第一篇：如何提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

如何提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

南豐縣西溪中學(xué) 過娥孫 344509

【摘要】： 物理是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中物理實驗教學(xué)如何滲透新課程理念，是我們初中物理老師面臨的新問題。本文結(jié)合新課標(biāo)對物理實驗的要求，當(dāng)前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和實驗考查情況，認(rèn)為改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，加大實驗考查的力度，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效途徑。

【關(guān)鍵詞】：如何提高 物理實驗

教學(xué)質(zhì)量

思考

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成，而物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。長期以來，初中物理教學(xué)中的實驗往往以驗證為主，久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不會去思考為什么這樣做，不會主動去思考換一種方法實驗。這與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已不相適應(yīng)。

一、物理實驗教學(xué)工作的重要性

初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課，學(xué)生在物理課中學(xué)習(xí)初步的物理知識，接受初步的實驗訓(xùn)練，以及思想品德的教育。同樣在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也體現(xiàn)了物理學(xué)科的要求和發(fā)展方向：物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

物理中的概念、定律、規(guī)律等都是在實驗的基礎(chǔ)上得到的。如：凸透鏡成像規(guī)律的得出，就是通過實驗的演示，然后通過對實驗的分析，得出成像規(guī)律的；物理實驗是物理素質(zhì)教育非常重要的方面，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，是現(xiàn)代教育的重要特征，所以應(yīng)加強實驗教育，重視分析實驗原理、實驗誤差，實驗中注重科學(xué)態(tài)度和方法。古今中外的科學(xué)家都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上研究科學(xué)的，實驗是科學(xué)研究的重要方法，是教師和學(xué)生在理科教與學(xué)中的重要內(nèi)容和手段。實驗把自然現(xiàn)象簡化、重現(xiàn)、復(fù)制出來，正確反映了科學(xué)規(guī)律；實驗生動形象，從簡單到復(fù)雜，符合認(rèn)識規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才必個可少的重要手段。學(xué)生通過觀察、實驗、思考，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力、歸納能力、動手能力和解決問題的能力，學(xué)生通過實驗學(xué)到了實驗技能，養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，所有這些對學(xué)生將是終身受益的。縱觀當(dāng)今世界，盡管各國教學(xué)要求和方法不同，但在世界性教育改革的浪潮面前，其共同作法都是大力加強和改革實驗教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生占全國學(xué)生的絕大多數(shù)，因而，在農(nóng)村開展物理實驗教學(xué)就顯得尤為重要。

二、農(nóng)村初中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、實驗投入

二十世紀(jì)八十年代中期，農(nóng)村初級中學(xué)都相繼建起了物理實驗室和生物化學(xué)合一實驗室模式的“農(nóng)村初中實驗中心”，有了開展實驗教學(xué)的基地，裝備條件有了巨大變化，實驗教學(xué)得以鞏固和發(fā)展。但隨著時間的推移，課程改革的推進，原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實驗器材老化，損耗嚴(yán)重，資金投入嚴(yán)重不足，以至儀器缺損無法填補、維修，學(xué)生分組實驗根本無法做，甚至連一些演示實驗也做不起來。本該作實物操作的實驗卻被搬到了黑板上，成了“黑板實驗”，長期的“黑板實驗”，使學(xué)生失去了“實驗的興趣”，感到學(xué)習(xí)物理很乏味。各級教育主管部門也認(rèn)識到這一點，加大了實驗的投入，實驗教學(xué)勉強得以正常開展。

（二）、實驗室工作人員的狀況

農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足（已力不從心），專職人員少、兼職人員多，接受新生事物的能力比較差，業(yè)務(wù)水平不高，參加培訓(xùn)機會少，離實驗室工作人員的要求相距太遠，這樣一支隊伍，維持日常教學(xué)已挺費勁，要全面實行實驗準(zhǔn)備 實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了，怎能把實驗工作開展得如火如荼？

（三）、教師思想上的麻痹：小看“小實驗”

在中考中，物理實驗占有很大的比例，約在30分左右。在新教材中，教材列出了許多小實驗，而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小實驗”，認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，使得一些小實驗學(xué)生沒有掌握，有些小實驗沒見過，甚至有些都沒聽說過。而這些“小實驗”是“大實驗”的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)的教育巨匠蘇霍姆林斯基有這樣一名話：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指尖”，揭示了動手實驗的重要性。且學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動。如 小實驗“你能制霜嗎”？讓學(xué)生動手實踐，既提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，又明白了“霜”的成因，可謂一舉兩得，何樂而不為？

（四）、實驗教法單一

在物理實驗教學(xué)中，教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實驗、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進行。而沒以學(xué)生實際（認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教材特點去設(shè)計教法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思維的積極性。學(xué)起于思，思源于疑。如問：物體吸收熱量，溫度是否升高？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，然后通過實驗會收到較好的效果，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。如講熱傳導(dǎo)時在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部加熱，等上部水沸騰時，下面的魚卻安然無恙。像“煮小魚”、“紙盒燒開水”等生動有趣的實驗，使學(xué)生的注意力高度集中，讓新奇的現(xiàn)象出乎他們的意料之外，使他們的興趣大增，創(chuàng)造了知識的饑餓感，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，加強的思維能力的培養(yǎng)，同時教法單一也顯示在：物理實驗教學(xué)中，往往忽視電教媒體在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，視覺效果差，而電教媒體可通過圖、文、聲、像，將實驗的過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高了實驗效果。如：《用伏安法測電阻》實驗時，可讓學(xué)生先看一遍 錄像，對實驗過程心中有數(shù)，然后再邊看錄像邊做實驗，效果很好。在《 分子動理論初步知識》教學(xué)中，由于擴散現(xiàn)象是物體內(nèi)分子無規(guī)則運動引起的，而這種微觀世界的運動我們無法直接用肉眼觀察到，故制作計算機軟件，結(jié)合多媒體技術(shù)，將分子的這種運動科學(xué)、直觀地顯示出來，學(xué)生易于理解和掌握。

（五）、物理實驗教學(xué)中，存在四“少”

1、實驗教學(xué)中，實驗記載少

準(zhǔn)備學(xué)生實驗是實驗教學(xué)中一項經(jīng)常的工作，有的實驗?zāi)昴曜?，但以前沒有記載。上次實驗出現(xiàn)的問題隔一年就忘了，這次還會重復(fù)出現(xiàn)，多走了彎路，浪費了時間。因此，做好實驗記載，斬斷工作盲目性，增強科學(xué)性。在實驗中出現(xiàn)的問題，需改進的地方加以記載，能在以后的工作中達到事半功倍的效果。

2、書面考核多，實際操作少

長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個升學(xué)率，評價學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容，對于實驗內(nèi)容的教學(xué)，也只注重書面知識的傳授，結(jié)論的得出，讓學(xué)生記實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而過程怎樣并不注重。而這與現(xiàn)行的《課標(biāo)》背道而馳，培養(yǎng)不了學(xué)生的動手操作、分析、歸納能力。

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，對學(xué)生實施考核勢在必行，但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的紙筆型（書面）考核的單一形式，而用書面與實際操作相結(jié)合的方式，真實地衡量出學(xué)生的實際能力。不過在操作考核中應(yīng)以“易行”、“可靠”為原則，操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容，既不能容易到“伸手可得”，也不能難到“跳一下也摘不到果子”的程度，要適中，評分要憑學(xué)生的操作動作，操作結(jié)果論英雄。

3、實驗攙扶的多，自主的少

在物理實驗教學(xué)中，教師總是把實驗器材準(zhǔn)備好，寫好實驗步驟，然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結(jié)論，而學(xué)生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。其實有的實驗可完全放開手來讓學(xué)生通過實驗來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時，可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實驗器材：指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實驗得出磁體、磁極的概念 以及磁體的四個基本性質(zhì)：

1、吸鐵性；

2、指向性；

3、磁體兩端磁性最強，中間磁性最弱；

4、磁極間相互作用規(guī)律：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有的教材中雖然是演示實驗，也可改為過教邊實驗，增加自主實驗的機會。如：《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手通過實驗正確判斷繞在動滑輪上繩子的股數(shù)，去“發(fā)現(xiàn)”，從而找出F與G間的關(guān)系，這樣比強行灌輸勝千倍、萬倍。增加學(xué)生自主實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗?zāi)芰Γ峙囵B(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力，可謂一舉多得。

4、注重結(jié)論，滲透辯證唯物主義思想少

初中物理教材中有許多實驗有辯證唯物主義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時，也接受辯證唯物主義思想教育。如：物體溫度的變化會引起物態(tài)變化，物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化；在凸透鏡成像中，物距變化引起像的性質(zhì)的變化，反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過教學(xué)，使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，掌握認(rèn)識世界的科學(xué)方法。但在農(nóng)村初中物理教學(xué)過程中，往往只是研究實驗現(xiàn)象及結(jié)論，而不注重各事物之間的關(guān)系，也就無從談起辯證思想的滲透。

物理實驗在物理教學(xué)中的地位是顯赫的，而農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀卻是不容樂觀，甚至是很糟的。

三、對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)應(yīng)對的策略

如何改變目前農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)面臨的種種困難呢？

1、加大政府投入，進一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。應(yīng)對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，促進農(nóng)村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度，提高農(nóng)村物理教師實施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的順利實施。

2、改革現(xiàn)行教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。針對農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。要從教師、課堂、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背帶來分?jǐn)?shù)的陳舊方法。大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、改革考核評價方法，推動農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)向前發(fā)展。目前對教師的考核、評估相對滯后，過分強調(diào)考試成績和名次。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。應(yīng)將課改過程、進修培訓(xùn)及其成果納入考核，制定一系列政策鼓勵和支持中、青年物理教師承擔(dān)新課改任務(wù)，把課改教學(xué)及其效果列入考試成果考核。制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學(xué)與其他主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性

初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實驗教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展，強化演示實驗教學(xué)、開發(fā)家庭小實驗是重要途徑。同時，教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，把實驗教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

五、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中物理教學(xué)中注意學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范，對學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成探究過程，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。參考文獻：

1、北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》2001年7月第一版第1頁和第16頁

2、佐侗編《中學(xué)實驗室知識詞典》 南京大學(xué)出版社 1990年版第3頁 陳旭遠 《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》

東北師范大學(xué)出版社，2002年2月第一版

4《物理教師培訓(xùn)手冊》

人民教育出版社 陳剛

舒信隆

《新編物理教學(xué)論》

華東師范大學(xué)出版社

2006年5月第一版

2011年4月15日

第二篇：提高初中物理規(guī)律教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

提高初中物理規(guī)律教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

深化中學(xué)物理教學(xué)改革的一個中心內(nèi)容就是改革創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)又是物理教學(xué)的一個重要方面。物理規(guī)律具有的特征是我們教師優(yōu)化教學(xué)方法的基本依據(jù)，學(xué)生所具有的認(rèn)知特點和在物理規(guī)律教學(xué)中體現(xiàn)的心理障礙是教師優(yōu)化教學(xué)方法的基本思考點。因此，本人認(rèn)為探索物理規(guī)律教學(xué)方法，提高物理規(guī)律教學(xué)質(zhì)量，不僅有理論指導(dǎo)意義，更有提高中考物理成績的現(xiàn)實價值。通過摸索和學(xué)習(xí)，我有了一些基本的思考和想法。

一、物理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)特征

物理規(guī)律反映了物理對象、物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之間本質(zhì)的聯(lián)系，揭示了在一定條件下某些物理量之間內(nèi)在的、必然聯(lián)系。所以物理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下幾個特點。

1.客觀性。物理現(xiàn)象、過程是客觀存在的，其內(nèi)在聯(lián)系是物理運動中固有的聯(lián)系，因而反映這些客觀聯(lián)系的物理規(guī)律必然有著內(nèi)容真實的客觀性。因此在物理規(guī)律的教學(xué)過程中必須從物理事實出發(fā)，以具體的物理事實為依據(jù)，明確物理規(guī)律是客觀存在的，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)而不是去發(fā)明物理規(guī)律。

2.因果性。物理規(guī)律是幾個物理量之間以一定方式表現(xiàn)的相互制約關(guān)系，在具體條件下，必然會有物理規(guī)律所揭示出來的某種結(jié)論，這種因果性使物理概念之間形成相互有邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)，使大多數(shù)物

理規(guī)律可用數(shù)學(xué)公式來表達。因此，在物理規(guī)律教學(xué)課中，必須深入揭示物理概念之間的因果關(guān)系，突出物理規(guī)律數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的物理意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析物理實際問題能力。

3.局限性。物理規(guī)律是在一定條件下存在的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)條件和相關(guān)物理情景發(fā)生改變，物理規(guī)律便不再成立，物理規(guī)律只適合一定的條件和一定的范圍。因此，在物理規(guī)律的教學(xué)中，使學(xué)生明確其局限性是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是正確認(rèn)知規(guī)律的基本前提。

二、學(xué)生的認(rèn)知特點和在物理規(guī)律教學(xué)中的心理障礙。物理規(guī)律教學(xué)的對象是學(xué)生，輕視或無視學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)，其質(zhì)量和效益是難以實現(xiàn)的。教師只有充分認(rèn)識學(xué)生固有的心理障礙，充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點，才能真正去優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過查閱相關(guān)理論書籍和資料，學(xué)生的認(rèn)知特點主要有認(rèn)知的作用性，接受性，平衡性，認(rèn)知慣量，認(rèn)知的發(fā)展性等，這些專業(yè)性太強，我不敢妄言，只能在教學(xué)實踐中去理論聯(lián)系實際。我主要結(jié)合本人的教學(xué)實踐說說學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律時幾個一般心理障礙。

1.對物理規(guī)律的建立，認(rèn)知清晰度低。通過多年的觀察和思考以及訪談學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的觀察和思維習(xí)慣，沒有真正掌握觀察分析物理過程和現(xiàn)象的方法，造成觀察表面化，片面化。造成分析的無序，偏離或錯誤。導(dǎo)致認(rèn)知的模糊甚至混亂。如：生活中不能主動去觀察一些常見的稱量工具，像桿秤，磅秤，臺秤，電子秤等，實驗室里不能主動觀察天平、彈簧測力計的銘牌或刻度盤，老師說什么，他們執(zhí)行什么，對相應(yīng)事物的感知比較遲緩，不機靈。另外，對實驗現(xiàn)象和測量數(shù)據(jù)的記錄草率，甚至茫然、無所適從，進而不會進行科學(xué)的分析、推導(dǎo)和歸納。再加上部分學(xué)生對探索規(guī)律的重要性認(rèn)識不足，實驗時馬馬虎虎，習(xí)慣停留在好玩，熱鬧上，對物理現(xiàn)象沒有細(xì)致全面觀察，不能既從整體上又從細(xì)節(jié)上，既從靜態(tài)又從動態(tài)特征上形成深刻印象，多數(shù)是“外行看熱鬧”，根本達不到“內(nèi)行看門道”的境界。

2.思維定勢的消極影響。分成幾個方面：(1)日常經(jīng)驗的干擾。日常生活經(jīng)驗形成了學(xué)生心理上的前期準(zhǔn)備，當(dāng)他們認(rèn)知新規(guī)律時，就不自覺地產(chǎn)生“先入為主”的成見，往往以經(jīng)驗中非科學(xué)的感知對事物片面，膚淺的印象代替了物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而形成學(xué)習(xí)物理規(guī)律的心理障礙。(2)已有知識的思維定勢的干擾。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不理解物理現(xiàn)象的多樣性和復(fù)雜性，不能正確認(rèn)識不同條件會影響事物間因果關(guān)系，往往不顧條件的變化，不對現(xiàn)象和過程進行客觀分析，總以自己習(xí)慣的思維模式和方法去認(rèn)識新規(guī)律，從而在解決實際問題時扭曲走樣。(3)認(rèn)知能力低。學(xué)習(xí)規(guī)律時，只把注意力指向物理規(guī)律的結(jié)論或表達式上，沒有把得出結(jié)論的思維過程，尤其是隱含在結(jié)論中的思維方法作為學(xué)習(xí)對象。其實結(jié)論或表達是形式，而其中的物理思想、方法才是形式的靈魂和生命。

3.不善于發(fā)現(xiàn)隱蔽因素。這是一種滿足于對事物表面的認(rèn)識，不能自覺分析、挖掘、利用隱蔽條件的心理障礙，是中學(xué)生解決物理問題時最常見的一種心理障礙。使學(xué)生盡早完成從對物理情景條件表

面因素的認(rèn)識到深入發(fā)現(xiàn)隱蔽因素的轉(zhuǎn)變，是物理教學(xué)面臨的重大現(xiàn)實問題。

針對以上所分析的學(xué)生認(rèn)知能力低和存在的心理障礙問題，我在物理規(guī)律教學(xué)實踐中不斷思考，探索，試圖找出符合學(xué)生認(rèn)知特點且能克服學(xué)生心理障礙的物理規(guī)律教學(xué)的新路子，新方法

三、提高物理規(guī)律教學(xué)質(zhì)量的幾點思考 1.思考之一：遵循物理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)特征

根據(jù)物理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)特征，我在教學(xué)實踐中對學(xué)生實行了“五抓”：“抓依據(jù)、抓過程、抓討論、抓條件、抓應(yīng)用“。(1)“抓依據(jù)”就是要體現(xiàn)規(guī)律的客觀性。物理教師應(yīng)向?qū)W生提供盡可能多的相關(guān)物理事實，盡可能從物理實驗出發(fā)，這一點隨著多媒體體和“班班通”進入課堂，已不是難事了。為此，我在物理規(guī)律教學(xué)課中，只要條件許可，總是向?qū)W生提供優(yōu)化的物理實驗和生產(chǎn)、生活中的物理事實，使物理規(guī)律建立在堅實的事實依據(jù)基礎(chǔ)上。(2)“抓過程”就是突出物理規(guī)律的因果性，從觀察實驗到得出物理規(guī)律的過程中有導(dǎo)入、導(dǎo)中、導(dǎo)出三個有機過程，認(rèn)識和掌握物理規(guī)律形成的全過程。在這個過程中做到回歸測試，會記錄，會處理，會分析，會歸納，是把握物理規(guī)律形成過程物理意義的基礎(chǔ)，老師抓過程要做到“步步設(shè)疑，步步引導(dǎo)”，教思想教方法。要讓學(xué)生成為高明魔術(shù)師的助手，而不是欣賞魔術(shù)師精彩表演的觀眾。否則到最后只看見精彩的結(jié)果而不知結(jié)果是如何產(chǎn)生的。(3)“抓討論”就是抓物理規(guī)律的相對性，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在測量記錄時要認(rèn)真客觀，在處理數(shù)據(jù)時要靈活科學(xué)的

分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生能正確區(qū)分由于誤差產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)和由于錯誤產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)，能分辨實驗測量數(shù)據(jù)和物理規(guī)律導(dǎo)出的理論數(shù)據(jù)的細(xì)小差異，是誤差造成的還是其他新的因素造成的。這是物理規(guī)律教學(xué)中的難點。(4)“抓條件”就是抓物理規(guī)律的局限性。使學(xué)生明確物理規(guī)律的成立條件和適用范圍，懂得條件和范圍變化，規(guī)律便失去了成立的基礎(chǔ)。例如：p＝ρgh，成立的條件是靜態(tài)液體且分布均勻；G=mg成立條件是在地面附近；歐姆定律I=U／R中電流與電壓成正比，I→U圖像是一條直線，成立的條件是電阻為定值。如果是測小燈泡不同情況的電阻，則I→U圖像就是一條曲線，等等。(5)“抓應(yīng)用”就是抓物理規(guī)律的統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)的目的是運用，在應(yīng)用物理規(guī)律解決物理問題的過程中，從更高層次把握物理規(guī)律的思想和方法，達到鞏固和發(fā)展的目的。如是，學(xué)生則心情豁然開朗，學(xué)習(xí)物理的樂趣和欲望便會油然而生。

2.思考之二：消除學(xué)生心理障礙

實現(xiàn)物理規(guī)律教學(xué)授課思路的優(yōu)化是消除學(xué)生心理障礙的重要方法。在教學(xué)設(shè)計的編寫過程中，按學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出優(yōu)化合理的教學(xué)設(shè)計。其核心就是：發(fā)現(xiàn)并提出問題→猜想→設(shè)計方案→進行實驗→分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→形成物理規(guī)律。然而這只是一個粗線條，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)設(shè)置路標(biāo)，鋪設(shè)臺階，靠思維的力量引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，防止有些斷鏈的存在。如在探究光的反射和折射定律時，為什么引入法線？就是一個斷鏈。這時可直接告訴學(xué)生：確定光的傳播方向需要角度描述，定義角度須有參照線，輔助線，法線就是這條參照線，輔助線。

有時，即使教師調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，掌握了思維方法，思維的航船還是不能順利抵達規(guī)律的彼岸，原因是學(xué)生思維中經(jīng)常有“障礙”出現(xiàn)，這時教師就應(yīng)該除障助思，及時點化。否則，其思維的積極性就會受到挫傷。因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)障礙來源，及時點化，保護學(xué)生思維的積極性。

3.思考之三：教師要勇于探索，挑戰(zhàn)自我能力

初中物理教師也承擔(dān)部分高中物理教師應(yīng)承擔(dān)的知識傳授任務(wù)，如何做好初高中物理知識的銜接，避免高中物理老師片面沖動地認(rèn)為初中物理老師傳授的物理規(guī)律是錯誤的想法，我們初中物理老師要勇于探索，大膽挑戰(zhàn)自我能力，在教學(xué)實踐之余，多學(xué)習(xí)高中和大學(xué)普通物理學(xué)知識，充充電。另外也應(yīng)多學(xué)習(xí)教學(xué)論和方法論等書籍，這樣可以高屋建瓴地把握物理規(guī)律的本質(zhì)，在物理規(guī)律的教學(xué)中做到游刃有余。

綜上所述，我們教師在教學(xué)中如能充分研究物理規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)特征，研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理障礙，加強個人教學(xué)能力的自我完善，形成個人獨特的教學(xué)模式和理念，無疑于學(xué)生成長，于教師教學(xué)水平提高，與學(xué)校發(fā)展乃至于國家的教育事業(yè)的繁榮，都是一件大有裨益的事情。

以上幾點個人思考，只是本人在初中物理規(guī)律的教學(xué)實踐中之管見，只圖拋磚引玉，不成熟之處，請同仁們批評指正。

第三篇：談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看：“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。

一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標(biāo)，是飛機飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。

其次運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達不到預(yù)定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。

最后運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生開始以具體形象思維（直覺思維）向抽象思維（邏輯思維）過渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。具體思維的表達語言是圖象和實物，抽象思維的表達語言是語言文字。電教電教媒體能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。如在講解托里拆利測量大氣壓的實驗后，提出問題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長度將如何變化？（1）將玻璃斜；（2）將玻璃管上提；

（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高差生學(xué)習(xí)成績、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談幾點我在教學(xué)實踐中的做法。

1、深入了解差生，正確地對待他們

許多差生，學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)，老師對這些學(xué)生難免會產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績更下降。

然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)。每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏；有的是課沒有聽懂也不敢問；有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)，也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時間得不到保證；有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低??教師對待差生，要充分理解并尊重他們。要幫助他們研究學(xué)習(xí)上不來的原因，建立起融洽互愛的師生關(guān)系，“親其師、信其道”，只有教育者和受教育者心靈相互溝通，才能產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。

2、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，在教學(xué)中始終滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”相互關(guān)系中物理科學(xué)知識的作用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析；充分運用學(xué)生愛上實驗課的特點；采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。

經(jīng)驗表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補“學(xué)困生”智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善“學(xué)困生”的心理品質(zhì)。因此，我在教學(xué)中，首先，介紹學(xué)習(xí)物理的一般方法，使“學(xué)困生”盡快地適應(yīng)物理課的學(xué)習(xí)。其次，教會“學(xué)困生”閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出知識脈絡(luò)，明白哪些懂，哪些不懂。第三，要求“學(xué)困生”學(xué)會聽課，勤記筆記。注意學(xué)習(xí)物理研究問題的方法，把問題解決在課堂上。第四，引導(dǎo)“學(xué)困生”養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難，及時解決問題。第五，引導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)會做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求他們系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，形成自己的知識體系，還要對解決問題的方法進行方法總結(jié)，以便復(fù)習(xí)掌握。第六，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，以便相互借鑒、學(xué)習(xí)，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的實效。

4、鍛煉“學(xué)困生”的意志，增強學(xué)好物理的信心

“學(xué)困生”有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，“低起點，小步子”的訓(xùn)練是十分必要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，通過不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，逐漸提高學(xué)好物理的信心。

5.重視改善環(huán)境，加強誘導(dǎo)

一些“學(xué)困生”之所以成績差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。一個有良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，能有效地約束“學(xué)困生”的行為，并對“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生更好的效果。一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己過去比，和圈內(nèi)的同學(xué)比”，看誰進不大。選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅，從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。

三、課堂教學(xué)必須既傳授知識，又傳授教法。

“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點。未來的社會將是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念已越來越多的被人們接受。教會學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生。“授之以魚，不如授之以漁”，為此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法，必須能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。教法一定為學(xué)法服務(wù)。

我們目前的教學(xué)，偏重了雙基。但我們也看到了這種現(xiàn)狀，有些學(xué)生，特別是女學(xué)生，“雙基”比較牢固，但成績一直不理想。這種現(xiàn)狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重傳授知識，使學(xué)生掌握基本知識，基本技能，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力，是提高課堂效益的根本。

四、課堂教學(xué)必須增加密度，加快節(jié)奏。

增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，我認(rèn)為他應(yīng)該這樣理解：在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增加學(xué)生的思維的活動量，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，使教師把書本知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷變化，從而領(lǐng)會知識，掌握知識。加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學(xué)生它的目的是使學(xué)生在認(rèn)識活動中不能在原地踏步，盡量的減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在45分鐘的絕大時間中處于積極的思維中。

物理作為一門基礎(chǔ)綜合學(xué)科，它的基礎(chǔ)不僅體現(xiàn)知識方面，而且更重要在科學(xué)思維的方法方面。增大密度，加快節(jié)奏。根本點在于在于課堂的絕大部分時間中要使學(xué)生思維處于主動的積極的狀態(tài)。

五、課堂教學(xué)必須精講精練，及時反饋。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系,應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系,這就是我們常說的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體?！弊鳛檠輪T的學(xué)生是表演的主體。作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點播，濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點播性的講授，做到點到為止；讓學(xué)生充分去“ 演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進入“角

色”、領(lǐng)悟知識，理解原理，發(fā)展能力。導(dǎo)演在整場演練過程中必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，及時進行信息反饋，以保證“戲“（學(xué)習(xí)過程）能按預(yù)定的線索順利發(fā)展下去，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須及時并善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學(xué)生，以保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)得到的發(fā)展。精講善練與及時反饋在課堂教學(xué)中是相輔相成，不可分割的。只講不練，或無效的練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋。而要做到精講精練，教師必須做到精心設(shè)計每一句話，每一個問題，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費，精講精練及時反饋的目的在于使學(xué)生主動的練習(xí)中，認(rèn)真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，并在這一過程中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

總之，教師在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生接受知識的良好時機，善于引導(dǎo)，適時點撥，成功誘發(fā)，善于捕捉 點燃學(xué)生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié)，真正使物理直接充滿生機和活力，一定能達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

第四篇：淺議如何提高初中物理實驗教學(xué)效果

在教學(xué)改革中整體提高 初中物理課堂教學(xué)的實效性

摘要：在新課程改革的要求下，怎樣提高初中物理課堂教學(xué)的實效性？是目前物理教師要面臨的一重要課題。要提高物理課堂的實效性，我們必須要從教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗主要從教學(xué)理念、概念、規(guī)律的產(chǎn)生條件及存在的問題等方面進行有效性探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；課程改革；有效課堂；課堂實效性

不少人都覺得,物理不但難學(xué),老師也覺得難教。其所以難，難在它的概念多而又抽象，它的應(yīng)用廣泛而又十分靈活。隨著物理新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位顯著提高，教師的教學(xué)觀念、方式和方法也有很大程度的轉(zhuǎn)變，給初中物理課堂注入了新的活力，也使當(dāng)前新一輪的課改展現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但我們在探究課堂教學(xué)的實效性時發(fā)現(xiàn)：課堂思維訓(xùn)練浮于表面。那么要怎樣讓課堂教學(xué)更有效？作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生終生的發(fā)展奠基礎(chǔ)。

追求有效教學(xué)的過程，就是教師與學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂45分鐘，把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)并學(xué)會學(xué)。為提高課堂教學(xué)的實效性，可從以下幾個方面進行著手訓(xùn)練培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)興趣，是提高課堂實效性的首要前提

興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐?，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。前人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。實踐證明，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力資源。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠處的行人。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立的？還這么??！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、人的心理活動起源于問題，有疑問才會思考。疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點的起點。一個好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與物理活動。在講授《大氣壓》時，在講臺上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請一位學(xué)生上來把碗取下來，一位學(xué)生上來拿了很長時間拿不下來，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學(xué)生仍拿不下來。我說：“看我的。”“我先放點氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z，結(jié)果我把皮碗給拿下來。“老師，你怎么拿下來的？”“老師，你為什么放點氣？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。

3、為了有效地學(xué)習(xí)，形成良好的“思維習(xí)慣”，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“在做中學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)探究與教育的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、學(xué)習(xí)物理技能、體驗物理過程和方法，進而理解物理學(xué)的本質(zhì)，從而形成科學(xué)態(tài)度，情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在上《決定電阻大小的因素》時，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?！痹捯魟偮?，班中幾個比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了?！薄?，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線，而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考?！巴瑢W(xué)們分組討論一下。”課堂中頓時熱鬧起來，每四人一組，進行熱烈的討論。形成了一個可以通過科學(xué)探究解決的問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問題），使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實驗來檢驗我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導(dǎo)學(xué)生提出實驗方案（制定計劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實驗探究中去。第四步，學(xué)生實驗探究，強調(diào)實驗中用到控制變量的單因素法的特點？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個過程中許多學(xué)生得到了表揚，使他們享受成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。第六步，學(xué)以致用。這時我拿出事先準(zhǔn)備好的兩根不同規(guī)格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

人類在進步，社會在發(fā)展，教育也在改革之中，提高課堂教學(xué)效果，也是教改的一個目標(biāo)，因此，先進的教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)效果的理論基礎(chǔ)。物理新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。課程的構(gòu)建與實施應(yīng)注重學(xué)生從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、思維能力的培養(yǎng)，是提高課堂實效性的主要方法

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握。由于慣性思維和一些錯誤經(jīng)驗的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律進，對這些概念和規(guī)律產(chǎn)生了一些錯誤的認(rèn)識。老師必須注意多強調(diào)并更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對提高教學(xué)有效性很有意義。教師在授課過程中，在講解物理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高物理課堂教學(xué)實效的主要方法。首先，教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。其次，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論。再者，要澄清認(rèn)識誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件。如電功和電能，學(xué)生往往不能區(qū)分它們的不同，總認(rèn)為是具有相同的物理意義，老師注意強調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態(tài)量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

三、問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

課堂教學(xué)中，善于提出問題的學(xué)生，往往是積極參與課堂學(xué)習(xí)，善于思考的學(xué)生，盡管有些時候?qū)W生提出的問題會大大超出教師的預(yù)料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學(xué)生對相關(guān)問題的掌握程度，體現(xiàn)了學(xué)生的思想肓點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學(xué)生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師應(yīng)一視同仁，客觀對待學(xué)生提出的每一個問題，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。學(xué)生思維的起點往往都是從“問題”開始，如果教師在教學(xué)中巧妙地，有的放矢地設(shè)計一些趣味性的問題情境就能有效促使學(xué)生的思維得到一定的發(fā)揮。如在《慣性定律》的教學(xué)中教師可提出問題：“為什么小車在木板表面上運動時通過的距離比在木板表面先后鋪上毛巾、棉布表面上通過的距離長？”又問：“小車在玻璃表面上運動時通過的距離又怎樣？為什么？”再問：假如小車在很光滑的的物體表面上運動又會怎樣？”。這樣，運用層層遞進的問題意識將學(xué)生導(dǎo)入一種置身于充滿學(xué)習(xí)物理科學(xué)的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對慣性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，塑造生動別致的直觀形象，增強實驗的趣味性，能夠點燃學(xué)生好奇心的火焰，打開學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動機，課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生,又保護激勵了學(xué)生的積極性，更有利于強化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象探究欲望。教師要客觀地對待學(xué)生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應(yīng)多給予鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)生物理的興趣。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。

綜上所述，提高物理課堂教學(xué)的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以問題意識的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”知識源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興味盎然，主動投入就需要我們更有效的組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，都是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。

第五篇：如何改進初中物理教學(xué),提高物理教學(xué)質(zhì)量

如何改進初中物理教學(xué),提高物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及新課標(biāo)理念的深入，在我國沿襲了多年的應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育取代，初中物理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，提高物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中物理；改進；教學(xué)質(zhì)量 在初中教育工作中，如何提高物理教學(xué)質(zhì)量是許多教育工作者關(guān)心和研究的問題。以下是筆者針對如何改進初中物理教學(xué)提出的一些個人建議。

一、做好備課工作 教師要精心做好備課工作，反復(fù)閱讀教學(xué)大綱和教科書，只有對總體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)深刻理解，才能真正掌握初中物理教學(xué)的總體要求；了解和掌握學(xué)生的知識水平和性格等個人特征，有針對性地改變教學(xué)方法。

二、優(yōu)化教學(xué)流程 通常情況下，教師提前3分鐘進課堂可以使學(xué)生收拾心情，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。上課鈴響后，準(zhǔn)時上課；運用具有較強吸引力的方式引入新課；結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律傳授知識，由感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識，由淺及深。教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，從中提出發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主分析和解決，當(dāng)堂反饋答案。這種先學(xué)后教的方式，有利于加強學(xué)生記憶，深刻理解物理知識。

三、突出學(xué)生主體 結(jié)合新課標(biāo)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體特性。教師通過不斷提出符合學(xué)生能力的問題，學(xué)生隨時準(zhǔn)備回答，使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功時的優(yōu)越感，避免冷落差生。這樣能使每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。

四、加強實驗教學(xué) 實驗教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到理科教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中納入實驗教學(xué)，多做演示實驗，適當(dāng)分組實驗，提高學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。從自主探索實踐中得出來的結(jié)論，往往使學(xué)生更容易記憶。

五、應(yīng)用多媒體 在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用投影、錄音、錄像、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而改善并提高課堂教學(xué)效率。

六、精心設(shè)計作業(yè) 教師給學(xué)生布置的作業(yè)要多樣化，深度、廣度、梯度等一定要恰到好處，盡量避免出現(xiàn)偏、怪題的出現(xiàn)。細(xì)心批改、糾錯、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)褒揚和鼓勵學(xué)生，尊重和愛護學(xué)生的心理情緒。物理是一門具有活躍性的學(xué)科，最忌死板生硬。在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂知識多舉一些身邊有趣的例子，通過比喻活躍課堂氣氛，課堂用語要風(fēng)趣，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶和理解知識點。參考文獻： [1]黃德利.淺談改進初中物理教學(xué) 提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2012（15）：39.[2]王建輝.淺議如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國科技信息，2012（13）：183.編輯 趙海宏