第一篇：校本研修工作小結(jié)

校本研修工作匯報材料

瓜坡鎮(zhèn)初級中學(xué)

2016年11月

校本研修工作小結(jié)

應(yīng)我縣教育局的文件要求并在縣教研室的精心指導(dǎo)下，自2016年5月，我校扎實認(rèn)真地開展了以校為本的教師研修培訓(xùn)工作，教師研修培訓(xùn)立足于學(xué)校、立足于教師、立足于教學(xué)教研，校本研修有力的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

我校的校本研修工作經(jīng)歷了三個階段：關(guān)注任務(wù)培訓(xùn)階段（教育行政部門組織的命令式培訓(xùn)）、關(guān)注效益培訓(xùn)階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓(xùn)階段，這是一個由低級階段向高級階段發(fā)展的過程，也是一個校本研修由初期走向成熟的過程。現(xiàn)在，我校校本研修主要定位于解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題，讓教師成為研修活動的主體，使研修成為教師個人的需要和自愿自覺的行為。

一、學(xué)校校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長藺大偉為組長，副校長俞學(xué)軍為副組長，教導(dǎo)主任朱剛、金軍，教導(dǎo)干事何明，各教研組組長為成員的瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組建了專家組。組長：主管教學(xué)教研副校長俞學(xué)軍，副組長：教導(dǎo)主任朱剛、金軍，成員：何明及各教研組長。

3、做出了學(xué)校校本研修的中期規(guī)劃。為全面貫徹實施《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》的精神要求，學(xué)校制定了《瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)校本研修計劃（2015—2016)》，從多個層面實施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的多項措施，確立了“建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時代特征的高質(zhì)量的教師隊伍”的奮斗目標(biāo)。

4、制訂了完備的校本研修規(guī)章制度。學(xué)校制定了《瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)校本研修工作管理試行辦法》、《瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)校本研修制度》、《瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)校本研修評價標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，從校本研修的內(nèi)容、形式、實施辦法以及各種形式的研修學(xué)時如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。

5、確定了學(xué)校校本研修的主題。我校是市級標(biāo)準(zhǔn)化初級中學(xué)，為了使教改實驗成為我校的亮點，我們將“三三二模式下高效課堂的深化與研究”作為學(xué)校研修的主題，6個教研組，16個備課組，76名教師均積極參與了此項課題的研究工作。

二、學(xué)校校本研修工作的實施

1、實現(xiàn)校本培訓(xùn)工作的全方位覆蓋。我校開展校本培訓(xùn)工作囊括了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)和名師培訓(xùn)六個層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個體爭優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。

2、極大的拓寬了校本研修的途徑

我校開拓了 條途徑以促進(jìn)校本研修工作的開展。（1）課題研究

學(xué)校的課題研究分區(qū)縣級研究、教研組研究和教師個體研究三個級別?？h市級和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個人每學(xué)年也都承擔(dān)不同級別和層次的小課題研究。區(qū)縣級課題研究方面，截止2016年11月，我校已有兩項市級重點課題確立立項，并且由劉穎老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人的市級重點課題已經(jīng)結(jié)題。2016年5月我校又申報了3項區(qū)縣級研究課題《初中生漢字書寫及策略研究》《高效課堂的教學(xué)策略研究》《小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探究》，并且已經(jīng)開題。（2）、專家講座

學(xué)校始終堅持“請進(jìn)來，走出去”的教師培訓(xùn)理念。2011年冬季和2012年春季，省教科所9名專家兩次來我校進(jìn)行了“高效課堂”教改實驗和校本研修的指導(dǎo)。2012年10月市教研室主任李棟良為我校所有教師做了高效課堂研培報告。（3）、校際聯(lián)合

2011年秋季，我校與寶雞市千河中學(xué)、太白縣咀頭中學(xué)組建起了市級校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實驗為主題的校本研修活動兩次。同時，我校還與縣內(nèi)的天度初中等6所學(xué)校組建了縣級校際聯(lián)合體，經(jīng)常性開展教師間的研修活動。我校還與西安慶安中學(xué)、鳳翔縣橫水一中等教改實驗名校結(jié)成了友好關(guān)系，從去年到今年，先后派出120多人次去這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

（4）、經(jīng)驗交流

學(xué)校定期組織經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)研修心得，取長補(bǔ)短，共同提高。一年來，學(xué)校組織不同形式的校本研修經(jīng)驗交流會4次，共計有302人次的教師做了經(jīng)驗交流。

（5）、外出培訓(xùn)

學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費，安排不同層次教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。我校每年外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師平均超過20人。

（6）、組織培訓(xùn)

學(xué)校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省市縣組織的各種培訓(xùn)，從2011年到2012年，我校先后有200多人次參加了“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的培訓(xùn)。（7）、自我研修

學(xué)校教務(wù)處和科研處努力地為教師創(chuàng)設(shè)自我研修的平臺，在提供理論支持的同時，引導(dǎo)教師自主的開展自我研修。每一位教師每學(xué)期都會制定個人專業(yè)成長計劃、業(yè)務(wù)研修計劃和科研計劃，并能通過讀書、撰寫教學(xué)體會、教學(xué)反思和教學(xué)論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動的研修習(xí)慣。學(xué)校還組織教師認(rèn)真做好了中考試題的研究分析活動。一年來，我校教師共計撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)偶得800多篇，教學(xué)反思400多篇，教學(xué)論文380多篇，研課稿200多份。每位教師平均每年完成中考試題20套。、（8）、課堂實踐

學(xué)校把教師在課堂中的教學(xué)實踐行動作為檢驗研修效果和加強(qiáng)研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實踐活動。從去年到今年，學(xué)校圍繞“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗，先后開展了示范引領(lǐng)課、賽教課、再教提高課、匯報課等做課和聽、評課活動，全校170余名任課教師全員參與，聽課節(jié)次領(lǐng)導(dǎo)平均達(dá)到100節(jié)，科任教師平均到達(dá)45節(jié)，人均撰寫評課稿和評分表合計64份。學(xué)校組織所有教師深入開展高效課堂教學(xué)模式研究、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)研究、教學(xué)課例案例研究，舉辦了高效課堂教師論壇。

（9）同伴互助

學(xué)校非常重視教師教研活動，每周活動都確定教研專題，圍繞專題備課組開展深入研討。在教研活動上對本周課堂教學(xué)研課、議課，對教學(xué)問題研究解決的策略和辦法。

（10）、資源支持

學(xué)校為校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，由專人管理，對校本研修工作提供全面的“軟件”支持。

3、校本研修的機(jī)制與保障（1）、運行機(jī)制

學(xué)校在校內(nèi)建立了分工合作機(jī)制、信息共享機(jī)制和有效溝通機(jī)制。在校外，建立了專家參與機(jī)制、上級支持機(jī)制和同行互助機(jī)制。（2）、激勵機(jī)制

主要方式有獎懲機(jī)制、競爭機(jī)制和誘導(dǎo)機(jī)制，同時還有學(xué)分管理制度。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對教師培訓(xùn)進(jìn)行考核。在考核和學(xué)分的基礎(chǔ)上，劃分不同等級，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。

（3）、保障機(jī)制

首先是經(jīng)費保障，學(xué)校堅持把校本研修經(jīng)費納入每年的經(jīng)費預(yù)算之中，占到了全部經(jīng)費支出預(yù)算的5%—8%。其次是師資保障，挖掘本校“教研名師”，邀請外校“教研名師”，向廣大教師傳經(jīng)送道，針對具體問題進(jìn)行解答，提高研修的實效性。再次是文化保障，大力建設(shè)校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業(yè)的本源。最后是法律保障，依據(jù)教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任，又保障了教師的合法權(quán)利，促進(jìn)教師合法權(quán)益的實現(xiàn)。

（4）、評價機(jī)制

學(xué)校把激勵機(jī)制和評價機(jī)制相統(tǒng)一，參照上級主管部門有關(guān)“教師全員培訓(xùn)改革的實施方案”，制訂了校本研修學(xué)分考核細(xì)則、校本研修評價標(biāo)準(zhǔn)和教師校本研修考評表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進(jìn)行綜合性考核，實行校本研修學(xué)分制，堅持目標(biāo)與過程量化考核評價，評價結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。

三、我校校本研修的特色

在學(xué)校校本研修的進(jìn)程中，我校逐步確立了這樣一種理念：“校本”本質(zhì)上追求的就是學(xué)校層面的自組織，從一定程度上講，教師學(xué)習(xí)行為的自組織才是繼續(xù)教育的根基，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)自組織是校本研修的發(fā)展方向和根本。所以，我?，F(xiàn)在追求建設(shè)教師學(xué)習(xí)的“自組織”，即把“研修”作為教師發(fā)展的驅(qū)動方式，讓“研修”成為教師自覺自愿的行為。

我校的校本研修工作突出高效課堂和小課題研究兩大特色，在校本研修的每一個方面如專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)研究、教改實驗、自主研修，都以高效課堂教學(xué)模式的改革為核心，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分實現(xiàn)學(xué)生為主體，自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式的高效課堂。在小課題研究中，要求教師研究課題求小求實，立足解決自身教學(xué)的實際問題。學(xué)校開展了教師小課題研究階段總結(jié)會，小課題研究成果交流會，讓小課題研究真正成為教師專業(yè)化成長的有力載體。

四、我校校本研修的成果

1、形成了校本研修的新模式和基本流程

現(xiàn)在，我校已經(jīng)形成了校本研修的“七步行動”模式，基本流程為：每一位教師發(fā)現(xiàn)問題——形成個體學(xué)習(xí)的需要——對個體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或?qū)ふ移渌緩浇鉀Q問題）——學(xué)校組織層面的研修團(tuán)隊（或年級部、教研組、教師個體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經(jīng)驗。

2、教師教科研能力明顯增強(qiáng)

2011年——2012年，學(xué)校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級的刊物上發(fā)表或獲獎，有140多人次的論文獲得省、市、縣級優(yōu)秀論文獎；在縣級賽教活動中，10多名參賽教師獲縣級“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”稱號，同時也涌現(xiàn)出了市級以上教學(xué)新秀和能手26人。

3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

2011——2012年，我校中考升學(xué)比率維持在53%左右，超出全縣平均比率近15個百分點，升學(xué)比率連續(xù)兩年居全縣首位；中考科目的七個學(xué)科的平均分連續(xù)兩年全部居全縣首位。

五、我校校本研修面臨的困難與問題

1、亟待強(qiáng)化課題研究的意識和責(zé)任感。

受傳統(tǒng)思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學(xué)研究的意識和責(zé)任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動中，限制了自身的專業(yè)化發(fā)展，也有損于課題研究工作。

2、研修的技術(shù)層面還需提高。

我校的教科研教師隊伍正處在建設(shè)的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎(chǔ)，但對校本研修的一些技術(shù)手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐。

3、教師專業(yè)化的理念還需要再提高。

一些教師把職業(yè)僅僅看作是求生的手段，沒有把教師職業(yè)內(nèi)化為自我角色愿望、需要以及追求，從而使職業(yè)行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感和成就感，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對待校本研修敷衍塞責(zé)。

教育現(xiàn)代化趨勢召喚我們首先要建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊伍，而校本研修為教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊伍現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，我們在今后開展校本研修工作中，應(yīng)樹立更高的目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真地解決問題和困難，踏踏實實地落實計劃和措施，推動我校校本研修工作邁上更高更新的臺階。

2012年11月

第二篇：校本研修小結(jié)

馬橋小學(xué)信息技術(shù)校本研修小結(jié)

一、指導(dǎo)思想：

在“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的思想指引下，以學(xué)校的現(xiàn)代教育理念為方向，認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機(jī)，進(jìn)一步提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位。大膽進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動和小組協(xié)作這一新的教學(xué)方法的探索和嘗試，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并通過教研組的學(xué)習(xí)活動，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作思路：

1、本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞“創(chuàng)新、開拓、發(fā)展、務(wù)實”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思想方法、行為方式、價值觀和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。積極有效使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，努力提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2、積極推進(jìn)“以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為支持平臺的研究性、探究性課堂教學(xué)”的教學(xué)實踐，加快信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透關(guān)系。本學(xué)期教研組將重點著手信息技術(shù)課的研究性、探究性，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不再單純?yōu)閷W(xué)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)，而是通過完成某一目標(biāo)

任務(wù)后自然而然的掌握信息技術(shù)技能，從而轉(zhuǎn)變以信息技術(shù)知識和課程內(nèi)容為目標(biāo)的教學(xué)，使教育重心轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)支持平臺方面。

3、大力開展信息技術(shù)創(chuàng)新教育教研活動，積極進(jìn)行教育研究，充分開展計算機(jī)特長教育，使我鄉(xiāng)每個年級都有使用計算機(jī)的高手，在今后的各種計算機(jī)比賽中取得較好的名次，提高我鄉(xiāng)各校的知名度。

4、努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)通過扎實有效的課題研究活動,將課題研究落實到學(xué)校的信息化建設(shè)和教學(xué)工作中，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、工作要點：

1、緊抓課堂質(zhì)量、做好新老幫教

我們教研組都是專業(yè)教師，有1名新教師，根據(jù)新教師的實際情況和信息技術(shù)學(xué)科的特點，積極配合學(xué)校教導(dǎo)處完成教學(xué)任務(wù)，同時組織組內(nèi)人員進(jìn)行聽課、評課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，課后要及時進(jìn)行研討，根據(jù)知識點分析本節(jié)課的地位、目的、重點和難點，同時要求任課教師進(jìn)行簡要的知識點分析、課后總結(jié)和貫徹落實情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗，同時指出缺點和不足，最后達(dá)到共同提高的目的。

2、搞好課題研究工作

配合學(xué)校信息化建設(shè)，切實發(fā)掘集體的力量，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，切實貫徹學(xué)生為主體的原則，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)，積極推廣信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，實行分層次教學(xué)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科間的整合本學(xué)期教研組的重要任務(wù)之一就是充分搞好信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，以教研組為龍頭，帶動全體信息技術(shù)教師，進(jìn)一步提高各教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，同時加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的整合

第三篇：校本研修小結(jié)

校本研修小結(jié)

教育是一個具有重要責(zé)任的事業(yè)，需要不斷的創(chuàng)新來為它的發(fā)展提供支持。教師就是實踐創(chuàng)新的個體，從事教育工作就要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。近年來，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)將個人校本研修成果總結(jié)如下：

一、不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式。向同組的老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)方法。我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。對于一個問題，不急于得到答案，給學(xué)生充足的時間思考，教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動腦思考解決問題，而不是依賴?yán)蠋?，依賴所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

四、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

五、認(rèn)真對待集體備課，積極準(zhǔn)備。多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

校本研修工作，是一項永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第四篇：2010校本研修和課堂教學(xué)改革工作小結(jié)

鳳凰中學(xué)校本研修與課堂教學(xué)改革工作小結(jié)

本學(xué)期，教導(dǎo)處圍繞學(xué)校 “打造吉泰工業(yè)走廊上社會滿意的優(yōu)質(zhì)教育品牌”作為行動綱領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實教育局及教研室工作布置，以“有效教學(xué)”為抓手，深化教學(xué)改革，聚焦課堂?，F(xiàn)就校本研修與課堂教學(xué)改革工作小結(jié)如下：

一、校本研修

1、加強(qiáng)管理，完善校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組并且有具體分工。組

長：劉國珍（負(fù)責(zé)全面以及動員會召開）

副組長：劉衛(wèi)平（負(fù)責(zé)培訓(xùn)、集體備課、反思、方案制定等工作）

鄒

杰（負(fù)責(zé)課題課改、信息技術(shù)、實驗等工作）成員：戴日新（負(fù)責(zé)工作記載，文件的傳達(dá)）

五位教研組長（負(fù)責(zé)落實本組相關(guān)工作以及抓好備課組）

2、學(xué)年初制定了學(xué)校校本研修和課堂教學(xué)改革工作方案。初步形成了校本培訓(xùn)、反思、以及同伴互助等研修模式，緊緊結(jié)合有效教學(xué)實驗把校本研修推向深入。

3、每學(xué)期初各教研組、備課組和實驗組制定并填寫統(tǒng)一的計劃表，作好學(xué)期工作安排。

4、學(xué)校建立健全多級教研網(wǎng)絡(luò)，形成各學(xué)科包括實驗組，個人校本研修、課改工作的考評制度。其中包括有效教學(xué)評估制度。

5、倡導(dǎo)做學(xué)習(xí)性教師，促使教師業(yè)務(wù)水平不斷提高。為此建立了校本培訓(xùn)制度和擬定了實施辦法，抓好集體備課，明確集體備課時間，尤其是二次備課，同時相應(yīng)的教學(xué)反思（發(fā)言提綱）及“傳幫帶”等制度也跟上來。

6、校本研修工作是我校為了提高教師素質(zhì)比較看重的一項重要舉措，無論在開學(xué)初還是在學(xué)期終，學(xué)校都開好動員會和總結(jié)會，并形成常規(guī)。

7、教工例會安排教師談教育教學(xué)心得或?qū)W習(xí)體會，這很早我校就是這樣做得，此事曾得到劉副局長稱贊。另外我校還安排了隔周周二晚自習(xí)開展教研組活動，其中進(jìn)行校本培訓(xùn)和談教學(xué)心得體會，中心發(fā)言的教師還要形成書面材料上交教導(dǎo)處。

8、各項教研工作要求層層落實，學(xué)?？唇虒?dǎo)處，教導(dǎo)處抓各教研組，各教研組督促檢查備課組。各項工作落實都得在各自的記錄本上反映，以便查驗。

9、積極申報課題，扎實開展課題實驗研究。我們很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展網(wǎng)上課題研究，現(xiàn)有一個市級課題和一個縣級課題已立項并在研究當(dāng)中。

10、積極派教師參加縣、市、省教研室舉辦的各種教學(xué)研究活動及培訓(xùn)，回校有傳達(dá)或示范并形成書面材料上交教導(dǎo)處。另外學(xué)校自行組織8名教師到江南杜郎口九江寧達(dá)中學(xué)聽課學(xué)習(xí)。

11、教導(dǎo)處對教研組（備課組）、實驗組的平時校本研修、課改工作層層有督導(dǎo)檢查通報，教師校本研修檔案歸并在教師成長記錄袋。

12、學(xué)期未，分層對應(yīng)考評各業(yè)務(wù)組并評價教師的工作。

13、教師課堂教學(xué)新課程理念得到落實，尤其注重啟發(fā)式教學(xué)，努力開展向“后六”中學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效。第二輪課改我們在原有的基礎(chǔ)了積極倡導(dǎo)有效教學(xué)，并且申報成功為首批有效教學(xué)試點學(xué)校，具體表現(xiàn)在課堂上采用了“30105”工程，教室開辟了教學(xué)目標(biāo)欄和每學(xué)科“二次練習(xí)本”。同時我們把有效移植“洋思中學(xué)”和“杜郎口”教育教學(xué)經(jīng)驗作為有效教學(xué)突破口和校本研修工作重心。本學(xué)期曾局長來我校調(diào)研有效教學(xué)工作，對我們所做的工作表示肯定。

14、教師參加優(yōu)質(zhì)課賽及課件等評比獲獎情況：省級獎七人次市級14人次縣級獎好幾十

15、做到每考必反思，教師上交的反思必評獎。校本培訓(xùn)仍能沿襲原先好的做法在教研組會和教工例會上安排中心發(fā)言。本學(xué)組織了大多數(shù)教師到外校和外縣聽課學(xué)習(xí)，分別到了固江中學(xué)、梅塘中學(xué)、永陽中學(xué)、和泰和縣石山中學(xué)。

二、課堂教學(xué)改革

在提升教學(xué)質(zhì)量年中，為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我校努力搞好有效教學(xué)實驗工作，為此確立了“自主合作、先學(xué)后教”的課堂教學(xué)新思想，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)理念，全面推行“30105工程”，注重有效教學(xué)目標(biāo)展示和有效練習(xí)中的“二次練習(xí)”，向精細(xì)化管理目標(biāo)不斷努力。我校在上學(xué)期基礎(chǔ)之上，本學(xué)期積極開展以下工作：

1、繼續(xù)搞好有效教學(xué)動員和宣傳工作，努力形成課改氛圍。本學(xué)期開學(xué)初在校園內(nèi)懸掛了兩副課改宣傳標(biāo)語，搞了有關(guān)我校提升教學(xué)質(zhì)量及有效教學(xué)內(nèi)容與過程的六幅噴繪宣傳畫，使全校師生知曉課改并知道自己已經(jīng)投入到其工作中去。

2、根據(jù)學(xué)科特點，形成各自的符合本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)教案紙，規(guī)范有效備課流程，從而強(qiáng)化了教師有效備課意識。

3、繼續(xù)抓了有效教學(xué)當(dāng)中“有效目標(biāo)”和“有效練習(xí)”。以查課堂與二次練習(xí)本，看教師落實的情況。

4、我校有效教學(xué)實驗教師依據(jù)《鳳凰中學(xué)有效教學(xué)評估細(xì)則》進(jìn)行了自評，學(xué)校有效教學(xué)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組在教師的自評基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了復(fù)評。

5、本學(xué)期注重有效課堂試驗，為此我們把研討課分成三種課：移植課、觀摩課、示范課，遞進(jìn)發(fā)展，我校為開展有效教學(xué)課堂比賽，特制定《鳳凰中學(xué)有效課堂教學(xué)評分表》，凡是有效教學(xué)實驗教師都得參賽，這是我校課改重頭戲。

6、修改并完善《鳳凰中學(xué)教研教改工作獎懲制度》。

鳳凰中學(xué)

2010．6.26

第五篇：2012學(xué)年第二學(xué)期校本研修工作小結(jié)

2012學(xué)年第二學(xué)期校本研修工作小結(jié)

本學(xué)期，我校的校本研修工作在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實際情況，從師德教育和教學(xué)有效性兩方面著手，通過集中培訓(xùn)，自培學(xué)習(xí)等多種形式，提高校本研修的質(zhì)量與實效，全面提高了教師的師德水平和專業(yè)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使我校的教育、教學(xué)工作再上新水平?，F(xiàn)將我校本學(xué)期的校本研修工作總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、方式、評價的落實；學(xué)校行政人員深入各個教研、備課組，做到了輔導(dǎo)教師有的放矢，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。為了調(diào)動教師參與教育教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

二、抓住研修重點，提高教師專業(yè)素質(zhì)

（一）師德教育

學(xué)校圍繞“踐行我們的價值觀，深化教師精神大討論，構(gòu)筑首善教育”這一主題，繼續(xù)深入開展教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力弘揚以“育人育己、博學(xué)精藝、愛滿西湖”為內(nèi)涵的西湖教師精神，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、打造西湖品牌教育提供思想保障和精神動力。主要有三點：

1、深入開展教師職業(yè)操守教育，采用輔導(dǎo)講座、討論交流等相結(jié)合的方式，重點學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件。

2、積極開展向優(yōu)秀教師、師德示范教師、“感動西湖十大園丁”等典型學(xué)習(xí)，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，讓教師們學(xué)習(xí)有標(biāo)桿、趕超有方向。

3、結(jié)合實際確定師德承諾主要內(nèi)容，通過簽訂《師德承諾書》、宣讀師德承諾，向?qū)W校、學(xué)生和社會作出公開承諾，并自覺接受校內(nèi)外的監(jiān)督和評議。圍繞“今天我怎樣當(dāng)好教師”、“自覺抵制有償家教”開展大討論活動。

學(xué)校黨支部努力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，開展“文化尋根”大討論活動，發(fā)動黨員教師與學(xué)生以文字形式展示西子湖教育工作者在當(dāng)代背景下堅持先進(jìn)文化、弘揚先進(jìn)文化的深入思考，明確責(zé)任和使命。在師生中積極倡導(dǎo)“公正”、“包容”、“責(zé)任”、“誠信”的價值取向，把社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育、精神文明建設(shè)全過程。

（二）教育教學(xué)能力

1、努力探索教研組、備課組活動的有效性

繼續(xù)抓好教研組和備課組建設(shè)，進(jìn)一步探索教研組、備課組活動的實效性。講目標(biāo)、重過程、保質(zhì)量，努力使教研組、備課組成為推動教學(xué)，提升師資水平的有效平臺。

學(xué)校首先要求各教研組、備課組，在“以學(xué)定教”的研究背景下，明確研訓(xùn)主題，圍繞研究主題開展活動，同時關(guān)注教研文化的建設(shè)，通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，不斷提升校本研修有效性，并逐步打造學(xué)科教研特色；其次要求各組重視文本研讀，深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，加強(qiáng)對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體認(rèn)識，準(zhǔn)確把握各年級段學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)；再則要求各組加強(qiáng)策略研究，聚焦課堂，研究各年段學(xué)科教學(xué)基本習(xí)慣、基本能力、基本方法訓(xùn)練的要求和策略，從而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一學(xué)年來，圍繞“以學(xué)定教”的主題，各教研組、備課組開展了“同伴互助”、“同課異質(zhì)”、“同課異構(gòu)”的教學(xué)研究活動。充分發(fā)揮了“教研”的職能，促進(jìn)了教師專業(yè)能力、課堂教學(xué)有效性的提升。

2、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課程執(zhí)行力

一年中，我們始終立足于課堂教學(xué)，進(jìn)行日常的教研組聽課、說課和評課的工作。學(xué)校行政每周深入課堂進(jìn)行隨堂聽課，并且圍繞提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真分析。各學(xué)科實實在在地分析教師之間的互相聽課，相互借鑒、取長補(bǔ)短，切實提高教研質(zhì)量，解決實際問題，特別在課堂教學(xué)策略上能夠作進(jìn)一步探索，及時梳理和提煉經(jīng)驗。

繼續(xù)利用蹲點教研的形式，請數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育等教研員來校指導(dǎo)教師開展學(xué)科專題教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的行動研究意識與課程執(zhí)行能力。

聚焦課堂，學(xué)校積極搭設(shè)平臺，開展了“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)研究，繼續(xù)組織開展校青年教師教學(xué)評比，開展全校性的說課、聽課、評課活動，并邀請區(qū)學(xué)科教研員和外校資深教師來校觀課、評課，拓寬教師的學(xué)習(xí)、提高的渠道，提高教師對課程的執(zhí)行力。

聚焦學(xué)科教學(xué)，關(guān)注教師的專業(yè)實踐，繼續(xù)抓好教師練兵活動。本學(xué)期，我們開展了各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、聽課評課教學(xué)練兵活動，同時各教研組也結(jié)合學(xué)科特點開展了學(xué)科練兵，通過練兵活動，不斷提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

我們積極組織教師參加各項教學(xué)練兵活動，本學(xué)期，先后組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、九蓮、西子湖、天長三校聯(lián)誼活動和怡合小學(xué)校際聯(lián)誼活動等教學(xué)交流。

學(xué)校精心組織校本班主任工作培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、發(fā)言交流、案例撰寫等形式提高班主任的工作能力。本學(xué)期，以申報行為規(guī)范示范校為契機(jī)，組織班主任分析學(xué)生行規(guī)現(xiàn)狀，進(jìn)行行為訓(xùn)練與矯正，同時還請每位班主任老師認(rèn)真撰寫了行規(guī)教育的教案。五月，學(xué)校邀請了黃黎明老師為全體班主任作了《班級管理的實踐研究》的專題講座，精選了班主任工作非常重要的一環(huán)——與家長的溝通交流這一主題，從“擺正教育心態(tài)，積極主動的面對；了解家庭狀況，做到有的放矢；積極探索規(guī)律，大擔(dān)指導(dǎo)家教；開發(fā)家長資源，構(gòu)成教育合力”等幾方面論述了班主任工作當(dāng)中與家長溝通交流的重要性，溝通交流的方式方法，為全體教師的教育管理提供了有效的理論指導(dǎo)和豐富的實踐經(jīng)驗，具有非常重要的借簽意義。

（三）教育科研能力培訓(xùn)

加強(qiáng)教研與科研的有機(jī)整合，扎實有效地開展課題研究。以課堂教學(xué)為載體，形成自覺的科研氛圍。

寒假前期，學(xué)校召開了《讓科研與教研相伴》主題會議，對第二學(xué)期的課題科研工作作了部署。為了進(jìn)一步突顯科研工作的重要性，加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄ぷ?，學(xué)校對校本研修考核細(xì)則作了進(jìn)一步的調(diào)整，對科研進(jìn)行了重點傾斜，科研工作和教師的日常教育教學(xué)工作日益緊密起來。本學(xué)期安排了科研論文修改、評價的專題講座，將全體教師的論文評選工作下放到每位教師，對本教研組的每篇參評論文進(jìn)行評價、打分。

教師專業(yè)發(fā)展有一個非常重要的標(biāo)志，那就是，教師不再被視為外在的、研究者研究的對象，更是一個參與甚至主動行動的研究者。這時的教師，就會有意識地去關(guān)注課堂發(fā)生的一切，就會主動積極地去探究課堂中的活動。

本學(xué)期，我們還有選擇性和針對性地組織教師進(jìn)行教材梳理、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)實效。采用教師自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容以自己的課題研究以及學(xué)科教學(xué)理論等方面的專著、教育教學(xué)刊物為主。要求理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐撰寫教學(xué)隨筆。

學(xué)校還組織了長三角地區(qū)中小學(xué)小班化教育優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動。優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例內(nèi)容須緊扣小班化教育主題，突顯小班教育理念，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性和實用性，立意新穎，貼近日常教育教學(xué)工作。

三、問題與思考

1、部分教師職業(yè)倦怠思想比較嚴(yán)重，“終身學(xué)習(xí)”觀念相對淡薄，如何在以后的工作中讓教師不斷實現(xiàn)自身的崗位價值，還需努力探索其方法和途徑。

2、科研課題的參與面還是以行政為主，一線教師的參與率有待進(jìn)一步提高。

3、校本研修的內(nèi)容與方法上尚需繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善與創(chuàng)新。