第一篇：校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長

校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，有效地推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教師的發(fā)展為本，著力推進(jìn)校本研訓(xùn)一體化，打造活力教師隊(duì)伍，促使教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的核心競爭力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個磁場、一種力量，在新一輪課程改革中，必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化，努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實(shí)”—— 指校本研訓(xùn)要務(wù)實(shí)，不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，采取堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研究活動，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實(shí)效。做具有實(shí)用價值的校本研訓(xùn)，將校本研訓(xùn)作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用?！靶１狙杏?xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題，正視問題，更強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題，并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個動態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫教學(xué)反思，更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在評課方式上，采取“321” 即“三個亮點(diǎn)，兩個問題和一條建議”評課方式。在考核評價上，建立新的評價機(jī)制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本研訓(xùn)制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。一方面，要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈，另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實(shí)施的相關(guān)制度，使校本研訓(xùn)有規(guī)可循，有范可依，克服隨意性和盲目性，對教師參加校本研訓(xùn)工作進(jìn)行全程管理，并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評的內(nèi)容之中，從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)?！钡淖韵露系淖灾餍１狙杏?xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭，認(rèn)真開展好各年級研訓(xùn)組研訓(xùn)活動，并加強(qiáng)研訓(xùn)過程的督導(dǎo)。二是實(shí)行了各學(xué)科組、年級組負(fù)責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

（1）制定各個校本研訓(xùn)制度，制度從學(xué)校層面細(xì)化到教師。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人〕要求每期開展活動。

（3）集中培訓(xùn)制度。開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。（4）分散自學(xué)制度

在全校大力開展讀書活動，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要求每位教師至少讀一本教育理論專著，自學(xué)教育教學(xué)方法等，并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，提高理論水平。

（5）教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對學(xué)校實(shí)際，開展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對和傳、幫、帶活動，充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊(duì)。（6）外出學(xué)習(xí)互動交流制度

一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，通過專題報(bào)告、執(zhí)教示范課等活動，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師，達(dá)到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。（7）領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組，與教師一道，共同分析教學(xué)情況。并堅(jiān)持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況；堅(jiān)持聽課、評課及時指導(dǎo)反饋，提出改進(jìn)意見。

（8）行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

（9）課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對該課題教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思，并形成材料，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對教師教學(xué)反思進(jìn)行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調(diào)整不足，確保了實(shí)效性，同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作年度考核。

3、完善科研激勵機(jī)制

為了激勵教師參與教科研工作的熱情，營造教科研氛圍，推進(jìn)我校名師工程的建設(shè)，學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，制定了教科研成果獎勵辦法。

三、創(chuàng)新扎實(shí)開展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實(shí)開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動。一次研討活動也就是一次培訓(xùn)活動，為教師搭建多元成長平臺。1．課題研究

學(xué)校以課題研究為手段，加強(qiáng)教育科研工作的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項(xiàng)課題（主課題）為核心課題，分解成若干個子課題和次級子課題，通過小課題研究的方式，形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實(shí)作”、啟動“教師個人小課題”研究工作，并加強(qiáng)課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題的問題作為研究課題，用自己的行動去解決自己的問題，問題解決了，課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教科研工作，為教師專業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2．集體備課

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)同年級教師分單元進(jìn)行集體備課，在資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實(shí)情進(jìn)行二次備課，經(jīng)過課堂實(shí)踐后，再次對預(yù)設(shè)教案進(jìn)行反思。做到：

（1）提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進(jìn)度，并定好時間提前通知組內(nèi)所有教師認(rèn)真準(zhǔn)備。（2）典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價值的。

（3）精深。每次備課必須選擇一位主備老師，進(jìn)行分析闡述，并在一次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成二次備課稿與全組老師分享。

（4）全員。每次集體備課必須全員參與，組織一次備課的教研，并在集體備課活動中積極發(fā)言，組長應(yīng)及時做好各位老師的發(fā)言記錄，以備檢查。

（5）反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實(shí)施后的教學(xué)反思。通過集體備課說課，發(fā)揮了群眾智慧，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)對象以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3．互動交流 捕捉教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中、通過個人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識。具體過程如下：提出問題（教師個人或備課組教研組）——診斷界定（備課組教研組）——反思總結(jié)解決策略（教師個人或備課組教研組）。在這一過程中，教師主動把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，困惑提出來，大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法。這種互動交流的研訓(xùn)活動具有幾個明顯的特點(diǎn)：研究內(nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，充分接納教師的各種觀點(diǎn)，并且在各種觀點(diǎn)交鋒碰撞中解決問題，形成共識；教師在研訓(xùn)活動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的研究者、參與者，同時可以得到同伴的幫助，有效地促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升。4．案例剖析

備課組教研組提供案例（文本或錄像），引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇，時間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系，在舉一反三的實(shí)踐中加深對新課程理念的感悟，加快自己教學(xué)方法的改進(jìn)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)理論的升華。5．專題講座

如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，必能帶動學(xué)校的整體發(fā)展。6．網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

（1）試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評課。在個人先期研究教材的基礎(chǔ)上，備課組討論研究，先由主備人發(fā)言，在統(tǒng)一認(rèn)識后，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、重難點(diǎn)突破措施等，最后個人充實(shí)內(nèi)容，突出個人特色，形成凝聚集體智慧的個案，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師適時修改、反思。聽課后，適時進(jìn)行評課。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站，教師再進(jìn)行瀏覽、點(diǎn)評、交流后再修改，再實(shí)踐。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專題研討欄目，教師、家長可以針對專題發(fā)表自己獨(dú)特見解。7．校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要采取“整體布局，統(tǒng)籌按排，分步實(shí)施?！钡氖侄危M(jìn)行嘗試開發(fā)，并在實(shí)踐中完善。因地制宜，科學(xué)制訂 “校本課程開發(fā)方案”，同時把開發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)效益。8．片區(qū)教研

一方面，與名校攜手，利用名校資源，開展協(xié)作互助活動。另一方面，與兄弟學(xué)校聯(lián)手，開展協(xié)作互助活動。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高。

面對新課程改革，我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機(jī)制，在實(shí)踐中加以歷練與完善，促進(jìn)教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升，結(jié)出豐碩成果。

第二篇：抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

——教師專業(yè)成長有效途徑探索與實(shí)踐

龍港八小 李洪輝

【摘要】校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，它的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，需要在學(xué)校機(jī)制運(yùn)作過程中不斷完善。如何傾力打造出一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，如何借助校本研訓(xùn)有效地促進(jìn)教師專業(yè)更好的發(fā)展，是本文所要闡述的問題。本文將以教師隊(duì)伍建設(shè)為主線，以校本研訓(xùn)為載體，從教師專業(yè)發(fā)展定位、制度建設(shè)、及平臺構(gòu)建三個方面去做實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn) 教師專業(yè)

有效發(fā)展

◆對校本研訓(xùn)意義的思考

1、加強(qiáng)校本教研是推進(jìn)課改的需要。隨著課程改革的不斷深化，我們有成功的喜悅，也有難于解決的困惑。我們欣喜地看到教師的教學(xué)理念新了，課堂的教學(xué)活了，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)了，但也存在一些急需解決的問題。如“如何解決教材超躍性較大的問題？”“怎樣評價教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效性？”??這些問題的應(yīng)答有賴于專家的指導(dǎo)，更需發(fā)揮本校的自身力量去研究，解決。

2、加強(qiáng)校本教研是本校校情的需要。幾年來，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，新調(diào)入的教師數(shù)量不斷增多，這些教師中新畢業(yè)生比較多，在教學(xué)方面還是新手，而新調(diào)入的老教師水平有待于提高，現(xiàn)有教師隊(duì)伍參差不齊，水平各異。所以，加強(qiáng)校本教研，全員培訓(xùn)，分層促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師的全面發(fā)展，是我校工作的著重點(diǎn)，它關(guān)系到課改的成敗，更關(guān)系到我校教育的可持續(xù)發(fā)展。

◆對教師專業(yè)發(fā)展的探索

建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。將校本教研作為校本培訓(xùn)的主渠道，不僅有助于改進(jìn)教師的教學(xué)工作，有效地提升教師自身的反思意識和能力，而且可以真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)踐，探索出一條如何借助校本研訓(xùn)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、目標(biāo)引領(lǐng)——為教師專業(yè)發(fā)展定位 1．學(xué)校整體規(guī)劃

課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。這對教師的專業(yè)發(fā)展 提出了更高的要求。通過分析教師的現(xiàn)狀。我們制定了“龍港八小青年教師發(fā)展規(guī)劃”。充分體現(xiàn)其導(dǎo)向性和激勵性，不斷對教師提出新的挑戰(zhàn)，使每一個教師都處在能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢的位置上。2．明確專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

《中華人民共和國教師法》指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！苯處煂I(yè)化的提出一方面說明社會發(fā)展、科技進(jìn)步、文化繁榮等使教師職業(yè)的任務(wù)更重。要求更高。另方面說明它有助于提高教師的職業(yè)地位和教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

3．尊重教師發(fā)展意向

學(xué)校根據(jù)教師的學(xué)歷和個人的意愿，進(jìn)行任教學(xué)科、任教學(xué)段等發(fā)展意向的調(diào)查，讓教師自主選擇所要參加的課題組，積極利用教師的這種內(nèi)在需要，為教師專業(yè)成長鋪路搭橋，使教師工作成為其精神需要獲得滿足的生命歷程。

二、制度保證——為教師專業(yè)發(fā)展護(hù)航

1、課題引領(lǐng)

校本教研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因索之一。因此我們在深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作過程中，尤其注重學(xué)校重點(diǎn)課題的精心研究。近三年來學(xué)校的《農(nóng)村小學(xué)校本教研自動化策略的實(shí)踐與探索》、《農(nóng)村小學(xué)教師閱讀與教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)》、《在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力》、《小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策》等10幾個課題分別獲省、市、縣課題一、二、三等獎。規(guī)范的操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，讓?shí)驗(yàn)組的教師經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的鍛煉。從思想理念到實(shí)驗(yàn)操作都經(jīng)歷著一次全面的科學(xué)熏陶。全體教師都結(jié)合自己的日常教學(xué)，從小處人手，形成“課例為載體．問題為先導(dǎo)”的教學(xué)研究方式，促進(jìn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐的互動。并初步確立“校本教研興?！?、“校本教研興師”的專業(yè)成長意識，這是教師實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成長”的關(guān)鍵一步。

2、學(xué)習(xí)制度

針對教師在校本教研中存在的自我封閉現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒有新觀念就沒有新課程，沒有學(xué)習(xí)就沒有教師的專業(yè)化發(fā)展。相對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教育學(xué)科知識、專業(yè)技能水平的提高更為重要。校本教研更具有實(shí)踐性。必 2 須善于在實(shí)踐中不斷完善自我，發(fā)展自我。必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身的實(shí)踐能力和理論水平。

所以我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展形式多樣的學(xué)習(xí)研究活動，以活躍“以校為本”的教學(xué)科研氛圍。

①學(xué)校訂閱《小學(xué)語文》、《班主任》、《現(xiàn)代教育報(bào)》等大量教育教學(xué)的刊物，不惜重金購趔相關(guān)教育書籍，提倡教師撰寫讀斗筆記。在學(xué)校網(wǎng)頁上定期向教師推薦優(yōu)秀教育文章，鼓勵教師上網(wǎng)發(fā)表學(xué)習(xí)理論、觀摩課堂教學(xué)的心得體會等文章。

②鼓勵教師積極參加新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)的各類師資培訓(xùn)，充實(shí)教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念。讓教師們充分明確繼續(xù)教育的終身性、緊迫性、重要性，為教師自己的專業(yè)成長奠定了豐厚的文化底蘊(yùn)。

③專家引領(lǐng)。學(xué)校的多數(shù)教師雖然具備教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，但是教育理論底蘊(yùn)不夠深厚，更加需要一些教育界的專家來引領(lǐng)，才能使自己的校本教研走向深入。名師是一種資源，本地名師則是一種可利用的重要資源?！八街梢怨ビ瘛?。近年來學(xué)校多次邀請本地縣級以上新秀、骨干教師到我校上示范課，以一節(jié)示范課、一節(jié)講座進(jìn)行互動交流，讓老師們更切近地感受優(yōu)秀教師的成長歷程，更有效地感受課的設(shè)計(jì)、操作，從而提高課堂實(shí)踐能力。

3、反思制度

教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能真正落實(shí)?！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。

教師在濃厚的教科研氛圍中，積極參與探索，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，教師才有專業(yè)發(fā)展和自我成長的可能。因此，在每一次的教學(xué)評比課和公開課或研討課之后，我們要求每位開課教師都能對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，及時調(diào)整自己教學(xué)行為，并寫下針對自己教學(xué)實(shí)踐遇到的實(shí)際問題的“教學(xué)回音壁”。

4、研磨制度

學(xué)?？茖W(xué)調(diào)整課程設(shè)置，協(xié)調(diào)功課安排，合理安排出一個固定時間作為各學(xué)科教研組活動時間，確保每雙周各學(xué)科教研組能開展主題教研等活動。我們要求 教研活動要突出以“有效課堂”專題磨課為主，結(jié)合專業(yè)閱讀沙龍、教育教學(xué)案例寫作沙龍、主題講座、觀摩教育電影、組織師生互動綜合實(shí)踐活動等多種形式而開展。同時要重視教研過程的有效化與常態(tài)化，形成深度對話、直面問題的學(xué)術(shù)討論氛圍，真正打造成能促進(jìn)教師成長的小型專業(yè)共同體。

5、匯報(bào)制度

為了達(dá)到學(xué)習(xí)資源的最大共享，凡有外出聽課的教師，回校后必須結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)踐進(jìn)行思考，對看到的課堂教學(xué)進(jìn)行審視和分析，揚(yáng)長棄短，提高參與者的自我決策水平，在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上進(jìn)行匯報(bào)。形式可以是上課、講座、書面匯報(bào)、寫心得體會、教育隨筆等。要保證做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。這樣，就可以使單一的學(xué)習(xí)以流動的方式進(jìn)行傳播。這種一人培訓(xùn)多人受益的動態(tài)學(xué)習(xí)方式可以讓培訓(xùn)的價值和利益得到最大化。

6、合作制度

校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。合作制度是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

教師要追求專業(yè)發(fā)展，必須保持開放的心態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受好的、新的教育理念，以更新自己的教育理念和專業(yè)智能。因此，學(xué)校安排固定時間，各個學(xué)科以教研組為單位。在同事間進(jìn)行精誠協(xié)作，主要包括聽課研討、集體備課、教學(xué)沙龍等．使教師在學(xué)科內(nèi)部交流中獲得專業(yè)發(fā)展。

同時，我們還開展有獨(dú)立專題的教師面對面對話活動，用教師親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提醒幫助已經(jīng)或即將遇到同樣問題的教師，提供一些可借鑒、操作性強(qiáng)的方法。采取雙方自愿、組織認(rèn)定的“師徒結(jié)對”，鼓勵老教師、骨干教師傳授經(jīng)驗(yàn)帶弟子，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，縮短了青年教師的成長過程。

三、構(gòu)建平臺——為教師專業(yè)發(fā)展鋪路

任何一種機(jī)制的順利運(yùn)作都需要適宜的“溫度”與“土壤”。學(xué)校加大科研資料和設(shè)備的投入，將校本教研作為教師必須開展的工作并納入教師考核的內(nèi)容中，增強(qiáng)了教師教研意識。在這種濃郁的教研氛圍下，我們學(xué)校為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了諸多平臺。

1、建立骨干教師研修班 我們以學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例分析、教育反思和課堂臨摹為主要內(nèi)容。通過自我推薦與選拔相結(jié)合的方法組建校骨干教師研修班。要求每位研修班教師在期初確定一個本學(xué)期的探究主題，在一學(xué)期里有目的地關(guān)注、研究并在集中學(xué)習(xí)時交流積累，期末形成一篇有質(zhì)量的文章。同時，我們要求全體骨干教師在一學(xué)期內(nèi)至少上一節(jié)以上公開課。要求做到好認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，精益求精，并通過不斷的鍛煉來提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量和和科研水平。

2、舉行論文筆會

學(xué)校每學(xué)期舉行一次論文筆會，要求青年教師在一學(xué)期里至少撰寫一篇以上的教育教學(xué)論文，在論文筆會前認(rèn)真修改推敲論文，在筆會上交流，互相修改，以提高文章的質(zhì)量和教師的理論水平。

3、開展讀書社團(tuán)活動

教師讀書社是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一個特色活動。全體教師身居教學(xué)第一線，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，學(xué)校提出“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的讀書口號，相繼成立“紅帆船”青年教師讀書社和讀書部落群,鼓勵教師閱讀教育專著、聆聽大師聲音，充實(shí)文化底蘊(yùn)。并要求青年教師必須把讀書學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、教育研究相結(jié)合，做到教、學(xué)、研同期互動，用最優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果來達(dá)成最優(yōu)化的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生送去最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4、關(guān)注青年教師培養(yǎng)

積極有效地開展“教學(xué)三項(xiàng)評比”活動（論文、案例、課堂教學(xué)），為青年骨干教師成長搭建平臺。定期舉辦“構(gòu)建理想課堂”研討會，積極組織青年教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動性與互補(bǔ)性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化配置以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最大化效應(yīng)。同時還要對有潛力的教師進(jìn)行“三格”培養(yǎng)：新教師的“入格”培養(yǎng)；青年教師的“升格”培養(yǎng)；骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。

5、盤活網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)校先后加入了蒼南教育城域網(wǎng)和中小學(xué)語數(shù)課件網(wǎng)，教師可以共享大量的網(wǎng)上教育資源；學(xué)校的主頁網(wǎng)站內(nèi)容豐富，資源庫有教師的優(yōu)秀教案、課件和論文，推薦閱讀由教務(wù)處和教科室收集的文章，教學(xué)論壇有教師的心得體會。學(xué)校 5 網(wǎng)站的建設(shè)，既為校本教研提供豐富的信息資源，又給教師得到展示自己的機(jī)會，已成為青年教師快速成長的強(qiáng)力推進(jìn)器。

6、對教師發(fā)展進(jìn)行評價

教師專業(yè)發(fā)展檔案正是教師發(fā)展評價的重要方式。我們設(shè)置了兩個評價內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)部分：上好一節(jié)公開課，參與一項(xiàng)課題，寫好一篇論文或案例；

2、幾個特色專業(yè)發(fā)展：讀一本以上教育專著，課堂展示，論文觀點(diǎn)交流，隨筆寫作，科研實(shí)踐，學(xué)生發(fā)展和其它方面的特色發(fā)展。每個期末我們讓每位教師填寫專業(yè)發(fā)展檔案表，讓它和評優(yōu)評先掛起鉤來，并放入教師業(yè)務(wù)檔案中保存。

校本研訓(xùn)的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，需要在學(xué)校機(jī)制運(yùn)作過程中不斷完善。如何借助校本研訓(xùn)有效地促進(jìn)教師專業(yè)更好的發(fā)展，這是我們要努力實(shí)踐的目標(biāo)。我們將以服務(wù)者的角色和教師一起進(jìn)行平等交流，尊重教師，信任教師，欣賞教師，為他們搭建成長、成功的平臺，提升內(nèi)涵，使教師逐漸走上一條自主發(fā)展、自我完善的路。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育實(shí)踐與研究》 2005年 第9期

2、《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年 第16期

3、《教育科學(xué)》 2005年 第5期

4、《考試周刊》 2008年 第4期

第三篇：重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

重校本培訓(xùn)促教師專業(yè)成長

白房小學(xué)歷來重視教師培訓(xùn)工作，為進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，白房小學(xué)組織開展了“人人上好一堂公開課”活動。

此次活動得到教師們的積極響應(yīng)，大家都傾盡全力，不厭其煩，精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出符合新教育理念的教學(xué)思路。一堂堂令人滿意的公開課，充分展示了教師們各自的教學(xué)特色和風(fēng)采。每節(jié)課后，教導(dǎo)處還認(rèn)真組織“2+2”評課活動，即聽課教師要提出2條優(yōu)點(diǎn)和2條缺點(diǎn)，且不能重復(fù)；授課教師聽取了聽課教師的意見后，要撰寫一篇課后反思文章。

4月27日，此項(xiàng)活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，當(dāng)天下午放學(xué)后召開了總結(jié)會。

第四篇：行動研訓(xùn),引領(lǐng)教師專業(yè)成長

行動研訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

新河鎮(zhèn)三堤小學(xué)始終把教師的校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。

學(xué)校確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

組織保障。校長對校本培訓(xùn)高度重視，是我校校本培訓(xùn)工作能夠成功實(shí)施的重要原因。在校本培訓(xùn)過程中，校長帶頭，全體干部做到了“三個自覺”：自覺參加上級組織的各項(xiàng)培訓(xùn)；自覺學(xué)習(xí)吸收最新教育信息；自覺交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得。領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，帶動了全體教師投身校本培訓(xùn)的積極性。

學(xué)校還成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為校本培訓(xùn)副組長，其他中層以上領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“校長決策調(diào)控—副組長具體負(fù)責(zé)—中層以上相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)—教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

同時，學(xué)校以三年發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，制定了《校本培訓(xùn)工作制度》、《骨干教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《青年教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《教師外出培訓(xùn)規(guī)定》、《教師外出學(xué)習(xí)二次培訓(xùn)規(guī)定》等一系列培訓(xùn)管理規(guī)定，對于培訓(xùn)所需費(fèi)用統(tǒng)一在辦公經(jīng)費(fèi)中予以報(bào)銷，在制度和經(jīng)費(fèi)方面為校本培訓(xùn)工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，校本培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，更富實(shí)效。

二、以德為先，師徳教風(fēng)“兩手抓”

我校特別重視愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)良好師風(fēng)的形成，通過多種形式加強(qiáng)師德培訓(xùn)。首先，以學(xué)習(xí)促師德建設(shè)。學(xué)校先后為教師購置了《給教師的建議》、《你在為誰工作》等多本師德讀物，教師進(jìn)行自主閱讀，記錄讀書心得體會，組織教師集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《平度市教師職業(yè)道德行為規(guī)范“十要”、“十不準(zhǔn)”、“十嚴(yán)禁”》等，每月組織教師交流。同時，利用教研活動時間組織教師讀書會，交流心得，分享體會，通過不斷學(xué)習(xí)提升教師的思想水平。其次，以活動促教風(fēng)養(yǎng)成。借我市教育體育局“行風(fēng)建設(shè)”活動的契機(jī)，組織開展教師文明修身活動，要求教師從自身做起，從身邊小事做起，樹立“身正為范”的良好教風(fēng)，并以愛崗敬業(yè)、文明修身為主題，組織了“我的教育故事”、“榜樣在我身邊”等演講比賽和“學(xué)生最喜愛的教師”評選活動?；顒拥膶?shí)施使教師的精神面貌、工作態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，在教師素養(yǎng)提高的同時為學(xué)生做出了良好表率。

三、關(guān)注需求，調(diào)動培訓(xùn)積極性

全省暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)匯集了我國教育著名的學(xué)者、名師的課標(biāo)解讀和課例資源，還有一線教師的交流碰撞，讓人耳目一新。

我們首先關(guān)注教師的主動參與。每年暑期培訓(xùn)，學(xué)校成立專門工作小組，負(fù)責(zé)征集老師們對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)的建設(shè)性意見和建議，征集日常教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，教導(dǎo)處組織篩選，確定各學(xué)科重點(diǎn)研討的問題，使立足校本的草根研究與網(wǎng)絡(luò)研修有機(jī)銜接，同伴互助式的學(xué)習(xí)研討與信息技術(shù)平臺交流優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性，提高老師們學(xué)習(xí)的主動性。

其次關(guān)注教師個性發(fā)展。遠(yuǎn)程研修關(guān)注的是教師的共性問題，內(nèi)容是剛性的、普適性的。培訓(xùn)過程中，我們十分關(guān)注教師個性需求和個性化發(fā)展。如：對于入職時間短的青年老師，我們要求首先完成網(wǎng)上作業(yè)，每天必須發(fā)表不少于20條的評論，通覽組內(nèi)老師的優(yōu)秀作業(yè)。對于學(xué)有余力的中青年教師，我們鼓勵跨學(xué)科研修，讓老師們參與綜合實(shí)踐、藝術(shù)、技術(shù)等新興學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高老師的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)目前新興學(xué)科師資短缺之不足。對于骨干教師我們采用彈性要求，為其自主發(fā)展提供廣闊的空間。

由于我們對培訓(xùn)的定位準(zhǔn)確，使得遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅僅是為了任務(wù)，而是為了教師的發(fā)展；培訓(xùn)活動不僅僅是為了完成某個方案，而是提高教師的成功感；培訓(xùn)的結(jié)果不僅僅是追求完成了多少指標(biāo)，而是關(guān)注質(zhì)量和效益。

培訓(xùn)期間學(xué)校專門成立以校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組組成的專項(xiàng)工作小組，全面協(xié)調(diào)各部門做好組織、落實(shí)、服務(wù)工作。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要工作，信息技術(shù)組提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和技術(shù)指導(dǎo)，辦公室負(fù)責(zé)教師出勤管理與業(yè)績的考核，總務(wù)處負(fù)責(zé)改善學(xué)習(xí)條件和后勤服

務(wù)工作。學(xué)校各部門分工明確、聯(lián)合行動，工作精細(xì)、高效，保障了培訓(xùn)的高質(zhì)量。

學(xué)校制定《教師繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定辦法》、《教師暑假培訓(xùn)管理制度》等制度。培訓(xùn)期間要求老師們集中到校，嚴(yán)格規(guī)定作息時間和每天收看視頻、閱讀文本的時段，作業(yè)必須完成當(dāng)日，且一式兩份，一份提交網(wǎng)絡(luò)研修平臺，一份提交學(xué)校工作小組。校內(nèi)每天通報(bào)教師個人研修情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方及時提醒、及時追問。培訓(xùn)過程中嚴(yán)格出勤，有事必須履行請假手續(xù)。

四、抓實(shí)“學(xué)《文摘》、用《文摘》”，發(fā)揮《教育文摘》的引領(lǐng)作用。

1、學(xué)校制定了“學(xué)《文摘》、用《文摘》”實(shí)施方案，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和考核制度，保證“學(xué)《文摘》用《文摘》”的校本培訓(xùn)活動扎實(shí)有效地開展。

2、學(xué)校統(tǒng)一征訂《教育文摘》，以級部為單位存放于辦公室中，并將閱讀《文摘》納入校本培訓(xùn)。在全體教師中重點(diǎn)開展“學(xué)《文摘》用《文摘》”，要求每一位教師至少研讀一本教育教學(xué)理論專著，對優(yōu)秀的文章進(jìn)行摘錄，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際寫出高質(zhì)量的案例反思。在學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教育理論素養(yǎng)；養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，改進(jìn)了日常教育教學(xué)行為。

3、采用集中和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校每周在工作周記上推薦《教育文摘》上的文章，每周一教師例會上，由分管領(lǐng)導(dǎo)及時將

《紅蕾教育文摘》上的優(yōu)秀文章推薦給大家，并引領(lǐng)學(xué)習(xí)。課余時間，教師進(jìn)行自學(xué)，及時寫好筆記，每周上交學(xué)習(xí)心得，每月上交一篇“學(xué)《文摘》、用《文摘》”案例，學(xué)校進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀案例在全校進(jìn)行交流。

4、舉行“學(xué)《文摘》、用《文摘》”主題研訓(xùn)活動。每月各教研組舉行“學(xué)《文摘》、用《文摘》”研討活動，教研組共學(xué)一篇文章。針對所讀的文章，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際，展開有針對性的交流活動，各教師及時將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)用到自己的課堂教學(xué)和班級管理中。學(xué)校在上課、聽課、評課和班級管理中引導(dǎo)教師利用《文摘》的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，領(lǐng)悟教學(xué)新理念，嘗試運(yùn)用名師在課堂教學(xué)中獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后形成完整的“學(xué)《文摘》、用《文摘》”案例，能夠?qū)W以致用，用以見效。

5、為了提高“學(xué)《文摘》、用《文摘》”的實(shí)效性，學(xué)校每月舉行“學(xué)《文摘》、用《文摘》”讀書交流會，每學(xué)期“學(xué)《文摘》、用《文摘》”演講比賽和“學(xué)《文摘》、用《文摘》”讀書沙龍、《教育隨想錄》評選活動，真正最大化的發(fā)揮了教育文摘的引領(lǐng)示范作用。自學(xué)校開展“學(xué)《文摘》、用《文摘》”活動以來，通過讀書、撰寫征文以及讀書交流活動，老師們學(xué)到了鮮明的素質(zhì)教育理念、新穎的教育教學(xué)方法，感受到《文摘》中貼近教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐富的文化內(nèi)涵，《教育文摘》日益成為我校教師開展教育教學(xué)研究的有效范本，成為學(xué)校開展校本培訓(xùn)的基本教材。

五、校本培訓(xùn)評價多元化

我校積極探索校本培訓(xùn)的多元評價體系，激發(fā)教師的情感、意志、態(tài)度，以提高他們參與培訓(xùn)、提升素質(zhì)的積極性與成就感，最終達(dá)到“自我塑造、自主管理、自由發(fā)展”的積極狀態(tài)。自我評價，看到自己的進(jìn)步，獲得前進(jìn)的動力；互動評價，資源共享，取長補(bǔ)短，互動發(fā)展；考核評價，明確自己的目標(biāo)和任務(wù)；專家評價，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)、超越自我。

六、培訓(xùn)讓反思生成智慧

教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，需要積極開展反思性教學(xué)。學(xué)校提倡教師在一課時或一天的工作結(jié)束后寫下心得體會，列出當(dāng)日教育教學(xué)中的成功及待改進(jìn)的事件，分析是哪些原因造成的，事件中包含著哪些理論，如何改進(jìn)等等。通過反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，同時養(yǎng)成了教師獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展提高的良性循環(huán)。教師不再只是一名教育者，更成為了學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者。

七、培訓(xùn)讓創(chuàng)新伴隨成長

創(chuàng)新型教師是未來教師的主流。學(xué)校關(guān)注教師的學(xué)科特點(diǎn)和個體差異，關(guān)注個性化需求和通識性特點(diǎn)，鼓勵教師敢于創(chuàng)新，通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師善于創(chuàng)新，為教師的“創(chuàng)新”提供開放、寬松的管理空間，允許失敗，立足長遠(yuǎn)。

三堤小學(xué)是一方廣闊的天地、開放的平臺，在這塊沃土上，每位教師都在行動研訓(xùn)中，追尋智慧與真情共生的專業(yè)成長！

第五篇：2011—2012學(xué)年教師校本研訓(xùn)計(jì)劃

2011—2012學(xué)年教師校本研訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

高質(zhì)量的教育離不開一流的學(xué)校，一流的學(xué)校必須有一支專業(yè)化的、具有先進(jìn)教育理念和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，它是學(xué)校生存、發(fā)展和提高的關(guān)鍵。

隨著課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)成為至關(guān)重要的問題，學(xué)校將以“新基礎(chǔ)教育”提出的與時代精神相通，強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，具有理解他人、與人交往的能力，管理、研究的能力的教師素養(yǎng)為要求，通過校本培訓(xùn)，使我們的教師成為具有教育智慧的教師。

二、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

隨著時代的發(fā)展，教師已面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，要求21世紀(jì)的教師必須接受信息技術(shù)教育的洗禮；為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教師必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，否則難以達(dá)成教育目標(biāo)；知識經(jīng)濟(jì)時代要求人們不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，對教師來說更是如此，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者。因此作為一名現(xiàn)代教師,必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更新教育理念，不斷地提高教育教學(xué)能力，提高教育科研能力，發(fā)展形成教學(xué)專長，提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為一名研究型教師，以適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上教育創(chuàng)新的步伐。

綜觀我校教師隊(duì)伍群體，呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

年齡結(jié)構(gòu)：青年教師多，45歲以下的青年教師達(dá)80%。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專及以上學(xué)歷者占90%

素質(zhì)基礎(chǔ)：中、老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，青年教師思維活躍易于領(lǐng)悟。

基于以上情況，我們將充分挖掘和利用學(xué)校內(nèi)的教師培訓(xùn)資源，發(fā)揮老教師作用，調(diào)動青年教師的積極性，通過各種渠道，開展形式多樣的校本培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)工作的目標(biāo)與實(shí)施原則

1、工作目標(biāo)

(1)總體目標(biāo)：

培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)好，教育理念新，具有創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

（2）具體目標(biāo)：

1）努力增強(qiáng)敬業(yè)精神，切實(shí)提高育人水平，塑造師德風(fēng)范，建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2）有先進(jìn)的教育理念，教師的綜合素質(zhì)和實(shí)施教育的能力有顯著的提高

3）掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，能運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)；2011年底做到45歲以下的教師80%會制作多媒體課件，100%青年教師會熟練制作不同的教學(xué)課件，全部教師能使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

4）使15 %成為優(yōu)秀教師，50 %成為骨干教師，100 %成為達(dá)標(biāo)教師。逐步推出學(xué)校的首席教師、明星教師，形成一支市、區(qū)、校級骨干隊(duì)伍。

（3）不同層次目標(biāo)

1）全體教師

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)知識，不斷更新教育觀念，有良好的師德，能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，完成區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院規(guī)定的教師職務(wù)培訓(xùn)必修課程。

2）新教師

具有一定的政治思想水平，基本掌握教育、教學(xué)的原則、方法，具有一定的教育、教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)自覺，工作態(tài)度認(rèn)真，完成區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院規(guī)定的新教師培訓(xùn)課程。

3）青年教師

具有先進(jìn)的教育理念，不斷更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并能應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)踐，具有一定的教科研能力，積極參與科研課題的研究，做到人人有課題，人人參與課題研究。

4）骨干教師

a.校級骨干

對所教學(xué)科具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有理解和把握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材及教學(xué)原則的能力，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案和組織教學(xué)，教學(xué)效果良好，具有一定的教科研能力。

b.區(qū)級骨干

政治思想、職業(yè)道德方面為人師表，起榜樣作用；教育教學(xué)方面一專多能，起示范作用；業(yè)務(wù)知識、教育理論方面造詣較深，起咨詢指導(dǎo)作用；教育科研、教學(xué)研究方面能出成果，起帶頭作用；有良好的心理素質(zhì)，有競爭意識，自尊自信，尊重他人，講究效率，樂觀向上。

2、實(shí)施原則

（1）師德為本：堅(jiān)持正確的政治方向，把提高教師政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)放在首位。

（2）青年優(yōu)先：把培養(yǎng)青年教師作為培訓(xùn)的工作重點(diǎn)。

（3）教、研合一：堅(jiān)持以培訓(xùn)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)、教研為核心，將教研、科研、培訓(xùn)相結(jié)合。

（4）使用與培養(yǎng)相結(jié)合：堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并舉的原則，讓教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，切實(shí)提高教育教學(xué)能力。

四、培訓(xùn)內(nèi)容、方法和途徑

1、內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)名師風(fēng)范，敬業(yè)愛業(yè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)為主的內(nèi)容，以電視教育、外請報(bào)告、自行教育等形式進(jìn)行。

（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理念以及課堂教學(xué)、學(xué)科德育及社區(qū)教育調(diào)適教師心理健康等方面內(nèi)容，以不斷地接受新的信息，更新教育、教學(xué)觀念。

（3）學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育的理念文章。

（4）學(xué)習(xí)實(shí)施教科研課題的科學(xué)方法，圍繞學(xué)校主要科研課題組織科研講座。

（5）完成區(qū)里規(guī)定培訓(xùn)的課程。

2、方法

（1）專題講座，交流提高

組織有針對性的報(bào)告、講座，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論、創(chuàng)新教育、師德修養(yǎng)、科研講座等，從而不斷提高教師的師德修養(yǎng)，更新教育觀念，同時使教師了解教育前沿知識及發(fā)展趨勢，拓寬知識的寬度和深度,并要求老師寫學(xué)習(xí)體會，在大會和小組會議中進(jìn)行座談、交流。

（2）同行指導(dǎo)，專家引路

在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，簽訂“師徒合同”，在合同中明確各自的要求、所要完成的內(nèi)容和達(dá)成的目標(biāo)等，如，每學(xué)期師徒間相互聽課要達(dá)8-10節(jié)、設(shè)計(jì)教案、寫階段小結(jié)、寫論文。學(xué)校按合同的要求定期進(jìn)行考核、表彰和獎勵。徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自己的“傳幫帶”經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，成為一種可貴的校本培訓(xùn)資料。

（3）信息交流，資源共享

加強(qiáng)學(xué)校的教研組建設(shè)，以教研活動、公開課為載體，教師之間相互觀摩、相互借鑒、相互切磋、相互指導(dǎo)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師互動，就地取經(jīng)、經(jīng)驗(yàn)共享、雙向交流、合作探索。

學(xué)校與學(xué)校之間的交流開放與互通有無，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享。組織學(xué)習(xí)、觀摩外校典型的課堂教學(xué)，并進(jìn)行評析。

通過網(wǎng)絡(luò)交流信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料等現(xiàn)代化教育手段。

（4）學(xué)習(xí)先進(jìn)，榜樣領(lǐng)路

將逐步推出學(xué)校首席教師、明星教師，他們的課堂向校內(nèi)、外教師開放，讓有才能的教師脫穎而出，展示自己的才華，同時也是對自己的考驗(yàn)、鞭策和提高，從而帶動其他教師向他學(xué)習(xí)。

（5）課題研究，協(xié)作科研

鼓勵教師積極參與科研工作，提出“人人參與研究，人人有所感悟”，引導(dǎo)教師從自身教學(xué)中一個小問題著手進(jìn)行研究，每學(xué)期寫一篇教學(xué)一得。以課題群作為抓手，分成主題研究。使每位青年教師都參與到課題研究中來，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的精神，協(xié)作進(jìn)行科研。培養(yǎng)教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型教師。注重專項(xiàng)的技能訓(xùn)練，組織青年教師的“三筆字”比賽；作文比賽；課堂教學(xué)比賽。

（6）努力實(shí)踐，重于反思

反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析的過程，波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，他指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。因此，教師每上完課，都要求寫反思，通過實(shí)踐，說課、評課進(jìn)行反思。倡導(dǎo)寫“反思札記”、“教學(xué)后記”、“自省日記”、“個案分析”，并進(jìn)行學(xué)期的展示。

（7）堅(jiān)持開放，鍛煉提升

學(xué)校要生存、要發(fā)展、要提高，必須在練好內(nèi)功的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)好外功，即堅(jiān)持向社會開放。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期向社會開放，另外學(xué)校將隨時迎接來自各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行，用任務(wù)驅(qū)動法給自己壓力，在做中學(xué)，在做中提高，在做中錘煉教師隊(duì)伍。

（8）學(xué)會學(xué)習(xí)，自主培訓(xùn)

當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)科知識的更新，思維向多維空間拓展。學(xué)會學(xué)習(xí)，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要能力，善于吸收積累、總結(jié)思考，將多學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用在教育、教學(xué)、科研中，自學(xué)是校本培訓(xùn)的生長點(diǎn)。教師必須把社會需要、學(xué)校需要和個人需要有機(jī)地結(jié)合，不斷豐富個人的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3、途徑

（1）利用政治學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)思想政治理論、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，保證每月有一次教育業(yè)務(wù)的理論學(xué)習(xí)。

（2）以課題為抓手，組織教師參與，成立小組，以課題研究活動為中心帶動教師培訓(xùn)。

（3）完成區(qū)進(jìn)修學(xué)校要求的各類技能培訓(xùn)。

（4）組織教科研經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)習(xí)交流。

（5）組織教師讀書沙龍，為教師提供良好的交流機(jī)會，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（6）逐步推出學(xué)校首席教師、明星教師、好教師。

五、管理保障機(jī)制

為充分調(diào)動教師的積極性與主動性，學(xué)校建立有效的保障、激勵機(jī)制，并與教師的各項(xiàng)考評結(jié)合起來；健全機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，層層落實(shí)。成立校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工負(fù)責(zé)，保證培訓(xùn)的正常運(yùn)行。

有效的激勵機(jī)制包括：

1．成就激勵。鼓勵教師在教育、教學(xué)上創(chuàng)特色。學(xué)校組織教學(xué)實(shí)踐課、寫論文、教案設(shè)計(jì)等評比，論文裝訂成冊，好的文章進(jìn)行推薦，個人在教育教學(xué)方面的顯著成績辦專欄展示，2．榮譽(yù)激勵。教育、教學(xué)工作成績突出者給予區(qū)、市的榮譽(yù)稱號，學(xué)校設(shè)立獎項(xiàng)進(jìn)行鼓勵。

3．情感激勵。學(xué)校組織各項(xiàng)考察活動，寒暑假進(jìn)行家訪，關(guān)心教師的生活，定時與青年教師開展文娛、體育活動，在各項(xiàng)活動中聯(lián)絡(luò)感情、密切關(guān)系。

隨著時代的變化，教育形勢的不斷發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和具體情況，本規(guī)劃還將作合理的調(diào)整，我們深信只要我們?nèi)＝搪毠ぐl(fā)揚(yáng)“嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、誠信進(jìn)取”的校訓(xùn)，持之以恒地實(shí)施規(guī)劃中提出的各項(xiàng)任務(wù)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、腳踏實(shí)地，我們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。