第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題與資料

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題與資料

一單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分）

1.決定課程地位的因素是（C）

A課程內(nèi)容

B課程結(jié)構(gòu)

C課程性質(zhì) D課程管理

2.九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文約占總課時(shí)的（B）

A18％—20％ B20％ —22％

C23％—25％ D26％

3.課程目標(biāo)根據(jù)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，這三個(gè)維度是（C）

A知識(shí)、能力、方法

B知識(shí)、過(guò)程、價(jià)值觀

C知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

D知識(shí)、能力、情感態(tài)度

4.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)體系由兩個(gè)部分組成，這兩個(gè)部分分別是階段目標(biāo)和（D）

A年目標(biāo)

B月目標(biāo)

C周目標(biāo)

D總目標(biāo)

5.小學(xué)一至二年級(jí)，要求學(xué)生課外閱讀總量不少于（D）

A 2萬(wàn)字 B 3萬(wàn)字

C 4萬(wàn)字

D 5萬(wàn)字

6.小學(xué)三至四年級(jí)，要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（A）

A 2500個(gè)

B 2300個(gè)

C 2100個(gè)

D 2000個(gè)以下

7.小學(xué)三至四年級(jí)，在習(xí)作方面，要求課內(nèi)習(xí)作每年（C）

A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右

8.小學(xué)五至六年級(jí)，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)常用漢字（C）

A 1500個(gè) B2500個(gè)

C 3000個(gè)

D 3500個(gè)

9.小學(xué)五至六年級(jí)，在習(xí)作方面，要求學(xué)生40分鐘能完成（C）

A 不少于200字的習(xí)作

B 300字的習(xí)作

C 不少于400字的習(xí)作

D 不少于500字的習(xí)作

10.充分利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音、記憶每一個(gè)字母的形體方法，被稱為（B）

A 實(shí)物演示法

B情境圖示法

C 情感激發(fā)法

D媒體輔助法

11.小學(xué)五至六年級(jí)，要求學(xué)生拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（D）

A 70萬(wàn)字

B80萬(wàn)字

C 90萬(wàn)字

D 100萬(wàn)字

12.小學(xué)三至四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是（B）

A 讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話

B讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞

C 讓學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)文和想象文

D 讓學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文

１３.在寫(xiě)作教學(xué)中，可以從兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，一是參與活動(dòng)，二是（D）

A 重視交流

B再現(xiàn)生活

C 奇思妙想 D 角色體驗(yàn)

１４語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重（D）

A 模式化的學(xué)習(xí)

B標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)

C 結(jié)論式的知識(shí)掌握

D 學(xué)生全員參與與全程體驗(yàn)

１５.“觀察—表達(dá)”的學(xué)習(xí)方式主要安排在（A）

A 低年級(jí)

B高年級(jí)

C 二年級(jí)和五年級(jí)

D 四年級(jí)和六年級(jí)

二、多項(xiàng)選擇題（每小題２分，共１０分）

１６.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的每個(gè)階段目標(biāo)都是從幾個(gè)方面提出要求，這幾個(gè)方面是（BCDE）

Ａ教學(xué)手段

Ｂ識(shí)字與寫(xiě)字

Ｃ閱讀

Ｄ寫(xiě)作

Ｅ口語(yǔ)交際

１７.辯論能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，在組織學(xué)生辯論時(shí)，教師應(yīng)該（BCDE）

Ａ抓共同處

Ｂ抓有疑處 Ｃ 抓分歧處

Ｄ抓關(guān)鍵處

Ｅ抓矛盾處

１８.關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)，內(nèi)容，與以下大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了（ABCDE）

A時(shí)代化

B互動(dòng)化 C 基礎(chǔ)性 D 生活化

Ｅ連貫性

１９.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合性學(xué)習(xí)包括（ACDE）

A 網(wǎng)上游戲

B觀察現(xiàn)實(shí)生活

C 專題研究

D 發(fā)表習(xí)作

Ｅ遠(yuǎn)程交流

２０.改革語(yǔ)文考試是實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面，具體措施可以包括（ABCDE）

A 題型的開(kāi)放

B命題的開(kāi)放

C 多套試題

D 允許多次考試

Ｅ自主展示學(xué)習(xí)成果

三、判斷分析題（每小題４分，共２０分）判斷正誤，對(duì)的劃上“√”錯(cuò)誤的劃上“×”，并簡(jiǎn)述理由。

２１.漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的在于為將來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音化打下基礎(chǔ)。（X）

２２.工具性是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（X）

２３.語(yǔ)文不是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。（X）

２４.小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性。

（X）

２５.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化文體意識(shí)。

（X）

四、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過(guò)程？

答：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；

2、變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開(kāi)展活動(dòng)。

2、簡(jiǎn)述寫(xiě)作教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”？

答：在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，要求學(xué)生不說(shuō)假話、空話、套話，強(qiáng)調(diào)言之有物，寫(xiě)真切體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓他們學(xué)會(huì) 用自己的眼光和心靈去感受，體驗(yàn)，用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話、寫(xiě)過(guò)的文字負(fù)責(zé)任。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。

3、簡(jiǎn)述在口語(yǔ)交際中拓展交流渠道的措施？

答：融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂中；開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。

4、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合的意義？

答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)；有利于提高基本技能；有利于改變學(xué)習(xí)方式。

5、簡(jiǎn)述在寫(xiě)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)美育？

答：美育和寫(xiě)字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程就是進(jìn)行美育的過(guò)程，“美”貫穿于寫(xiě)字教學(xué)的全過(guò)程：

1、在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美；

2、在臨摹中實(shí)踐美；

3、在講評(píng)中鑒賞美?？傊趯?xiě)字教學(xué)中應(yīng)重視美育，這樣學(xué)生自然能寫(xiě)出一手正確、端正、美觀的字來(lái)。

6、簡(jiǎn)述寫(xiě)字教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

1、培養(yǎng)習(xí)慣；

2、加強(qiáng)指導(dǎo)（常規(guī)性指導(dǎo)、規(guī)律性指導(dǎo)）；

3、訓(xùn)練速度；

4、改革評(píng)價(jià)；

5、體驗(yàn)美感（在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美、在臨摹中實(shí)踐美、在講評(píng)中鑒賞美）。

7、簡(jiǎn)述新課程的基本理念？

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

8、簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？

答：

1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；

2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)；

3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求；

4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

8、簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？

答：

1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；

2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)；

3、階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求；

4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

9、實(shí)施建議中的教學(xué)建議？

答：

1、充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；

4、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系；

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

五、論述題：

1、試論述識(shí)字教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

1、探究心理，激發(fā)興趣。結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣：兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字、形象識(shí)字、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字等。

2、改革方式，提高能力：自主識(shí)字、合作識(shí)字、探究識(shí)字等等。

3、拓寬渠道，識(shí)用并舉。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。

4、憑借字理，發(fā)展思維。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。字理識(shí)字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。

2、試論述小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略？

答：在課程改革實(shí)驗(yàn)中，老師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造了許多好的教學(xué)方法：

1、形象化，包括情境圖示法、實(shí)物演示法；

2、活動(dòng)化，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作，加強(qiáng)記憶。

3、情境化，能使單調(diào)枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得有情趣，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。包括故事創(chuàng)境、情感激發(fā)、媒體輔助；

4、生活化，語(yǔ)文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于課堂中，將會(huì)收到事半功倍的效果；

5、注重聯(lián)合。在拼音教學(xué)中注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3、論述口語(yǔ)交際的策略優(yōu)化？

答：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語(yǔ)言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、繪制圖畫(huà)制作道具等等；

2、加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍、創(chuàng)高多個(gè)連貫的互動(dòng)情景；

3、開(kāi)放空間，拓寬交際渠道。融口語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中、開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。

4、論述習(xí)作教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理。從四方面著手：

1、適當(dāng)降低要求；

2、少寫(xiě)命題作文；

3、鼓勵(lì)寫(xiě)想象文；

4、大膽創(chuàng)作，自由抒情。

（二）豐富感知，積累寫(xiě)作材料。

1、指導(dǎo)觀察生活；

2、開(kāi)展種類活動(dòng)；

3、進(jìn)行廣泛閱讀。

（三）弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)。

1、多寫(xiě)放膽作文；

2、多奇思妙想。

（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境（參與活動(dòng)、角色體驗(yàn)）；

2、再現(xiàn)生活情境；

3、開(kāi)放寫(xiě)作空間；

4、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程（老師示范評(píng)改、學(xué)生自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)互改、依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改）；

5、多渠道創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)（結(jié)合閱讀增加練筆的機(jī)會(huì)、在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆、根據(jù)生活需要寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文）。

（五）重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣。

1、提供舞臺(tái)，享受展示的快樂(lè)；

2、融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂(lè)。

5、論述閱讀教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

（一）更新教學(xué)理念：

1、學(xué)生是閱讀的主體；

2、閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程；

2、閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)閱讀能力：

1、加強(qiáng)朗讀和誦讀；

2、強(qiáng)化體驗(yàn)，注重感悟（保證充足的閱讀時(shí)間、給予選擇的自由、珍視獨(dú)特的體驗(yàn)、適時(shí)點(diǎn)拔與指導(dǎo)、提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀）；

3、注重積累，形成語(yǔ)感（增加背誦量、拓展閱讀面）。

（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；

2、變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開(kāi)展活動(dòng)）。

（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》

第一章：劃時(shí)代的變革

一、新世紀(jì)的到來(lái)給現(xiàn)代語(yǔ)文教育帶來(lái)哪些新啟示？（信息化、全球化、個(gè)性化）

1、信息化時(shí)代確定了語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達(dá)能力。

2、經(jīng)濟(jì)全球化啟示語(yǔ)文教育應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)，把學(xué)生帶入現(xiàn)代文明。具備對(duì)多元文化的尊重和理解態(tài)度。具備與人合作與交往的能力，即文明相處，合作共事，尊重、理解與寬容，溝通、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則與法制意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力，這是地球村民所必需的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生重視熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，提高多民族的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、個(gè)性化引起語(yǔ)文教育多角度的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語(yǔ)文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。

第二章：課程功能的轉(zhuǎn)變

1、為什么說(shuō)課程功能的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵？（10頁(yè)-12頁(yè)）

答：課程改革有六項(xiàng)改革目標(biāo)，涉及課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面。在這些目標(biāo)中，課程功能的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵性的改革。其他幾項(xiàng)都與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。課程改革要求課程功能由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)人的發(fā)展為本”。在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，要求課程考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。課程功能的轉(zhuǎn)變也是時(shí)代發(fā)展的需要。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮促進(jìn)人發(fā)展的功能，課程評(píng)價(jià)還要能夠促進(jìn)教師的提高和課程的改善，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程實(shí)行的三級(jí)管理也與課程功能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。從各方面看出，準(zhǔn)確把握課程功能的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響包括哪幾個(gè)方面？（13頁(yè)--14頁(yè)）

答：文化熏陶，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智慧，價(jià)值導(dǎo)向，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。

第三章：課程性質(zhì)的對(duì)比

1、如何理解語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？（22頁(yè)）

答：所謂工具性是指語(yǔ)文本身是表情達(dá)意、思維交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時(shí)語(yǔ)文可以傳承文化，可以傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀，從而維系社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。人文性是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。尊重人，尊重具體的人的生命價(jià)值，尊重具體的人的文化及其多樣性，是語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是說(shuō)“工具性”與“人文性”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，二者不可割裂，不可偏廢，不是二者相加，而是二者一體化。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實(shí)行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。（這也是語(yǔ)文課程的基本理念）

2、課程性質(zhì)決定課程地位。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”這一性質(zhì)決定了“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

第四章：新的課程理念

一、如何正確把握新課標(biāo)中語(yǔ)文課程的新特點(diǎn)？（25頁(yè)--27頁(yè)四點(diǎn)）

答：

1、人文性：（1）重視語(yǔ)文的薰陶感染作用，通過(guò)各種手段、方法讓學(xué)生親近文本，受到優(yōu)秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。（2）、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語(yǔ)文對(duì)人的影響是深廣的；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸大量語(yǔ)材料的過(guò)程，也是一個(gè)文化建構(gòu)的過(guò)程；語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)人的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容。（3）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。

2、實(shí)踐性：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、搜集信息的能力，良好的語(yǔ)感）；（2）重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力）。

3、生活化：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。如讓學(xué)生接觸大量的生活中的語(yǔ)文材料，積累豐富的語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)調(diào)在生活中的習(xí)得和積累。

4、民族化：漢語(yǔ)言是最奇妙的文字，漢語(yǔ)特別具有靈性。熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言從熱愛(ài)漢字、漢語(yǔ)言開(kāi)始。每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。象形、會(huì)意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。按照漢字規(guī)律識(shí)字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

1．“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的提出是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力，探究能力是一個(gè)人生存與工作最重要的能力。

2．“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)“學(xué)生主體”和滿足學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中得到充分發(fā)展。

3．“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是科學(xué)、高效，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命力的學(xué)習(xí)方式。

4．“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，最能進(jìn)行民主平等和諧的師生對(duì)話，最好地體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。

5．教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都就有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的形成。

第五章：新的目標(biāo)體系

一、新課程目標(biāo)體系：

1、按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。

2、階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊---即識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。

3、設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。四個(gè)學(xué)段是縱向結(jié)構(gòu)，四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)五大板塊是橫向結(jié)構(gòu)，構(gòu)成縱橫交織的平面系統(tǒng)。三維目標(biāo)的交融使這個(gè)平面系統(tǒng)血肉豐滿，成為了一個(gè)立體化的生命體。

二、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)維度的有機(jī)融合？（37頁(yè)---38頁(yè)

1、三個(gè)維度的內(nèi)容

2、三個(gè)維度在具體教學(xué)中體現(xiàn)）

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度也是三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課程標(biāo)準(zhǔn)中是有機(jī)融合的。第一，是知識(shí)與能力的整合：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的就是為了運(yùn)用，也只有在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)知識(shí)，而運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)也是一種重要的能力。把知識(shí)和能力分解開(kāi)來(lái)的作法造成了教學(xué)的繁瑣化，是不足取的。五個(gè)板塊中的目標(biāo)，不把知識(shí)和能力分開(kāi)，有許多目標(biāo)都是整合在一起。如：第三學(xué)段“閱讀”部分的目標(biāo)：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！薄伴喿x說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)了解文章的基本說(shuō)明方法?！痹陂喿x中，領(lǐng)悟、了解了知識(shí)又能加深理解，提高閱讀水平。而“領(lǐng)悟”、“了解”既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能體現(xiàn)掌握知識(shí)的能力。第二，過(guò)程與方法的意義：目標(biāo)中有一些“過(guò)程與方法”方面的目標(biāo)，更多的是在“知識(shí)與能力”的目標(biāo)中滲透了“過(guò)程與方法”。這些目標(biāo)有些用描述的方法展現(xiàn)。如：第三學(xué)段“閱讀”部分的目標(biāo)：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“習(xí)作”部分目標(biāo)：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！?/p>

第六章：漢語(yǔ)拼音教學(xué)的對(duì)比

1、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)有哪些調(diào)整？（42頁(yè)3條）

答：不再要求直呼音節(jié)；聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦；不要求輔助閱讀和輔助寫(xiě)作。

2、從教學(xué)策略方面看，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，有哪些新的思考？（42頁(yè)6條）

（1）時(shí)間上更靈活，可先學(xué)拼音后識(shí)字，也可以先學(xué)一段時(shí)間的字，再學(xué)拼音，起止時(shí)間不作統(tǒng)一規(guī)定；（2）教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，努力?chuàng)設(shè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境、語(yǔ)境；（3）應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合；（4）應(yīng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合；（5）應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)漢字，獨(dú)立識(shí)字、查字典的習(xí)慣和能力；（6）應(yīng)考慮本地方言特點(diǎn)，明確難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?。（教學(xué)策略更優(yōu)化）

3、在課改中教師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法：

（1）形象化：情境圖示法，實(shí)物演示法；（2）活動(dòng)化：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握，拍手記憶法、做拼音頭飾等，游戲還有找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷等；（3）情境化：故事創(chuàng)境，情感激發(fā)，媒體輔助；（4）生活化：引生活的活水于課堂之中，將會(huì)收到事半功倍的效果；（5）注重聯(lián)合：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在 同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第七章：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)比

1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的地位是什么？

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。

2、比較語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)有哪些變化？（52頁(yè)3條）

（1）重視興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，圍繞三個(gè)維度目標(biāo)提出符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)和兒童識(shí)字規(guī)律的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（2）“識(shí)”、“寫(xiě)”要求分開(kāi)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律重在運(yùn)用，減輕了過(guò)去識(shí)字“四全”的的繁、難、累；（3）低年級(jí)識(shí)字“多認(rèn)少寫(xiě)”，多認(rèn)少寫(xiě)，減輕負(fù)擔(dān)，盡快憑借漢字閱讀，同時(shí)有利于兒童健康成長(zhǎng)。

3、小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略有哪些優(yōu)化方法？

指導(dǎo)思想：靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松愉快地多識(shí)字，是最好的選擇。（1）探究心理，激發(fā)興趣：兒歌識(shí)字（碧）、字謎識(shí)字（告、喜）、形象識(shí)字（看、影、疑）、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字；（2）改革方式，提高能力：自主識(shí)字（識(shí)字與生活結(jié)合、自己“造”字“品”）、合作識(shí)字（同方合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識(shí)字探究識(shí)字就是在識(shí)字的過(guò)程中找規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力（筆）。（3）拓寬渠道，識(shí)用并舉：要拓寬識(shí)字渠道，力求課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。生活處處皆語(yǔ)文，自制卡片課堂交流、展示，（4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等的方法。

4、請(qǐng)結(jié)合小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)試舉出識(shí)字學(xué)詞學(xué)句的案例？（56頁(yè)案例）

以“品”字為例：（1）你能寫(xiě)出幾個(gè)“品”字結(jié)構(gòu)的字；（2）它們的意思是與什么有關(guān)；（3）你能不能造一兩個(gè)“品”結(jié)構(gòu)的字，再?gòu)淖值渲腥ゲ橐徊?，看古人造有這個(gè)字沒(méi)有。

5、寫(xiě)字教學(xué)要求：（1）培養(yǎng)習(xí)慣是成功的一半，正確的姿勢(shì)是學(xué)生寫(xiě)好字的詞語(yǔ)。（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)是教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧，一般有以下幾種：常規(guī)性指導(dǎo)，規(guī)律性指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練速度。（4）改革評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)）。（5）體驗(yàn)美感：在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力；指導(dǎo)讀貼，體會(huì)規(guī)律特點(diǎn)間架筆畫(huà)，運(yùn)筆特點(diǎn)，部件上的各種形神特點(diǎn)；在臨摹中實(shí)踐美；在講評(píng)中鑒賞美。

第八章：閱讀教學(xué)的對(duì)比

1、談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念？（68頁(yè)三3條）

（1）學(xué)生是閱讀的主體：（《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）。首先體現(xiàn)在閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立閱讀；沒(méi)有自主閱讀和創(chuàng)造性閱讀，就不是個(gè)性化閱讀；教師的講解不能代替學(xué)生的閱讀、理解，教師的講解只能是教師的閱讀。（2）閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；教師和學(xué)生是平等關(guān)系，教師的主要任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，學(xué)生的主要任務(wù)是閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。（3）閱讀和過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)：閱讀是生命的活動(dòng)，《課標(biāo)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！遍喿x就是創(chuàng)造，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，教學(xué)目標(biāo)有哪些新的發(fā)展？（66頁(yè)8點(diǎn)）

（1）注重個(gè)性體驗(yàn)：總目標(biāo)“注重情感體驗(yàn)”；實(shí)施建議“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。（2）突出閱讀興趣：第一學(xué)段閱讀目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；教學(xué)建議中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”；（3）加強(qiáng)閱讀積累：總目標(biāo)“要有較豐富的積累”，小學(xué)階段背誦160篇，課外閱讀總量290篇；（4）重視能力培養(yǎng)：總目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“形成良好的語(yǔ)感”、“能初步理解鑒賞文學(xué)作品”、“能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文”，提出了默讀、誦讀、瀏覽方面的發(fā)展目標(biāo)；（5）尊重個(gè)體的差異：如第三學(xué)段“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“描述自己的印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”等；（6）鼓勵(lì)合作交流：如第三學(xué)段要求“在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”；（7）重視習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣等，如第一三學(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”；（8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句意思”，“能借助字典和生活理解生詞意思”。

3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略是什么？（70頁(yè)--87頁(yè)）

（1）更新教學(xué)理念：學(xué)生是閱讀的主體；閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程；閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（2）培養(yǎng)閱讀能力：A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會(huì)情感、提示缺點(diǎn)、讀后評(píng)論、熟讀成誦。B、強(qiáng)化體驗(yàn)，注意感悟：保證充足的閱讀時(shí)間，給予選擇的自由，珍視獨(dú)特的體驗(yàn)，適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。C、注重積累，形成語(yǔ)感：增加背誦量，拓展閱讀面。（3）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過(guò)程：創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；變革學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開(kāi)展活動(dòng)（畫(huà)一畫(huà)、演一演、唱一唱、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做）。（4）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：A、包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。B、培養(yǎng)途徑：培養(yǎng)興趣；具體方法（組織讀書(shū)會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、辦讀書(shū)小報(bào)等活動(dòng)）；要用心讀，帶著問(wèn)題讀，充滿感情的讀；少做題，多讀書(shū)，高效閱讀；重視朗讀，默讀，逐步培養(yǎng)會(huì)精讀，略讀，瀏覽各種讀書(shū)方法相結(jié)合的能力；培養(yǎng)“喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”和健康的讀書(shū)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生健康衛(wèi)生的讀書(shū)習(xí)慣。

第九章：寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)比

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（88頁(yè)5條）

“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！保?）寫(xiě)作是表達(dá)和交流的重要方式；（2）寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流；（3）寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；（4）寫(xiě)作又極富有創(chuàng)造性；（5）寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是什么？（89頁(yè)總目標(biāo)、階段目標(biāo)）

總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。階段目標(biāo)：一至二年級(jí)叫“寫(xiě)話”，其重點(diǎn)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”；三至四年級(jí)叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；五至六年級(jí)也叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，能寫(xiě)“常見(jiàn)的應(yīng)用文”。

3、教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些？

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理：適當(dāng)降低要求。少寫(xiě)命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更具個(gè)性化。鼓勵(lì)寫(xiě)想象作文：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，豐富學(xué)生的記憶表象儲(chǔ)藏；加以正確引導(dǎo)；從優(yōu)秀作品范例入手指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。（2）豐富感知，積累寫(xiě)作材料：指導(dǎo)觀察生活，水滿則溢產(chǎn)生沖動(dòng)；開(kāi)展各類活動(dòng)，“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”；進(jìn)行廣泛閱讀，讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。（3）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)：多寫(xiě)放膽文，放開(kāi)思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫(xiě)童話、寫(xiě)虛構(gòu)故事入手。如《假如我是太陽(yáng)》出現(xiàn)一幅畫(huà)面“⊙”，讓學(xué)生想象作文。（4）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程：A、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境：參與活動(dòng)，角色體驗(yàn)；B、再現(xiàn)生活情境；C、開(kāi)放寫(xiě)作空間；D、多途徑強(qiáng)化評(píng)改過(guò)程：教師示范評(píng)改，學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)互改，依托網(wǎng)絡(luò)評(píng)改；E、多渠道創(chuàng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)：結(jié)合閱讀增加練筆機(jī)會(huì)，在跨學(xué)科活動(dòng)中練筆，根據(jù)生活需要寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。（5）重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣：提供舞臺(tái)，享受展示的快樂(lè)（多形式展示）；融入生活，體會(huì)應(yīng)用的快樂(lè)（在假期生活中看書(shū)寫(xiě)各種應(yīng)用文）。

第十章：口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)比

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容比《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在哪些方面更加突出？（110頁(yè)時(shí)代性、互動(dòng)性、基礎(chǔ)性、生活化、關(guān)注情感態(tài)度）

時(shí)代性，口語(yǔ)交際的目標(biāo)設(shè)定與時(shí)俱進(jìn)；互動(dòng)性，口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力；基礎(chǔ)性，《課標(biāo)》重視基礎(chǔ)，關(guān)注基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；生活化，《課標(biāo)》“強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”；連貫性，《課標(biāo)》各階段目標(biāo)的設(shè)定，有聯(lián)系又有梯度，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合；關(guān)注情感態(tài)度，口語(yǔ)交際是個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)程中參與者的情感態(tài)度尤為重要，《課標(biāo)》非常重視對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)。

2、口語(yǔ)交際的教學(xué)有哪些優(yōu)化策略？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。（2）加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)：創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)多個(gè)連貫的互動(dòng)情境；（3）開(kāi)放空間，拓寬交際渠道：融品語(yǔ)交際于語(yǔ)文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力；開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，組織各種班內(nèi)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高。

3、口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（111頁(yè)---113頁(yè)4點(diǎn)）

語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。

第十一章：嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（118頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化）

過(guò)去的《大綱》從沒(méi)有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。綜合性學(xué)習(xí)方式有以下特性：（1）、綜合性：從語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)、理念、目標(biāo)出發(fā)，溝通語(yǔ)文課與其他課，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，書(shū)本與生活，從而引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（2）、生活性：開(kāi)放語(yǔ)文課程，使封閉的語(yǔ)文課程轉(zhuǎn)為開(kāi)放走向生活，自然，社會(huì)??（3）、過(guò)程性：重在全員參與的整個(gè)過(guò)程，問(wèn)題---解決，活動(dòng)----探究為載體。（4）、個(gè)性化：綜合性學(xué)習(xí)是生活化，個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，非標(biāo)準(zhǔn)化模式的學(xué)習(xí)。

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（119頁(yè)三種方式）

（1）問(wèn)題--解決--（自己提出生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題）

（2）觀察--表達(dá)--（觀察大自然，社會(huì)，并把觀察所得通過(guò)書(shū)面和口頭表達(dá)出來(lái)。）

（3）活動(dòng)--探究--（在教師指導(dǎo)下組織活動(dòng)，策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)）

活動(dòng)目標(biāo)：由教師指導(dǎo)逐步發(fā)展到由學(xué)生自主策劃組織，實(shí)踐總結(jié)。

3、怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？

（1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究

a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。

b、重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重要說(shuō)的是開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第十二章：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面提出了哪些要求？

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

“就拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的改革和發(fā)展?！?/p>

“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面?！?/p>

“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。” “教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！?/p>

“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)??”

第十三章：課程評(píng)價(jià)的對(duì)比

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不就過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全新的評(píng)價(jià)理念決定了哪些新的評(píng)價(jià)策略？（146頁(yè)----151頁(yè)六方面）（1）單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注重綜合的評(píng)價(jià)；（2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重形成過(guò)程的評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋）；（3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；（5）注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；（6）鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法：題型的開(kāi)放、命題的開(kāi)放、多套試題、允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動(dòng)性、全員參與性、學(xué)習(xí)趨動(dòng)性、評(píng)價(jià)及時(shí)性。

模 塊一、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

明確指出了教師專業(yè)發(fā)展的基本理念： 師德為先，學(xué)生為本，（），終身學(xué)習(xí)。

選擇一項(xiàng)：

能力為重

2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020）

》中指明了我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，具體是（）。

選擇一項(xiàng)：

基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

3、研究小學(xué)生 , 遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律 , 提升教育教學(xué)專業(yè)化水平, 體現(xiàn)了()理念.能力為重、下面哪些行為不能體現(xiàn)小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)（）。

耐心與學(xué)生相處

5、教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的（）。

選擇一項(xiàng)：

能力、專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是（），即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位。

專業(yè)精神、教師自我反思隱含的基本含義不包含（）。

教育工作需要?jiǎng)?chuàng)新

8、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是（）頒布的。

2012 年 2 月、小學(xué)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和能力，以下選項(xiàng)不合理的是（）。

職業(yè)技能、小學(xué)生的注意力保持時(shí)間約為（）。

15-25 分鐘、課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，教師在課后反思中，應(yīng)當(dāng)記錄教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的失敗原因以及（）。

學(xué)生的活動(dòng)情況

12、“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”是《教育規(guī)劃綱要》工 作方針“育人為本”中的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，小學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（）為主體。

學(xué)生全面發(fā)展、我國(guó)教育發(fā)展正在發(fā)生（）轉(zhuǎn)變。

由注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量

14、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）

》提出，提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在 于（）。

教師隊(duì)伍建設(shè)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中師德為先，具體內(nèi)涵包含哪些方面（）

①履行教師

職業(yè)道德規(guī)范；②熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)；③具有職業(yè)理想；④關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格； ⑤以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染小學(xué)生。

選擇一項(xiàng)：

①②③④、以下選項(xiàng)中不屬于“學(xué)生為本”理念的是（）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題及答案匯集

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題及答案匯集、浙江省2012年1月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科始于（B)A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字的數(shù)量是（B)A.3000個(gè)左右 B.2500個(gè)左右C.3500個(gè)左右

D.2000個(gè)左右

在小語(yǔ)教育發(fā)展史上，明確提出小語(yǔ)科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語(yǔ)言的是(A)A.1953年 B.1956年C.1958年 D.1978年

4.語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人是（D)A.丁有寬 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的是(C)A.識(shí)字 B.寫(xiě)字C.習(xí)作 D.閱讀

6.口語(yǔ)交際能力是交際能力的(A)A.并行概念 B.上位概念C.下位概念 D.科學(xué)概念

7.建國(guó)后第一次列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的是（D)A.漢語(yǔ)拼音 B.寫(xiě)字教學(xué)C.學(xué)法指導(dǎo) D.綜合性學(xué)習(xí)8.新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀突顯教學(xué)評(píng)價(jià)的（D)A.終結(jié)性功能 B.隱性功能C.科學(xué)功能 D.發(fā)展性功能

9.通過(guò)收集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行判斷，這種研究是(C)A.評(píng)價(jià)研究 B.基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究 D.發(fā)展研究

10.在小語(yǔ)中比重最大、用時(shí)最多的是（B)A.閱讀教學(xué) B.習(xí)作教學(xué)C.識(shí)字教學(xué) D.口語(yǔ)交際

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.中國(guó)古代教育已專門設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科。（Y)2.語(yǔ)文是最重要的交際工具。（N)3.不同的課程具有相同的價(jià)值取向和育人功能。（Y)4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。（Y)5.閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言外化的過(guò)程。（Y)6.對(duì)小學(xué)生的作文，1-2年級(jí)稱寫(xiě)話，3-6年級(jí)稱習(xí)作。（Y)7.口語(yǔ)交際教學(xué)就是以往常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。(Y)8.綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)。（Y)9.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

第 １ 頁(yè) 的程度。（N)10.在語(yǔ)文教學(xué)研究中，變量是一個(gè)與常量相對(duì)應(yīng)的概念。（N)

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)。

1.1912至1913年，國(guó)民政府頒布《壬子癸丑學(xué)制》，取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，把此課改為_(kāi)_國(guó)文____。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、___探究___的學(xué)習(xí)方式。

3.____漢字__是語(yǔ)文課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)成語(yǔ)文課程的基本要素之一。4.漢字是音、形、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。

5.小學(xué)生基本的閱讀技能和方法是精讀、略讀和__泛讀____。6.“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的作者是著名詩(shī)人______。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)意教學(xué)和______。8.從教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果看，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和___非定性評(píng)價(jià)___。

9.對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)主要從正確、流利和__速度____三個(gè)方面進(jìn)行。10.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究包括______和驗(yàn)證性研究。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 2.閱讀 3.作文 4.綜合性學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分)1.如何理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。

答：交際是人類特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類的一切交際活動(dòng)中；(3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能．(5分)

2.簡(jiǎn)答寫(xiě)字教學(xué)的意義。

1.答：寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化；寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響；寫(xiě)字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；寫(xiě)字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，具有美育的意義；寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段。

3.簡(jiǎn)答綜合性學(xué)習(xí)的策略。

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4.語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是什么？

答：語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括選擇研究課題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、確立研究假設(shè)、擬訂行動(dòng)方案、撰寫(xiě)研究計(jì)劃等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結(jié)合實(shí)際談?wù)?，如何正確理解語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一？

答：第一，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容的方面。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例。語(yǔ)文教學(xué)既要重視語(yǔ)文形式的學(xué)習(xí)，又要重視語(yǔ)文內(nèi)容的熏陶感染作用；要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式，掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)?，如何選擇語(yǔ)文教學(xué)研究的課題？

浙江省2011年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．“語(yǔ)文”課程正式定名的年份是（C）A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年

2．1950年，教育部頒布了（B）

A.小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)B.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 C.全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 D.九年制小語(yǔ)大綱

3.中國(guó)有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周的（A）A.三字經(jīng) C.百家姓 B.史籀篇 D.千字文

4.1958年，遼寧省黑山縣北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的識(shí)字實(shí)驗(yàn)是（C）A.分散識(shí)字 B.集中識(shí)字 C.注音識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

5.語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定，1-6年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量為（A）

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A.120萬(wàn)字 B.100萬(wàn)字 C.145萬(wàn)字 D.60萬(wàn)字

6.傳統(tǒng)作文教學(xué)的訓(xùn)練序列是（A）A.分步訓(xùn)練 B.分格訓(xùn)練 C.先放后收 D.素描訓(xùn)練

7.語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)是（B）A.課程的綜合結(jié)構(gòu) B.整合各學(xué)科的綜合性課程 C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律 D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

8.用于了解學(xué)生的潛在能力，帶有預(yù)測(cè)性質(zhì)的評(píng)價(jià)是（C）A.水平評(píng)價(jià) B.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) C.綜合評(píng)價(jià) D.學(xué)能評(píng)價(jià)

9.主要在于豐富和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)理論的研究是（D）A.基礎(chǔ)研究 B.科學(xué)研究 C.行動(dòng)研究 D.實(shí)證研究 10.Google是一種（A）A.搜索引擎 B.信息校對(duì)系統(tǒng) C.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù) D.教育網(wǎng)址

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.1956年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不重視語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)。(Y 2.語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（Y)3.課程目標(biāo)是教學(xué)的具體要求。（N)4.傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)主張先集中識(shí)字，后讀書(shū)。(Y)5.提出“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。（N)6.在功能和結(jié)構(gòu)上，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是有差別的。（Y)7.中年級(jí)觀察作文的最佳形式是分格訓(xùn)練。(N)

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8.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的。(Y)9.口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)合過(guò)程，互動(dòng)性較強(qiáng)。（Y)10.綜合性學(xué)習(xí)不是一種個(gè)體性學(xué)習(xí)。（）N

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以前，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)的理解，主要集中在工具性和___ ______的關(guān)系爭(zhēng)論上。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的____素養(yǎng)_____作為教學(xué)改革的重心。3.目前中國(guó)主要的三套小語(yǔ)教材是___人教______版、北師大版和江蘇版。4.我國(guó)_____1953____年正式公布《漢語(yǔ)拼音方案》。

5.現(xiàn)行的閱讀課模式有兩種，一是知識(shí)理解型，二是_________。6.從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)看，語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)在_________能力上。

7.讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)方式是_________評(píng)價(jià)。8.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在新課改中應(yīng)更重視__終結(jié)性_______評(píng)價(jià)。9.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可分真實(shí)驗(yàn)、_________和前實(shí)驗(yàn)。

10.根據(jù)調(diào)查對(duì)象，語(yǔ)文調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和____個(gè)別_____調(diào)查。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.課程目標(biāo) 2.語(yǔ)感

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 4.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.與歷年相比，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪四方面的新變化？ 2.寫(xiě)字教學(xué)的策略是什么？

答：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練．

人文性3.閱讀教學(xué)的意義是什么？ 4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

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答：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

六、論述題（每小題10分)1.試述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：即針對(duì)“知識(shí)為中心”或“知識(shí)能力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識(shí)和能力，又要掌握過(guò)程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀；針對(duì)“復(fù)現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)熏陶感染和語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力；針對(duì)“教師為中心”，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；針對(duì)“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，提倡大語(yǔ)文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義

打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化。2）活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展。3）綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對(duì)指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。、浙江省2011年1月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括___________?！八臅?shū)五經(jīng)”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)___________個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

3.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫(xiě)”，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，___________，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

4.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握漢語(yǔ)拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用___________。

5.關(guān)于___________教學(xué)過(guò)程，可分為：聽(tīng)后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識(shí)漢字；先識(shí)后寫(xiě)，逐步達(dá)到四會(huì)等三個(gè)階段。

6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”幾種模式，是人們對(duì)___________的過(guò)程的概括。7.我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)中“___________”的訓(xùn)練序列：鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒ā?/p>

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8.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法較多，考查的方法包括___________、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書(shū)面考試、口頭考試和操作考試等。

9.常用的___________評(píng)價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及成長(zhǎng)記錄袋等。

10.按照___________劃分，語(yǔ)文教學(xué)研究，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評(píng)價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對(duì)語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容認(rèn)識(shí)的變化。（Y）

2.漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（N）

3.宋元是中國(guó)古代蒙學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識(shí)字教學(xué)的方法包括：誦讀“

三、百、千”一類的讀物；讀書(shū)；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（Y）

4.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)之一是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（N）

5.老解放區(qū)的“讀寫(xiě)結(jié)合”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫(xiě)什么；二是考慮讀和寫(xiě)的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會(huì)各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（Y）

6.主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（Y）

7.語(yǔ)文課程功能的重新定位，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（Y）

8.堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（Y）9.在試卷編制過(guò)程中，編制雙向細(xì)目表的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。（N）

10.等級(jí)制和百分制是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)面考試常用的兩種評(píng)分方法。（Y）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

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1.《四書(shū)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（A）

A.《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 B.《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語(yǔ)》 D.《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2.課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的（C）A.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 B.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 C.課程評(píng)價(jià)主體 D.課程評(píng)價(jià)手段

3.運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識(shí)字，以看圖識(shí)字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識(shí)字、形近字對(duì)比、反義詞對(duì)比等多種形式。這種識(shí)字教學(xué)方法是（C）A.注音識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.集中識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

4.把學(xué)習(xí)方法和過(guò)程歸納為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（B）A.《論語(yǔ)》 B.朱熹

C.荀子 D.《中庸》

5.把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（B）A.朱熹 B.韓非子 C.荀子 D.孟子

6.既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（C）

A.“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B.“寫(xiě)作能力型”訓(xùn)練序列 C.“心理能力型”訓(xùn)練序列 D.“語(yǔ)言交際功能型”訓(xùn)練序列

7.說(shuō)明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)是什么？以及在這些活動(dòng)中語(yǔ)言應(yīng)完成哪些社會(huì)聯(lián)系的任務(wù)的是（B）A.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（A）

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A.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 B.想象功能和交往功能 C.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D.想象功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.評(píng)價(jià)內(nèi)容 B.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（D）A.資料收集的方法 B.研究的范疇C.調(diào)查的功能 D.調(diào)查對(duì)象

四、名詞解釋(每題4分)1.探究性閱讀 2.興趣性教學(xué)策略 3.開(kāi)放性教學(xué)策略 4.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分）1.“語(yǔ)文”課程定名的含義。

答：1904年1月13日，清朝政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定中小學(xué)必修課程設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。1920年1月12日訓(xùn)令全國(guó)各個(gè)國(guó)民學(xué)校先將小學(xué)一、二年級(jí)國(guó)文（文言文）改為語(yǔ)體文。學(xué)校文言教科書(shū)分期作廢，這是中國(guó)教育史上的一個(gè)重大改革。1949年，“語(yǔ)文”課程正式定名，意為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練。葉圣陶在1964年2月1日《答滕萬(wàn)林》一信中回憶說(shuō)：“‘語(yǔ)文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)?！?949年8月，葉圣陶親自起草《中學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》，蔣仲仁起草《小學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》。兩份草稿都旗幟鮮明地規(guī)定了從小學(xué)到中學(xué)必須重視口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練任務(wù)，并以此來(lái)確定學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)。

2.語(yǔ)文課程資源的構(gòu)成。

“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)??”

3.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 4.選擇研究課題的途徑。

教育教學(xué)理念發(fā)展帶來(lái)的新課題；語(yǔ)文教學(xué)理論研究中的空白點(diǎn)；(2分)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的困惑與矛盾；在觀察語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；(2分)從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；(1分)從招標(biāo)課題中獲取選題。

六、論述題（每小題10分）1.語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

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2.口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些作用？

浙江省2010年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.主張“熟讀精思”，“虛心涵泳”的教育家是（C）A.王夫之 B.韓愈 C.孟子 D.朱熹 2.屬于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心的是（D）A.思想品德 B.語(yǔ)文能力 C.審美情趣 D.思維能力 3.葉圣陶先生說(shuō)：“有了課本或選文，然后養(yǎng)成、培植、訓(xùn)練的工作得以著手”，這句話說(shuō)明了語(yǔ)文教材是（B）A.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借

B.是課程目標(biāo)的載體

C.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體 D.構(gòu)成語(yǔ)文課程的基本要素之一

4.南京師范學(xué)院附屬小學(xué)的斯霞老師是下列哪種識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試者？（D）A.注音識(shí)字實(shí)驗(yàn) B.電腦識(shí)字實(shí)驗(yàn)C.韻語(yǔ)識(shí)字實(shí)驗(yàn)

D.分散識(shí)字實(shí)驗(yàn)

5.下列屬于當(dāng)代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)是（B）A.情境教學(xué) B.學(xué)思結(jié)合C.博覽群書(shū) D.熟讀成誦 6.前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃把小學(xué)的作文分為三類：第一類是具體形象的記敘文，第二類是看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文，第三類是讀書(shū)筆記。此寫(xiě)作序列類型屬于（B）A.語(yǔ)言交際功能型 B.寫(xiě)作能力型C.心理能力型 D.科際聯(lián)系型

7.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的停滯期是（B）A.從2000年至今 B.20世紀(jì)80年代初至90年代末 C.20世紀(jì)50年代中期至80年代初 D.民國(guó)初年至20世紀(jì)50年代

8.從課程標(biāo)準(zhǔn)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加靈活而有彈性，既具有導(dǎo)向性又具有延展性，由此看來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)（D）A.有利于教師綜合素養(yǎng)的提高B.打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式 C.革除了過(guò)去單純依賴教師傳授知識(shí)的弊端D.有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展

9.“通過(guò)相互比照評(píng)定一篇作文在某一批作文中相對(duì)地位的評(píng)定方法”屬于（A）A.參照量表法 B.整體評(píng)價(jià)法C.分項(xiàng)評(píng)定法 D.九堆評(píng)分法 10.“編碼體系”、“圖式記錄”屬于（D）A.語(yǔ)文課堂觀察研究 B.語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案研究C.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究 D.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

二、填空題(每題1分)1.《四書(shū)》指的是《大學(xué)》、《_____春秋______》、《論語(yǔ)》和《孟子》。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1-2年級(jí)叫“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)叫“___習(xí)作________”。

3.秦代蒙學(xué)識(shí)字讀本《蒼頡篇》上承《史籀篇》，下啟《___________》等，開(kāi)蒙童漢字讀本編排體系

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之先河，影響著后世二千余年的識(shí)字教材的編寫(xiě)。

4.一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，又是一種審美活動(dòng)，還是鞏固識(shí)字的有效手段，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)叫_____文字游戲______。

5.閱讀理解的三種代表性觀點(diǎn)是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。6.作文教學(xué)的弊端表現(xiàn)在：阻礙學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高；阻礙學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高；阻礙學(xué)生_____思維______素質(zhì)的提高。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)的___________主要包括語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。

8.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制訂應(yīng)做到：第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制訂，至少要按___________來(lái)制訂；第二，綜合性學(xué)習(xí)一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式。

9.一個(gè)完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是___________。

10.語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)案研究主要包括特殊學(xué)生的個(gè)案研究和___________個(gè)案研究?jī)纱箢悺?/p>

三、判斷題（每小題1分）1.語(yǔ)文科的“語(yǔ)”字是辛亥革命的產(chǎn)物。（N）2.語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。（Y）

3.閱讀、識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、作文合一，這是我國(guó)解放后教材編寫(xiě)的基本格局。（N）4.我國(guó)古代的識(shí)字教學(xué)從來(lái)就是伴隨著統(tǒng)治階級(jí)的道德倫理教育一起進(jìn)行的。（N）5.魯迅曾尖銳地指出，現(xiàn)代不少學(xué)校是所讀非書(shū)，無(wú)書(shū)可讀，不許讀書(shū)，讀不好書(shū)。（Y）6.個(gè)性型作文訓(xùn)練序列強(qiáng)調(diào)以“發(fā)展個(gè)性”作為主線，其代表人物是蘇霍姆林斯基。（Y）7.1924年，葉圣陶在我國(guó)第一部語(yǔ)文教學(xué)法專著《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中專門討論了口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。（Y）8.綜合性學(xué)習(xí)是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（Y）

9.難度分析中，難度系數(shù)P越大，說(shuō)明此題難度越??；P越小，說(shuō)明此題難度越大。（N）10.在語(yǔ)文教學(xué)研究中，語(yǔ)文教材是一種自變量。（Y）

四、名詞解釋(每題4分)1.口語(yǔ)交際 2.集中識(shí)字法 3.字詞知覺(jué) 4.作文訓(xùn)練的序列

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五、簡(jiǎn)答題(每小題6分)1.簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.簡(jiǎn)述“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)的探索現(xiàn)狀。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述語(yǔ)文課程性質(zhì)的見(jiàn)解。2.試結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述作文教學(xué)的有效策略。浙江省2010年1月自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，_________的《古文觀止》等，是我國(guó)古代家喻戶曉的著名語(yǔ)文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“_________”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、_____探究____的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_________和具體規(guī)格。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無(wú)疑問(wèn)，_________是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，_________的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.閱讀教學(xué)的開(kāi)放，天地非常廣闊，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，_________，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語(yǔ)交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括_________教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。9.言語(yǔ)功能和學(xué)生_________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

10.口語(yǔ)交際的教材應(yīng)該包括________和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以音像資料為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。（）

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2.工具性與思想性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語(yǔ)文課程的多重功能包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。（）

5.據(jù)記載，先秦時(shí)期，初讀經(jīng)書(shū)階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》，然后再讀《春秋》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》等其他經(jīng)書(shū)。（）6.寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段。（）7.我國(guó)古代寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫(xiě)字基本功訓(xùn)練；重視寫(xiě)字方法的傳授；識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)進(jìn)行；用寫(xiě)字以正心。（）8.口語(yǔ)交際對(duì)用詞要求不高，以日常生活用語(yǔ)為主。書(shū)面交際則對(duì)用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語(yǔ)交際和書(shū)面交際在言語(yǔ)形式上的區(qū)別。（）9.問(wèn)卷問(wèn)題的形式有開(kāi)放式、封閉式、半封閉式等三種。開(kāi)放式問(wèn)題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式、半封閉式問(wèn)題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對(duì)象只能是一個(gè)人。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A.語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性C.思想性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的?（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.課程評(píng)價(jià)手段C.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 D.課程評(píng)價(jià)主體 3.書(shū)不一定要讀得非常透徹，“好讀書(shū)，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.陶淵明

D.韓愈

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” B.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，第 １３ 頁(yè)

雙軌運(yùn)行”

5.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識(shí)技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來(lái)確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 B.想象功能和交往功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、水平評(píng)價(jià)和學(xué)能評(píng)價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)用途C.評(píng)價(jià)內(nèi)容 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn) 9.語(yǔ)文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.收集到的資料的屬性 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對(duì)象的活動(dòng) C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.觀察憑借的手段

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法C.研究的范疇

D.調(diào)查的功能

四、名詞解釋(每題4分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語(yǔ)交際教學(xué)3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)4.語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能。2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略。3.近年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。4.國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在閱讀教學(xué)中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？ 2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循哪些原則？

浙江省2009年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.新中國(guó)第一部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱頒布的年份是（）A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（）A.課程目標(biāo)

B.基本理念 C.性質(zhì)地位 D.實(shí)施建議

3.1903年出版中國(guó)第一部正規(guī)國(guó)文教科書(shū)的出版社是（）A.人民教育出版社 B.商務(wù)印書(shū)館 C.北京出版社 D.西泠印社

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4.從1958年起，南京斯霞老師主持的識(shí)字實(shí)驗(yàn)是()A.集中識(shí)字B.分散識(shí)字C注音識(shí)字 D韻語(yǔ)識(shí)字 5.只要求粗知文章大意的閱讀稱為（）A.精讀

B.朗讀 C.略讀 D.瀏覽

B.分格訓(xùn)練 C.讀寫(xiě)結(jié)合 D.素描訓(xùn)練

C.學(xué)習(xí)規(guī)律 D.內(nèi)涵性 6.著名特級(jí)教師丁有寬的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是（）A.分步訓(xùn)練

7.國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)關(guān)注口語(yǔ)交際的（）A.課程的結(jié)構(gòu) B.綜合性 8.美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的著名理論是（）A.后現(xiàn)代主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.綜合評(píng)價(jià)理論 D.多元智能理論

9.小學(xué)生的畢業(yè)考試是（）A.綜合評(píng)價(jià) B.專項(xiàng)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) 10.探討語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法是（）A.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究D教育敘事

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.1958年，小語(yǔ)界忽視了語(yǔ)文教學(xué)的政治性和思想性。（）2.1963年，小語(yǔ)界強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工具性。（）3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。（）4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把過(guò)去的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改為“口語(yǔ)交際”。（）5.語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課堂唯一的教學(xué)資源。（）6.在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字和寫(xiě)字是分開(kāi)進(jìn)行的。（）7.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有把“語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。（）8.一般認(rèn)為，開(kāi)展創(chuàng)造性想象活動(dòng)的最佳作文訓(xùn)練形式是童話體作文。（）9.口語(yǔ)交際教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（）10.語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)并不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（）

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以后，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)的討論集中在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工具性和_____的關(guān)系上。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類______的重要組成部分。3.三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、______。4.現(xiàn)在積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主、______、探究。

5.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)生的作文，在1——2年級(jí)稱“寫(xiě)話”，在3——6年級(jí)稱______。

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6.非常重視課外閱讀的前蘇聯(lián)教育家是______。

7.從分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和______。8.根據(jù)研究范疇，語(yǔ)文調(diào)查研究可分綜合調(diào)查和______。

9.根據(jù)憑借的手段，語(yǔ)文課堂觀察研究可分______和間接觀察兩種。10.語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)研究有三種類型：個(gè)體研究、小組研究和______。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.語(yǔ)文基本素養(yǎng)2.探究性閱讀3.作文訓(xùn)練序列4.語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能是什么？2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略是什么？3.小學(xué)作文教學(xué)的意義是什么？4.口語(yǔ)交際教學(xué)的作用是什么？

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.闡述閱讀教學(xué)的基本策略。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾味嗲篱_(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。浙江省2009年1月自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，清初的《______》等，是我國(guó)古代家喻戶曉的著名語(yǔ)文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“______”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、______、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的______和質(zhì)量要求。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無(wú)疑問(wèn)，______是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，識(shí)字的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)______。

7.閱讀教學(xué)的開(kāi)放，天地非常廣闊，主要做法是“______，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語(yǔ)交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)意教學(xué)和______教學(xué)。9.______和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

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10.口語(yǔ)交際的教材應(yīng)該包括課本和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以______為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。（）2.工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語(yǔ)文課程的多重功能包括教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音提高了要求，增加了內(nèi)容。（）5.據(jù)記載，漢魏晉南北朝時(shí)期，初讀經(jīng)書(shū)階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》，然后再讀《春秋》、《尚書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》等其他經(jīng)書(shū)。（）6.寫(xiě)字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的有效手段。（）7.我國(guó)古代寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫(xiě)字基本功訓(xùn)練；重視寫(xiě)字方法的傳授；識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合進(jìn)行；用寫(xiě)字以正心。（）8.口語(yǔ)交際對(duì)用詞要求不高，以日常生活用語(yǔ)為主。書(shū)面交際則對(duì)用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語(yǔ)交際和書(shū)面交際在言語(yǔ)交際過(guò)程中的區(qū)別。（）9.問(wèn)卷問(wèn)題的形式有開(kāi)放式、封閉式兩種。開(kāi)放式問(wèn)題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式問(wèn)題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對(duì)象可以是一個(gè)人，一個(gè)機(jī)構(gòu)或一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。()

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系 B.工具性 C.思想性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)”。上述評(píng)價(jià)建議是針

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對(duì)什么提出的（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

3.書(shū)不一定要讀得非常透徹，“好讀書(shū)，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.韓愈 D.陶淵明

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

5.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識(shí)技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來(lái)確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、水平評(píng)價(jià)和學(xué)能評(píng)價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式

B.評(píng)價(jià)內(nèi)容C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9.語(yǔ)文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.觀察憑借的手段 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對(duì)象的活動(dòng) C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.收集到的資料的屬性

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法C.調(diào)查的功能

D.研究的范疇

四、名詞解釋(每小題4分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語(yǔ)交際能力3.興趣性教學(xué)策略4.問(wèn)卷調(diào)查

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能。2.小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？3.如何實(shí)施作文教學(xué)策略？4.國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循的原則。

第 １８ 頁(yè)、浙江省2008年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)1.語(yǔ)文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和使用__________。

2.唐宋以后，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流傳了1000多年的語(yǔ)文啟蒙教材。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、__________的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和__________。5.清朝末年，商務(wù)印書(shū)館出版了《__________》，這是我國(guó)第一部正規(guī)化的國(guó)文教科書(shū)。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，__________的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文實(shí)踐主要是__________，以及在此的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。8.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，__________是實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。9.語(yǔ)文教學(xué)研究，按照__________劃分，可分為定量研究和定性研究?jī)煞N。

10.語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：__________問(wèn)題、課程問(wèn)題、教學(xué)組織形式問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題和師生的發(fā)展問(wèn)題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.我國(guó)長(zhǎng)期使用的是方塊漢字，而且古代文化典籍又都是用文言文寫(xiě)成的。這是封建教育中長(zhǎng)期重視語(yǔ)言文字傳習(xí)的基本原因。（）2.語(yǔ)文是最重要的交際工具。（）3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上是研究范圍和研究視角的變化。（）4.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，就是應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（）5.課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是從“情感、態(tài)度、世界觀”，“過(guò)程、方法”和“知識(shí)、能力”三個(gè)維度來(lái)闡明語(yǔ)文課程目標(biāo)的。（）6.教材即教科書(shū)，語(yǔ)文教材就是語(yǔ)文教科書(shū)。（）

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7.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)包括熟讀成誦、學(xué)而時(shí)習(xí)、博覽群書(shū)等。（）8.主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)五、六年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（）9.制訂語(yǔ)文教學(xué)研究的行動(dòng)方案主要包括明確研究對(duì)象、選擇研究方法、確定研究?jī)?nèi)容、制訂工作規(guī)劃等方面。（）10.調(diào)查研究雖然有著不同的分類，在研究程序上各有側(cè)重，但一般都要遵循一定的步驟：第一步，制定調(diào)查問(wèn)卷，訪談提綱及有關(guān)的測(cè)驗(yàn)題目。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.《五經(jīng)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A.《中庸》、《詩(shī)經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《春秋》 B.《易經(jīng)》、《春秋》、《詩(shī)經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《禮經(jīng)》 C.《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》 D.《詩(shī)經(jīng)》、《大學(xué)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《孟子》

2.前人為我們留下了許多語(yǔ)文教育的寶貴遺產(chǎn)，例如（）A.韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，虛心涵泳。B.孟子主張專心有恒，文以載道。C.孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。D.朱熹贊成熟讀精思，由博而約。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的？（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

4.中國(guó)有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周時(shí)代的（）A.《史籀篇》 B.《倉(cāng)頡篇》

C.《凡將篇》 D.《急就篇》

5.先打好識(shí)字基礎(chǔ)，即抓好漢語(yǔ)拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識(shí)字邊閱讀。特別注重“字不離詞，第 ２０ 頁(yè)

詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來(lái)。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A.集中識(shí)字 B.韻語(yǔ)識(shí)字 C.注音識(shí)字 D.分散識(shí)字

6.古人要求把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，提倡“精思”?！按蟮钟^書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！闭f(shuō)這句話是（）A.蘇軾 B.韓愈

C.朱熹 D.陶淵明

7.作文訓(xùn)練的主線應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立的寫(xiě)作能力。持這種觀點(diǎn)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A.“寫(xiě)作能力型”訓(xùn)練序列 B.“心理能力型”訓(xùn)練序列 C.“語(yǔ)言交際功能型” 訓(xùn)練序列

D.“科際聯(lián)系型” 訓(xùn)練序列

8.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，高段（五六年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查，如調(diào)研會(huì)等。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.調(diào)查的功能

C.研究的范疇 D.資料收集的方法

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教材 2.口語(yǔ)交際 3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 4.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究

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五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 2.近年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。3.口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要區(qū)別。4.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。2.制訂綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求。浙江省2008年1月小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。________當(dāng)然是最主要的條件性課程資源。

2．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的要求包括：會(huì)寫(xiě)________個(gè)左右的漢字等。

3．小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握漢語(yǔ)拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用________。

4．要建設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)課堂，首先，要使________與生活聯(lián)系，富有時(shí)代氣息；其次，要積極開(kāi)發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源。

5．言語(yǔ)功能和學(xué)生________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

6．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。這是________的任務(wù)。

7．在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，________是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。

8．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的________和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。9．語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)以語(yǔ)文________為準(zhǔn)則，突出能力考核。

10．語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)理念問(wèn)題、課程問(wèn)題、教學(xué)組織形式問(wèn)題、教學(xué)方

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法問(wèn)題、________問(wèn)題和師生的發(fā)展問(wèn)題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。（）2．閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”，是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對(duì)話。（）3．綜合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。（）4．一些國(guó)家開(kāi)設(shè)的綜合性課程在價(jià)值取向和宗旨方面有不少共同之處：注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)能力和實(shí)踐的密切結(jié)合。（）5．綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)序列可以根據(jù)情感與態(tài)度、過(guò)程與能力、知識(shí)與方法三個(gè)維度表述。（）6．語(yǔ)文試題種類很多，根據(jù)被試作答的范圍和評(píng)分方法的不同，可將試題分為客觀性試題和論文式試題兩大類。（）7．一次完整的語(yǔ)文書(shū)面考試，在實(shí)行及評(píng)分之后有個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是結(jié)果分析，即分析本次考試質(zhì)量。（）8．識(shí)字評(píng)價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。（）9．確定研究對(duì)象；收集資料；統(tǒng)計(jì)分析；提出改進(jìn)方案；跟蹤研究，驗(yàn)證方案的有效性；形成結(jié)論，撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告。這是特殊學(xué)生的個(gè)案研究實(shí)施步驟。（）10．語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告是反映語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，一般由題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄等五個(gè)部分組成。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以后，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A．語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性 C.人文性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

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2．課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！鄙鲜鲈u(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的？（）A．語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

3．到了唐朝年間，逐步取代《倉(cāng)頡篇》的新的識(shí)字讀本是（）A．《三字經(jīng)》 B.《百家姓》

C.《千字文》 D.《千家詩(shī)》

4．先用約一個(gè)月的時(shí)間教漢語(yǔ)拼音，強(qiáng)化直呼音節(jié)訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫(xiě)訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過(guò)大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識(shí)”字問(wèn)題；通過(guò)寫(xiě)字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，解決“寫(xiě)”字問(wèn)題；通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，解決“用”字問(wèn)題。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A．集中識(shí)字 B.分散識(shí)字

C.注音識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

5．教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用”四個(gè)階段的閱讀教學(xué)模式是（）A．理解型教學(xué)模式 B.基本型教學(xué)模式 C.感悟型教學(xué)模式 D.問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式

6．在閱讀教學(xué)中采用“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”做法的是（）A．“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

7．說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)各階段的主導(dǎo)活動(dòng)確定相應(yīng)的作文內(nèi)容的是（）A．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng)

8．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

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C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9．多方評(píng)分法、分項(xiàng)評(píng)定法、九堆評(píng)分法、參照量表法和整體評(píng)價(jià)法等是（）A．識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方法 B.閱讀的評(píng)價(jià)方法

C.口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方法 D.習(xí)作的評(píng)價(jià)方法

10．調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和比較調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法

C.調(diào)查的功能 D.研究的范疇

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．課程資源 2．探究性閱讀 3．口語(yǔ)交際教學(xué) 4．開(kāi)放性教學(xué)策略

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1．“語(yǔ)文”課程定名的含義。2．語(yǔ)文課程資源的構(gòu)成。3．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略。4．口語(yǔ)交際教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．小學(xué)各個(gè)學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求。2．語(yǔ)文教學(xué)研究計(jì)劃的內(nèi)容。

浙江省2007年10月小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括經(jīng)書(shū)和故事。“_________”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的_________能力。3．現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化為_(kāi)________，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

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4．小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握_________，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用字典。

5．聽(tīng)后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識(shí)漢字；先識(shí)后寫(xiě)，逐步達(dá)到四會(huì)。這是_________教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段。

6．閱讀理解的過(guò)程包括“自下而上”、“自上而下”和_________幾種模式。

7．鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒?。這是我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)中“_________”的訓(xùn)練序列。

8．語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法較多，_________的方法包括課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書(shū)面考試、口頭考試和操作考試等。

9．常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及_________等。

10．語(yǔ)文教學(xué)研究，按照_________劃分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評(píng)價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)的變化。（）2．識(shí)字是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（）3．宋元是中國(guó)古代蒙學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識(shí)字教學(xué)的方法包括：抄寫(xiě)“

三、百、千”一類的讀物；讀書(shū)；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（）4．當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（）5．老解放區(qū)的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫(xiě)什么；二是考慮讀和寫(xiě)的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會(huì)各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（）6．主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)一、二年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（）7．語(yǔ)文課程功能的重新定位，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語(yǔ)文綜

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合性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（）8．堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）9．在試卷編制過(guò)程中，編制雙向細(xì)目表的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。（）10．在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)面考試常用的評(píng)分方法有等級(jí)制和百分制兩種。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．《四書(shū)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A．《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》 B．《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 C．《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語(yǔ)》 D．《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2．課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的?（）A．評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 B．課程評(píng)價(jià)手段 C．課程評(píng)價(jià)主體 D．語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的

3．運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識(shí)字，以看圖識(shí)字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識(shí)字、形近字對(duì)比、反義詞對(duì)比等多種形式。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A．集中識(shí)字 C．注音識(shí)字 B．分散識(shí)字 D．韻語(yǔ)識(shí)字

4．把學(xué)習(xí)方法和過(guò)程歸納為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（）A．《論語(yǔ)》 B．《中庸》 C．荀子 D．朱熹

5．把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（）

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A．孟子 C．荀子 B．韓非子

D．朱熹

6．既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A．“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B．“寫(xiě)作能力型”訓(xùn)練序列 C．“語(yǔ)言交際功能型”訓(xùn)練序列

D．“心理能力型”訓(xùn)練序列

7．說(shuō)明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)是什么，以及在這些活動(dòng)中語(yǔ)言應(yīng)完成哪些社會(huì)聯(lián)系的任務(wù)的是（）A．思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B．語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) C．語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8．在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A．表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 C．想象功能和交往功能 B．表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D．想象功能和啟發(fā)功能

9．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B．評(píng)價(jià)內(nèi)容 C．評(píng)價(jià)用途 D．分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10．調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．資料收集的方法 B．調(diào)查對(duì)象 C．調(diào)查的功能 D．研究的范疇

四、解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．語(yǔ)感

2．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3．個(gè)性化教學(xué)策略 4．語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

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1．五四新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響。2．語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3．在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。4．選擇研究課題的途徑。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．多渠道開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。2．口語(yǔ)交際教學(xué)的作用。

十二、2005年10月自考福建試題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

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2005年福建自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案

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第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》

作文教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生23人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。不少學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂(lè)觀，還存在著不少問(wèn)題，如：內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主要是訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

二、教材內(nèi)容分析：：

本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂(lè)生、實(shí)際”為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采用多種呈現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。

三、教學(xué)基本要求：

1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)交流。

2．能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和做過(guò)的表述清楚。

3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

4．要重視“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。

四、教學(xué)采取措施：

1．重視對(duì)課文范文、寫(xiě)作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。

2．利用好看圖寫(xiě)話，上好看圖寫(xiě)話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3．教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫(xiě)日記。

4．通過(guò)剪貼小報(bào)、圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

5．認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

6．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。7．多讀、多練、多思。提高寫(xiě)作水平。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫(xiě)作興趣。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

五、習(xí)作訓(xùn)練安排：

習(xí)作

1、看圖寫(xiě)一篇習(xí)作。

要求：

1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作方法。

2．閱讀例文后的習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。

3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖習(xí)作。

4．樂(lè)于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。重點(diǎn)：怎樣把事例寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫(xiě)具體。

習(xí)作2、為別人畫(huà)一張像，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。

要求：

1．初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

2．按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫(huà)。重點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫(huà)。

習(xí)作

3、寫(xiě)寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生活中的有心人。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到文通句順。

3．學(xué)著大聲朗讀、修改自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。重點(diǎn)：通過(guò)具體事例把人物寫(xiě)具體。

難點(diǎn)：抓住典型事例，把人物寫(xiě)具體，從而打動(dòng)別人。

習(xí)作4、看圖寫(xiě)一段對(duì)話。

要求：

1．讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本義及其引申義。

2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，記敘一個(gè)有意義或有趣味的故事。

重點(diǎn)：如何合理地使用提示語(yǔ)和引號(hào)、冒號(hào)。

難點(diǎn)：展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)。

習(xí)作

5、寫(xiě)一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來(lái)歷（習(xí)俗）

1．通過(guò)閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來(lái)、流行地區(qū)和民間習(xí)俗。

2．能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

3．能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

重點(diǎn)：有目的地搜集資料，并對(duì)材料進(jìn)行整理，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順、條理清楚的短文。

習(xí)作

6、寫(xiě)一篇發(fā)表自己對(duì)某件事的看法的文章。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。

2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。

3．能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)：能把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來(lái)。難點(diǎn)：能寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強(qiáng)的短文。

習(xí)作

7、寫(xiě)一篇日記。

要求：

1．通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

2．讀懂例文要求，了解日記的格式、內(nèi)容以及日記的好處。

3．根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所想所做。仿照例文選擇一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照一定順序細(xì)致觀察。難點(diǎn)：能按一定順序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、?tīng)到的、經(jīng)歷的內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，做到真實(shí)具體。

習(xí)作

8、編一個(gè)童話故事。

要求：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫(xiě)童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話的方法。

2．能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫(huà)，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，注重積累，爭(zhēng)取盡快使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（模版）

一、課題的提出

（一）課題的背景

中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無(wú)二的，以它為載體的書(shū)寫(xiě)技巧是一門精湛的藝術(shù)——書(shū)法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的意境。我們一直有這樣的說(shuō)法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。

1、長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種消極影響，語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫(xiě)得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。

2、寫(xiě)字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來(lái)都是用電腦打字，寫(xiě)字可有可無(wú)。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化并不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰。寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

4、小孩子對(duì)寫(xiě)字興趣愛(ài)好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)要低得多，一手好字并不能立馬見(jiàn)到效果，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨了孩子們寫(xiě)好字的積極性。

另外，我與王老師多年在農(nóng)村教小學(xué)語(yǔ)文，據(jù)我們觀察得知，在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)率僅為25%左右，執(zhí)筆姿勢(shì)合格率僅為12%左右，坐姿合格率僅為10%左右。

（二）同類課題研究綜述

（1）xxxx市某小學(xué)的研究課題為《寫(xiě)字教學(xué)的育人功能》，該課題研究報(bào)告指導(dǎo)出在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語(yǔ)激趣。

（3）xxxx省xxxx市xx中心小學(xué)《寫(xiě)字育人——新課程理念下的寫(xiě)字教學(xué)》課題研究報(bào)告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛(ài)美情感。

（三）課題研究的意義

例如，我們教學(xué)生寫(xiě)一幅字時(shí)，要求學(xué)生要注意部首與部首之間的迎讓穿插，不光考慮單個(gè)字好看，還要考慮字與字、行與行之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，這樣才能把一幅字寫(xiě)得工整、美觀漂亮，寫(xiě)出一幅好字。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。大文豪郭沫若說(shuō)：“臨帖寫(xiě)字能使人細(xì)心，容易集中精力，草草了事，獨(dú)斷專橫等壞毛病可以從練習(xí)寫(xiě)字中逐漸消除?！敝麜?shū)法家顏真卿的“忠義光明”、柳公權(quán)的“筆諫”等經(jīng)典故事更是道德教育的好范例。

中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，最具民族性。因?yàn)?，世界上那么多種語(yǔ)言文字，只有漢字成為一門藝術(shù)，顯示出中國(guó)漢字具有其獨(dú)特性和優(yōu)越性。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)漢字及“文房四寶”的誕生、發(fā)展和演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)漢字是中華民族經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚無(wú)數(shù)代人智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)過(guò)許多人的努力而成為一門特殊的藝術(shù)。

寫(xiě)字教學(xué)要涉及到臨帖、創(chuàng)作，使得學(xué)生必須親自動(dòng)手才能完成，要思考如何運(yùn)筆、謀篇、布局等，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；書(shū)法線條中有些筆畫(huà)十分具象，比如捺像刀，撇像蘭葉，許多漢字字可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；寫(xiě)字教學(xué)中涉及到“創(chuàng)作”，“創(chuàng)作”就是用自己已學(xué)得的知識(shí)和技能加上自己的智慧和才智進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生仿貼到一個(gè)階段后，可以要求他們標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。

寫(xiě)字教學(xué)是一門高雅的藝術(shù)活動(dòng)，它包涵著線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美、意境美等美學(xué)因素和美學(xué)原理。

寫(xiě)字練習(xí)算得上是一種輕體力的勞動(dòng)，從手到肩，幾乎周身都得到鍛煉。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，要求凝神靜氣，力送筆端，萬(wàn)毫齊力，氣脈流暢，專心致志，排出雜念。這與中國(guó)氣功不謀而合，練習(xí)過(guò)程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心率，促進(jìn)血液循環(huán)，忘卻煩惱，使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題概念的界定

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)寫(xiě)字的要求是：“

一、二年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”，“這讓我們感受到《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視。

2、郭沫若說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。

3、崔巒老師在人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來(lái)，好好地寫(xiě)字，我們的老師也要寫(xiě)好字?，F(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量，不要忽視這一點(diǎn)。

4、漢字是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著豐厚的審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神，它與中國(guó)話同為中華民族的根。寫(xiě)字具有育德、固知、啟智、養(yǎng)心、修性、健體、審美等功能，它是中小學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)重要基本功。

5、柳斌同志特別指出：“中國(guó)人從小就要注意寫(xiě)好規(guī)范字。

（三）課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容

（1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的研究。

（3）指導(dǎo)正確、美觀的寫(xiě)字方法的研究。

2、課題研究的目標(biāo)

為達(dá)到以上目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中，我們具體做到了以下幾點(diǎn)：

（1）落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)。全面落實(shí)國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求。緊緊抓住3個(gè)要點(diǎn)：一是寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，不只是少數(shù)有興趣愛(ài)好的書(shū)法特長(zhǎng)生。二是寫(xiě)好漢字的標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好、寫(xiě)美、寫(xiě)快，不是應(yīng)試教育的寫(xiě)對(duì)、考試不丟分即可。

（2）落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容。教育部下發(fā)的［xxxx］4號(hào)文件明確提出了寫(xiě)字的基本要求：“一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！北菊n題按照教育部文件和新課標(biāo)的要求，重點(diǎn)搞好低年級(jí)學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)字訓(xùn)練。遵循新課標(biāo)“少寫(xiě)、寫(xiě)好”的要求，精選寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在減輕練字負(fù)擔(dān)的前提下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，提高寫(xiě)字水平。避免求量不求質(zhì)、求速不求好。

（3）創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的方法。

（4）創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的途徑。一是搞好寫(xiě)字課的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫(xiě)字方法，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。按著省教育廳的要求，小學(xué)每周一節(jié)寫(xiě)字課。運(yùn)用簡(jiǎn)便速效的寫(xiě)字技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和寫(xiě)好課文中的生字，搞好多種形式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

（5）進(jìn)行有效的寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)。

（四）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、榜樣學(xué)習(xí)法

3、名師指導(dǎo)法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5、展覽評(píng)比法

三、課題研究的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（xxxx年2月）

（二）實(shí)施階段（xxxx年3月至xxxx年5月）

（三）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年6月）

四、課題研究的結(jié)果和成果

（一）學(xué)生方面：

1、經(jīng)過(guò)近一年的研究，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)改掉了錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)會(huì)了每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆與頓筆的方法，懂得了每一筆在田字格中恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)了觀察和安排每個(gè)漢字各個(gè)部分之間的穿插爭(zhēng)讓的關(guān)系；

（二）教師方面：

1、經(jīng)過(guò)多次理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的摸索，對(duì)如何有效地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)有了深入的研究，逐漸形成了自己的一套行之有效的教學(xué)方法；

五、討論與思考

雖然我們圍繞小課題的研究目標(biāo)做了大量的研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、寫(xiě)字課的課內(nèi)課外寫(xiě)字水平有明顯出入

2、有的學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)很難改正

3、有的學(xué)生橫不平豎難直

六、確保課題研究成果不斷鞏固完善的重要措施

在進(jìn)行完本期的小課題研究之后，我們不能松懈不能放手，我們要想辦法保持和鞏固師生們經(jīng)過(guò)辛苦努力提高上來(lái)的寫(xiě)字水平，并進(jìn)一步針對(duì)本課題實(shí)施中的一些問(wèn)題開(kāi)展深入的研究：

1.繼續(xù)重視寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期關(guān)注和糾正學(xué)生的“雙姿”，不斷強(qiáng)化讓學(xué)生形成長(zhǎng)久不變的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

2.完善規(guī)范評(píng)價(jià)體系。建立系統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)機(jī)制，在期末考試中，增設(shè)書(shū)寫(xiě)分即卷面分，用于評(píng)價(jià)學(xué)生整體卷面書(shū)寫(xiě)情況。如除全卷的書(shū)寫(xiě)分外，在作文分值中另外標(biāo)明書(shū)寫(xiě)占幾分，以更充分地引起師生的重視。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念在不斷更新。作為人類精神生活的重要方面。作為當(dāng)代教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜復(fù)雜而又豐富多彩的世間，使其身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分的發(fā)掘。因此，語(yǔ)文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。本文從三個(gè)方面來(lái)講述：

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀；

二、語(yǔ)文教學(xué)早讀的思考；

三、語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與建議

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考；思考與建議

目錄

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀———————————————————————1

二、關(guān)于早讀課的思考———————————————————————1-3

三、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的思考與建議—————————————————3-7

（一）、語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)人文學(xué)科

（二）、語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育

1.語(yǔ)文學(xué)科在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人上可以發(fā)揮重要作用。

2.語(yǔ)文學(xué)科最有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知

3.語(yǔ)文學(xué)科最適宜于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

4.語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美至關(guān)重要。

（三）、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因

1.閱讀教學(xué)方面

2.作文教學(xué)方面

3.課外活動(dòng)方面

4.語(yǔ)文測(cè)試方面

（四）、中小學(xué)語(yǔ)文教育必須改革