第一篇：《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步理解近似數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入

猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過(guò)程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。

二、探究新知

1、教學(xué)例8（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。請(qǐng)猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。猜中之后提問(wèn)：你如何想到這個(gè)數(shù)的？（2）比較1500和1506兩數(shù)

指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。

（3）一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一 出示主題圖2 “新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人” 9992的近似數(shù)有什么？

同學(xué)們說(shuō)的數(shù)哪個(gè)最接近9992？

在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會(huì)選擇哪個(gè)數(shù)來(lái)表示新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？ 小結(jié)：一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數(shù)，方便記憶。

2、生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用 舉例：二年級(jí)同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人。購(gòu)物總價(jià)錢(qián)2998元，可說(shuō)大約3000元。學(xué)生舉例

3、練習(xí)

P79 4、5、6

三、課堂作業(yè)P80 8、9

四、課后任務(wù)P80 7

第二篇：近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《近似數(shù)》教學(xué)反思

去年教學(xué)《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了。一是當(dāng)時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容沒(méi)有教學(xué)過(guò)，心中總是沒(méi)有一定的“自信”；二是又感覺(jué)不會(huì)很難，不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離，所以交上來(lái)的作業(yè)，可想而知，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒(méi)有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡(jiǎn)單，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知，可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，把事速度放慢了許多，也打算用２個(gè)課時(shí)來(lái)完成。與其快速?zèng)]有效果的完成，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來(lái)消化。

今年放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題也正是讓我明白學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況，以免后面會(huì)忘記，所以特記下來(lái)，以備下次之需，同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué)。

問(wèn)題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個(gè)方法。

在講解完“四舍五入法”時(shí)，學(xué)生通過(guò)其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一，不滿五就要舍’的道理。但是真正用的時(shí)候，他們還是不理解。例如教材中安排了“233184人約等于20萬(wàn)人，說(shuō)說(shuō)你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了，“四舍五入到十萬(wàn)位，就看萬(wàn)位是不是比５大？”；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎？為什么不是“進(jìn)一”，而是“舍掉”。從這些孩子的理解上出了問(wèn)題。課堂上沒(méi)有直接消除他們的疑問(wèn)，而是由兩個(gè)孩子說(shuō)了自己的看法。Ａ說(shuō)，８在十位上，表示八十，對(duì)20萬(wàn)是根本不受影響的。Ｂ說(shuō)，就算是五入，8向前進(jìn)一位，那也只能說(shuō)百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了。Ｃ說(shuō)“233184”在數(shù)線上離20萬(wàn)更近，所以約等于20萬(wàn)；其實(shí)三個(gè)孩子的說(shuō)法都有一定的理由，同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法，已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬(wàn)”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位??。

問(wèn)題二：15000約等于多少？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù)，安排了一個(gè)直觀的“數(shù)線找位置”的方法，再觀察與哪個(gè)更接近，再約等于哪個(gè)數(shù)。這個(gè)方法很好，非常直觀。課堂當(dāng)中有一位男生對(duì)18000接近于20000，理解就非常好。這個(gè)孩子告訴大家，在數(shù)線上，先找到15000，如果比15000大一些就近2萬(wàn)，如果比15000小一些就近約等于1萬(wàn)。其實(shí)就可以說(shuō)是直觀的“四舍五入法”了。但是有人就提出疑問(wèn)，那如果正好在中間，15000又是近似哪一個(gè)數(shù)。

今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心。這些暴露在學(xué)生中的問(wèn)題，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。

第三篇：近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們注意過(guò)沒(méi)有，我們?cè)诼?tīng)新聞、看電視時(shí)，會(huì)聽(tīng)到或看到很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有些是精確數(shù)，有些是近似數(shù)。我記錄了這樣一條信息，請(qǐng)你們幫助我看看，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

多媒體出示：三峽水庫(kù)最終蓄水393億立方米，26臺(tái)機(jī)組年均發(fā)電量將達(dá)到847億千瓦時(shí)，為修建三峽水庫(kù)，120余萬(wàn)人從這里遷移到其他地方。

師：在日常生活中，我們經(jīng)常遇到上面的情況，一些事物不需要用精確的數(shù)表示，而用一個(gè)與精確數(shù)比較接近的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)叫近似數(shù)。

例如：我們學(xué)校有1453人，我們可以說(shuō)大約有1500人。

3、師：今天我們將學(xué)習(xí)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：什么叫四舍五入，從這幾個(gè)字你能想到什么？

教師講解四舍五入的含義。

（2）方法：重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)取近似值到某一位時(shí)，只要看它后一位數(shù)字用四舍五入即可，前面的都不必看。

近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃長(zhǎng)壽

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)

第四篇：《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

虎石臺(tái)鎮(zhèn)第二小學(xué) 郎艷君 【教材簡(jiǎn)析】 教材分三步安排：

第一步是在比較中體會(huì)近似數(shù)，通過(guò)對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館2709個(gè)和圖書(shū)館藏書(shū)約43776萬(wàn)冊(cè)這兩個(gè)數(shù)的體會(huì)，弄清楚前一個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書(shū)館的個(gè)數(shù)，后一個(gè)數(shù)是圖書(shū)館藏書(shū)的大約數(shù)。又通過(guò)自然保護(hù)區(qū)1999個(gè)和面積14398萬(wàn)公頃這兩個(gè)數(shù)，繼續(xù)體會(huì)什么是精確數(shù)，什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上，教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，從484204比較接近48萬(wàn)和486685比較接近49萬(wàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，還示范了求近似數(shù)的書(shū)寫(xiě)格式。教材設(shè)計(jì)的這種教法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，避免了機(jī)械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個(gè)數(shù)的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四舍五入”的方法。然后在第96頁(yè)底注中講述了“四舍五入法”，學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。第三步是第97頁(yè)的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時(shí)，如果結(jié)合應(yīng)用“萬(wàn)”或“億”為單位的知識(shí)，能更方便。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過(guò)程中形成的能力，使學(xué)生在理解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。針對(duì)本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，我立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和在低年級(jí)學(xué)習(xí)中對(duì)類似“48接近幾十”這些已有認(rèn)知。根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)大數(shù)目的近似數(shù)，在認(rèn)識(shí)、理解近似數(shù)的過(guò)程中感受大數(shù)目近似數(shù)的使用價(jià)值，提高應(yīng)用能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在交流中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解近似數(shù)的含義，積極探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)大數(shù)目的近似數(shù)。

2．感受近似數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。3．在收集數(shù)據(jù)信息的過(guò)程中拓展學(xué)生的知識(shí)視野，體會(huì)近似數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“四舍五入法”求一個(gè)大數(shù)目的近似數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、激活、喚醒----了解近似數(shù)的含義 1．屏幕出示：

到2003年末，我國(guó)有公共圖書(shū)館2709個(gè)，圖書(shū)館藏書(shū)約433776萬(wàn)冊(cè)。到2003年末，我國(guó)共有自然保護(hù)區(qū)1999個(gè)，自然保護(hù)區(qū)的面積大約有14398萬(wàn)公頃。

提問(wèn)：自由讀一讀，畫(huà)線的這些數(shù)有什么不一樣的？

（提問(wèn)：這四個(gè)數(shù)中，你認(rèn)為哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？想：這些數(shù)為什么要用近似數(shù)來(lái)表示？（不能用準(zhǔn)確數(shù)表示或沒(méi)有必要用準(zhǔn)確數(shù)來(lái)表示））

小結(jié)：像這里的2709和1999是與實(shí)際完全符合的準(zhǔn)確數(shù)。（板書(shū)：精確數(shù)）而像43776萬(wàn)和14398萬(wàn)只是一個(gè)與實(shí)際比較接近的數(shù)，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。

3．說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)是近似數(shù)還是精確數(shù)。

（1）先讀出下面橫線上的數(shù)，再說(shuō)出哪些是近似數(shù)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)共有學(xué)生1439人。

到2004年末，全國(guó)共有醫(yī)院、衛(wèi)生院約62000個(gè)。滬寧高速公路全長(zhǎng)約274千米，投資近62億元。

學(xué)生在說(shuō)哪個(gè)是近似數(shù)的時(shí)候，讓他們說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)它們是近似數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)出示一些感性材料，告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。引起學(xué)生對(duì)近似數(shù)的思考，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)產(chǎn)生內(nèi)在的需要?！?/p>

二、探索、發(fā)現(xiàn)----建構(gòu)近似數(shù)的求法 1．初步感知

①四（1）班有學(xué)生48人，是個(gè)精確數(shù)，如果用比較接近的數(shù)來(lái)介紹班里的人數(shù)，你會(huì)怎么說(shuō)？（板書(shū)： 48 50）

出示數(shù)軸，談話：這是一條具有方向的直線，48在哪里？它接近40還是50？ 指著黑板：所以說(shuō)48接近50，48的近似數(shù)是50，中間用什么符號(hào)連接？（板書(shū)：≈）

②四（3）班有 43人。

提問(wèn)：43接近幾十，近似數(shù)是多少？（板書(shū)：43≈40）

【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流探索的機(jī)會(huì)。先從本班和另外一個(gè)班學(xué)生人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)引出，讓學(xué)生用比較接近的數(shù)來(lái)介紹班級(jí)的人數(shù)，聯(lián)系了學(xué)生熟知的素材，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地導(dǎo)出學(xué)生概念中的近似數(shù)。】

2．延伸擴(kuò)展 第一層次：初步探索 出示：

下面是某市2004年末全市人口情況統(tǒng)計(jì)?？傆?jì)（人）男性（人）

女性（人）

970889 484204 486685 男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬(wàn)？你能寫(xiě)出它們的近似數(shù)嗎？ 一起讀題。

提問(wèn)：有幾個(gè)問(wèn)題？（強(qiáng)調(diào)：各接近幾十萬(wàn)，單位是萬(wàn)。）男性人數(shù)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？女性人數(shù)？

談話：男性人數(shù)和女性人數(shù)在48萬(wàn)和49萬(wàn)之間，參照這條直線（出示數(shù)軸），如果接近48萬(wàn)，近似數(shù)就是48萬(wàn)；如果接近49萬(wàn)，近似數(shù)就是49萬(wàn)。明白了嗎？在本子上先寫(xiě)出數(shù)，再寫(xiě)出近似數(shù)。先看后寫(xiě)。

交流：（板書(shū)：484202≈480000 486685≈490000或484202≈48萬(wàn) 486685≈49萬(wàn)）談話：剛才問(wèn)題是男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬(wàn)？“萬(wàn)”后面有一些數(shù)，4204、6685叫做“萬(wàn)”后面的尾數(shù)，板書(shū)：尾數(shù)。

第二層次：遷移擴(kuò)展

談話：接下來(lái)請(qǐng)小朋友想一個(gè)480000和490000之間的自然數(shù)，結(jié)合圖，你能很快地說(shuō)出它接近四十幾萬(wàn)，近似數(shù)是多少嗎？

交流：先個(gè)別交流，同桌看看有沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)對(duì)的舉手。

【設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)軸來(lái)突破難點(diǎn)，使抽象的知具體化識(shí)，使學(xué)生初步感悟到求近似數(shù)的方法，了解“尾數(shù)”這一概念?！?/p>

第三層次：觀察思考 485□□□≈□□0000 ①仔細(xì)觀察，老師變化方框內(nèi)的數(shù)，此時(shí)這個(gè)數(shù)接近四十幾萬(wàn)，近似數(shù)是多少？ ②變化尾數(shù)的最高位千位上的數(shù)，此時(shí)這個(gè)數(shù)接近四十幾萬(wàn)，近似數(shù)是多少？ 談話：接下來(lái)鄭老師也來(lái)寫(xiě)一個(gè)。

出示課件：寫(xiě)480101，近似數(shù)是多少？變成480301，近似數(shù)？變成480501，近似數(shù)？

提問(wèn)：還是48萬(wàn)，我變了這么多次，還是48萬(wàn)？

交流后總結(jié)：要變千位數(shù)。千位數(shù)最少變到5，還可以變成6、7、8、9。提問(wèn)：要變成48萬(wàn)還是49萬(wàn)，關(guān)鍵看（千位），千位是尾數(shù)的（最高位）。（板書(shū)：尾數(shù)的最高位）

看484202 486685尾數(shù)的最高位是多少？ 第四層次：抽象歸納

剛才我們寫(xiě)出的這些數(shù)，它的近似數(shù)是48萬(wàn)還是49萬(wàn)，關(guān)鍵是看千位，也就是尾數(shù)的最高位，當(dāng)尾數(shù)的最高位怎樣變化時(shí)，近似數(shù)怎樣？你會(huì)不會(huì)說(shuō)？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：5或大于5 4或小于4 【設(shè)計(jì)意圖：借助媒體的數(shù)字快速變化把靜態(tài)的教材活化為動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生從真正意義上理解了近似數(shù)的求法，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的思維始終處于高度激活狀態(tài)?！?/p>

第五層次：比較內(nèi)化 閱讀書(shū)本96頁(yè)下面的小字。提問(wèn)：當(dāng)尾數(shù)的最高位5或大于5，向尾數(shù)的前一位進(jìn)1，再把尾數(shù)的各位都改成0；

當(dāng)尾數(shù)的最高位4或小于4，就把尾數(shù)舍去，把尾數(shù)的各位都改成0； 用“四舍五入”法求近似數(shù)一要根據(jù)實(shí)際情況，看保留到哪一位，關(guān)鍵是要看尾數(shù)的最高位。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。】

三、練習(xí)、拓展----深化近似數(shù)的理解 1．完成“想想做做”的第2題。

①學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)題意。對(duì)省略最高位后面尾數(shù)的理解。②學(xué)生按要求寫(xiě)出各數(shù)近似數(shù)。

③集體評(píng)講，同時(shí)選擇其中的二三題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。2.試一試：怎樣用“萬(wàn)”作單位寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？ 28 3000≈（）萬(wàn)

要求：一起讀一讀這些數(shù)，怎樣用“萬(wàn)”做單位，寫(xiě)在書(shū)上。交流：怎樣想的？要保留到哪一位？尾數(shù)的最高位上是？

小結(jié)：用“萬(wàn)”做單位的近似數(shù)，應(yīng)看千位上的數(shù)是幾，再?zèng)Q定是否要進(jìn)1；用億做單位的近似數(shù)，應(yīng)看千萬(wàn)上的數(shù)是幾。

完成“想想做做”第3題。

3.試一試：怎樣用“億”作單位寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？ 19 7000 0000≈（）億

要求：一起讀一讀這些數(shù)，怎樣用“億”做單位，寫(xiě)在書(shū)上。交流：怎樣想的？要保留到哪一位？尾數(shù)的最高位上是？ 小結(jié)：用億做單位的近似數(shù)，應(yīng)看千萬(wàn)上的數(shù)是幾。完成“想想做做”第4題。

4．出示 “想想做做”第5題。

（1）同桌討論，再填寫(xiě)。（2）說(shuō)說(shuō)自己的想法。（3）說(shuō)明：左邊一題9萬(wàn)多的近似數(shù)是10萬(wàn)，說(shuō)明千位上的數(shù)是5或6、7、8、9；右邊一題39億多的近似數(shù)是39億，說(shuō)明千萬(wàn)位上的數(shù)是4、3、2、或1，但不能是0。

【設(shè)計(jì)意圖：第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫(xiě)出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計(jì)這道題有兩個(gè)意圖，一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識(shí)“尾數(shù)”以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行“四舍五入”，為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第97頁(yè)的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時(shí)，如果結(jié)合應(yīng)用“萬(wàn)”或“億”為單位的知識(shí)，能更方便。第5題是開(kāi)放性的題，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“四舍五入”取近似數(shù)的方法?！?/p>

第五篇：近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合生活實(shí)際判斷哪些數(shù)是精確數(shù)；哪些數(shù)是近似數(shù)。

2、能用“四舍五入”的方法得到一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性，并會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)流程：

一、觀看2009年國(guó)慶閱兵視頻導(dǎo)入新課。

看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感覺(jué)。老師接著學(xué)生的話題說(shuō)：不僅如此，這盛大的閱兵活動(dòng)中還蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)信息。

二、認(rèn)識(shí)精確數(shù)與近似數(shù)。

1、對(duì)上面的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類

2、理解精確數(shù)與近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

三、理解“四舍五入”法。

1、學(xué)生猜想：巨幅國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，而報(bào)道稱近2萬(wàn)平方米，這合理嗎？

2、結(jié)合數(shù)線圖理解18000平方米近似成2萬(wàn)平方米的合理性。認(rèn)識(shí)約等號(hào)及它的讀法。

3、將1萬(wàn)與2萬(wàn)之間的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整萬(wàn)數(shù)，理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性。知道近似成整萬(wàn)數(shù)也叫四舍五入到萬(wàn)位，此時(shí)關(guān)鍵要看第千位。

4、結(jié)合上面求近似數(shù)的過(guò)程，理解“四舍五入”法。

四、嘗試用四舍五入法求近似數(shù)。

1、小組合作學(xué)習(xí)：參加國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，而報(bào)道說(shuō)“約20萬(wàn)人”，這個(gè)20萬(wàn)是怎么得到的？（提前發(fā)放《合作學(xué)習(xí)小研究》）

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、小結(jié)用四舍五入法求近似數(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題。

4、將233482四舍五入到其它數(shù)位。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、課本試一試第1題。

2、課本試一試第3題。

3、下面的□里可以填哪些數(shù)？

□499≈8000

（）3□5123≈370000

（）74□1032≈7500000

（）8□96572≈8000000

（）54□78≈50000

（）

六、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么？如果給這節(jié)課起一個(gè)題目的話該叫什么？