第一篇：教學目標
教學目標
一、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現(xiàn)的春天。
二、通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。
三、用柔和的聲音演唱《布谷》，并和《杜鵑圓舞曲》相比較，說出旋律相似的地方。
四、能編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌(樂)曲。準確地唱歌。
教學建議
一、本課可安排兩課時完成。
二、教師可指導學生通過對“春天”萬事萬物的描述，提高學生的觀察力、想像力。在“春天”主題的理解上聆聽樂曲和歌曲。
三、教師可調動現(xiàn)代化教學手段，選用春天的錄像，激發(fā)學生的興趣。
四、教師應采用各種方法，使學生有表現(xiàn)地唱好歌。
教材分析
1.手風琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》
《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)挪威作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲移植的手風琴曲。
約納森(1886～1956)
挪威作曲家。曾在德國學習音樂，他寫過一些音樂作品，但以這首《杜鵑圓舞曲》流傳最廣，也使得約納森名傳于世。這首鋼琴曲也常以管弦樂或其他器樂形式演奏。據(jù)說在1918～1930年間約納森曾在斯德哥爾摩“金杜鵑電影院”專為無聲影片的放映作鋼琴配音，本曲即為當時影片即興配音而作。
《杜鵑圓舞曲》在曲調和節(jié)奏上，具有挪威民間舞曲的風格。全曲采用三拍子圓舞曲體裁，C大調，中板。由三個小圓舞曲組成。
在簡短的弱拍開始的、節(jié)奏自由的4小節(jié)引子過后，出現(xiàn)下行三度模仿杜鵑鳴叫的音調，第一段以杜鵑鳴叫的下行三度所構成的動機為核心，運用重復、模進、變奏等手法發(fā)展而成。它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機盎然的景象，婉轉的鳥鳴和輕松的三拍子節(jié)奏，形成了溫和、迷人的氣氛。
第二段以“l(fā)a”的長顫音開始。主旋律應用了許多顫音，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥靈活地在林中飛來飛去，一會兒在這個枝頭跳躍，一會兒又在那個枝頭高唱，杜鵑鳥的鳴叫聲為林中增添了濃濃春意。
第三段，旋律流暢而連貫，極富歌唱性，由于曲中出現(xiàn)了一系列變化半音，使得旋律更加新穎。
這一段音樂與前兩段輕快、活潑的旋律形成鮮明的對比，加之手風琴特有的音色，使得音樂有一種迷人的色彩。在豎笛模仿杜鵑鳥鳴叫以后，第三段抒情的旋律又反復了一次，最后第一段音樂再現(xiàn)，并結束在杜鵑鳥的鳴叫聲上，與樂曲的開始形成呼應?！抖霹N圓舞曲》由于曲調優(yōu)美，音樂形象生動鮮明，深受人們的喜愛。
2.歌曲《小燕子》
《小燕子》是故事影片《護士日記》中的插曲，自影片播出后，這支歌便飛入了千家萬戶，成為孩子們喜愛的歌曲，多年傳唱不衰。
歌曲為五聲宮調式，4/4拍，兩個樂段，第二個樂段是第一個樂段的變化重復。歌曲遵循了語言的音調、節(jié)奏寫成，音樂語言淳樸簡練，口語化；歌曲幾次出現(xiàn)了附點音符，都巧妙地結合了語言的節(jié)奏、韻律，還有延音記號，后倚音的使用等，使得詞曲結合緊密。歌詞以一顆童心描繪了小女孩與小燕子朋友般的親密交談，唱起來朗朗上口，娓娓動聽。尤其作者在處理第二段歌詞時，不加停頓，將小女孩要把家鄉(xiāng)的新變化、新面貌一一告訴小燕子，力邀小燕子來做客的急切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
歌曲以小女孩為主人公，動情地歌唱了祖國的新面貌，歌頌了社會主義建設日新月異的偉大成就。一方面也反映了人與自然和睦相處的美好感覺。
3.歌曲《布谷》
《布谷》是一首德國兒童歌曲，3/4拍，大調式，歌曲以模仿布谷鳥叫聲的音調開始，其二分音符與四分音符交替的節(jié)奏，顯得格外從容，帶出了以級進為主的流暢旋律，有著三拍子舞曲的特點，給人以愉快、優(yōu)美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發(fā)了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。
4.歌曲《小雨沙沙》
《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動地描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣。歌曲既向孩子們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示孩子們學會細心觀察事物。啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。
歌曲符合語言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌?？蓡l(fā)學生入情入境地表演。
第一課時
一律動：
聆聽《杜鵑圓舞曲》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
二聆聽《杜鵑圓舞曲》教學基本要求
1.完整聆聽全曲。
提示：樂曲中你仿佛聽到了什么聲音?學給同學們聽一聽。
2.復
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2011-01-19 10:20 |只看樓主 2# 字體大小: t T
樂曲，隨著樂曲用手指畫圖形譜?；蛴貌噬P畫在白紙上，聽后，展示給大家看。
3.想一想用木魚和碰鐘參與樂曲的演奏，應怎樣敲擊比較合適，分小組討論，分別與樂曲合作。
三表演《布谷》教學基本要求
1.完整地感受歌曲的旋律，可提示學生跟著音樂拍手、拍腿感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點歌詞，想一想哪些音長?
2.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學生在充分感受中記住歌曲的旋律。
3.唱會歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
注意：歌曲《布谷》借用布谷鳥歌唱的方式出示歌詞。課本上仍以□為四分音符的時值，表示旋律的高低、長短，給學生直觀的感受。教師可按照小黑板提供的樂譜進行教學。
四編創(chuàng)與活動
教師啟發(fā)學生對風、雨的感受，提示學生注意觀察生活，觀察大自然，積累自己的生活常識。也可根據(jù)自己的體驗，編創(chuàng)其他聲音，表現(xiàn)給大家聽，使學生積極動腦，主動參與，還可以分小組設計更多的像聲詞，使這組多層次節(jié)奏練習更加生動、形象，千萬不要生硬地讀，要有感情地朗讀，可比一比，哪個小組設計的風雨聲更形象、生動、有趣。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
第二課時
一律動：
聆聽《小燕子》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。
二聆聽《小燕子》教學基本要求
1.完整聆聽歌曲《小燕子》。
提示：歌中唱出了哪些內容?你想和小燕子說什么?
2.聽歌曲《小燕子》分小組編創(chuàng)動作。
3.隨著復聽歌曲的錄音，分組表演。
三表演《小雨沙沙》教學基本要求
1.完整地聆聽范唱歌曲，使學生對歌曲有初步的感受。提示：注意聽，是誰在說話，使學生集中精力聽歌曲。
2.再聽范唱。提示：雨能發(fā)出什么樣的聲音?可指導學生模仿小雨的聲音，歌曲中怎樣說的?視學生能力可將學生的創(chuàng)作組合成兩個部。
3.盡快用聽唱法學會歌曲。再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
4.分小組編創(chuàng)動作，邊唱邊表演。
四復習歌曲《布谷》：
1聽錄音感受歌曲情緒。
2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。
3.唱會歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
-------------
教學目標
一、通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化。
二、在音樂實踐活動中認識三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢。
三、準確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏。
教學建議
一、本課可按兩課時完成。
二、學唱歌曲應以審美體驗為核心，應符合學習音樂的規(guī)律。音樂是聽覺的藝術，多聽多感受，學生自然掌握了歌曲的旋律，獲得對歌曲的完整的體驗，對于理解、表現(xiàn)歌曲益處匪淺。教師一定要重視學生學唱歌曲的過程，也就是完整體驗感受的過程。
三、聆聽音樂前，教師可結合主題“放牧”，讓學生開展短小的談話，以獲得對牧童生活的感受，更好地理解本課作品。
教材分析
1.歌曲《牧童哪里去了》
《牧童哪里去了》是近年來創(chuàng)作的一首具有濃郁民歌風的兒童歌曲，2/
4、3/4拍變換拍子，七聲商調式。全曲由兩部分構成。
歌曲為山歌風，旋律悠揚、親切。第一部分節(jié)拍變換頻繁，節(jié)奏變化較多，旋律顯得自由、舒展。四樂句均以強拍弱位起音：前兩樂句開始即是八度大跳至高音區(qū)轉為波浪式的旋律；第三樂句平和起句，仍具有樂句間大的起伏的特點；第四樂句波浪式旋律下行至主音商，以敘述性的口吻描繪了山坡、青草、山花、笛聲，回顧了牧童往日的愉快生活。
第二部分節(jié)拍一致，以襯詞起句，似牧童吆喝聲的新的音調出現(xiàn)，與前部分形成了對比。隨后運用變化重復的手法與第一部分緊密呼應，弱位起句改為弱拍起句，隨著主人公的疑問，“牧童哪里去了”旋律不斷起伏、下行，音調有些傷感。當確認了牧童已在希望小學讀書的好消息，旋律上揚，音調明朗起來。結束句出現(xiàn)全曲最高音，并延長，似乎要將好消息傳向四方。
這首歌以普及九年義務教育為大背景，表現(xiàn)了在祖國飛速發(fā)展的時代，“上學的孩子一個也不能少”的本意，使生活在祖國懷抱里的孩子都能實現(xiàn)上學的理想。
2.合唱曲《牧童》
《牧童》是一首斯洛伐克
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2011-01-19 10:21 |只看樓主 3# 字體大小: t T 歌。2/4拍，C大調。四樂句的一段體結構。
第一樂句旋律以級進為主，切分節(jié)奏的運用使歌曲增添了生氣。第二樂句作第一樂句節(jié)奏的完全重復，只是采用了嚴格的模進手法，旋律移高了五度。第三樂句是歌曲的高潮，出現(xiàn)了全曲最高音“mi”，抒發(fā)了牧童內心涌動的快樂情感。第四樂句節(jié)奏做適當變化，旋律線逐漸下降，歌曲的情緒也漸漸平靜下來。
第二段歌詞采用卡農的二聲部處理方式，第二聲部比第一聲部晚一小節(jié)進入，變化了主旋律，由于聲部的加入，使得第二段歌曲的音樂情緒更為活潑、歡快，最后有力地結束在主音“do”上，為歌曲增添了明朗的色彩。
《牧童》像一幅田園風景畫，表現(xiàn)了作者對大自然、生活的熱愛，這種發(fā)自內心的情感被大多數(shù)人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。
3.歌曲《牧童》
《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。
4.歌曲《放牛歌》
《放牛歌》是一首民歌風的創(chuàng)作歌曲。2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。
歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補充，使得歌曲演唱難度小，聽起來還很豐滿。在歌唱中，我們仿佛感到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景，活生生地出現(xiàn)在人們面前。
《放牛歌》不僅易唱，有趣味，而且用音節(jié)省，音域也只有六度，實在是適宜低年齡學生演唱的好兒歌。
第一課時
一律動：
聆聽《牧童哪里去了》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
二聆聽《牧童哪里去了》教學基本要求
1.聽歌曲前，同學們猜一猜《牧童到哪里去了》。
2.教師完整地播放歌曲錄音，學生初聽。歌中唱出了的牧童到哪里去了?為什么?滲透珍惜學習時光的教育。
3.學生可根據(jù)歌曲內容，分小組、分角色編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲。
三表演《牧童》教學基本要求
1.啟發(fā)學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里?結束句在哪里?
3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。
編創(chuàng)與活動
教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。
提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應對積極探索的學生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好?
三角鐵及演奏方法簡介
三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。
四復習歌曲《小雨沙沙》：
1聽錄音感受歌曲情緒。
2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。
3.唱會歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
第二課時
一律動：
聆聽《小燕子》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。
二聆聽《牧童》教學基本要求
1.完整地聆聽歌曲《牧童》的錄音。
2.提示歌中唱出了哪些內容?復聽歌曲。
3.隨著歌曲錄音輕輕敲擊雙響筒。
編創(chuàng)與活動
1.認識雙響筒。
提示：為什么叫雙響筒，你能找出它的名字的由來嗎?
2.探索。分小組敲擊，聽一聽，雙響筒兩邊的聲音有什么不同?能敲出什么樣的聲音?
3.分小組用雙響筒敲擊出節(jié)奏，教師記錄下來，大家把每一小組編創(chuàng)的節(jié)奏連起來敲擊，還可以變換連接方式敲擊，為每一次敲擊，取一個有趣的名字，如：火車開了、小馬跑了等等。
雙響筒及演奏方法簡介
雙響筒是打擊樂器(也是兒童節(jié)奏樂器)的一種，竹木體樂器，由空心的竹筒及木柄組成。演奏時，左手持樂器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側，會發(fā)出高低兩種聲音。使學生懂得雙響筒一側發(fā)音低，一側發(fā)音高。
三表演《放牛歌》教學基本要求
1.提示學生注意聽覺與視覺相結合，即：看著課本中圖形譜對于歌曲高低長短的提示，感受歌曲旋律的進行，感受歌曲旋律的輕松、愉快。<
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2011-01-19 10:21 |只看樓主 4# 字體大小: t T 2.跟著歌曲錄音，用聽唱法學會歌曲。
3.提示學生，沒有歌詞的旋律是間奏部分，用鑼、鼓、镲伴奏。
4.編創(chuàng)動作表演《放牛歌》。
編創(chuàng)與活動
.本課的編創(chuàng)與活動應調動學生的主動性與積極性，用自己學過的樂器，為歌曲《放牛歌》編創(chuàng)鑼、鼓、镲的伴奏。
2.提示學生分組進行鑼、鼓、镲的節(jié)奏編創(chuàng)。
如：前兩處兩間奏可用：
最后一處用：
教師盡量使用學生編創(chuàng)的節(jié)奏，加以調整、使用，以調動學生編創(chuàng)的積極性。
四復習歌曲《牧童》：
1聽錄音感受歌曲情緒。
2聽琴唱歌熟悉旋律和歌詞。
3.唱會歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
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教學目標
一、通過聽《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》，唱《一對好朋友》、《數(shù)鴨子》，感受生活中的樂趣和同學之間的友誼。
二、能反復準確有感情地演唱本課歌曲。
三、能結合聆聽歌(樂)曲，創(chuàng)造性地運用打擊樂器表現(xiàn)小鴨的生活。
四、能準確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學建議
一、本課可安排兩課時完成。
二、注意指導學生有感情地演唱歌曲，使歌聲更有表現(xiàn)力。
三、教師可預先準備一些圖片或錄像，幫助學生了解放牧的生活，使學生有理解地演唱歌曲。
教材分析
1.童聲獨唱《讓我們手拉手》
《讓我們手拉手》是一首朝氣蓬勃的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，大調式。
歌曲以昂揚的音調，歡快的旋律，富有特點的節(jié)奏構成。第一部分樂句間附點音符和休止符的運用，形成了具有推動力的節(jié)奏，使得歌曲緊湊，具有張力和跳躍感。歌詞借喻浪花、大雁，歌唱了團結能戰(zhàn)勝困難，歌唱了團結就是力量。
第二部分旋律在高音區(qū)起唱，音調激昂、寬廣、富有號召力和時代氣息，與第一部分形成對比。歌唱了新一代少年兒童的心愿：把鮮花獻給父母，把忠誠獻給祖國。歌曲以其熱情的旋律，號召小伙伴手拉手、團結一致共同奮斗。
2.民間打擊樂《鴨子拌嘴》
《鴨子拌嘴》是由作曲家安志順根據(jù)同名民間打擊樂曲編創(chuàng)的打擊樂曲。
在陜西民間“打瓜社”(綠色圃中小學教育網http://www.004km.cn原文地址http://www.004km.cn/showtopic-100256.aspx演奏打擊樂的班社，亦稱打家伙)演奏的曲目中有《鴨子拌嘴》這首同名樂曲，但其結構短小，沒有情節(jié)性構思。作者在編寫這首樂曲時，取材于西安鼓樂《五調坐樂全套?中呂粉蝶兒》的開場鑼鼓和“打瓜社”演奏的《鴨子拌嘴》，并以新的帶有情節(jié)性的構思，充分運用音色、音量，打擊樂器不同的敲擊方法、力度和配器等方面的變化對比，生動的描繪了鴨子拌嘴的情景。
樂曲一開始，用小鈸的獨奏來模擬鴨子沖破黎明時的寧靜引頸鳴叫，頓時將聽眾帶入可愛的鴨群之中。人們仿佛看見一只調皮的小鴨，拍著翅膀飛出鴨棚，沐浴在金色的陽光下。接著用悶擊的小镲聲，模擬老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，仿佛與小鴨在對答呼應。其間兩只高低不同的木魚敲擊出的“各的各的”輕盈活躍，與云鑼敲出的“叮咚叮咚”清脆的節(jié)奏均勻地結合在一起，不禁使人們聯(lián)想到鴨群在河岸邊蹣跚而行時的情景。此后，小鈸水镲、圪垯鈸、大鑼、木魚、云鑼六器齊鳴，樂聲時而輕快、時而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲，描繪出鴨群游弋水中，相互追逐嬉戲的場面，栩栩如生。突然響起了小鈸與水镲的交替敲擊聲，此起彼伏，互不相讓，鴨子拌嘴，吵得不可開交。在一陣熱烈的樂聲之后，又響起輕盈的木魚和云鑼聲，漸緩漸弱地，猶似一群饒有風趣的鴨子，昂首凸肚，搖搖擺擺漸漸遠去。給人留下深刻印象。
該曲作于1982年，用在《仿唐樂舞》中。該曲于1983年被第六屆亞洲音樂論壇評為優(yōu)秀音樂作品，并榮獲1984年全國民族器樂作品創(chuàng)作比賽二等獎。
《鴨子拌嘴》故事
1.天蒙蒙亮，鴨棚門一打開，一只小花鴨急忙竄出門，“嘎嘎嘎”地歡叫起來。鴨媽媽緊跟在后，拉開那又粗又低的嗓門和小花鴨對唱著。它們拍打著翅膀，一步一搖地漫步在空曠的場地上。
2.鴨群擠滿了場地，趕鴨的爺爺一聲哨響，它們興沖沖地上路了。“嘎嘎嘎”的拌嘴聲，“噗噗噗”的腳板撲地聲交織成一片，好不熱鬧。
3.鴨群來到了河邊，它們爭先恐后地躍身入水，盡情嬉戲。有的如箭離弓，飛快地向前游去；有的鉆入水底，尋覓吃的；有的伸長脖子左顧右盼，悠閑自得。那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲伴隨著鴨子互相逗趣。
4.天色漸漸晚了，該回家了，鴨子紛紛跳上河岸，抖落羽毛上的水珠，你追我趕地往回走。那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲不絕于耳，移動著的鴨群在斜陽余輝下漸漸遠去。
3.歌曲《一對好朋友》
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《一對好朋友》是一首采用民間音調寫成的創(chuàng)作歌曲。3/4拍，徵調式，一段體結構。
歌曲的旋律活潑，節(jié)奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著歌回家轉的情景。歌頌了小朋友間真摯樸素的友誼。歌中“哩嘍嘍”吆喝聲的加入，為歌曲增添了樂趣，使得歌曲更為生動。
4.歌曲《數(shù)鴨子》
《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調式，歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數(shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
第一課時
一律動：
聆聽《讓我們手拉手》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
二聆聽《讓我們手拉手》教學基本要求
1.完整地聆聽全曲。
提示：歌曲唱出了哪些內容?
聽了歌曲你的心情是怎樣的?
2.復聽歌曲，隨著歌曲的自編動作表演。
三表演《一對好朋友》教學基本要求
1.完整地聽歌曲范唱，第二遍教師可提示學生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準確地輕輕地拍擊。
2.說一說歌曲唱出了什么內容?你聽到了什么?簡短地敘述歌曲內容。
3.聽范唱錄音，輕聲有感情地讀歌詞。
4.隨錄音填唱歌詞。
5.分小組演唱，比一比哪一組學得快。
6.學生之間展開評價，找出不足。實現(xiàn)準確有感情地演唱歌曲。
四編創(chuàng)與活動
1.結合歌曲《一對好朋友》安排好一個參與歌曲表現(xiàn)的練習，教師可提示學生在歌聲哪幾處加上牛或鴨的叫聲比較合適。
2.分組演唱，請每一名同學加上叫聲，試一試，看哪一種加入更好。
3.選擇出最合適的一種方法完整地演唱歌曲。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
第二課時
一律動：
聆聽《讓我們手拉手》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
二聆聽《鴨子拌嘴》教學基本要求
1.聆聽《鴨子拌嘴》，重點是讓學生感受音樂表現(xiàn)鴨子的生動形象，感受樂曲強弱所帶來的變化?？杉ぐl(fā)學生的興趣，講述教材分析中提供的小故事。
2.初聽樂曲，提示哪里表現(xiàn)出小鴨叫，哪里表現(xiàn)出老鴨叫。
3.想像音樂描繪的情景，分小組討論每一情景是怎樣用打擊樂配合的。
編創(chuàng)與活動
1.這是結合本課安排的一個創(chuàng)造性練習。
提示學生看圖并自選打擊樂器，模仿鴨子的走路或叫聲，制造出小鴨的故事。
2.為了表現(xiàn)效果的需要，教師可提示學生加上人聲。
3.分小組編制、表演。再一組組表演給大家看。
三表演《數(shù)鴨子》教學基本要求
1.完整地聆聽歌曲的錄音，用聽唱的方法學會歌曲。
2.分小組邊唱邊表演，自編動作。
編創(chuàng)與活動
1.這是一個二聲部讀拍節(jié)奏的練習。一個鴨子在“吹口哨”，發(fā)出“du”的聲音，其它幾只鴨子叫“ga”。請同學們按著節(jié)奏讀一讀，拍一拍，再把兩種聲音合起來。
提示：鴨子的叫聲可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
2.分小組設計，并表演給大家看。
四編創(chuàng)與活動
1.認識四分休止符。不告訴名稱只告訴休止一拍，應提示學生以四分音符為一拍。
2.連續(xù)拍擊×O×O×O×O：‖
3.看看歌曲《數(shù)鴨子》中有幾個“O”。
4.學會歌曲后，跟著老師唱譜。
提示：唱到“O”時怎么辦?
五課堂評價活動：
六教師小結，下課
課后小結：
教學目標
一、通過聽、唱、說、演，感受表現(xiàn)大象的音樂，從而懂得愛護動物。
二、能夠用有感情的聲音表觀歌曲。
三、能夠準確地拍擊二、三聲部的節(jié)奏。培養(yǎng)合作意識。
教學建議
一、本課可安排兩課時完成。
二、教師可圍繞本課主題“長鼻子”，突出人與自然的主題，從認識大象開始，向學生滲透保護自然、愛護動物的意識。教師可在課前搜集有關大象生活的圖片、錄像，幫助學生更好地理解、表現(xiàn)音樂，通過學音樂了解自然，了解人的生存的環(huán)境。
三、在教學中，教師要注意引導學生參與體驗，要給予學生參與體驗的機會，用歌聲、身體的節(jié)奏、伴奏、表演等辦法來學習音樂，就是體驗的形式。使學生的多種感官在參與體驗中多多積累對音樂的感受，獲得對音樂的記憶。
教材分析
1.管弦樂《小象》
《小象》是美國亨利?曼仙尼樂隊演
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2011-01-19 10:22 |只看樓主 6# 字體大小: t T 的爵士風格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。樂曲首先出現(xiàn)的是小象蹣跚行進的主題：
接著弦樂齊奏主題，表現(xiàn)了小象可愛溫柔的性格，接著好像出現(xiàn)了象媽媽的召喚。
然后，木管樂器再現(xiàn)了第一部分主題，樂曲統(tǒng)一完整。似乎小象愉快地回到了象媽媽身邊。
2.管弦樂《大象》
《大象》是法國作曲家圣-桑所作的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中的第五首?！秳游锟駳g節(jié)》，又稱《動物園狂想曲》。這是一部形象生動、充滿幽默諧趣的管弦樂組曲。這部樂曲常采用兩架鋼琴和小型管弦樂隊的形式演奏。1886年2月，圣-桑曾先后到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫普拉哈休養(yǎng)，在休養(yǎng)期間，他應巴黎的好友夏爾?勒布克(大提琴家)的請求，為狂歡節(jié)的音樂會寫了這部組曲，并親自指揮演奏，由于在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律，并加以夸張和變形，含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩，因此作者禁止在他生前出版和繼續(xù)演出，但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死后的第二年(1922年)，這部作品才公開出版，同年2月25日正式公開演出。
在這部新穎奇特的組曲中，作者以漫畫式的筆調，運用各種樂器的音色和表情特征，惟妙惟肖地描繪出動物們滑稽的動作和可愛的情態(tài)。
《大象》這首樂曲取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑改為低音提琴演奏，表現(xiàn)大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
樂曲采用降E大調，3/8拍。結構為帶再現(xiàn)的單三部曲式。
在鋼琴奏出幾小節(jié)的圓舞曲節(jié)奏后，低音提琴奏出圓舞曲主題，表現(xiàn)大象愉快地邁著笨重的腳步，費力地旋轉舞蹈，給人以幽默可笑的感覺。
中段比較抒情，舒展而優(yōu)美的旋律自由地在各調上模進、重復，猶如大象伸著
鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再現(xiàn)，最后在歡樂的氣氛中結束。
在這個喜劇性的樂曲中，還穿插了門德爾松的歌劇《仲夏夜之夢》中“詼諧曲”的片斷，樂曲的戲謔成分更為突出。
3.歌曲《小象》
《小象》是一首日本兒童歌曲，3/4拍，結構是由一個問答句構成的一段體。
歌曲的旋律抒情而優(yōu)美，節(jié)奏配合歌詞的語氣重音，詞曲結合緊密。唱起來流暢上口。歌曲以擬人的手法描述了兩個小動物之間的友好交談，一問一答之間表露了小象以長得酷似自己的媽媽而引為自豪，歌唱了小象愛媽媽的真摯情感。
4.歌曲《兩只小象》
《兩只小象》是一首三拍子的創(chuàng)作歌曲。五聲宮調式，一段體結構。
歌曲XXXX|XXX0| 的典型節(jié)奏貫穿全曲，僅結尾句稍加變化。親切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿態(tài)，生動而形象。歌詞用兒童的語言描述了一對好朋友用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲的友好的情景。好像在告訴小同學們要團結友愛，做講文明懂禮貌的好孩子。
歌表演
【動作說明】
男女學生各站成一排，相距1.5米面對面站好。
第一段：
第1—4小節(jié)雙手相握、躬腰，一小節(jié)向前走一步，同時雙臂先向左，再向右一小節(jié)擺動一次(見本冊教參40頁圖一)。
第5小節(jié)，左手托右大臂，右臂柔軟地向上甩起(見本冊教參40頁圖二)。
第6小節(jié)，向下落下。
第7—8小節(jié)，動作同第5—6小節(jié)。
第二段：
第1—4小節(jié)，動作同第一段，此時男女學生相距約一步遠。
第5—8小節(jié)，男女學生同時慢慢地伸出右臂，用手腕互相勾起來，以示“握手”
第一課時
一律動：
聆聽《杜鵑圓舞曲》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
二聆聽《小象》教學基本要求
1.完整地初聽前，教師可提示學生是否知道有關大象的事物，吃什么、住在哪?提示學生用手指指點小象的腳印。
提示：你感到樂曲是歡快的?還是優(yōu)美抒情的?小象叫了幾次?
2.復聽時，隨著樂曲表演、模仿小象的叫聲。注意要求學生合著音樂和節(jié)拍。
三表演《小象》教學基本要求
1.完整地聆聽歌曲演唱，邊聽邊用手指按課本上的圖示劃動，體會旋律的起伏。
2.用聽唱法學會歌曲，分小組編創(chuàng)歌詞，可用其它小動物，找出它們的特點編唱，看哪一組編唱得好。
3.采用對唱的形式演唱歌曲，邊唱邊表演。
4.請幾名同學自愿用打擊樂為同學的歌唱及表演伴奏。
四編創(chuàng)與活動
1.本課的編創(chuàng)與活動是從擴展學生的知識面設計的。教師可指導學生認真看圖，說出都是什么象。第一幅猛犸象，第二幅亞洲象，第三幅非洲象。從亞洲小朋友喂大象吃草和非洲小
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2011-01-19 10:22 |只看樓主 7# 字體大小: t T
友為大象清洗及大象運輸貨物，小象演馬戲等畫面，為人們展示了人與動物的親密關系。
2.提示：為什么說大象是人類的朋友，用談話法的方式回答老師的問題，也可邊聽邊說邊表演。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
第二課時
一律動：
聆聽《大象》，感受音樂所表現(xiàn)的春天。
二聆聽《大象》教學基本要求
1.完整初聽前，提示學生：大象的音樂是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?為什么音樂緩慢沉重。讓學生理解音樂的表現(xiàn)與事物的形象動態(tài)有直接的關系。
2.復聽音樂做動作。
提示：大象有哪些習性?它怎樣走路?大象的音樂與小象的音樂有什么不同?使學生在對比的感受中，加深印象。
三表演《兩只小象》教學基本要求
1.完整聆聽歌曲演唱。采用聽唱法教學。演唱歌曲時要注意提示學生歌曲的每小節(jié)第一拍要唱得強。歌中的襯字“呀”不要唱得又重又長，要使演唱給人以親切、優(yōu)美的感受。
2.歌曲學會后，為小組創(chuàng)編動作，要讓學生聽著演唱錄音編創(chuàng)動作，一方面通過聽覺加深印象，一方面用動作幫助記憶歌詞。
3.有感情地邊唱邊表演。請幾位自愿敲擊打擊樂的同學按課本上的標記用打擊樂為大家演唱伴奏。
四編創(chuàng)與活動
1.這是一條三聲部復習鞏固二分、四分、八分音符的節(jié)奏練習，教師可引導學生看畫面編講短小故事以引起學生的興趣。提示：大象怎樣走?兩只小象各是怎樣走?
2.拍節(jié)奏時可將學生分成三組，邊讀邊拍，然后象媽媽的節(jié)奏分別和兩只小象的節(jié)奏組合，最后三組節(jié)奏組合起來。使學生在實踐中加深對多聲部的認識。
五課堂評價活動：
六教師小結，下課。
課后小結：
-----------
教學目標
一、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點，并能自編動作表演。
二、在聆聽《我是人民小騎兵》中能聽辨出音樂力度的變化，簡述音樂表現(xiàn)給自己的感受。
三、初步了解音的高低，并能結合生活中的聲音聽辯、感受。
教學建議
一、本課可安排兩或三課時完成。
二、本課以蒙古族民歌或描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構成一課，旨在通過音樂的學習感受并了解蒙古族音樂。教師結合多媒體，讓學生更多地了解民族風情，如吃的、住的、用的物品等。
三、把本課學會的歌曲唱給家里人或朋友聽。
教材分析
1.木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》
《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復)～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復。由ppp→漸強→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊小騎兵由遠而近奔馳而來的形象。
樂曲的A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地揚鞭催馬的形象。
B段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。
C段(第157小節(jié)～結束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠遠離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時而舒展，時而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復、音型級進、模進、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強的好作品。
2.器樂曲《擠奶舞》
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調式，民歌原只有四個樂句：
樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。
學生邊聽樂曲邊學做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見的“硬肩”、“笑肩”和“擠奶”等動作組成。
《擠奶舞》可分小組表演，每次四～六人。
前奏
〔1～2〕四人各捧小奶桶碎跑出場。
〔3〕四人成一排，右腳后撤成右后踏步蹲，把奶桶放下(見場記圖一)。
〔4〕各自做“單腳跪”。
第一遍音樂
〔1～2〕保持“單腳跪”姿勢做兩次“硬肩”，1號和2號，3號和4號互相交流情感。
〔3～4〕繼續(xù)做兩次“硬肩”，2號和3號互相對視交流感情，1號向左看，4號向右看。
〔5～6〕四人對正前方做兩次
硬肩”。
〔7～8〕動作同〔1～2〕。
〔9～10〕四人各自做“挽袖”：第1～2拍：雙手于左胸前，右手挽左袖，上身微前傾，頭略低。
第3拍：右手扶左手，左手抬于左斜前方，壓腕，手心向外。上身微后仰，頭抬起(如動作圖1)。第4拍：靜止。
〔11～12〕換手換方向做“挽袖”。
〔13〕左腳向前移一步，雙手拿桶往前放(如放在牛肚子下)。
〔14〕右腳跟著上一步做“單腳跪”。
〔15～16〕雙手向前伸出手心相對，輕輕拍三下。
第二遍音樂
〔1～3〕上身移向右做三次“擠奶”。
〔4〕先做一次一拍兩次的“擠奶”，后做一次一拍一次的“擠奶”。
〔5～8〕上身移向左先做三次一拍一次的“擠奶”，后做一次一拍兩次的“擠奶”，和一次一拍一次的 “擠奶”。
〔9～10〕上身移向右先做兩次一拍一次的“擠奶”，后做一次一拍兩次的“擠奶”，和一次一拍一次的“擠奶”。
〔11～12〕上身移向左做〔9～10〕的動作。
〔13～16〕動作同〔9～12〕。
第三遍音樂
〔1～4〕動作同第一遍音樂的〔1～4〕。
〔5～6〕四人上身向前俯，做兩次“硬肩”，雙手輕扶桶邊，低頭看奶桶里的奶。
〔7～8〕四人上身后仰做兩次“笑肩”，表示勞動后的愉快心情。
〔9～10〕做兩次“硬肩”，1號和2號，3號和4號互相對視。
〔11～12〕做兩次“硬肩”，2號和3號對視，1號向左看，4號向右看。
〔13～14〕做兩次“硬肩”，面向觀眾。
〔15〕上身微前傾，雙手捧桶。
〔16〕全體起立，右腳向左斜前方上一步成左踏步，雙手捧桶置于右肩上，身對左斜前方，眼看正前方(如動作2)。(朱萍編舞)
3.歌曲《草原就是我的家》
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。這首旋律流傳已久，填詞很多，早年為《紅旗歌》，流傳在我國北方地區(qū)，反映了當時土地改革時期的革命斗爭生活。
《草原就是我的家》為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛綠色圃中小學教育網http://www.004km.cn原文地址http://www.004km.cn/showtopic-100256-2.aspx之情。
4.歌曲《小松樹》
《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌。2/4拍，徵調式，復樂段結構。
松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛?！缎∷蓸洹愤@首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優(yōu)美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學生演唱。
蒙古族人民及其音樂文化
蒙古族是我國少數(shù)民族之一。主要分布在內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和遼寧、吉林、黑龍江、青海、甘肅、河北、河南、四川、云南、北京等省(市)。據(jù)1982年統(tǒng)計，人口為3411657人，其中200多萬人聚居在內蒙古自治區(qū)，與中國北方東胡、鮮卑、契丹、室韋有密切的淵源關系。蒙古為民族自稱。操蒙古語，屬阿爾泰語系蒙古語族。通用蒙古文。
蒙古族過去主要從事游牧業(yè)，故有“游牧民族”之稱。解放后，主要從事畜牧業(yè)，部分人則半牧半農或從事農業(yè)。嫻于騎射，能歌善舞。騎馬、摔跤、射箭等至今為群眾所喜好。蒙古族人的衣食住行以及家庭婚姻、喪葬、社交都有自己的特點。男女都穿身寬袖長的長袍，束以腰帶，著高可及膝的長筒皮靴，男子多戴黑藍、褐色帽或束紅、黃色頭巾；女子盛妝時戴銀飾點綴的冠，平時則以紅、藍色布纏頭。現(xiàn)在其服裝樣式和鞋子都有改進。在飲食上牧區(qū)多以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔；農區(qū)則以糧食為主，輔以奶食或肉食及蔬菜。普遍嗜飲磚茶。牧區(qū)多住容易拆卸、便于搬運的蒙古包，這是長期適應草原游牧生活而形成的，以圓形圍壁和傘狀頂架組成，外部覆以毛氈，通常高約七、八尺，直徑約丈余的住室。在定居區(qū)，部分牧區(qū)和半農半牧區(qū)出現(xiàn)了外形與蒙古包相似的土木結構住室；農區(qū)則多已住漢式平房，并且聚為村落。
蒙古族人民非常好客，待人熱情有禮，坦率誠懇，頗受兄弟民族稱贊。現(xiàn)在很多蒙古族地區(qū)已把每年七、八月間隆重舉行的祭神節(jié)日——“祭敖包”轉化成草原上慶豐收、進行物資交流和舉行射箭、摔跤、賽馬的那達慕大會。
蒙古族音樂屬于北方游牧民族草原文化范疇。它的獨特形態(tài)和風
第二篇：教學目標（推薦）
教學目標】
1、學習本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當時歷史條件下的進步意義。了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。
2、歸納掌握歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、多義詞、詞類活用、特殊句式等。
3、理解課文中修辭手法在表情達意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段?！窘虒W重點】
1、加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。
2、識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。
3、背誦課文?！窘虒W難點】
學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，引導學生識辨積累?！菊n時安排】
三課時（1、讀課文并落實字詞；
2、指導翻譯；
3、背誦。）【教學過程】
第一課時
一、導入課文：
請同學們欣賞兩首詩
賈 生（李商隱）
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
學生默讀，理解。教師提示：
漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質。
賈 誼（毛澤東）
賈生才調世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
學生默讀，理解。教師提示：
賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？
那么，賈誼“才調”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡介
選一生讀注解①。教師稍作補充：
賈誼：（前200-前168），西漢洛陽人，著名的文學家。年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡介
戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結束了。
西漢初年，經歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)爭，社會經濟受到極大的破壞。賈誼的《過秦論》正是針對這種社會現(xiàn)實而主張實行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機會，以求經濟大發(fā)展，社會的穩(wěn)定。
“過秦”即言秦之過，是指責秦的過失的一篇政論文。
四、朗讀課文，注意文中一些字的讀音?！旧帧?腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】 孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（duó）比權量力（liàng）萬乘之勢（shèng）朝同列（cháo）一夫作難（nàn）
五、學生自讀課文。
六、學生依據(jù)注釋理解文意，并歸納文言知識。
1、通假字
約從離衡（通“橫”）合從締交（通“縱”）制其弊（通“敝”）百有余年（通“又”）
陳利兵而誰何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）贏糧而景從（通“影”）
2、古今異義
例 句 古 義 今 義
于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱 贏糧而景從 擔負 勝或獲得
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具
不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡
寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子；戀愛中的男女一方 分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開
3、詞類活用現(xiàn)象 A、名詞的活用
例 句 活 用 類 型 釋 義
席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣 天下云集響應 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣 贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣
內立法度，南取漢中 名詞作狀語 在國內、向南 序八州而朝同列 名詞動用 招致 履至尊而制六合 名詞動用 登上
然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用 用破甕作 用草繩系
教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動詞前，1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動詞，第5句和第7句，兩個名詞連用，表示事物的動作意義；第6句，名詞和動詞用“而”連接，這個名詞常用如動詞。B、動詞的活用
例 句 活 用 類 型 釋 義 追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人
卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻 約從離衡 使動用法 使……離散
序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜 外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗
山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡
教師歸納：活用規(guī)律：動詞用作名詞，動詞在句中充當賓語，如例
1、動詞的使動用法，例2、3、6句，不及物動詞帶了賓語，4、5句，動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動詞都產生了使動用法。C、形容詞活用
例 句 活 用 類 型 釋 義
會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱
以弱天下之民 形容詞使動 使……弱，削弱 以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢
且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小，變弱
教師歸納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動詞，表示使動的意義，如例1、2、3。
4、一詞多義（課后練習題），力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。①制（例句 出處 釋義）
一日不再食則饑，終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制 其牙機巧制，皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》 制造、制作
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人 《赤壁之戰(zhàn)》 壓制、控制 秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服
王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統(tǒng)率、指揮
是故明君制民之產，必使養(yǎng)足以事父母 《齊桓晉文之事》 規(guī)定、制定 乃重修岳陽樓，增其舊制 《岳陽樓記》 規(guī)模 ②亡（例句 出處 釋義）
從徑道亡，歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫
秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去 燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡 今劉表新亡，二子不協(xié) 《赤壁之戰(zhàn)》 死亡
追亡逐北，伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以應 《愚公移山》 通“無”，沒有
吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動用法，使……滅亡 ③固（例句 出處 釋義）
臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅固（的地勢）固國不以山溪之險 《孟子》 鞏固
秦王恐其破璧，乃辭謝，固請 《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決 且遷我如振落葉耳，而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必 吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已 獨夫之心，日益驕固 《阿房宮賦》 固執(zhí)、頑固
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛 《報任安書》 固然、誠然 ④利（例句 出處 釋義）
故木受繩則直，金就礪則利 《勸學》 銳利、鋒利 假輿馬者，非利足也，而致千里 《勸學》 快 天時不如地利，地利不如人和 《孟子·公孫丑》 有利、條件好 因利乘便，宰割天下，分裂山河 《過秦論》 有利的形勢 有蔣士者，專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處 商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤
故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也 《孫子·謀攻》 勝利 火器利襲遠，技擊利巷戰(zhàn) 《馮婉貞》 有利于 ⑤遺（例句
出處 釋義）
秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失 夜不閉戶，路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西 小學而大遺，吾未見其明也 《師說》 遺漏、忽略 此三者，吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的 是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予 ⑥度（例句
出處
釋義）
寧信度，無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度
生之有時，而用之無度，則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度 內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具 《過秦論》 規(guī)章、制度 卒起不意，盡失其度 《荊軻刺秦王》 風度、常態(tài) 一年一度秋風勁 《采桑子·重陽》 次、回、量詞 感慨今昔，因自度此曲 《揚州慢》 譜寫、創(chuàng)制 生無可奈何，而死固付之度外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮 試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計算 理有未安，妄以臆度 《問說》 推測、猜測
萬里赴戎機，關山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”，過
5、請分別說明下列各句的特征。
①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。身死人手，為天下笑。③陳利兵而誰何。
④謫戍之眾，非抗于九國之師也。
明確：①判斷句。②被動句。③賓語前置句。④介詞結構后置。
6、成語
同年而語 度長絜大
七、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
1、檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式。
2、抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？
明確：“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義不施”結果導致亡國。
提問：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學生討論后，明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。
三、學習課文第1自然段：
1、朗讀，注意語勢，體現(xiàn)秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢。同時讓學生體會句中的邏輯停頓。
本段的動詞“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內”“外”之后還應有停頓。
2、參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。
重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強調兩點：其一，同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”
3、從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑?。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？
明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。
4、集體朗讀第一段。
四、研習課文第2、3自然段。
1、下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復了在政治、經濟、軍事上都非常重要的城邑。
明確：好的譯文標準是“信”“達”“雅”，即準確、通暢、優(yōu)美生動。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個別語詞不準確：“蒙故業(yè)”的“故”，譯為“原有（的）”為好；“因遺策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準確表現(xiàn)秦的擴張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復”，和“取”同義。其二，不“達”、不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當譯文抄在譯文中。譯文對“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。
2、指名讓學生口譯第2段，其他學生（或教師）訂正。
3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說說譯文的正誤，并說明理由。（1）振長策而御宇內。
A、舉起長鞭來驅趕天下諸侯。B、舉起長鞭來奴役天下百姓。
明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。
（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。
（3）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。
A、于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛(wèi)邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長城。
明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……
A、收集天下的軍隊。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。B、收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。
明確：A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。
（5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅固。B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測的黃河，自以為就十分牢固。
明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”（課文注釋有誤），而應是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。
4、第3自然段在寫秦由“攻”轉為“守”時，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點眼務的。
五、研習課文4、5自然段。
1、朗讀第4、5自然段。
2、對照注釋翻譯
第三篇：教學目標
教學目標
1、了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在此基礎上形成的交通網絡。
2、知道家鄉(xiāng)交通方式與網絡的發(fā)展與變遷。
3、懂得交通與人們生活之間的聯(lián)系。重點難點: 重點：
1、了解家鄉(xiāng)各種交通方式，以及通過交通網絡所提供的聯(lián)系。
2、知道家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化，以及給人們的生活所帶來的影響。難點：
體驗交通條件的改善對人們生活所產生的影響。教學時間: 2 課時 教學過程:
第一課時
教學目標：
1.了解家鄉(xiāng)四通八達的交通網絡； 2.知道家鄉(xiāng)交通網絡的發(fā)展與變遷。教學過程:
一、師生談話：
1、上節(jié)課的學習，你對哪個行業(yè)的變化發(fā)展印象深刻？ 交流。今天，讓我們一起看看交通行業(yè)的大變化。
2、出示課題：交通連四方
二、認識不同的交通線路
1、師：這四方指的是什么？靠什么連起來呢？
2、學生交流： 根據(jù)學生回答板書
陸地：汽車 火車 地鐵 磁懸浮列車 摩托車……… 湖海：輪船 游船…… 空中：飛機 ……
通過這些交通方式，不僅可以把家鄉(xiāng)的各個地方連起來，還可以連接 家鄉(xiāng)外的世界。
3、體驗四通八達的交通線路： 看課文：上海的交通線路
你有什么感受？城市大，地方多，幸虧有了便捷的交通連線，方便了千家萬戶。
3、小結：從羊腸小道、坑坑洼洼到水泥路連接到千家萬戶，從石子路彎彎曲曲到平坦的高速公路，我們的交通連接了千家萬戶，連接著四面八方。家鄉(xiāng)因交通架起了與外界聯(lián)系的橋梁，也改變了我們的生活，家鄉(xiāng)會更美。
第二課時
教學目標：
1.知道家鄉(xiāng)交通工具的變遷；
2.懂得交通給家鄉(xiāng)、人們生活帶來的影響。
教學重難點：懂得現(xiàn)代化的交通給人們生活帶來的影響。教學準備：中國局部地圖、課前學生調查 ①本地銷往外地的產品； ②身邊外地來的產品，并帶來。教學過程：
一、感受現(xiàn)在交通對本地產品的影響 1．談談現(xiàn)在花菜是如何銷售的；
師：同學們，我給大家?guī)砹艘粯邮卟耍ǔ鍪净ú耍?，我們這里大面積種花菜的人家挺多的。那你知道，那么多花菜是怎么買的？ 生：帶到菜場里去賣掉。
師：那是量比較少的，量比較多呢？ 生：門口賣給一些來收菜的人。師：是的，現(xiàn)在有很多菜商在村口收菜。師：哪些同學親眼看到過這樣賣菜的？
師：是的，現(xiàn)在老百姓在家門口就能很輕松地把菜賣掉，方便極了?。ò澹悍奖悖?．小組合作，體會交通四通八達。
師：不知大家注意到沒有，來收菜的貨車是：學生說：皖、魯，板書（皖、魯）皖是安徽省，魯是山東省。我們來找找（出示中國地圖，集體找山東、安徽的位置），看，地圖上都有這么長的距離，真遠！
師：下面四人小組合作，來找一找、連一連，請你從杭州出發(fā)用彩筆選一條到山東濟南的運輸路線。開始?。ǜ餍〗M開始合作連線）
師：好，哪個小組先來介紹路線？請五個小組逐個介紹。
師：五個小組的路線都不一樣，還有不一樣的嗎？光是到一個地方就有那么多的路線可走，我們的交通網真是四通八達?。。ò澹核耐ò诉_）
3、學生匯報調查情況
二．今昔對比，感受如今家鄉(xiāng)交通工具飛速的發(fā)展
1．繼續(xù)以花菜引入，聽老菜農談以前賣菜的經歷、談感受。
師：同學們的調查，讓我們感受到通過現(xiàn)代化的交通，使家鄉(xiāng)許多產品走向全國，走向世界。老百姓的生活越來越富裕，特別是他們賣菜時那種開心的樣子，真令人難忘。但是你們知道嗎？就在十年前他們賣菜的經歷卻完全不同！讓我們來聽聽老菜農是怎么說。師：請部分學生為他介紹
師：其實，像老菜農說的騎三輪車去賣，已經是十年前的事了，而這之前，情況更糟糕，你知道他們用什么工具運嗎？ 生：他們用一根扁擔挑著去的。
師：是的，靠的是一付肩膀，一雙腳走出來的。（板：挑擔 艱難）生：鋼絲車。
師：現(xiàn)在，我們都用上了汽車、火車、輪船，甚至飛機，看著這些變化你有什么想說的？ 生：我們的交通工具越來越好！師：是的，更現(xiàn)代化了！
生：我們生活變好了，工具也越用越現(xiàn)代了！
師：現(xiàn)代化的交通網絡，也帶動了現(xiàn)代化的交通運輸工具！
師：兩種完全不同的賣菜的經歷，讓我們感受到發(fā)達的交通網，現(xiàn)代化的運輸工具，使老百姓的生活更方便，選擇也更多。2．學生匯報調查情況
過去與現(xiàn)在比較，家鄉(xiāng)的交通有什么變化呢？下面誰先來談談？
三、感受現(xiàn)代交通對日常生活的影響
1．以荔枝為載體，感受交通給我的生活帶來了便利。
師：（荔枝圖）這是什么？是本地產的嗎？它是廣東茂名產的，關于它還有一個小故事呢！說的是唐朝的時候，住在長安的楊貴妃非常喜歡吃荔枝，于是就命廣東的官司員騎快馬為她送荔枝，據(jù)說整整跑了六天時間，跑累了十多匹快馬才送到。荔枝早已不新鮮了，可楊貴妃還是非常開心。如今，我們普普通通地老百姓很容易就能買到、吃到非常新鮮的荔枝，你知道為什么嗎？（飛機運輸）
2．匯報調查結果，感受交通給現(xiàn)代生活帶來的好處。
師：是啊，現(xiàn)在交通發(fā)達，很多外地產品都能像荔枝這樣，很快就從遠方來到我們身邊！前幾天我請大家找找身邊外地來的產品，了解怎么來的，并帶一樣來，下面誰先來介紹！●生：我?guī)淼氖敲⒐◣熢谥袊貓D上點出海南），他是河南來的，因為芒果比較容易壞，所以一般是用飛機運輸。
師：是的，你們看那么遠運來，這芒果還非常新鮮呢！
師：同學們帶了那么多的東西，這樣吧，時間關系我們就在四人小組里交流。3．整體感受。
師：來，同學們，讓我們舉起帶來的產品互相看看，多嗎？（多）其實從全國各地、世界各國運來的東西還有很多（出示：中國地圖、各省省府所在地出現(xiàn)），而他們都是通過公路、鐵路、水路、航空運輸，快速地來到我們的身邊，想到這里，能說說你現(xiàn)在的感受嗎？ ●我們家鄉(xiāng)的交通真是發(fā)達！我們的交通真是越來越好了！師：不錯。家鄉(xiāng)越來越好了！
生：我們的生活越來越富裕，越來越方便。師：出行、旅游也變得輕松了。
四、總結感悟 師：正如大家所說交通連四方，現(xiàn)代化的交通，使我們的生活越來越方便，越來越豐富多彩，千山萬水的距離越來越小，無數(shù)人“晨飲西湖龍井，日喝紹興老酒，夜嘗溫州海鮮”的夢想如今早成為了現(xiàn)實。隨著家鄉(xiāng)交通事業(yè)的不斷發(fā)展，家鄉(xiāng)的明天會更美好！
附 板書設計：
交通連四方
（現(xiàn)在）陸地：汽車火車 地鐵 磁懸浮列車 摩托車……… 四通八達 湖海：輪船 游船…… 方便 富裕 空中：飛機 ……
（過去）羊腸小道 坑坑洼洼 彎彎曲曲 挑擔 艱難
第四篇：教學目標
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
制作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
第一課時
教學過程
一、導入課題（6分鐘）
1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？??）
二、引導初讀（10分鐘）
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
（1）自讀
（2）反饋，板書：安靜
盲童
（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀（16分鐘）
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
（2）指名讀，讀錯糾正，（3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？
（1）自讀
（2）比賽
哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀??？
四、指導寫字（8分鐘）
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎 边@個字才端正美觀?！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結（1分鐘）
同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
第二課時
教學過程
一、導入主題（1分鐘）
上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟（30分鐘）
（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。
1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）
2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天?。┪覀円黄鹱x讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏?。?/p>
3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望?。吭僮x這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？
屏顯有關語段：
我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
（四）小結感悟。（1分鐘）
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
（五）讀寫遷移。（4分鐘）
同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾
走路的啟示
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）
(六)語言積累。（4分鐘）
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導實踐（1分鐘）
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。
附板書設計：
觸摸春天
伸向
生活
安靜
合攏
蝴蝶 熱愛
春天
（盲童）張開
生命
張望
創(chuàng)造
自己 多彩
《觸摸春天》教學設計
安徽省銅陵市金口嶺小學 馮志彥
【設計理念】
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力?！窘滩暮單觥?/p>
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】 1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！窘虒W重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】 第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業(yè)，積累詞句。第二課時
一、設置情境，導入課文。1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。]
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。2．小組內交流。
3．全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?①為什么你認為這是奇跡？ ②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ ③出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。（3）出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?自由讀這句話。讀后談感受。
[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。] 作者簡介：馮志彥，男，小學高級教師，從教14年，現(xiàn)任安徽省銅陵市金口嶺小學教導主任。有兩項市級課題已結題，現(xiàn)有兩項省級一項市級課題即將結題。有多篇論文獲全國、省、市級獎。
《觸摸春天》評課稿
王群英
《觸摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。趙泓老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念：這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學生是語文學習的主人”，個性得到最大限度地張揚。以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。是新課程理念下的有效課堂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、營造了一個平等、和諧、友好、真實的學習氛圍，提供了暢所欲言的互動空間。整個課堂是師生互動，生生互動，心靈對話的舞臺。如趙泓在上課開始就與學生商量怎么讀文，讀后怎么評價，師生共同理清課文脈絡，請學生按自己喜歡的方式讀文，找出文中你覺得含義最深刻的詞句，這些教學環(huán)節(jié)，讓學生去自瀆自悟，想說哪句，想感悟哪句，完全由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，課堂以“生成”新知而精彩，以學定教。如趙泓老師讓學生讀第一篇課文找文中含義深刻的句子，只有幾個學生舉手時，趙老師沒有把答案拋給學生而是請學生在讀讀課文，后來學生們就都讀懂了。教室里成了學生展示的舞臺。這意味著學生學習要擺脫“他主”的束縛，老師的角色是學生學習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；意味著師生之間的關系是平等的，學生應該是學習的主人，而老師是“平等中的首席”。從根本上解放了學生、解放了教師，也解放了課堂，讓語文教學更精！接著趙老師又拋出一個環(huán)節(jié)，她說：我相信我們走進課文，走進安靜的內心世界后，會讀得更精彩！請根據(jù)自己的興趣、自由選擇你喜歡的部分進行品讀、想象畫面，聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的獨特見解。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了他們不再是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不再是書本的奴隸，不再是老師的“應聲蟲”，而是“一團待燃的火”，是真正的主人。課堂不再只是教材的天下，不再只是教師滿堂灌的天地。而是“大語文觀”的具體體現(xiàn)，讓生活走進課堂，讓課堂走進了生活。
二、注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。趙老師的課“讀領風騷”。
1、帶領學生走近課文初步略讀課文，理清文章脈絡；
2、引領學生走進課文，進行朗讀指導，讓學生在讀中領悟中國文字的魅力，讓學生在讀中步漸提高語文素養(yǎng)。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵。如趙老師在品讀的教學環(huán)節(jié)中，趙老師有意識地引導學生找出課文中含義深刻的詞句，感受生命的文化內涵時。一是指導學生通過品析語言，體會作者使用字詞的生動準確及精妙；二是鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對生命文化內涵的深刻理解；三是啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的基本方法（如聯(lián)系上下文理解法、聯(lián)系生活實際理解法、分析比較法、聯(lián)想法等）然后重點指導朗讀。四是師生相互品讀、賽讀，先由學生朗讀師生評議，然后教師范讀學生品賞，體會出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。如“盲女孩神奇的靈性”和
“真是一個奇跡”就是通過多讀來加深對詞句所蘊含的情景的理解，體會字里行間豐富的內涵，然后水到渠成地讓學生說感悟體驗的。在這里以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的。學生通過聯(lián)系上下文和生活實際理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”這就把語言文字的內涵挖掘出來了，學生的朗讀也才具有魅力和感染力。學生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。整堂課，學生動腦、動口、動情、動心，聆聽著來自安靜內心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價值，接受了一次心靈的蕩滌。
總之，趙泓老師上的這堂閱讀教學課，讀思結合、讀導結合、教給方法為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。
本課美中不足的是：缺乏多媒體的應用，音樂的渲染不能直觀地讓學生入情入境。拓展部分“給安靜寫自己心里最想說的話”雖然很富有實效性，學生一定有感而發(fā)，也一定很精彩，可時間關系沒有展示出來，比較遺憾，教師的評價語言多增強鼓勵性和評價的多樣性那樣學生會還你一個更加精彩。教師如能抓住矛盾點，拓展思維空間，學生的情緒就會高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂就更會成為學生體驗成功的樂園！
觸摸春天》評課稿
南通師范第三附屬小學 張曄
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。
通師三附的劉昕老師的每一個教學環(huán)節(jié)都充分展示新課標理念，這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、通過朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學生是語文學習的主人”，個性得到最大限度地張揚。以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。是新課程理念下的有效課堂。
一、對課文內容整體把握準確
這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。在課堂上，劉老師充分調動學生的學習熱情，讓學生將情感融入課文，在梳理課文主要內容的基礎上。以“靈性”為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨的靈性，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜靈性的原因。最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學生聯(lián)系生活實際，結合學生課前收集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，從而讓學生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。
二、重點強化，難點突破。
在處理關鍵句子的過程中，教師引導學生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學生自主揣摩、感悟的過程。加強了學生在與任務文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內涵的理解和把握。通過三個不同層次的引導語，將學生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，可以感受到老師的駕馭能力和精心設計。
三、讀出濃濃的語文味
這是一篇短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美的課文。整個教學流程，以“讀”貫穿始終，運用多種形式朗讀課文，讓學生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。例如在指導學生讀“這個小女孩，整天在花香中流連?！眲⒗蠋熖貏e關注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導 “你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學生的自主地位，也體現(xiàn)了學生的個性化朗讀與感悟。
劉老師在學生的朗讀中特別關注孩子，在一次指名朗讀中，劉老師關注到了孩子讀書不流暢的狀態(tài)和原因，幫助其糾正，給出改正的策略。
四、教師美麗的語言是開啟學生求知的大門
在教學過程中，劉老師非常注重教師的語言藝術，俗話說“一句好話三冬暖”，作為教師，對孩子更應該給予更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關懷與關注。給予孩子自信的同時，也拉近了師生之間的距離。當看到學生如花的自信的笑臉時，相信老師們都在慶幸自己做對了！
五、資料延展，課內外結合
海倫凱勒的名言，以及課件制作，課外閱讀的作業(yè)都將課后的學習逐步延展，為學生創(chuàng)設了更加廣闊的學習空間。營造了教學的心理場，構成了教學流，保證了教學的有效推進。
總之，劉老師上的這堂語文課，讀思結合、讀導結合、教給方法為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。讓學生走進安靜，進行心靈的對話。
聽了劉老師的課后，我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。本節(jié)語文課準確把握了本文的編寫意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。主要體現(xiàn)出以下幾點：
1、以讀促悟，以讀助悟
讀是學生理解感悟課文的一種方式，趙老師能組織學生用自己喜歡的方式讀，指名讀，讀重點句子，邊讀邊體會，再讓學生匯報，使
學生受到情感的熏陶和感染。
2、精心設計問題，促進學生思考
趙老師在講解時設計了具有啟發(fā)性和開放性的問題，給學生廣闊讀書和思考的空間，鼓勵學生自由發(fā)言，尊重學生的個性化理解，但又不違背文本的價值取向，使學生受到了思想上的啟迪。
3、體現(xiàn)了語文教育重實踐，重體驗
本節(jié)課無論是識字，閱讀，還是說話，處處體現(xiàn)了趙老師著重培養(yǎng)學生的語文實踐，課堂上學生出色的表現(xiàn)正是教者平時注意培養(yǎng)學
生語文實踐的結果。
總之，這是一堂精彩而有活力的語文課，無論是教師還是學生在課堂上都極至地展示了他們的風采
１、以悟促讀，以讀助悟：
整個課堂教學中，同學的朗讀課文非常到位，從開課時運用自身喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女競賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。
２、閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪：
如：“假如你是平安你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給同學創(chuàng)設了思維和交流的空間，也會使同學養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養(yǎng)獨立考慮能力，培養(yǎng)自主的、發(fā)明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
３、體現(xiàn)了學習過程與方法：
本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導，以和學習習慣的培養(yǎng)。在內容方面，教師的引導評價以感受恬靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫恬靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。
４、但本堂課也有不缺乏之處：
如老師在引導同學理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠。
教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來?！奔热蝗绱?，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。林老師的這節(jié)課可以說是“讀領風騷”。
1、帶領學生走近文本理清文章脈絡；
2、引領學生走進文本，進行朗讀指導，讓學生在讀中領悟中國文字的魅力，讓學生在讀中逐漸提高語文素養(yǎng)。在讀中采用自由讀、個別讀、集體讀、師范讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵。如老師在品讀的教學環(huán)節(jié)中，有意識地引導學生找出課文中含義深刻的詞句，并聯(lián)系上下文來理解感受生命的文化內涵。
3、在品讀感悟中教給學生閱讀方法。一是指導學生通過品析語言，體會作者使用字詞的生動準確及精妙；二是啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的基本方法，然后重點指導朗讀。在品析中感悟，在品賞中提高。
本課值得商榷的是：課外拓展部分《假如給我三天光明》片段訓練雖然很富有實效性，學生有感而發(fā)，可時間關系沒有太多展示出來，比較遺憾；教師的評價語言，要注意增強鼓勵性和評價的多樣性，那樣學生的表現(xiàn)會更加精彩。教師如能抓住矛盾點，拓展思維空間，學生的情緒就會高漲，精彩“生成”不斷，那樣課堂“生成”的東西就越多，學生體驗得也就越豐富。
http://56q8.56q8.cn.cn文章來自: 小學教育資源網，詳細參考：http://56q8.56q8.cn/yw/pk/4061_2.html
第五篇：教學目標
教學目標
1.理清三篇文章的思路，概括文章的主旨
2、引導學生在整體把握文章的基礎上，理解具有哲理的語句
3、體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法
教學重難點：
1、理解蒙田對“熱愛生命”的理解
2、理解帕斯卡爾“人是一根能思想的葦草”的比喻及對人生的意義
3、理解信條對人生作用
教學安排：1課時
教學過程：
一、導入
播放音樂，《怒放的生命》
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?/p>
每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。
生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。
人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。
——肖伯納
盛年不重來，一日難再晨。
——陶潛
對于生命這一話題，同學們是怎樣理解的呢？
二、初步閱讀，提出問題
1、聽錄音朗誦，糾正字詞，去感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、學生自由朗讀課文，互相質疑問難，鼓勵其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。
學生的可能性答案：
3、學生交流思考所得，經過集中，確立幾個探究主題：
三、理清思路，把握結構
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢？
文章的第一自然段討論了什么問題？
明確：度日
分別探討了什么時候，哪些人怎樣度日？（學生上臺板書）
好日子
細細品嘗
壞日子
消磨光陰
哲人
打發(fā) 消磨 回避 無視 苦事 賤物
我值得稱頌 富有樂趣 自然的厚賜 優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導致什么樣不同的結果呢？
糊涂的人
一生枯燥無味
躁動不安
將希望寄于來世
聰明的人
享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？（讀）
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
四、品味語言，感受風格
1、文章中說：“生之本質在于死?！边@句話是什么意思？
【明確】意思是說，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。
2．【提問】文章中說：“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！边@句話是什么意思？
【明確】珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。
如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。
從哲學上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越。
3、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
【參考】生命是經過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。
●教師補充質疑，師生共同解疑。
1、“我”熱愛生命，但為什么“對隨時告別人生，毫不惋惜”？
【參考】因為樂于生的人好好地享受了生活，對于死亡就不會感到遺憾。而“我”熱愛生活，“比別人多享受到一倍的生活”，當需要告別人生的時候，“我”會毫不惋惜。
2、對于生命的長度，我們無法去預測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們如何增加自己生命的分量？
學生各抒己見
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風苦雨中聽我的聲音，仍在反復地低語：熱愛生命。
也許經過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，雖是歷經挫敗，我絕不輕從。
我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命
●學生活動一：學生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值！
●學生活動二：練習運用不同的文學形式來表達自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
●全班交流練習成果，師生點評，并要求學生課后將自己的作品加以修改完善，收集成冊，請學生為冊子命名。
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