第一篇：淺談小學數(shù)學復式教學

淺談小學數(shù)學復式教學

張家莊小學教師——張鳳珍

復式教學在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟文化發(fā)展上的不平衡,復式教學植根于基礎教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學條件差，師資力量薄弱，在校學生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復式教學的潛力邊教學，邊實踐，邊探索為農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高；課堂教學的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進；義務教育的普及起到了不可低估的作用。

時代在飛速前進，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復式教學也隨之應注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學課改的需要，小學數(shù)學的復式教學必須改革，拋開“應試教育”帶來的負面影響，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

要切實搞好農(nóng)村小學的復式教學工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實效、放手培養(yǎng)幾方面進行。

班額配置。農(nóng)村小學一般都是年級多，教師少。在數(shù)學復式教學的班額配制上，最好采取二級復式，少采用三級復式，因班級多，教師不可能在有限的課時內(nèi)，較好地完成教學任務；加上一個復式班如果學生多，一個班級進行教學，別的班會形成教學上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎，高年級是低年級的更進一步的提高關(guān)系。二級復式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學是對高年級學生所學課程的一種鞏固復習，對高年級的教學，同時有是對低年級給一個初步的認識，達到了預習的和提前接觸的目的。另一方面，復式教學的班額不宜過大，學生不能過多，否則，在教學中會造成顧此失彼的局面，在教學中不能駕御學生，順利地完成課堂教學任務。

因班施教。在復式班的數(shù)學教學中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學計劃，方案。班級大，要加強班級在教學過程中的教學秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點，對低年級的教學盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導下完成。對高年級學生要放手培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教學任務適中，講求實效。

適時切換。在小學數(shù)學復式教學中，要做到動靜結(jié)合，適時切換。如一節(jié)復式班教學課，先對低年級進行某一章節(jié)的教學（為動），讓高年級對某一章節(jié)內(nèi)容進行預習安排（為靜）。而后安排低年級進行作業(yè)練習時轉(zhuǎn)動為靜，將高年級預習轉(zhuǎn)靜為動進行教學，當高年級教學進行后，布置作業(yè)練習時，又將地年級及時地轉(zhuǎn)靜為動，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級學生的學習效果。這樣在復式班的數(shù)學教學中，適時地切換，動靜結(jié)合，才能達到預期的教學目標。

講究實效。小學數(shù)學教學講究一個“實”字，要做到實際講解，實際評價，實效練習。數(shù)學因為其邏輯性強，一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的。因此，復式班的數(shù)學教學要抓好學過的知識和未學過的知識之間的聯(lián)系，做到預習和進行新課的過渡和導入。新課的講解要多聯(lián)系實際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導學生把所學的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生感到數(shù)學并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學，天天用數(shù)學，人們的生活離不開數(shù)學。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學生熟悉的物體，再讓學生例舉他們所見到的圓形，教師引導他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學中運用正確的評價機制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在復式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進步的地方。及時地鞏固練習，讓學生帶著已學的知識走出課堂，引導他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實際問題，進行對所學知識的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學生的動手及實踐能力。在復式教學過程中充分發(fā)揮復式教學的長處、讓學生在教師的引導下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點，因材施教，放手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進素質(zhì)教育。

目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎教育發(fā)展的狀況，復式教學形式在當前一些農(nóng)村小學還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認清形勢，立足本職工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學數(shù)學復式教學中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學數(shù)學復式教學注入新的生機，全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)及教學質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第二篇：小學數(shù)學復式教學有感

小學數(shù)學復式教學有感

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二、年級數(shù)學下冊教學總結(jié) 肖學華

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教學育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩以上年級，由一位教師，在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課改教學理念的指引下，根據(jù)復式班課堂教學的“動”“靜”規(guī)律，進行復式班的數(shù)學教學的探討，取得了一定的實效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深刻理會新課改教學理念，融合復式班課堂教學“動”“靜”規(guī)律。新課程標準強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習的習慣。有人認為在復式班的數(shù)學教學中會分散學生的注意力，影響學生的思維。我認為數(shù)學這門課程，是一門邏輯思維強的學科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達到教學所定目標。復式班課堂教學線路是“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復式課中，依賴“動”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級的教與各年級學生的學緊緊連接成為一各教與學的整體。這條教學紐帶正與新課改的教學理念完全吻合，為學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，及交流合作，提供了一個良好的學習的平臺和學習空間。因此，他不但不會分散學生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作、互教互學、促進發(fā)展的和諧教與學環(huán)境。

二、設置情景，提高興趣，激發(fā)學生的求知欲。復式班的數(shù)學教學關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學生的心理特征，設置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過創(chuàng)設情景，使他們很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如，我教“異分母分數(shù)比較大小”時，在教學線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一題自動作業(yè)題進行導入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個餅的1／3，八戒、沙僧各吃苦1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應多分得我一點給我，我要吃這個月餅的1/6，大師兄吃1/4?！蔽蚩章犃舜笮?，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？同學們，你們誰能幫八戒回答這個問題？同學門一個個學得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學的到來。三年級的教學線路是安排（動），教學“有余數(shù)的除法”。我首先在投影屏幕上展示了這樣一個童話故事：古時候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個。這時，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸??！焙镒觽兺饬耍诩埳弦凰阏f：“你們看500除以30等于16余2，你們每個人分得16個桃子，剩下的2個歸我分得吧！”小猴子點了點頭，各自拿著16個桃子準備走。這時，老猴子說：“狐貍，別?；ㄕ?，我們可不會上你的當。”為什么老猴子說狐貍?；ㄕ校咳缓笤龠M入新課，這樣激起了學生求知欲，提高了他們學習的興趣。

三、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人，是新課改教學理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新能力和習慣的關(guān)鍵所在。眾所周知，復式班教學教師的直接教學時間短，學生的自主學習時間長，教師只能做一些指導、啟發(fā)性的教給學生一些掌握新知識的基本思路和基本方法，從表面看它是一個劣勢，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學理念來解讀復式班課堂教學所生成的“動”“靜”結(jié)構(gòu)教學線路，對教與學，導與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢。這一平臺，是與新課改的教學理念是完全一致的。如果把學校比作是工廠，教師是機械手，學生就是一臺大機器，真正出產(chǎn)品還是要靠機器自己轉(zhuǎn)，機械手只能起一個發(fā)動作用。教師的課堂教學所扮演的角色他的定位應是設計師，設計藍圖，定好坐標，只能起指引、指點作用，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們自己跳起來摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過學生自己動手，親身體驗，對所學的知識易記難忘，達到終生收益的目的。例如，我教三年級“正方形和長方形的周長”時，首先讓學生用火柴棒擺出一個正方形，然后讓學生量出這個正方形四周的長度，并要求學生認真思考，找出求正方形周長的方法，學生通過自己動手、動腦，很快理解了計算周長的方法。有的說：“邊長+邊長+邊長+邊長”，有的說：“邊長×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對。”但是為了使計算簡便，我們可以把相同加數(shù)連加，變成乘法計算。由此得出計算正方形的周長公式：正方形周長=邊長×4。學生再動手擺一個長方形，讓學生找出正方形與長方形四條邊的特點與規(guī)律，長方形四邊不相等。教師問：怎樣求長方形的周長？讓學生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說：“有兩條長邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長邊加兩條短邊，即：長邊＋短邊＋長邊＋短邊=長方形的周長?！庇械恼f：“量出長邊和短邊的長度，然后把四條邊加起來。即（長邊＋短邊）＋（長邊＋短邊）=長方形的周長?！?有的說：長邊×2＋短邊×2=長方形的周長。還有的說：（長邊＋短邊）×2=長方形的周長。我把同學們在興奮探索出來的方法都一一板書在黑板上，讓學生掌握“條條大路通北京”的道理，但其中還有通往北京的捷徑，同學們又熱烈爭執(zhí)尋找，得到了求長方形的周長的捷徑是：長方形周長=（長+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動”“靜”線路優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。學生是“教學之本”，新課改教學理念的核心就是要改變教與學的方法，將學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與，積極探究和合作交流學習。復式課堂教學的“”動“靜”搭配規(guī)律，就是使學生學會自主學習，有充分的時間練習，有足夠的空間思考，有更多的動手機會。復式班課堂教學所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學生獨立學習的能力，搭起了一個好的平臺。要充分利用這一平臺，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺上“唱戲”的，學生是臺下看戲的，那種依賴性的教與學的方式和方法。應要轉(zhuǎn)變那種壓我學，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，我想學，我能學，我會學。我認為每個學生除有特殊原因外，都有潛在著獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。獨立性教育在課堂教學很重要，特別是對復式課堂教學更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力，課堂教學中對另一個年級的學習就會受到干擾。我在復式班數(shù)學教學中，在進入“動”（直接教學）的年級中，注重對學生的啟發(fā)、點撥、疏導新知識；進入（靜）的年級，充分發(fā)揮自動作業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生獨立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。例如，我在教學長方形和正方形的周長時，出示了這么一道題目。有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少，拼成一個長方形呢，他的周長又是多少？有的同學不加思考的舉手說：“它的周長就是把原來兩個同樣的長方形周長加起來?！币灿械恼f：“周長=（6+3）×2×2=36”針對這種情況，教師

要求每個學生按題目中的長和寬，剪兩個同樣的長方形，然后各組拼圖，合作探究計算方法。通過學生的動手操作和合作探究，加上教師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點撥，使學生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計算。學生在計算長方形周長時，不再出現(xiàn)這樣的錯誤，用這樣的方法提高了學生的自主、探究、合作學習的興趣，培養(yǎng)了學生探究問題的能力。

2013年6月

第三篇：小學復式教學淺談

小學復式教學淺談

南寬坪鎮(zhèn)銀廠小學：吳世泉

我校各年級人數(shù)少，師資力量相對薄弱，所以，我校1---6年級都是復式班，那么復式教學也就成了課堂教學種特殊的教學組織形式。隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學是我們教師面前的一個重要課題，如何認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養(yǎng)和提高教育教學質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。

我班復式教學是語文和數(shù)學搭配，根據(jù)《新課標》的要求，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現(xiàn)代科技手段的利用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。教師要承擔多年級學科教學任務，根據(jù)復式教學特點，這樣可以加強學科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其他學科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學科的界線，根據(jù)教學目標的要求。科學合理的組織教學。語文教學內(nèi)容多，需要直接教學時間長。數(shù)學教學用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)時間較長，學生自主作業(yè)時間較多，教師要讓學生放手去做，方口去說，動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級之間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以小帶大，以小促大，互幫互學，取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

二、合理進行“動”、“靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力。

復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業(yè)，二級復式“動”“靜”時間基本上各占二分之一，教師應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中 預習，“動”中檢查

講授新課預習是很關(guān)鍵的，直接教學前，讓學生根據(jù)老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音，認清字形，理解字詞義，再細讀課文，邊默讀邊勾畫，思考提綱中的問題。教師對學生的預習要認真檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給予補充說明，指導解疑。

2、“動”中精講，“靜”中實踐

“動”中精是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議，問題解疑”的方法，教師根據(jù)預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內(nèi)容，設計成一些書面作業(yè)認真練習。

上述膚淺的認識是針對復式教學特點而言的，當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關(guān)鍵在教師，在學習新《課程改革》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。

二〇一四年十二月

第四篇：新課改下小學數(shù)學復式教學有感

新課改下小學數(shù)學復式教學有感

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教學藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師，在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課改教學理念的指引，我結(jié)合前幾年在犁牛河小學期間參與的復式教學觀摩活動的心得，談談自己對小學數(shù)學復式教學的認識。

一、深刻理會新課改教學理念，融合復式班課堂教學“動”“靜”規(guī)律

新課程標準強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。有人認為在復式班的數(shù)學教學中會分散學生的注意力，影響學生的思維。我認為數(shù)學這門課程，是一門邏輯思維強的學科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達到教學所定目標。復式班課堂教學線路是“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，它是在一堂復式課中，依賴“動”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級的教與各年級學生的學緊緊連接成為一個教與學的整體。這條教學紐帶正與新課改的教學理念完全吻合，為學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，及交流合作，提供了一個良好的學習的平臺和學習空間。因此，他不但不會分散學生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作、互教互學、促進發(fā)展的和諧教與學環(huán)境。

二、設置情景，提高興趣，激發(fā)學生的求知欲

復式班的數(shù)學教學關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學生的心理特征，設置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，要通過創(chuàng)設情景，使他們很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如，一位教師在教四年級“異分母分數(shù)比較大小”時，在教學線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一道自動作業(yè)題進行導入：

唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個餅的1／3，八戒、沙僧各吃1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應多分一點給我，我要吃這個月餅的1/6，大師兄吃1/4?！蔽蚩章犃舜笮ΓR上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？”同學們，你們誰能幫八戒回答這個問題？

同學門一個個學得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學的到來。三年級的教學線路是安排（動），教學“有余數(shù)的除法”。老師首先在投影屏幕上展示了這樣一個童話故事：

古時候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個。這時，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸??！焙镒觽兺饬?，它在紙上一算說：“你們看500除以30等于16余2，你們每個人分得16個桃子，剩下的2個歸我分得吧！”小猴子點了點頭，各自拿著16個桃子準備走。這時，老猴子說：“狐貍，別?；ㄕ校覀兛刹粫夏愕漠??！睘槭裁蠢虾镒诱f狐貍?；ㄕ?？

然后教師帶領學生進入新課，這樣激起了學生求知欲，提高了學生學習的興趣。

三、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人

把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂學習的主人，是新課改教學 理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。眾所周知，復式班教學教師的直接教學時間短，學生的自主學習時間長，教師只能做一些指導、啟發(fā)性的教給學生一些掌握新知識的基本思路和基本方法，從表面看它是一個劣勢，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學理念來解讀復式班課堂教學所生成的“動”“靜”結(jié)構(gòu)教學線路，對教與學，導與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢。這一平臺，是與新課改的教學理念是完全一致的。如果把學校比作是工廠，教師是機械手，學生就是一臺大機器，真正出產(chǎn)品還是要靠機器自己轉(zhuǎn)，機械手只能起一個發(fā)動作用。教師的課堂教學所扮演的角色定位應是設計師，設計藍圖，定好坐標，只能起指引、指點作用，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們自己跳起來摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過學生自己動手，親身體驗，對所學的知識易記難忘，達到終生收益的目的。例如，一位教師在教三年級“正方形和長方形的周長”時，首先讓學生用火柴棒擺出一個正方形，然后讓學生量出這個正方形四周的長度，并要求學生認真思考，找出求正方形周長的方法。學生通過自己動手、動腦，很快理解了計算周長的方法。有的說：“邊長+邊長+邊長+邊長”，有的說：“邊長×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對。但是為了使計算簡便，我們可以把相同加數(shù)連加，變成乘法計算?！庇纱说贸鲇嬎阏叫蔚闹荛L公式：正方形周長=邊長×4。學生再動手擺一個長方形，讓學生找出正方形與長方形四條邊的特點與規(guī)律。老師問：怎樣求長方形的周長？讓學生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說：“有兩條長邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長邊加兩條短邊，即：長邊＋短邊＋長邊＋短邊=長方形的周長?！庇械恼f：“量出長邊和短邊的長度，然后把四條邊加起來。即（長邊＋短邊）＋（長邊＋短邊）=長方形的周長?！?有 的說：長邊×2＋短邊×2=長方形的周長。還有的說：（長邊＋短邊）×2=長方形的周長。老師把同學們在興奮時探索出來的方法都一一板書在黑板上，讓學生掌握“條條大路通羅馬”的道理，但其中還有通往羅馬的捷徑，同學們又熱烈爭執(zhí)尋找，得到了求長方形的周長的捷徑是：長方形周長=（長+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動”“靜”線路優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

學生是“教學之本”，新課改教學理念的核心就是要改變教與學的方法，將學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與，積極探究和合作交流學習。復式課堂教學的“動”“靜”搭配規(guī)律，就是使學生學會自主學習，有充分的時間練習，有足夠的空間思考，有更多的動手機會。

復式班課堂教學所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學生獨立學習的能力，搭起了一個好的平臺。要充分利用這一平臺，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺上“唱戲”的，學生是臺下看戲的，那種依賴性的教與學的方式和方法。應要轉(zhuǎn)變那種要我學為我要學、我想學、我能學、我會學。我認為每個學生除有特殊原因外，都有潛在的獨立學習能力，不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望，他們在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。獨立性教育在課堂教學很重要，特別是對復式課堂教學更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣和能力，課堂教學中對另一個年級的學習就會受到干擾。一些有經(jīng)驗的老師在復式教學時，在進入“動”（直接教學）的年級中，注重對學生啟發(fā)、點撥、疏導新知識；進入（靜）的年級，充分發(fā)揮自動作業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生獨立思考，勤于思考和善于思考問題的能力。這是非常有效的做法。

例如，在教學長方形和正方形的周長時，可以出示這樣一道題目：

有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少？拼成一個長方形呢，他的周長又是多少？

有的同學會不加思考的舉手說：“它的周長就是把原來兩個同樣的長方形周長加起來。”也有的會說：“周長=（6+3）×2×2=36”。針對這種情況，老師需要每個學生按題目中的長和寬，剪兩個同樣的長方形，然后各組拼圖，合作探究計算方法。這樣，通過學生的動手操作和合作探究，加上老師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點撥，使學生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計算。于是，學生在計算長方形周長時，不會再出現(xiàn)這樣的錯誤。用這樣的方法提高了學生的自主、探究、合作學習的興趣，培養(yǎng)了學生探究問題的能力。

以上是我結(jié)合新課程理念對小學數(shù)學復式教學的一點膚淺認識，不當之處，還望批評指正。

新課改下小學數(shù)學復式教學有感

靈寶市朱陽小學 胡立軍

2007年5月10日

第五篇：新課改下小學數(shù)學復式教學有感

新課改下小學數(shù)學復式教學有感

永豐中心學校 杜可富

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教學育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩以上年級，由一位教師，在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學任務，達到同樣的教學目標。根據(jù)復式班課堂教學的“動”“靜”規(guī)律，我在進行復式班的數(shù)學教學的過程中，有幾點感受。

一、深刻理會新課改教學理念，融合復式班課堂教學“動”“靜”規(guī)律

新課程標準強調(diào)形成積極、主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習的習慣。有人認為在復式班的數(shù)學教學中會分散學生的注意力，影響學生的思維。我認為數(shù)學這門課程，是一門邏輯思維強的學科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達到教學所定目標。復式班課堂教學線路是“動”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復式課中，依賴“動”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級的教與各年級學生的學緊緊連接成為一各教與學的整體。這條教學紐帶正與新課改的教學理念完全吻合，為學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，及交流合作，提供了一個良好的學習的平臺和學習空間。因此，他不但不會分散學生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學生的主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作、互教互學、促進發(fā)展的和諧教與學環(huán)境。

二、設置情景，提高興趣，激發(fā)學生的求知欲。

復式班的數(shù)學教學關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學生的心理特征，設置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過創(chuàng)設情景，使他們很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如，我教四年級“異分母分數(shù)比較大小”時，在教學線路安排上首先安排“靜”，利用小黑板布置這樣一題自動作業(yè)題進行導入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說道：“師父，您吃這個餅的1/3，八戒、沙僧各吃1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說：“師父，我肚子大，吃得多，應多分得我一點給我，我要吃這個月餅的1/6，大師兄吃1/4。”悟空聽了大笑，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說有笑地吃了月餅，悟空問八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？”同學們，你們誰能幫八戒回答這個問題？同學門一個個學得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學的到來。三年級的教學線路是安排（動），教學“有余數(shù)的除法”。我首先在小黑板上展示了這樣一個童話故事：古時候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個。這時，一只狐貍走過來，看見桃子，口水往下流，它說：“我?guī)湍銈儊矸?。?/p>