第一篇：幼兒園教研工作現(xiàn)狀分1[范文模版]

幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析

“幼兒園教研工作”是以幼兒園全體教師為主體，以提高保教工作質(zhì)量和教師素質(zhì)為目的，以對(duì)保教工作中實(shí)際問(wèn)題的研究為內(nèi)容，以多種形式的教研活動(dòng)為途徑的各種園內(nèi)教育研究活動(dòng)的總稱，是我國(guó)獨(dú)有的一種幼兒園工作制度。

我國(guó)的幼兒園教研工作經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，比如說(shuō)形成了市—區(qū)—園三級(jí)的教研工作體系，創(chuàng)立了諸如“專題研究”等獨(dú)特的工作方法；幼兒園園內(nèi)教研工作的開(kāi)展也日漸規(guī)范化等等。然而，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園教研工作存在的諸多問(wèn)題也使得其在實(shí)效性上還差強(qiáng)人意，沒(méi)有充分的發(fā)揮它在提高保教工作質(zhì)量和師資素質(zhì)方面的應(yīng)有的重要作用。

為了了解當(dāng)前幼兒園教研工作的現(xiàn)狀，我們于2001年4月—7月在北京市開(kāi)展了一項(xiàng)深入的專項(xiàng)調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查分如下兩部分進(jìn)行。首先,結(jié)合北京市1998對(duì)本市164所幼兒園教研工作的調(diào)查情況對(duì)北京市幼教教研室和個(gè)別區(qū)教研中心的教研員進(jìn)行了訪談，從整體上了解目前幼兒園教研工作的發(fā)展?fàn)顩r。然后，采用“參與式觀察”加訪談的方法深入追蹤了“潔民幼兒園”等10所幼兒園教研工作開(kāi)展的詳細(xì)狀況。

一、當(dāng)前幼兒園教研工作的現(xiàn)狀

我們的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)幼兒園教研工作經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一個(gè)比較規(guī)范化的園內(nèi)教研工作體系。

1．從教研制度的建立和執(zhí)行情況來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園已經(jīng)在園內(nèi)建立了教研制度并能夠?qū)⒔萄泄ぷ骷{入到園內(nèi)的日常工作體系之中。多數(shù)幼兒園能夠按照教研制度堅(jiān)持開(kāi)展教研活動(dòng)（北京市的幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展頻率一般為每?jī)芍芤淮谓萄谢顒?dòng)，也有部分幼兒園達(dá)到了一周一次、甚至兩次教研活動(dòng)）。

2．從教研工作的方式方法上來(lái)說(shuō)，形成了諸如“專題研究”、“年級(jí)組集體備課”和“隨機(jī)研究”等一些行之有效的工作方法。

所謂“專題研究”指的是幼兒園選取園內(nèi)教育教學(xué)工作中存在的某一“普遍性問(wèn)題”或某一時(shí)期的“工作重點(diǎn)”作為研究對(duì)象，圍繞其開(kāi)展的一系列的、有針對(duì)性的教育研究活動(dòng)。它往往有較強(qiáng)的計(jì)劃性，所需的時(shí)間也比較長(zhǎng)（一般要用1-2個(gè)學(xué)期），其參加者一般為幼兒園全體教師。比如，一所幼兒園根據(jù)園內(nèi)各班活動(dòng)區(qū)材料投放和教師指導(dǎo)工作都較差的實(shí)際情況，將“活動(dòng)區(qū)材料的投放和教師指導(dǎo)”作為本園一個(gè)學(xué)期的教研專題，通過(guò)組織全體教師系統(tǒng)地開(kāi)展相應(yīng)的研究活動(dòng)來(lái)直接提高活動(dòng)區(qū)教學(xué)的質(zhì)量和教師在活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)兒童活動(dòng)的教育能力。目前這種“專題研究”的教研工作方式在幼兒園占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。

除專題研究外，“年級(jí)教研組”的集體備課也是目前在多數(shù)幼兒園的教研工作中所占比重較大的一種教研工作方式。此外一些幼兒園還出現(xiàn)了針對(duì)教師當(dāng)前工作中所面臨的特殊問(wèn)題（如針對(duì)新生剛剛?cè)雸@開(kāi)展“常規(guī)教育”的特殊需要以及針對(duì)學(xué)期結(jié)束兒童面臨升班適應(yīng)問(wèn)題等等）開(kāi)展的“隨機(jī)研究”活動(dòng)。這類研究活動(dòng)與專題研究的主要區(qū)別在于它沒(méi)有較強(qiáng)的計(jì)劃性，而是隨著具體的工作需要而“彈性”地進(jìn)行；它所針對(duì)的研究對(duì)象是教師當(dāng)前工作中正在面臨的工作需要和困惑，而不是像專題研究那樣側(cè)重于一些比較?長(zhǎng)遠(yuǎn)“的工作問(wèn)題；就具體的研究?jī)?nèi)容而言，這類研究活動(dòng)既可以是針對(duì)教師工作中存在的普遍問(wèn)題而展開(kāi)的，也可以是針對(duì)個(gè)別教師的個(gè)別問(wèn)題而開(kāi)展的；它的參加對(duì)象可能是全體教師，也可能是具有特殊研究需要的部分教師?？偟膩?lái)說(shuō)，這種“隨機(jī)研究”的教研工作方式目前在多數(shù)幼兒園的教研工作中還占據(jù)極少的比重。

3．從參加者方面來(lái)看，目前絕大多數(shù)幼兒園園內(nèi)教研活動(dòng)的參加者已由原來(lái)的部分骨干教師參加擴(kuò)展為全體教師的參與，有些幼兒園還將保育員也吸收到了園內(nèi)的教研活動(dòng)中。

4． 就組織形式而言，目前的幼兒園教研工作主要是通過(guò)組建不同類型的“教研組”以承擔(dān)不同類型的研究任務(wù)來(lái)完成園內(nèi)教研工作的。如，由全園教師組成的“大教研組”一般是園內(nèi)專題研究的主要承擔(dān)者；由平行班教師組成的“年級(jí)教研組”主要有兩個(gè)功能：一是承擔(dān)專題研究中本年齡段的相關(guān)研究任務(wù)，另一個(gè)是開(kāi)展集體備課等常規(guī)性教研活動(dòng)。此外少數(shù)幼兒園還有專門負(fù)責(zé)某一課題、有少數(shù)骨干教師組成的“課題教研組”等其他的教研組類型。

5．從管理關(guān)系來(lái)看，目前在多數(shù)幼兒園的教研工作中，兩類不同性質(zhì)的教研工作主體——教師和管理者在園內(nèi)教研工作中所形成的是一種“自下而上”的垂直型管理關(guān)系。

由園長(zhǎng)和教研組組長(zhǎng)所構(gòu)成的教研工作管理層的主要任務(wù)和職責(zé)是負(fù)責(zé)園內(nèi)教研工作總體上的規(guī)劃和管理。具體而言，園長(zhǎng)（或?qū)ｉT負(fù)責(zé)教研工作的副園長(zhǎng)）的主要任務(wù)和職責(zé)是對(duì)全園的教育工作質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)工作中帶有普遍性的問(wèn)題并將其確立全園的研究專題，同時(shí)制定一個(gè)針對(duì)全園的總體研究計(jì)劃。同時(shí)她還要在后期研究的實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中負(fù)責(zé)管理、調(diào)控和組織不同研究小組的活動(dòng)和整個(gè)研究的進(jìn)程。中間層的“教研組長(zhǎng)”的主要任務(wù)和職責(zé)是根據(jù)園長(zhǎng)所確立的研究專題和幼兒園總體研究規(guī)劃來(lái)為自己所在的研究小組制定一個(gè)更為具體的行動(dòng)計(jì)劃，并帶領(lǐng)自己的小組根據(jù)這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展具體的研究活動(dòng)。研究小組內(nèi)的教師們則是實(shí)際研究過(guò)程中的主要行動(dòng)者。盡管他們有對(duì)園內(nèi)的研究專題和研究計(jì)劃提意見(jiàn)的權(quán)利（事實(shí)上目前越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視讓教師們來(lái)集體參與園內(nèi)研究專題的選擇和研究計(jì)劃的制定），但他們?cè)趫@內(nèi)教研工作中所起的主要作用是通過(guò)作為研究過(guò)程的“主要執(zhí)行者”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這樣的組織管理關(guān)系中，園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和教師是一種自上而下、層層負(fù)責(zé)的垂直型管理關(guān)系，他們分工協(xié)作共同完成園內(nèi)的教研工作。

上述“園內(nèi)教研工作體系”的建立和完善有效地推動(dòng)了廣大基層幼兒園園內(nèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，然而在我們?yōu)檫@個(gè)正在逐步完善的園內(nèi)教研工作體系而感到欣喜的同時(shí)，也為目前幼兒園教研工作中存在的諸多問(wèn)題而深感憂慮。通過(guò)追蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的教研工作存在著如下典型問(wèn)題。

1.教研活動(dòng)的開(kāi)展得不到保證

盡管根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，目前北京市90%以上的幼兒園都已經(jīng)建立了園內(nèi)“教研制度”，然而這一制度的落實(shí)情況令人憂慮。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)目前許多幼兒園還不能保證園內(nèi)教研活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展，在幼兒園工作任務(wù)繁多的情況下，園內(nèi)教研工作被“擠掉”的現(xiàn)象十分普遍。有的幼兒園被取消的教研活動(dòng)可能會(huì)在以后的時(shí)間被補(bǔ)回來(lái)。但大多數(shù)的情況下，這些教研活動(dòng)就不了了之了。

試想幼兒園開(kāi)展教研工作的目的和最終的任務(wù)是提高保教工作的質(zhì)量和教師素質(zhì)，然而如果連教研活動(dòng)的正常開(kāi)展這一最基本的前提都保證不了，何談提高保教質(zhì)量和師資素質(zhì)呢？如果一個(gè)學(xué)期只開(kāi)展那么寥寥無(wú)幾的幾次教研活動(dòng)（北京市目前對(duì)幼兒園的要求是每學(xué)期開(kāi)展8-10次教研活動(dòng)，但實(shí)際上一些園所連5次或6次也達(dá)不到），那么教研對(duì)上述“兩個(gè)提高”的作用又有多少呢？

2.教師缺乏參加教研的積極性

幼兒園的教研工作是以教師為主體的，因而教研工作的實(shí)效如何一個(gè)重要的決定因素是教師的參與程度。那么在我們的幼兒園教研活動(dòng)中，教師的主體性實(shí)際表現(xiàn)得如何呢？在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：教師缺乏參加教研的積極性和主動(dòng)性的現(xiàn)象廣為存在。具體表現(xiàn)如下。

（1）教研=負(fù)擔(dān)。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)我們常聽(tīng)到這樣的言論：“明天的教具和材料還沒(méi)準(zhǔn)備完呢，那有時(shí)間去參加教研活動(dòng)”，“老是搞教研，還不如用那些時(shí)間集體備課呢”。這表明，在我們不少教師心中，教研活動(dòng)僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作，是他們“本職工作”（保教工作）以外的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。如果教師是以這樣的理解和心態(tài)參加教研活動(dòng)的，那么教研活動(dòng)對(duì)他們工作的改善究竟能起多大的作用呢？

（2）在教研活動(dòng)中“參而不與”。教師在教研活動(dòng)中“參而不與”有諸多種表現(xiàn)，比如心不在焉（有的教師自己戲稱教研活動(dòng)時(shí)是發(fā)展想像力的最佳時(shí)間）；研討中不發(fā)言，被點(diǎn)名時(shí)應(yīng)付了事：“我還沒(méi)想好”，“大家說(shuō)得都挺好的，我同意大家的意見(jiàn)”；還有的在下面聊天、開(kāi)小會(huì)、做與教研活動(dòng)無(wú)關(guān)的事。在本次調(diào)查中，我們還碰到了這樣比較“極端”的現(xiàn)象：

睡著了的老師

周三的下午，配班的教師按照?qǐng)@內(nèi)的教研制度在會(huì)議室進(jìn)行教研活動(dòng)。進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)后，教研組長(zhǎng)看到小二班的吳老師一直用手臂托著頭，在角落里一言不發(fā)，就點(diǎn)名讓她發(fā)表一下對(duì)剛剛討論的內(nèi)容有什么看法。誰(shuí)知教研組長(zhǎng)連喊了三聲尹老師都沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)應(yīng)答。直到旁邊的老師推了她一下，才將進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的她喚醒。會(huì)議室內(nèi)本來(lái)就不濃烈的研討氣氛又被加入了一點(diǎn)點(diǎn)的尷尬。

3.教研工作形式化。

目前幼兒園教研工作形式化最為突出的表現(xiàn)是：教研活動(dòng)以“讀”文章為主（即教研組長(zhǎng)組織教師們通過(guò)“宣讀一些相關(guān)文章，然后就文章內(nèi)容展開(kāi)一定的討論”的方式來(lái)完成整個(gè)教研活動(dòng)）。我們不禁要問(wèn)，即便教師全部專心致志地聽(tīng)文章，教師又能對(duì)文章的內(nèi)容真正理解多少？之后的討論又有多少是有效的？這些討論與本園的教育實(shí)際的聯(lián)系程度又如何？還有一些幼兒園的教研活動(dòng)對(duì)教研問(wèn)題的研討往往就事論事，不夠深入。教師們說(shuō)的都是自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么處理的或應(yīng)該怎樣處理，這時(shí)的教研活動(dòng)往往變成了單純的經(jīng)驗(yàn)交流。盡管教師間的經(jīng)驗(yàn)交流是必要的，但教研活動(dòng)如果僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)交流的層次而不去“研究”是難以發(fā)揮其特殊的作用的。

4.教研成果短效

教研成果最終要運(yùn)用到幼兒園的保教工作中，要能夠保證對(duì)該方面的保教工作有所推動(dòng)和改善才能夠真正地發(fā)揮其在“兩個(gè)提高”中的重要作用。然而目前許多幼兒園的教研工作存在著這樣的現(xiàn)象：目前園內(nèi)在研究什么內(nèi)容，該方面的工作就做得較好，而一旦研究?jī)?nèi)容更換，原有的成果就逐漸消失，甚至回到原有的水平。出現(xiàn)這種“短期效應(yīng)”的原因是多方面的。其中，研究過(guò)程和教研成果未能引起教師教育觀念上的根本改善，而僅僅停留在教師表面行為發(fā)生了一些短暫的變化以及和幼兒園的日常管理未能制定相應(yīng)的保證機(jī)制，使教研的成果落實(shí)能夠成為一種經(jīng)?；墓芾硇袨槭侵饕脑?。

二、對(duì)當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀的分析

上述幼兒園教研工作存在的問(wèn)題反映出我國(guó)目前的幼兒園教研工作狀況不容樂(lè)觀，其總體上缺乏實(shí)效的現(xiàn)狀使得它并沒(méi)有充分地發(fā)揮其在提高保教質(zhì)量和師資素質(zhì)方面應(yīng)有的獨(dú)特作用。那么是什么原因?qū)е铝诉@種狀況呢？

從幼兒園的層面來(lái)看，目前許多幼兒園對(duì)于教研工作的重要性還缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的落后往往直接導(dǎo)致了他們?cè)陂_(kāi)展教研工作的過(guò)程中缺乏對(duì)其規(guī)律和方法的主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)，甚至使一些幼兒園的教研工作變成了為了應(yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)的一個(gè)十分形式化的園內(nèi)工作制度。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的淡薄，他們的教研活動(dòng)才會(huì)被輕易的“擠掉”，教研活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì)出現(xiàn)每人讀讀文章、討論討論即告結(jié)束的現(xiàn)象。再進(jìn)一步地深入到這種“認(rèn)識(shí)淡薄，重視不夠”的背后，我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼教教研工作制度本身的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題也在一定程度上導(dǎo)致了廣大幼兒園實(shí)踐者缺乏對(duì)教研工作重要性的足夠認(rèn)識(shí)。我國(guó)的幼兒園教研工作制度本身是一種“自上而下”的制度，從其發(fā)展歷史來(lái)看，教研工作在幼兒園層面的普及與建立也是一個(gè)自上而下的過(guò)程（即市級(jí)教研機(jī)構(gòu) 區(qū)級(jí)教研機(jī)構(gòu) 幼兒園級(jí)的教研組織和教研活動(dòng)），在這個(gè)以“自上而下”為特點(diǎn)的工作制度及其發(fā)展過(guò)程中，幼兒園一直處于被動(dòng)服從的位置，對(duì)于90年代初期的多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們是否真正地認(rèn)識(shí)到了教研工作在幼兒園乃至整個(gè)幼教體系的重要地位，無(wú)論他們是否確實(shí)地具備了開(kāi)展園級(jí)教研活動(dòng)的條件，按照行政要求他們都必須在園內(nèi)建立起相應(yīng)的工作制度并開(kāi)展一定的研究活動(dòng)。盡管這種通過(guò)行政手段自上而下的促進(jìn)教研工作在幼兒園層面的廣泛開(kāi)展本身無(wú)可厚非，但由于在這一過(guò)程中忽視了“引導(dǎo)廣大幼兒園充分地認(rèn)識(shí)教研工作的重要性”這一前提性的工作，因而為后期幼兒園教研工作出現(xiàn)普遍的“教研活動(dòng)被經(jīng)常性地?cái)D掉”，“教研工作形式化”等問(wèn)題流下了隱患。

除了上述認(rèn)識(shí)上的不足外，我們也必須看到一些幼兒園在開(kāi)展教研工作的過(guò)程中還十分缺乏有效的方式方法。這一方面是幼兒園自身對(duì)現(xiàn)有的開(kāi)展教研工作的有效方式、方法和經(jīng)驗(yàn)的借鑒不夠；另一方面我們也必須承認(rèn)目前我國(guó)總體上對(duì)幼兒園教研工作內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)與研究還處于一個(gè)十分初級(jí)的階段，這種研究上的薄弱也在某種程度上制約了幼兒園教研實(shí)踐的發(fā)展水平。

查閱國(guó)內(nèi)的相關(guān)刊物與著述，我們可以看到大量關(guān)于幼兒園教研工作的文章都是幼兒園層面對(duì)開(kāi)展教研工作的“具體方法”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)際上，這樣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也只是近幾年才大量的出現(xiàn)在刊物上，90年代初期連這樣的文章也寥寥無(wú)幾），而關(guān)于幼兒園教研工作的較為深入的、系統(tǒng)的研究數(shù)量極少。在這些為數(shù)不多的研究中特別需要提到的是北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心學(xué)前教育研究室在96-98年開(kāi)展的對(duì)“幼兒園教研工作理論與實(shí)踐的專項(xiàng)研究”。該項(xiàng)研究第一次對(duì)幼教教研工作的目的、特點(diǎn)、方法、評(píng)價(jià)等教研工作的理論問(wèn)題進(jìn)行了明確的闡述。它所提出的：幼兒園的教研要區(qū)別于科研“探索未知領(lǐng)域”的功能，而應(yīng)“立足于已知，驗(yàn)證發(fā)展新知”；教研工作應(yīng)成為將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介和橋梁等觀點(diǎn)；以及它對(duì)現(xiàn)有的幼兒園開(kāi)展教研工作的方式方法的全面總結(jié)，對(duì)幫助廣大幼兒園進(jìn)一步地澄清對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教研在幼兒園的實(shí)際開(kāi)展發(fā)揮了重要的作用。此外，有一些研究者在關(guān)于幼兒園課程和幼兒師資素質(zhì)的專項(xiàng)研究中對(duì)幼兒園教研工作的相關(guān)方面也做出了一定的探索。盡管這些研究對(duì)教研工作問(wèn)題的探索不十分系統(tǒng)，但他們所提出的一些全新的理念對(duì)教研工作實(shí)踐也產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。如劉占蘭、沈心燕等（2000）在提高幼兒師資素質(zhì)的專項(xiàng)研究中提出：“教研活動(dòng)的內(nèi)容要與教師的工作實(shí)踐緊密結(jié)合，要探索以實(shí)踐為核心的教研方式?！薄耙尳處熢趨⑴c式培訓(xùn)中獲得提高和發(fā)展”；馮曉霞在其關(guān)于幼兒主體性的研究中也提出：“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師首先必須也成為學(xué)習(xí)的主人；幼兒園的教研活動(dòng)必須讓教師成為真正的主人”等等。盡管這些觀點(diǎn)和研究對(duì)于幼兒園教研實(shí)踐的發(fā)展，特別是對(duì)近幾年教研工作實(shí)踐效果的改善產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用，但總體而言我們對(duì)幼兒園教研工作所做出的現(xiàn)有探索還僅僅是揭開(kāi)了“冰山的一角”，在這個(gè)研究領(lǐng)域還有更多和更深層的問(wèn)題需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究，對(duì)于現(xiàn)有的教研理論和實(shí)踐中一些因?yàn)楫?dāng)時(shí)的歷史條件而形成的認(rèn)識(shí)和做法也因?yàn)闀r(shí)代條件的變化和發(fā)展需要做出一定的改進(jìn)。

從另一個(gè)角度來(lái)看，貫徹和落實(shí)教育部剛剛頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的種種新的教育理念使得當(dāng)前對(duì)幼兒園教研的研究變得格外迫切。比如說(shuō)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”； “教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”；“教師應(yīng)關(guān)注幼兒┅┅，形成合作探究式的師生互動(dòng)”；“幼兒園教育評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育問(wèn)題的過(guò)程，也是他們自我成長(zhǎng)的重要途徑”等等理念對(duì)教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色與任務(wù)都提出了更高的、新的要求?！把芯啃偷慕處煛辈粌H是世界范圍內(nèi)的一種新的理論趨勢(shì)而且也將要成為我們的幼兒教師即將面臨的現(xiàn)實(shí)要求。這種對(duì)教師提出的新的角色要求也客觀上要求我們必須加強(qiáng)與其聯(lián)系極為密切的“幼兒園教研工作”的研究，為有效的解決新的教師角色要求和現(xiàn)有教師整體素質(zhì)不夠的矛盾提供新的途徑。

鑒于當(dāng)前幼兒園教研工作在實(shí)效上差強(qiáng)人意，所存在的諸多問(wèn)題急需解決的現(xiàn)實(shí)需要；和貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的新的教育理念、促進(jìn)教師向新的教師角色轉(zhuǎn)變的發(fā)展需要；以及深化幼兒園教研工作這一研究領(lǐng)域的研究需要；我們認(rèn)為加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究，特別是根據(jù)幼兒園改善園內(nèi)教研工作實(shí)效的實(shí)際需要而開(kāi)展有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，對(duì)于深化幼兒園教研工作內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，幫助廣大幼兒園提高園內(nèi)教研工作的實(shí)效具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

第二篇：教研工作現(xiàn)狀分析

教研工作現(xiàn)狀分析、存在問(wèn)題、整改措施及設(shè)想

（1）

教研工作現(xiàn)狀分析

1、活動(dòng)形式單一，觀摩聽(tīng)講居多，自主研究不夠。

我校目前教研工作，總體上看顯得非常單一。絕大多數(shù)時(shí)間都是在進(jìn)行看和聽(tīng)，自主參與，獨(dú)立思考的時(shí)間總體上還是很不夠的。

2、觀摩課涉及內(nèi)容單一，解讀新課居多，教法探討不夠。不注重研究學(xué)生怎樣“學(xué)”

我觀摩課缺少深度，缺少訓(xùn)練。因?yàn)槎鄶?shù)教師都是為了解決教師“上”的問(wèn)題，而不是在研究“怎樣上得更好更有效”的問(wèn)題，不是在研究學(xué)生怎樣“學(xué)”。因此，我們都是在圖解教材流程，體現(xiàn)課標(biāo)理念，展示教學(xué)方式。教師缺少對(duì)新理念的真正理解和研究問(wèn)題的創(chuàng)造欲望與創(chuàng)造能力。

3、教研方面理論水準(zhǔn)淺薄，實(shí)戰(zhàn)摸索居多，經(jīng)驗(yàn)提升不夠。備課組活動(dòng)，大多數(shù)教師認(rèn)為只需要將前人的經(jīng)驗(yàn)或做法加以運(yùn)用就可以了，對(duì)理論的學(xué)習(xí)不重視，專題討論一言堂，其它教師閉口不談。

4、教學(xué)研究方面系統(tǒng)研究缺失，零散示范居多，歸類研究不夠。在主客觀原因的影響下，我們學(xué)校教研活動(dòng)在很大程度上還存在缺少系統(tǒng)性的問(wèn)題。絕大多數(shù)的教研活動(dòng)內(nèi)容還顯得零散和不系統(tǒng)。盡管主、客觀上在完成系統(tǒng)教研上有困難，但我們希望這個(gè)問(wèn)題能夠引起今后的注意，并朝著這個(gè)方面改進(jìn)下去。

5、教師上課缺乏激情，懶于管理學(xué)生，只為了完成教學(xué)任務(wù)。

6、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研員的作用沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)，我校目前學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研員沒(méi)有充分作用，僅僅停留在自己的教學(xué)，沒(méi)有一整套教學(xué)理論，沒(méi)有在指導(dǎo)學(xué)校教研上起帶頭作用。

7、教研處參與年級(jí)組工作總感到無(wú)從下手，對(duì)學(xué)校教研工作指導(dǎo)不力，作為教研處主任，自己水平有限，感到力不從心，事務(wù)性事多，研究的少，想法多、具體辦法少。（2）

教研工作存在問(wèn)題

1、教研處與其它處室的協(xié)調(diào)，教研處與年級(jí)組關(guān)系理順問(wèn)題。

2、教研處工作如何指導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)。

3、教研處教研的經(jīng)費(fèi)，學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)，教師的補(bǔ)助等事先需要提前支付的經(jīng)費(fèi)。（3）整改措施及設(shè)想

（一）匯報(bào)課、新課程展示

（1）

每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，各科教研員聽(tīng)課、量化賦分評(píng)出優(yōu)秀教學(xué)青年教師。

（2）本學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀青年教師說(shuō)課匯報(bào)課活動(dòng)。（3）針對(duì)新課程開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師培養(yǎng)工作

（1）召開(kāi)青年教師工作會(huì)，安排本學(xué)期教師培養(yǎng)工作。（2）開(kāi)展優(yōu)秀青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，青年教師匯報(bào)課總結(jié)。（3）舉辦青年教師基本功大賽（鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫）。

（三）教學(xué)與科研

（1）召開(kāi)教研員會(huì)議，安排教研工作。（2）組織教研員對(duì)每學(xué)期優(yōu)秀教育、教研論文進(jìn)行初評(píng)。

（3）每月組織教研員每人向?qū)W校提合理化建議一條。

吐魯番市第二小學(xué)

2014年4月

第三篇：幼兒園教研工作建議

學(xué)前教育教研工作建議

為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）所提出的保育教育目標(biāo)。規(guī)范幼兒園教育教學(xué)行為，建立并完善促進(jìn)幼兒、教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，深化幼兒園課程改革和特色文化建設(shè)，促進(jìn)全縣幼兒園保教質(zhì)量的提高。特提出如下建議：

（一）重視教師培訓(xùn)

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵。幼兒園要長(zhǎng)期關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師教育教學(xué)的基本功訓(xùn)練，拓展教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠積極、主動(dòng)、快樂(lè)、超前和創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

1．開(kāi)展專題培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。各園要充分利用好本園、本地名師資源和外來(lái)專家資源，開(kāi)展多層面的有針對(duì)性的師資培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師的理論水平，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

2．組織教學(xué)競(jìng)賽，夯實(shí)教學(xué)基本功。夯實(shí)教學(xué)基本功，是強(qiáng)化教師素質(zhì)的有效手段。幼兒園應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)展示、競(jìng)技平臺(tái)，通過(guò)“幼兒園半日活動(dòng)觀摩與研討”、“教師繪本制作比賽”、“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)教師大練教學(xué)基本功，促進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

3.提供展示平臺(tái)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。切實(shí)發(fā)揮省級(jí)示范園、省級(jí)優(yōu)質(zhì)園的示范引領(lǐng)作用，省級(jí)示范園、優(yōu)質(zhì)園要經(jīng)常對(duì)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)放，主動(dòng)承擔(dān)縣級(jí)教研活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)和推動(dòng)，促進(jìn)我縣幼教事業(yè)的均衡發(fā)展。

4.通過(guò)組建學(xué)前教育學(xué)科中心教研組，不斷開(kāi)展園與園之間互動(dòng)式觀摩、多元化培訓(xùn)、小組交流等等活動(dòng)，不斷完善競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)一批能夠勝任幼兒教育工作的幼教核心力量。不斷地讓教師在交叉式、互助式的培訓(xùn)交流中認(rèn)識(shí)自我、提升內(nèi)涵、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)師發(fā)展和教育質(zhì)量提高。

（二）強(qiáng)化教學(xué)管理 繼續(xù)建立健全集體備課制度，各幼兒園由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織老師學(xué)習(xí)切實(shí)可行的備課方案，使教師教有目標(biāo)，做有方法；使教學(xué)有“法”可依，有“章”可循。通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、人文化的管理促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。建立《幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園一日活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及各類文案（包括：備課筆記、觀察日記、學(xué)習(xí)筆記等）的評(píng)價(jià)制度，采取有效措施，全面提高幼兒園保教質(zhì)量。

在教育教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，注重其綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中，將活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法、游戲法等適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來(lái)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式，保證幼兒每天有充足的時(shí)間自主地進(jìn)行活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@要重視和發(fā)揮環(huán)境的教育功能，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的人際環(huán)境，也要重視創(chuàng)設(shè)適宜幼兒與之互動(dòng)的、能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境，賦予幼兒最大限度地與環(huán)境交流的空間，使幼兒園的環(huán)境布置始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，力爭(zhēng)讓幼兒園的每一面墻面都會(huì)“說(shuō)話”。

1.主題墻的創(chuàng)設(shè)。主題墻上不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，更是幼兒圍繞主題真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄，主題墻上的文字圖片、幼兒作品、活動(dòng)照片、觀察記錄等要充分體現(xiàn)出幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)變化，呈現(xiàn)出幼兒的所思、所想、所獲。

2.區(qū)域環(huán)境布置。幼兒園各班級(jí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)域和提供材料，將班級(jí)活動(dòng)室劃分成4-5個(gè)以上的區(qū)角，為幼兒自主選擇、持續(xù)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利。

3.家園互動(dòng)版塊設(shè)置。幼兒園各班級(jí)要建立家園互動(dòng)欄，可將其分為若干版塊，如：本周計(jì)劃、健康快車、家教指南、請(qǐng)您配合、育兒常識(shí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、童言稚語(yǔ)、您的建議、教學(xué)動(dòng)態(tài)等，利用這些版塊，讓家長(zhǎng)逐步參與到教育中來(lái)。

給教師的建議：

1．研讀教材，了解各階段主題，隨時(shí)將主題活動(dòng)生成的內(nèi)容充實(shí)到教室主題墻、區(qū)角環(huán)境中；

2．及時(shí)更換《家長(zhǎng)園地》內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的保教工作，使家園教育同步，形成合力。

（四）以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)

《綱要》中要求我們：幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。從時(shí)間和空間的角度看，幼兒園絕大部分時(shí)間要以游戲性活動(dòng)為主，從晨間游戲開(kāi)始，上下午要有專門的游戲時(shí)間開(kāi)展區(qū)域游戲、體育游戲、戶外游戲等；從方法和手段的角度來(lái)看，游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動(dòng)之中。比如在教育教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多種游戲，如手指游戲、數(shù)學(xué)游戲、語(yǔ)言游戲等等來(lái)豐富教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，借助游戲這種幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園還應(yīng)督促教師加強(qiáng)觀念的更新，要求教師完成從“確立正確的游戲觀——把理論運(yùn)用于實(shí)踐——對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反思——再對(duì)自己的游戲觀教學(xué)觀進(jìn)行修改”的轉(zhuǎn)變。

給教師的建議：

1．可以以年級(jí)組為單位，搜集適合幼兒年齡特點(diǎn)的體育游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、手指游戲等，匯編成冊(cè)；

2．課前選擇游戲，并準(zhǔn)備相關(guān)教具、學(xué)具，課堂上靈活運(yùn)用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；

3．課后及時(shí)反思，將游戲活動(dòng)的反思也納入到一日活動(dòng)反思中。

（五）開(kāi)展閱讀活動(dòng)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x對(duì)于幼兒園教師、幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)，閱讀活動(dòng)開(kāi)啟每個(gè)人生命的第二次旅程。各幼兒園要全面開(kāi)展教師閱讀活動(dòng)和幼兒繪本閱讀活動(dòng)，制定合理的、有用的閱讀成果評(píng)價(jià)體系。通過(guò)閱讀，提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師教育智慧；通過(guò)閱讀，促進(jìn)幼兒健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的發(fā)展。

給教師的建議：

1．精讀幼兒繪本，挖掘內(nèi)涵；

2．制定詳實(shí)的、可操作的幼兒繪本閱讀計(jì)劃； 3．尋求繪本閱讀教學(xué)的方法； 4．活動(dòng)過(guò)后及時(shí)反思。

（六）做好家長(zhǎng)工作

宣傳與溝通并舉，引導(dǎo)與合作并重。召開(kāi)不同類型的個(gè)性化家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，在親子活動(dòng)的開(kāi)展方面下工夫，通過(guò)電話家訪等細(xì)節(jié)樹(shù)形象，在班級(jí)博客和家長(zhǎng)園地的文化專欄上突出班級(jí)管理的專業(yè)內(nèi)涵和教師的工作熱情，在《幼兒成長(zhǎng)記念冊(cè)》的精耕細(xì)作中駐足停留，播灑教育智慧、鐫刻愛(ài)的印記。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)的舞臺(tái)上，向家長(zhǎng)進(jìn)一步傳遞科學(xué)育兒的理念和方法。充分挖掘家長(zhǎng)教育資源，成立家委會(huì)，通過(guò)家園通力協(xié)作，為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提高幼兒園的社會(huì)信任度。

給教師的建議：

1．通過(guò)問(wèn)話、聆聽(tīng)了解家長(zhǎng)的需求，提出解決方案，建立信任感； 2．建立多種溝通形式，如書面溝通（家園聯(lián)系冊(cè)、溫馨提示的小紙條）、環(huán)境溝通（家長(zhǎng)園地、宣傳欄）、網(wǎng)絡(luò)溝通（網(wǎng)站、博客）等；

3．注重家園互動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與到幼兒園活動(dòng)中來(lái)。

第四篇：2015幼兒園教研工作小結(jié)

2015幼兒園教研工作小結(jié)

小結(jié)一：幼兒園教研工作小結(jié)

伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，我們的幼兒園在成長(zhǎng)，我們的老師在成長(zhǎng)，我們的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在日益豐富，本學(xué)期我園教研工作緊緊圍繞“以園本教研為突破口，以課題研究為載體，走內(nèi)涵發(fā)展之路”這一總體思路，以爭(zhēng)創(chuàng)xx市示范性幼兒園為契機(jī)，以課題研究為抓手，以學(xué)習(xí)、借鑒、反思、研討為主要途徑，以科研促教改，以教改促質(zhì)量，我們?cè)诓粩嗯Γ郧?、落?shí)、夯實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和作風(fēng)來(lái)書寫著自己的人生歷程的每一天。

一、教學(xué)管理，提升保教品質(zhì)

1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段。建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以連級(jí)組為單位開(kāi)展教育教學(xué)研究。

由于我園教師的教育教學(xué)能力和水平上存在著嚴(yán)重的不均衡的現(xiàn)象，為了更好地研究幼兒園所需，我們將同一年齡段的班級(jí)劃為一個(gè)年級(jí)組，即大、中、小、專項(xiàng)美術(shù)研究組，以各組為單位，在管理、教研等方面開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，結(jié)合區(qū)工作重點(diǎn)各教研組開(kāi)展了教育教學(xué)調(diào)研、幼兒園教育常規(guī)、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和安全檢查等。在創(chuàng)建xx市等級(jí)示范性幼兒園、對(duì)市、區(qū)教學(xué)活動(dòng)展示等工作中，各教研組很好地為教師們建構(gòu)了積極學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，搭建了有效師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式，形成互幫互學(xué)、相互交流、共同提高的好學(xué)風(fēng)。

2．抓好教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)其規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展。

對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，要求教師提前一周備好課，由教務(wù)處每半月檢查備課筆記一次，每月上交一份教育筆記或者教學(xué)反思，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園開(kāi)展藝術(shù)教育研討活動(dòng)，將游戲教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)；開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。

3．加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的管理，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。

4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班根據(jù)xx市幼兒園（幼兒操作體驗(yàn)系列）和（幼兒園主題探究課程）設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：大班“我健康、我快樂(lè)”“奇妙的大自然”“我會(huì)玩”“城市風(fēng)景線”等活動(dòng)、中班“特別的我”“去旅行”“奇妙的球”“信息知多少”等活動(dòng)、小班“可愛(ài)的寶貝”、“玩具真好玩動(dòng)”、“香噴噴的食物”、“小汽車呀真漂亮”、“親親冬寶貝”等等，并在此基礎(chǔ)上生存了課程：如語(yǔ)言：《美味食品說(shuō)出來(lái)》、《我該怎么辦》、《等待花兒開(kāi)》；科學(xué)：《下雨了 該怎么辦》《1和許多》《磁鐵真有趣》；健康：《吃火鍋啦》《身體的秘密》；音樂(lè)《小松鼠和大灰狼》；綜合主題活動(dòng)《可愛(ài)的小動(dòng)物》《心情預(yù)報(bào)》等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了幼兒知識(shí)又讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)習(xí)慣，可謂一舉多得，獲益匪淺。

二、借爭(zhēng)創(chuàng)xx市等級(jí)幼兒園為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)研究及師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。為了推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展，我們借爭(zhēng)創(chuàng)xx市等級(jí)幼兒園為契機(jī)，充分發(fā)揮我園教研組在幼兒園課程改革、教育教學(xué)等方面的專業(yè)引領(lǐng)作用。各教研組積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。如：開(kāi)展園本教材與教法及教學(xué)策略的培訓(xùn)、園本教研的培訓(xùn)，拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)的空間。一是進(jìn)行教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，開(kāi)展教研活動(dòng)展示和評(píng)比；二是爭(zhēng)創(chuàng)xx市等級(jí)示范性幼兒園和市區(qū)級(jí)五星級(jí)教研組，有效地提升我園教師的教研水平和實(shí)施新課程的能力，從而在很大層面推進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，形成各自自我發(fā)展的能力體系。以教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、同伴互助、師徒結(jié)對(duì)幫扶及專家引領(lǐng)“點(diǎn)石成金”為主要形式的園本教研，提高了教師自我反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建立了規(guī)范、長(zhǎng)效的園本教研機(jī)制。

20XX年9月 xx機(jī)關(guān)幼兒園榮獲xx課改基地園的稱號(hào)；

20XX年1月 xx機(jī)關(guān)幼兒園榮獲xx市學(xué)前教育先進(jìn)集體和稱號(hào)； 20XX年9月xx機(jī)關(guān)幼兒園榮獲xx師德建設(shè)先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)；

20XX年10月xx機(jī)關(guān)幼兒園順利通過(guò)xx市等級(jí)示范性幼兒園的預(yù)檢正積極的準(zhǔn)備迎接2015年秋季的正式檢查，正在積極的爭(zhēng)創(chuàng)市、區(qū)級(jí)星級(jí)教研組。

三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開(kāi)展各項(xiàng)有益于教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究（培訓(xùn)），多方位的吸收姊妹園地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。我們通過(guò)分層培訓(xùn)、集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究組長(zhǎng)的作用，先后分批組織各教研組長(zhǎng)和教師到xx市陽(yáng)光幼兒園、xx市實(shí)驗(yàn)博愛(ài)幼兒園、xx市商貿(mào)幼兒園、中國(guó)人民解放軍二炮通訊指揮學(xué)院幼兒園、xx市直屬機(jī)關(guān)健康幼兒園等多個(gè)園所進(jìn)行學(xué)習(xí)，回園后將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的班級(jí)工作中，有效的創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境開(kāi)展區(qū)、校級(jí)示范課，積極為創(chuàng)建市級(jí)示范園而努力。本學(xué)期，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷開(kāi)闊教師的視野，提高教師教育教學(xué)水平，我園教師已形成良好的研討氛圍分別將所學(xué)所看到的先進(jìn)理念和方法通過(guò)再次培訓(xùn)的方式傳達(dá)給全園教師，使我園的教師業(yè)務(wù)知識(shí)、理論水平均有了不同程度的提高。

在今年5月參加xx市幼兒園優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案評(píng)比中黃甜榮獲三等獎(jiǎng)；在xx市學(xué)前教育第十一次教科研論文評(píng)比中趙瑞榮獲一等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；

20XX年12月《關(guān)注每一個(gè)孩子》在第二屆全國(guó)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)教育隨筆評(píng)比中黃甜榮獲三等獎(jiǎng)；《幼兒教師反思教育之探討》在xx市第一屆教師教育與教師專業(yè)成長(zhǎng)“征文中獲一等獎(jiǎng)。在xx市幼兒園（幼兒操作體驗(yàn)系列）研討活動(dòng)中我園選送的中班健康活動(dòng)《吃火鍋啦》、大班社會(huì)活動(dòng)《合作真快樂(lè)》兩節(jié)活動(dòng)均得到了專家領(lǐng)導(dǎo)和幼教同仁的一致好評(píng)，為今后活動(dòng)的開(kāi)展提供了鮮活的案例，很有借鑒指導(dǎo)作用。

2、通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)聽(tīng)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、骨干教師實(shí)踐研修活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。11月份，我園組織和策劃的”xx高效課堂“展示活動(dòng)，同時(shí)承辦了”xx市幼兒園（幼兒操作體驗(yàn) 系列）研討活動(dòng)“12月份承擔(dān)了”中青年教師送教下鄉(xiāng)“的活動(dòng)，我園骨干教師萬(wàn)偉組織的園本語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《我該怎么辦》得到了全區(qū)幼教同仁高度贊賞。10月份我園開(kāi)展了一輪”區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討“活動(dòng)，全園仍至全區(qū)幼兒老師就本次觀摩活動(dòng)進(jìn)行了研討，老師們總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，暢談困惑，共同尋求游戲活動(dòng)的最佳教育途徑。如：中班教研組長(zhǎng)萬(wàn)偉老師在帶頭上好每一節(jié)示范展示課的同時(shí)，甘當(dāng)鋪路石，積極努力為年青的教師成長(zhǎng)搭橋。整個(gè)觀摩研討活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同進(jìn)步的教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了老師間的交流，共同提高，形成不斷探索實(shí)踐的良好氛圍。

3、為了讓教師更好的駕馭課堂教學(xué)，我園為每班教師配備了電腦，并組織教師參加電子白板的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐將信息技術(shù)與課程教學(xué)相互整合，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、多彩，幫助孩子們將抽象的概念具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，有效的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓幼兒思維。使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力得到大幅度提高。

三、教研、課改基地園、學(xué)前教育學(xué)會(huì)聯(lián)動(dòng)，全區(qū)輻射

針對(duì)我區(qū)幼兒園教研發(fā)展極不平衡的狀況，根據(jù)《市人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)xx市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的通知》精神，大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我園積極響應(yīng)，推行三級(jí)教研：即區(qū)——片——園教研活動(dòng)，發(fā)揮示范輻射作用。一級(jí)園帶二級(jí)園、二級(jí)園帶三級(jí)園，促進(jìn)各層級(jí)園教研在原有基礎(chǔ)上規(guī)范發(fā)展，為保教質(zhì)量的提高提供保障，并在此基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)級(jí)教研組開(kāi)放活動(dòng)。如：我園專題研討活動(dòng)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的有效運(yùn)用》、課例研討《我該怎么辦》、承辦的”xx機(jī)關(guān)幼兒園送教下鄉(xiāng)“等活動(dòng)，都很好的展示了我園園本教研開(kāi)展的過(guò)程與實(shí)效，對(duì)我區(qū)幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒教師的內(nèi)涵發(fā)展，起到了輻射示范作用。2015年12月xx市幼兒園（幼兒操作體驗(yàn)系列）研討活動(dòng)如期在我園舉行，三區(qū)鼎力（江漢區(qū)、江岸區(qū)、xx）眾多的幼教專家、名師和幼教精英云集我園、給xx機(jī)關(guān)幼兒園增添了無(wú)限的生機(jī)，給寒冷的冬天帶來(lái)了暖暖的春意。

我園代表全區(qū)70多所幼兒園選送的操作體驗(yàn)課程——社會(huì)活動(dòng)《合作真快樂(lè)》，參加xx市幼兒園（幼兒操作體驗(yàn)系列）研討活動(dòng)，教師精彩的教學(xué)技藝，給專家、幼教同仁留下深刻的印象，得到了專家們一致好評(píng)。本次活動(dòng)全區(qū)共有100多名教師參加了觀摩、研討，不但提高了教師的教育技能，探索教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，更好地形成和培養(yǎng)了幼兒的主體意識(shí)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，師生共同獲得有效的經(jīng)驗(yàn)和能力。充分發(fā)揮了各種教育資源對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。探索適合本地區(qū)幼兒教育的課程體系和教學(xué)模式，并形成了園本特色的學(xué)前教育。2015年9月我園被xx教育局授予xx課程改革基地園榮譽(yù)稱號(hào)。

我園教研、課改基地園建設(shè)、學(xué)會(huì)組織三者聯(lián)動(dòng)、為全區(qū)輻射起到了事半功倍的效果。成績(jī)已成為過(guò)去，是不斷促進(jìn)我們進(jìn)步和超越的目標(biāo)。期待明天更精彩。小結(jié)二：幼兒園教研工作小結(jié)

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐．一學(xué)年來(lái)，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。

一、師資建設(shè)――與課改同步。

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究（培訓(xùn)）批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、抓好政治學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)。

俗話說(shuō)：教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。教師的一言一行對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒教師日常行為規(guī)范》來(lái)約束自己的言行；通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡，開(kāi)展師德征文比賽，提高教師的師德修養(yǎng)。教師們還積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，如義務(wù)獻(xiàn)血。

2、抓好理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我們把引導(dǎo)教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重來(lái)抓。一年來(lái)，我們通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教育研究、骨干教師的帶頭作用，多次派遣教師外出學(xué)習(xí)，回園后進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，使教師們互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課改精神，在學(xué)習(xí)中真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。

3、抓好繼續(xù)教育，提高文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

優(yōu)化師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高保教質(zhì)量的的關(guān)鍵，我園將其作為師資隊(duì)伍建設(shè)的核心工作來(lái)抓。第一，幫助教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。俗話說(shuō)：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我們積極鼓勵(lì)教師參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，為業(yè)務(wù)水平的提高奠定文化基礎(chǔ)。我們還積極鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，如：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。第二走出去，帶進(jìn)來(lái)。積極組織教師參加市、區(qū)組織的各類公開(kāi)教學(xué)觀摩活動(dòng)，從中吸取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。第三，給年輕教師壓擔(dān)子。提供舞臺(tái)讓青年教師展示自我，提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(zhǎng)。第四，拓寬教師的視野，學(xué)會(huì)深層次的思考。幼兒園多次選派教師外出參觀學(xué)習(xí)聽(tīng)講座，以此來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)幼教信息的把握，啟迪教學(xué)靈感。

由于對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，一學(xué)年來(lái)，我園教師先后多次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，蔡微微老師參加南安市幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)選獲一等獎(jiǎng)，陳巧芬老師參加。

南安市幼兒教師教育技能競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，在學(xué)區(qū)舉行的師德征文比賽中我園教師也分獲一、二等獎(jiǎng)，有多篇論文被收入《官橋?qū)W區(qū)論文選》等。

二、保教工作——重質(zhì)量，求特色。

幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命，我園始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教育重點(diǎn)，以情感體驗(yàn)為根本，使幼兒成為”會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)交往、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)“的一代新人。

1、優(yōu)化一日活動(dòng)。

現(xiàn)代化的教育觀念以現(xiàn)代化的兒童為出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代兒童有其優(yōu)秀的一面，他們健康、活潑、聰明、大方，但也存在著許多不足，如自私、嬌氣、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差。在一日活動(dòng)中，我們?cè)鯓涌创變?？如何進(jìn)行正確的師幼互動(dòng)？如何創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和使幼兒獲得不斷學(xué)習(xí)的能力，對(duì)幼兒實(shí)施全面和諧發(fā)展的教育，這些都是我們所必須重視和研究的。為此，我園在面向全體幼兒的同時(shí)，既突出幼兒的主體地位又注重教師的主導(dǎo)作用，既認(rèn)真制定各類計(jì)劃又能根據(jù)幼兒實(shí)際情況靈活調(diào)整，既注重幼兒的身心健康又注重智力開(kāi)發(fā)與品德培養(yǎng)，既關(guān)注教學(xué)的結(jié)果更注重教學(xué)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，確立了以豐富幼兒的情感體驗(yàn)為本，通過(guò)日常活動(dòng)滲透情感教育，優(yōu)化一日活動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)

教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐富保教內(nèi)涵。園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)指導(dǎo)，深入班級(jí)聽(tīng)隨堂課，抽查半日活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。開(kāi)展以班級(jí)為單位的比賽活動(dòng)：如環(huán)境布置評(píng)比、早操評(píng)比、班級(jí)常規(guī)評(píng)比、班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比，通過(guò)評(píng)比增強(qiáng)保教人員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。

2、優(yōu)化環(huán)境。

環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：”幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！盀榇?，我們?cè)诜e極完善設(shè)備設(shè)施的同時(shí)，還努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，通過(guò)環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗(yàn)。我們還利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。活動(dòng)室設(shè)置的閱讀角、氣象角、音樂(lè)角、科學(xué)角、小舞臺(tái)、美工角、娃娃家等，讓幼兒的日常活動(dòng)變得豐富多彩。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分中建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛(ài)護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵(lì)孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂(lè)的孩子。

三、教研工作——求實(shí)創(chuàng)新。

走”科研興園“之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的必然選擇。教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂?！笨平檀俳獭⒖蒲信d園“是幼教發(fā)展的新理念。因此，一直以來(lái)我園極為重視教研工作。小結(jié)三：幼兒園教研工作小結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我們?cè)谌w教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師，提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要，是幼兒園發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園，它是一種時(shí)代的需要，也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，要求是比較高的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)聽(tīng)、看專家報(bào)告、姐妹園的介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和深入，使之轉(zhuǎn)化為教育行為，并加以分析、提煉、概括，體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本，體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念，逐漸建構(gòu)適合本園實(shí)際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會(huì)，加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能完善自我，提高自我。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量

”質(zhì)量就是生命“，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，究其原因，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成”我要學(xué)“的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上，觀摩各種活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育行為。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)

（一）深化一日活動(dòng)的研究

根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園的實(shí)際，我們十分重視一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的研究與管理，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，使幼兒園的保教質(zhì)量再上臺(tái)階，重點(diǎn)做好以下工作。

1、加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理

本學(xué)期我園對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》的要求，通過(guò)半日活動(dòng)跟蹤來(lái)檢查督促教師對(duì)各環(huán)節(jié)的組織，消除孩子的等待現(xiàn)象，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

2、加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種最適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

首先，在材料的投放上我們做到：提供的半成品材料有助于孩子活動(dòng)，材料的利用率比較高。真正是孩子喜歡的，孩子積極與材料發(fā)生互動(dòng)，在玩中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在玩中發(fā)展孩子的想象力，創(chuàng)造力，動(dòng)手操作能力等。投放的材料能滿足幼兒的活動(dòng)的個(gè)別差異，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具材料；

其次，我們教師為孩子活動(dòng)提供了支持。體現(xiàn)不同層次水平、不同活動(dòng)階段，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、孩子主體地位的體現(xiàn)。好處：區(qū)域活動(dòng)彰顯幼兒的主體性、實(shí)踐性、自我性，但幼兒的心理特點(diǎn)具有意識(shí)水平低、思維靈活性弱、操作連續(xù)性差等特點(diǎn)，教師提供的各種材料，滿足不同水平的孩子，教師的適時(shí)指導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

最后，教師講評(píng)時(shí)將知識(shí)、技能、情感融為一體，把講述的機(jī)會(huì)給孩子，讓孩子充分的表達(dá)自己的思想，讓孩子體驗(yàn)成功。教師的講評(píng)比較有深度，對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升有幫助。

但也存在不足：活動(dòng)區(qū)材料投放上一定要讓孩子會(huì)用。教會(huì)孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各種繪畫技能、粘貼的技能、剪折的技能。區(qū)域活動(dòng)每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)出不同的玩法。教師的支持一定要到位，及時(shí)上墻，隨時(shí)更換。

3、加強(qiáng)家園合作的研究。

1）切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與全班家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長(zhǎng)進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開(kāi)展的主題活動(dòng)的資料，如：幼兒的統(tǒng)計(jì)表、觀察記錄、幼兒自制的”我的小書“等，家長(zhǎng)在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步，也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在家長(zhǎng)們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長(zhǎng)的理解和支持。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書面形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。

2）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園櫥窗及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《傘的世界》中，班里好多的小朋友都從家?guī)?lái)了漂亮的傘。在《感官總動(dòng)員》中請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒自備1－2種食物（例如：味道甜甜的、咬起來(lái)脆脆的、吃起來(lái)粘粘的、聞起來(lái)香香的......）家長(zhǎng)能按照上面的規(guī)定日期逐一將物品帶來(lái)，并將帶來(lái)的物品裝在自己的小塑料帶里，寫上名字，早上來(lái)園后放到幼兒的小廚便可，從而成功制作了”香香帶“。在《我的奧運(yùn)》系列主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子一起收集有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和見(jiàn)聞，當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后都互相講述著奧運(yùn)吉祥物，奧運(yùn)體育項(xiàng)目，自豪、高興溢于言表。隨著主題的開(kāi)展，家長(zhǎng)開(kāi)始漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解，也更加促進(jìn)了他們的參與自覺(jué)性。一些家長(zhǎng)常對(duì)我們說(shuō)：”你們的工作真瑣碎，樣樣?xùn)|西都要，以后我會(huì)留意幫你們收集的?！熬瓦@樣，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)把家中的酸奶瓶、空殼子拿來(lái)，還主動(dòng)地問(wèn)我們：”這個(gè)需要嗎？“在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我園的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上我們向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，相關(guān)育兒知識(shí)，疾病預(yù)防知識(shí)等，使他們即使了解了班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動(dòng)態(tài)，并針對(duì)一些適時(shí)問(wèn)題開(kāi)展討論。

一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結(jié)束了，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。小結(jié)四：幼兒園教研工作小結(jié)

本學(xué)期，我園教研工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，開(kāi)展了一系列豐富有效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下:

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本 學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》 理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了讓老師們了解”什么是說(shuō)課“、”說(shuō)課有什么意義“、”如何說(shuō)課“，6月份，我們組 織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師學(xué)習(xí)了 ”如何寫計(jì)劃、總結(jié)“、”繪本閱讀“及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。2.觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野。

專 家引領(lǐng):為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2015年3月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦 舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于教學(xué) 善于思考》的講座。李老師圍繞”如何提出問(wèn)題？“"如何明確研究的問(wèn)題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣開(kāi)展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講 解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題:“研究問(wèn)題從哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到:教育科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。為了提升教師們的論文 寫作水平，2015年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文 的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫論文的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁?作經(jīng)驗(yàn)、提升理論水平指明了方向。老師們?cè)趯＜乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

外出學(xué)習(xí):為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我 們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討 會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教 學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。1.開(kāi)展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。

三 月份，我園小小班、小班級(jí)組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀 本，開(kāi)展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中 存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。

五 大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行:第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某 一教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng) 驗(yàn)，在試教、研討的過(guò)程中打造出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展示,最后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。教 師自制教玩具比賽:2015年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇 謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂(lè)坊》、

第五篇：幼兒園教研年終工作小結(jié)

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐．一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步，幼兒園教研年終工作小結(jié)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)選活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)教師的聽(tīng)、評(píng)課能力進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在交流過(guò)程中教師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面展開(kāi)：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)每個(gè)教師成為教研的“講座者”，工作總結(jié)《幼兒園教研年終工作小結(jié)》。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個(gè)人工作能力的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際情況開(kāi)展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì)；學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開(kāi)展了一次別開(kāi)面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)；大班組開(kāi)展了語(yǔ)言能力競(jìng)賽活動(dòng)，中班組則結(jié)合新年活動(dòng)，開(kāi)展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中教師們?cè)絹?lái)越感到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實(shí)施活動(dòng)中，各教研組長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。在這種活動(dòng)形式下，每名教師都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分了揮主觀能動(dòng)性，得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

三、全面拓展家長(zhǎng)工作的思路，大力開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)及互動(dòng)活動(dòng)，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來(lái)越注重家園一致的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使家長(zhǎng)積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動(dòng)，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長(zhǎng)參與要點(diǎn)，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問(wèn)題幫助教師重新審視活動(dòng)方案，拓展了教師組織親子活動(dòng)的思路，通過(guò)教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動(dòng)取得了極大的成功；家長(zhǎng)的參與度達(dá)到了100%。在活動(dòng)后的家長(zhǎng)來(lái)稿交流中，教師們也真切地體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)教師辛勤付出的肯定和鼓勵(lì)，使教師更加明確家園互動(dòng)的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)我們也看到自身的不足：音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展是我園的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閲@我園科學(xué)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒操作探索的能力，所以幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度不夠，教師教授歌曲的能力應(yīng)有所提高，幼兒表現(xiàn)的能力有待提高，這促使我們要對(duì)課程平衡問(wèn)題，幼兒表現(xiàn)表達(dá)能力的培養(yǎng)有全面整體的思考。這些均有待通過(guò)我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。