第一篇：小學語文第二學段習作課標研讀交流材料

小學語文第二學段習作課標研讀交流材料

黃閘灣學校

張海波

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況是，學生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

今天，我就借校際交流這個平臺簡單的談談我個人對第二學段習作方面課標的理解和認識，有不到之處希望在座的各位領(lǐng)導和老師批評指正。

新課程語文教學實踐中人們較多地關(guān)注了課程目標的三維性，卻或多或少地忽視了學段性。公開課上，除識字教學外，我們很難看出是哪個年級的課。去年8月份全國小語會舉辦的“全國第五次語文教學研討會”上，崔巒教授旗幟鮮明地指出“要把握住教學目標的階段性”，克服目標虛化現(xiàn)象。從這里我們就可以看出解讀課標及研讀教材的重要性是不言而喻的。

第二學段的目標明顯比第一學段提高了一大截。中年級的任務陡然增加，對學生來說，是一個分水嶺，部分學生自此淪為后進生。但新課程目標關(guān)于每一個學段的設(shè)定確實與孩子的年齡特征、認知水平、閱讀能力和寫作任務是相輔相成的。要想完成任務，必須把目標分解，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，然后客觀看待，有效落實。

下面我從四個方面談談自己的感受： 1.各學段習作目標與內(nèi)容。2.第二學段習作教學特點。3.第二學段習作教學的缺失現(xiàn)象。4.習作教學相關(guān)建議。

一、各學段習作目標與內(nèi)容。第一學段（1--2）年級

1、對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀中和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段（3--4）年級

1、樂于書面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇的有趣的或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3、能用簡短的書信、便條進行交流。

4、嘗試在寫作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6、課內(nèi)習作每學年16次左右。第三學段（5---6）年級

1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學些常見的應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達需要，正確使用常見的標點符號。

5、習作要有一定的速度，課內(nèi)習作每學年16次左右。根據(jù)新課程標準第二學段對習作的要求： 1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習作每學年16次左右。

那么課程標準規(guī)定的這些要求如何理解，又怎樣讓學生達到，在這里作如下解讀：

1、關(guān)于習作的興趣

第一學段課程標準要求學生“對寫話有興趣”，第二學段則提出“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。這就不僅是一般練習書面表達，而且要樂于表達，因為只有樂于書面表達，才能表達好；也只有表達好才會樂于表達，兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。怎么才能做到“樂于書面表達”？這就關(guān)系到實際的教學質(zhì)量。作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感，關(guān)鍵是要讓學生有表達的欲望，做到有話要寫，有話會寫，有話能寫好，老師不斷地給予引導與鼓勵。

2、關(guān)于觀察

觀察不僅是學生獲取作文題材的一個重要途徑，而且由此讓學生來認識周圍世界，這是基礎(chǔ)教育中一個非常重要的任務。

在第一學段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學段提出要“觀察周圍世界”，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習慣”。可以看出，中年級的“觀察”比一開始的“留心”提高了一步，不僅是一般的“觀”，還要“察”，即要求看得細，且要動腦筋去思考、去研究。顯然，課程標準對學生觀察的要求，是一步步提高的，以一步步擴大和加深學生對世界的認識，同時為學生提供取之不盡的習作源泉。應該說，從小培養(yǎng)學生的觀察力和觀察習慣會使他們終身受益。學生觀察的對象主要是大自然與社會生活兩個范疇，教師指導學生觀察應該由易到難，由簡到繁，合理安排；一般從大自然到社會生活，從景物到人物。觀察的程序注意從整體場景，到形象，到細節(jié)，由表及里。

二、第二學段習作教學特點。

葉圣陶說過“教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，唯據(jù)平時對學生的觀察，測知他們胸中該當積蓄些什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目。學生遇到這種題目正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對于表達的技術(shù)自當盡力用工夫；即使發(fā)表的欲望還沒有到不吐不快的境界，只要按題作去，總之是把積蓄的拿出來，決不用將無作有，強不知以為知，勉強的成分既少，技術(shù)上的研磨也就綽有余裕。題目雖是教師臨時出的，而積蓄卻是學生原有的?！?/p>

第二學段習作教學從課標看有以下特點： 第一、培養(yǎng)習作興趣，建立表達自信 第二、指導學會觀察，貼近生活需要 第三、尊重學生個性，珍視獨特感受 第四、淡化文體特征，適時點撥技巧 第五、感受分享快樂，培養(yǎng)良好品質(zhì) 第二學段習作教學從教材看有以下特點： 第一、“小練筆”與“大習作”結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力。第二、內(nèi)容豐富，形式靈活。

第三、注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。第四、作文評價方式多樣。

三、第二學段習作教學的缺失現(xiàn)象。

1、老師習作指導的缺失。

新課程語文教材多以人文專題組單元，故而出現(xiàn)習作類型繁多。我們且來看看三上教材，學生習作才剛起步，一個學期里習作類型就已涉及寫人記事寫景，寫實文與想象文并重，題材、體裁的寬泛，造成了老師教學設(shè)計的泛化，往往是課上老師念念范文，就題論題地指導寫作，這樣會寫的學生總能寫好，困難的學生總是寫不好，他們似乎享受不了這一份“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”所帶來的自由空間，學生習作出現(xiàn)了明顯的兩極分化。久而久之，學生們的習作也就是老師思想與范文模式的翻版，這種流于形式的指導亦無法切實提高學生作文水平。部分題材缺乏生活體驗，如四上語文天地三的口語交際與習作?！白寣W生開一個“民族之花”的聊天會，交流自己喜歡的民族工藝品和少數(shù)民族的故事及服飾打扮后把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?！鞭r(nóng)村的孩子缺少生活體驗，他們對少數(shù)民族更多的是源于文本的間接認識！面對該習作訓練老師又何從指導，亦只能范文讀讀，帶給孩子些許的想象空間。教材的局限帶給了課堂幾多的空白，習作指導課也因此顯得蒼白無力。

2、學生習作情感的缺失。

新課標對學生寫作提出了明確的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！倍谖覀兊牧曌髦谐０l(fā)生這樣的情況：內(nèi)容空泛，套話連篇，瞎編亂造，寫作文似乎變成了一種搜腸刮肚，絞盡腦汁的苦差事，難道學生缺乏寫作素材？缺乏生活體驗？其實不然，社會、家庭、學校生活是豐富多彩的，且小學生思想活躍，興趣各異，自有他們的小天地，但第二學段的學生年紀尚小，知識淺薄，對事物缺乏敏銳的洞察力，認識上必然存在著一定的局限性；另一方面，老師往往在習作指導中總是喜歡給學生許多條條框框，喜歡用成人的思想、觀念來苛求學生，框住他們的思考，左右他們的情感，為了完成老師的任務，他們無視自己內(nèi)心獨特的情感體驗和真切的情感世界，把自己真實的個性感悟隱藏起來，不敢真實地表達，只好用假話、套話、大話來應付了事，哪會有什么真情實感？

3、習作評價功能缺失。

當語文老師的誰不知道，作文批改是語文教學工作中的第一座大山。一般一篇作文經(jīng)歷這么一個過程：指導課-----習作課-----講評課------謄抄，不管你用困難班還是其他零星時間，一次習作至少要花去老師4課時時間，還不算老師的批改時間累計，因此一篇習作的草稿就要在老師手中逗留兩個多星期，那么這么沉重的勞動換來的效果怎樣？回答是不怎么樣。滯后的反饋讓學生無法體驗成功的喜悅，從而失去寫作熱情。加上教材目標的虛化，更讓一線老師難以評判學生是否達標？

針對以上問題對于習作課提出以下建議：

（一）常鼓勵，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對寫作有興趣，才能提高學生的作文水平。學生的作文不可能一開始就寫得很好，只要有一點優(yōu)點，就要給予肯定，讓學生體會成功的喜悅。每期還可開展作文競賽，對優(yōu)勝者給予獎勵，向報刊積極投稿（例如：玉門文苑）激發(fā)學生興趣，雖然只有幾元的稿費，但在學生心中那是何等的榮耀?？傊寣W生認識到寫好作文并不難，消除學生的畏難情緒，使學生愿寫、樂寫。

（二）早訓練，循序漸進。

作文教學要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學本身的這一規(guī)律。小學階段的作文教學，可分三步進行：

第一步：練習說話、寫話。這一訓練主要在低年級（一、二年級)進行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習說話和寫話。從說、寫一句完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。

第二步：練習寫片斷。這是中年級（三、四年級)的訓練重點。在一、二年級訓練寫話的基礎(chǔ)上，進一步讓學生學習有順序、有重點地觀察圖畫和周圍的事物，練習口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項活動”等。在此基礎(chǔ)上，再進一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實有序地進行訓練，讓學生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎(chǔ)，作好過渡。

第三步：練習寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓練重點。高年級在低、中年級詞、句、段訓練的基礎(chǔ)上，進行連段成篇的綜合性訓練，以這樣的順序訓練學生，是安排得比較科學的。

（三）多看書，豐富語言。

學生的所見所聞所感，往往不能用準確、生動的語言表達，語言貧乏，這是作文水平低的一個重要原因。我國著名作家老舍先生就很注意語言積累，還經(jīng)常向民間收集。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生除了學好課本，還要多讀課外書。讓學生做好讀書札記，以豐富他們的語言積累。

（四）勤觀察，積累材料。

作文，就好比修一座房子，要用磚、水泥等材料，這些材料需要平常去積累?！吧钍菍懽鞯脑慈??！币雽懞米魑?，就必須深入生活，觀察和分析周圍的事物。教師讓學生有意識地觀察熟悉的、最喜愛的事物，如書包、玩具、文具盒等靜物，花、草、樹等植物，雞、貓、狗等動物，云、霧、霞等景象，以及人、事、活動等。教給學生觀察的方法，如由遠及近，從上到下等，并動腦分析、比較，然后記下來，作為寫作材料。

（五）教方法，逐步引導。

寫作文，需要一定的方法、技巧。小學語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美，內(nèi)容具體、生動、典型的好文章，是學生作文的最好借鑒。在閱讀教學中，教師要充分利用課文指導寫作，滲透寫作方法，把閱讀教學與作文教學緊密聯(lián)系在一起。如教學四年級下冊《種一片太陽花》一文時，要讓學生體會作者是如何表達自己對太陽花的喜愛之情的，從而學到一點寫作方法，另外，還要指導學生如何審題、確定中心、謀篇布局，組織安排材料、如何修改作文等，讓學生逐步學會綜合運用，提高寫作水平。

（六）重想象，強調(diào)創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維是當前教育界經(jīng)常談到的，作文訓練是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。古人云：文貴于新。的確，創(chuàng)新是文章的生命力所在。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，多看、多動手操作、多想象。同時在命題上，多寫想象作文、續(xù)寫等，讓學生一看到題目，思維就活躍起來，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。如《田忌賽馬》續(xù)編、《想象你走進了大森林》、《購物的經(jīng)歷》、《我是春天的小雨點》等。

以上分析的比較凌亂、粗糙，有不到之處敬請各位老師批評指正，謝謝大家！

小學語文第二學段習作課標研讀交流材料

黃閘灣學校 張海波

二〇一四年四月

第二篇：蘇教版說課標說教材小學語文(第二學段)

說學段 說教材

各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說學段、說教材的內(nèi)容分四個環(huán)節(jié)，分別是說學段、說全冊、說一單元、說一節(jié)課。我首先說的是第二學段，下面我就新課標對本學段進行分析：

一、說學段

第二學段的學習目標仍然從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度分成識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習這五大板塊提出來，表述形式保持一致。目標要求承接第一學段提出來，保持連續(xù)性，但階段性特別明顯，學習重點有所轉(zhuǎn)移，學習要求有所提高。

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

（二）說全冊

下面我選四年級語文下冊來進行教材分析。

一、教材編排

本冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習作”、“練習”四個部分組

成。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

本冊的學習習慣培養(yǎng)由“堅持寫日記”和“愛護圖書”組成。“堅持寫日記”

其主要意圖是使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的習

慣；“愛護圖書”的意圖是使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是“課程標準”倡導的重要內(nèi)容之一，也是蘇

教版教材的一大特色。體現(xiàn)了編者對基本學習習慣的重視，不僅要一一落實，而

且要貫穿教學的始終。

2、課文。

本冊教材共有23篇課文，體裁多樣、內(nèi)容豐富，分7個單元安排。所選的課

文基本上都是短小精悍的，語言規(guī)范平實，貼近小學生的語言實際，便于對小學

生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練；精美的插圖，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。這些選文，飽含人文氣息，文化構(gòu)成豐富，體現(xiàn)了對多元

文化的尊重，對小學生真切的關(guān)愛。

本冊的生字均安排在每篇課文里。要能準確認讀233個生字，能正確書寫、默寫165個生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會寫的字都在田字格

中一一列出，只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課文最后按課次

安排了生字表，以便復習、鞏固。

每篇課文后面一般還安排了4——5題的練習題，要求學生通過練習題能更深

入理解課文內(nèi)容，達到各種訓練要求。

3、關(guān)于習作。

本冊教材共安排了7篇習作，每個習作教材都安排有例文，是根據(jù)小學生的習作改寫的，非常貼近他們的生活實際。習作教材以“貼近學生生活，注重實踐

體驗”為宗旨，安排學生感興趣的話題為習作內(nèi)容，采用多樣化的呈現(xiàn)方式，讓

學生可以自由選擇，以利于學生輕松愉快地習作，并增強學生的自信心和創(chuàng)新意

識。

4、練習。

教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，包

括處處留心、讀讀背背、寫出好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等，既相對獨立，又各自形成系列。

“處處留心”方面，主要是通過綜合練習，使學生感受到“只要處處留心，隨時都能學習語文”的大語文觀。

讀讀背背方面，一是每單元安排了8個成語或有積累價值的詞語，這利于學

生積累語言，增加文化底蘊；二是安排了詩歌、古今賢文等閱讀材料，讓學生朗

讀背誦，豐富語言積累。

口語交際方面，安排了推薦和自我推薦、學做節(jié)目主持人、學會鼓勵等內(nèi)容，讓學生模擬一定的生活場景進行交際，以培養(yǎng)和提高口語交際能力。

寫好鋼筆字方面，對“橫在右邊”、“上下兩鉤相遇”等情況下如何把字寫

得端莊好看作了提醒。

學寫毛筆字方面，安排了書寫練習。寫字內(nèi)容按偏旁歸類組合，讓學生從練

習中揣摩、領(lǐng)會漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。

總之，本冊教材的整體編排重點傳承，又在銜接，教師要把握好各個方面的訓練要求，有的放矢，使教學達到最優(yōu)化。

（三）說一單元

下面我就選第六單元進行分析：

第六單元有三篇閱讀課文（《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、一篇習作和一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標準》精心設(shè)

計的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：

保護環(huán)境，人人有責！《特殊的葬禮》說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們愛護環(huán)境、保護地球?！渡衬械木G洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好

生活的追求?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适?。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林

后的所見所聞，懂得了保護森林的重要。

本單元生字均安排在每篇課文里。要能準確認讀32個生字，能正確書寫、默

寫24個生字。還安排了一些常用的多音字，要求能在具體的句子中準確地讀準它的讀音。還在課后安排了一些相應的練習題，要求學生結(jié)合練習題能深入理解課

文。

練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字

等五個方面的內(nèi)容。“處處留心”安排了對噪音的了解，與本單元的環(huán)保主題遙

相呼應。使這一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊。口語交際安排了學

會鼓勵，它是一項培養(yǎng)學生具有愛心，關(guān)心他人，鼓勵別人，使其產(chǎn)生信心和力

量的口語交際練習，致力于培養(yǎng)學生良好的生活情趣與交往能力。

習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)

這個問題的信息，結(jié)合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學，要在每個孩子們的心中確立

這樣的觀念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己！

四年級下冊的閱讀教學注重向小學高年級過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。結(jié)合《語文課程標準》，在本單元教學中，我們可從以下三方面入手：

1、明確一個主題——保護環(huán)境，愛護地球。

2、緊扣文后練習，突破教學重難點。

3、抓實讀寫訓練，突出讀寫結(jié)合。說一節(jié)課

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟

著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達

了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。

這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生要保護環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環(huán)保意識。

根據(jù)教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結(jié)合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本課的知識點、能力點定為：

1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能準確、流利，有感情地朗讀課文。

3、體會陳述句和反問句在語氣上的不同。

4、理解課文內(nèi)容，了解森林的作用，樹立環(huán)保意識。

在識字方面，教學中，老師可以就難寫的字，易混淆的字形作重點指導。本文可以通過朗讀教學法來進行教學。學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，可以采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。

各位老師，我認為要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須熟讀新課標，煮透教材，只有在目標明確的情況下，教學效率才會得到進一步的提高！

第三篇：課標研讀匯報材料

三張鎮(zhèn)油王小學課標研讀情況匯報

在隆冬之際，各位領(lǐng)導蒞臨我校指導課程標準研讀情況我們表示熱烈歡迎！課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標準規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，為我們提出了指導性的教學原則和評價建議，規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求，是教師教學工作的準繩和標桿，是每位教師都應掌握的最基本的工具書。新課改以來，我校一直十分重視教師課標知識的學習和普及。為了提高我校教師的課程實施能力，不斷提高課堂教學效率，在實驗小學共同體和中心校的安排下，我校全員參與，組織教師開展了新課標研讀活動，促進我校新課標的進一步更好實施，使我們的課堂教學工作更規(guī)范、更有效，現(xiàn)將具體情況總結(jié)匯報如下。

（一）課程目標研讀方面：

首先，組織全體教師認真學習《新課程標準》，全面領(lǐng)會各學科的總體目標、學段目標及內(nèi)容標準的具體目標，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，把學段目標和內(nèi)容標準中的具體目標細化分解，形成每一冊書、每一單元、每一課時的教學目標。通過對課程目標的研讀，我校在制定教學目標方面，對各位老師提出了六個字的要求，即“全面、準確、具體”。

首先，我們在制定教學目標時要力求“全面”既應有知識與技能目標，也要根據(jù)教學內(nèi)容的實際，恰當確定過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標。其次，目標要“準確”即教師制定的單元目標或課時目標要與新課程標準規(guī)定的層次要求相吻合，既不過高，也不降低；同時，我們要求老師們制定的目標要“具體”。要嚴格使用新課程標準中提出的刻畫知識技能的目標動詞和刻畫學科活動水平的過程性目標動詞來表述教學目標，如“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，如“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，努力使目標的表述具備科學性、可操作性和檢測性。

（二）研讀形式方面：

我們主要采用查漏補缺研讀。即在學習課標的基礎(chǔ)上，從研讀內(nèi)容入手，把在課標中自己沒有注意到的地方進行再次梳理，使大家能夠更好的把課標應用于教學之中。研讀的最終成果不是教師用書的復制，也不是教輔資料的粘貼，而是結(jié)合教學實際，解決實際問題的實質(zhì)性話題，為教師的教學設(shè)計提供指導性的、可借鑒的參考資料。

（三）研讀流程方面：

根據(jù)以上研讀內(nèi)容、形式和要求，我校按照以下三個步驟，對課標進行詳細研讀，保證課標研讀見成效。

1、個人研讀。

首先，根據(jù)中心校的要求和我校的實際情況，按知識體系合理分工，明確任務，明確要求。其次，教師個人根據(jù)分工，按照課標研讀的內(nèi)容、形式和要求，細致進行課標研讀并做好記錄。我校已經(jīng)按照中心校安排完成了《研讀<課程標準>》的第一部分。

2、課標升華。本學期，我校把學習課標運用于賽教活動中，教師根據(jù)自身對課標的理解分別準備了一節(jié)公開課，然后在教研會議上進行交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互完善。推選出了兩名青年教師劉倩同志和雷方同志在鎮(zhèn)內(nèi)進行公開課教學活動，得到了中心校領(lǐng)導的肯定和聽課教師的一致好評。

3、集體匯報，集思廣益。在全校范圍內(nèi)，由各教師匯報研讀成果，傾聽其他教師的意見和建議。大家一致認為研讀《課程標準》，增長了專業(yè)知識，為我們今后的教學明確了方向。

尊敬的各位領(lǐng)導、同志們，以上是我們油王小學在研讀《課程標準》提高教學技能方面的具體做法，我校全體教師真誠的希望實驗小學的老師們能幫助我們不斷進步，早日走上真實的高效課堂。我的匯報到此結(jié)束，謝謝大家！

渭南市臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)油王小學

2016年12月19日

三張鎮(zhèn)油王小學課標研讀情況匯報

2016年12月19日

第四篇：研讀課標,踐行“真語文”教學

研讀課標，踐行“真語文“教學 ——第55屆教育講壇心得體會 鹿泉市銅冶鎮(zhèn)南甘子小學

梁玉娟

9月28日我有幸去鹿泉一中參加第55屆教育講壇。講壇的主題是鹿泉市“真語文”課堂課程專項研討會暨“真語文”示范選拔調(diào)研活動。由石局長和劉主任講解，通過此次活動使我收獲頗豐。真正了解了語文教學的本質(zhì)：即教什么和怎么教的問題。

上午我們聆聽了石局長精彩的講解“以課標理念指導語文教學，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。了解了什么是“真語文”。所謂“真語文”，必須從語文學科的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學生規(guī)范、標準的語音；培養(yǎng)學生良好的口頭表達、交流的能力；大面積提升我國中小學學生的漢字書寫水平；提高學生的書面表達即寫作能力；擴大閱讀量，拓展閱讀面，提升學生的文化意識和文化品味；借助最先進的科技手段和優(yōu)質(zhì)教育資源，傳承，吸收人類歷史上的各種文明成果，創(chuàng)造新的文明成就；并在語文學習中，培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)和健全人格。

接著石局結(jié)合語文課程標準，新舊對照給我們闡述了傳統(tǒng)語文教學的弊端以及當前教學中存在的問題。1認為新教材就是教語文。2語文學科知識化教學。3以聽講、記憶、抄寫、練習為主的學習方式。忽視了學生的主體地位。4普通話教學、朗讀教學在部分方言地區(qū)被忽視。5忽視違背識字、寫字規(guī)律。6漢字書寫被置于一隅。7由排斥課外閱讀到逐漸認同閱讀的重要性。8應用文寫作能力差，文學創(chuàng)作水平不高。9學生交際能力、自信心普遍不足。10語文實踐活動從無到有，但形式化嚴重，質(zhì)量不高。

語文是一門實踐性很強的課程。教學效率固然重要，更重要的是教學的靈魂；我們在為什么而教。2011年新修訂的語文課程標準給出了具體的指示。1更加重視漢字教育。提高了書寫的問題，不但要讓學生會寫字，寫對字，還要求學生寫好字。2適當調(diào)整學習要求。3學段特征逐漸明晰。4提出教學糾偏建議。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我們要讓學生學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高學生思想文化修養(yǎng)，促進學生自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習的主體。我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式。滿足學生的不同需求。學生可以自由選擇學習內(nèi)容。自由選擇學習方式，自由選擇學習伙伴，自由表達個人思想。自由抒發(fā)個人情感，自由提出問題質(zhì)疑。

我們要把自信心還給學生。對話與交流是語文學習的基本方式，實踐運用是檢驗語文能力的必由之路。如果聽讀是接納、吸收。那么寫說是輸出、釋放。今后我們在教學中要啟發(fā)學生的自主意識，落實學生的主體地位。培養(yǎng)學生的學習能力。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

下午劉愛軍主任給我們帶來課堂突圍——靜悄悄的革命的主題研討。重點講解了“五步三查”教學基本模式。即第一步：獨學，第二步：對學群學，第三步：組內(nèi)展示（小展示），第四步：班內(nèi)展示（大展示），第五步：學案整理，達標測評。模式是教學的規(guī)律我們要創(chuàng)造性地運用模式，提高我們的教學效率。然而要想創(chuàng)造高效的課堂就離不開學生的主動參與，積極探究。要讓學生參與探究。我們不能怕學生犯錯就一味地填鴨式地灌輸。學生只有在參與中，在犯錯時，他的認知沖突才會更激烈，才有可能有更深刻的體驗。然而放手讓學生探究也是需要條件的。放手不是放任，放手就要放得清清楚楚，明明白白。我們要為學生提供一份路線圖——導學案。給學生安排一個合適的合作組織——學習小組。為學生設(shè)計一套探究程序——“五步三查”流程。

作為教師我們要為學生的成長服務，對教學的結(jié)果負責。通過我們的語文教學能真正促進學生的和諧發(fā)展，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。具備現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

第五篇：小學語文習作課教案

《語文園地三》（習作教學）教案

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。3．培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學過程:

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時8分鐘）

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結(jié)。

[設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設(shè)計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)。]（本小節(jié)用時10分鐘）

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]（本小節(jié)用時15分鐘）

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結(jié)延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？ ［設(shè)計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設(shè)計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節(jié)用時7分鐘)