第一篇：談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】

多媒體教學(xué)技術(shù)是繪集聲音、圖像、動畫、視頻為一體的現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形式新穎、課堂信息量大、效率高的優(yōu)勢。新課改的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因此，多媒體教學(xué)確立現(xiàn)代課堂教學(xué)手段的主要地位，尤其是圖文并茂的地理學(xué)科。多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，過分依賴信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用就會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強(qiáng)的直觀性，會抹殺語言的模糊的特性,會限制學(xué)生的思維。本人從事基層地理教學(xué)多年，也常年使用多媒體輔助教學(xué)，從剛開始的對多媒體技術(shù)欣然接受，以至依賴，到后來的理性使用，總結(jié)出的結(jié)論是：多媒體技術(shù)一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)利用，讓他成為教學(xué)利器，而不是羈絆。

【多媒體】

新課標(biāo)； 多媒體； 地理教學(xué)

近年來，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學(xué)就是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。在地理教學(xué)中的運(yùn)用是指在地理課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生視、聽、說等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了很多的優(yōu)勢，具體到地理教學(xué)，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。在高中地理選修Ⅲ,《旅游地理》的教學(xué)內(nèi)容中，在講述中國名山時(shí)，新教材內(nèi)容對中國“三山五岳”、“四大佛教名山”、“三大道教名山”等都有文字說明，但由于絕大部分學(xué)生生活在農(nóng)村，生活閱歷少，僅僅憑借教師口頭講授和書面文字介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，空洞無物。在教學(xué)中，如果能利用多媒體技術(shù)收集到以上各名山大川的風(fēng)景位圖圖片，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材內(nèi)容一邊欣賞圖片，教師再輔以相關(guān)說明，如“廬山的美廬”、“自古華山一條路”、電影 《阿凡達(dá)》的主景地——武陵源峰林景觀、北岳恒山的“懸空寺” 美侖美奐的“泰山日出”、“黃山四絕”。教師再有意“拋出”一些思考題：華山的“險(xiǎn)”從何來？武陵源的砂巖峰林和云南的路南石林有何區(qū)別？我國東部地區(qū)的中山在什么季節(jié)瀏覽最佳？黃山四絕中的“霧?！庇^賞時(shí)機(jī)為什么要在雨過天晴后？??課堂氣氛由原來的“死水一潭”到改進(jìn)后的“積極熱烈”形成對比，甚至還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，感嘆祖國之大好河山，一堂普通的地理課更有可能成為學(xué)生奮發(fā)拼博的“充電課”。

1.2利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學(xué)一刻也離不開地圖。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識的關(guān)鍵。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如湘教版高中《地理》必修Ⅰ季風(fēng)的形成的內(nèi)容講解時(shí)，如果僅僅是憑借教材P53頁的圖2—34的描述，學(xué)生感覺對季風(fēng)的形成原因理解不透，甚至東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)，冬季風(fēng)、夏季風(fēng)混為一談，云里霧里。更談不上對形成澳大利亞北部熱帶草原氣候干濕季的冬夏季風(fēng)的理解和應(yīng)用，教師講授時(shí)又要板書又來畫圖，一堂課下來，效率極低、力不從心。有了多媒體教學(xué)資源后，對于本堂課的內(nèi)容我是這樣處理的：利用教材上的兩幅圖為藍(lán)本，輔以動畫，從氣壓中心的形成到近地面風(fēng)的形成都改為可動的箭頭指向，一邊播放一邊講解并要求學(xué)生在草稿紙上自己畫圖理解，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生分組歸納總結(jié)兩個(gè)地區(qū)的冬夏季風(fēng)的形成原因的差別和共同點(diǎn)。然后老師再將本堂課的主要內(nèi)容用幻燈片展示出來便于學(xué)生檢驗(yàn)本學(xué)課的學(xué)習(xí)效果和聽課筆記的完善。在講授澳大利亞北部地區(qū)熱帶草原氣候的冬夏季風(fēng)前，老師先展示熱帶草原的風(fēng)景位圖，再提供兩幅全球中低緯氣壓帶分布和澳大利亞大陸的合成地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季風(fēng)形成兩大原因展開討論，判斷出該地區(qū)冬夏季風(fēng)的風(fēng)向以及對當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊?，這些教學(xué)手段的嘗試改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提倡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。我在以上的教學(xué)內(nèi)容中，以東亞和南亞的季風(fēng)形成原理作為“情景”構(gòu)架，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析澳大利亞北部草原季風(fēng)的形成就水到渠成了。

1.3利用多媒體教學(xué)，能讓地理的試卷講評課更細(xì)致、更有效率。高中階段大大小小的考試令老師和同學(xué)本就頭疼不已，若考試后不及時(shí)加以有效評講，學(xué)生會陷入題海之中不能自拔。尤其在高三一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)結(jié)束后，小題訓(xùn)練和綜合測試明顯增多，講評課成為中后期的高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。而如果能充分利用多媒體上高三地理試卷講評課，可以進(jìn)一步提高課堂效率對學(xué)生已學(xué)地理知識的矯正、鞏固、完善和深化的能力，同時(shí)對學(xué)生已經(jīng)形成不良的審題、答題書寫習(xí)慣的矯正也起著重要的作用。

下面作者想就這個(gè)題談?wù)剛€(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn) 1.3.1利用多媒體培養(yǎng)規(guī)范書寫習(xí)慣。

平時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，學(xué)校也要求教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫，并定期在期中、期末考試、月考后用板報(bào)展示卷面較好的學(xué)生考卷樣板，但效果不是很明顯。學(xué)生會認(rèn)為，學(xué)校這么多同學(xué)，肯定有幾個(gè)書寫好的同學(xué)。我在周考、月考后，把每個(gè)班中好的和不好的幾個(gè)卷面用掃描儀掃描成圖片然后用多媒體PPT課件展示，好的卷面有：字跡娟秀工整或字體漂亮或字跡雖然有些幼稚但沒有勾抹勾畫的，并分點(diǎn)答題的；不好的卷面有字跡潦草、勾抹勾畫、涂改較多；寫錯(cuò)位置標(biāo)箭頭的、用草稿紙粘貼修改的、用涂改液修改的并標(biāo)注：高考寫錯(cuò)位置不得分！禁止用草稿紙粘貼修改！禁止用涂改液??！把好的和不好的幾個(gè)卷面展示后，書寫不規(guī)范的學(xué)生不好意思低了頭，心理也有些不舒服了，心想“我們班那么多同學(xué)都能書寫好，我也可以，至少可以書寫工整?！?。我連續(xù)做了3次這樣的展示后，卷面滿意率由原來的40%上升到了90%以上，這是我原來沒有預(yù)料到的。

1.3.2更直觀形象，補(bǔ)充拓展，提高課堂容量。

地理學(xué)科是一門特殊而綜合的學(xué)科，地理的知識不但需要用文字來表達(dá)，更需要圖表來表達(dá)，可以是圖表是地理學(xué)科的骨架?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)地圖不熟悉的，我們可讓學(xué)生看課本或地圖，但占課堂時(shí)間比較多，而高三后階段的復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，所以講評課堂上如果我們能經(jīng)常用多媒體快速展示相關(guān)的圖（可以在PPT上展示書本頁碼，便于課后再次復(fù)習(xí)）,可以更直觀形象，節(jié)省很多的時(shí)間。特別是對于地球運(yùn)動的題目，更需要老師去畫圖加工，快速、直觀的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力（當(dāng)然需要留一定的時(shí)間給學(xué)生做筆記和思考）。根據(jù)學(xué)生答題情況所反映的缺漏知識，我們可以用PPT進(jìn)行補(bǔ)充拓展，當(dāng)堂針對考試中暴露的較弱的某一類型某一方面的題目進(jìn)行加強(qiáng)針對性加強(qiáng)訓(xùn)練，也體現(xiàn)了講練結(jié)合，從而提高課堂容量和效率。

1.3.3利用多媒體更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述習(xí)慣。

講評主觀題時(shí)，我們老師分析解題思路后，一般都展示參考答案，對于學(xué)生容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的或不全的（如半句話），我們可能用比較特殊的顏色字體凸顯出來，讓學(xué)生更加注意如何表述。展示參考答案之后，可以讓學(xué)生看屏幕再朗讀一遍，然后按“pageup”鍵，不再顯示參考答案讓某個(gè)學(xué)生或全班看屏幕中的題目、歸納總結(jié)的答題思路文字和材料信息進(jìn)行當(dāng)堂背誦，既可以加強(qiáng)語感、加強(qiáng)記憶，也可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述習(xí)慣。

1.4運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結(jié)合自己的所見所聞在課堂上向?qū)W生描繪，而各人對事物的見解不同，表達(dá)能力及表述方法有差異，就難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。

例如在講授湘教版高中《地理》必修Ⅲ第二章第二節(jié)“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，按課標(biāo)要求講述完濕地的定義、類型與分布及功能后，引入下一個(gè)課題《洞庭湖濕地價(jià)值》之前，我利用多媒體播放了一段頻音樂《八百里洞庭我的家》，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入洞庭湖濕地的學(xué)習(xí)，對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生！從視覺和聽覺上更深刻地認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性和保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)資源、實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展迫切性；在講授完《濕地資源問題和保護(hù)濕地》理論內(nèi)容后，我先將學(xué)生分成幾組討論：作為國土整治的主要相關(guān)部門，如環(huán)保局，林業(yè)局，水利局，農(nóng)業(yè)局應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)洞庭湖區(qū)的可持續(xù)發(fā)展？同學(xué)們暢所欲言，各抒已見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣積極的評價(jià)學(xué)生們的見解呢，我從網(wǎng)上找到了一段2010年元月的湖南經(jīng)視《天下洞庭、天下糧倉系列報(bào)道》的片斷進(jìn)行播放，理論與實(shí)際相接合，無須多說，學(xué)生對自已的見解有了更客觀的認(rèn)識。通過對實(shí)際問題的摸擬也提高了學(xué)生的自信心！由此可見：課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一些視頻資料，讓學(xué)生喜聞樂見，發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上優(yōu)勢。1.5運(yùn)用多媒體教學(xué)，能輕松實(shí)現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨(dú)立完成，集體備課的時(shí)間的時(shí)間很少。由于地理教師所受的教育和能力不同，同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師上課的教學(xué)效果不相同，層次上有差別。隨著國家對教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級的老師在備課組長的組織下，群策群力，編寫教案，構(gòu)建課件構(gòu)架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來后，同一年級的老師可以使用同一課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進(jìn)的問題。

2.1分散教師的精力和時(shí)間，忽視對教材重難點(diǎn)的鉆研。

盡管信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的輔助作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果許多課都以課件形式開展教學(xué)，就會耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問題，還要及時(shí)請教行家里手幫助解決，整個(gè)課件制作完成后，還要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)操作，確保上課萬無一失。在整個(gè)過程中所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)的書面?zhèn)湔n。因此，制作課件勢必會轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。有時(shí)制作一個(gè)高質(zhì)量的精美的課件往往要對求助于或委托計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人士。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

2.2過分注重了學(xué)生的形象感受，抹殺了語言的模糊性，缺少抽象思維的訓(xùn)練。

當(dāng)前，不少老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使地理課堂教學(xué)走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術(shù)或不能科學(xué)地利用就會使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強(qiáng)的直觀性，會限制學(xué)生的思維。

2.3全程照搬教材，教學(xué)方法簡單

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，師生都是活動的主體。課堂教學(xué)的精髓是師生間的相互交流，相互影響。多媒體課件在課堂教中的實(shí)質(zhì)是輔助的教學(xué)工具，應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，教師在課堂教學(xué)中仍起到的是導(dǎo)向作用。少數(shù)教師教學(xué)方法簡單，把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來代替黑板。不僅會增加課件制作人員的工作量，同時(shí)在教學(xué)過程中也會分散學(xué)生的注意力，失去了媒體的優(yōu)勢，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.4過分信賴投影，忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練

在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書，對技術(shù)問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生是否來得及閱讀和消化。教師忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓(xùn)練。

三、解決多媒體教學(xué)中認(rèn)識誤區(qū)的措施

3.1提高教師制作課件的技術(shù)水平

我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識點(diǎn)，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，從聲音、圖像、動畫、文字、圖表等多方面對學(xué)生的感觀造成強(qiáng)烈的刺激，有針對性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，以加深他們對知識的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對課件的內(nèi)容缺乏溝通。卻對課堂教學(xué)內(nèi)容中真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)沒有深入的理解，因而制作出的教學(xué)課件缺乏對教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。而任課教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻大多對計(jì)算機(jī)技術(shù)懂得的不多，往往不能獨(dú)立完成一個(gè)教學(xué)課件的制作，難以將嫻熟的教學(xué)技能用先進(jìn)的教學(xué)手段展示出來。

多媒體技術(shù)要想在教學(xué)中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專業(yè)知識，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計(jì)算機(jī)知識，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂方面等常識，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。實(shí)踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。因此，在透徹剖析教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也要把握好運(yùn)用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動畫形象直觀、音效感染有力。

3.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而多媒體技術(shù)與課堂教堂的整合，能夠有效地改進(jìn)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下面的目標(biāo)：

3.2.1增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；

3.2.2信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；

3.2.3不僅促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會直接影響教學(xué)效果，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

［參考文獻(xiàn)］

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2、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和策略》人民教育 2002（2）余勝泉

3、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義》教育研究 2002（4）鄧衛(wèi)國

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5、《信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》劉玉梅

6、《多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用》 鄧衛(wèi)國

7、《談高試卷講評課的策略中地理》寧慧蘭（〈中學(xué)地理教學(xué)參考〉2010.4）

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9、《高三地理試卷講評課點(diǎn)滴體會》 付春梅

10、譚浩強(qiáng).多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2000

11、丁金葉.對多媒體教學(xué)的思考［N］.光明日報(bào)，2004-09-23

12、《網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊_文秘114_免費(fèi)文秘網(wǎng)》

第二篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結(jié)合，聲畫同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。

一、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會覺得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時(shí)候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個(gè)問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點(diǎn)。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。地理課中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)單聽老師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)就解決了這個(gè)問題。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運(yùn)動和氣候”這一節(jié)時(shí)，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點(diǎn)的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然。總之，多媒體的運(yùn)用使難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得形象、具體、生動、清楚易懂，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力以及空間想象能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹西亞的地理位置時(shí)，用閃爍來突出“五海三洲”之地，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時(shí)，用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率

多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見，又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞――世界的石油寶藏”時(shí)，我放一段美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克的視頻，學(xué)生們都聚精會神地看，畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場，使學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率得以大大提高。

當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮，在課改的新形式下，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天，地理課如果跟不上形勢的需要，就不可能吸引學(xué)生，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這對我們地理教師提出了新的和更高的要求?？傊?，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年

[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期

[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào) 1999（4）：22

[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問題及對策 中學(xué)地理教學(xué)參考2002（1-2）：11

第三篇：談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐榮卿

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種渠道向?qū)W生傳遞信息。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂，并且具有活動形象的特點(diǎn)，所以它能為我們提供最理想的教學(xué)效果，下面就多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形等特點(diǎn)，通過圖像的移動、翻滾、閃爍、定格、色彩變化以及音響效果等可給學(xué)生以新鮮的刺激感受。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會更好向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)幾何“軸對稱圖形”這一課時(shí)，我應(yīng)用多媒體課件能把一些鮮艷色彩、圖案優(yōu)美、以實(shí)物的的形象展現(xiàn)給大家，給學(xué)生以如見其物，視覺效果特別好。例如，設(shè)計(jì)一架飛機(jī)，中國的人民大會堂，一只蝴蝶等等，一一顯示后，用紅線慢慢的現(xiàn)出各自的對稱軸，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就理解。圖像顯示逼真，渲染氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很好的調(diào)動了學(xué)生的參與意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成直觀形象的問題

利用多媒體演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成生動、形象、多變的演示就容易理解了，參與課堂的積極性隨之提高。例如，在講幾何“正方形”這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體，通過平移把平行四邊形較長的一組對邊同步縮短，變成“一組鄰邊相等的平行四邊形”，學(xué)生很快給“菱形”下出定義，接著轉(zhuǎn)動一邊，使得有“一個(gè)角是直角”，這樣“正方形”形象在學(xué)生頭腦中就形成了，用動畫演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，又演示了“平行四邊形——菱形——正方形”，從而揭示了這幾個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方形的性質(zhì)，使學(xué)生非常容易的理解并記住正方形的定義和性質(zhì)。

三、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉獵數(shù)學(xué)知識，整個(gè)過程形象化，使難以感覺的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，我在教學(xué)幾何“角的認(rèn)識”這一課時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教法，邊講邊畫，學(xué)生容易走神。若用多媒體呈現(xiàn)畫圖的步驟和基本方法，學(xué)生的注意力集中，演示結(jié)束后，讓學(xué)生親自說一說，自己動手畫一畫，非常符合學(xué)生的心理需求，教學(xué)效果好。

總之利用多媒體教學(xué)已成為廣大數(shù)學(xué)教師最起碼的基本功，多媒體教學(xué)這種圖、文、聲、像并茂，所具有的聲、光、色、形等特點(diǎn)，對學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，有著獨(dú)特魅力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高大有好處,獲得未來發(fā)展所必需的知識、技能和方法，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

第四篇：談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識、基本技術(shù)及基本技能的過程。使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能,是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運(yùn)動技能。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學(xué)效果的有效手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),體育教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段,本文對應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),提出了一些自己的看法供同行參考。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 體育教學(xué) FIASH 多媒體課件

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

體育教學(xué)是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑,是體育教師向?qū)W生傳授體育基本知識、基本技術(shù)及基本技能的過程。體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點(diǎn)是體育課是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行,使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能,是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一,在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用和創(chuàng)新所掌握的運(yùn)動技能。通過教師精練的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程,學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程,形成運(yùn)動技能?！翱础笔菍W(xué)生的主要信息來源,但是在實(shí)際的體育教學(xué)中,如何有效的示范那些騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作,已成為困擾體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

隨著課堂教學(xué)模式的巨大變革,多媒體技術(shù)的出現(xiàn)成為提高解決體育教學(xué)效果的有效手段。教師通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體課件,來直觀逼真地向?qū)W生講解技術(shù)動作的動態(tài)變化過程,對學(xué)生的感官刺激,誘發(fā)學(xué)生思維,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。體育教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段,筆者通過教學(xué)實(shí)踐就體育課的多媒體教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法。多媒體技術(shù)在體育理論課上的應(yīng)用

無論是以前的《體育大綱》還是現(xiàn)在的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,在課程安排上都要求每學(xué)期上一定比例的理論課,一般采用相關(guān)網(wǎng)站下載或PowerPoint幻燈片技術(shù)等通過集中展示使學(xué)生更直觀的掌握有關(guān)的體育知識、比賽規(guī)則、運(yùn)動場地及器材等。

如:通過相關(guān)網(wǎng)站下載2008年北京奧運(yùn)會主會場的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,讓學(xué)生了解最先進(jìn)的體育場館設(shè)計(jì)與功能,使學(xué)生更加直觀的掌握有關(guān)知識。通過網(wǎng)站下載各項(xiàng)體育競賽的起源知識,比賽規(guī)則;從長跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn);運(yùn)動后的肌肉酸痛;從如何應(yīng)對比賽失利時(shí)的心理狀態(tài);青春期運(yùn)動生理的特點(diǎn)等都能找到很好的答案,這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,還能從根本上改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識,不只是掌握運(yùn)動技能,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。多媒體技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用實(shí)例,激發(fā)興趣

興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣,直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),在營造氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有獨(dú)特的效果。

例:教學(xué)生“前滾翻”課時(shí),我先利用多媒體播放了一段有關(guān)前滾翻應(yīng)用的影片:警察追小偷,都從一高臺上跳了下來,結(jié)果警察沒事,小偷崴腳。播放后,我問:為什么呢 ?就在學(xué)生急于想知道答案的時(shí)候,我回放了影片。學(xué)生仔細(xì)觀看、比較,很快找到了答案:警察落地后做了前滾翻動作,而小偷沒有這么做。學(xué)生了解了前滾翻的作用之后,都迫不及待地想學(xué)會這一動作,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子給撩撥起來了。

2.2 直觀形象,指導(dǎo)實(shí)踐

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中,教師往往習(xí)慣于在苦口婆心地說教后,才放心或不甚放心地讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地模仿。新的教學(xué)觀念認(rèn)為:要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試,在嘗試與探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多媒體技術(shù)集視聽于一體,具有直觀形象的特點(diǎn),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以直觀形象地展示動作的全過程,而且可以插入聲音,對展示的動作畫面進(jìn)行說明,學(xué)生易于理解。

例:當(dāng)講到籃球課傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí),我先組織學(xué)生看 NBA比賽錄像,結(jié)果學(xué)生常被錄像中的扣籃等精采場面所吸引,很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上,教學(xué)效果自然不容樂觀。通過對籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的失敗教訓(xùn)總結(jié),我試著運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué),采用“NBA”中文版籃球游戲軟件,此籃球多媒體游戲光盤,可隨意設(shè)置比賽環(huán)境,毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來,伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄像功能,引起學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)配合的興趣。課外活動時(shí)許多學(xué)生能主動模仿練習(xí),并且在班級籃球賽中作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

2.3 演示與點(diǎn)撥相結(jié)合

多媒體課件并不是萬能的,它應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。教學(xué)中,如果僅僅將課件播放給學(xué)生看,收效往往不大。最簡單有效的使用方法是將多媒體課件的演示和教師的講解、示范結(jié)合起來。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時(shí),用多媒體課件中的動畫或影像把空中動作停下來講解給學(xué)生,幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié),彌補(bǔ)教師條件的限制,把老師講不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。

我利用FIASH制作了一個(gè)“魚躍前滾翻”的動畫片,分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動作,在每一步動作中都加入了失敗的動作演示,輔加上一些特別的音樂,一聽就知道動作行不行。在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生們觀看該動畫片,并分步演示成功與失敗的對比動作,讓學(xué)生進(jìn)行(下轉(zhuǎn)第253頁)(上接第250頁)比較、分析,在頭腦中形成動作概念的同時(shí),產(chǎn)生在實(shí)踐中一試身手的欲望。在實(shí)踐時(shí),教師只需稍加示范或講解,對比傳統(tǒng)教學(xué),多媒體技術(shù)起到了輔助教學(xué)的效果。但是學(xué)校體育教學(xué)不同于其它學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。它是以學(xué)生室外身體練習(xí)為主,室內(nèi)理論教學(xué)為輔,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生健康水平,培養(yǎng)學(xué)生品德、終生體育的意識、興趣和能力為指導(dǎo)思想的學(xué)科。

因此我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題:

(1)要因課制宜,多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象,有利于對個(gè)別學(xué)生的教育,有利于學(xué)生智能發(fā)展,有效的提高了課堂教學(xué)效率。但多媒體技術(shù)畢竟是一種教學(xué)輔助手段,不能完全取代教師的作用,教師切忌為了表現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù),明明簡單的示范就可以解決的,也要自制課件授課。因此,我們在教學(xué)中要做到因課制宜,追求低成本和高效益的最佳結(jié)合,教師平時(shí)要注意積累、創(chuàng)新教學(xué)資源,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計(jì)課題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來確定采用何種教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的。

(2)要重視學(xué)生的主體作用,不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力在教學(xué)過程中的發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體,具有獨(dú)立地位和具有極大認(rèn)知潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體,就要從根本上改變教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體,學(xué)生全面和諧的發(fā)展,是教師無法代勞的。

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確能起到很好的輔助作用,但也有它不現(xiàn)實(shí)的地方。筆者認(rèn)為,只有明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,多媒體教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用,我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西,又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,發(fā)展性的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)雖不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,但它是體育教學(xué)的重要教學(xué)手段。我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用。這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念,又要以積極和扎實(shí)的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段,使兩者互為作用,相得益彰。

第五篇：談多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用及課件制作

多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？ 一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動、大氣運(yùn)動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識的能力。在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進(jìn)行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等，讓學(xué)生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。為了更好地發(fā)揮多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，在開發(fā)地理課件時(shí)，應(yīng)注意哪些問題呢？1.制作求精。課件的開發(fā)往往凝聚創(chuàng)意和創(chuàng)作者的大量心血和時(shí)間。應(yīng)從教材中選擇出最能突出主題的，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分精心創(chuàng)意和制作。要仔細(xì)推敲，確?？茖W(xué)性。正式制作前，要充分收集資料，查閱專業(yè)書籍并反復(fù)觀看有關(guān)影像資料，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。必要時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，確保準(zhǔn)確無誤。在主要內(nèi)容完成制作后，應(yīng)請專家或富有經(jīng)驗(yàn)的老教師來把關(guān)。如獲省一等獎的《地球的運(yùn)動》，先后有三位教師在全校高一八個(gè)班級施教，并向全市作過課件展示，開過公開課，其間幾易其稿，甚至推翻重來的事屢見不鮮。實(shí)踐證明，只有精益求益，才能出精品，這樣的課件，才能顯示出高科技與現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力和生命力。2.畫面求美。美學(xué)效果是地理課件不可或缺的要素。課件制作求精求實(shí)的同時(shí)，還要力求給學(xué)生以美的感受。畫面安排，要輕重均衡，比例協(xié)調(diào)，既能突出教學(xué)主題，又可給學(xué)生以良好的視覺享受。色彩組合，要求和諧統(tǒng)一。背景一般安排為冷色調(diào)，如淡灰色、淡藍(lán)色等，給人感覺柔和平淡。主體安排為各種暖色，易于吸引人的注意。主畫面更要考各種色彩之間匹配與對比。另外，文字的靜與畫面的動，或文字的動與畫面的靜應(yīng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到動靜結(jié)合、相得益彰的美學(xué)效果。3.操作求易。從實(shí)際出發(fā)，作為輔助教學(xué)課件，不可能要求軟件使用者均掌握全面的計(jì)算機(jī)軟硬件知識，因此在課件制作時(shí)，應(yīng)充分考慮到其通用性，操作要簡單，使用要方便，便于教師實(shí)施教學(xué)過程。為實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)著力在結(jié)構(gòu)全合理、層次清晰、轉(zhuǎn)換流暢等方面下功夫。運(yùn)用Authorware多媒體編寫系統(tǒng)，以層次分明的樹狀結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)化。各個(gè)段落內(nèi)，操作者可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的提示符有選擇地操作，好可重復(fù)演示，以適應(yīng)不同教師內(nèi)容取舍、分列編排和施教的要求。綜上所述，多媒體在地理知識中的應(yīng)用前景十分廣泛大有可為。如何充分利用現(xiàn)有軟硬件，提高制作水平，總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)意，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育思想和手段的結(jié)合，是今后進(jìn)一步努力的方向。