第一篇：搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

提高課堂效率

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以提高課堂效率。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究，深深體會(huì)到，要提高課堂效率，必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型。下面我就談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些做法：

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)必要的條件，將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。我把演示實(shí)驗(yàn)分為兩大類(lèi)處理，一類(lèi)是教師演示，另一類(lèi)是用多媒體演示。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，利用僅有的器材能演示盡量的演示，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)，教師只做一些指導(dǎo)性的工作，讓生大膽的去嘗試。對(duì)于有些有危險(xiǎn)性的操作可以由教師進(jìn)行演示，如熱機(jī)原理。對(duì)于不能操作的實(shí)驗(yàn)效果不明顯的，對(duì)有危險(xiǎn)性、有毒的一些實(shí)驗(yàn)，如擴(kuò)散現(xiàn)象二氧化碳和空氣混合的演示實(shí)驗(yàn)，一般采用多媒體演示，利用多媒體動(dòng)畫(huà)、圖片或圖象可以將抽象變?yōu)樾蜗?，效果不明顯變?yōu)槊黠@，變微觀為直觀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，還可以保證學(xué)生的安全。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課緊密結(jié)合，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)效果一般都很好。例如：慣性實(shí)驗(yàn)、摩擦生熱、壓力作用的效果，在做慣性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一張紙上放一支粉筆，用力拉紙來(lái)觀察粉筆運(yùn)動(dòng)情況或拍打衣服上的灰塵等；在學(xué)習(xí)摩擦生熱時(shí)，學(xué)生可以搓自己的雙手來(lái)感悟等，用學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單的器材通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、親自感受、體會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這種動(dòng)手，動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠大大的提高課堂效果。

三、分組實(shí)驗(yàn)：在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對(duì)需要探究的內(nèi)容進(jìn)行由學(xué)生為主的探究操作。

根據(jù)課標(biāo)要求的內(nèi)容，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)中的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，并提前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將班級(jí)學(xué)生按4人、6人或8人小組進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)前教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備，并將所需與內(nèi)容相關(guān)的器材準(zhǔn)備以通知單的形式上交給管理員做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)所產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)分析歸納，并及時(shí)深入到各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行巡察指導(dǎo)，對(duì)于所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的更正，對(duì)于所取得成果給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的一般要求，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)重要的結(jié)論或內(nèi)容進(jìn)行分析整理。例如探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，然后再選擇實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，在連接的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，例如關(guān)于開(kāi)關(guān)的問(wèn)題、電流表選擇量程的問(wèn)題、燈泡的選擇、電流表的接法等一系列的問(wèn)題，都提前給學(xué)生做出及時(shí)的強(qiáng)調(diào)。這一系列的內(nèi)容完成后可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，將測(cè)得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析歸納相關(guān)的數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要求小組交流錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行評(píng)估更正，得出正確的結(jié)論。

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出正確的結(jié)論，這主要是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)提升能力的過(guò)程。

總之，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，提高課堂效率，迎接新挑戰(zhàn)。

第二篇：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)++提高課堂效率

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高課堂效率 淮安市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 張貴方

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問(wèn)題的能力。隨著從事教學(xué)時(shí)間的推移，對(duì)實(shí)驗(yàn)方面有不少的轉(zhuǎn)變，從剛開(kāi)始為了教學(xué)而按部就班的做實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)新的想法，下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是初三才有的學(xué)科，能否把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師有至關(guān)重要的作用。是否愛(ài)學(xué)習(xí)除了學(xué)生本身存在一部分原因，老師也是激發(fā)學(xué)生喜歡化學(xué)是原動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苤庇^地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們的興趣，愛(ài)上化學(xué)。興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)。如果學(xué)生剛開(kāi)始就對(duì)化學(xué)抱有很高興致，那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的輕松，并富有成效。所以教師應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.補(bǔ)充興趣實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)就是提高學(xué)生興趣方法之一，例如第一節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的興趣會(huì)做一些有意思的實(shí)驗(yàn)像魔棒點(diǎn)燈，水變紅墨水等。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)興致一般都很高，但隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的展開(kāi)，就過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面知識(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)小部分學(xué)生就慢慢失去興趣，所以我認(rèn)為老師應(yīng)該要適時(shí)找學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，既可以延續(xù)學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。但這對(duì)老師要求比較高，最起碼要有創(chuàng)新能力，花更多時(shí)間在研究教學(xué)上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如像二氧化碳的那一節(jié)可以做像“自制汽水”這樣有趣實(shí)驗(yàn)： 取一支容積為500 mL、堅(jiān)固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開(kāi)水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學(xué)生感興趣并可以傳授相關(guān)書(shū)本知識(shí)及生產(chǎn)知識(shí)。傳道授業(yè)解惑是老師的責(zé)任，但讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情是基礎(chǔ)。

2.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合講解。化學(xué)習(xí)題中有某些語(yǔ)言解釋學(xué)生不容易理解卻可以做實(shí)驗(yàn)解釋的習(xí)題，最好選擇第二種方法，通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)加講解的這種方法學(xué)生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合能力

教學(xué)主體是學(xué)生，當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)主體也應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際操作中往往由于學(xué)校的設(shè)備不全，實(shí)驗(yàn)的安全性，過(guò)于不信任學(xué)生以及擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課難上等原因?qū)е陆虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)主體是教師。學(xué)生只能被動(dòng)參與，甚至某些學(xué)生沒(méi)有參與，更別提培養(yǎng)提高學(xué)生的能力了。所以說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經(jīng)做Fe和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質(zhì)，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個(gè)學(xué)生就提出有氣泡產(chǎn)生的現(xiàn)象，我說(shuō)真的有嗎？其他學(xué)生突然就感興趣了，非常專(zhuān)注的看是否有這現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)有遇到也沒(méi)有做過(guò)相關(guān)習(xí)題。我就讓學(xué)生大膽猜測(cè)這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)原因，有的是找到了相關(guān)習(xí)題的，有的是上網(wǎng)查閱的等，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓某些同學(xué)進(jìn)一步了解了酸性溶液和酸溶液的區(qū)別。這件事說(shuō)明學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就看他們能否投入，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)限的。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)包括了除了會(huì)提出問(wèn)題還要會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等從而完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鐵生銹的探究中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的完整探究過(guò)程，從鐵銹的主要成分到猜測(cè)原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等一系列過(guò)程。學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)課本而顯得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不難。于是出了探究銅生銹的過(guò)程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學(xué)過(guò)的銅綠，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)整過(guò)程：猜測(cè)原因根據(jù)銅綠化學(xué)式和質(zhì)量守恒，事實(shí)可能性，推測(cè)出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關(guān)，然后選藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)由最初設(shè)計(jì)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)生討論不斷刪減多余無(wú)意義的實(shí)驗(yàn)，到最佳答案四個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。然后就是需要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生最討厭這個(gè)，但這也是學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)。因?yàn)橛行W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子，設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)能力不足，考試時(shí)寫(xiě)出來(lái)答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過(guò)平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程可以鍛煉其表達(dá)能力，不會(huì)我建議參照書(shū)本鐵生銹實(shí)驗(yàn)的表達(dá)來(lái)完成。其實(shí)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生不斷探索出來(lái)的，培養(yǎng)了學(xué)生能力，他們也很有成就感。

一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)的完成需要學(xué)生的觀察能力，探究能力，創(chuàng)新能力，邏輯思維能力，表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等等，所以初中的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生能力很重要，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最重要的作用。

三、中考與實(shí)驗(yàn)密切關(guān)系

實(shí)驗(yàn)是中考必考題，可以簡(jiǎn)單到一眼就知道答案像儀器的名稱(chēng)，判定實(shí)驗(yàn)操作正確錯(cuò)誤等也可以難到讓學(xué)生束手無(wú)策。中考的實(shí)驗(yàn)探究題就是典型的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)探究題考的就是學(xué)生的綜合能力，其中有的試題來(lái)源于書(shū)上實(shí)驗(yàn)，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)興趣小組的同學(xué)圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究。【實(shí)驗(yàn)一】用pH試紙測(cè)定反應(yīng)過(guò)程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱(chēng))醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對(duì)照。當(dāng)測(cè)得溶液的pH___7時(shí)(填：“>”、“=”或“<”)，說(shuō)明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)二】用無(wú)色酚酞試液作指示劑進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯(cuò)誤：_____________________________。⑵你認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否可靠，請(qǐng)說(shuō)明理由：____________________________。探究酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題，當(dāng)時(shí)這個(gè)做的是演示實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)感覺(jué)講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學(xué)生失分了。有的學(xué)生剛考完就說(shuō)覺(jué)得其它都簡(jiǎn)單，就是那道題有個(gè)問(wèn)看不懂，他把題目說(shuō)了一遍，說(shuō)的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每步驟都是按書(shū)上做，講的那么仔細(xì)可是學(xué)生還是不會(huì)，說(shuō)明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡(jiǎn)單的，和書(shū)上不一樣的就可能是問(wèn)題所在，但仔細(xì)想實(shí)驗(yàn)?zāi)敲炊鄬W(xué)生怎么可能把過(guò)程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我個(gè)人認(rèn)為看實(shí)驗(yàn)印象不如做實(shí)驗(yàn)深刻，因?yàn)樵谧龅倪^(guò)程中學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的看過(guò)程，并開(kāi)拓思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會(huì)提出問(wèn)題，動(dòng)腦思考。但演示實(shí)驗(yàn)卻剝奪了這些，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而中考題修改的地方就是實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。

有時(shí)候中考出題可能與書(shū)本上實(shí)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系，但考的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)一定曾學(xué)過(guò)，但這實(shí)驗(yàn)題對(duì)學(xué)生要求就很高，無(wú)論是書(shū)本的知識(shí)水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應(yīng)用能力等綜合能力，都要達(dá)到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養(yǎng)就在每一節(jié)課上，有這能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有益處。

以上我從教師、學(xué)生以及中考三個(gè)方面對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以解析，實(shí)驗(yàn)不僅在教師教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中有著重要的作用，而且對(duì)中考升學(xué)也極為重要，所以我們平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)加以重視。教師要不斷研究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，作為教學(xué)中主體的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優(yōu)異成績(jī)。

第三篇：搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革的進(jìn)行，如何加強(qiáng)和改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能授以學(xué)生知識(shí)和技能更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。直接影響學(xué)生的科學(xué)的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師常做實(shí)驗(yàn)，本身就是對(duì)講述式教學(xué)方法的改變，親眼所見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是一種身教。可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而改變教育中重理論而輕實(shí)踐的毛病。例如，要解決這樣一個(gè)問(wèn)題：顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？學(xué)生感到難度很大，于是我讓他們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在目鏡上制造一個(gè)污點(diǎn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野處的污點(diǎn)跟著移動(dòng)；擦去目鏡上的污點(diǎn)，在物鏡上制造污點(diǎn)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野中的污點(diǎn)沒(méi)有跟著移動(dòng)。學(xué)生清楚的看到了整個(gè)過(guò)程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時(shí)在潛移默化中教給學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

2、務(wù)求有創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神的教師，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)力求有新變化，演示實(shí)驗(yàn)多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學(xué)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)用花生代替大豆，學(xué)生邊學(xué)邊吃邊消化。觀察青蛙的結(jié)構(gòu)，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學(xué)生消除了平時(shí)對(duì)蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對(duì)外界刺激都能做出反應(yīng)時(shí)，用草履蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)。雖然草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是它對(duì)外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應(yīng)。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)在兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能得出什么結(jié)論？現(xiàn)象是草履蟲(chóng)背離食鹽的方向移動(dòng)；草履蟲(chóng)向肉汁的方向移動(dòng)。原因是：食鹽對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側(cè)的草履蟲(chóng)要逃離，游到?jīng)]有鹽粒的培養(yǎng)液中；肉汁對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是有利的刺激，所以在沒(méi)有肉汁一側(cè)的草履蟲(chóng)會(huì)游到有肉汁的培養(yǎng)液中去。結(jié)論是：草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能夠 對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的改變也可以是過(guò)程的改變和實(shí)驗(yàn)條件的改變。總之，變則新，新則吸引學(xué)生，并使學(xué)生的思維更活躍，活躍的思維才能產(chǎn)生靈感的火花。

3、實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學(xué)探究方法技能，因此要特別強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測(cè)，數(shù)據(jù)的整理，分析和表示方法，以及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能，教材中除了各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了技能訓(xùn)練的欄目，也旨在強(qiáng)化科學(xué)方法和技能訓(xùn)練。也可以說(shuō)和過(guò)去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。如學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)安排了技能訓(xùn)練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？要求提出你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究的價(jià)值。學(xué)生回答：兔子的眼睛長(zhǎng)在兩側(cè)，貓的眼睛長(zhǎng)在正前面。繼續(xù)提問(wèn)：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關(guān)系嗎？回答：有。兔子雙眼長(zhǎng)在兩側(cè)視覺(jué)的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周?chē)臄澈?，及時(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長(zhǎng)在前方利于捕食它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。在這一過(guò)程中，教師除注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要體現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)，決不能將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。因材施教，因人而異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過(guò)程和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)‘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時(shí)，更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能從新的觀點(diǎn)，新的角度尋找新的解決問(wèn)題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創(chuàng)造性。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究的過(guò)程中，表現(xiàn)最活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲?？茖W(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

三、讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠一本教科書(shū)或者是課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)前，隨著我國(guó)中小學(xué)“兩基”的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大為改善，然而以前的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源未得到充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?；顒?dòng)課實(shí)驗(yàn)不受教材限制，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。允許部分有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以滿(mǎn)足求知欲，并進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以解決培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為此，?yīng)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益。

在探究過(guò)程中，學(xué)生要圍繞問(wèn)題進(jìn)行解決，依靠已有的知識(shí)。對(duì)問(wèn)題可能的答案進(jìn)行猜測(cè)，提出假設(shè)。然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，學(xué)生針對(duì)在給植物周?chē)耐寥罎菜┓蕰r(shí)，土壤中的肥料是怎樣運(yùn)送到植物全身的？葉片光合作用制造有機(jī)物又是怎樣到達(dá)根的？莖起的什么作用等等問(wèn)題進(jìn)行了大膽的探究創(chuàng)新：

一、提出假設(shè)---由篩管向上運(yùn)輸；或由木質(zhì)導(dǎo)管向上運(yùn)輸。第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——模仿課本上的實(shí)驗(yàn)，并有所創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察并記錄結(jié)果。第四、結(jié)論——通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出結(jié)論：莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的輸導(dǎo)是通過(guò)木質(zhì)部的導(dǎo)管向上輸導(dǎo)的，其動(dòng)力是蒸騰作用產(chǎn)生的拉力。這樣學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動(dòng)的主體，自主的進(jìn)行探究。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進(jìn)行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

白萬(wàn)霞

第四篇：搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高課堂效益

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課程改革的進(jìn)行，如何加強(qiáng)和改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能授以學(xué)生知識(shí)和技能更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。直接影響學(xué)生的科學(xué)的世界觀和思維方式的形成。因此，我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、抓好常規(guī)實(shí)驗(yàn)。教師常做實(shí)驗(yàn)，本身就是對(duì)講述式教學(xué)方法的改變，親眼所見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成活的影像，終身不忘。另外，教師常做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是一種身教?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而改變教育中重理論而輕實(shí)踐的毛病。例如，要解決這樣一個(gè)問(wèn)題：顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？學(xué)生感到難度很大，于是我讓他們做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在目鏡上制造一個(gè)污點(diǎn)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野處的污點(diǎn)跟著移動(dòng)；擦去目鏡上的污點(diǎn)，在物鏡上制造污點(diǎn)。讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡觀察，發(fā)現(xiàn)視野中的污點(diǎn)沒(méi)有跟著移動(dòng)。學(xué)生清楚的看到了整個(gè)過(guò)程的變化情況，這樣做形象、直觀效果顯著。同時(shí)在潛移默化中教給學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。

2、務(wù)求有創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維不是與生俱來(lái)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神的教師，教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)力求有新變化，演示實(shí)驗(yàn)多取身邊的材料代替課本上的材料，；例如，學(xué)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)用花生代替大豆，學(xué)生邊學(xué)邊吃邊消化。觀察青蛙的結(jié)構(gòu)，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又讓學(xué)生消除了平時(shí)對(duì)蟾蜍的害怕心理。在研究生物體對(duì)外界刺激都能做出反應(yīng)時(shí)，用草履蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)。雖然草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但是它對(duì)外界的有利刺激和有害刺激能夠做出反應(yīng)。用甲乙兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)在兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能得出什么結(jié)論？現(xiàn)象是草履蟲(chóng)背離食鹽的方向移動(dòng)；草履蟲(chóng)向肉汁的方向移動(dòng)。原因是：食鹽對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是不利的刺激，所以在有鹽粒的一側(cè)的草履蟲(chóng)要逃離，游到?jīng)]有鹽粒的培養(yǎng)液中；肉汁對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是有利的刺激，所以在沒(méi)有肉汁一側(cè)的草履蟲(chóng)會(huì)游到有肉汁的培養(yǎng)液中去。結(jié)論是：草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能夠 對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)的改變也可以是過(guò)程的改變和實(shí)驗(yàn)條件的改變。總之，變則新，新則吸引學(xué)生，并使學(xué)生的思維更活躍，活躍的思維才能產(chǎn)生靈感的火花。

3、實(shí)驗(yàn)包含著豐富的技能訓(xùn)練。這里的技能不單純指操作技能，更需要的是科學(xué)探究方法技能，因此要特別強(qiáng)調(diào)如控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測(cè)，數(shù)據(jù)的整理，分析和表示方法，以及書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能，教材中除了各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究活動(dòng)外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了技能訓(xùn)練的欄目，也旨在強(qiáng)化科學(xué)方法和技能訓(xùn)練。也可以說(shuō)和過(guò)去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證有顯著的差別。如學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)安排了技能訓(xùn)練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？要求提出你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究的價(jià)值。學(xué)生回答：兔子的眼睛長(zhǎng)在兩側(cè)，貓的眼睛長(zhǎng)在正前面。繼續(xù)提問(wèn)：眼睛的位置與他們的生活方式有什么關(guān)系嗎？回答：有。兔子雙眼長(zhǎng)在兩側(cè)視覺(jué)的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周?chē)臄澈Γ皶r(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長(zhǎng)在前方利于捕食它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并成為學(xué)習(xí)的主人，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。教師應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。在這一過(guò)程中，教師除注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要體現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)體現(xiàn)情感目標(biāo)，決不能將學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。因材施教，因人而異，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過(guò)程和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)‘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是在重視訓(xùn)練常規(guī)思維的同時(shí)，更重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能從新的觀點(diǎn)，新的角度尋找新的解決問(wèn)題的途徑，即善于多解，求異、求新，富有靈活性、創(chuàng)造性。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究的過(guò)程中，表現(xiàn)最活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲?？茖W(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。

三、讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，但是不僅限于教師使用。新課程著力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，僅靠一本教科書(shū)或者是課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)前，隨著我國(guó)中小學(xué)“兩基”的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大為改善，然而以前的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源未得到充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)為手段，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?；顒?dòng)課實(shí)驗(yàn)不受教材限制，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。允許部分有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以滿(mǎn)足求知欲，并進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以解決培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榇?，?yīng)向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的效益。

在探究過(guò)程中，學(xué)生要圍繞問(wèn)題進(jìn)行解決，依靠已有的知識(shí)。對(duì)問(wèn)題可能的答案進(jìn)行猜測(cè)，提出假設(shè)。然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，學(xué)生針對(duì)在給植物周?chē)耐寥罎菜┓蕰r(shí)，土壤中的肥料是怎樣運(yùn)送到植物全身的？葉片光合作用制造有機(jī)物又是怎樣到達(dá)根的？莖起的什么作用等等問(wèn)題進(jìn)行了大膽的探究創(chuàng)新：

一、提出假設(shè)---由篩管向上運(yùn)輸；或由木質(zhì)導(dǎo)管向上運(yùn)輸。第二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——模仿課本上的實(shí)驗(yàn)，并有所創(chuàng)新。第三，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察并記錄結(jié)果。第四、結(jié)論——通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析得出結(jié)論：莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的輸導(dǎo)是通過(guò)木質(zhì)部的導(dǎo)管向上輸導(dǎo)的，其動(dòng)力是蒸騰作用產(chǎn)生的拉力。這樣學(xué)生始終以小科學(xué)家的身份作為探究活動(dòng)的主體，自主的進(jìn)行探究。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊緊圍繞新課程改革進(jìn)行，以新課程理念為指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。