第一篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網(wǎng)絡(luò)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。我將從優(yōu)點和弊端兩個方向進行說明。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛上英語這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣起來。英語中的48個國際音標(biāo)，對學(xué)生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是枯燥的，并且容易忘記?？赡芾蠋燁I(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會忘記。所以在教音標(biāo)時，利用一個會發(fā)聲的Flash動畫，讓學(xué)生“哪里不會點哪里”。在學(xué)習(xí)What’s your favorite sports時，利用PPT或視頻，展示各種運動項目；介紹部分體育明星；通過動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與到各種教學(xué)活動中。信息技術(shù)教學(xué)可以使語言教學(xué)從單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到：動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實生活情景。英語不同于母語學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，但是在真實情境中就說不出來。通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學(xué)中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識的目的;隨后,學(xué)生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習(xí)，檢驗學(xué)生對此項內(nèi)容的掌握運用程度,這樣既突破了教學(xué)重點,又培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。由于缺少語言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。多媒體可以有效地彌補這個不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。并且我們在展示學(xué)生的作業(yè)以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則在一旁進行適當(dāng)?shù)狞c播；也可以讓學(xué)生在多媒體的輔助下進行小組間的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)New York的過程中，先讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于New York的信息。再在課堂上，進行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查找對自己學(xué)習(xí)有用的信息內(nèi)容，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行小組間的展示和交流，這也可以構(gòu)建出一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)。要熟練的的運用多媒體技術(shù)，對教師本身也是一個挑戰(zhàn)，因為多媒體信息技術(shù)的運用需要我們熟練地掌握電腦知識。我們應(yīng)該在平時的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。并且將運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力作為提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學(xué)科特點的課件。弊端：

一、干擾教學(xué)，反客為主。在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，教師有時把整堂課設(shè)計成多媒體課件。結(jié)果就是這節(jié)課從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。過分的依賴多媒體。這不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動過分的程序化。

二、追求形式，華而不實。在教學(xué)中，教師在設(shè)計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動畫、色彩和音效都應(yīng)該為此服務(wù)。在設(shè)計時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣。那么多媒體的運用就只能起反作用。總之，多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個輔助工具，如何在教學(xué)中合理、高效的運用這些信息技術(shù)，是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。

第二篇：淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)階段的英語教學(xué)是以“激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，這時一種新型的教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。多媒體能多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝。多媒體具有強大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。下面談?wù)勎以谠O(shè)計與教學(xué)湘少版四年級上冊Unit4《Look at this elephant>>第一課時過程中，對多媒體信息技術(shù)的運用與感受。

信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來了積極作用。一．創(chuàng)設(shè)氛圍，組織教學(xué)。在課堂的開始，用多媒體課件播放與動物有關(guān)的英語兒童歌曲《Bingo》《Old MacDonald》,并讓學(xué)生參與進來，邊唱邊配上簡單的動作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對即將進入的課堂教學(xué)有一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們渴望獲得英語知識的欲望。

二．游戲激趣，導(dǎo)入新知。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的形式。在學(xué)習(xí)本課時新的動物單詞之前，我先利用多媒體課件設(shè)計游戲“Guessing！”，用幻燈片呈現(xiàn)動物身體的一部分，學(xué)生猜猜“What’s this ?”，既在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動物單詞，為本課的新授單詞做好了鋪墊，又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

三．視聽效應(yīng)，吸引注意。在教學(xué)Part B 的過程中，我通過Flash動畫的制作來導(dǎo)入動物單詞，可以使這些平面的，靜止的字母，變成立體的，跳動的，翻滾的畫面，并插入配上動物的叫聲，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，同時通過直觀形象的教學(xué)促進了學(xué)生的單詞的理解與記憶。

四.鏈接生活，情境教學(xué)。

語文教學(xué)中指出：“靈活運用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解?！逼鋵嵏骺平虒W(xué)是相通的，學(xué)英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務(wù)的。本課時的教學(xué)重點是形容動物的相關(guān)的形容詞，如a funny monkey,a big elephant,a strong tiger,a beautiful bird,a small mouse.對于小學(xué)生而言，英語教材中的形容詞顯得抽象，難以掌握，所以在教學(xué)Part A時，我設(shè)計了小朋友們?nèi)⒂^動物園的情境，我輕輕一點鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了生動活潑的動物園中孩子們的對話，如：“Look at this elephant.It’s big.” “What’s this?” “It’s a strong tiger.”學(xué)生們邊看投影邊聽錄音,仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使要學(xué)的形容詞直觀形象，淺顯易懂。五.重難點突破。

對于重點句型和對話的突破，更要借助于多媒體。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點句型。在參觀動物園的情境設(shè)計中，先讓學(xué)生觀看漢語版的錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英語版，啟發(fā)學(xué)生用英語理解掌握，讓學(xué)生感受到掌握一種外語并用它進行交際的樂趣，同時又覺得學(xué)英語是一種享受，也在不知不覺中解決了本課的重點。六．練習(xí)與鞏固。

學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習(xí)方面，我用PPT呈現(xiàn)了Let’s chant,歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口，學(xué)生在歡快的伴奏樂中，拍掌說唱，學(xué)練融合，很好地鞏固了本課時所學(xué)的重點單詞和句型，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學(xué)目標(biāo)。七.避免濫用。

在設(shè)計教學(xué)的過程中，不能把上好的希望全部壓在信息技術(shù)上，而放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法。避免出現(xiàn)該讀的不讀，該寫的不寫，忽視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握和基本技能的訓(xùn)練的情況。所以在指導(dǎo)書寫這一塊，我通過板書呈現(xiàn)書寫筆畫和各個字母的占格，學(xué)生跟著一起書空，直觀，準(zhǔn)確。

在英語教學(xué)中雖然可以用信息技術(shù)來代替部分板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。所以在帶讀動物單詞時，我恰當(dāng)運用了肢體語言，配上動物表演的動作，形象生動，充滿趣味性。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時不能忘記自己的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)給教育提供了一個千載難逢的機遇，但也給教師提出了一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、信息技術(shù)讓一些教師的陳舊教育觀念受到?jīng)_擊

“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。”這是傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式?！拔冶葘W(xué)生知道的多”，我就是權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多，學(xué)生不再依賴自己獲得知識，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識。在這種情況下，不再相信自己比學(xué)生懂的多時，他們接受不了這種巨大反差下的失落，甚至回答不出學(xué)生提出的問題，他們就會感到無比尷尬。

2、多媒體計算機大量負(fù)面的信息充斥學(xué)生頭腦

“網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)”學(xué)生要用到網(wǎng)絡(luò)。然而網(wǎng)絡(luò)信息多媒體電腦上信息良莠不齊網(wǎng)絡(luò)也像潘多拉的魔盒，在給社會帶來巨大正面效能的同時，也給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。以往，我們學(xué)生所接觸的大量信息主要來源于電視、報紙、廣播和教師，信息的內(nèi)容經(jīng)過層層把關(guān)、篩選，雖然不能說純而又純，但至少一些明顯違法違規(guī)、錯誤、不道德的信息已經(jīng)被刪除。而網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未經(jīng)過濾的“第一手”信息，魚龍混雜，一些泛濫著色情、盜竊、詐騙等內(nèi)容的信息。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱的那樣，網(wǎng)絡(luò)是一個沒有政府、沒有警察、沒有軍隊、沒有等級、沒有貧賤、沒有歧視的世外桃源。我們要十分注意防范并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

3、部分學(xué)校對信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺的學(xué)校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場轟轟烈烈的運動，不能設(shè)想黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了，完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)，完全用多媒體課件代替教師，出現(xiàn)來嚴(yán)重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象。總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。但是在信息技術(shù)逐漸普及的今天，我們還是不能丟棄傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)課件的設(shè)計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點擊鼠標(biāo)的“機器人”。只有我們擺正學(xué)生——教師——信息技術(shù)之間的關(guān)系，處理好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，才會讓課堂教學(xué)進行的更精彩。

第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，就是以英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決英語學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體英語教學(xué)過程中，還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的英語概念、規(guī)律，復(fù)雜實際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對重點知識的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在英語教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理英語基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容具體化。使復(fù)雜的英語單詞記憶過程能夠生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對英語的語法現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

信息技術(shù)與英語課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第四篇：淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高級中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！?在信息化突飛猛進的今天，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識傳播者，也不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代信息技術(shù)勢不可擋地進入了教育領(lǐng)域。所謂信息化教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，運用現(xiàn)代教學(xué)方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有教材多媒體、教學(xué)個性化、設(shè)計開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學(xué)運用于高中英語新教材的教學(xué)教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學(xué)難點、掌握英語知識點，而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。

信息技術(shù)是指利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配信息的技術(shù)。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)所具有的開放、交互、共享、實時的特性，使教學(xué)突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學(xué)資源共享，實現(xiàn)了實時交互式教學(xué)，促進了教學(xué)過程中要素的轉(zhuǎn)變，促成了教學(xué)模式的多樣化。筆者試對英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進行探討：

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏，英語教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，欠缺應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的技巧。目前，由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，不少學(xué)校還沒有經(jīng)濟實力配備多媒體設(shè)備。有的學(xué)校即使已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，也時常因為這些設(shè)備少而昂貴和有些領(lǐng)導(dǎo)的意識不到位而被束之高閣。再加上信息技術(shù)培訓(xùn)工作跟不上，英語教師沒有學(xué)會使用多媒體設(shè)備的方法和技巧，不會用，也用不好，故而造成教師對信息技術(shù)敬而遠(yuǎn)之。

2、英語教師尚未養(yǎng)成自覺在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對英語教師提出了更高、更新的要求。加上平時較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得他們沒有足夠的時間、精力去學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。相當(dāng)一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習(xí)慣以傳統(tǒng)方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。而只是在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時才臨時抱佛腳，花幾倍于平時備課的時間制作一個課件，或者干脆請人代為捉刀制作一個課件，自己作一回鼠標(biāo)操作手。

二、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題及對策

1、本末倒置。有些英語教師在信息技術(shù)應(yīng)用上，致力于如何將課件制

得更加精美、如何更能吸引學(xué)生的眼球，這樣一來，用來鉆研教材、研究學(xué)生的時間就少了，導(dǎo)致備課質(zhì)量明顯下降。同時，過分地追求視覺和聽覺等感官刺激，會分散學(xué)生的注意力，直接限制他們對語言描述的想象力，影響對英語表達的感悟和理解。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學(xué)生當(dāng)中去交流和指導(dǎo)。因此，英語教師在制作課件之前需要有明確的信息技術(shù)和英語學(xué)科的整合目標(biāo)，需要始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具和資源。同時始終要牢牢記住，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段的作用。必須明確的一點是，在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并不意味著要拋棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。因為，有時候這些教學(xué)輔助手段，還有英語教師的語音、語調(diào)及身體語言，都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無法表述的東西。

2、課件成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具。如果課件單單成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，那么整個課堂無疑只是由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”而已，學(xué)生又一次成為被動接納知識的容器，學(xué)生的主體性被忽略了，更談不上教學(xué)模式的改善和學(xué)習(xí)方式的改進。所以，英語教師要十分清楚地認(rèn)識到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要以多媒體的形式來展現(xiàn)，而需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對需要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容進行一定的取舍。

3、課件設(shè)計上無針對性。很顯然，同一個年級中不同班級的學(xué)生的學(xué) 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語教師在教學(xué)中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學(xué)效果。所以，不能不考察學(xué)生的學(xué)情，就貿(mào)然使用相同的教學(xué)課件和教學(xué)策略去進行教學(xué)。另外，課件中多媒體呈現(xiàn)手段的應(yīng)用應(yīng)該有一定的選擇，在同一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，聲音、圖像、動畫等呈現(xiàn)手段的使用要做到恰到好處。

4、課件制作上“拿來主義”嚴(yán)重，缺乏原創(chuàng)性。網(wǎng)絡(luò)的普及使人們

資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來主義”盛行。相當(dāng)一部 英語教師所使用的課件都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來 課了，故而造成許多英語教師使用的課件嚴(yán)重地同質(zhì)化，千人一面。這種做法 然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是同時也使教師的課堂失去了自己的個性。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格糅合進去，才會使課堂 更強的動態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光。

總之，借助信息化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量。它 存在以及它們?nèi)找姹蝗藗冋J(rèn)識到的在外語教學(xué)中的價值使我們相信：總有一天它們會更加充分地發(fā)揮作用，造福于高中英語新教材的教學(xué)。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

廣河縣水家小學(xué)

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在英語課堂中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境,可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有助于學(xué)生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學(xué)效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān),為增加知識容量贏得時間;因特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設(shè)的英語BBS,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、自由的語言環(huán)境;充分使用E-MAIL來設(shè)計作業(yè),進一步加強了師生之間的交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué)

應(yīng)用

隨著科技的日新月異，知識經(jīng)濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的生理和心理特點要求小學(xué)英語教學(xué)的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化?，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強化學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)聽說潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動學(xué)習(xí)愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點上得到充分發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學(xué)生，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。三年級的學(xué)生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學(xué)生的注意力。在教學(xué)第一單元有關(guān)動物的單詞時，我制作了有趣的教學(xué)課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當(dāng)錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學(xué)課件的趣味性，可以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設(shè)置不同的切換方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生活起來 情境創(chuàng)設(shè)可以對學(xué)生視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意轉(zhuǎn)向有意注意，使學(xué)生保持持久地興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。由于學(xué)生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生，而課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學(xué)生能夠理解新知識提供直觀的認(rèn)識中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得延伸。

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但是在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感投入比較少。因此，在教學(xué)中，我安排學(xué)生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調(diào)，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習(xí)，提高英語應(yīng)用能力。

在進行五年級最后一課的教學(xué)時，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學(xué)生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學(xué)們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學(xué)們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣！

三創(chuàng)設(shè)語境，促進學(xué)生聽說素養(yǎng)的提高

.一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué) PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

四、改善教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用各種不同的教學(xué)手段?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

我在教學(xué)四年級有關(guān)職業(yè)的單詞時，由于單詞較多，學(xué)生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了教師、醫(yī)生、護士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學(xué)中，邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構(gòu)詞方法，拓展學(xué)生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學(xué)生說出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等資源進行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實物教學(xué)外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學(xué)生中，有的學(xué)生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以認(rèn)識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學(xué)造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學(xué)生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學(xué)中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了.時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動為主動參與者。作為新世紀(jì)的英語教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會更加燦爛。