第一篇：高中生物復(fù)習(xí)答疑

高中生物復(fù)習(xí)答疑(5)

九、學(xué)習(xí)方法與解題方法(022疑)386．老師，請(qǐng)系統(tǒng)地給我們講一下高中生物應(yīng)該怎樣學(xué)？

答： 樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。1.1 生命物質(zhì)性觀點(diǎn)

生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬(wàn)物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過(guò)一定的生命物質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有生命物質(zhì)也就沒(méi)有生命活動(dòng)。1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽(yáng)光透過(guò)，又能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害；而陽(yáng)光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成，這就是表皮。1.3 生物的整體性觀點(diǎn)

系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體——細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開(kāi)了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無(wú)法完成它的功能的。

1.4 生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)—的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行；另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。

1.5 生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有—個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^(guò)程；生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

1.6 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)

生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無(wú)止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開(kāi)發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。2.1 觀察方法

學(xué)習(xí)過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，而感性認(rèn)識(shí)主要靠觀察來(lái)獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和邊思考邊觀察。2.1.1 順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，后高倍鏡。例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分出根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。2.1.2 對(duì)比觀察

對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成嵴，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。

2.1.3 動(dòng)態(tài)觀察

對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

2.1.4 邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要邊觀察、邊思考下列問(wèn)題：①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的? 2.2 做筆記的方法 魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽(tīng)講筆記和觀察筆記三種。

2.2.1 閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。

③批語(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空。白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。

④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。

⑤概要筆記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。2.2.2 聽(tīng)講筆記

即聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座和課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

2.2.3 觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。2.3 思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。2.3.1 分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。2.3.2 比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。比較和歸類互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.3.3 系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類。而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。2.3.4 抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。2.4 記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，正面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。2.4.1 簡(jiǎn)化記憶法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2.4.2 聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽)。

2.4.3 對(duì)比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。2.4.4 綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。

2.4.5 衍射記憶法

此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。3 注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。3.1 聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。3.2 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后，課下不斷實(shí)踐，很快提高了技術(shù)，一個(gè)秋天就與家長(zhǎng)一起嫁接了近萬(wàn)枝桃、梨苗，為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。3.3 聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。387．我是一名高二的學(xué)生，我想問(wèn)一下現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)有用嗎?如何找重點(diǎn)復(fù)習(xí)？

答：有用！因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定隨時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)去的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)一定要多思，多問(wèn)，多記。注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，注重知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐的聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的復(fù)習(xí)，比如光合作用的過(guò)程、呼吸作用的過(guò)程以及二者的關(guān)系等。388．高考前怎嗎復(fù)習(xí)呀！

答：①吃透最后幾次沖刺、適應(yīng)性訓(xùn)練題，尤其是生物實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)題，徹底掌握實(shí)驗(yàn)的原理、方法、設(shè)計(jì)步驟等。②每天有一定量的中檔難度的練習(xí)題，維持大腦的緊強(qiáng)度和應(yīng)試狀態(tài)，千萬(wàn)不要再去做過(guò)多的題，尤其是不能去做過(guò)難過(guò)偏的題，不要去鉆牛角尖。③回歸教材，尤其是必修教材，針對(duì)你自己實(shí)際情況和重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化基本知識(shí)及其聯(lián)系的再認(rèn)識(shí)。④調(diào)整好心態(tài)，胸有成竹，攻克學(xué)習(xí)與應(yīng)試的制高點(diǎn)。通過(guò)這么一段時(shí)間來(lái)的克苦學(xué)習(xí)，相信自己一定能成功。⑤注意作息規(guī)律，注意飲食衛(wèi)生，注意人與人之間的關(guān)系，不能有任何意外進(jìn)入你的心房。要在輕松、愉悅的心景下超水平發(fā)揮，能做到的題、能得到的分不得有失誤，甚至平時(shí)可能做不了的題也能在這個(gè)特殊情景下做到并喜獲豐收。

389．我想知道學(xué)習(xí)生殖遺傳的竅門(mén)是什么？復(fù)習(xí)是應(yīng)該做什么樣的習(xí)題？

答：①?gòu)氐赘闱濉皽p數(shù)分裂”是學(xué)好“遺傳變異”的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂知識(shí)既是該單元的重難點(diǎn)，也是全書(shū)的重難點(diǎn)，它在生物學(xué)學(xué)習(xí)和高考測(cè)試中的地位是不容置疑的。故必須花大力氣復(fù)習(xí)好減數(shù)分裂內(nèi)容，力求科學(xué)、準(zhǔn)確。

1.知識(shí)儲(chǔ)備

（1）充分認(rèn)識(shí)有絲分裂的基礎(chǔ)性，而減數(shù)分裂是有絲分裂的特殊形式。

（2）深化和拓展減數(shù)分裂的部分知識(shí)，適應(yīng)并攻克測(cè)試題和高考題中的涉外知識(shí)。

①配子減數(shù)分裂

配子減數(shù)分裂是產(chǎn)生配子時(shí)進(jìn)行的（教材中介紹的減數(shù)分裂就是這種類型）。重點(diǎn)放在第一次分裂過(guò)程中染色體行為的變化上，尤其搞清“基因重組”就具體發(fā)生在減Ⅰ前期的四分體階段和減Ⅰ后期。四分體階段往往發(fā)生同源非姐妹染色單體間的交叉互換，導(dǎo)致等位基因的互換，打破基因間的舊連鎖，建立新的連鎖，實(shí)現(xiàn)基因的重新組合；在減Ⅰ后期時(shí)，等位基因隨同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合，也實(shí)現(xiàn)了控制不同性狀的基因重新組合。這樣就為后面復(fù)習(xí)“基因的自由組合規(guī)律”、“基因的連鎖和互換規(guī)律”和可遺傳變異的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的遷移和綜合能力也會(huì)得到培養(yǎng)。

應(yīng)注意和澄清的問(wèn)題是：DNA的復(fù)制發(fā)生在減Ⅰ前的間期，而不能說(shuō)發(fā)生在減數(shù)分裂的間期；減Ⅱ過(guò)程絕不是一次普通的有絲分裂，因有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)有成對(duì)的同源染色體，而減Ⅰ之后，同源染色體就進(jìn)入不同的子細(xì)胞中，所以次級(jí)性母細(xì)胞中就不存在同源染色體了，因此減Ⅱ過(guò)程中和產(chǎn)生的子細(xì)胞中也就沒(méi)有成對(duì)的同源染色體。但減Ⅱ后期著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離后分別進(jìn)入不同的子細(xì)胞，這與有絲分裂類似，因此只能說(shuō)減Ⅱ類似普通的有絲分裂。

②孢子減數(shù)分裂（居間減數(shù)分裂）

孢子減數(shù)分裂發(fā)生在產(chǎn)生孢子的過(guò)程中，該知識(shí)與被子植物個(gè)體發(fā)育和遺傳的內(nèi)容聯(lián)系密切。若缺乏這方面的知識(shí)，有些問(wèn)題就不能順利分析解答。如推算胚核和胚乳核的基因型就涉及孢子減數(shù)分裂的知識(shí)。因此要了解被子植物的卵細(xì)胞、極核、精子是如何形成的。

花藥中產(chǎn)生小孢子母細(xì)胞（花粉母細(xì)胞）四分孢子 4個(gè)小孢子（花粉粒）4個(gè)成熟的花粉粒（各有1個(gè)營(yíng)養(yǎng)核和1個(gè)生殖核）8個(gè)精子（每1個(gè)花粉粒萌發(fā)產(chǎn)生2個(gè)具有相同基因型的精子）。

胚珠中產(chǎn)生大孢子母細(xì)胞（胚囊母細(xì)胞）4個(gè)大孢子（其3個(gè)退化，1個(gè)發(fā)育）8核胚囊（1個(gè)卵細(xì)胞、2個(gè)極核、2個(gè)助細(xì)胞和3個(gè)反足細(xì)胞的基因型相同）。③假減數(shù)分裂

如雄蜂（單性生殖—孤雌生殖產(chǎn)生）的精原細(xì)胞象征性地進(jìn)行減數(shù)分裂的2次分裂，第一次分裂形成1個(gè)有核、1個(gè)無(wú)核的大小兩個(gè)細(xì)胞。無(wú)核的小細(xì)胞退化，有核大細(xì)胞進(jìn)行第二次分裂，姐妹染色單體分離，細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行不均等分配，含細(xì)胞質(zhì)較多的子細(xì)胞發(fā)育成精子，含細(xì)胞質(zhì)少的子細(xì)胞退化。因此雄蜂的體細(xì)胞、初級(jí)精母細(xì)胞和精子中的染色體數(shù)均為16條，通過(guò)減數(shù)分裂后，染色體數(shù)并沒(méi)減少一半。1 個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞連續(xù)分裂2次只產(chǎn)生1個(gè)精子，而不是4個(gè)精子，這都與正常的減數(shù)分裂不一樣。

（3）徹底搞清“減數(shù)分裂-—受精作用-—有絲分裂”過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)與細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目、DNA含量、染色單體數(shù)、同源染色體對(duì)數(shù)的變化。①表解“減數(shù)分裂-—受精作用-—有絲分裂”過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目、DNA含量、染色單體數(shù)、同源染色體對(duì)數(shù)的變化。項(xiàng) 目

減數(shù)分裂

受 精 作 用

有絲分裂? 減Ⅰ ? 減Ⅱ? 間 Ⅰ 期

前 Ⅰ 期

中 Ⅰ 期

后 Ⅰ 期

末 Ⅰ 期

前 Ⅱ 期

中 Ⅱ 期

后 Ⅱ 期

末 Ⅱ 期

間 期

前 期

中 期

后 期

末 期? 染色體數(shù)（個(gè)）

2n

2n

2n

2n

n

n

n

2n

n

2n

2n

2n

2n

4n

2n ? 染色單體數(shù)（個(gè)）

0-----4n

4n

4n ? 4n

2n

2n

2n

0

0

0

0-----4n

4n

4n

0 ? 0 ? DNA含量

2N-----4N

4N

4N

4N

2N

2N

2N

2N

N

2N

2N-4N

4N

4N

4N

2N ? 同源染色體（對(duì)）n

n

n

n

0

0

0

0

0

n

n ? n

n

2n

n ? 備注

以二倍體生物（2n）細(xì)胞核內(nèi)的變化為例

第二篇：高中生物復(fù)習(xí)

1.組成細(xì)胞的無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽的功能

2.組成細(xì)胞的四大有機(jī)物的組成元素、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能特點(diǎn)（見(jiàn)表格）

3.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

4.各種細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)

5.分泌蛋白（如胰島素、抗體）的產(chǎn)生、加工、分泌過(guò)程

6.什么是生物膜

7.植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的原因

8.小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：自由擴(kuò)散（舉例）、協(xié)助擴(kuò)散（舉例）、主動(dòng)運(yùn)輸（舉例）

9.大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞胞吐（舉例：蛋白質(zhì)）

（區(qū)分小分子物質(zhì)與大分子物質(zhì)）

10.ATP的結(jié)構(gòu)，ATP的合成、分解反應(yīng)，合成ATP的場(chǎng)所

11.酶的化學(xué)本質(zhì)，酶作為催化劑提高反應(yīng)速率的作用機(jī)制

12.有氧呼吸、無(wú)氧呼吸各階段反應(yīng)的場(chǎng)所、產(chǎn)物，總反應(yīng)式

13.光合作用的光反應(yīng)暗反應(yīng)的場(chǎng)所、物質(zhì)變化、能量變化

14.有絲分裂減數(shù)分裂的基本過(guò)程

15.細(xì)胞發(fā)生分化的原因

16.細(xì)胞衰老、癌變的特征

1.分離定律和自由組合定律的內(nèi)容與應(yīng)用

2.區(qū)分常染色體遺傳與伴性遺傳

3.DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制（特點(diǎn)、所需條件）；4.什么是基因，基因與DNA的關(guān)系

5.基因的表達(dá)過(guò)程，什么是中心法則

6.什么是基因突變、基因重組、染色體變異

7.雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種的育種流程及其依據(jù)的育種原理

8.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的修改：種群是生物進(jìn)化的基本單位，對(duì)遺傳與變異提出本質(zhì)的解釋等等

9.基因頻率的計(jì)算

1.什么是內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境各組分之間的關(guān)系，內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)，什么是滲透壓

2.動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)體制：神經(jīng)-體液-免疫（掌握這三種調(diào)節(jié)方式的基本過(guò)程）

3.植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：激素調(diào)節(jié)（重點(diǎn)：生長(zhǎng)素）

4.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念。

5.種群水平上研究的問(wèn)題（種群特征）：種群的數(shù)量特征、空間分布

6.群落水平上研究的問(wèn)題（群落特征）：物種豐富度、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)（垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)）

7.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

8.生態(tài)系統(tǒng)的功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

9.生物多樣性的價(jià)值：間接價(jià)值（也叫生態(tài)功能），直接價(jià)值、潛在價(jià)值

第三篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)期末復(fù)習(xí)答疑

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本（2004.6.24）

期末復(fù)習(xí)答疑。

問(wèn)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是那些章節(jié)，謝謝！

王社榮：各章中均有考試內(nèi)容，請(qǐng)嚴(yán)格按照考核說(shuō)明進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議做一做西方經(jīng)濟(jì)學(xué)自測(cè)練習(xí)上的習(xí)題。

問(wèn)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系有那些？

王社榮：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別。

第一，研究的對(duì)象不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)經(jīng)濟(jì)。

第二，解決的問(wèn)題不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是資源配置，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的問(wèn)題是資源利用。

第三，中心理論不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是價(jià)格理論，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心理論是國(guó)民收入決定理論。

第四，研究方法不同。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是個(gè)量分析，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是總量分析。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系

第一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是互相補(bǔ)充的；

第二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法都是實(shí)證分析；

第三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

問(wèn)：什么是消費(fèi)者剩余?如何衡量?

王社榮：消費(fèi)者愿意對(duì)某物品所支付的價(jià)格與他實(shí)際支付的價(jià)格的差額就是消費(fèi)者剩余。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，消費(fèi)者剩余是一個(gè)十分有用的概念，可以用來(lái)解釋許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。同時(shí)，消費(fèi)者剩余也是衡量消費(fèi)者福利的指標(biāo)。消費(fèi)者從購(gòu)買(mǎi)某種物品中得到的消費(fèi)者剩余越大，說(shuō)明生產(chǎn)與交易這種物品的活動(dòng)給消費(fèi)者帶來(lái)的福利越大。在壟斷的情況下，壟斷者提高物價(jià)，這就減少了消費(fèi)者剩余，即減少了消費(fèi)者的福利。消費(fèi)者剩余的增加就是消費(fèi)者福利的增加。

問(wèn)：什么是完全競(jìng)爭(zhēng)?為什么完全競(jìng)爭(zhēng)中的廠商不愿為產(chǎn)品做廣告?

王社榮：完全競(jìng)爭(zhēng)是一種競(jìng)爭(zhēng)不受任何阻礙和干擾的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。形成這種市場(chǎng)的條件是企業(yè)數(shù)量多，而且每家企業(yè)規(guī)模都小。價(jià)格由整個(gè)市場(chǎng)的供求決定，每家企業(yè)不能通過(guò)改變自己的產(chǎn)量而影響市場(chǎng)價(jià)格。

通過(guò)形成完全競(jìng)爭(zhēng)的條件可以看出為什么廠商不愿意做廣告的原因了吧。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

王社榮：閱考核說(shuō)明。

問(wèn)：周期性失業(yè)與自然失業(yè)有什么不同

王社榮：（1）自然失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)中一些難以克服的原因所引起的失業(yè)。周期性失業(yè)又稱為總需求不足的失業(yè)，是由于總需求不足而引起的短期失業(yè)。

（2）自然失業(yè)是長(zhǎng)期現(xiàn)象，周期性失業(yè)是短期現(xiàn)象。

（3）原因不同。引起自然失業(yè)的原因主要包括正常的勞動(dòng)力流動(dòng)（摩擦性失業(yè)）和一些制度因素（結(jié)構(gòu)性失業(yè)）。引起周期性失業(yè)的主要原因是總需求不足。

問(wèn)：菲利普斯曲線的含義？回答時(shí)是否以圖說(shuō)明更形象？

王社榮：菲利普斯曲線是用來(lái)表示失業(yè)與通貨膨脹之間交替關(guān)系的曲線。能夠運(yùn)用圖形，說(shuō)明你對(duì)該問(wèn)題理解的較好。問(wèn)：老師“圍繞菲利蒲斯曲線的爭(zhēng)論，不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)派表明了他們對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的不同態(tài)度。”這到判斷是對(duì)還是錯(cuò)？

王社榮：當(dāng)然是對(duì)的嘍！

問(wèn)：我們學(xué)校沒(méi)有定考核說(shuō)明，你能大致給我說(shuō)說(shuō)嗎？

王社榮：基本上與教材前面的一致。

問(wèn)：在通貨膨脹情況下怎樣保證退休人員的生活水平不受影響？

王社榮：提高工資可能是一個(gè)辦法。

問(wèn)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考試題中在模擬試題中有嗎？

王社榮：模擬試題是過(guò)去考過(guò)的試題。

問(wèn)：請(qǐng)講解一些計(jì)算的解題的方法 ？

王社榮：主要是掌握公式，能夠根據(jù)給出的數(shù)據(jù)代入公式并計(jì)算出結(jié)果即可。請(qǐng)參閱西方經(jīng)濟(jì)學(xué)自測(cè)練習(xí)上的計(jì)算題。

問(wèn)：老師模擬題的內(nèi)容是?？七€是本科考試用的?

王社榮：專科的。

問(wèn)：?jiǎn)柎痤}是不是從重點(diǎn)掌握里出的？

王社榮：基本上是。問(wèn)：填空、單選和判斷是否都是自則練習(xí)中的

王社榮：只要自測(cè)練習(xí)中的題目都會(huì)做了，這部分考試應(yīng)該不會(huì)有太大的問(wèn)題。

問(wèn)：王老師，你掛在網(wǎng)上三套模擬試題僅僅是模擬，還是有一種考試傾向。

王社榮：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有6套模擬試題，都是過(guò)去考過(guò)的試題，僅供參考。(在中央電大教學(xué)資源中）

問(wèn)：彈性的大小取決商品的價(jià)格嗎？它的大小受到那些因素的影響？

王社榮：彈性分為需求彈性與供給彈性。需求彈性又分為需求的價(jià)格彈性、需求的收入彈性與需求的交叉彈性。

問(wèn)：老師西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的題型中每個(gè)題型有多少題，每個(gè)題型占多少分？

王社榮：填空題20分(20×1分)、單項(xiàng)選擇題20分（10×2分）、判斷正誤題20分（10×2分）、計(jì)算題10分（2×5分）、問(wèn)答題30分（2×15分）。

問(wèn)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中是否有案例分析題？

王社榮：沒(méi)有。

問(wèn)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算題是否包括期末復(fù)習(xí)題上的全部類型，還是只要求掌握部分計(jì)算，有沒(méi)有重點(diǎn)掌握的計(jì)算類型。

王社榮：考核說(shuō)明中重點(diǎn)掌握和掌握部分的內(nèi)容，凡是涉及到計(jì)算的都要求掌握。

問(wèn)：在完成論述題時(shí)，如果題目沒(méi)有要求作圖分析，是否可以理解為不需要作圖？還是只要題目的問(wèn)題有圖的就必須作圖分析而不管是否要求作圖。

王社榮：不要求的就不必畫(huà)圖。

問(wèn)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)哪幾章是考試的重點(diǎn)？

王社榮：每一章均有考核內(nèi)容。除第一章外，其余各章均有可能出現(xiàn)問(wèn)答題。

問(wèn)：如何理解向后彎曲的勞動(dòng)供給曲線

王社榮：要理解“勞動(dòng)供給取決于工資變動(dòng)所引起的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)”。

王社榮：

填空題的回答要求

在題目中的空格上填入正確答案即可。如：

如果一種商品的價(jià)格上升，那么，它的需求量_________。

這個(gè)題目只需在空格上填入“減少”即可。

判斷正誤題的回答要求

判斷所給命題是否正確。若論點(diǎn)正確，則劃“√”；若論點(diǎn)錯(cuò)誤，則劃“×”。

如：充分就業(yè)就是指人人都有工作。由于這個(gè)命題是錯(cuò)誤的，因此，在題目中的括號(hào)中填入“×”即可。

計(jì)算題的答題要求

要求列出公式，并計(jì)算出結(jié)果，只列公式或只寫(xiě)結(jié)果都不完整。如：

某種商品在價(jià)格由8元下降為6元時(shí)，需求量由20單位增加為30單位。用中點(diǎn)法計(jì)算這種商品的需求彈性，并說(shuō)明屬于哪一種需求彈性。

答案：a.已知P1＝8，P2＝6，Q1＝20，Q2＝30。將已知數(shù)據(jù)代入公式得－1.4。（由于顯示的原因，略去）

b.根據(jù)計(jì)算結(jié)果，需求量變動(dòng)的比率大于價(jià)格變動(dòng)的比率，故該商品的需求富有彈性。王社榮：?jiǎn)柎痤}的答題要求

問(wèn)答題主要有兩種類型：一種題目是考核有關(guān)基本理論掌握情況的，一種是考核運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力的。在回答這種題目時(shí)，要求列出基本要點(diǎn)，并加以解釋和說(shuō)明，只列要點(diǎn)只能獲得應(yīng)得分?jǐn)?shù)的60%。需要用圖形說(shuō)明的一定要畫(huà)出圖形來(lái)解釋。下面舉兩個(gè)例子。

例1．（偏重于基本理論）總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量與平均產(chǎn)量之間的關(guān)系是什么？如何根據(jù)這種關(guān)系確定一種要素的合理投入？

答案要點(diǎn)：（1）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的含義。

（2）總產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量的關(guān)系。當(dāng)邊際產(chǎn)量為零時(shí)，總產(chǎn)量達(dá)到最大，以后，當(dāng)邊際產(chǎn)量為負(fù)數(shù)時(shí)，總產(chǎn)量就會(huì)絕對(duì)減少。

（3）平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量的關(guān)系。邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量時(shí)平均產(chǎn)量是遞增的，邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量時(shí)平均產(chǎn)量是遞減的，邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量時(shí)平均產(chǎn)量達(dá)到最大。

（4）根據(jù)總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量的關(guān)系，一種生產(chǎn)要素的合理投入在使平均產(chǎn)量最大和總產(chǎn)量最大之間。

在理解該問(wèn)題時(shí)，最好結(jié)合教材中的圖5－1。

例2．（偏重于應(yīng)用）1999年，某國(guó)農(nóng)業(yè)歉收，這對(duì)該國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格與交易量有什么影響？對(duì)該國(guó)的經(jīng)濟(jì)有什么影響？

答案要點(diǎn)：

第一、該國(guó)遭受自然災(zāi)害，不影響需求，只影響供給；

第二、自然災(zāi)害使農(nóng)產(chǎn)品的供給減少，供給曲線向左移動(dòng)；

第三、畫(huà)圖說(shuō)明，當(dāng)需求曲線不變時(shí)，供給曲線向左移動(dòng)會(huì)引起農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格上升，交易量下降，此時(shí)有些人就要挨餓，對(duì)該國(guó)的經(jīng)濟(jì)也不利。

王社榮：選擇題的答題要求

在所給的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，不需要作出解釋。

例：下列哪一種情況引起汽車的需求量增加（）A.人們的收入水平提高；

B.出租車的價(jià)格下降；

C.汽油降價(jià)；

D.汽車本身價(jià)格的下降。

在這個(gè)題目中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)可以判斷出D為正確答案，因此，只需把D填入題后的括號(hào)即可。

王社榮：期末考試命題主要依據(jù)考試說(shuō)明

重點(diǎn)掌握的部分要占65％左右，掌握的部分占30％左右，一般了解的部分原則上不作為考試內(nèi)容，如果涉及，最多不超過(guò)5%。在考試內(nèi)容上，導(dǎo)言、上篇和中篇大體上占60％左右，下篇大體上占40％左右。在試題的難易程度上，最基本的知識(shí)大體占60％左右，稍靈活一點(diǎn)的題目占20％左右，較難的占20％左右。

第四篇：復(fù)習(xí)答疑1

1.對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，怎么讓教學(xué)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)不是清楚。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，每環(huán)節(jié)就是一個(gè)子目標(biāo)，指向課堂終極目標(biāo)。

所謂亮點(diǎn)指有創(chuàng)意，契合文本教學(xué)的需要，有利傳遞知識(shí)、訓(xùn)練能力，巧、實(shí)、精。譬如，夸父逐日，請(qǐng)學(xué)生用“成語(yǔ)印證”的方法來(lái)證明自己懂得了課文中的十個(gè)詞的詞義。用帶舉出含有如下詞的成語(yǔ)：逐（逐鹿中原）走（不脛而走）渴（望梅止渴）飲（飲鴆止渴）河（河清海晏）澤（竭澤而漁）至（賓至如歸）道（道聽(tīng)途說(shuō)）棄（背信棄義）化（化干戈為玉帛）就是詞語(yǔ)教學(xué)的亮點(diǎn)。

譬如：請(qǐng)你為課文題目加一個(gè)修飾語(yǔ)（??的故鄉(xiāng)）、重新命名一個(gè)題目、請(qǐng)你為本文你寫(xiě)一個(gè)副標(biāo)題，請(qǐng)你用一個(gè)字概括課文的內(nèi)涵（故鄉(xiāng)：變；皇帝的新裝：騙。）等，是把握文意的亮點(diǎn)。

譬如：分析課文的層次：請(qǐng)你為課文變形;請(qǐng)你為本文您寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題；請(qǐng)你把下面的幾個(gè)部分的中心句找出來(lái)等是理清思路的好辦法。

??亮點(diǎn)來(lái)自教師深度研讀文本，來(lái)自教師勤奮的探索。

如果教師只是自己講解，一味灌輸，有沒(méi)有獨(dú)到之處，肯定沒(méi)有亮點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)找不準(zhǔn)，容易千篇一律，與具體課文結(jié)合的不好。首先，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的確定是教師深入鉆研文本的結(jié)果；是對(duì)教材要求領(lǐng)會(huì)的結(jié)果。重點(diǎn)：和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密；是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；是理解全文的關(guān)鍵處；是課標(biāo)的要求。

難點(diǎn)：教師難以理解的地方，也是學(xué)生難以理解的地方。難點(diǎn)的表現(xiàn)可以是詞語(yǔ)、句子和某種生活經(jīng)驗(yàn)等。

3.對(duì)散文、文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)掌握較好，其他文體不理想？ 小說(shuō)教學(xué)：

小說(shuō)寫(xiě)了什么：故事（整體把握文意）。小說(shuō)要表達(dá)什么：反映社會(huì)的深廣度 小說(shuō)是怎么寫(xiě)的：敘事角度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等 小說(shuō)寫(xiě)得怎樣：人物是否典型時(shí)代的典型人物、個(gè)性特點(diǎn)？為什么生動(dòng)（找細(xì)節(jié)刻畫(huà)）、情節(jié)起伏（怎么敘述這個(gè)故事的）、語(yǔ)言特點(diǎn)等。

把以上這些內(nèi)容搞清楚，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。注意：小說(shuō)的一般特點(diǎn)是通過(guò)人物塑造反映作者的情感或主旨，所以，小說(shuō)教學(xué)要抓人物特點(diǎn)，如故鄉(xiāng)中，把握閏土和楊二嫂兩個(gè)人，就抓住了“變”的內(nèi)涵；而《變色龍》要抓奧楚蔑洛夫這個(gè)人，教會(huì)學(xué)生透過(guò)人物看本質(zhì)，看社會(huì)。二是小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于揭示主題，刻畫(huà)人物也很重要。比如曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，通過(guò)典型環(huán)境描寫(xiě)揭示了少年小康的成長(zhǎng)，教學(xué)就要扣住環(huán)境刻畫(huà)為重點(diǎn)。三是語(yǔ)言特點(diǎn)，要根據(jù)作品特點(diǎn)體會(huì)出揣摩。不要面面俱到，要抓這一篇、這一點(diǎn)來(lái)教。

教學(xué)小說(shuō)的方法提示：默讀全文、把握文意；人物對(duì)話要朗讀品味（可以分角色）；精彩描寫(xiě)要朗讀。品味語(yǔ)言精粹處?? 詩(shī)歌教學(xué)

詩(shī)歌特點(diǎn)：直接抒情：意象；

抒發(fā)何情：喜怒哀樂(lè)憂悲，哪一種？ 怎么寫(xiě)的：用何抒情方式？

效果如何：節(jié)奏、韻律、隱喻??

教學(xué)詩(shī)歌要朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意和意境美；調(diào)動(dòng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，感悟意象中的情感。

4.初高中的所要教授的內(nèi)容？

首先，要知道研讀課例重在找規(guī)律，不要將重點(diǎn)放在哪個(gè)學(xué)段的課文上。以經(jīng)典為 例，顏之推的“勉學(xué)”在不同版本的高中、初中與小學(xué)教材中都有出現(xiàn)。

其次，掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，我們就可以用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。針對(duì)不同 學(xué)段，不同班級(jí)的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教法。結(jié)合不同的文本特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。

最后，多看名師課例分析，積累經(jīng)驗(yàn)。（課上大家手里沒(méi)有課例是遺憾。）5.提問(wèn)如何貼近學(xué)生？

了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。他們已經(jīng)知道了什么？他們還不知道什么？他們困惑的地方是什么（教學(xué)難點(diǎn)）

設(shè)計(jì)提問(wèn)著眼于以下幾個(gè)方面，使學(xué)生樂(lè)于思考，急于思考，便于思考：

對(duì)課文標(biāo)題提問(wèn)：如“過(guò)秦論”就是“論秦過(guò)”。秦國(guó)有什么過(guò)？為什么要論秦過(guò)？《為了忘卻的記念》：寫(xiě)文章就是為了紀(jì)念，是為了不忘卻。但是這里的“記年” 是為了“忘卻”，究竟是為什么呢？《胡同文化》：胡同也有文化嗎？什么是胡同文化？激發(fā)學(xué)生探究興趣，養(yǎng)成學(xué)生閱讀時(shí)的一種習(xí)慣。

在關(guān)鍵詞語(yǔ)處提問(wèn)：《論雷峰塔的倒掉》：雷峰塔居然倒掉了，作者為什么用居然一詞？《大堰河——我的保姆》：呈給你黃土下紫色的靈魂——靈魂有顏色么？為什么說(shuō)大堰河是紫色的靈魂？這句在全詩(shī)中的作用是什么？

在重難點(diǎn)處提問(wèn)：《在馬克思墓前的講話》有兩個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)：馬克思是什么樣的人？恩格斯對(duì)馬克思又怎樣的感情？

在矛盾點(diǎn)和對(duì)比處提問(wèn)：荷花淀的美麗、富饒、恬靜和血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)大相徑庭，為什么作者這樣寫(xiě)？《變色龍》的奧楚蔑洛夫變來(lái)變?nèi)?，在這變化中，他有沒(méi)有不變的地方？這些矛盾出的提問(wèn)，有利于學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，終身受益。

在細(xì)節(jié)處提問(wèn)： 6.教學(xué)設(shè)計(jì)的板式？

為了改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，我們用階梯式教案和“工資條”教案呈現(xiàn)教學(xué)思路。請(qǐng)參見(jiàn)復(fù)習(xí)資源包的相關(guān)內(nèi)容，以及PPT《記承天寺夜游》樣本。7.教學(xué)設(shè)計(jì)考慮要點(diǎn)？：

語(yǔ)言學(xué)用、精讀訓(xùn)練、知識(shí)滲透、實(shí)踐活動(dòng)、教師推進(jìn)教學(xué)的方法。8.如何控制課堂氣氛，既不至于氣氛太高昂也不至于冷場(chǎng)。

一是課前了解學(xué)情。比如，哪些學(xué)生愛(ài)說(shuō)話，哪些不愛(ài)說(shuō)；哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。哪些思維敏捷，哪些朗讀好等。再比如：哪些學(xué)生已經(jīng)知道了，哪些學(xué)生還不知道？哪些是學(xué)生感到困難的？如果學(xué)生已經(jīng)知道了，老師還在喋喋不休地說(shuō)，學(xué)生當(dāng)然就沒(méi)有興趣了，情緒也就低落了。因此，預(yù)習(xí)的功課很重要。二是預(yù)想課上會(huì)出現(xiàn)哪些情況？ 如果多媒體出問(wèn)題怎么辦？如果我忘了說(shuō)到哪里了怎么辦？如果那幾個(gè)愛(ài)搗亂的學(xué)生又亂喊亂叫怎么辦？如果那個(gè)學(xué)生又提出偏激的問(wèn)題怎么辦？??

三是良好基本功。課堂氛圍與多種因素有關(guān)。譬如語(yǔ)言如何讓吸引學(xué)生；譬如動(dòng)作是否得體;譬如組織是否得力（如教師的指令不清楚，學(xué)生不知道怎么做，課堂就亂了；教師不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣）；譬如教師冷漠，甚至挖苦學(xué)生，學(xué)生容易敵視教師而不配合；譬如教師板書(shū)的字跡不美觀或不清楚，會(huì)讓學(xué)生嗤之以鼻或不安定。教師朗讀的不好，會(huì)讓學(xué)生不舒服。7.如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)難題

我們要專門(mén)抽時(shí)間講。其他，略。

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)（原話：如果一篇課文只提煉出個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教，那么學(xué)生學(xué)過(guò)之后就會(huì)忘，再講一遍課文會(huì)怕學(xué)生沒(méi)興趣，那么怎么去組織學(xué)生復(fù)習(xí)）沒(méi)有自信。

板書(shū)如何設(shè)計(jì)，能力有待加強(qiáng)。教師的基本儀態(tài)和用語(yǔ)不是很清楚。作文課怎么講。

第五篇：建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)復(fù)習(xí)答疑

1、簡(jiǎn)述生產(chǎn)檢驗(yàn)性試驗(yàn)與科學(xué)研究性試驗(yàn)各自的試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

答：（1）生產(chǎn)檢驗(yàn)性試驗(yàn)以直接生產(chǎn)為目的。它以實(shí)際建筑物或結(jié)構(gòu)構(gòu)件為試驗(yàn)檢驗(yàn)對(duì)象，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)對(duì)象或以試驗(yàn)對(duì)象為代表的一批構(gòu)件做出技術(shù)結(jié)論。

（2）科學(xué)研究性試驗(yàn)的目的是驗(yàn)證結(jié)構(gòu)計(jì)算的各種假定、發(fā)展新的設(shè)計(jì)理論、改進(jìn)設(shè)計(jì)計(jì)算方法、修改和制定各種規(guī)范，為發(fā)展和推廣新結(jié)構(gòu)、新材料和新工藝提供理論和試驗(yàn)的依據(jù)。

2、按照試驗(yàn)的目的、對(duì)象、荷載性質(zhì)和荷載持續(xù)時(shí)間分類，可將建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)分別分為哪幾類？

答：按照試驗(yàn)的目的、對(duì)象、荷載性質(zhì)和荷載持續(xù)時(shí)間分類，可將建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)分別分為生產(chǎn)檢驗(yàn)性試驗(yàn)與科學(xué)研究性試驗(yàn)；真型試驗(yàn)與模型試驗(yàn)；靜力試驗(yàn)與動(dòng)力試驗(yàn)；短期荷載試驗(yàn)與長(zhǎng)期荷載試驗(yàn)。

3、真型試驗(yàn)與模型試驗(yàn)的試驗(yàn)對(duì)象分別是什么？

答：真型試驗(yàn)的試驗(yàn)對(duì)象是實(shí)際結(jié)構(gòu)（或構(gòu)件）或者按實(shí)際結(jié)構(gòu)（或構(gòu)件）足尺寸復(fù)制的結(jié)構(gòu)（或構(gòu)件）。

模型試驗(yàn)的試驗(yàn)對(duì)象是仿照真實(shí)結(jié)構(gòu)并按一定比例復(fù)制而成的試驗(yàn)代表物，它具有真實(shí)結(jié)構(gòu)的全部或部分特征，是比真實(shí)結(jié)構(gòu)尺寸小得多的縮尺結(jié)構(gòu)。

4．解釋下列名詞：?jiǎn)适С休d力、承載力極限標(biāo)志。答：構(gòu)件承載力達(dá)到極限狀態(tài)，稱為喪失承載力；當(dāng)構(gòu)件喪失承載能力時(shí)，由于受力形式不同，呈現(xiàn)不同的破壞形態(tài)，稱為承載力極限標(biāo)志。

5．為什么說(shuō)“液壓加載在建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中是理想的加載方法之一”？

答：液壓加載在建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中是理想的加載方法之一，它不但可以對(duì)建筑結(jié)構(gòu)物施加靜荷載，也可施加動(dòng)荷載。液壓加載的原理清晰，加載設(shè)備操作簡(jiǎn)單方便、安全可靠，能產(chǎn)生較大的荷載，而且荷載容易控制準(zhǔn)確穩(wěn)定，并能實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)同步加載，是目前建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)應(yīng)用最廣技術(shù)先進(jìn)的加載方法之一。

6．慣性力加載有哪兩種加載方式？簡(jiǎn)述這兩種方式的加載過(guò)程。

答：慣性力加載有兩種加載方式：初始位移加載法與初速度加載法。初始位移加載法是對(duì)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件施加荷載，使其產(chǎn)生變形，然后突然卸掉荷載，使結(jié)構(gòu)或構(gòu)件產(chǎn)生自由振動(dòng)的方法。初速度加載法就是首先使加載器具提高勢(shì)能水平，然后釋放加載器具的勢(shì)能，勢(shì)能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能，加載器具獲得一定的速度后撞擊試驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)獲得沖擊荷載。

7．荷載傳遞裝置的功能是什么？列出兩種常用的荷載傳遞裝置。

答：荷載傳遞裝置的功能是將加載裝置產(chǎn)生的作用力按試驗(yàn)荷載圖式的要求正確地傳遞到試驗(yàn)結(jié)構(gòu)上，有時(shí)在荷載傳遞過(guò)程中還具有荷載放大、荷載分配和荷載作用形式轉(zhuǎn)換的功能。常用的荷載傳遞裝置有杠桿、臥梁和分配梁。

8．試件支承裝置的作用和重要性如何？試件支承裝置包括哪些？

答：試件的支承裝置是實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)構(gòu)力邊界條件及位移邊界條件關(guān)鍵的試驗(yàn)裝置之一，因此，在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中只有正確地使用支撐裝置，才能確保結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的順利進(jìn)行。試件支承裝置包括支座和支墩。

1．測(cè)量技術(shù)一般包括哪三個(gè)主要部分？

答：測(cè)量技術(shù)一般包括下面三個(gè)主要部分：1）測(cè)試方法；

2）測(cè)量?jī)x器儀表；3）誤差分析。

2．何謂全橋測(cè)量？

答：當(dāng)惠斯頓電橋橋臂上的電阻全部是應(yīng)變片時(shí)，且應(yīng)變片的靈敏系數(shù)全部相等，此時(shí)稱之為全橋測(cè)量。

3．結(jié)構(gòu)受彎曲作用情況，采用測(cè)量應(yīng)變片互補(bǔ)的全橋測(cè)試方案，該方案的布片和測(cè)量橋路的特點(diǎn)是什么？

答：結(jié)構(gòu)受彎曲作用情況，采用測(cè)量應(yīng)變片互補(bǔ)的全橋測(cè)試方案，該方案的布片和測(cè)量橋路的特點(diǎn)是：只有上下表面是相同溫度場(chǎng)才能消除溫度的影響，同時(shí)可消除軸向荷載的影響；如果結(jié)構(gòu)的材料是均質(zhì)的，中性軸是截面的對(duì)稱軸，測(cè)量結(jié)果是上下表面4點(diǎn)的應(yīng)變平均值；橋路測(cè)量靈敏度提高了4倍；使用應(yīng)變片較多。

4．使用應(yīng)變片和應(yīng)變儀進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)變實(shí)際測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？

答：使用應(yīng)變片和應(yīng)變儀進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)變實(shí)際測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：應(yīng)變片的保護(hù)；應(yīng)變片靈敏系數(shù)對(duì)應(yīng)變測(cè)量的影響；應(yīng)變儀測(cè)量橋路對(duì)應(yīng)變片的要求；長(zhǎng)導(dǎo)線問(wèn)題。

5．利用萬(wàn)用表檢測(cè)粘貼應(yīng)變片的內(nèi)在質(zhì)量時(shí)，需檢測(cè)哪兩個(gè)項(xiàng)目？

答：1）檢測(cè)應(yīng)變片電阻柵的電阻值，測(cè)量阻值與應(yīng)變片原來(lái)的阻值相差較大的為不合格，需鏟除重新粘貼；2）檢測(cè)電阻柵與被測(cè)結(jié)構(gòu)間的絕緣電阻，該絕緣電阻必須大于20兆歐，否則，在進(jìn)行應(yīng)變測(cè)量時(shí)，應(yīng)變儀顯示該測(cè)點(diǎn)的應(yīng)變值是不穩(wěn)定的應(yīng)變值，需鏟除重新粘貼。

6．超聲波檢測(cè)混凝土裂縫深度的基本原理是什么？ 答：超聲波在混凝土傳播過(guò)程中遇到裂縫，將產(chǎn)生反射、折射、繞射等物理現(xiàn)象，使超聲波聲時(shí)延長(zhǎng)，根據(jù)聲時(shí)的變化推測(cè)裂縫的深度。這就是超聲波檢測(cè)混凝土裂縫深度的基本原理。

7．鋼筋位置測(cè)定儀在檢測(cè)混凝土內(nèi)部鋼筋的位置、鋼筋直徑和保護(hù)層厚度時(shí)有何優(yōu)點(diǎn)？使用鋼筋位置檢測(cè)儀獲得最佳檢測(cè)結(jié)果的條件是什么？

答：鋼筋位置測(cè)定儀在檢測(cè)混凝土內(nèi)部鋼筋的位置、鋼筋直徑和保護(hù)層厚度時(shí)，不需要破壞混凝土保護(hù)層，就可以有效地達(dá)到測(cè)量的目的。使用鋼筋位置檢測(cè)儀獲得最佳檢測(cè)結(jié)果的條件是：混凝土結(jié)構(gòu)和構(gòu)件中的配筋稀疏，并距混凝土表面較近。

8．何謂拔出法？與鉆芯法相比，拔出法有什么優(yōu)點(diǎn)？ 答：拔出法是將金屬錨固件固定在結(jié)構(gòu)或構(gòu)件混凝土中，然后將其拔出時(shí)測(cè)量拔出力的大小，再利用拔出力與混凝土抗壓強(qiáng)度間的相關(guān)關(guān)系，推定結(jié)構(gòu)和構(gòu)件混凝土抗壓強(qiáng)度的測(cè)試方法。拔出法比鉆芯法方便、省時(shí)、省力，測(cè)試經(jīng)費(fèi)用低，測(cè)試過(guò)程中結(jié)構(gòu)和構(gòu)件混凝土的損傷范圍較小。

1．試件設(shè)計(jì)時(shí)為什么要注意試件形狀？當(dāng)從整體結(jié)構(gòu)中取出部分構(gòu)件單獨(dú)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，試件設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么？ 答：試件設(shè)計(jì)之所以要注意它的形狀，主要是要在試驗(yàn)時(shí)形成和實(shí)際工作相一致的應(yīng)力狀態(tài)。在從整體結(jié)構(gòu)中取出部分構(gòu)件單獨(dú)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，必須注意其邊界條件的模擬，使其能如實(shí)反映該部分結(jié)構(gòu)構(gòu)件的實(shí)際工作狀況。

2．采用模型試驗(yàn)時(shí)，為了保證模型試驗(yàn)所研究的物理現(xiàn)象與實(shí)物試驗(yàn)的同一現(xiàn)象是相似的，必需考慮哪些問(wèn)題？ 答：采用模型試驗(yàn)時(shí)，為了保證模型試驗(yàn)所研究的物理現(xiàn)象與實(shí)物試驗(yàn)的同一現(xiàn)象是相似的，下列問(wèn)題必需考慮：試驗(yàn)材料如何選擇；試驗(yàn)參數(shù)如何確定；試驗(yàn)中應(yīng)該測(cè)量哪些量；如何處理試驗(yàn)結(jié)果以及可以推廣到什么樣的現(xiàn)象上去。

4．什么是結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的加載制度？它包括哪些內(nèi)容？為什么對(duì)于不同性質(zhì)的試驗(yàn)要求制訂不同的加載制度？

答：結(jié)構(gòu)試驗(yàn)加載制度是指結(jié)構(gòu)試驗(yàn)進(jìn)行期間控制荷載與加載時(shí)間的關(guān)系。它包括加載速度的快慢、加載時(shí)間間歇的長(zhǎng)短、分級(jí)荷載的大小和加載、卸載循環(huán)的次數(shù)等。由于結(jié)構(gòu)構(gòu)件的承載能力和變形性質(zhì)與其所受荷載作用的時(shí)間特征有關(guān)，因此，對(duì)于不同性質(zhì)的試驗(yàn)，必須根據(jù)試驗(yàn)的要求制訂不同的加載制度。

5．預(yù)載的目的是什么？ 答：預(yù)載的目的有以下幾點(diǎn)：1）使試驗(yàn)各部位接觸良好，進(jìn)入正常工作狀態(tài)，荷載與變形關(guān)系趨于穩(wěn)定；2）檢驗(yàn)全部試驗(yàn)裝置的可靠性；3）檢查全部觀測(cè)儀表工作是否正常；4）檢查現(xiàn)場(chǎng)組織工作和人員的工作情況，起演習(xí)作用。6．對(duì)于受彎構(gòu)件，選取測(cè)量應(yīng)變的截面應(yīng)依據(jù)哪些原則？ 答：對(duì)于受彎構(gòu)件，需按如下原則選取測(cè)量應(yīng)變的截面：1）彎矩最大處；2）剪力最大處；3）彎矩與剪力均較大處；4）截面面積突變處；5）抗彎控制截面（截面較弱且彎矩值較大處）；6）抗剪控制截面（截面較弱且剪力值較大處）。7．鋼筋混凝土梁的試驗(yàn)觀測(cè)的主要內(nèi)容有哪些？ 答：鋼筋混凝土梁的試驗(yàn)觀測(cè)的主要內(nèi)容有：撓度觀測(cè)，轉(zhuǎn)角測(cè)量，應(yīng)變測(cè)量，裂縫測(cè)量和承載力極限的觀測(cè)。8．鋼筋混凝土梁受拉主筋的應(yīng)力可用哪兩種方法測(cè)量？ 答：鋼筋混凝土梁受拉主筋的應(yīng)力可用兩種方法測(cè)量：一種是預(yù)埋電阻應(yīng)變片法，另一種是在混凝土的表面預(yù)留孔洞（或稱窗口）。9．鋼筋混凝土梁的裂縫觀測(cè)包括哪些內(nèi)容？ 答：鋼筋混凝土梁的裂縫觀測(cè)包括：及時(shí)地捕捉到第一條裂縫的出現(xiàn)，并盡可能準(zhǔn)確地記錄下此時(shí)的荷載值；按加載分級(jí)跟蹤描繪裂縫的開(kāi)展情況，并測(cè)出裂縫的寬度。10．如何確定鋼筋混凝土梁開(kāi)裂荷載實(shí)測(cè)值？ 答：確定鋼筋混凝土梁開(kāi)裂荷載實(shí)測(cè)值：1）如果在規(guī)定的荷載持載時(shí)間結(jié)束后出現(xiàn)裂縫，則將此級(jí)荷載定為開(kāi)裂荷載實(shí)測(cè)值。2）如果在規(guī)定的荷載持載時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)裂縫，則將此級(jí)荷載與前一級(jí)荷載的平均值定為開(kāi)裂荷載實(shí)測(cè)值。3）如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)第一條裂縫，可取荷載-撓度曲線上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（曲線第一彎轉(zhuǎn)段兩端點(diǎn)切線的交點(diǎn)）的荷載值作為構(gòu)件的開(kāi)裂荷載實(shí)測(cè)值。11．簡(jiǎn)述建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中的真值、近似值和誤差三者的關(guān)系？ 答：真值是物理量本身所固有的，人們對(duì)物理量測(cè)量的目的就是尋求真值。但是由于測(cè)量誤差的存在，真值無(wú)法測(cè)得，只能用多次測(cè)量的算術(shù)平均值作為其近似值，測(cè)量次數(shù)越高，接近程度越高，當(dāng)測(cè)量次數(shù)足夠多時(shí)，近似值趨于穩(wěn)定。1．結(jié)構(gòu)中遇到的動(dòng)載一般有哪兩類？振動(dòng)試驗(yàn)的目的是什么？ 答：結(jié)構(gòu)中遇到的動(dòng)載有兩類：振動(dòng)與移動(dòng)荷載。振動(dòng)試驗(yàn)的目的是測(cè)定結(jié)構(gòu)的動(dòng)力特性、結(jié)構(gòu)的響應(yīng)及結(jié)構(gòu)的破壞特性等。2．研究性疲勞試驗(yàn)一般研究哪些內(nèi)容？ 答：研究性疲勞試驗(yàn)一般研究以下內(nèi)容：1）開(kāi)裂荷載及開(kāi)裂情況；2）裂縫的寬度、長(zhǎng)度、間距及其隨荷載重復(fù)次數(shù)的變化；3）最大撓度及其變化；4）疲勞極限；5）疲勞破壞特征。3．檢驗(yàn)性疲勞試驗(yàn)一般研究哪些內(nèi)容？ 答：檢驗(yàn)性疲勞試驗(yàn)，通常是在重復(fù)荷載作用下，經(jīng)歷規(guī)定的荷載重復(fù)次數(shù)的荷載作用期間及之后，對(duì)下列內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)：1）抗裂性能；2）開(kāi)裂荷載、裂縫寬度及開(kāi)展情況；3）最大撓度的變化情況。4．對(duì)建筑結(jié)構(gòu)振動(dòng)的研究有哪些方面，列舉其中三個(gè)？ 答：1）減震與隔震研究；2）減輕和防止地震災(zāi)害；3）風(fēng)震研究；4）建筑物承受其他振動(dòng)荷載的研究，如沖擊、爆炸等。5．建筑結(jié)構(gòu)抗震試驗(yàn)按照試驗(yàn)方法和試驗(yàn)手段的不同，分為哪幾類？ 答：建筑結(jié)構(gòu)抗震試驗(yàn)按照試驗(yàn)方法和試驗(yàn)手段的不同，可以分為低周反復(fù)加載試驗(yàn)（偽靜力試驗(yàn)）、擬動(dòng)力試驗(yàn)和動(dòng)力加載試驗(yàn)。6．結(jié)構(gòu)抗震試驗(yàn)的特點(diǎn)是什么？要求觀測(cè)的內(nèi)容有哪些？ 答：結(jié)構(gòu)抗震試驗(yàn)的特點(diǎn)是荷載作用反復(fù)，結(jié)構(gòu)變形很大。試驗(yàn)要求做到結(jié)構(gòu)構(gòu)件屈服以后，進(jìn)入非線性工作階段，直至完全破壞；試驗(yàn)要求同時(shí)觀測(cè)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、變形、非線性性能和結(jié)構(gòu)的實(shí)際破壞狀態(tài)。7．低周反復(fù)加載試驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？ 答：低周反復(fù)加載試驗(yàn)的三個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是：1）試驗(yàn)設(shè)備比較簡(jiǎn)單；2）加載歷程可人為控制，并可按需要加以改變或修正；3）在試驗(yàn)的過(guò)程中，可以停下來(lái)觀察結(jié)構(gòu)的開(kāi)裂和破壞狀態(tài)，便于檢驗(yàn)、校核試驗(yàn)數(shù)據(jù)和儀器設(shè)備工作情況。低周反復(fù)加載試驗(yàn)的不足是由于對(duì)稱的、有規(guī)律的低周反復(fù)加載與某一次確定性的非線性地震相差甚遠(yuǎn)，不能反映應(yīng)變速率對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，所以無(wú)法再現(xiàn)真實(shí)地震的狀況。8．地震模擬振動(dòng)臺(tái)動(dòng)力加載試驗(yàn)在抗震研究中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：地震模擬振動(dòng)臺(tái)動(dòng)力加載試驗(yàn)的主要作用體現(xiàn)在：1）研究結(jié)構(gòu)的動(dòng)力特性、破壞機(jī)理及震害原因；2）驗(yàn)證抗震計(jì)算理論和計(jì)算模型的正確性；3）研究動(dòng)力相似理論，為模型試驗(yàn)提供依據(jù)；4）檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量，提高抗震性能，為生產(chǎn)服務(wù)；5）為結(jié)構(gòu)抗震靜力試驗(yàn)提供試驗(yàn)依據(jù)。3．在進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)時(shí)，確定相似條件的方法有哪兩種？ 答：確定相似條件的方法有方程式分析法和量綱分析法兩種。