第一篇：淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)探究

淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫進(jìn)了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。因此，在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的 “點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍Ｎ以诎嗉?jí)開展了“我喜歡，我閱讀” 的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有所收獲。

1.多管齊下，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2營(yíng)造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級(jí)讀書角，圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋” 每周推薦一本好書，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.3教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

特級(jí)教師支玉恒說(shuō): “教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！?閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

2.1適合的才是最好的。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著;有的喜愛(ài)科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。

2.2選擇健康、有價(jià)值的書。

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3.提高課外閱讀能力

3.1不動(dòng)筆墨不讀書。

根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì)，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

3.2集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。

學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛(ài)的讀物，并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第六單元的 “課外書屋”，介紹了德國(guó)著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的漫畫 “好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫集 《父與子》，它由一組組生動(dòng)幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè)，感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì)，談各人發(fā)笑的角度，從而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫畫集所獨(dú)具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛(ài)的特點(diǎn)，重點(diǎn)推薦漫畫 “尋找出逃的兒子”等，分組學(xué)習(xí)，小組交流，填寫讀書卡。

4.有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

4.1由課內(nèi)向課外延伸。

古人云: “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了 《草船借箭》，引導(dǎo)閱讀 《三國(guó)演義》 有關(guān)章節(jié);學(xué)了 《十里長(zhǎng)街送總理》 后，推薦閱讀 《大地的兒子》;學(xué)了 《少年閏土》，推出魯迅小說(shuō) 《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀 《雷鋒的故事》;父親節(jié)，看朱自清的 《背影》 ……學(xué)生手中的《同步閱讀》 教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

4.2保證閱讀時(shí)間。

課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等，讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。

5.搭建展示平臺(tái)，提高讀書積極性

為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛(ài)的名言” 交流會(huì)，有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí) “課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂(lè)此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強(qiáng);參加 “讀書知識(shí)競(jìng)賽” “紅色經(jīng)典誦讀” “ 《弟子規(guī)》 精讀” 等各種讀書活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月組織評(píng)選一次 “書香少年”，評(píng)選一次 “明星家長(zhǎng)”，在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，積極參加各類征文活動(dòng)，作品也開始見(jiàn)諸報(bào)端，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，真正做到 “我喜歡，我閱讀”。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究

摘 要：作文作為小學(xué)語(yǔ)文教育階段重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)階段的作文教育效果并不是特別好，依然存在著諸多問(wèn)題，尤其是高年級(jí)作文教學(xué)。導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)水平低下的原因有很多，其中最為重要的就是對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)方法的選擇，基于此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；作文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.081

無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)階段，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好語(yǔ)文作文教學(xué)工作，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平有著非常積極的意義。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管教師已經(jīng)開展了相應(yīng)的作文教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)效果并不是特別理想，學(xué)生的作文寫作依然存在著諸多問(wèn)題，究其根本，就是教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很難得到提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)方法較為落后

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)是采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。其主要形式為教師將本次作文題目布置給學(xué)生，然后通過(guò)對(duì)一些較為成熟的例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生根據(jù)例文中的內(nèi)容以及格式進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。盡管這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成作文寫作，但是過(guò)于機(jī)械化的模仿對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生著較為不利的影響[1]。

（二）學(xué)生作文寫作不切實(shí)際

在現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，存在的另一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是?W生作文寫作不切實(shí)際且內(nèi)容較為空洞，不僅如此，學(xué)生作文的素材應(yīng)用也近乎相同，筆者研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因就是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的作文教學(xué)，學(xué)生往往是通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)資料中的例文或者其他文章內(nèi)容中尋找素材，其寫作并未結(jié)合生活實(shí)際，往往是東拼西湊應(yīng)付作業(yè)，最終導(dǎo)致在實(shí)際的寫作過(guò)程中寫作內(nèi)容過(guò)于空洞。

（三）學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高

由于小學(xué)階段的學(xué)生思想并不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)也存在著一定差異，因此在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)由于缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)以及素材使學(xué)生感覺(jué)作文寫作的難度較大，加之教師教學(xué)方法較為單一，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文水平就更加難以提高。

二、改善和創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于小學(xué)低年級(jí)，高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)可以完全適應(yīng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想提高學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為，其中很重要的一點(diǎn)就是改變教學(xué)方法。教師在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物并通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)為寫作積累更多的素材[2]，例如，在進(jìn)行《我的爸爸》作文教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察自己的爸爸，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)自己的父親進(jìn)行觀察，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以在較大程度上提高學(xué)生的觀察能力。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，教師可以拿出一個(gè)抽象的圖片，讓學(xué)生自行想象，并將自己想象的內(nèi)容通過(guò)文字的形式描繪出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

寫作素材作為寫作的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出好的文學(xué)作品有著非常深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生寫作素材的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的寫作過(guò)程中，很難寫出優(yōu)秀的作品。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并積累各類寫作素材，以此來(lái)改善沒(méi)東西可寫的困境。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不僅要對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀，還要對(duì)諸多課外讀物進(jìn)行閱讀，并且在學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出文章主旨，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生積累更多的素材[3]。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些事情進(jìn)行積累，通過(guò)加工后作為素材應(yīng)用到實(shí)際的寫作過(guò)程當(dāng)中。

（三）做好寫作完成后的作文修改工作

所謂的作文修改工作，主要包括兩方面，一個(gè)方面是指學(xué)生的自我修改，一方面是指教師對(duì)于學(xué)生作文的批改。首先是學(xué)生自我修改，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，發(fā)現(xiàn)整個(gè)文章中是否存在語(yǔ)句不通順、有語(yǔ)病以及錯(cuò)別字情況的發(fā)生，但是在這一過(guò)程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，不僅如此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行相互的作文修改，并以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的認(rèn)識(shí)；其次是指教師對(duì)于學(xué)生作文的批改，教師在進(jìn)行文章批改時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，但是在細(xì)致批改的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行指出以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生精彩的句子或者段落進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生寫作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文四步教學(xué)法的探究

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文四步教學(xué)法的探究

在批閱小學(xué)生作文時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)：有些小學(xué)生的作文是生搬硬套，強(qiáng)硬地模仿，有些小學(xué)生作文語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺少兒童的個(gè)性。語(yǔ)言是思維的外殼，可見(jiàn)這些小學(xué)生思維呆板，缺少創(chuàng)新意識(shí)。誠(chéng)然，這是由多種因素造成的，其中與教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要求過(guò)于統(tǒng)一，必須怎么樣，這樣束縛了小學(xué)生的思維，或者說(shuō)不注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能沒(méi)有關(guān)系。

怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)呢？針對(duì)目前小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過(guò)不斷摸索，提出以下看法，以便有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展。

一般地認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中尋求新關(guān)系，找出新答案的思維過(guò)程。英國(guó)心理學(xué)家瓦接斯把創(chuàng)造思維分為四個(gè)時(shí)期：

1、準(zhǔn)備期；

2、醞釀期

3、豁朗期；

4、驗(yàn)證期，體現(xiàn)在小學(xué)生作文教學(xué)中可分為四個(gè)階段：

一、作文準(zhǔn)備階段

任何發(fā)明創(chuàng)新都是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，靈感的出現(xiàn)也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考的結(jié)果。小學(xué)生的作文應(yīng)該是他們對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)的表白。即：“我筆寫我口，我口表我心?！蔽覀冎廊说乃季S是建立在概念的基礎(chǔ)上的，概念又是通過(guò)詞來(lái)表現(xiàn)的。因此首先要利用語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇要熟背在胸，吸收其優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)其思維方法等。

其次，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生選擇視聽(tīng)教材的正確引導(dǎo)。由于電視機(jī)、電腦來(lái)到了我們身邊，它不僅豐富了日常生活，而且天南地北、古今中外的知識(shí)可盡收眼底。對(duì)于小學(xué)生而言，關(guān)鍵是要有選擇地吸收，那些有益于身心健康的要看，否則就不要看。如我向?qū)W生們推薦了中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《人與自然》以及優(yōu)秀的名家故事片等。看《旅行家》節(jié)目的學(xué)生談起祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝來(lái)，頭頭是道，妙語(yǔ)連珠，令同學(xué)們贊嘆不已。老師問(wèn)他是從哪兒知道的那么多，他驕傲地說(shuō)：“我是從電視中看到的。”

另外，培養(yǎng)學(xué)生們寫觀察日記也是積累知識(shí)的好辦法。學(xué)生大量地讀寫，貪婪地吸收，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。在寫作文前引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，或教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，都可作為寫作文的準(zhǔn)備期。

二、作文醞釀階段

運(yùn)用發(fā)散思維和集中思維幫助學(xué)生審清題目，選好材料，使學(xué)生順利地度過(guò)醞釀期。

審好作文題目是寫好作文的第一步。教學(xué)生審題的方法有多種，實(shí)踐證明“死活審題法”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂“死”是看作文題目對(duì)文章內(nèi)容有哪些死的限制條件；而所謂的“活”就是讓學(xué)生看一看作文題目對(duì)文章內(nèi)容有哪些未確定的要求。前者運(yùn)用集中思維，后者是調(diào)動(dòng)發(fā)散思維。以《我的同桌》為例來(lái)講吧，先審“：本題目既不能寫景狀物，也不能寫一次活動(dòng)或記一件事，應(yīng)該寫人而且必須寫自己的同桌，不能寫別人的同桌。再審“活” 這個(gè)題目中時(shí)間沒(méi)有確定，可以寫現(xiàn)在的同桌，也可以寫過(guò)去任何時(shí)候的同桌；中心沒(méi)有確定，可以寫同桌助人為樂(lè)，寫同桌刻苦學(xué)習(xí)，寫同桌關(guān)心集體，寫同桌的業(yè)余愛(ài)好等都行。別的作文題目都可以按同理進(jìn)行。這樣一開始就牢牢地扣住了作文要求，又避免了全班學(xué)生作文雷同現(xiàn)象的發(fā)生。鍛煉了思維的準(zhǔn)確性、深刻性、廣泛性和靈活性，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

幫助學(xué)生選好寫作內(nèi)容則是寫好作文的第二步，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作文選材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合“真、新、獨(dú)”三點(diǎn)。所謂“真”是選擇親身經(jīng)歷的或?qū)崒?shí)在在的材料來(lái)寫。用真實(shí)的材料寫出來(lái)的文章才有真情實(shí)感，生動(dòng)感人；所謂“新”是應(yīng)選擇具有時(shí)代精神的材料來(lái)寫，內(nèi)容新穎才能更吸引人；所謂“獨(dú)”則是爭(zhēng)取選擇帶有典型性的材料。這是對(duì)選材的更高要求。盡量尋求符合以上三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的好材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目開展橫向思維、縱向思維、發(fā)散思維和集中思維等，到已有的知識(shí)儲(chǔ)備中尋找，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)積累不一樣，所找到符合統(tǒng)一作文題目要求的材料，就可能各異，帶有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，寫出的作文就避免了千篇一律。以上方法幫助學(xué)生審題選材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們的思維能力得到了鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、作文豁然開朗階段

“口若懸河”、“想說(shuō)就說(shuō)”悄然幫助學(xué)生度過(guò)作文的豁然開朗期。學(xué)生口說(shuō)作文是一種很好地表達(dá)方法，寫作文只是用書面語(yǔ)言規(guī)范地表達(dá)罷了?？谡f(shuō)作文是寫好作文的基礎(chǔ)，學(xué)生能滔滔不絕地把一篇構(gòu)思好的作文說(shuō)出來(lái)，而且是調(diào)理清楚、中心明確符合題目要求的，那學(xué)生寫起作文自然就順利多了，老師引導(dǎo)學(xué)生口說(shuō)作文前，應(yīng)給學(xué)生留些打腹稿的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生同一事物采取全方位的表達(dá)方法，培養(yǎng)孩子的求異思維，促使其創(chuàng)造力健康地發(fā)展。如讓學(xué)生些《一支粉筆》這篇作文，只以開頭為例：甲學(xué)生講，老師講臺(tái)上的那支白色粉筆是用石膏制成的圓柱體，約9厘米長(zhǎng)，它一頭細(xì)，一頭粗。乙同學(xué)說(shuō)，老師講臺(tái)上的那根粉筆猶如蠟燭默默地奉獻(xiàn)自己，在黑板上給我們留下了知識(shí)，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生口述作文時(shí)，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧妙地幫扶學(xué)生，力爭(zhēng)使學(xué)生說(shuō)出的句子完整，用詞準(zhǔn)確，層次分明，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在口頭表達(dá)的過(guò)程中，邏輯思維能力得到了培養(yǎng)，由于教師倡導(dǎo)盡力說(shuō)出新意，所以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得以發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在快樂(lè)的“說(shuō)”中，明白了寫篇作文原來(lái)并非十分困難的事。

四、作文成就階段

“揮筆疾書”完成習(xí)作，展現(xiàn)創(chuàng)造思維的成果。為把學(xué)生思維的成果展現(xiàn)給更多的人，就應(yīng)該揮筆寫出來(lái)。學(xué)生在動(dòng)筆開始寫作文后，教室里應(yīng)保持安靜，學(xué)生遇到不會(huì)寫的字可暫時(shí)用漢語(yǔ)拼音來(lái)的代替，不要打斷思路，爭(zhēng)取一揮而就，一氣呵成，如果要檢驗(yàn)課堂效果，對(duì)一篇記事的作文，教師可請(qǐng)一部分同學(xué)寫開頭，另一部分寫事情的經(jīng)過(guò)，第三部分寫結(jié)尾。評(píng)議草稿后，各部分學(xué)生再把作文沒(méi)寫的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，就成為一篇完整的習(xí)作。教師在評(píng)議學(xué)生草稿時(shí)，抓住哪怕是一個(gè)新穎的字詞，也要大加贊揚(yáng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)“標(biāo)新立異”式的作文，還可以作為范文讀給大家聽(tīng)或出墻報(bào)，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐，證明作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。教育學(xué)生“想說(shuō)就說(shuō)”地寫作文，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣不斷地堅(jiān)持下去，不僅能提高學(xué)生的作文水平，而且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作乃至發(fā)明創(chuàng)造，都打下了良好的心理基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇1

一、指導(dǎo)思想

以全面實(shí)施素質(zhì)教育為總目標(biāo)，全面實(shí)施課程改革，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，狠抓教學(xué)規(guī)范建設(shè)，抓常規(guī)養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本的觀念，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，積極開展教學(xué)改革研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步創(chuàng)新小班化教學(xué)的方式。

二、工作思路

1、結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)年教學(xué)工作思路，創(chuàng)新教研文化。倡導(dǎo)新的課堂理念，教師為自己而研究，教師研究的是自己。課堂以解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題為目的，研究課堂、享受課堂。

2、組織開展好組內(nèi)教學(xué)研討課，教學(xué)研究等活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，共同提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3、積極參加校、區(qū)、市等各級(jí)各類的教學(xué)研討、技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

三、工作措施

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。要確立以活動(dòng)促發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，多評(píng)議切磋，多交流碰撞，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問(wèn)題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激活和朗讀作用的發(fā)揮。繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展小班化探索實(shí)踐，注意積累典型課案和經(jīng)驗(yàn)。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”(備課、上課、作業(yè)、評(píng)改、輔導(dǎo)、考核)。開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

(二)腳踏實(shí)地開展教研活動(dòng)

1、創(chuàng)造新的教研模式，突出教研專題。要提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，要以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，立足常規(guī)，服務(wù)教學(xué)。深入課堂教學(xué)研究，讓朗讀教學(xué)再次閃光。我教育組的研討課關(guān)注在閱讀教學(xué)過(guò)程中的朗讀感悟。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品位文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、人人參與，讓評(píng)課成為“辨課”。

根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到本教研組成員四十五周歲以下，人人都有一堂公開課。積極進(jìn)行教后評(píng)課，五十周歲以上的教師當(dāng)好主評(píng)，提倡開展“辨課”活動(dòng)。讓教師以平等的姿態(tài)和質(zhì)疑的精神，就課論課。提倡就課的`具體環(huán)節(jié)發(fā)表“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的不同看法。一改往日評(píng)課中“好話說(shuō)盡”，努力讓教研課稱為教師教學(xué)水平發(fā)展和提高的重要平臺(tái)。

四、教研活動(dòng)安排

3月制定教研組工作計(jì)劃，確定本次教研組的研討重點(diǎn)為：如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟文本。

針對(duì)教研重點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

4月全組成員對(duì)名家名師的課進(jìn)行多次觀摩。

5月小組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課。

觀摩校內(nèi)組織的公開課。

6月小組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課。

成果匯報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇2

一、指導(dǎo)思想

科研興教，科研興師。以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)對(duì)教材、課堂、學(xué)生的探索與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、主要工作

1、理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。本學(xué)期要組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師研讀新課改的每一板塊，及時(shí)傳遞教改信息，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教改，指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)，參加學(xué)習(xí)的教師要認(rèn)真做筆記，并努力將所學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力培養(yǎng)為語(yǔ)文教學(xué)的第一要素，把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主作用。

3、緊抓質(zhì)量興校主線，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。狠抓課堂上的突破，課堂教學(xué)的優(yōu)化要落實(shí)“六性”，即目標(biāo)的全面性，要求的發(fā)展性，方法的科學(xué)性，要素的主體性，情境的民主性，過(guò)程的研究性，各位教師要把握課改精髓，積極實(shí)施有效教學(xué)。知識(shí)要當(dāng)堂消化，問(wèn)題要當(dāng)堂解決，作業(yè)要當(dāng)堂完成，最大限度地提高課堂效益。

4、抓好課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，幫助他們積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

5、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課題的研究，探索語(yǔ)文教改之路，及時(shí)總結(jié)語(yǔ)文教改的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。新型的學(xué)習(xí)方式的研究；領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材精神；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)工作計(jì)劃 篇3

一．指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二．工作重點(diǎn)及措施：

（一）學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們中高年級(jí)語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2．及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野、拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”。

3．緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

(二）狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1．對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師服務(wù)意識(shí)。

我們要改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2．狠抓教師集體備課，提高課堂教學(xué)效率。

上學(xué)期，各語(yǔ)文備課組在集體備課的形式上做了一些嘗試。本學(xué)期要進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度，首先備課組長(zhǎng)思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務(wù)實(shí)，對(duì)各種課型都要進(jìn)行研討，采取“分塊備課，集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評(píng)議——修改——反思”這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

3．開展多種形式教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

本學(xué)期要繼續(xù)開展聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動(dòng)，45周歲以內(nèi)的老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，努力提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

(三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)

1．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

本學(xué)期，我們將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2．培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生課外知識(shí)。

本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組將學(xué)生讀書落到實(shí)處，規(guī)定讀書書目，規(guī)定讀書時(shí)間。不定期舉行學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在浩瀚的書海中暢游，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

（）好！我是（）號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《

》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

《

》這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）組中的一篇講讀課文。本組教材圍繞著“（）”選編了（）篇文章，每篇文章都包含著深刻的道理?！?/p>

》這篇課文主要寫了__________ 贊揚(yáng)了(表達(dá)了)__________。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。

這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)朗朗上口，特別有感染力，（情感豐富）既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、會(huì)認(rèn) 會(huì)寫 能正確讀寫 等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者（主人公）的感情。（正確流利的朗讀課文）

3、學(xué)習(xí)——的寫法

由于（本課特點(diǎn)）我將本課的重點(diǎn)確定為——

由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)（）的知識(shí)了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

（）年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《

》情節(jié)性強(qiáng)，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。課文有點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，得到啟發(fā)，感悟（）的道理。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式講讀法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀，抓住文中重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情。（情景識(shí)字法：識(shí)字與寫字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字，這樣學(xué)生易于接受。）

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、合作探究法：分五人一小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）

在教學(xué)開始時(shí)，我通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

2、展示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)（讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)段 展示課前收集的資料 檢查字詞 注意平舌與翹舌的變化）

這樣做可以明確學(xué)習(xí)任務(wù) 同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

3、初讀課文 整體感知（教師引導(dǎo)提問(wèn)題：這篇課文主要寫了什么？主要交代了一件什么事？）讀完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好 設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，通過(guò)默讀了解全文，學(xué)生可以有重點(diǎn)的把握課文，同時(shí)也能從整體上把握課文，理清課文的脈絡(luò)）

4、細(xì)讀課文，深入探究，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)找到切入點(diǎn)，深入到重點(diǎn)段落，學(xué)生五人一組，探究問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)比，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組解決，不會(huì)的問(wèn)題全班討論，最后教師總結(jié)）

我是這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的：a指出課文的感情基調(diào)b指名讀，分組讀，讓小組間競(jìng)爭(zhēng)c評(píng)價(jià)，若學(xué)生讀不好，教師要范讀）課文有背誦的地方要當(dāng)堂消化

5、回顧總結(jié) 拓展延伸（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

6、布置作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：

1、立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！