第一篇：小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究

小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究

一、課題的提出

1、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是情境教學(xué)堅(jiān)定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性。列昂節(jié)夫強(qiáng)調(diào)，心理的發(fā)展，是個(gè)性和外部世界相互作用的外部活動(dòng)逐步內(nèi)化而成為內(nèi)部的智力活動(dòng)過程，心理意識就是在這個(gè)過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點(diǎn)給我們一個(gè)啟示——研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、從教學(xué)過程最優(yōu)化的理論來看

巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達(dá)到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學(xué)過程的最佳方案提出一個(gè)新的課題，那就是教學(xué)模式的最佳方案，應(yīng)體現(xiàn)出主體的主動(dòng)性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學(xué)生達(dá)到最大發(fā)展。

3、從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”來看

布魯納認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們教師教一門學(xué)科，不是要建造一個(gè)活著的小型藏書室，而是讓學(xué)生自己去思考，自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴?！笨梢娬n堂教學(xué)的主要目的不是要記住教師所講的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立探究、互動(dòng)合作，使學(xué)生的音樂實(shí)踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。

4、從情感驅(qū)動(dòng)理論來看

成功的實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，真正讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學(xué)從理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一，有意識心理活動(dòng)和無意識心理活動(dòng)統(tǒng)一的觀點(diǎn)出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個(gè)人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題的界定

“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。

情境教學(xué)，主要包括語言文字、圖表、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活實(shí)際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，真實(shí)而全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點(diǎn)，并而找到解決問題的新方法、新手段。

三、研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究內(nèi)容

（1）情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。（2）情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。

（3）情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

3、研究方法

課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)用。

（1）應(yīng)用行動(dòng)研究法，及時(shí)收集處理情境教學(xué)過程中師生活動(dòng)的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實(shí)效性。

（2）應(yīng)用個(gè)案分析法，通過對課題研究對象的個(gè)案分析，正確認(rèn)識研究對象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。

（3）應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過對教學(xué)實(shí)踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報(bào)告等。

4、研究對象

一年級、三年級2個(gè)教學(xué)班級。

四、課題實(shí)施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機(jī)。

五、研究措施與步驟

1、步驟：

（1）準(zhǔn)備階段（2010.5--2010.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，學(xué)習(xí)相關(guān)的立項(xiàng)調(diào)查研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

（2）實(shí)施階段（2010.6—2011.12）：實(shí)施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開展音樂教學(xué)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，以及在不同學(xué)科、不同年級方面的個(gè)體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計(jì)符合情境教學(xué)的指導(dǎo)策略。

（3）總結(jié)階段（2012.4—2012.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

2、措施：

（1）創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容

a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。這就需要在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學(xué)秩序，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會、掌握、運(yùn)用新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

b、學(xué)科融合。充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬情境內(nèi)容，有利于學(xué)生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對于生活的感受。二是以生活實(shí)物再現(xiàn)音樂形象。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在實(shí)物面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生豐富的想象進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

c、讓情境貼近現(xiàn)實(shí)。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動(dòng)形象的語言，來誘導(dǎo)學(xué)生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受。

(2)創(chuàng)設(shè)情境空間

建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系本身對學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。

以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。又是實(shí)施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

(3)在情境中表現(xiàn)音樂

新課標(biāo)提出逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。

a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。

b、在模擬生活角色中體驗(yàn)音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗(yàn)。是通過選擇一個(gè)角色（人或物）作為學(xué)生體驗(yàn)的對象，并感受其在生活中的情感。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實(shí)的生活世界，以自由的思想體驗(yàn)生活，回歸人性的本質(zhì)。

c、在生活情境感染中表達(dá)音樂思想。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)可感的場條件等，讓學(xué)生在實(shí)境體驗(yàn)中感悟知識，體驗(yàn)生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）的環(huán)節(jié)。

d、在生活實(shí)際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質(zhì)的比賽，都能使學(xué)生的音樂實(shí)踐得到充分的鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。

六、課題預(yù)計(jì)成果形式

科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例和課例等

七、課題組成員及分工

孫艷春負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。

第二篇：《大學(xué)課堂教學(xué)方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。西南大學(xué)合并組建以來，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學(xué)這一中心工作，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為保障，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，通過改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學(xué)分制運(yùn)行為核心的教學(xué)管理體系和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、服務(wù)社會民生”在本科教學(xué)工作中，學(xué)校不斷加大本科教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)研究和教學(xué)管理得到改善和加強(qiáng)，取得了可喜成績, 讓各個(gè)老師成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。

《新時(shí)期大學(xué)教學(xué)研究叢書》是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐探索與反思總結(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進(jìn)一步探討。

3目錄

1、強(qiáng)化高校思想政治理論課程社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學(xué)技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

3、中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

4、關(guān)于中國近現(xiàn)代史綱要課程的幾點(diǎn)思考

5、談大學(xué)英語寫作教學(xué)中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業(yè)學(xué)生詞匯記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告及對教學(xué)的啟示

7、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

8、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

9、論體育課程拓展性目標(biāo)的展開與教學(xué)空間的整合

10、環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革及研究

12、信號與系統(tǒng)課程課堂教學(xué)改革初探

13、數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)改革探討

14、材料力學(xué)教學(xué)改革探討

15、法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點(diǎn)集拓?fù)湔n程的教學(xué)思考

17、對高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

18、電子設(shè)計(jì)開放性教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法的探討

19、關(guān)于中國古代文學(xué)課教學(xué)問題的若干思考 20、普通高校影視教學(xué)改革初探

21、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革的探索

22、高等師范院校現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

23、關(guān)于昆蟲分類學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會學(xué)課程的必要性

27、法學(xué)本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學(xué)改革思考

29、論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對制約我國貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導(dǎo)世界現(xiàn)代史的教學(xué)

32、論敘事法在大學(xué)生家庭美德教育教學(xué)中的運(yùn)用

33、利用ExceI實(shí)現(xiàn)成績綜合評價(jià)的程序化

34、板書設(shè)計(jì)的樣式和原則

35、生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

36、教學(xué)方法和教學(xué)效率——以新聞傳播學(xué)為例談起

37、聲像資料在大學(xué)本科歷史教學(xué)中的運(yùn)用

38、專業(yè)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

39、論學(xué)生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學(xué)直覺能力的培養(yǎng)

42、聲樂教師的素質(zhì)及教學(xué)

43、藥用微生物學(xué)課程教學(xué)方法初探

44、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

45、對法律教學(xué)方法的思考

46、刑法學(xué)教學(xué)偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學(xué)心得

48、高校教學(xué)隨想

49、教學(xué)反思勢在必行——高校教師教學(xué)惰性批判

50、服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究——我國與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學(xué)而不厭——第二屆青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)有感

52、教育實(shí)習(xí)之我見

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學(xué)技能水平

54、對西南大學(xué)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想

55、參加西南大學(xué)第二屆教師教學(xué)技能培訓(xùn)的感想

56、青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會

57、對古代漢語教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機(jī)制 61、如何理性應(yīng)對分手——一堂美國中學(xué)心理健康教育課 62、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生語言技能訓(xùn)練探討

第三篇：小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

【摘要】音樂，既是一門情感藝術(shù)，同時(shí)又是一門聽覺藝術(shù)。通過一定的音樂欣賞，學(xué)生的聽覺力、記憶力能夠得到良好的鍛煉，對音樂的想象力、聯(lián)想力能得到很好的豐富。并且，學(xué)生對音樂的感知力和對情感的領(lǐng)悟能力都能得到有效的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)課程中，音樂欣賞這門課也占有著一定的地位。本文將主要探討小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；音樂審美；教學(xué)手段 0.引言

隨著流行音樂的普及，孩子們對一些傳統(tǒng)音樂的興趣和認(rèn)識越來越少，特別對那些古典音樂和民族音樂更是缺少了解。并且，由于孩子們知識面和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，注意力的不集中，在選擇音樂時(shí)往往會帶有一定的偏見，喜歡聽的才聽，而不喜歡的則表現(xiàn)出厭煩，這使得音樂欣賞課產(chǎn)生的效果大大降低。因此，針對這一問題，我將從以下幾個(gè)方面來開展音樂欣賞這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析力，從而來提高學(xué)生對音樂的興趣和豐富學(xué)生的情感世界。

一、“聽”的藝術(shù)

通過對音樂的欣賞，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，情操能夠得到陶冶，對音樂的審美能力也能得到有效的提高。在實(shí)行新課標(biāo)的背景下，對學(xué)生音樂的教育，不僅僅只是傳遞一些音樂知識，音樂的“美育”功能也要得到重視。通過對學(xué)生音樂欣賞的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與音樂的交流，引導(dǎo)學(xué)生入情入景的去領(lǐng)悟去發(fā)現(xiàn)音樂的美，從而形成展現(xiàn)美的渴望，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和樂觀積極的心態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展”。

作為一門具有重要意義的聽覺藝術(shù)，音樂欣賞所帶來的效果都是依靠于聽覺，通過聽覺傳遞給大腦繼而作用于心靈，吸引人們的注意力，引起人的聯(lián)想與想象。所以，“聽”是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重點(diǎn)同時(shí)也是音樂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有通過“聽”，才能認(rèn)識音樂感知音樂，才能與音樂產(chǎn)生共鳴[1]。

（一）單純聽

雖然說孩子的記憶能力很強(qiáng)，但是他們的容易受外界的影響，注意力不持久。因此，音樂欣賞課程中，第一步是先讓孩子們學(xué)會單純的傾聽，通過初次聽、復(fù)聽、再次聽的方式來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的印象。在反復(fù)聽音樂的過程中，可以讓學(xué)生思考幾個(gè)簡單的問題，比如說音樂所表達(dá)的是什么樣的情緒？音樂中使用了哪些樂器？同時(shí)，老師還可以結(jié)合一些輔助方式。例如，在音樂賞析課程上，我一邊播放著音樂，一邊指引著學(xué)生跟隨音樂慢慢的搖擺，輕輕打拍，同時(shí)邊模仿音樂的樂器動(dòng)作等等，吸引學(xué)生們的注意力，減少外界對學(xué)生的干擾，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）對比聽

不同的音樂風(fēng)格給人們帶來的感受也是不一樣的。在音樂賞析課程上，通過播放不同風(fēng)格的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，加深學(xué)生對音樂的感受，從而獲得對音樂特點(diǎn)、風(fēng)格的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時(shí)，首先，我會播放《大象》這首歌，讓學(xué)生邊聽邊思考這首歌帶著什么樣的情緒（是歡快活潑還是沉重緩慢的），并讓學(xué)生聽完之后來討論這些大象有著哪些習(xí)性；其后，我再播放《小象》這首歌，同樣讓學(xué)生來感受這首歌帶著什么樣的情緒，與《大象》這首歌有什么區(qū)別等。在學(xué)生思考的同時(shí)，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生來分析這兩首音樂在風(fēng)格、情緒、速度和演奏樂曲上有哪些不同，通過這樣的對比，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的音樂理解能力。通過采取多變靈活的教學(xué)方式，老師能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的聆聽音樂，在反復(fù)聆聽音樂的過程中，學(xué)生可以增加自己的情感貯存、知識貯存等，對音樂的感悟也會越加豐富。

二、“說”的藝術(shù)

俗話道“言為心語，音為心聲”，音樂之所以能產(chǎn)生影響，離不開想象的存在，因?yàn)橛邢胂?，人們才能夠與音樂進(jìn)行交流、與音樂實(shí)現(xiàn)共鳴。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。孩子處在小學(xué)階段，心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上如果一味的要求孩子學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識，在靜態(tài)中進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動(dòng)，這不僅束縛了學(xué)生的思想，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教育家達(dá)爾克羅資說道：身體運(yùn)動(dòng)包括人們對情感、音響反應(yīng)的所有基本要素，在大腦與活動(dòng)著的身體間，必然存在某個(gè)直接反應(yīng)，所有的音樂都能夠通過身體表現(xiàn)出來，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們對音樂情緒、音樂內(nèi)在美的細(xì)膩體會，并且能夠使學(xué)生獲得表現(xiàn)音樂情感的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聽完音樂時(shí)，可以放開手來讓學(xué)生們自己談?wù)劼犕曛蟮捏w會、感悟還有想象，把學(xué)生們的興趣引入到音樂中來。例如，在《野蜂飛舞》這堂課上，我先播放音樂，在聽完音樂之后，我問學(xué)生：“同學(xué)們聽完這首歌之后有什么感想嗎？你們可以說一說也可以表演一下?！睂W(xué)生的注意力一下子就吸引了過來，表現(xiàn)欲也被激發(fā)了，他們一個(gè)個(gè)的都在位子上手舞足蹈，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”，還有的同學(xué)說：“我好像有看到蝴蝶在花叢中飛來飛去”“我還好像看到了蜜蜂在花叢里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的藝術(shù)

每一首歌都有它的主題旋律，這是它的核心部分，歌曲的發(fā)展、變化都與主題旋律緊密相扣。感受一首歌的主題旋律，除了聆聽之外、還可以演唱，當(dāng)學(xué)生們演唱一首歌曲時(shí)，常常會不由自主的將自己的情感注入其中，感受歌曲所表達(dá)的情感，通過演唱，學(xué)生們不僅可以理解歌曲的情緒風(fēng)格，還可以激發(fā)他們對音樂的興趣。所以，在音樂賞析課中，要充分發(fā)揮“唱”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)把握住歌曲的主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“聽——唱——感受”。例如，在欣賞音樂《三只小豬》時(shí)，我會先播放幾遍歌曲，等到學(xué)生們對音樂有所熟悉之后，我再要求他們跟隨著音樂輕輕的演唱，當(dāng)歌曲的主題旋律出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們邊唱邊模仿小豬的動(dòng)作，拍拍手、扭扭腰，通過跟著音樂一起演唱和律動(dòng)，這樣，學(xué)生們對音樂的主題旋律能夠有更好的把握，對這首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年級的課本中，有很多好聽又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《頌祖國》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在學(xué)習(xí)歌曲《頌祖國》這首歌時(shí)，為了更好的讓學(xué)生們感受維吾爾族音樂的特點(diǎn)，我讓學(xué)生們先輕輕的哼唱這首歌，然后再播放這首歌的器樂曲，并讓學(xué)生試著唱歌曲的主題旋律部分，通過這種方式學(xué)生們自然而然的參與到課堂上從而融入到音樂當(dāng)中。

四、“動(dòng)”的藝術(shù)

所謂“動(dòng)”，即是指體態(tài)的律動(dòng)。低年級的孩子是非?；顫姾脛?dòng)的，當(dāng)他們聽到輕快、動(dòng)感的歌曲時(shí)，往往會不自覺的跟隨著音樂舞動(dòng)起來、扭擺著身軀；但是當(dāng)孩子們聽到舒緩、輕柔低沉的歌曲時(shí)，他們的動(dòng)作、搖擺的幅度也會變得緩慢、舒展起來，這是孩子們本能的真情流露。在音樂賞析的課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生將對音樂的感悟通過肢體語言表達(dá)出來，比如在欣賞音樂《新疆好》時(shí)，為了更好的展現(xiàn)歌曲中所描繪的“沙漠戈壁變良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展現(xiàn)新疆人民的熱情好客，我會帶領(lǐng)著學(xué)生一邊聽音樂一邊手挽著手跳著新疆的舞蹈；又比如在欣賞《小青蛙找家》這首歌時(shí)，我會讓學(xué)生們邊唱邊學(xué)著小青蛙的動(dòng)作，并且模仿歌曲中小青蛙時(shí)而焦急時(shí)而欣喜的表情，在活動(dòng)中，學(xué)生們的積極性普遍很高，課堂的氣氛也是十分的活躍和輕松，通過對歌曲的表演，學(xué)生們即學(xué)會了歌曲，又理解了音樂所表達(dá)的情感。

此外，課本中還有一些純音樂，如《加伏特舞曲》等，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生對歌曲的曲式用動(dòng)作表現(xiàn)出來，當(dāng)歌曲輕柔緩慢時(shí)，頭隨著節(jié)奏輕輕搖擺；當(dāng)歌曲歡快激昂時(shí)，手隨著節(jié)拍有序拍打。

五、“奏”的參與 “奏”是使用一些樂器如電子琴、口風(fēng)琴等進(jìn)行伴奏。通過使用一些打擊樂器，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，但是孩子們的注意力容易分散，課堂上如果僅僅只聽樂曲，他們的興趣很快就會消減下來，因此伴奏的形式要根據(jù)歌曲的特點(diǎn)靈活變化，充分展現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，既便于學(xué)生理解掌握，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。例如欣賞歌曲《我是人民的小騎兵》時(shí)，我在初步了解這首歌曲后，抓住歌曲的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生們分析歌曲的樂器使用，我會問學(xué)生們歌曲中，騎馬的聲音是用什么樂器來演奏的，學(xué)生們通過討論后一致認(rèn)為是雙響筒，然后我再指導(dǎo)學(xué)生們使用雙響筒來給歌曲伴奏，并且在伴奏的過程中啟發(fā)學(xué)生們通過控制力度的強(qiáng)弱來模仿歌曲中的馬蹄聲，展現(xiàn)出歌曲中小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)到近奔馳過來的景象，通過樂器的使用，學(xué)生們的興趣完全被吸引過來，邊聽歌曲邊演奏，完全將思維沉浸在了歌曲之中[3]。結(jié)束語

總而言之，在低年級音樂欣賞的課程中，老師們建立良好的音樂氛圍，使用多樣靈活的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生們更好的享受音樂、感悟音樂，還能培養(yǎng)出良好的音樂欣賞能力，獲得精神上的愉悅。參考文獻(xiàn)

[1]陳怡,趙譽(yù)千.淺談小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯麗.小學(xué)低年級音樂欣賞課中教學(xué)手段的運(yùn)用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:258.

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法

淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法

一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式總稱。要更準(zhǔn)確理解教學(xué)方法要把握以下幾點(diǎn)：

A：教學(xué)方法是與方式和手段等范圍密切聯(lián)系的一個(gè)概念。B：在教學(xué)過程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。

C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。

在小學(xué)，教師采用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法和研究法等。

二、經(jīng)過見習(xí)活動(dòng)，感觸頗多，最多的還是課堂上對老師的教學(xué)方法感興趣。

有這樣一節(jié)語文課：“月球之謎”從開始上課到下課，課堂不算亂（學(xué)生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學(xué)生聽得明明白白。但在課堂上我有幾個(gè)小問題。

1、《月球之謎》一聽題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實(shí)是老師的導(dǎo)課普普通通，開頭就沒引起學(xué)生的注意力。

2、這篇課文如果設(shè)置問題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。但老師的提問只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請同學(xué)們下去查查資料）。

3、這節(jié)課老師組織了一個(gè)小討論，問題很簡單：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必你們對月球有一定的了解，你們對月球還有什么迷惑？請以小組為單位進(jìn)行討論，之后每一小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言。

三、這三個(gè)問題可以反映出一個(gè)老師的教學(xué)態(tài)度或一個(gè)老師的教學(xué)水平。

1、先講第一個(gè)小問題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、課堂提問的意義何在？如果只是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和陳述或展現(xiàn)自己解決問題的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個(gè)平面上徘徊，這就沒什么意義。在課堂上提問題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來設(shè)置問題，問題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對性。

3、課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時(shí)應(yīng)注意使用的對象和范圍；要注意使用的時(shí)間和頻率；注意組織好討論的過程。課堂討論不宜在平時(shí)教學(xué)中使用，它一般是在一個(gè)比較大的教學(xué)單元中使用；討論要準(zhǔn)備好準(zhǔn)備工作，營造良好的討論過程，引導(dǎo)學(xué)生的討論不要偏離主題）。

四、小學(xué)課堂是非常活躍的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節(jié)課。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展水平來采用合適的教學(xué)方法。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂興趣教學(xué)方法的研究

《小學(xué)美術(shù)如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出 從美術(shù)課發(fā)展的特點(diǎn)來看

通過多次教師培訓(xùn)和教研組活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使我們對新一輪的課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)人才,除了知識技能的教學(xué)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 借助欣賞提高學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受藝術(shù)氣息，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

可見，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正受到廣大美術(shù)教師的關(guān)注。幾年來，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會中，我們也可以看到，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正在成為廣大美術(shù)教育工作者探索和研究的課題。2 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是興趣教學(xué)堅(jiān)定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性———研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)興趣中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二 課題的界定

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。當(dāng)一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，他就會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。就每個(gè)學(xué)生來說：“興趣既是成長中的信號又往往是成功的開始”，為此，我們教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)都十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是因材施教。三 課題實(shí)施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機(jī)。四 解決問題的策略和設(shè)想

一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，教師的和學(xué)生的思維是否能聯(lián)系得上，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。讓學(xué)生會以一種美好的心態(tài)去面對生活，面對未來。創(chuàng)設(shè)審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》這節(jié)課為例說一說我們教研的美術(shù)課如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和設(shè)想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認(rèn)真分析了教材內(nèi)美術(shù)作品、美術(shù)術(shù)語、造型、色彩等，以充分發(fā)掘教材的美術(shù)興趣因素，并運(yùn)用它來為興趣教學(xué)服務(wù)?！掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課內(nèi)容較豐富，集中了繪畫、剪貼、設(shè)計(jì)等，是多方面的訓(xùn)練課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能完成一個(gè)自己設(shè)計(jì)的玩具，還能得到美術(shù)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

二、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的興趣。

《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課開創(chuàng)就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了。又問你最喜歡哪一個(gè)陀螺？為什么？意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到非常理想的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。

多媒體的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究環(huán)節(jié)時(shí)出示陀螺課件，問學(xué)生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺課件。引導(dǎo)學(xué)生對陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)面的顏色、旋轉(zhuǎn)速度、平穩(wěn)性、色彩變化等進(jìn)行觀察和分析。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。

多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。

四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間,制作優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞完靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。在這種情境中，學(xué)生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，使新想法、新點(diǎn)子蜂擁而出，從而積極主動(dòng)地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，學(xué)生在這種氛圍中必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

五、重視學(xué)生作業(yè)的評價(jià),讓學(xué)生體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。教師語言的魅力也可以激發(fā)學(xué)生興趣。激勵(lì)性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表揚(yáng)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，我們要培養(yǎng)好學(xué)生對美術(shù)課的濃厚興趣，讓美術(shù)課變成孩子們大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和設(shè)想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。