第一篇：遠程教育教學改革

網(wǎng)絡遠程教育——學校教學改革的先行軍

1997年底，當網(wǎng)絡迅速進入中國的時候，“網(wǎng)絡遠程教育”也隨之傳遍了中國教育界，一場新的教育教學改革也悄然開始了。一年多后的現(xiàn)在，當我們在網(wǎng)絡上利用搜索引擎搜索“遠程教育”這一關鍵字的時候，查詢到的資料已經(jīng)頗為豐富了。當然，這僅僅是一個開始，有關“遠程教育”的嘗試還必須不斷深入地進行下去，這是學校教學改革的契機，是信息社會的召喚。

教改的關鍵是教學模式的改革，實施遠程教育正是教學模式改革的嘗試

記得在我上高中的時候，我們就已經(jīng)是老師教改的實驗品了。應該說，這么多年來我國教學改革確實做了很多工作，但是并沒有太大的突破，學生就是最好的證據(jù)。以前當學生的時候眼皮總會在課堂上不由自主地打起架來，現(xiàn)在的學生會坐在課室里而不知老師所云。對比起來，說得上變化可能就是現(xiàn)在的課堂上有時候會多了一些電腦課件。問題就在于，這些教學革改只注重了內容、手段和方法的改革，而忽視了教學模式的改革。教學模式的改革才是一個更為根本性的改革。

多年來，各級各類師范院校培養(yǎng)出了一批又一批教師，這些教師由站穩(wěn)講臺到駕馭講臺，為社會培養(yǎng)了幾代人。這幾代人正是現(xiàn)在社會財富的創(chuàng)造者，可以說這是教育對社會的貢獻。但從另一方面來講——教育拖了社會發(fā)展的后腿，因為在這幾代人的教育過程中，我們所采用的模式抑制了具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現(xiàn)代化教學環(huán)境下還要增加一個要素——教學媒體。在以教師為中心的教學模式中，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者（即灌輸對象），媒體是輔助老師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬热荨＿@種教學過程形成了生理學上的“刺激——反應”系統(tǒng)，學生學習的起因被認為是對外部刺激的反應，只要控制刺激就能控制行為和預測行為。在這種行為主義理論的指導下，教師的任務只是提供外部刺激（即向學生灌輸知識），而學生的任務則是接受外部刺激（即理解和吸收教師傳授的知識）。每個人在參加工作之前一般都當了十多年學生，在十多年的“刺激——反應”訓練中，很多人都埋沒了自身的創(chuàng)新思維。

我們的民族無疑是一個優(yōu)秀的民族，我們的國家也正在以令世界刮目的速度發(fā)展著。但為什么我們國家的中學生可以年年擊敗眾多對手，獲得國際奧林匹克知識競賽的各種獎項，而卻沒有任何一個中國高校培養(yǎng)出來的人能獲取諾貝爾獎？為什么許多行業(yè)的帶頭人都是從國外學成歸來的學子，許多中國血統(tǒng)的科學家卻只能冠上“華裔”二字？這

其中我們國家的教育又作出多少貢獻呢。創(chuàng)造力強的人智商一定高，但是智商高的人，不一定創(chuàng)造力就強。智商極高的學生可以贏得國際奧林匹克知識競賽獎，但唯有創(chuàng)造力極強的人才具備獲得諾貝爾獎的前提，唯有創(chuàng)造力強的人才可以為企業(yè)帶來勃勃生機、為社會帶來更多財富。

小學時候有件事至今深刻地印在我的腦海中。小學的自然課上老師講到“人”時就問——“人是什么”，我立刻反應——“人是動物”，結果給老師“訓”了一頓——“人怎么可以是動物呢，動物只能是指那些雞呀、魚呀??”。老師說的總是對的呀，我就只能接受了，但還是嘀咕著“人為什么就不能是動物呢，人也跟那些雞呀、魚呀一樣會動的嘛！”，而老師沒有給我答案。這或許并不是什么大問題，中學我們就學到了人與動物的本質區(qū)別。但這卻在我心靈上留下了不輕的一擊，以后的日子里就沒有那么多“為什么”了，因為動腦筋的時候就是解題的時候，只要數(shù)學考個滿分就是聰明的學生。這就是我們的教育，我們的教育培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新能力難以適應未來21世紀的需要，就如江澤民主席講話中指出的：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。??一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。

傳統(tǒng)教學模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導作用，而在于把教師的主導作用被任意夸大并絕對化，學生沒有的獨立思考的空間，自然就會變得不敢去思考、不愿去思考。所以我們要在課堂上從根本上改變傳統(tǒng)的師生關系和交往方式，讓教師更多地作為一個管理者和引導者，而不是說教者。但這種要使人從觀念上和行為上發(fā)生的深刻變化，說起來容易，做卻往往令人不知從何下手。在我們的課堂上老師依然是要用粉筆在黑板前耕耘45分鐘，學生依然要坐成整齊的一排排看老師表演。這一模式——從先秦時期的學庠，到漫長封建時代中的官學與私塾，直到今天的大、中、小學——幾乎從未改變過。有人甚至指出：蘇格拉底如果現(xiàn)在在學校里給學生授課，讓他接下來講2400年前沒有講完的哲學課，那是絕對沒有什么困難的?？磥恚惶鲞@個框框很難有縱深的發(fā)展。網(wǎng)絡時代的來臨為我們的突破提供了優(yōu)良的改革環(huán)境。

網(wǎng)絡為我們構筑了一個可以無限延伸的空間，這個空間隱去了時間和地域的限制，為人們提供了一種前所未有的全新的理念。在這樣的空間開展教育也就沒有了“循規(guī)蹈矩”可言，一切從零開始，新型的教學模式有了滋長的土地。

在網(wǎng)絡遠程教學中，教師不再可能自始至終地“主宰”課堂了，而是要為學生的學習內容作出規(guī)劃并引導學生一步一步地去達到學習目的；作為學生則不可能只是將老師所講的轉變?yōu)樽约旱闹R了，而是要通過網(wǎng)絡在教師的指導下進行學習，并從網(wǎng)絡這個開放的資源庫中獲取相關的知識以論證和充實已掌握的知識，從自己的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索實踐中達到學習的目的。這種模式正是何克抗教授在《論現(xiàn)代教育技術與教育深化改革——關于ME命題的論證》中提到的“雙主模式”，是以“教”為中心的教學設計

理論與以“學”為中心的教學設計理論的結合。

在網(wǎng)絡遠程教學中，學生必須學會學習的能力和與人合作的能力。正如前不久舉行的“網(wǎng)絡生存72小時測試”一樣，網(wǎng)絡一端的學生并不是孤立、無助的，網(wǎng)絡線的另一端有千千萬萬個隨時可以提供幫助的朋友。這時，學生可以先向老師請教如何才能得到幫助，在尋得幫助的過程中，他還要學會遵守網(wǎng)絡上的道德，取得幫助者的信任。在這個過程中，學生上述的能力就得到了訓練。在這么一個反復進行而又不是千篇一律的過程中，學生顯然興趣于其中，在掌握知識的同時能力、素質也得到了提高。

我們一直說“老師要給學生一碗水，自己就要有一桶水”，這句話從狹義上講是為人師表的必要條件，但從廣義上講它不再現(xiàn)實了，計算機網(wǎng)絡打破了這一說法。應該說，我們當老師教給學生的是取水的方法，學生可以根據(jù)自己的能力在桶里取，也可以去河里取，甚至還可以到海里取。網(wǎng)絡就是知識的海洋，只要取之有道就應有盡有。網(wǎng)絡遠程教學也正是運用了這一點。網(wǎng)絡上沒有千篇一律，沒有一承不變，這充分激發(fā)了學生的求異思維。網(wǎng)絡的超級鏈接誘發(fā)了學生的發(fā)散性思維，這為創(chuàng)造型人才的成長提供了肥沃的土壤。

運用信息技術是21世紀對新一代的要求，遠程教育實踐了信息技術的運用

21世紀對于我們來說具有極不尋常而且至關重要的意義?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認識到人類的資源不僅僅是物質和能量，信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。根據(jù)馬克思主義的哲學理論，人類對資源的認識和利用水平?jīng)Q定了生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平?jīng)Q定了生產(chǎn)力的發(fā)展水平。在21世紀，隨著智能計算機的誕生，人類社會將面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過兩次（第一次發(fā)生在一萬多年前——躍入農(nóng)業(yè)社會，第二次發(fā)生在18世紀——躍入工業(yè)社會），現(xiàn)在將面臨的是第三次——躍入信息社會。在信息社會中靈活地運用信息技術是生存的保證。所謂信息技術就是指如何將信息作為一種資源并加以利用。

既然信息和信息技術將導致人類社會的新飛躍，那么也可以說信息技術的深入發(fā)展將導致整個社會經(jīng)濟基礎和上層建筑的徹底變革。信息技術確是正在以不可抵擋的趨勢改變著世界經(jīng)濟，在《財富》最新發(fā)布的1999年度全球工商界500強中，IBM等40家IT（信息技術，Information Technology）企業(yè)榜上有名。IT正在為世界經(jīng)濟帶來巨大的財富。這其中，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在很大程度上取決于信息的及時獲取與利用。

透過《中國教育報》的有關教育教學改革專題新聞的網(wǎng)站（http://www.004km.cn/zhigaodian/），我們清楚地讀到了教育界權威人士對當前教育教學改革觀點的論述——現(xiàn)代化教育技術（指以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用）是整個教育改革的制高點和突破口。信息技術在教育教學領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，人類近30年來所積累的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的90%。而知識和信息是密切相關的。信息通過分析、綜合提煉、加工就可以成為知識。知識的多寡在很大程度上反映智慧的高低，在這種信息和知識頻繁更新?lián)Q代的時候，我們的教育就是要教會學生如何獲取信息，并對信息進行分析、提煉、加工處理成知識加以吸收。這也正是現(xiàn)代化技術控制下的信息時代的人所必須具備的能力。“學會生存”，是聯(lián)合國的“國際21世紀教育委員會”提出的“教育四大支柱”（——“學會學習”，“學會做事”，“學會共同生活”和“學會生存”）之一，是對作為21世紀新一代的起碼要求。為了能適應信息社會的發(fā)展，信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

遠程教育教學過程中，學生除了必須掌握要求的知識外，還必須為了這些知識去搜集相關信息。例如在進行回溯算法的教學過程中，我們首先提出了回溯算法的一般方法，舉出了典型的八皇后問題作為演示例子，讓學生自己通過網(wǎng)絡上的網(wǎng)上圖書館、信息學奧林匹克網(wǎng)站搜索回溯算法的相關問題，從中歸納出一般解題的規(guī)律。學生如果遇到問題則可通過E-mail或在網(wǎng)站上發(fā)布求助信息，老師或其他同學即可及時為其解難。

在這個過程中，如果學生缺乏搜尋信息的能力，他對該知識點將只停留在老師所介紹的范圍內；如果他缺乏整理信息的能力，他對該知識點的掌握將不具備系統(tǒng)化；如果他缺乏加工處理信息的能力，他將不能分析什么樣的題目可采用回溯算法解決或者對回溯算法的題目只能停留在理解上而不能給出具體的解題步驟。展開來講，遠程教學使教育信息化了、數(shù)字化了，在信息社會，“數(shù)字不再是只和計算機有關，它決定了我們的生存”（——尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》）。

以前學語文時我們總提倡讀到好的例子、典故或句子就將它抄錄下來，以擴充自己的知識面和作文素材。其實在浩瀚的知識海洋以及日益膨脹的信息中，我們能抄錄下的又有多少。自身的知識補充受到了嚴重的限制，不能發(fā)揮到最大限度，這也是人的局限性?，F(xiàn)在我們提出一個課題，課題的相關資料涉及到什么，我們去圖書館查閱，很多時候都有會無獲而歸或只能查到圖書館里有限有資料。但假如我們到網(wǎng)絡搜尋一番，幾百、幾千條相關條目會一齊躍現(xiàn)在眼前。這就是我們遠程教育中所要達到的一個目的，讓學生學會從網(wǎng)絡中獲取信息并加工成知識，學會運用信息技術來達到目的。

校園網(wǎng)的建設是學校的必然趨勢，遠程教育的研究為校園網(wǎng)的建設鋪設道路

建立現(xiàn)代化的教育環(huán)境，搞好校園網(wǎng)建設是現(xiàn)代化教育技術的重要內容，也是形成現(xiàn)代化教育技術實驗學校辦學體系的重要組成部分。校園網(wǎng)之所以被提到了這樣一個高度，是因為校園網(wǎng)可為學校的教育教學實現(xiàn)資源共享，方便教師之間、學生之間、教師與學生之間、家長與學校之間、甚至是學校與學校之間進行信息交流和協(xié)同工作。校園網(wǎng)的建設是學校的必然趨勢。但是，校園網(wǎng)的建設如同建立一個學校一般復雜，不是說來就來的；其耗資是寵大的，規(guī)劃不好巨大的投資將難以發(fā)揮作用。所以，在校園網(wǎng)投入建設之前，必須先做好軟件方面的工作——應用系統(tǒng)和使用隊伍的建設。

校園網(wǎng)的應用系統(tǒng)和使用隊伍不可能憑空而生，需要一定的實驗環(huán)境。網(wǎng)絡遠程教育正好提供了這樣一個實驗環(huán)境。在遠程教育的試驗過程中，我們認識到通過網(wǎng)絡進行的教學模式的改革，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高學生的各種能力；在試驗過程中，我們也認識到必須擁有適應新型教學模式的一套應用系統(tǒng)，于是對該需要進行了論證并根據(jù)論證結果制作出了相應的軟件；在試驗過程中，我們還認識教師在這種運用信息技術的教學過程中同樣必須靈活掌握并運用信息技術，于是向學校提出了必須對教師進行網(wǎng)絡培訓，并用網(wǎng)絡中的超鏈接概念來優(yōu)化教師課件的制作過程和內容。

這樣當我們學校建成了校園網(wǎng)之后，因為有了上述的研究基礎，校園網(wǎng)的應用將不是從零開始，整個校園網(wǎng)將能迅速投入運行，使學校教育在短期間內迅速向信息化、國際化、個人化發(fā)展，發(fā)揮校園網(wǎng)的真正作用。

網(wǎng)絡遠程教育當然無法代替現(xiàn)行的學校教育，但她從教學模式上向現(xiàn)行的教育模式提出了挑戰(zhàn)，她為培養(yǎng)適應21世紀的創(chuàng)新型人才對現(xiàn)行的學校教育提供了寶貴的借鑒作用，她讓人們從思想、觀念上去接受現(xiàn)代化教育技術將給教育帶來的變革。

第二篇：農(nóng)村小學遠程教育教學改革規(guī)劃

文章標題：農(nóng)村小學遠程教育教學改革規(guī)劃

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近年來，在黨中央、國務院的關心和推動下，教育部、發(fā)展改革委、財政部精心組織，各地積極努力，農(nóng)村

中小學現(xiàn)代遠程教育工程由集中連片試點到全面啟動實施開局良好，進展順利。各地在進行試點工作的過程中，創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。

一、充分認識推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的重要和深遠意義，將信息化作為一個重要的突破口，用信息化帶動農(nóng)村教育的快速發(fā)展，這是我校的一個重要職責，對于促進校繁榮和社會進步，全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會具有重大和深遠的戰(zhàn)略意義。

（一）農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育工程是加強我校教育工作和促進教育信息化。有利于提升我校的教育水平；有利于改變教師的思想文化觀念，有利于縮小城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度，認識這項工作的戰(zhàn)略意義，增強緊迫感和責任感，加快我校的現(xiàn)代遠程教育工程建設的步伐。

（二）我?；A薄弱，在師資水平、辦學條件、教育質量、教學手段等方面，與城市相比都有很大的差距。而且信息閉塞，優(yōu)質教育資源匱乏。就很難使農(nóng)村孩子與城市孩子共享同等的教育機會和優(yōu)質的教育資源，城鄉(xiāng)之間教育的差距還會進一步拉大。要運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法、先進的文化輸送到我校的教學中去，有效地解決我校教育教學資源匱乏、師資短缺等問題，有助于提高我校教育的質量，縮小現(xiàn)實存在的城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平的差距，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。

（三）推動我校教育教學改革。

長期以來，我我校教育教學手段單

一、陳舊，常年是“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一教學模式。在我校開展課程改革、師資培訓，相對城市學校難度要更大一些?，F(xiàn)代遠程教育為推動農(nóng)村學校的教育教學改革提供了新的契機。信息技術的應用拓展了教育的時空界限，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能，也在改變著學習者的學習方式。國際經(jīng)驗表明，現(xiàn)代信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。通過視聽技術、衛(wèi)星傳播技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等多種手段開展教學，為我校的教育教學改革注入了活力，從而帶動我校教育面貌的深刻變化?，F(xiàn)代遠程教育在我校的廣泛深入應用，必然促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，必將使教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式，使教師從知識的傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者；必將提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術所帶來的成果。

二、把我學現(xiàn)代遠程教育的應用作為教學的關鍵環(huán)節(jié)，擺在更加突出的位置。

我學現(xiàn)代遠程教育工程的核心是應用，不僅要高質量地建設好，而且要高效益地應用好，真正在提高我校教育質量與效益上見到實效。老師們說得好“寧可用爛，不能放壞”。我們要高度重視工程的應用，千方百計把遠程教育設施普遍地用起來，持續(xù)地用下去，深入地用好，下大力氣抓出實效。

第一，把應用效益作為衡量我學現(xiàn)代遠程教育成效的重要標準。

評價工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使我校的遠程教育充分發(fā)揮應有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高我學的教育質量的目的。

第二，加強應用要結合實際，突出重點。

要把現(xiàn)代遠程教育的應用作為提高我校教育質量的突破口，與我校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來，有重點地解決問題，真正見到實效。一要充分用好現(xiàn)代遠程教育的資源加強學生的思想道德教育，通過組織專題活動、每周安排學生觀看一場愛國主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。二要把英語、語文、音樂、美術、科學等課程的優(yōu)質資源在課堂教學中普遍使用起來，解決教師的結構性短缺和學校教學設備不足的問題。三要把現(xiàn)代遠程教育作為在我校推進課程改革的重要培訓形式，使我校教師迅速接受新的教育教學理念，學會先進的教學方法，提高自己的教學能力，扎扎實實地做好現(xiàn)代遠程教育的應用工作。

第三，當務之急是要進一步加快教學光盤的普及和應用。

三種模式中，通過電視機、DVD播放機播放優(yōu)質教學光盤是成本低廉、維護簡便、易于操作、最為簡捷、最容易覆蓋大多數(shù)學生的手段。要采取有力措施，將利用光盤教學或輔助教學在我校更多的教學班迅速普及開來。教學方法可以靈活多樣，將教學光盤播放

與課堂講授有機結合起來。通過光盤輔助教學，不僅要使學生學到優(yōu)質課程，我校教師也應學習先進的教育理念和教學方法。要注意發(fā)揮教學光盤在實景教學、實驗教學、多媒體教學方面的優(yōu)勢。

第四，充分發(fā)揮為農(nóng)服務的綜合效益。在思想上要強化整合資源、共建共享的意識，在時間安排上要統(tǒng)籌協(xié)調，兼顧學校教育和為農(nóng)服務兩個方面，充分利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代

遠程教育的平臺為農(nóng)村黨員干部教育服務，為全國文化信息共享服務，為傳播科學技術和先進文化服務。使現(xiàn)代遠程教育成為鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，成為本組村黨支部黨員干部教育的主要依托場所，實現(xiàn)了學校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進，兩不誤”，最大程度地發(fā)揮信息化設備的功能與效益。

三、加強領導，狠抓落實，提高現(xiàn)代遠程教育工作水平

一要加強領導，切實做到機構健全，責任明確，措施有力。要實行分層次管理，一級抓一級，層層抓落實。全面帶動教學應用的普及。要采取送教下鄉(xiāng)等多種形式，通過觀摩教學、巡回指導、專題培訓等方法，深入農(nóng)村教育第一線，指導我校教師提高應用遠程教育進行教學的能力。

二要加強工程應用的研究和探索，盡快形成適合本校的教學應用模式。協(xié)調發(fā)展將會出現(xiàn)在思想觀念、思維方式和習慣勢力。要結合我?，F(xiàn)代遠程教育工程的推進，結合農(nóng)村教育改革與發(fā)展和我校發(fā)展的實際情況，整合課程改革、教學過程設計、學習方式改革、評價體系革新等進行整體思考，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教育與學習方法的研究和探索。

三要進一步加大教師培訓力度，提高教師應用能力。推進我?，F(xiàn)代遠程教育教學應用的當務之急是加強對教師的培訓工作，不僅要進行設備使用的培訓，更重要的是要教會教師如何應用三種模式去上課。要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，有步驟地對所有教師進行培訓。在培訓方式上，要采取骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓和日常學習實踐相結合等方式，對教師進行培訓；在培訓機制上，要逐步建立起普及性培訓與個別化培訓相結合、面對面培訓和遠程培訓相結合的培訓機制。在培訓內容上，要逐步將教師培訓的重心轉到信息技術與課程教學的整合上來；對學科教師的培訓不僅要重視信息技術技能的培訓，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。只有讓教師認可和理解實施現(xiàn)代遠程教育的內涵和意義，并轉化為他們內在的積極性和生動活潑的教學實踐，主動適應信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達到全面提高教師的教育教學水平、促進教育教學質量提高的目的。

四要高度重視資源建設，滿足工程應用的需要。資源建設是現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。要加大資源建設的投入，要進一步加快能滿足和豐富我校教育教學需要的優(yōu)質教育資源建設工作，采用自主開發(fā)、后收購以及資源共享等多種途徑，進一步整合資源，保證我校播出資源的數(shù)量和質量。要加快光盤資源建設的步伐，動員我校教師積極參與制作適合農(nóng)村學校使用、與教材相配套的教學光盤，源源不斷地提供給教師和學生使用；要盡快建立起涵蓋九年義務教育各年級的課程資源和各類專題資源的基礎教育資源庫。

五要切實解決運轉經(jīng)費問題，為工程持續(xù)廣泛應用提供基本保障。要擔負起保證設備正常運轉，保障教學應用的責任，切實落實運轉經(jīng)費。在“一費制”中包括了信息技術費的地區(qū)，要認真測算，切實把這部分錢花在刀刃上。

六要建立健全各項規(guī)章制度，切實加強工程應用管理。要建立健全關于我?，F(xiàn)代遠程教育教學應用的各項規(guī)章制度。要有完善的設備和資源登記、使用制度，數(shù)字資源接收、使用、存儲和共享制度，從制度上把教師應用信息技術的能力與教師的獎懲結合起來。要把教師能否在教育教學中應用現(xiàn)代遠程教育的手段、應用水平怎么樣作為教師在考核、評優(yōu)、聘任、職務職稱的晉升等制度方面的重要內容，使師應用現(xiàn)代遠程教育手段組織教育教學，成為我校的經(jīng)?；?、制度化的正常教學活動。

七要加強檢查評估工作，形成激勵機制。要建立對我?，F(xiàn)代遠程教育教學應用的督導評估機制。把遠程教育設備的使用率和使用效益作為考核我校遠程教學的一項重要指標，并落實獎懲措施。學校要將應用納入日常教育教學工作考核范疇，形成激勵機制。

《農(nóng)村小學遠程教育教學改革規(guī)劃》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀農(nóng)村小學遠程教育教學改革規(guī)劃。

第三篇：運用遠程教育資源推進教學改革1

運用遠程教育資源推進教學改革

吉首市五小

陳慧

以多媒體、網(wǎng)絡為主要特征的現(xiàn)代遠程教育資源在課堂教學中的運用，既激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對教學內容的理解和掌握，有效地培養(yǎng)學生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學有著具大的推進作用。

教育資源豐富多采、涵蓋面廣，特別是遠程教育資源集圖、文、像、音于一體，動靜結合，化靜為動，生動形象，能以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生注意力和好奇心，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

教育資源與學科課程有機整合，可以使教育資源與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，使我們更好地完成課程目標，提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力和協(xié)作意識，提高教學質量，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

創(chuàng)設情境——在教學內容應用于生活時：學生學習的主要場所是課堂，而課堂教學中提供的實際情境、材料多是對生活的模擬。由于受到時間、空間等因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)設及呈現(xiàn)，利用教育資源中的圖、文、聲、像、視頻，充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的實際生活情景，有利于溝通生活與課堂關系，豐富教學內容、促進學生理解。

知識遷移——在新舊知識銜接時：數(shù)學教學中，在新舊知識銜接處憑借教育資源中多媒體等教學手段，有的放矢地進行多媒體演示使學生在舊知識鞏固、新知識銜接、新知識生長上有序發(fā)展，促進認知結構的形成，輕松獲取新知識。

在教學五年級平行四邊形的面積計算公式時，教師播放視頻讓學生知道通過剪、拼可以把平行四邊形轉化為長方形，運用等積原理，由長方形的面積計算推導出平行四邊形的面積計算公式。通過這種媒體演示，讓學生形象、直觀的觀察，使學生真正感知知識的內在聯(lián)系，達到知識的遷移。

抽象釋疑——化抽象為具體：小學數(shù)學教學內容中有的抽象、有的枯燥，學生往往很難感知和理解，將枯燥的知識形象化、有趣化，能幫助學生理解抽象數(shù)學知識。

如在教學二年級解決問題時，教師通過遠程教育資源的課件展示 木偶戲，蹺蹺板樂園，面包房等教學情景。這樣學生很快就掌握了 所學的知識。

深化知識——在知識達到一定積累時：當學生知識積累到一定程度，根據(jù)學生特點進行拓展 和延伸，使學生多角度、多層次掌握知識，恰當?shù)乩媒逃Y源，能促進知識深化。

如在教授五年級三角形面積時，讓學生借助舊知，利用媒體中把兩個三角形涂成不同的顏色拼一拼的演示，就能直觀地看出兩個形狀完全相同的三角形可以拼成平行四邊形，從而得到三角形面積=底×高÷2的公式；拓展知識，發(fā)散了學生思維。

在教學中，運用多媒體豐富語言及視頻效果，拓寬想象，把靜止的畫面“動起來”，把平面事物“立起來”，讓學生根據(jù)畫面內容進行合理想象，減少單調、乏味，它有聲有色、有靜有動，可以聲感人，激活畫面，激勵學生大膽、合理的想象，突出重點、突破難點，順利完成任務。

把遠程教育資源等現(xiàn)代信息技術應用于教育教學過程中，進行教學再設計，將更新教師的教學方式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，如多媒體課件活潑、有趣，簡潔明快，吸引力強，學生易于接受知識，用作填空、選擇練習，可以讓學生反復練習，答錯有提示，答對有贊揚，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，開拓學生視野，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新感知的學習情境，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

第四篇：用好遠程教育資源 促進課堂教學改革

用好遠程教育資源 促進課堂教學改革

四川省南部縣富利鎮(zhèn)學校 鄧安挺

在班級授課制下，課堂是學校教育的主陣地，課堂教學是實教育目標的基本途徑。基礎教育改革，最終要落實在課堂教學上。因此，課堂教學改革是基礎教育改革的關鍵，是學校教育永恒不變的主題。

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，我?，F(xiàn)已建成多媒體教室、網(wǎng)絡教室、衛(wèi)星資源接收室和光盤播放室。這為我校新一輪課堂教學改革提供了強有力的物質基礎和技術平臺。我校從上到下充分抓住這大好機遇，在“用好遠程教育資源，促進課堂教學改革”（以下簡稱“遠教課改”）方面，做了大量的探索和實踐，總結出了一些經(jīng)驗和體會。

（一）具體做法

1.組織領導到位，為“遠教課改”保駕護航

我校領導班子特別重視課堂教學改革，成立了以校長為首的“遠教課改”領導小組，制訂了相應的“遠教課改”方案。教導處、教科室具體負責方案的實施，定期舉辦“遠教課改”講座、研究匯報課、經(jīng)驗總結與交流等活動。落實獎懲制度，調動廣大教師積極投身“遠教課改”。2.各項保障有力，為“遠教課改”加油助推 我校在人力物力資源比較緊張的情況下，對“遠教課改”卻不遺余力。學校從一線教師中抽調兩名事業(yè)心、責任心強的老師從事專職“遠教課改”工作，并支持他們參加各級“遠教課改”培訓。后勤部門把有限的學校經(jīng)費用在刀刃上，全力支持“遠教課改”。

3.加強教師培訓，提高教師“遠教課改”能力 “遠教課改”畢竟還是新生事物，加之我校又地處農(nóng)村，諸多因素制約，導致我校教師“遠教課改”水平參差不齊。因此，我校經(jīng)常輪流選派教師參加各級“遠教課改”培訓，學校也利用晚上對教師進行集中學習培訓。

4.開展專題研究，以“教研”促“課改”

我校要求教師每周至少上一節(jié)“遠教”課。定期舉行“遠教課改”公開課，組織教師聽課、評課，總結成績，指出問題。每周三下午，舉行全校教研活動。要求教師常寫教學反思、教研論文，以“教研” 促“課改”。

（二）點滴體會

遠程教育資源和設備的使用，為課堂教學提供了豐富多彩的教學資源和教育環(huán)境。有效地改變了課堂教學方式，全面提高了課堂教學質量和效益。

1.利用遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣 愛因斯坦說：“興趣和熱愛是最好的老師”。有了興趣，學生才能主動參與到教學過程中來。遠程教育資源根本改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學方式。遠程教育資源利用鮮活的畫面、悅耳的聲音、清晰的文字，全方位刺激學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。

如我在教學《安塞腰鼓》一課時，充分利用遠程教育資源中的視頻和音頻資源，學生如同身臨其境，撥動學生的心弦，豐富學生的情感體驗。從而提高了學生的學習興趣，收到了滿意的教學效果。

2.利用遠程教育資源，豐富課堂教學內容

遠程教育資源可以突破時空的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進課堂，大大開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識。如教學冰心的《觀舞記》一文，利用多媒體播放印度舞蹈，讓學生坐在教室內便能感受到異域風情。遠程教育資源還可以展現(xiàn)宏觀和微觀世界，把時間拉長或縮短，使緩慢的變化過程在短時間內完成，使轉瞬既逝的現(xiàn)象緩慢的展現(xiàn)其發(fā)展過程。這在科學，地理，生物等學科教學中優(yōu)勢凸顯。如地理課中“地球的自轉和公轉”，生物課中“生命的誕生過程”等課題，可以說利用遠程教育資源教 學與傳統(tǒng)教學，效果簡直是天壤之別。

3.利用遠程教育資源，提高課堂教學效率

利用遠程教育資源的課堂教學，相比傳統(tǒng)的課堂教學可節(jié)省教學時間，減輕學生負擔。相同的教學時間內增加了教學容量，使學生學到更多的知識。教師利用“課件”教學能從傳統(tǒng)的板書中解脫出來，大大加快了課堂教學節(jié)奏，提高了課堂教學效率。

4.利用遠程教育資源，培養(yǎng)學生的綜合素質

教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質。通過利用遠程教育資源的課堂教學改革，學生在學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的進步。學生樂學好學，“情商”得到了極大的發(fā)展。

（三）問題思索

在使用遠程教育資源和設備中，在課堂教學改革中，我們也有問題與困惑。

1.遠程教育資源的篩選和備課費時

遠程教育資源極為豐富，教師對資源的獲取與篩選比較費時，再加上課件制作，致使備課時間明顯比傳統(tǒng)備課方式較長，從而加重了老師的負擔。

2.設備的欠缺及設備使用的沖突 我校的網(wǎng)絡教室計算機僅有30臺，多媒體缺少展示平臺，硬件欠缺給教學帶來了一定的影響。同時，我校是九年一貫制學校，班級多，設備使用常常發(fā)生沖突。

3.課堂教學效果與學生考試成績不“相稱”

利用遠程教育資源的課堂教學改革，促進了學生綜合能力和素質的發(fā)展，學生考試成績也有一定的提升。但單憑一紙試卷不能充分反映，不能“立竿見影”、“成效顯著”。課后作業(yè)、復習鞏固等學習環(huán)節(jié)亦不能廢棄。

以上便是我校在“用好遠程教育資源，促進課堂教學改革”方面的一些做法、體會與思索。我們將繼續(xù)加大這方面的研究力度，在實踐中摸索前進。盡管前方的路會有荊棘坎坷，但路上春色正好，天上太陽正晴，我們將乘“遠教”之馬，揮鞭奮力前行。

第五篇：遠程教育淺談我是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的

淺談我是如何依據(jù)新課標進行課堂教學改革的

田鋒

我在教學《小小的船》一課時，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍。

學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動，并達到了較好的效果。