第一篇：試論學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

試論學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

2013-02-26 15:14 來源：www.004km.cn

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 影響因素

論文摘 要：眾所周知，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是保證體育教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，本文通過對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境包含的因素進(jìn)行分析，給出了學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對于體育教學(xué)的主要影響，有利于學(xué)校未來體育事業(yè)的發(fā)展。

對于正常的教學(xué)來說，其活動的開展離不開與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，我們知道，教學(xué)環(huán)境的好與壞對教學(xué)活動地開展和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展具有重要的影響。體育教學(xué)需要在某些特定的教學(xué)環(huán)境中才可以進(jìn)行，因此，科學(xué)而又合理的體育教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)的工作順利完成的關(guān)鍵。一般情況下，體育教學(xué)的環(huán)境主要有物質(zhì)和心理兩個方面，其中，物質(zhì)環(huán)境主要包括體育教學(xué)的自然環(huán)境以及體育場地器材等，而其心理環(huán)境則包括有校園的體育文化、體育教學(xué)的課堂氣氛和體育教學(xué)的人際關(guān)系等。

一．分析學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境所包含的分析

在學(xué)校體育課進(jìn)行的過程中，需要在一定的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)之下，依照學(xué)生們所具有的身心發(fā)展的規(guī)律以及體育的基礎(chǔ)狀況，在已經(jīng)具備的學(xué)校體育教學(xué)的條件下，進(jìn)行、組織學(xué)校的體育教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的體育興趣和體育愛好，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以說，學(xué)校體育教學(xué)的環(huán)境是體育課實(shí)施以及提升的基礎(chǔ)。從系統(tǒng)觀點(diǎn)上來說，學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境主要包含的因素有：學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素，學(xué)校體育教學(xué)的信息要素以及學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施條件的要素。其中，學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素主要是指參與學(xué)校體育教學(xué)的體育老師以及各級各類的學(xué)生們；學(xué)校體育教學(xué)的信息要素是指學(xué)校體育教學(xué)安排的教學(xué)類計(jì)劃、學(xué)校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容等；學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施條件的要素主要指在學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施過程中，需要的體育教學(xué)的時間、體育教學(xué)的空間以及體育教學(xué)中需要運(yùn)用的器材設(shè)備等。

二．學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

（一）體育教學(xué)中的自然環(huán)境對于體育教學(xué)的影響

在體育教學(xué)中，其自然環(huán)境主要指的是在體育教學(xué)場所中的空氣質(zhì)量、教學(xué)過程中溫度的高低、光線的強(qiáng)與弱以及聲音的大與小等。這些因素能夠?qū)蠋熞约皩W(xué)生們的身心行為活動產(chǎn)生直接的影響，從而使得他們在生理上出現(xiàn)不同的感覺，產(chǎn)生一些情緒、形成某種情感。例如在室外的場地開展體育教學(xué)的過程中，尤其是在比較炎熱的夏天，由于高溫度以及強(qiáng)光線會極大地降低學(xué)生們的體育熱情，這個時候如果把場地?fù)Q成綠樹成蔭的環(huán)境，老師與學(xué)生在該環(huán)境下進(jìn)行一定的體育教學(xué)內(nèi)容，會又舒適以及涼爽的感覺；同時，由于光線對于體育教學(xué)的開展也具有一定的影響，因此，在室內(nèi)等場所進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容時需要擁有較為合適的照明與光線，但光線既不能太弱也不能夠太強(qiáng)，如果太強(qiáng)或者太弱，都有可能引起學(xué)生視覺上的不適，從而引起類似于眩暈等的嚴(yán)重癥狀；噪音也會給體育教學(xué)過程中老師講解以及師生之間的交流帶來比較大的困擾，我們通常所說的噪音主要是指某些令人煩躁或者不愉悅的聲音，噪音會刺激人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而使人產(chǎn)生心煩、不安、注意力不能夠集中等行為，從而影響到體育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)中場地設(shè)施對于體育教學(xué)的影響

一般來說，體育教學(xué)所需要的場地設(shè)施主要是指組成學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境的因素，它是體育教學(xué)行為能夠進(jìn)行的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的體育場地以及充足性的體育器材是保證體育教學(xué)活動能夠順利開展的基礎(chǔ)。對于任何體育教學(xué)的內(nèi)容來說，其開展過程都需要在某些場地上進(jìn)行，也就是說，各個項(xiàng)目都需要具有相應(yīng)的場地才能夠進(jìn)行一定教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不同項(xiàng)目來說需要具有不同的場地進(jìn)行一定的教學(xué)，當(dāng)然某些場地是能夠共用的。

（三）體育教學(xué)中心理環(huán)境對于體育教學(xué)的影響

體育教學(xué)中的心理環(huán)境是由校園的體育文化、校園的體育教學(xué)氣氛以及體育教學(xué)過程中的人際關(guān)系構(gòu)成的。和諧而又融洽的老師與學(xué)生之間的關(guān)系是校園中人際關(guān)系構(gòu)造的基礎(chǔ)，活躍的教學(xué)氣氛能夠讓老師體驗(yàn)出工作過程中的樂趣，讓學(xué)生們感受到在學(xué)習(xí)過程中的快樂。這些對于創(chuàng)造美好而又和諧的體育教學(xué)環(huán)境具有重要的意義，是提升體育教學(xué)的質(zhì)量以及體育教學(xué)的效果的重要推動作用。

三．結(jié)語

通過上面的敘述我們發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，學(xué)校需要對其設(shè)計(jì)一些長遠(yuǎn)、科學(xué)的規(guī)劃，正確建設(shè)出具有一流水平的體育教學(xué)師資隊(duì)伍，更新體育教學(xué)的方法以及體育教學(xué)的手段，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地編寫相關(guān)的體育教材，完善體育教學(xué)的評價體系，以便對學(xué)校體育教學(xué)工作培養(yǎng)一些具有高技能、高技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：體育教學(xué)環(huán)境（定稿）

高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

一、體育教學(xué)環(huán)境的慨念

毛振明在《體育教學(xué)論》[1]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。他把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)場所和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班級規(guī)模和隊(duì)列隊(duì)形:體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

姚蕾在《體育教學(xué)論學(xué)程》[2]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是指與體育教學(xué)有關(guān)、影響體育教學(xué)并通過體育教學(xué)影響師生因素的總和。體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)的場所和體育教學(xué)設(shè)備。體育教學(xué)的心理環(huán)境包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教學(xué)心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

張振豐，董亞玲在《論體育教學(xué)的環(huán)境》[3]一文中提出學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的各種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境。從教學(xué)的角度看包括兩種環(huán)境，即:物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)活動中所需要的各種場地設(shè)施及分布，各種教學(xué)設(shè)備，相關(guān)圖書資料，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師為學(xué)生創(chuàng)造的各種練習(xí)條件。社會環(huán)境包括激發(fā)學(xué)生參加體育活動的氛圍，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，師生良好的人際關(guān)系，體育學(xué)習(xí)氛圍，社會交往，社會經(jīng)驗(yàn)，社會信息等等?？梢钥闯鋈藗儗虒W(xué)環(huán)境的概念有不同的理解，因而對體育教學(xué)環(huán)境所下的定義也有所不同，把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為:物質(zhì)(物理)環(huán)境和心理環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。在不同程度上揭示了體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)含義，從廣義、客觀的角度規(guī)范了體育教學(xué)環(huán)境。不同的研究對體育教學(xué)環(huán)境各有不同的表述。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

王振茹，袁文玉[4]在《大學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的評價》中指出，學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境的評價至關(guān)重要，因此我們在今后的體育教學(xué)中要注重得分偏低的環(huán)境因素的改進(jìn)與提高，充分地認(rèn)識和有效地利用現(xiàn)有的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和控制各種不利因素，并努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使體育教學(xué)環(huán)境經(jīng)常保持一種良好的狀態(tài)，從而促進(jìn)天津市高等院校體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

張文華[5]在《對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考》中指出，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達(dá)地區(qū)院校對體育課堂教學(xué)環(huán)境感知存在差異；總體看,沿海地區(qū)院校體育課堂教學(xué)環(huán)境感知度好,內(nèi)陸地區(qū)比較差；體育課堂教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有根據(jù)高職院校的客觀實(shí)際提出適合高職院校的以個性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)模式,沒有形成符合自身規(guī)律與特色的體系模式；各高職院校課堂規(guī)范明確,教師的課堂管理方式主要以他律為主；課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。

隋燕[6]在對《和諧理念對優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的影響途徑》研究中得出，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是高校體育教學(xué)發(fā)展的需求；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是摒棄應(yīng)試教育思想影響的重要手段；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念得以傳承與發(fā)展的基本保障；可見體育教學(xué)環(huán)境的重要性。

成守允[7]在《合肥地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與初步研究》中運(yùn)用實(shí)證研究了本地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，研究表明該地區(qū)高校體育教學(xué)環(huán)境受降水量影響較大，室內(nèi)場館數(shù)量不足，場地、器材設(shè)備面臨著生態(tài)失調(diào)的壓力，體育課教學(xué)時數(shù)明顯失衡，教材內(nèi)容選擇存在重復(fù)現(xiàn)象，將成績評價定位在“達(dá)標(biāo)”的結(jié)果上。通過現(xiàn)狀分析提出改善體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)性意見和建議，為普通高校體育課教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展的道路提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。這是第一次具體的研究了體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)證問題。

張小龍[8]在《普通高校體育教學(xué)環(huán)境淺析》中對普通高校體育教學(xué)環(huán)境的概念和要素進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的建議。建議認(rèn)為，第一，樹立整體或全方位的體育教學(xué)思想，將高等體育教育的事業(yè)擴(kuò)展到大學(xué)生的體育生活中去，營造出良好體育教學(xué)環(huán)境的社會因素。第二，要合理利用和精心選擇適合于體育教學(xué)活動的環(huán)境，避免環(huán)境因素的干擾和影響，充分發(fā)揮多種環(huán)境因素的正面作用，為提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。張小龍對優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境更進(jìn)一步的提出了自己的建議，要充分提倡體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)帶來的正面作用。

張振豐[9]的《高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的作用》研究了體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動的相互制約關(guān)系，進(jìn)而提出了構(gòu)建和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的新思路，認(rèn)為旨在合理配置體育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

沈財(cái)利[10]的《試論優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略》闡述了體育教學(xué)環(huán)境的要素、特點(diǎn)以及對體育教學(xué)的影響,并提出了優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略和方法。

劉亞云[11]《大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化》論述了教學(xué)環(huán)境在注重學(xué)生全面發(fā)展的高等教育中具有重要的作用。人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境同等重要，在體育教學(xué)中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，營造一個注重體育精神培育、構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和突出人文教學(xué)評價并建立和諧人際關(guān)系的環(huán)境是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。劉亞云提出了在體育教學(xué)中應(yīng)提倡“以人為本”的理念，在教學(xué)過程中營造一個和諧人際關(guān)系的環(huán)境，并突出人文的教學(xué)評價。

蒲小玲[12]《高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及其科學(xué)利用》通過對高校體育教學(xué)環(huán)境的組成、構(gòu)成因素以及在體育教學(xué)中的地位與作用的論述, 闡述了在智力、教育等因素作用的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的高校體育教學(xué)環(huán)境將對體育教學(xué)有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。高校體育教學(xué)的軟硬環(huán)境的優(yōu)化將有效地解決許多困擾教學(xué)實(shí)際的疑難問題。從而有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)高校體育的全面發(fā)展。

李桂英[13]《普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響》論述了普通高校公共體育課堂教學(xué)信息主要由三類信息構(gòu)成:第一類是體育知識信息。第二類是體育教學(xué)狀態(tài)信息,第三類信息就是體育教學(xué)環(huán)境信息。

盧競榮[14]《“長三角”普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》指出要正確理解體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì),首先必須把它與環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等概念聯(lián)系起來加以分析。同時,由于教學(xué)系統(tǒng)是由若干子系統(tǒng)構(gòu)建而成,使得體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)隨著整個教學(xué)系統(tǒng)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,因而必須具備整體發(fā)展和變化的觀點(diǎn)才能認(rèn)識和把握體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延。體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動存在和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)、社會和心理等各要素的綜合。它可分為廣義和狹義體育教學(xué)環(huán)境兩種。前者指一切制約體育教學(xué)活動的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合,后者則僅限于與體育教學(xué)活動直接關(guān)聯(lián)的具體的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合。這是從廣義和狹義的角度比較具體的提出了體育教學(xué)環(huán)境的定義。

小結(jié)：有上述可知，目前對教學(xué)環(huán)境全面而系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究在我國還處于初始階段，而體育教學(xué)環(huán)境方面的研究也較多的停留在理論闡述階段，比較缺乏系統(tǒng)的理論與模式的構(gòu)建，多數(shù)學(xué)者的研究只是針對體育教學(xué)過程中所必備的場地、器材設(shè)施現(xiàn)狀進(jìn)行探討，而理論及實(shí)證研究比較匱乏，對于普通高校體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)證研究較少；還沒有把高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)的其他要素一樣，將其提于同等的高度。關(guān)于普通高校體育教學(xué)環(huán)境某一要素的研究相對較多，而整體性的研究不多；盡管有學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境要素構(gòu)成進(jìn)行研究，但是體育教學(xué)環(huán)境到底包括哪些內(nèi)容或要素，沒有一個明確的范疇；關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境研究的只是停留在宏觀層面，在微觀層面，即體育教學(xué)環(huán)境可操作性評價指標(biāo)體系的研究較少；缺乏對體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化途徑的研究“普通高校體育教學(xué)環(huán)境”相對體育教學(xué)環(huán)境而言，是個別與一般的關(guān)系，或者是體育教學(xué)環(huán)境在特定的普通高校中。

體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)起著潛移默化的影響，是體育教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的因素。對普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究，找出普通高校體育教學(xué)環(huán)境存在的不足。針對不足提出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑，是有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

學(xué)校體育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，新的環(huán)境發(fā)展觀引起了人們對學(xué)校教育環(huán)境尤其是人文環(huán)境研究的關(guān)注，盡管人們對學(xué)校體育環(huán)境的整體研究目前還不多見，但實(shí)際上人們已經(jīng)對學(xué)校體育環(huán)境作了許多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《體育教學(xué)社會環(huán)境的構(gòu)成及其影響——關(guān)于體育教學(xué)的社會學(xué)分析》中從物質(zhì)層、社會層、制度層、觀念層，四個層面的社會環(huán)境對體育教學(xué)的影像表現(xiàn)，分析得出：學(xué)校制定課程方案要考慮地區(qū)環(huán)境特征，國家對體育教學(xué)的投入要本著“統(tǒng)籌發(fā)展”的觀念，加強(qiáng)學(xué)校體育的監(jiān)測力度，提高教師的教學(xué)能力等建議[2]。

姚蕾在《體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)》中對體育教學(xué)環(huán)境的概念和構(gòu)成要素做了探討，提出了良好教學(xué)環(huán)境有陶冶、激勵、健康的功能，并對體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素做了設(shè)計(jì)，他指出體育設(shè)施的規(guī)范、輿論宣傳、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂氣氛、學(xué)生的集體意識等都是體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要因素[3]。

陳巧弟、高小愛《在人文關(guān)懷視角下農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化》一文中，對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)，從人文視角下提出了一些見解：認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在物質(zhì)上應(yīng)重在巧妙選擇、綜合利用，在人文上應(yīng)重在溝通融洽、協(xié)調(diào)整合[4]。

王書棟，孫奎煥在《淺析營造和諧的高校體育教學(xué)環(huán)境》指出高校的體育教學(xué)環(huán)境包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的人文環(huán)境，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，要從體育意識環(huán)境、參與意識環(huán)境、競爭意識環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、衛(wèi)生保健環(huán)境、課外活動環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境等方面著手[5]。

石振國，田雨普在《信息化時代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀》中，把體育教學(xué)環(huán)境分成了大的系統(tǒng)觀和小的系統(tǒng)觀。在大的系統(tǒng)觀內(nèi)，指出了社會制度、科學(xué)技術(shù)、家庭與社區(qū)條件都在教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而小的系統(tǒng)觀就是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容即體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。最后在信息傳遞的角度下，提出了在信息化時代下，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的幾個策略[6]。

對有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的文獻(xiàn)進(jìn)行整理時，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的研究主要集中在對體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境上，主要包括體育設(shè)施，體育經(jīng)費(fèi)，體育課程目標(biāo)，體育教學(xué)管理，體育課堂氣氛上的研究。

綜上所述,我國學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境的研究尚處于起步!探索和爭鳴階 段“表現(xiàn)為:理論研究不夠深入,概念體系不夠規(guī)范,研究領(lǐng)域有待拓寬, 缺乏跨學(xué)科的交叉研究;研究方法單一,手段過于簡單,缺乏行之有效的實(shí) 證研究;研究成果不夠顯著,沒有建立起獨(dú)立的理論體系”對一個省市!一 個地區(qū)的高校體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析,并提出切合地區(qū)實(shí)際的發(fā) 展對策的研究尚很少見"

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：體育中考的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)的影響

體育中考的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)的影響

【摘 要】文章通過積極貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校體育為出發(fā)點(diǎn)，研究邯鄲市初中體育中考制度改革的一些基本問題。分析體育中考制度對學(xué)校體育的積極影響和消極影響，并針對消極影響提出了完善中考制度，抓好體育工作，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)等對策。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；學(xué)校體育；體育中考

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0025-02

基金項(xiàng)目：本文系2013年邯鄲市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“體育中考對邯鄲市學(xué)校體育教學(xué)的影響研究”（課題編號：1311018）的成果。

一、前言

根據(jù)中共中央國務(wù)院2007年5月7日《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求，在全國全面實(shí)施體育中考制度。1992年河北省邯鄲市被列入體育中考測試城市，邯鄲市教育局經(jīng)過近23年對體育中考制度的不斷反思和改進(jìn)，形成現(xiàn)有體育中考實(shí)施方案，邯鄲市初中體育工作良好。體育中考作為一種促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的手段，激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)；給予學(xué)生更多鍛煉的時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)心理健康；提高學(xué)校對體育的重視程度，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展；引起社會關(guān)注，提高體育的地位。但是，隨著社會的發(fā)展，在現(xiàn)有初中體育中考實(shí)施過程進(jìn)行中，問題與弊端也就漸漸出現(xiàn)了，主要的問題就是體育教學(xué)中“應(yīng)試現(xiàn)象”嚴(yán)重，刪掉了以前體育課程所要教授的與中考無關(guān)科目。因此，通過對邯鄲市現(xiàn)行體育中考制度對學(xué)校體育的影響進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對策十分必要。

二、體育中考制度對學(xué)校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強(qiáng)。體育中考制度的實(shí)施對初中體育教學(xué)具有顯著影響。由于家長和社會對學(xué)生文化成績的過分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲各所中學(xué)在執(zhí)行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學(xué)，三年級加強(qiáng)考試項(xiàng)目訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)校所采用的辦法；甚至一部分學(xué)校三年采用“放羊式”教學(xué)方式。真正按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容上課的很少，考前突擊練習(xí)，體育中考項(xiàng)目代替原有的體育教學(xué)內(nèi)容，把初三的體育課變成了訓(xùn)練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學(xué)生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學(xué)校很好地貫徹執(zhí)行，學(xué)校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進(jìn)作用。

2.激發(fā)體育教師的積極性。體育中考實(shí)施以前，體育作為非中考項(xiàng)目，被邊緣化，被學(xué)校其他課程擠占，有的學(xué)校甚至取消了初三體育課。學(xué)生體制下降嚴(yán)重，很多學(xué)生甚至承受不了基本體育課的運(yùn)動負(fù)荷，出于安全的考慮，正常的教學(xué)內(nèi)容不再教授，部分學(xué)校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現(xiàn)才華。體育教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是學(xué)生終生體育意識的領(lǐng)航人，是學(xué)校的重要體育資源，體育中考制度的導(dǎo)向和促進(jìn)作用迫使學(xué)校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學(xué)生的重要性，迫使教師在教學(xué)水平、職業(yè)道德、科研能力、工作態(tài)度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學(xué)效果，針對學(xué)生特點(diǎn)集思廣益，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作不重視的觀念也發(fā)生了根本變化，主動為學(xué)校體育和體育教師工作創(chuàng)造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學(xué)校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進(jìn)了體育教師自身水平的進(jìn)步。

3.學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施得到改善。學(xué)校對體育設(shè)施進(jìn)行資金投入購買器材設(shè)備是學(xué)校關(guān)注體育的重要標(biāo)志之一。體育中考實(shí)施以前，學(xué)校把注意力都放在了文化成績上，造成學(xué)校體育設(shè)施和器材投入嚴(yán)重不足，《中小學(xué)體育器材和場地》配置標(biāo)準(zhǔn)無法達(dá)到，滿足不了日常教學(xué)和課外活動要求。體育中考實(shí)施以后，體育中考成績納入中考升學(xué)成績，引起學(xué)校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經(jīng)費(fèi)投入，在義務(wù)教育階段，學(xué)生健康體檢已經(jīng)納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，體育師資和場地器材基本達(dá)標(biāo)，費(fèi)用由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中支出。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)校體育軟、硬件設(shè)施將越來越好。

三、體育中考對學(xué)校體育的消極影響

1.對體育課教學(xué)形成沖擊。2014年初中畢業(yè)與升學(xué)體育考試以30分計(jì)入升學(xué)總分?？荚図?xiàng)目共三項(xiàng)，每項(xiàng)10分。男生：立定跳遠(yuǎn)、引體向上或擲實(shí)心球、1000米跑；女生：立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐或擲實(shí)心球、800米跑。考試項(xiàng)目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質(zhì)的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實(shí)心球，反映耐力素質(zhì)的1000米（男）、800米（女），反映速度素質(zhì)的50米跑的體能項(xiàng)目，其中大多數(shù)是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試項(xiàng)目，而學(xué)生喜歡的競技和技巧類項(xiàng)目卻是空白，造成學(xué)生練習(xí)枯燥乏味，練習(xí)積極性降低。學(xué)生體質(zhì)健康項(xiàng)目占據(jù)了正常教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)改成了運(yùn)動訓(xùn)練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學(xué)生通過體育課培養(yǎng)體育興趣，學(xué)會一項(xiàng)健身方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備的體育理念難以有效實(shí)施。

2.項(xiàng)目設(shè)定抑制學(xué)生個性發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的個性和體育興趣呈現(xiàn)個性化發(fā)展，在教學(xué)中要注重學(xué)生個性差異，開設(shè)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，這是《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的。而現(xiàn)在學(xué)校面對各種升學(xué)競爭的壓力，往往把提高體育中考分?jǐn)?shù)作為評價體育課好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生升學(xué)時必須拿 30分滿分。學(xué)生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學(xué)生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上項(xiàng)目單一，學(xué)生無法選擇自己真正感興趣和需要的項(xiàng)目，學(xué)生缺少自己鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，體育課忽略個體差異，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，久而久之，其體育興趣被強(qiáng)加轉(zhuǎn)移和局限在體育中考的項(xiàng)目上，并疏遠(yuǎn)了學(xué)生需要了解的體育技能和項(xiàng)目。

3.對后續(xù)體育教學(xué)工作造成負(fù)面影響。由于錯誤的教學(xué)理念導(dǎo)致其通過突擊練習(xí)取得的體育中考成績，初中階段只學(xué)會的測試項(xiàng)目，體育教師的教學(xué)和專項(xiàng)能力難以展現(xiàn)，而真正的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)項(xiàng)目沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，造成高中乃至大學(xué)階段的體育教學(xué)不能正常開展，大學(xué)生的學(xué)歷，小學(xué)生的體育技能水平，高中階段體育項(xiàng)目基礎(chǔ)教學(xué)，大學(xué)公共體育教學(xué)在體育選項(xiàng)課教學(xué)中也只能采用低難度、低標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會一到兩項(xiàng)體育健身方法的終身體育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、體育中考改革建議

1.科學(xué)設(shè)置考試項(xiàng)目?？荚噧?nèi)容的設(shè)立必須以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)定對學(xué)校體育教學(xué)具有導(dǎo)向作用，將社會引入正確道路上?，F(xiàn)在各地都在對體育中考進(jìn)行改革，對學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和體育健康理論的方面進(jìn)行科學(xué)評價。考試項(xiàng)目的設(shè)置可分為必測項(xiàng)目、選測項(xiàng)目和抽測項(xiàng)目，如身體形態(tài)指標(biāo)與體育理論考試為必測項(xiàng)目，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定每學(xué)期必須要有2課時的體育和健康理論的學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生各種體育項(xiàng)目的知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，還可以了解參加體育運(yùn)動的重要性。因此，將體育和健康理論考核加入體育中考項(xiàng)目尤為必要。選測項(xiàng)目可以設(shè)置成多種體育項(xiàng)目，既照顧了學(xué)生的個體差異，又給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自身的體育興趣和運(yùn)動能力進(jìn)行練習(xí)，體育項(xiàng)目的設(shè)置要符合初中階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，各地方可根據(jù)自身特點(diǎn)和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測項(xiàng)目，以利于正常教學(xué)內(nèi)容的開展，而不是突擊原有幾項(xiàng)考試項(xiàng)目。抽測項(xiàng)目可以將現(xiàn)有素質(zhì)項(xiàng)目中的2到3項(xiàng)作為抽測項(xiàng)目?？荚図?xiàng)目的設(shè)置要做到科學(xué)合理，特別要征求體育教師、學(xué)生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的項(xiàng)目和方法看評價的標(biāo)準(zhǔn)，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學(xué)過程。在原有體育中考項(xiàng)目的基礎(chǔ)上將學(xué)生的體檢證明、心理健康、社會適應(yīng)能力、平時成績等內(nèi)容列入評價體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生的身高、體重、視力、肺活量等進(jìn)行全面的醫(yī)學(xué)檢查，建立學(xué)生健康檔案，評價學(xué)生是否能夠科學(xué)、合理地安排生活，真正關(guān)心學(xué)生的健康；心理健康評價是評定學(xué)生是否具有克服困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調(diào)控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學(xué)生每一學(xué)期的心理健康做客觀公正的評價。社會適應(yīng)能力包括學(xué)生的社會實(shí)踐記錄和教師評價兩個方面，社會適應(yīng)能力評價學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由體育教師和任課教師考查學(xué)生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的能力；平時成績評價初中階段學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成績和參與體育活動的態(tài)度和行為，由體育教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過各方面對學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會能力進(jìn)行綜合評價學(xué)生初中階段的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

體育中考制度實(shí)施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”，促使學(xué)生建立正確的健康觀，促進(jìn)全社會重視學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)全社會關(guān)注健康、參與運(yùn)動。

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第四篇：體育教學(xué)對大學(xué)生的影響

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（11）.論文題目：體育教學(xué)對大學(xué)生的影響

摘要：隨著社會與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)我們的生活，越來越少的學(xué)生愿意參與體育活動，體育運(yùn)動的多功能性也逐漸被人們所忽略，此時，每周固定的體育課堂時間也就成了發(fā)揮體育運(yùn)動作用的最重要時間段，本文就高校體育教學(xué)對學(xué)生的影響進(jìn)行了分析。體育教學(xué)對高校學(xué)生心理素質(zhì)的影響

1.1 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的自信心

自信心是當(dāng)今社會各行各業(yè)人才的必備素質(zhì)，是否擁有自信在某種程度上決定了人們是否有足夠的勇氣去面對當(dāng)今社會日益激烈的競爭與壓力。自信心的獲得是需要通過某種途徑的，學(xué)生的自信心來源主要分為以下幾種情況：優(yōu)越的家庭條件、過人的外表、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績等，但大部分學(xué)生是不具備以上條件的，當(dāng)然這也并不意味著這些學(xué)生是沒有辦法獲得自信的，其實(shí)獲得自信心的途徑有很多，通過體育教學(xué)幫助學(xué)生樹立自信心也是具有明顯效果的途徑之一。當(dāng)然，這個過程離不開體育教師根據(jù)學(xué)生之間的個體差異對教學(xué)內(nèi)容與難度的合理設(shè)置，高校體育教師在幫助學(xué)生樹立自信心時，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要本著教學(xué)內(nèi)容有難度，但通過學(xué)生自身努力完全可以完成的原則。

1.2 體育教學(xué)有利于高校學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)

是否擁有良好的心態(tài)在某種程度上對人的發(fā)展有著極其重要的作用，這種影響在即將走上工作崗位的大學(xué)生身上會有著更直接的體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也越來越激烈，如不具備過硬的心理素質(zhì)與良好的心態(tài)，在其遇到困難時很容易選擇逃避或放棄，（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第24頁）不利于今后的生活與發(fā)展。因此，高校體育教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，通過在教學(xué)過程中設(shè)置難度系數(shù)高的環(huán)節(jié)與任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，在這個過程中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)并對其進(jìn)行及時正確的引導(dǎo)，為其良好心態(tài)的形成貢獻(xiàn)一份力量。

1.3 體育教學(xué)在幫助高校學(xué)生解壓方面有非常好的效果

隨著時代與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生除要面對繁重的課業(yè)壓力之外，也將面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而處于大學(xué)時期的學(xué)生，大多處于由少年向青年過渡的重要階段，也是世界觀、人生觀形成的重要時期，身心發(fā)育還不成熟，各方面自我調(diào)節(jié)的能力還不夠完善，處于這個階段的學(xué)生大多對未來的發(fā)展與規(guī)劃較為迷茫，在這種情況下，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生往往會變得焦慮、煩燥繼而抑郁，若這一系列負(fù)面情緒長期無法通過合理途徑得到宣泄，則極易使學(xué)生出現(xiàn)性格、心理以及人格上的缺陷，影響其一生的發(fā)展。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道，有需要的加2863623720了解詳情。通過筆者多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，通過體育運(yùn)動釋放壓力效果非常明顯且是具有足夠的科學(xué)依據(jù)的，因此，高校體育教師在做教學(xué)計(jì)劃時可將一系列運(yùn)動強(qiáng)度大、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目融入體育教學(xué)活動中，為學(xué)生釋放壓力提供一個有效的平臺，同時促進(jìn)其健康心理狀態(tài)的形成。高校學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)影響

社會適應(yīng)能力實(shí)際上就是人們?yōu)榱嗽谏鐣懈玫厣媾c發(fā)展而在心理以及行為上所做出一些自我調(diào)整，并最終與他人及社會形成一種和諧關(guān)系的能力。社會適應(yīng)能力主要包括以下幾個方面：生活自理能力、基本勞動能力、處事能力以及社交能力。這些雖然在某種程度上受家庭成長環(huán)境的影響，學(xué)校教育同樣對學(xué)生的社會適應(yīng)能力起著無可取代的作用。近

年來，越來越多的專家學(xué)者證實(shí)了體育教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是可以通過不同體育教學(xué)內(nèi)容的安排來實(shí)現(xiàn)的，因此，高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動時可分階段、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行自理能力、基本勞動能力、更多論文參考資料,請登錄期刊之家網(wǎng)查詢,或扣扣在線咨詢.處事能力以及社交能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會，為其將來在工作崗位更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：信息技術(shù)對體育教學(xué)的影響

信息技術(shù)對體育教學(xué)的影響

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課程, 應(yīng)用于教學(xué);它有利于突破傳統(tǒng)教育觀念, 促進(jìn)素質(zhì)教育的開展;它豐富了教師課堂教學(xué)手段, 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn), 提高教學(xué)效率;它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變, 教師教學(xué)向“研究性”轉(zhuǎn)變, 激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性;它促使師生信息化水平的提高, 有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣。而體育教育作為教育的一個重要組成部分, 它是以一門學(xué)科而存在, 也要適應(yīng)“知識經(jīng)濟(jì)”這一時代的要求。而信息技術(shù)對體育教育的發(fā)展將起著巨大的堆進(jìn)作用, 信息技術(shù)將影響體育教育的各個方面, 體育教育的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合, 體育教育的改革需要超前的規(guī)劃和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去教師示范、講解的體育教學(xué)模式，它的使用不僅能營造比較好的情境和情緒體驗(yàn)，同時能引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，體育的發(fā)展，只靠教師籠統(tǒng)的敘述是講不清的，利用信息技術(shù)，制作一些圖片，能讓學(xué)生一目了然，記憶也深刻。大家都知道，在體育教材中有很多跳(騰空)、投的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立完整的動作表象。傳統(tǒng)教學(xué)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，結(jié)果學(xué)生對其了解不夠，那樣不但影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。而利用信息技術(shù)，以鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫優(yōu)化了教學(xué)過程。多媒體信息技術(shù)是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件。運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。讓學(xué)生在體育課上少一些點(diǎn)枯燥無味，又可以達(dá)到快樂體育教育目的。

二、能使學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識，有效提高運(yùn)動技能。體育與健康，不僅僅指讓學(xué)生身心健康就可以，還要使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，再通過練達(dá)到技術(shù)動作的反饋?？词菍W(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生快速得建立正確的技術(shù)動作視覺表象，能夠有效提高運(yùn)動技能。在體育運(yùn)動中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如:田徑跳躍項(xiàng)目的空中動作，技巧的滾翻等,只有正確地掌握了技術(shù)動作表象，才能有效地提高運(yùn)動技能。

三、信息技術(shù)與體育學(xué)科整合能突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。如投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運(yùn)動動作，這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也有很大的局限,由于動作快,綜合難度較高,因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師的動作示范,這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全的建立起動作表象，提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮 短了教學(xué)過程。

總之，現(xiàn)代體信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)地整合。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)在及未來教育發(fā)展所必須的。我們教師認(rèn)識和感受多媒體信息技術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，促使每位教師自覺更新知識；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，這樣有利于教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。多媒體信息技術(shù)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，只要我們大家共同為之去努力、研究、積極實(shí)踐，我們體育教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛