第一篇：在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟管理類院系學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

21世紀掀起的信息化和全球經(jīng)濟一體化的巨大浪潮，使各行各業(yè)都無可避免地卷入到了這個漩渦之中。高速發(fā)展的社會對世界的每個層面都帶來了不同程度的沖擊，為社會培養(yǎng)人才的高等院校自然不能居身局外。

經(jīng)濟管理類院校在這時代發(fā)展的大潮中更是面臨著極大的壓力：一方面是幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式；另一方面是時代提出的要求培養(yǎng)與信息化社會相融合的跨專業(yè)的復合型人才。因此經(jīng)濟管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學改革的重點就是要迎合信息化和網(wǎng)絡化的時代要求，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀的大學生綜合素質(zhì)的一個重要尺度。當前我國高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當代大學生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹诳茖W技術飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高等教育擔負著培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要歷史使命。高校作為高等教育的主陣地，無疑擔負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人才的重要任務。

這就決定了經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，要走文理結合、定性和定量分析相結合的新路子，讓學生既了解經(jīng)濟及管理科學的理論，又要掌握動手實踐的技能，即具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、目前學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

筆者通過近幾年的工作實踐的分析，認為現(xiàn)在部分學生的創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識薄弱，在他們心目中創(chuàng)新這類事情只與天才人物和科學家相關聯(lián)的。造成當代大學生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識不強的原因在于以下三個方面

1、學生的求知欲不強

素質(zhì)教育要以創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)為核心，并不意味著可以忽視甚至不需要知識的學習與積累，相反，它對知識的學習提出了更高的要求。只有具備了豐富的專業(yè)知識,創(chuàng)造發(fā)明才有了堅實的基礎。學習的求知欲主要從學生的學習意識、學習方法、學習習慣、學習心理等方面反映出來。從目前大學生的學習現(xiàn)狀來看這方面存在的問題確實令人擔憂。他們對學習的效率與規(guī)律、知識的積累與提煉都有很大的盲目性和無序性。當今大學生在學習意識和學習心理方面所反映出來的問題也十分嚴重，如：不少大學生在學習中興趣欲偏頗，對不同學科會產(chǎn)生不同的情緒波動，他們不能正確地認識不同學科對知識結構的重要作用。

2、動手能力低下

在這里動手能力主要有以下二個方面的表現(xiàn)：

一是在學習中培養(yǎng)自身動手操作能力，把學到的理論知識運用到實踐中去，這對當個大學生來說，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。二是指在社會實踐中所學習和運用知識的能力，現(xiàn)在的大學生往往只注重書本知識的學習，忽略了在實際生活中吸取知識。如今的大學生，多數(shù)是獨生子女，從小在父母親和中小學教師的升學指揮棒下，養(yǎng)成了讀死書、死讀書的習慣，根本沒有機會參與一些身體力行的實踐活動。有的學生連生活自理的動手能力都很差，他們一衣不洗、一屋不掃，只顧埋頭讀書從小沒有接觸過勞動工具和機器設備，一遇到實踐動手操作就顯得力不從心。大學生們動手能力不強所形成的原因是多方面的，我們認為主要原因不在大學生自己身上，而是由學校教育、家庭教育、社會教育引導的偏差造成的，要轉變這種大學生動手能力差的情況需要進行綜合治理。

3、創(chuàng)造能力不佳。

所謂創(chuàng)造，就是產(chǎn)生具有一定價值的新事物的活動過程，就是將現(xiàn)有的物質(zhì)按照新的結構重新組合，使之產(chǎn)生新的特征。至于創(chuàng)造力，則是指能夠，產(chǎn)生有價值的新構想和新領悟的能力。每個大學生只要經(jīng)過一番努力，加強訓練都能夠獲得這種能力。一個大學生是否具有創(chuàng)造能力，是衡量他是否稱得上高素質(zhì)人才的一個重要標志。因此大學生要實現(xiàn)自己全面發(fā)展的成才目標，就必須自覺地增強創(chuàng)新意識,把培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力作為一項重要的任務來認真對待。

然而，現(xiàn)在的大學生仍沒有深切地認識到創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力與他們努力成才的關系。大學生的創(chuàng)造能力從整體上來說，還是處于比較低的水平。絕大多數(shù)學生僅僅滿足于按部就班地學習，完成規(guī)定的學分，拿到一張畢業(yè)文憑,走上社會后能謀求到一份舒適安逸、收入豐厚的好工作，就算沒有白上大學。

造成大學生創(chuàng)造能力不佳的原因主要有以下二個方面：一是知識積累與創(chuàng)新意識二者之間不能有效的統(tǒng)一。許多學生往往只注重知識的積累，但忽視了知識積累過程中的創(chuàng)新意識的喚醒。二是知識結構與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關系沒有搞清楚。知識結構合理、素質(zhì)比較全面的人多有較強的創(chuàng)造力，當代創(chuàng)造性的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生于科學的交叉部位和知識的重組之中。但是，現(xiàn)在的大學生知識面不寬，專業(yè)技能單一，很難面對世界性知識交叉滲透的趨勢。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方式

近年來社會要求經(jīng)濟管理類人才應是厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重實踐、重個性的具有創(chuàng)新意識和能力的應用型人才，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校必須要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重要的目標來抓。

1、調(diào)整學科、專業(yè)的知識結構，制定出一套合理的知識結構，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在科技發(fā)展越來越快，人們的職業(yè)也在不斷變化。有的專家指出，21世紀人們的職業(yè)平均5年變化一次。學生要適應這一點，沒有合理的知識結構是難以為繼的。合理知識結構的要求是基礎厚、知識面寬?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生中有些專業(yè)能力比較強，但離開本行就不適應了。所以，現(xiàn)在必須打破培養(yǎng)專業(yè)人才的概念，強調(diào)全面素質(zhì)和一專多能，培養(yǎng)良好道德、廣博知識、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復合型人才。因此，改革就要落實在拓寬專業(yè)面向，更新教學內(nèi)容、改革教學方法，構建科學、先進的教學內(nèi)容和科學體系。

2、轉變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念要創(chuàng)新

首先要解決創(chuàng)新教育觀念問題。樹立創(chuàng)新教育觀念是開創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新教育觀念從根本上包含四個方面：人為本的教育觀念，以學生為主體的教學觀念，促進學生全發(fā)展的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要在高校有效地推進創(chuàng)新教育，其先導是從教師、教學管理人員到廣大學生都需要切實轉變那種單純以繼承為中心的教育觀念，正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關系，以人的發(fā)展為本，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；在教育目標上，要轉變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)模式上，應為創(chuàng)新人才的成長建立起多樣化的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好的條件；在教學內(nèi)容上，要轉變以狹隘的專業(yè)教育為中心構建課程系統(tǒng)的教育觀念，加強基礎，拓寬口徑，增強適應性；在教學方法上，要轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，強化學生的主體意識，積極發(fā)揮學生的主體作用?？傊?要真正把創(chuàng)新作為高校教育的出發(fā)點和歸宿，樹立一切教育工作都要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育觀念，并將此作為培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要標準之一。

3、增強自主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新思維

自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎和前提。在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養(yǎng)學生在探索過程中知難而進、銳意進取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時力求深入、全面、慎密的習慣能力。

引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發(fā)學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題?？傊?，教師應在相關課程的教學過程中設計一些開放性問題，促使學生養(yǎng)成充分思考，獨立解疑，勇于打破框框，自覺探究的習慣。

4、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過學生的實踐能手能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

加強實踐教學環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識而言，離不開課堂和實踐，尤其是隱型知識——知識決竅，要通過實踐才能獲得。實踐不僅可以獲得知識，同時可以創(chuàng)新知識。理工科院校都有金工實習、生產(chǎn)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及一定量的實驗等，這些實踐環(huán)節(jié)是引導學生即席思考、用實踐驗證理論，升華理論并用理論指導創(chuàng)造。這些環(huán)節(jié)可以使學生見識多，發(fā)現(xiàn)問題多設計方案多這不僅會使學生積累大量的經(jīng)驗，而且會使學生圍繞某個中心問題向四面八方進行輻射，進行積極思考和聯(lián)想,廣泛地收集與這個中心問題有關的各種感性材料、相關信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導致一系列相關的發(fā)明。同時，這些環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維又能增強學生的創(chuàng)新勇氣。

對于經(jīng)濟管理類院校的學生來說這個環(huán)節(jié)相對較少甚至沒有，因此

必須要加強學生動手和解決實際問題的能力。建設好學校的實驗實習和研究基地，擁有適合自己特點的專業(yè)實驗室，這是經(jīng)濟管理類院校的當務之急。

5、以各種實踐性活動為載體，訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

第二篇：在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力雙岔河小學李樹恒背景：

新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小學數(shù)學學習要改變以往的被動學習，機械學習的弊端大力提倡自主學習。只有這樣才能使學生真正成為數(shù)學學習活動的主體，才能幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，才能使學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。

內(nèi)容：

一.激發(fā)興趣

二.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

三.動手操作。

四.生活實踐。

五.自主探索，收獲：

培養(yǎng)學生的自主學習能力是在數(shù)學學習中相當重要的一個環(huán)節(jié)是一個長期的過程，我相信通過我們的努力就一定能夠在實現(xiàn)學生主動發(fā)展的教育最高境界上架起一座金橋，讓每位學生真正成為知識的創(chuàng)造者，讓他們的明天更輝煌。

第三篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李文康

（寶雞市陳倉區(qū)坪頭中學，陜西寶雞，721312）

摘要：在教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！

關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；思維能力 中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為教學改革的一個重點 , 在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑 , 在教學中愈來愈顯得重要。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從不同角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用語言進行交流的能力。

1.優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進教學方法。教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。教師要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。

2.營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣 , 讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。（2）合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如:針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等,借助學生的聰明才智找到生活與教學的結合點,感受自己勝利的心理,體會給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知,使他們充分體會給生活帶來的美。驅使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。（4）利用教學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動總是吸引著他們,即使這種活動需要克服較大的困難,他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美,才能引發(fā)學生不斷探索的興趣,激起學生智能的漣漪,點燃學生創(chuàng)造的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

3.重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。所以，在教學中，首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。

要打破以問題為起點,以結論為終點,即“問題——解答——結論”的封閉式過程,構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究??”的開放式過程。例如,在數(shù)學中學習圓周角定理時,可以通過教具移動圓周角頂點的位置,讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系,通過觀察,應當認識到有些問題的答案不唯一,要分情況進行討論:當圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系?先讓學生猜想,然后證明;當圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時,同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系?可以讓學生展開討論,要訓練學生的發(fā)散思維,打破習慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式,從而使學生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。初中學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學的核心要求。

1.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

①注意培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉思維。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。④注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

2.重視解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

三、適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

綜上所述，在教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格的人才！

參考文獻 ：

[1] 朱及群.社會心理學 [M].新華出版社 ,1991，12.[2] 肖君和.美的奧秘探尋 [M].貴州人民出版社 ,1988,91.[3] 郭長椹.心理學專題 [M].科學普及出版社，1993，80 — 83.

第四篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當前教育界極為關注的問題之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。本文結合幼教特點，力求從以下幾個方面探究如何在教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

1、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。

2、學會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。

3、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。

【關鍵字】學生；創(chuàng)新能力；教學

【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新是一個名族的靈魂；小學教育是基礎教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎地位。陶行知先生指出，“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。”凡是具有正常智力的學生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。那么，如何在教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就結合本人的教學實踐談幾點粗淺體會。

一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。

陶行知先生說過：“學生有了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的?！?興趣是兒童樂于學習、積極創(chuàng)造的動力。對于小學生來說，做任何一件事有了興趣，他們就會去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說過，一個人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。小學生的精神世界是一個充滿新奇幻想、光怪陸離的世界，他們喜歡問問想想，經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題，像“天上的星星為什么不會掉下來？”，“刮風時為什么會嗚嗚作響？”，“早晨的太陽為什么從東方升起來？”等等。其實多問就是兒童思維主動

性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽?！鞍l(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學生的各種發(fā)問，保護和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對他們提出的各種發(fā)問，應盡量不厭其煩的予以形象、準確、淺近的回答，也可以通過觀察實驗、制作等活動，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。另外，還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習慣。

（事例分析）：在一次思維訓練活動中： 老師問：“小皮球掉進洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來?！?/p>

老師又問：“洞很深，小手掏不到怎么辦？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來?！?老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到?！?/p>

孩子動了動腦筋說：“向洞里灌水，皮球就浮上來了?！?老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”

孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個?！?/p>

當然這個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題。我們就要有意識的訓練幼兒學會靈活改變思維的角度去尋找問題的答案，久而久之，使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識，甚至成為習慣。

二、學會觀察，豐富感性知識經(jīng)驗和技能。

心理學家早已指明：“想象力是人腦中對已有事物的表象進行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程?！奔匆粋€人事物表象越豐富，提供想象的材料也就越充足。反之，表象貧乏，想象力就會受到局限，而創(chuàng)造性思維的基礎是豐富的想象力。所以，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實踐能力，除有意點撥、啟迪之外，還得為他們創(chuàng)設必要的、充分活動的機會和環(huán)境，使其吸取豐富的感性知識，儲備豐富的表象。所以說經(jīng)驗的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識、技能最好的途徑。

觀察是一個人認識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認識客觀的事物，進而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。

比如課外活動是豐富小學生生活經(jīng)驗、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營養(yǎng)”。孩子在這種集知識性、科學性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。這正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”因此，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物，帶到豐富多彩的社會生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識、經(jīng)驗，激發(fā)小學生對生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而

知識、技能是進行創(chuàng)造的必要條件。新的設想不是憑空而來的，只有當“新、舊知識相互延伸、碰撞，進而優(yōu)化組合”時，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉化，從而達到創(chuàng)新的目的。

（事例分析）：我在組織學生自編《母鴨帶小鴨》的律動時，我先讓學生認識鴨子的三態(tài)（形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)），在此基礎上讓學生進行律動的創(chuàng)編。很多學生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發(fā)，把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。有的學生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路?？梢?，知識的積累是創(chuàng)新的前提。雖然知識越多并不意味著創(chuàng)新越多，但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。這就要求成人在平時一定要有意識地豐富學生的知識經(jīng)驗，打好創(chuàng)新的根基，并鼓勵幼兒多動腦多角度去思考問題，從而來活躍孩子的思路，進而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。

三、鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。

陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！?“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，他認為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學生仍自進不息?？梢姡|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力源泉。因此，教師應通過合理的教學設計，把問題蘊含于有結構的材料中，引導學生獨立分析，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生不盲從，不迷信書本權威，敢于質(zhì)疑。

（事例分析）：在美術活動《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。有一位學生提出:“用棉簽畫。”課堂上有的覺得是，有的幼兒覺得不是。此時，我沒有學生直接給予否定，而是在聽取了孩子的發(fā)言后，首先肯定了他的畫法有新意，然后組織學生進行討論、實驗：對于他的這種畫法，你有什么意見?馬上就有學生站起來質(zhì)疑:“用棉簽畫，點子小，而且點子上沒有‘花紋’?”這時又有的學生提出：“是不是用紙球畫？”“是不是用手指畫的？”教師最后也請學生一一嘗試了，從而進一步激發(fā)了孩子學習的熱情。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。可見，質(zhì)疑、設疑能有意識地點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。

參考書目：

1、劉以林主編 《實用素質(zhì)教育指導叢書》——創(chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學出版社

2、華中師范學院教育科學研究所主編

《陶行知全集》

湖南教育出版社

1999年

行之杯征文

如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

太和縣城關鎮(zhèn)第六小學

張 麗

2016年6月

第五篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

[摘要] 創(chuàng)意源自生活，小到你平時走路，大到天馬行空。孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力其實很大一部分原因就來自于生活中的點點滴滴，當然也少不了課本里的知識。孩子就像一張潔白無瑕的白紙，他們沒有任何點綴的時候，就是創(chuàng)意最豐富的時候，因為他們還沒接觸這個社會的很多事物，不會有很多已有事物的想法，更多的只是存在他們腦海中的那些虛無縹緲的東西。思考是創(chuàng)新意識最主要的來源，如何培養(yǎng)他們擁有創(chuàng)新意識的思考，便是我們現(xiàn)當下小學科學教育的重點。而我們現(xiàn)在做的最多的便是有意識地引導從而引發(fā)的思考，該如何引導，這便是問題的所在。關鍵詞：科學創(chuàng)新、氛圍、觀察、思考、實踐

一、認可

在引導的之前，我們要先做好這一步，那便是認可，我們培養(yǎng)的學生，缺乏創(chuàng)新的意識和超過老師的雄心，我們培養(yǎng)出聽話的、考高分的學生，但是難以出大思想家、大科學家、大發(fā)明家。我們的高材生只能在很窄的領域鉆得很深，或者對外國人的東西進行一些改進而沾沾自喜，難以成為新學科的開拓者、奠基者。在這種教育制度下，苛求我國的學生創(chuàng)新能力超過外國人，無疑是緣木求魚。這種歷史因素沉淀形成的無形的精神枷鎖不除，打開創(chuàng)新之門的鑰匙是難以得到的。當孩子們有稀奇古怪的想法和做法的時候，在確定安全的前提下，讓他們大膽地去想去做。這是很關鍵的一步。身邊人的認可，能很大程度上滿足孩子們的成就感。很多家長教育孩子的時候就是因為有很多的不認可，才導致孩子們的創(chuàng)意扼殺在搖籃之中。

二、氛圍

我們要營造一種科學創(chuàng)新的氛圍，讓他們在這種氛圍下盡情地發(fā)揮。而且他們自身就生活在一個很無憂無慮的氛圍，這就在無形中營造了一個很好的環(huán)境?！芭d趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導，熱愛是最好的老師”，一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。這就要求教師首先必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，從教學思想到教學方式上，大膽突破，努力激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的探索與實踐行為創(chuàng)造這種氛圍，首先教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

1、教給學生獲取信息的方法，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

想要在科技上有所創(chuàng)新，就必須在創(chuàng)新之前對此問題的有關信息作一個全面了解，只有了解了這個問題的全部關鍵點，才可能找到可以有所創(chuàng)新的地方。因為是小學生，獲取信息的方法與手段都不是太多，這就需要教師在上課前深挖、吃透所要講的內(nèi)容，總結出精辟的大綱與要點，讓學生充分了解、熟悉并掌握。小學生可以利用的獲取信息的方法還有一些，例如可以到學校的圖書室借閱有關科學創(chuàng)新的書籍，努力做到見多識廣，多看各方面的書籍充實自己，積累豐富的知識。有了淵博的知識，就易于把各種信息進行多樣的組合，形成各種各樣的設想。在有了初步的設想之后，就可以到市場上、商店里去轉一轉、找一找，看有沒有與自己設想的東西應用同一原理的商品，仔細觀察，條件允許的話還可以買回家來研究拆卸再組裝，搞懂其中所應用的原理，然后用自己的想法去改造，去創(chuàng)新。

2、教給學生如何進行想象力的自我培養(yǎng)。

想象是指通過大腦思維，把原有事物形象地描繪成或創(chuàng)造成新形象的過程。想象在創(chuàng)新思維過程中的具體作用，首先表現(xiàn)為通過想象能綜合形成一個創(chuàng)新形象，這對大多數(shù)技術創(chuàng)新來說，是必要的。有了一個可供論證和實施的形象方案，才有可能進一步開展工作；其次，想象是一個不受約束、具有很大自由度的思維活動過程，容易誘發(fā)靈感和直覺，從而取得創(chuàng)新的突破；第三，想象是最靈活的思維活動，它可以把頭腦中的各種信息進行任意組合、類比、聯(lián)想，從而容易產(chǎn)生新的構思、新的方案。

3、教給學生如何進行創(chuàng)新思維的自我訓練

我們進行內(nèi)在引導，引發(fā)創(chuàng)新意識。可以推薦某一組同學，讓他們首先提出他們所觀察到的和他們所想到的。（假設一個孩子這么說：我們觀察到的稻谷顏色是金黃色的，外形像花苞，呈橢圓形的，兩頭是尖的，摸上去很粗糙，感覺稻谷上面有刺，仔細一看是五條縱向脈紋，稻谷大約長6毫米，寬4毫米。）然后引出“XXX觀察的可真仔細呀，他還運用了觀察中所用到的看、摸兩種方法。還有誰有不同的意見”，從而激發(fā)孩子們的學習動機和主觀能動性。

4、重視教學過程，激勵創(chuàng)新思維

不同的學生回答同樣的事情，可以用不同的方式回答，不要過于單一。對于那些有特別新奇的回答卻有偏離方向的，給予創(chuàng)新的鼓勵，同時引導他正確的方向?？梢赃\用一些“你真棒”、“你觀察的可真仔細”、“你的想法很奇特”等詞語進行激勵孩子們。

第五、在問題設計上要創(chuàng)新。我們要善于觀察學生的表現(xiàn)而進行提問，有些平時可能學習能力差的同學在此次活動過程中特別的活躍，我們可以這么來提問“XXX同學在剛才的討論中非常的活躍，我們請他來講一講他說看到的和他想到的。XXX，你愿意與大家一起分享你的成果嗎？” 這樣設計問題能增強學生主動學習的自信心。設計問題要充分考慮到學生思維的廣度、深度和靈活度，設問要“有效”，要能引發(fā)學生的自由討論，即設問力求激活學生思維。在課堂中，會出現(xiàn)很多學生的問題，對于學生的問題，可以采用反問式提問學生，讓他們自己先進行再思考，讓他們進行各自的解答。如有不足之處，我們可以幫忙組織下，通過他們能理解的方式為他們進行解答。從而達到我們想要的引導效果。

三、條件

我們要充分利用身邊可以利用的環(huán)境，教學過程中，如一些我們不能接觸到的東西，可以通過多媒體進行展現(xiàn)。如果我們沒有條件，我們可以創(chuàng)造條件。比如我們可以自己制作某些教具，以達到教學效果。也可以是通過某節(jié)課的講解，讓學生以小組為單位進行合作制作某些物品。我們的孩子有個特點就是學生容易集中，像城市里的孩子，放學回家后基本很難再碰到面，這樣我們就很難實施學生自主學習且很難進一步培養(yǎng)他們的實際動手能力。比如我們可以適當?shù)卦黾踊顒觾?nèi)容，可以讓孩子們幫助農(nóng)民伯伯割稻谷，可以收藏一點點稻谷起來，觀察一下稻谷割下來之后會變成什么樣的，可以將他們變化的過程畫下來，寫成一個科學小日記。既可以讓孩子們體驗生活，讓他們明白糧食來之不易，要學會珍惜糧食的情感態(tài)度價值觀。同時讓孩子們養(yǎng)成隨時觀察，隨時記錄的習慣。

四、實踐

前面做了這么多的鋪墊，那么我們必須得動動手。孩子們肯定會好奇稻谷就這樣了，還需要動什么？引發(fā)好奇只是其中的一個目的，好奇了孩子們就會進行思考，而主要的還是動手實踐。我們可以先布置一個作業(yè)，將我們沒用的稻谷的廢物利用起來做個小玩意兒，材料不限。屆時我們展覽完成的作品，制作者也要做一些介紹。在介紹完了，我們可以展開討論哪個作品好，好在哪，不好在哪，不好的地方我們可以怎么進行改進。我們在孩子們的點評之中再進行點評。點評完了之后，先夸一夸“孩子們真能干，做出了這么多別出心裁的玩意兒?！敝?，我們可以給孩子們觀賞一些別人做出來的玩意兒，如果沒有成品可以用圖片代替，同時讓孩子們進行觀察，說說他們這些東西又好在哪，不好在哪，不好的地方可以怎么改進。比如有的是把稻谷上面的稻谷可以堆積起來做成一個小飾品，下面的根和莖可以做成麻繩之類的進行點綴，可以將他們擺成一幅創(chuàng)意畫。這樣還遠遠不夠，你可以繼續(xù)給他們看一些其他的創(chuàng)意作品。比如每當牙膏用到差不多的時候，有很多人想用很多方法將牙膏一點一點地擠出來。有人就想到了一種可以擠牙膏的牙刷，就是將牙刷手柄的部分鏤空，可以套在牙膏上，將牙膏擠干凈，實用環(huán)保的設計，同時解決了牙刷的放置問題；出門在外遇到口渴時，買一瓶飲料喝再平常不過了。設計師從這一普通的生活場景中受到啟發(fā)，設計了這款瓶身印有城市地圖的飲料瓶。無論是出差在外的商務人士，還是要去陌生地方的當?shù)厝?，都可以從瓶身上了解目的地的大概位置，既方便又實用。再看過種種的作品后，可以繼續(xù)讓孩子們回去思考，也可以做些簡單的玩意，讓生活更加地方便和輕松。創(chuàng)新是無處不在的，同時教育創(chuàng)新也要無處不在。每一樣東西，每一個地方都有值得它別出心裁的時候，只有你想不到，沒有不可能。

[參考文獻] 兒童教育心理學

小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)