第一篇：必修2第三單元教案

高中語(yǔ)文必修2

第三單元集體備課活動(dòng)教案

2007.02

9、議論散文兩篇

《窗》教案

【三維目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：

體會(huì)課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)議論文以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個(gè)人的見解和感受的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。

【重點(diǎn)&難點(diǎn)】：

理解作者在對(duì)比門和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見解。

【教法和學(xué)法】：

①引導(dǎo)——揣摩——領(lǐng)悟——體會(huì)——品味——分析——總結(jié)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語(yǔ)言的韻味，分析總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

②把握重點(diǎn)，內(nèi)容適量，化難為簡(jiǎn)。切忌貪多嚼不爛。

③比較閱讀。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：我們坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有誰(shuí)曾留意過(guò)和我們朝夕相守窗戶呢？又有誰(shuí)認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義呢？我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ǎù┎寤顒?dòng)規(guī)則，組織活動(dòng)：四組競(jìng)賽）。……可見，司空見慣的窗戶還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“ 一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。請(qǐng)翻開書64頁(yè)。

二、簡(jiǎn)介作者和作品

請(qǐng)學(xué)生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學(xué)森、錢基博；名字故事：仰先、鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）…… 教師補(bǔ)充和引導(dǎo)：錢鐘書在國(guó)內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對(duì)世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智?！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)提綱。

四、掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)

1、同學(xué)們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費(fèi)吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺(tái)電視機(jī)，但我們能很好地比較門和窗嗎？我們能看出異中之同或同中之異嗎？請(qǐng)看錢鐘書在文中是如何比較門和窗的。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第二段，男同學(xué)讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點(diǎn)和感悟的句子劃記下來(lái)（點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法）。

2、詳細(xì)分析作品中個(gè)別經(jīng)典語(yǔ)句、段落，發(fā)表教師的看法，從教師角度講述作品，講述作者觀點(diǎn)。（要重視學(xué)生合理的觀點(diǎn)，更要注意學(xué)生一些創(chuàng)新的見解，給予適當(dāng)贊同）

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的心得體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)對(duì)“窗”的感受，教師予以點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

4、全班再朗讀一遍課文

5、答疑，聊天討論學(xué)生不懂或有異議的地方。（可適當(dāng)做正確引導(dǎo)）

[教材分析] 《窗》這篇文章是作者以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個(gè)人的見解和感受的議論性散文，兼有抒情。作者的見解非常的獨(dú)到、深刻，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣。作者多用打比方，用簡(jiǎn)單的例子講述自己的觀點(diǎn)看法，通俗易懂。難點(diǎn)在于理解作者在對(duì)比門和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見解。文中引用了許多古今中外的作品作為論據(jù)，是其一個(gè)特點(diǎn)。

《窗》由“春天”入筆，寫“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領(lǐng)全文。接著在第二段對(duì)比了門和窗對(duì)于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點(diǎn)。在第三段中進(jìn)一步談“窗”之余人的意義是人對(duì)自然的精神上的勝利。

最后總結(jié)全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義。

最后一句“因?yàn)橹皇谴禾?，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的”完美地照應(yīng)了開頭。

作者愛窗，原因不止一個(gè)，對(duì)窗子的看法也是獨(dú)到、深刻而多樣；“窗子打通了人與大自然的隔膜”，“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段”，“窗子算得上奢侈品”，“窗可以算房屋的眼睛”，等等。這些都是錢鐘書先生對(duì)窗子的鐘愛及其獨(dú)到的個(gè)人見解，要結(jié)合上下文加以分析講解。

另外，文章的敘述描寫手法、說(shuō)理的方式方法及語(yǔ)言特色等也是讓學(xué)生 了解學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：完成練習(xí)三；預(yù)習(xí)下一課。

《門》教案

【三維目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解課文的深刻內(nèi)涵。

2、過(guò)程與方法：以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，在感知的基礎(chǔ)上能夠展開聯(lián)想，自主獨(dú)立地探索思考。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：探索門的深刻人文思想，將門與實(shí)際生活相聯(lián)系，體悟門與生命的關(guān)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：

1、抓住每段中能夠集中體現(xiàn)作者感悟的句子，理解門的深刻內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生以門為出發(fā)點(diǎn)，自主獨(dú)立地探索思考。

【教學(xué)方法】：討論法，自主學(xué)習(xí)法?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入 新課

剛剛學(xué)過(guò)的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。換一個(gè)角度來(lái)看，也許門的意義不只是通向世俗的物質(zhì)的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫利的哲理性散文《門》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“門”的奧秘。

二、讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在每一段中劃出重點(diǎn)的句子。

三、分析探究：

問(wèn)題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：讀課文前半部分內(nèi)容，讓學(xué)生跟著作者的思維，對(duì)門有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，尋找作者抒發(fā)獨(dú)特見解的出發(fā)點(diǎn)（基礎(chǔ)）。

方法

相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，并加以概括。

效果

地訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。

程序

利的“門”具有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由回答）

②文章的前半部分每一段幾乎都有一兩句話體現(xiàn)這個(gè)意思，能找出來(lái)嗎？（學(xué)生尋找關(guān)鍵句并且朗讀出來(lái)）

③教師明確。

問(wèn)題二：這樣的門對(duì)我們而言，具有什么作用？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生從已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，合理推想。

方法 學(xué)生分組討論、師生探討

效果 訓(xùn)練了學(xué)生的推想能力，也是課堂上下內(nèi)容的自然過(guò)渡。

程序 ①學(xué)生討論，談自己的經(jīng)歷

②教師分析總結(jié)。

問(wèn)題三：每一個(gè)人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀第六自然段

②學(xué)生初步解讀內(nèi)容，談經(jīng)歷。

③教師明確。

④繼續(xù)引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題四：“開門”具有什么意義？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力及思考能力。

程序 ①學(xué)生朗讀“開始”部分內(nèi)容，用自己的話解釋文意。②學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“開門”的理解。

③教師總結(jié)意義。

問(wèn)題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn)。

②教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

問(wèn)題六：“關(guān)門”意味著什么？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ①教師范讀相關(guān)內(nèi)容。

②學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“關(guān)門”的理解。

③教師總結(jié)。

問(wèn)題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關(guān)上”，面對(duì)這樣一個(gè)沉重的事實(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。

方法 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我。

效果 較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。

程序 ① 教師引導(dǎo)。

②水到渠成，學(xué)生自己得出結(jié)論。

四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)四；預(yù)習(xí)下一課。

10、《菱角的喜劇》教案

[三維目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：

閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；體會(huì)本文由日常生活寫起、悟出哲理，并展開想象，廣征博引，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這一道理的寫作方法。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)把握文章內(nèi)容和概括文章觀點(diǎn)，并通過(guò)討論，分析解決課后題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從熟悉事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，得出不同一般的認(rèn)識(shí)的思維方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

1、學(xué)習(xí)本文選材方面的特點(diǎn)。

2、握文章內(nèi)容和文章觀點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)教]：

兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程] ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言?？戳祟}目，會(huì)想到什么？你想知道什么？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)菱角的有關(guān)知識(shí)。）

二、作者簡(jiǎn)介。多才多藝、博聞強(qiáng)記的“雜家“。散文風(fēng)格——融知識(shí)性、趣味性一體，語(yǔ)言流暢、見解獨(dú)特。

三、閱讀全文，思考：作者從“菱角的喜劇”中得到了什么啟示？在文中找到出作者要說(shuō)明的道理。

1、提問(wèn)學(xué)生

2、明確作者的啟示是“復(fù)雜性、多樣性，總是貫穿于一切事物之間?！? 過(guò)渡 ：這個(gè)道理是作者從日常生活中得來(lái)的，那么他認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是怎樣的呢？我們可以從每個(gè)段落的大意知道。

四、快速瀏覽全文，劃出段落層次，并總結(jié)大意。

（小組內(nèi)開展合作，討論學(xué)習(xí)）

板書完成：（可分四段，也可以有其他方法，只要言之有理就行。）

（1、2、3、4段）：從自己吃菱角的經(jīng)歷談起，說(shuō)明菱角有不同的情況，為論點(diǎn)的提出做出準(zhǔn)備。

（5、6段）：擴(kuò)展開來(lái)，論說(shuō)世界有很多類似的情況，（復(fù)雜性、多樣性總是貫穿于一切事物之間。）引出并證明論點(diǎn)。（7、8、9、10、11段）：論證如何面對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的復(fù)雜性、多樣性。（12段）：結(jié)束全文，反對(duì)簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，從而證明上述方法的重要。

五、根據(jù)板書，討論一下：作者運(yùn)用了哪些材料和方法來(lái)論述自己的觀點(diǎn)？

（學(xué)生討論、老師明確）

六、作業(yè)。成語(yǔ)對(duì)對(duì)子。（注意對(duì)仗要工整，意思要相對(duì)。）

粗茶淡飯（）流芳百世（）指鹿為馬（）精雕細(xì)刻（）

第二課時(shí)（小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)）

一、檢查對(duì)對(duì)子情況。

二、開展小組合作討論學(xué)習(xí)，以理解文章中心思想及加深對(duì)課文得理解。

（一）討論題目：復(fù)雜多樣與整齊劃一

（二）討論過(guò)程

1、我們學(xué)習(xí)了辨正法，知道事物是復(fù)雜多樣的，比如本文就寫了菱角的外形是復(fù)雜多樣的，有兩個(gè)角的，有三個(gè)、四個(gè)角的，還有的是圓形沒(méi)有角的，個(gè)別可能還有五個(gè)角的。你可以舉出哪些東西是復(fù)雜多樣的呢？

2、生活中的東西是復(fù)雜多樣好呢？還是整齊劃一好呢？如果沒(méi)有復(fù)雜多樣的世界，將是一個(gè)什么樣的世界呢？當(dāng)然事物沒(méi)有復(fù)雜多樣性，一切都是整齊劃一的，那這個(gè)世界將是一個(gè)死寂的沒(méi)有生機(jī)的世界。比如“文化大革命”時(shí)期，全中國(guó)的大多數(shù)人都穿的是灰白兩色的衣服，人性受到空前的壓抑，而我們今天大街上人們的穿著是五彩繽紛，個(gè)性得到空前張揚(yáng)。但是整齊劃一就一定不好嗎？比如，街道兩旁的樹木花草都是整齊劃一的，建筑的方磚是整齊劃一的，如果沒(méi)有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，我們將無(wú)法生產(chǎn)汽車、飛機(jī)……大家可就此展開討論。

3、我們的學(xué)生為何要穿整齊劃一的校服呢？這是不是壓抑了人的個(gè)性呢？為了張揚(yáng)個(gè)性我不穿校服行不行呢？大家可以見仁見智。

4、既然世界是豐富多彩的，又是整齊劃一的，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？可以看看《菱角的悲劇》結(jié)尾幾段，從中找到答案。

（三）每人在筆記作好討論記錄：

自己的發(fā)言提要： 他人的重要觀點(diǎn)：

三、小組共同完成課后p74、四，然后各組派一個(gè)代表出黑板完成一句。如：課文中的口語(yǔ)“真是怪有趣的事情” 改為書面語(yǔ)：真是樂(lè)趣無(wú)窮。

課文中的口語(yǔ)“當(dāng)時(shí)禁不住大吃了一驚” 改為書面語(yǔ)：頓時(shí)驚訝無(wú)比。

師生小結(jié)：口語(yǔ)的好處——親切自然、生動(dòng)活潑。

四、布置作業(yè)。有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來(lái)，這時(shí)天已將晚，他只得打算住下來(lái)。但這位親戚卻不樂(lè)意，于是就在紙上寫了一句話：下雨天留客天留人不留。書生看了，頃刻明白親戚的意思，卻又不好明說(shuō)，心想一不做，二不休，干脆加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，親戚沒(méi)法，只好留他住宿。請(qǐng)寫出書生是怎樣加標(biāo)點(diǎn)的？

（下雨天，留客天，留人不？留。）

11、《漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容，概括理解文章的思想。過(guò)程和方法目標(biāo)：

以“閱讀——理解概括——鑒賞探究——遷移”為思路；

用聯(lián)想、比較等方法，自主探究，師生共同探討，解決問(wèn)題。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的鑒賞，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的哲理，使學(xué)生對(duì)人生有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，把握作者有關(guān)人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)方式】：自主探究、互動(dòng)討論 【教時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】：

《漸》是豐子愷的散文代表作《緣緣堂隨筆》的第一篇。從時(shí)間的角度來(lái)闡述一種沖淡平和的人生態(tài)度，而并非我們時(shí)常說(shuō)的擠時(shí)間，搶時(shí)間，努力工作學(xué)習(xí)。行文別致新穎，可以說(shuō)是豐子愷先生禪心的反映。

文章從人們熟視無(wú)睹的生活小事中來(lái)體味深刻的道理，并借助這些平常小事傳達(dá)鮮明獨(dú)特的個(gè)人見解，表達(dá)自己的愿望?！稘u》通過(guò)對(duì)人的生命歷程中“漸”變規(guī)律的描述和分析，揭示時(shí)間的隱秘性和欺騙性，告誡世人要用大時(shí)間觀去面對(duì)世界，學(xué)會(huì)宏觀地把握人生，以明達(dá)、寬容之心待人接物，呼吁時(shí)代的謙讓 與和平。

文章中關(guān)于乘火車的旅客這一個(gè)故事，寓意含蓄而深刻，是學(xué)生深入理解該文主題的難點(diǎn)，也是學(xué)生讀之費(fèi)力而又不吐不快的地方。擬通過(guò)品讀倒數(shù)第二段，師生共同探討，解決難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者：了解作者的大致經(jīng)歷與思想。

二、走進(jìn)“漸”

1、理解“漸”： 找出文中各段與“漸”有關(guān)的關(guān)鍵句，歸納“漸”在文中的內(nèi)涵。

2、認(rèn)識(shí)“漸”： 分析文中各段關(guān)于“漸”的例子，認(rèn)識(shí)有形的“漸”和無(wú)形的“漸”。

結(jié)論：一切事物的常態(tài)都是“漸”。

3、把握“漸”：把握時(shí)間

三、走出“漸”

探討：一切都可以“漸”嗎？ 探究作者對(duì)于人生的態(tài)度：

品讀倒數(shù)第二段，探討作者的評(píng)論；

品讀最后一段，探究“大人格”與“大人生”。遷移：如何對(duì)待生命中的“漸”？

四、作業(yè)布置：

1、完成《課堂新坐標(biāo)》相關(guān)練習(xí)；

2、預(yù)習(xí)下一課。

第二篇：必修2第三單元

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文2（必修）

第三單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)

田燕

一．單元綜述

這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。本單元所選游記散文都是傳誦千古的游記名篇，語(yǔ)言或清新俊朗，或平實(shí)樸拙，或鋪排繁復(fù)，各具其妙，但其共同特點(diǎn)是，文章不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，更重要的是借寫景來(lái)抒發(fā)作者個(gè)人的感慨和志趣。

二．單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

①了解游記類散文的基本特征及主要表現(xiàn)手法，識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)。②了解作品的有關(guān)背景，以便于分析理解作品。2.過(guò)程與方法：

①積累文言文中常見的重要實(shí)詞、虛詞、句式的意義及用法。②理解并恰當(dāng)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受古人樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

三．教材簡(jiǎn)析

1.《蘭亭集序》是東晉著名書法家王羲之的作品，文中記錄了蘭亭集會(huì)的盛況，抒發(fā)了對(duì)于生死的感慨。

2.蘇軾的《赤壁賦》通過(guò)描寫月夜之景和主客問(wèn)答，雖然也抒發(fā)了人生無(wú)常的感慨，但主旋律卻是表達(dá)盡情享受山水之樂(lè)的豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。

3.《游褒禪山記》作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。文章借游山水的感受闡釋做學(xué)問(wèn)、做事情不可半途而廢的道理，并辨證的分析了“物”“志”“力”三者的關(guān)系，給人以深刻啟迪。

四．教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能：

⒈了解和掌握書序的特點(diǎn)。

⒉掌握文言詞語(yǔ)：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。3．了解課文中的詞類活用，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

⒋體會(huì)本文文筆洗練，自然清新的風(fēng)格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來(lái)的曠達(dá)胸懷。

2．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn) 1．了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。2．體味本文文筆洗練、自然有致的語(yǔ)言特色。3．背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2．認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。教學(xué)方法：

1．加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

明確目標(biāo)

1．了解作者及“序”的有關(guān)知識(shí)。2．整體把握課文，理清思路。3．講讀第一節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過(guò)蘭花。盡管蘭花多且香，但過(guò)了季節(jié)，很難尋覓。不過(guò)由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過(guò)了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧！

二、解題，介紹作者

（1）《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩(shī)文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會(huì)，臨流賦詩(shī)，抒發(fā)情懷后將這些詩(shī)匯集成冊(cè)，由王羲之作序，寫成本文。

（2）介紹作者及寫作目的。

王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國(guó)古代著名的文學(xué)家和杰出的書法家。青年時(shí)有美譽(yù)，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會(huì)盛況；二是借這篇序言表達(dá)自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂(lè)，又寫出了歡樂(lè)有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

三、整體感知

⒈教師范讀課文，學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)音節(jié)，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。

⒉教師指導(dǎo)朗讀：

會(huì)(ku?i)稽 修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水 游目騁(chěng)懷 ⒊學(xué)生自由朗讀課文，再一次體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征。⒋了解“序”的體裁特點(diǎn)。

⒌請(qǐng)大家以小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標(biāo)記，一會(huì)我們共同解決。

⒍提問(wèn)：大家在閱讀的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請(qǐng)大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句，并分析作者感情的變化。

⒎給文章劃分段落，概括要點(diǎn)。[明確]第一部分：敘宴集盛況。（樂(lè)）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

四、賞析課文

⒈學(xué)習(xí)第第一部分，理解文意。(1)教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞

(2)請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀第一部分。

(3)教師提問(wèn)：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂(lè)也”，文中都寫出哪些“樂(lè)”? 明確：一是名士相聚之樂(lè)：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集?！?/p>

二是環(huán)境優(yōu)美之樂(lè)：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右?！?/p>

三是氣候宜從之樂(lè)：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?/p>

四是相聚狂歡之樂(lè)：“雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽 情?！?/p>

(賞心、樂(lè)事、良辰、美景——四美并具。)⒉指導(dǎo)學(xué)生背誦第一部分。

理清背誦思路：第一部分記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、周圍的環(huán)境、場(chǎng)面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。

五、總結(jié)

作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。“崇山峻嶺，氣勢(shì)高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水，飛珠濺玉?！边@些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩(shī)興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩(shī)，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩(shī)意人生，這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂(lè)也。”這實(shí)在是人生的極致，同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

六、布置作業(yè)

1．翻譯第一部分文字。

⒉結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

第二課時(shí) 明確目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第二、三兩部分并背誦。2．總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查背誦第一節(jié)

二、講析第二部分：

⒈指名學(xué)生朗讀第二節(jié)，體會(huì)作者心境的變化。

⒉指名學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句(教師提示重點(diǎn)字、詞)。

①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外（或，悟，因）②快然自足，曾不知老之將至

③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣（之、系）④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)⒊學(xué)生齊讀課文

⒋討論分析：

⑴提問(wèn)：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的? 明確：作者承接上文“樂(lè)”，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。⑵由第一自然段的“樂(lè)”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請(qǐng)用文中原句回答 明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！” ⑶本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的? 明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說(shuō)法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

⒌學(xué)生試背第二部分

三、講析第三部分(1)學(xué)生齊讀第四段(2)指名學(xué)生口譯第四段(3)討論、分析：

①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。②從“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 明確：作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對(duì)老莊哲學(xué)虛無(wú)主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)生的眷戀和熱愛；當(dāng)然我們不能苛求古人，因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)的局限性，更多受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響。

③如何理解這篇書序行文的巧妙? 明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的。

(4)學(xué)生試背第三節(jié)。

四、總結(jié)全文(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)(1)課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看待這一問(wèn)題? 明確：第一自然段中從作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂(lè)的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也”道出了作者對(duì)生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂(lè)生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。

(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢? 明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會(huì)的概況，而后就死生問(wèn)題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

1．寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個(gè)字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

2．?dāng)⑹?。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語(yǔ)，卻將宴會(huì)進(jìn)行中所有重要的細(xì)節(jié)都寫了出來(lái)，也表現(xiàn)了與會(huì)人士的高雅情趣。

3．抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來(lái)膾炙人口的名句，因?yàn)樗f(shuō)出了古往今 來(lái)人們的普遍感受：在回憶往事時(shí)，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時(shí)的共同體驗(yàn)，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

五、布置作業(yè) 1．完成練習(xí)一二。2．背誦全文。

六、板書設(shè)計(jì)：

蘭亭集序

王羲之

第一部分：敘宴集盛況。（樂(lè)）

第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

第三部分：明作序目的。（悲）

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解“賦”的特征，鑒賞本文的音韻美和意境美。

能力目標(biāo)：分析本文寫景、議論、抒情相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，鑒賞文章的表達(dá)技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合作者處境，體驗(yàn)作者情感，理解作者的人生感悟。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、作者對(duì)人生的看法如何理解。

2、景、情、理的融合，寫景的技巧。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、蘇軾的《題西林壁》導(dǎo)入新課。

二、作者介紹和寫作背景。

蘇軾（1037-1101)，字子瞻，自號(hào)東坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍讀學(xué)士，禮部尚書。書、文、詩(shī)、詞、畫，俱成大家。他和他的父親蘇洵，弟弟蘇轍均以詩(shī)文稱著于世，世稱“三蘇”?！叭K”和同時(shí)代的王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏，唐代的韓愈、柳宗元一起，被稱為“唐宋八大家”。蘇軾和“烏臺(tái)詩(shī)案”

宋神宗元豐五年（1082年），蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L(zhǎng)江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來(lái)莫大的慰藉。這時(shí)，他曾站立在江邊赤壁之上，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，唱出了“大江東去”的豪放歌聲。這年七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。

三、整體感知

1、聽課文朗讀（注意字音、重讀、韻腳），思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的？本文體現(xiàn)了蘇軾的哪些藝術(shù)才情？

2、字詞過(guò)關(guān)

3、集體朗讀，初步感受作者的思想感情。

四、重點(diǎn)研讀

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，重點(diǎn)字句的分析。

2、第一段的層次怎樣劃分？

明確：可分三層。

第一層，第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。這是寫賦的筆法，如一首詩(shī)歌前的小序。第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事，是月出之前的情況。

第三層，第五—七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。

3、本段展示了一個(gè)怎樣的境界？

本段展示了一個(gè)友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩(shī)誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。

4、本段的感情色彩如何？明確以喜悅為主。

五、第二段內(nèi)容分析 疏通文字后提問(wèn)

1、本段可分幾層？ 明確：可分兩層。第一層寫作者的歌聲。第二層寫客人的簫聲。

2、本段刻畫了怎樣的意境？

本段刻畫了一個(gè)主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。

3、本段的“喜”從何體現(xiàn)？與上段的“喜”有什么不同？

本段的“喜”由主人“飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。

4、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷？

“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

5、本段的“悲”從何體現(xiàn)？

本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。

6、作者是怎樣描寫簫聲之悲的？

借助夸張、想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。

7、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？ 轉(zhuǎn)折過(guò)渡。

六、布置作業(yè)

背誦一、二段，預(yù)習(xí)三、四段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦。

二、分析第三段 疏通文字之后提問(wèn)

1、本段主要寫了什么？

本段寫客的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情。

2、本段的感情色彩如何？明確：悲傷。

3、“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的？

“客”之所以悲，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么一個(gè)一世之雄尚且隨著大江東去，銷聲匿跡，那么默默無(wú)聞的平庸之輩，就更連影子都不曾晃動(dòng)一下就悄然消失了。表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)主義的思想。對(duì)于封建社會(huì)的文人來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們政治失意或生活遭遇到挫折的時(shí)候，往往就陷入到這樣的苦悶和迷茫之中。雖為客語(yǔ)，實(shí)際上也反映了作者本人思想中的消極面。

三、分析第四段 疏通文字之后提問(wèn)

1、本段主要寫什么內(nèi)容？感情色彩如何？

本段的感情色彩變?yōu)橄矏偂Ｖ饕獙懱K子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。

2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？

蘇子的回答照應(yīng)文章開頭的寫景和客的答話，以明月、江水作比，說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長(zhǎng)江的無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

3、如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)？

（主要從觀點(diǎn)是積極還是消極的方面進(jìn)行討論）

作者的某些語(yǔ)言容易被理解為及時(shí)行樂(lè)，但這種思想并沒(méi)有從文章中直接反映出來(lái)，作者表明的觀點(diǎn)是希望一個(gè)人不要發(fā)無(wú)病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)卻并不現(xiàn)實(shí)的幻想世界；而適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧?kù)o恬適的環(huán)境中不妨陶醉在大自然的懷抱中。作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性，因?yàn)樽髡卟煌饪磫?wèn)題絕對(duì)化，注意到事物相反相成的辨證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并不科學(xué)，他是沿襲了莊子的相對(duì)主義觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的區(qū)別?？傊诋?dāng)時(shí)的背景下，作者的觀點(diǎn)還是積極的。

4、結(jié)尾有什么深刻含義？

這種結(jié)尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

5、結(jié)合全文，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)文中的主與客？

主客實(shí)際是一體，分別反映了作者內(nèi)心積極和消極的兩種心態(tài)。

四、藝術(shù)鑒賞。

1、寫景、抒情和議論的緊密結(jié)合。

全文不論是議論還是抒情，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫意，又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述歷史陳跡，緬懷歷史人物，顯示人生的變與不變的道理。

2、以文為賦的體裁

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在聲韻和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的寫作更為自由。如開頭幾句全是散句，參差疏落之中卻有整飭；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個(gè)段落，這就使本文很適宜于朗讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。

3、優(yōu)美形象，善于取譬的語(yǔ)言特色

如描寫簫聲的幽咽哀惋：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文 2.課后習(xí)題

《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說(shuō)理的寫作手法。

3、理清思路，背誦全文。

4、借鑒學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、背誦全文;2.、從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

3、之以的用法。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在初中，我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢？

明確：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情（對(duì)大自然的熱愛或者抒發(fā)對(duì)古代文明遺跡的贊美，對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等）。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。它通過(guò)作者的親身游歷探險(xiǎn)，借助游褒禪山，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了那些哲理呢？他的觀點(diǎn)給我們那些思考呢？好，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

1.記是一種文體，可說(shuō)明、議論、描寫、敘述。游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。作者要游歷褒禪山，作者是怎樣介紹褒禪山的？

王安石：(1021--1086)，北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．晚號(hào)半山。神宗時(shí)，曾推行變法，被列寧譽(yù)為“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”，“我執(zhí)政一日，新法便推行一日”。后因保守派反對(duì)失敗后，退居江寧，封舒國(guó)公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。其作品今存《王臨川集》等》。

關(guān)于本文的寫作背景，“預(yù)習(xí)提示”已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里稍作補(bǔ)充如下：

本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點(diǎn)，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無(wú)悔矣”的觀點(diǎn)是一致的，可視為這一觀點(diǎn)的發(fā)展。

二、講解文章的主旨。

1、學(xué)生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個(gè)長(zhǎng)句中停頓的劃分并正音。以其／乃華山之陽(yáng)／名之也

而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂(lè)也 此所以／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也

正音”無(wú)物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長(zhǎng)樂(lè)王回深父（ｆǔ）

2、教師指出：古人在游記中寫感受常用一句話來(lái)概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太 守之樂(lè)其樂(lè)”“醉能同其樂(lè)”二語(yǔ)便是該文的主旨。試參照此例說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪一句話來(lái)概括。

討論后應(yīng)確定，“盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣”一句是全文主旨的概括。

4、追問(wèn)：作者說(shuō)“不能至”是指什么說(shuō)的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來(lái)是件“有悔”的事，為什么作者又說(shuō)“可以無(wú)悔”呢？（因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。

5、“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也”。）“極夫游之樂(lè)”是指什么說(shuō)的？（至洞之深處。）為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂(lè)”呢？（從“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，也表現(xiàn)了這樣的意思。）你們能不能從毛主席詩(shī)詞中找出一句話來(lái)概括作者的這個(gè)意思呢？（“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。）再說(shuō)作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么？（“隨之”。）小結(jié)：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。

四、學(xué)生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會(huì)作者“盡吾志”的思想和文章布局上的特點(diǎn)，弄清作者的總體構(gòu)思。

五、歸納文章布局的特點(diǎn)。前面在討論文章主旨時(shí)，已經(jīng)涉及布局的一些特點(diǎn)。這里只稍作補(bǔ)充，然后歸納。問(wèn)：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結(jié)束？（從“慧空禪院”開始，到出后洞時(shí)結(jié)束。）可見第1、2段是記游部分。

問(wèn)：作者發(fā)了哪些議論？（“盡吾志而不能至，可以無(wú)悔矣”“學(xué)者不可以不深思而慎取之”）前一點(diǎn)是由什么事情生發(fā)出來(lái)的？（游后洞而未能“極夫游之樂(lè)”。）后一點(diǎn)呢？（“有碑仆道，其文漫滅”）可見第3/4段是議論部分，分別照應(yīng)第12段。

六、誦讀第1段。

1、教師先范讀一遍，指名朗讀、口譯。如有疑難則請(qǐng)其他同學(xué)回答或由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)掌握以下詞、句： 一詞多義：

A.“卒”：①死?！白湓嶂?。②終于?！白湎嗯c歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰(zhàn)》）

B“文”：①碑文，整篇文章?！捌湮穆纭！雹谖淖??！蔼?dú)其為文”。、③華美、有彩飾?！吧崞湮能帯?。（《公輸》）

C．“道”：①道路。“有碑仆道”。②說(shuō)、講。“何可勝道也哉”。③道理。“傳道受業(yè)”（《師說(shuō)》）④正確的方法?！安咧灰云涞馈?。（《馬說(shuō)》）。

D．“極”：①盡，－盡情享受?！皹O夫游之樂(lè)”。②至多，最多?！耙鄻O七八萬(wàn)耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

詞性活用：

A．“舍”：筑舍定居。名詞活用為動(dòng)詞?！笆忌嵊谄渲贰?。

B．“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動(dòng)詞?！懊话U”。②說(shuō)清楚，說(shuō)明白。名詞活用為動(dòng)詞?！岸苊摺?。

C．“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動(dòng)詞?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。

“……者……也”表示判斷的兩種形式：

①表示單純的判斷，“者”前是主語(yǔ)，“者”后是謂語(yǔ)。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！傲H者，趙之良將也”。

②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語(yǔ)氣外，還有提示原因的作用。如“今言?華?如?華實(shí)?之?華?者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）這些詞語(yǔ)的掌握揉進(jìn)翻譯通課文時(shí)。

2、然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。（提示：禪院在距華山洞五里的西面，因?yàn)槿A山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因?yàn)槠捅亲髡邚亩U院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前?是相對(duì)于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因?yàn)槿A山洞在“華山之陽(yáng)”，“由山以上”則是北面了。）

3、作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來(lái)引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無(wú)，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？

（如果學(xué)生答不出，先留下來(lái)到后面解疑）對(duì)“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習(xí)慣，他也因此而尚受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個(gè)習(xí)慣的？（討論）

引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段。本名→別名由來(lái)及證明→華山洞名來(lái)由→從仆碑看出本名→指出音謬。

4、指點(diǎn)與答疑。

①為什么要先點(diǎn)出洞名？（下文主要記游華山洞經(jīng)過(guò)，又由此生發(fā)議論。）②為什么說(shuō)“華（ｈｕá）山”是“音謬”？（古文無(wú)“花”字，“花”小篆中作■，像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。）5.學(xué)生齊背與個(gè)別檢查。

七、布置作業(yè)。

1.順暢地背誦第1段，熟讀第2、3段。

2.完成練習(xí)第二題，將“其”的用法整理成表格。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)。

1、先全班學(xué)生齊背，然后抽查個(gè)別學(xué)生1—3名，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要做具體指導(dǎo)。

2、“其”的用法。先檢查練習(xí)的第二題的完成情況。(1)代詞。那（此系遠(yuǎn)指，指褒禪埋葬之時(shí)）。

(2)代詞。這（此系近指，指慧空禪院）。(3)代詞。它（代仆碑）。

(4)前“其”：代詞。它（代“穴”）。后“其”：代詞。那些（遠(yuǎn)指，作“好游者”定語(yǔ)）。(5)前“其”：代詞。它（代后洞）。后“其”：代詞。代游客，此處須用本名，不用現(xiàn)代語(yǔ)代詞。(6)代詞。自己（代作者本人）。(7)代詞。他們（代“古人”）。

(8)語(yǔ)氣助詞。難道（表示反問(wèn)語(yǔ)氣）。

二、誦讀第2段。

1、教師示范背誦并穿插講解。

第二段略寫什么？詳寫什么？運(yùn)用了哪些對(duì)比？有哪些作用？提示：略寫前洞（19字），較詳細(xì)地寫了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見所感。這一段中有那些對(duì)比：

①前洞的平曠與后洞的幽深對(duì)比；“其下平曠”——“有穴窈然，入之甚寒” ②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對(duì)比；

③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；

④進(jìn)洞時(shí)“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè)”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

2、作者游洞后出來(lái)后的心情怎樣？“后悔”為什么后悔？因?yàn)橛嘀ι凶阋匀?，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂(lè)也，實(shí)意在說(shuō)明自己意志不堅(jiān)定。以“悔“結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。

3、指導(dǎo)背誦：師生共同討論本段層次劃分： 第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過(guò)；

第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表示遺憾心情。

4.學(xué)生練習(xí)背誦這一段。

前洞（平曠、記游甚眾）——后洞（窈然、寒、深）——進(jìn)入（深、難、奇）怠——俱——追記洞中所見（蓋余所至……又加少矣”）——追記自身，伏“悔”字（方是時(shí)……火尚足以明也”）——以“悔”結(jié)束記游（既其出……游之樂(lè)也”）

5、學(xué)生齊背與個(gè)別檢查。

6、指點(diǎn)與答疑。

①兩個(gè)“蓋”字的用法基本相同，但后一個(gè)的肯定意味要多一點(diǎn)。

②末句太長(zhǎng)，有的選本斷為兩句：“而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂(lè)也”。這表明“悔”的是“隨以止”，“不得極夫游之樂(lè)”是“隨以止”的結(jié)果?！皹O夫游之樂(lè)”與上文“其見愈奇”相照應(yīng)。

三、誦讀第3段。

1、教師示范誦讀并穿插講解。

①“于是余有嘆焉”——“于是”承上，“嘆”啟下，由敘事過(guò)渡到議論。

②“古人……無(wú)不在也”——“無(wú)不在”就是“無(wú)不在心”，省“心”字，使行文簡(jiǎn)潔。全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)。

③“夫夷以近……則至者少”——照應(yīng)前洞、后洞?！岸乐?zhèn)ァ谟陔U(xiǎn)遠(yuǎn)”——照應(yīng)上文“其見愈奇”。“而人之所罕至焉”——照應(yīng)上文“則其至又加少矣”?！肮史怯兄菊卟荒苤烈病薄獜氖聦?shí)推出結(jié)論，為下文“盡吾志”張本。

④“有志矣……不能至也”推開一層，點(diǎn)出“力”，照應(yīng)上文“余之力尚足以入”。

⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”。⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導(dǎo)出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問(wèn)，語(yǔ)勢(shì)節(jié)節(jié)上升。⑦“此余之所得也”——總收一筆。

2、教師領(lǐng)讀。也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。

3、學(xué)生分層練習(xí)背誦。

可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無(wú)不在（心）”導(dǎo)出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點(diǎn)。

〔提示〕這一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過(guò)程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)——所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來(lái)。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；必要時(shí)教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、檢查背誦。

可以采取三種方式：(1)全班學(xué)生齊背；(2)抽查個(gè)別學(xué)生背誦；(3)分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進(jìn)行。

5、指點(diǎn)與答疑。

①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”?！爸?，助詞，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用。“于”，這里表示觀察的對(duì)象，譯成現(xiàn)代語(yǔ)時(shí)可省略。

②“險(xiǎn)”，這里用的是本義，即“高山”，因?yàn)楹蠖丛谏缴稀！耙摹?，指平地，說(shuō)的是前洞地勢(shì)。③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”。

④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。

6、作者說(shuō)“不能至”是指什么說(shuō)的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）

這本來(lái)是件“有悔”的事，為什么作者又說(shuō)“可以無(wú)悔”呢？（因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。）“盡吾志”是什么意思？（為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。

四、布置作業(yè)。

1、連貫背誦第1至3段，準(zhǔn)備背誦第4段。

2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。

3、整理“之”“以”二字的用法。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)。

1、作者游蹤示意圖

小結(jié)：寫游記須有明確的方位感。

2、連貫背誦前三段。教師先作示范背誦（速度稍慢，便于學(xué)生默誦），請(qǐng)三位同學(xué)依次背誦1、2、3段，最后全班同學(xué)齊背這三段。

3、整理“之”“以”的用法。

二、誦讀第4段。

1、教師示范誦讀這一段，然后提問(wèn)： “古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？（“其文漫滅”。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？（“今言?華?如?華實(shí)?之?華?者，蓋音謬也”。）

追問(wèn)：這樣說(shuō)來(lái)，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說(shuō)的呢？（不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從什么地方看出來(lái)的呢？（“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）

小結(jié)：這就是從個(gè)別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問(wèn)題有思想高度。

2、講述“三豕涉河”的故事?！白酉闹畷x，過(guò)衛(wèi)，有讀《史記》（古書，非司馬遷作）者曰：?晉師三豕涉河。?子夏曰：?非也，是己亥也?夫已與三相近，豕與亥相似?。至于晉而問(wèn)之，則曰晉師已亥涉河也?！保ā秴问洗呵?察傳》）問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)眾口傳聞的事、古書上記載的事都要仔細(xì)加以分析，辨明正誤，不可盲從——這就是本文作者說(shuō)的“學(xué)者不可以不深思而慎取”的道理。）

3、學(xué)生練習(xí)背誦。

4、檢查背誦。先背第4段，然后齊背第1至4段。

三、略讀第5段。

先問(wèn)：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學(xué)們過(guò)去已經(jīng)見過(guò)，請(qǐng)說(shuō)出篇名。（《小石潭記》。）再問(wèn)：試以這兩篇游記為例，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種定式有什么好處。（①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時(shí)不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡(jiǎn)練。）

四、用做練習(xí)和討論問(wèn)題的方式總結(jié)全課。

1、做練習(xí)第一題進(jìn)一步了解本文前后照應(yīng)，用事實(shí)為議論張本的寫法。

2、討論問(wèn)題：本文由“不得極夫游之樂(lè)”生發(fā)出“盡吾志”的觀點(diǎn)，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點(diǎn)，這兩個(gè)觀點(diǎn)彼此有聯(lián)系嗎？

第三篇：必修2第三單元訓(xùn)練

友好三中 高一政治導(dǎo)學(xué)案 編制人：王洪敏 審核人： 王洪敏

姓名： 班級(jí)： 編號(hào): 第 周 號(hào)

《政治生活》

第三單元訓(xùn)練(文+理)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)與能力:識(shí)記本單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)分析、理解、綜合判斷能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）過(guò)程與方法：先梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再理解的基礎(chǔ)之上做以下習(xí)題

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)民主政治意識(shí)和積極參與政治生活的情感。（B級(jí)）【單項(xiàng)選擇題】（認(rèn)真閱讀材料，找出關(guān)鍵點(diǎn)，利用排除法）

2012年3月5日，十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議在北京召開，會(huì)議聽取和審議了溫家寶總理作的《政府工作報(bào)告》；審查和批準(zhǔn)去年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情況的報(bào)告與2012年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃等。回答1～3題。1．上述材料表明（）A．全國(guó)人大是最高權(quán)力機(jī)關(guān)B．我國(guó)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人大 C．人民代表大會(huì)是我國(guó)的根本政治制度D．全國(guó)人大和其他國(guó)家機(jī)關(guān)相互監(jiān)督 2．會(huì)議聽取和審議了溫家寶總理政府工作報(bào)告等活動(dòng)說(shuō)明了全國(guó)人大行使（）①立法權(quán)

②決定權(quán)

③監(jiān)督權(quán)

④任免權(quán) A．①②

B．②③

C．①③④

D．①②④

3．全國(guó)人大代表認(rèn)真審議，分別對(duì)政府工作報(bào)告及其他報(bào)告提出了修改意見。這說(shuō)明（）A．人大代表來(lái)自人民，受人民監(jiān)督B．人大代表代表人民行使國(guó)家權(quán)力 C．人大代表享有質(zhì)詢權(quán)D．人大代表享有特殊的待遇和權(quán)利

4．2012年6月，某縣人大組織縣、鄉(xiāng)兩級(jí)人大代表向原選區(qū)選民述職，并由選民對(duì)代表開展評(píng)議。自2002年以來(lái)，這一活動(dòng)已持續(xù)10年。該縣人大常委會(huì)的這一做法（）①體現(xiàn)了人大代表由選民產(chǎn)生，要對(duì)選民負(fù)責(zé)②保障了廣大選民對(duì)人大代表行使監(jiān)督權(quán)和質(zhì)詢權(quán) ③方便選民監(jiān)督人大代表，確立人民當(dāng)家作主的地位④有利于人大代表密切聯(lián)系群眾，提高履職能力 A．①②

B．③④

C．①④

D．②③

5．中國(guó)古代的政治智慧是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)今天仍然有著深刻啟示。下列選項(xiàng)寓意與我們黨和政府的宗旨不相吻合的是（）A．治大國(guó)，若烹小鮮(老子《道德經(jīng)》)B．治國(guó)有常，利民為本(《淮南子·泛論訓(xùn)》)C．大道之行也，天下為公(《禮記·禮運(yùn)》)D．政者，正也，子帥以正，孰敢不正(《論語(yǔ)·顏淵》)6．“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，廉生威?！边@告誡我們黨和政府的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該做到（）①自覺接受人民監(jiān)督

②始終保持清正廉潔 ③正確履行管理職能

④依法行使手中權(quán)力 A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

2012年3月14日，十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法修正案》。據(jù)此回答7～9題。

7．2011年8月30日，全國(guó)人大常委會(huì)將初次審議的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法修正案(草案)》及草案說(shuō)明在中國(guó)人大網(wǎng)公布，向社會(huì)公開征集意見。材料表明（）A．全國(guó)人大常委會(huì)是我國(guó)最高立法機(jī)關(guān)B．公民通過(guò)社會(huì)聽證制度參與民主決策 C．人大審慎行使行政權(quán)力，科學(xué)民主決策D．人民代表大會(huì)實(shí)行民主集中制的原則 8．全國(guó)人大常委會(huì)實(shí)施上述舉措的根本原因是（）A．我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家B．群眾路線是我們黨的根本領(lǐng)導(dǎo)方法 C．憲法規(guī)定公民享有監(jiān)督權(quán)D．政府建立了信息公開制度 9．《刑事訴訟法修正案》首次寫入了“尊重和保障人權(quán)”這一重要憲法原則，強(qiáng)調(diào)要保障無(wú)罪的人不受刑事追究，保護(hù)公民的訴訟權(quán)利和其他合法權(quán)利。這表明（）①人民民主的主體更具有廣泛性②人民民主具有真實(shí)性 ③我國(guó)公民是國(guó)家和社會(huì)的主人④公民在法律面前一律平等 A．①③

B．②③

C．③④

D．②④

10．2012年1月27日，中共中央召開民主協(xié)商會(huì)，就增選全國(guó)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)成員的人選，向各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人和無(wú)黨派人士通報(bào)情況，聽取意見，進(jìn)行協(xié)商。上述材料說(shuō)明（）A．中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持群眾路線的工作方法B．民主執(zhí)政是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式 C．人民政協(xié)是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的重要形式D．中國(guó)共產(chǎn)黨與各民主黨派聯(lián)合執(zhí)掌政權(quán) 11．關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨、各民主黨派、人民代表大會(huì)、人民政協(xié)之間關(guān)系的正確表述是（）A．后兩者是國(guó)家機(jī)關(guān)，應(yīng)該接受前兩者的領(lǐng)導(dǎo)

B．中國(guó)共產(chǎn)黨、各民主黨派是人民政協(xié)的組成部分，各級(jí)人大中均有他們的代表 C．人民政協(xié)和各級(jí)人大為多黨合作、參政議政提供了渠道，都是愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線組織

D．各民主黨派和人民代表大會(huì)接受黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，人民政協(xié)對(duì)黨和國(guó)家大政方針發(fā)揮政治協(xié)商作用 12．2012年某縣政協(xié)與縣電視臺(tái)聯(lián)合開辦《政協(xié)委員民意直通車》電視專欄，讓有關(guān)部門負(fù)責(zé)人面對(duì)面答復(fù)政協(xié)委員的咨詢。此舉有利于（）①增強(qiáng)政協(xié)委員參政議政的能力②推進(jìn)決策的民主化和科學(xué)化 ③拓寬社情民意的反映渠道④加強(qiáng)對(duì)黨政部門工作的監(jiān)督 A．①②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③

13．在我國(guó)，人民檢察院依照法律規(guī)定獨(dú)立行使檢察權(quán)，不受任何________、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的干涉 A．權(quán)力機(jī)關(guān)

B．行政機(jī)關(guān)

C．司法機(jī)關(guān)

D．黨的機(jī)關(guān)

2012年3月，十一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議在北京聯(lián)袂召開，回答14～15題。14．從本質(zhì)上看，“兩會(huì)”的共同之處在于（）A．都是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家機(jī)關(guān)B．成員都是由人民民主選舉產(chǎn)生的 C．都是社會(huì)主義民主的重要實(shí)現(xiàn)形式D．都代表人民行使當(dāng)家作主的國(guó)家權(quán)力

15．實(shí)踐表明，我國(guó)________的國(guó)體和________的政體，是中國(guó)人民奮斗的成果和歷史的選擇，是適合我國(guó)國(guó)情的好制度（）A．人民民主專政，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)B．人民民主專政，人民代表大會(huì)制度 C．中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，人民代表大會(huì)制度D．人民代表大會(huì)制度，人民民主專政

16．2012年2月3日，“感動(dòng)中國(guó)”2011頒獎(jiǎng)典禮在北京舉行，楊善洲榜上有名。云南保山原地委書記楊善洲，從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他扎根大亮山，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把當(dāng)?shù)仡C發(fā)的20萬(wàn)元特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。楊善洲的事跡表明（）①中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)②中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持靠人民執(zhí)政、為人民執(zhí)政

③廣大黨員在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著先鋒模范作用④所有黨員都在踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨 A．①②

B．②③

C．①③

D．①④

17．在2012年的海南省“兩會(huì)”上，海南樓市日益加劇的高空置率成為代表委員熱議的話題。部分政協(xié)委員建議，海南省應(yīng)率先開征空置稅，解決海南商品房空置率過(guò)高問(wèn)題。政協(xié)委員根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了開征空置稅的建議，表明（）①中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持民主執(zhí)政②各民主黨派參與國(guó)家事務(wù)的管理，參與方針政策的制定 ③政協(xié)建議是民主監(jiān)督的重要方面④政協(xié)建議是參政議政的重要形式 A．①②③

B．②③④

C．②④

D．④

18．2012年3月14日，溫家寶在會(huì)見中外記者時(shí)說(shuō)：“雖然西藏這些年經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了很大的發(fā)展，但是毋庸諱言，西藏同內(nèi)地相比較還是落后的?！笨梢姡ǎ〢．西藏與內(nèi)地沒(méi)有平等與團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證B．要逐步形成平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系 C．民族間發(fā)展不平衡的狀況依然存在

D．在民族平等、民族團(tuán)結(jié)的政治基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)西藏與內(nèi)地共同發(fā)展、共同富裕、共同繁榮 19．西方學(xué)者馬克斯·韋伯認(rèn)為，政治的合法性不僅表現(xiàn)為憲法和法律規(guī)定的法律意義上的合法性，更表現(xiàn)為人民群眾擁護(hù)支持的道義上的合法性。所以，中國(guó)共產(chǎn)黨要保證長(zhǎng)期執(zhí)政，就必須（）①把民主執(zhí)政作為基本執(zhí)政方式②牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨

③始終堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民④通過(guò)直接立法維護(hù)廣大人民群眾的利益 A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

20．不教之教，無(wú)言之詔?！苯?，不見得都是刻意而為。有一種教，不表現(xiàn)在言上，而表現(xiàn)在行上；不表現(xiàn)在專項(xiàng)活動(dòng)中，而表現(xiàn)在日常生活中。從鞏固黨的執(zhí)政地位角度看，這段話啟示黨應(yīng)該（）①領(lǐng)導(dǎo)立法，依法約束社會(huì)各方行為②以發(fā)展黨內(nèi)民主來(lái)帶動(dòng)人民民主 ③堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政，以科學(xué)思想教育人民群眾④帶頭守法，保證執(zhí)法 A．①④

B．②④

C．①③

D．②③

二、非選擇題

21．材料一 作為一個(gè)有著崇高追求的執(zhí)政黨，中國(guó)共產(chǎn)黨必須承擔(dān)起推動(dòng)文化繁榮發(fā)展的責(zé)任。既要自覺地立于文化的潮頭，用先進(jìn)文化引領(lǐng)社會(huì)思潮，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；又要用民族優(yōu)秀文化滋養(yǎng)民族生命力，建設(shè)好中華民族的共有精神家園；還要滿足人民精神生活需求，著力提高全社會(huì)的文化生活質(zhì)量；還需樹立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，維護(hù)國(guó)家文化安全，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中不斷增強(qiáng)中國(guó)文化的整體實(shí)力和擴(kuò)大中華文化的國(guó)際影響力。

材料二 《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》起草工作是在中央政治局常委會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。中央要求，《決定》起草要充分發(fā)揚(yáng)民主，注意吸收各方面意見，做到科學(xué)決策、民主決策。文件起草組組成8個(gè)調(diào)研組，分赴12個(gè)省市和部隊(duì)開展調(diào)研。文件起草組在充分吸收和采納各方面意見的基礎(chǔ)上形成文件框架提綱和《決定》初稿。中央政治局和中央政治局常委會(huì)多次審議，提出重要修改意見。經(jīng)反復(fù)修改，形成《決定》征求意見稿。這期間，胡錦濤同志主持召開座談會(huì)聽取了各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)負(fù)責(zé)人和無(wú)黨派人士意見。（C級(jí)）(1)結(jié)合材料一，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，分析中國(guó)共產(chǎn)黨大力發(fā)展先進(jìn)文化的原因。

（D級(jí)）(2)結(jié)合材料二，說(shuō)明《決定》的起草過(guò)程蘊(yùn)含了哪些政治生活道理？22．2012年3月全國(guó)兩會(huì)聯(lián)袂進(jìn)行，這是全國(guó)人民政治生活中的一件大事。某班同學(xué)對(duì)兩會(huì)也很關(guān)注，收看收聽有關(guān)新聞，及時(shí)了解國(guó)家大事。

在收看收聽兩會(huì)新聞過(guò)程中，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)人大代表能夠關(guān)注民生，“為老百姓說(shuō)話”。例如，80后農(nóng)民女畢紅珍當(dāng)選全國(guó)人大代表4年以來(lái)，提了200多條與農(nóng)村和農(nóng)民有關(guān)的議案和建議，有的還被重點(diǎn)督辦，家鄉(xiāng)農(nóng)民因此受益?！岸嗯芤慌?，了解老百姓的想法，把基層的困難呼吁出來(lái)”。她出門隨身帶著一個(gè)本子，鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g地頭的嘮嗑、發(fā)的牢騷，她怕自己忘記，都會(huì)一一記在本子上，這次來(lái)京，她帶來(lái)了五個(gè)寫滿的筆記本。

此班同學(xué)在探究我國(guó)的根本政治制度時(shí)，遇到一些問(wèn)題，請(qǐng)你代為回答：(1)我國(guó)人民代表大會(huì)制度的含義是什么？

(2)人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的原則是什么？

(3)具體表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)后反思： 1答案：A 解析：我國(guó)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是人民代表大會(huì)，B錯(cuò)誤；人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，C錯(cuò)誤；全國(guó)人大和其他國(guó)家機(jī)關(guān)是監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，D錯(cuò)誤；本題只有A項(xiàng)正確。2答案：B 解析：全國(guó)人大聽取審議“一府兩院”的工作報(bào)告，總的說(shuō)是屬于行使監(jiān)督權(quán)，但對(duì)報(bào)告中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃部分的批準(zhǔn)則屬于行使決定權(quán)，②③正確，入選。①④材料不體現(xiàn)。3答案：B 解析：A、C與材料不符，D說(shuō)法本身錯(cuò)誤，B說(shuō)法正確且符合題意。4答案：C 解析：人大代表由人民選取產(chǎn)生，要與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，并接受人民監(jiān)督。人大代表向原選區(qū)選民述職體現(xiàn)了人大代表由選民產(chǎn)生，要對(duì)選民負(fù)責(zé)，所以①入選；質(zhì)詢權(quán)是指人大代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對(duì)政府等機(jī)關(guān)的工作提出質(zhì)問(wèn)并要求答復(fù)，選民沒(méi)有質(zhì)詢權(quán)，所以②不選；人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家的建立，確立了人民當(dāng)家作主的地位，所以③不正確，不選；④觀點(diǎn)正確入選。5答案：A 解析：本題為反向式選擇題?！爸未髧?guó)，若烹小鮮”字面的意思是“治理大國(guó)就像烹調(diào)美味的小菜一樣”，通行的解釋是：治大國(guó)就好像煎(煮)小魚(不要經(jīng)常翻動(dòng))。與黨和政府的宗旨為人民服務(wù)很明顯不相吻合。

6答案：B 解析：“吏不畏吾嚴(yán)，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，廉生威”的意思是衙吏不畏懼我嚴(yán)厲，卻畏懼我清廉；人民不服氣我的才能，卻服氣我的公正；公正，那么人民不敢怠慢，清廉，那么衙吏不敢欺侮．公正產(chǎn)生嚴(yán)明，清廉產(chǎn)生威信．①材料不體現(xiàn)，③說(shuō)法錯(cuò)誤。②④符合材料表達(dá)的意思。7答案：D 解析：我國(guó)的最高立法機(jī)關(guān)是全國(guó)人大，A錯(cuò)誤；C指的是政府，不是人大，排除；材料表明公民通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策，B排除；D符合題意。8答案：A 解析：題干的主體是全國(guó)人大常委會(huì)，B、C、D三項(xiàng)的主體都與材料不對(duì)應(yīng)，全部排除。全國(guó)人大常委會(huì)實(shí)施上述舉措的根本原因是由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定的，A正確。9答案：D 解析：強(qiáng)調(diào)要保障無(wú)罪的人不受刑事追究，保護(hù)公民的訴訟權(quán)利和其他合法權(quán)利體現(xiàn)了②④。①材料不體現(xiàn)；人民是國(guó)家的主人，③說(shuō)法錯(cuò)誤。10答案：A 解析：中共中央召開民主協(xié)商會(huì)，聽取各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人和無(wú)黨派人士的意見和建議，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法，A正確。B、D兩項(xiàng)說(shuō)法本身錯(cuò)誤，C說(shuō)法正確但與在材料中不體現(xiàn)。11答案：D 解析：A、B、C三項(xiàng)表述都不正確，只有D項(xiàng)表述正確，準(zhǔn)確回答了中國(guó)共產(chǎn)黨、各民主黨派、人民代表大會(huì)、人民政協(xié)這四者之間的關(guān)系。12答案：A 解析：①②③④均合題意。13答案：B 解析：根據(jù)我國(guó)憲法和法律規(guī)定，人民法院、人民檢察院分別依法獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，不受行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的干涉，故選B。14答案：C 解析：人民政協(xié)是愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，不是國(guó)家機(jī)關(guān)，排除A、D。政協(xié)委員的產(chǎn)生方式是推薦、協(xié)商，不是由人民民主選舉產(chǎn)生，B也不選，C項(xiàng)正確。15答案：B 解析：本題考查基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)的國(guó)體是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，政體是人民代表大會(huì)制度，故只有B項(xiàng)正確。16答案：C 解析：本題以2011年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一楊善洲的事跡設(shè)置情境，考查黨的性質(zhì)、宗旨等知識(shí)。①③符合題意；楊善洲的事跡不涉及黨的執(zhí)政方式，②不符合題意；④說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，排除。17答案：D 解析：題干指的是“政協(xié)委員”，因此①不選；政協(xié)委員不一定就是民主黨派成員，②不選；政協(xié)提建議是參政議政的體現(xiàn)，選④排除③。18答案：C 解析：各民族共同繁榮特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是民族平等、民族團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證。因此，需要強(qiáng)化西藏與內(nèi)地平等、團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證，但“西藏與內(nèi)地沒(méi)有平等與團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證”的說(shuō)法顯然是錯(cuò)誤的，A不選。新中國(guó)成立后，我國(guó)鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級(jí)根源，已逐步形成了平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，B錯(cuò)誤。C正確且切題。民族平等是民族團(tuán)結(jié)的政治基礎(chǔ)，民族平等和民族團(tuán)結(jié)是各民族共同繁榮的前提條件，D說(shuō)法有誤。19答案：C 解析：材料從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了執(zhí)政者必須維護(hù)人民群眾的利益，故②③符合題意。依法執(zhí)政是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式，故①不選。在我國(guó)，人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)擁有立法權(quán)，故④說(shuō)法錯(cuò)誤。20答案：B 解析：本題考查黨的相關(guān)知識(shí)。材料強(qiáng)調(diào)的是日常生活中的行為對(duì)人們的教化作用，②④都強(qiáng)調(diào)了“行”的重要性，當(dāng)選。

21.答案：(1)①中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國(guó)共產(chǎn)黨要擔(dān)負(fù)起發(fā)展先進(jìn)文化的責(zé)任。②中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族先鋒隊(duì)，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨要從國(guó)家、民族和人民的利益出發(fā)，引領(lǐng)先進(jìn)文化的建設(shè)方向。③中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政。黨遵循經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的要求，大力發(fā)展先進(jìn)文化，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。④黨堅(jiān)持以人為本。黨大力發(fā)展先進(jìn)文化，滿足人民對(duì)提高國(guó)家文化水平的期望。

(2)①《決定》起草工作是在中央政治局常委會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是我國(guó)的執(zhí)政黨。②中共中央廣泛聽取意見建議，做到科學(xué)決策、民主決策，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政。③召開座談會(huì)聽取了各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)負(fù)責(zé)人和無(wú)黨派人士意見體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。④體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨和民主黨派是通力合作、共同致力于社會(huì)主義事業(yè)的親密友黨，各民主黨派是參政黨。

22答案：(1)人民代表大會(huì)制度是按照民主集中制原則，由人民選舉代表組成人民代表大會(huì)作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，統(tǒng)一管理國(guó)家社會(huì)事務(wù)的政治制度。

(2)人民代表大會(huì)制度組織和活動(dòng)的原則是民主集中制。

(3)具體表現(xiàn)：①在人民代表大會(huì)與人民關(guān)系上，人大代表民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。②在人民代表大會(huì)和其他國(guó)家機(jī)關(guān)關(guān)系上，國(guó)家行政、司法機(jī)關(guān)由它產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。③在中央和地方國(guó)家機(jī)構(gòu)關(guān)系上，在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，合理劃分中央和地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)，充分發(fā)揮中央和地方兩個(gè)積極性。

第四篇：高一英語(yǔ)必修2第三單元教案

篇一：高一英語(yǔ)必修2unit3教案

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過(guò)時(shí)間的先后順序來(lái)表達(dá)一件事；

(2)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:多媒體一體機(jī)

教學(xué)過(guò)程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)回顧：

班 級(jí)時(shí) 間

序 號(hào) 缺 席

課 時(shí)出 席

課 型

課 題

第二課時(shí) reading 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；(2)使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法；

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過(guò)時(shí)間的先后順序來(lái)表達(dá)一件事；(2)讓使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法；

（3）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:a recorder,small blackboard 教學(xué)過(guò)程和方式 step 1 lead-in step 2 speaking talk about the pictures in pairs or groups.step 3.reading 1.skimming purpose: 1.to get a brief understanding of the text.2.to train the students’ listening ability.first, let ss skim the text and then listen to the recording of the text.pay attention to the pauses and pronunciation.2.scanning purpose: to get ss to have some details in the text.3.further reading purpose: to get ss to get more details about the text.1940s: ___________________________________________________ 1970s: ___________________________________________________ step 4.retell purpose: to have a deep understanding of the text.2.finish ex1(p19), ex2(p20).教學(xué)回顧：

班 級(jí)

課 時(shí)

課 型時(shí) 間出 席課 題 序 號(hào)缺 席

第三課時(shí)language points 教學(xué)目標(biāo)

3.to learn some sentence patterns.教學(xué)重點(diǎn)

(2)some sentence patterns.教學(xué)難點(diǎn)

(2)some sentence patterns.教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程和方式

2.analytical分析的 3.technology 科技；技術(shù) 4.calculate(v.)1)to use numbers to find out a total amount, distance, etc.計(jì)算； 核算 5．go by : to pass 逝去，過(guò)去

篇二：高中英語(yǔ)必修二第三單元reading教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇三：人教版高中英語(yǔ)必修二第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《多媒體課件制作與使用技術(shù)》

課題：the olympic games 姓名： mia dong 學(xué)號(hào)： 17 專業(yè)： 英語(yǔ) 班級(jí)： 4 課程名稱：多媒體課件制作與使用技術(shù) 學(xué)期：2012至 2013學(xué)年 第二學(xué)期

人教版高中英語(yǔ)必修二第三單元

《the olympic games》教學(xué)設(shè)計(jì) mia dong 外語(yǔ)系 4班 17

一、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

1、一般特征：

學(xué)生基本上來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)壓力大； 學(xué)習(xí)策略與方法不合理，有的學(xué)生還不喜歡英語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法還是局限于較為死板，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，很

少有自發(fā)的對(duì)感興趣的課題的研究或?qū)W習(xí)；

學(xué)生習(xí)慣于上課認(rèn)真聽老師講解，較少地參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一直是較為死板地學(xué)習(xí)，老師激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)融進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

3、初學(xué)能力判斷;既一個(gè)學(xué)期的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的英語(yǔ)水平能力有提高，但還需繼續(xù)努力； 關(guān)于必修二已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一、二單元，學(xué)生基本可以接受第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，前提是必須認(rèn)真融入由教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）教材分析

本單元以世界性的體育盛會(huì)──olympic games 為話題，旨在通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨、以及古現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的興趣愛好以及如何向別人推薦某一種愛好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

課表內(nèi)容：

（一）教學(xué)模式

關(guān)于第二單元本環(huán)節(jié)——reading部分，采用教學(xué)問(wèn)答模式、課堂授受模式、指導(dǎo)自

學(xué)模式、合作交流模式以及探究學(xué)習(xí)多種模式交叉運(yùn)用。

（二）教學(xué)策略

主要是使用替代式教學(xué)策略，使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容，提高教學(xué)效率。其中

穿插問(wèn)題引導(dǎo)方式，從而克服單一的替代式教學(xué)策略的不足

（三）教學(xué)方法

以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱

讀書面語(yǔ)言為主，其中使講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法交叉使用。

四、教學(xué)平臺(tái)

以多媒體課件演示為主，輔之以少量板書，即多媒體課件教室的教學(xué)環(huán)境。

五、教學(xué)計(jì)劃

本單元用6課時(shí)

第五課時(shí): language study 第六課時(shí): integrating skills（注：本課件為教學(xué)計(jì)劃中的第三課時(shí)）

六、教學(xué)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)

關(guān)于第三單元本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師通過(guò)展示學(xué)生普遍關(guān)注的或喜歡的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興

趣，并且共同討論學(xué)習(xí)各種有趣的運(yùn)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并告知學(xué)生在reading后有課堂測(cè)驗(yàn)，從而使學(xué)生感到較小的壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)具體環(huán)節(jié)

（一）課件第一部分

以上圖片作為本課時(shí)教學(xué)的第一屏

2、使學(xué)生樹立這樣的思想，即青春奧運(yùn)，激情的夢(mèng)想在奧運(yùn)（運(yùn)動(dòng)）、在學(xué)習(xí)，時(shí)刻充滿激情，樂(lè)觀積極向上地面對(duì)每一天，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情感價(jià)值觀這一目標(biāo)，把教學(xué)思想和目標(biāo)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）課件第二部分

主要有2008北京奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)五環(huán)和奧運(yùn)精神為內(nèi)容，包括多媒體課件第二、三、四屏

以上圖片作為本課時(shí)教學(xué)的第二屏。

1、給學(xué)生展示一幅2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題館鳥巢的矢量圖，讓學(xué)生自由發(fā)揮討

論關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的任何話題任何事件。此環(huán)節(jié)應(yīng)控制在5分鐘左右，充分運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)；

2、討論結(jié)束后，教師應(yīng)該加以評(píng)價(jià)，并且補(bǔ)充學(xué)生討論話題的內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)

北京奧運(yùn)會(huì)的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

3、作為情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課，為下面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。

篇四：高一英語(yǔ)必修2unit3教案

班 級(jí)

課 時(shí)

課 型

時(shí) 間出 席課 題 序 號(hào)缺 席

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；

(2)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過(guò)時(shí)間的先后順序來(lái)表達(dá)一件事；

(2)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)方法

教具準(zhǔn)備:a recorder,small blackboard 教學(xué)過(guò)程和方式 step 1.leading-in purpose: to activate the ss and arouse them to talk about the importance of abacus 2.(1)to be used to calculate;(2)operate by human beings;(3)they are all artificial;2.a multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)回顧：

班 級(jí)時(shí) 間

序 號(hào) 缺 席 課 時(shí) 課 型

出 席課 題

第二課時(shí) reading 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛運(yùn)用；(2)使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法；

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和做出決定。教學(xué)難點(diǎn)(1)教會(huì)學(xué)生通過(guò)時(shí)間的先后順序來(lái)表達(dá)一件事；(2)讓使學(xué)生了和掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法；

（3）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并感悟相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。

第五篇：高中語(yǔ)文必修1第三單元教案[范文]

高中語(yǔ)文必修1第三單元教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

三．學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)進(jìn)程】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

請(qǐng)一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會(huì)一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。（提示：悲、憤?。?/p>

二．簡(jiǎn)介作者并解題

1．指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）

2．解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

3．君：對(duì)人的尊稱。

三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。1．聽錄音朗讀課文。

注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ⑴、給文章的七個(gè)小節(jié)分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問(wèn)題。（明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過(guò)； 第三層6、7小節(jié)，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；

二、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；

三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛國(guó)精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）

2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）

哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

3．總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

四．作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。附：板書設(shè)計(jì) 記念劉和珍君

哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì)悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節(jié)

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問(wèn)題：

1）作者在第1、2節(jié)都說(shuō)道“有寫一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問(wèn)各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請(qǐng)問(wèn)其寫作原由是什么？

（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。“也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點(diǎn)分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說(shuō)明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。）

2）追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無(wú)法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。）

3）作者反復(fù)說(shuō)“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說(shuō)明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）

4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思）

5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動(dòng)派。“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）

6）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無(wú)力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說(shuō)“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號(hào)召）

2）“衛(wèi)隊(duì)居然開槍”的“居然”二字說(shuō)明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來(lái)是不憚一最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

4）敵人說(shuō)她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和。”“欣然前往”，“請(qǐng)?jiān)付选钡龋?/p>

5）“衰亡民族默”“默無(wú)聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒(méi)中滅亡?！币痪渲?，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）

三．小結(jié)：這一部分，作者以無(wú)比悲痛的心情，向犧牲的愛國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無(wú)比憤慨的心情，抨擊著敵人的無(wú)恥讕言；以無(wú)比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。

四．作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問(wèn)題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書設(shè)計(jì)： 聽到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號(hào)召------爆發(fā)怒吼

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一．檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1．作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過(guò)有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說(shuō)“：我還有什么話可說(shuō)呢？到第五節(jié)又說(shuō)“我還有要說(shuō)的話”。各是什么意思？

（提示：無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)閿橙吮┝蜔o(wú)恥讕言令人震驚、憤怒說(shuō)不出話；還有要說(shuō)的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績(jī)”和“武功”用了反語(yǔ)的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞剑。?．作者在此引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷ⅲ珜?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過(guò)縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩(shī)始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》等）（作者引用此詩(shī)有青山埋忠骨之意）

6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。

7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)！）

8．文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？（提示：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2．這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?慘案的意義微茫奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩(shī)《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書設(shè)計(jì) 反動(dòng)政府控訴 反動(dòng)派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國(guó)者猛士激勵(lì)前進(jìn) 茍活者（“我”）繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞椒穸?/p>

慘案的意義微茫奮然前行

《小狗包弟》

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

2、能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

3、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《100個(gè)人的10年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師，因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？

或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。二.作家作品介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，1929年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。

“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。三.學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落舐犢情深緝毒修葺編輯 ．．．．．．．．．．四.整體感知

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請(qǐng)大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事 開端（2自然段）——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。

結(jié)局（7－9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“文革”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長(zhǎng)，顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想，前面都是為寫這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。

思考:該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

明確:傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）五.內(nèi)容分析 ⒈閱讀“引子”部分

思考:開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？

明確：從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神折磨。⒉作家通過(guò)別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請(qǐng)大家快速閱讀“開端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。

思考：①作家在介紹包弟的來(lái)歷和描寫人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)？ 明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

②我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。明確：正面描寫第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖” 第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘 第5自然段“聽妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)” ③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？

明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。

⒊無(wú)論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀“結(jié)局”這部分。

思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什么？ 明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人

在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國(guó)”是個(gè)反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。②小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，為什么？

除了前面講過(guò)的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。

⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來(lái)看一下，作家一共寫了幾個(gè)故事?(兩個(gè))對(duì)照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問(wèn)題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。明確：相同點(diǎn)主人公都是寫人與狗之間的故事 不同點(diǎn)前一個(gè)故事寫狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫人的背棄 通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了作家自責(zé)的必然性和懺悔的必要性。

⒌我們就來(lái)看一下在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下“尾聲”部分，同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。明確：輕松沉重自責(zé) ①作家為什么會(huì)輕松？

明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然而然的就輕松了。②他為什么會(huì)沉重？

明確：作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調(diào)，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，那一句話是表明作家的自責(zé)的？ 明確：“不能保護(hù)一條狗……我不能原諒我自己！”

⒍我們說(shuō)時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個(gè)自然段，同學(xué)思考： ①作家寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？

明確：作家要說(shuō)的是雖然整整13年過(guò)去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒(méi)有減少一分，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”除非“給自己過(guò)去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠(chéng)的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。六.課堂討論

1.作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進(jìn)性、超前性。更重要的是，作者通過(guò)一條小狗遭遇，反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ)。

2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

在那個(gè)**的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭(zhēng)之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國(guó)人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動(dòng)，就是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词〉姆绞接^照過(guò)去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過(guò)本文可以揣測(cè)到巴金是一個(gè)善良人，他經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。

3.對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗?/p>

教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念和強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒(méi)有親歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的**，所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。4.巴金的懺悔有什么意義？

教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起了人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。

七、板書設(shè)計(jì) 小狗包弟 巴金

楔子——藝術(shù)家與狗的故事

開端——包弟的來(lái)歷

發(fā)展——七年相處

結(jié)局——一朝痛別

尾聲——真心懺悔輕松沉重自責(zé)

記梁任公先生的一次演講

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 【教學(xué)重點(diǎn)】

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。【教學(xué)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法 【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北（2）回答思考問(wèn)題 A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度 B明確：深刻印象從課文中找原句

①過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

5、朗誦課文

6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八、課后作業(yè)：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

九、板書設(shè)計(jì)： 梁任公演講特點(diǎn)

開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

十、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的？

2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ ②半直接半含蓄的表達(dá)

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。③完全含蓄的表達(dá)

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。