第一篇：小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑

五、小學(xué)心理健康教育如何開展：

1、將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中，簡單一句話就是要在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透心理學(xué)。將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。

2、進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)講座、活動，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性，學(xué)會自我心理保健的方法。運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。我們學(xué)校中午有在學(xué)校吃飯的學(xué)生，根據(jù)這一實(shí)際情況，學(xué)校充分的利用這個時間，在適當(dāng)?shù)臅r間段播放幾首古典音樂，不僅陶冶性情，而且對智力水平有顯著的增強(qiáng)效果。還有一點(diǎn)就是我校還很重視小學(xué)生的傳統(tǒng)文化的熏陶和學(xué)習(xí)。

3、開展心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)室，有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。對少數(shù)有心理問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。

目前農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育面臨的困難

（一）對心理健康教育認(rèn)識不全面

大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對心理健康教育是一知半解的，在認(rèn)識上是模糊不清的。對不健康心理所造成的嚴(yán)重危害認(rèn)識不足，存在著認(rèn)知上的麻痹性。有的人認(rèn)為，心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行“青春期教育”；也有的人認(rèn)為，心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，甚至有的老教師覺得 心理健康教育是“多此一舉”，也有老師錯誤地認(rèn)為，只有極少數(shù)心理不健康的學(xué)生需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而來心理咨詢的學(xué)生都是有心理疾病的。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生都是心理健康的。如此等等。

（二）對在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育缺乏足夠的認(rèn)識（1）教師對開展心理健康教育的認(rèn)識不一致。有的教師認(rèn)為，心理健康教育有沒有、學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，沒有心理健康教育，學(xué)生都一樣可以考上大學(xué)。

（2）學(xué)生缺乏心理健康知識。學(xué)生對心理健康知識了解甚少，缺少自制能力及防范意識，受到心理污染及患有心理疾病的學(xué)生比例呈上升趨勢。

（三）農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的人員素質(zhì)和師資培訓(xùn)存在不足

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)水平偏低。心理輔導(dǎo)教師的配置上存在隨意性。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師多以兼職為主，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的心理學(xué)科學(xué)知識和技能的訓(xùn)練，或只經(jīng)過短期的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代心理學(xué)理論和技術(shù)的少，運(yùn)用傳統(tǒng)方法開展心理咨詢工作的多。

（四）在輔導(dǎo)形式上，偏重學(xué)校，忽視家庭的配合

學(xué)校的心理健康教育，只偏重于學(xué)?！皢螛屍ヱR”地進(jìn)行，而忽視了家庭的配合，大大削弱了教育的效果。從某種意義上說，心理健康教育也是一個系統(tǒng)工程，要注意做到家庭、學(xué)校、社會“三位一體”，形成教育合力。

（五）經(jīng)費(fèi)不足

缺少規(guī)范的工作場地和必要的設(shè)備及資料，師資培訓(xùn)工作缺乏經(jīng)費(fèi)保證，影響和制約了心理健康教育工作的持續(xù)開展。經(jīng)費(fèi)的不足，一直是制約學(xué)校心理咨詢工作發(fā)展的一個突出問題。

開展小學(xué)生心理健康教育的基本方法有：

（一）學(xué)科教學(xué)滲透法

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個問題：

（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容：不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。（2）要注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程，盡可能使每個學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動過程得到訓(xùn)練與提高。（3）構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。

（二）活動輔導(dǎo)法

活動輔導(dǎo)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，學(xué)生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動方法開展心理教育，活動設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項(xiàng)活動設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動的開展盡量與班對活動和第二課堂等活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時，教師對心理輔導(dǎo)活動要精心準(zhǔn)備和組織。

（三）個別心理輔導(dǎo)

個別心理輔導(dǎo)主要是對少數(shù)有心理問題的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，是心理朝健康的方向發(fā)展。

（1）進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的幾個問題有：

a． 要平等待人，尊重有心理問題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁；

b．慎用測驗(yàn)，要科學(xué)準(zhǔn)確地診斷心理問題而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；

ｃ．與家庭密切配合，幫助家長提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。（2）小學(xué)生個別心理輔導(dǎo)的方法：

ａ．心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個別學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問題的方法； ｂ．心理行為訓(xùn)練，即針對個別學(xué)生突出的心理問題，設(shè)計(jì)專門的活動對其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的；

ｃ．心理診斷與心理治療，對有嚴(yán)重的心理問題（疾病）的學(xué)生，通過科學(xué)的心理測驗(yàn)和診斷，找出心理病原，再運(yùn)用心理治療方法進(jìn)行治療，如認(rèn)知療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、行為排演法、心理分析法、森田療法等，都是科學(xué)有效的方法。

（四）環(huán)境渲染法

環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：

（1）心理輔導(dǎo)室

有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。在我學(xué)校，專門為學(xué)生開辟了一塊健康教育小天地——愛心小屋，精美的裝修，匠心獨(dú)俱的設(shè)計(jì)，優(yōu)美的畫面，無不符合學(xué)生的審美趣味和認(rèn)知水平。學(xué)生在這片優(yōu)美的環(huán)境中，盡情的向我傾訴心中的憤懣和積壓的情緒。在愛心小屋中我還設(shè)計(jì)了幾個板快：開心圖書角、小小音樂廳、玩具天地，目的都是為了活躍學(xué)生的思維，緩解不良的情緒。（2）知心信箱

學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。自從開設(shè)了知心信箱以來，我收到了大量學(xué)生的來信，生活的煩惱，學(xué)習(xí)的困惑，家庭的憂慮，使我對現(xiàn)在的孩子內(nèi)心世界有了全面的了解，也為我更好的展開工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）開設(shè)心靈之聲廣播站

通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。（4）板報(bào)宣傳 運(yùn)用黑板報(bào)或墻報(bào)的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。由于板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級運(yùn)用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好板報(bào)在實(shí)施心理健康教育中的作用。據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，中午有在學(xué)校吃飯的學(xué)生，要充分的利用這個時間，在適當(dāng)?shù)臅r間段播放幾首古典音樂，通過臺灣學(xué)者考證對學(xué)生是非常有好處的。不僅能夠性情，而且對智力水平有顯著的增強(qiáng)效果。

還有一點(diǎn)就是我要呼吁，中國要重視小學(xué)生的傳統(tǒng)文化的熏陶和學(xué)習(xí)。我們偉大的民族有著五千年悠久的歷史，有著燦爛輝煌的文明，從老祖宗那里我們繼承了很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。但是現(xiàn)在已經(jīng)被很多人遺忘了，從成人到小學(xué)生，能夠了解一些中國傳統(tǒng)文化的，少之又少。相反許多外國人，到是對我們的傳統(tǒng)文化很感興趣。這是我們的榮幸更是我們的悲哀，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)應(yīng)該由我們來繼承和發(fā)揚(yáng)，怎么能被我們拋之于腦后，而去追尋那些和我們一點(diǎn)關(guān)系都沒有的東西呢？作為中國人我們要好好的反省了。

七、計(jì)劃與設(shè)想

（一）理清思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育工作意義的認(rèn)識。

在高速發(fā)展的社會形勢下，對人才的要求越來越高，不僅需要具有豐富的知識，而且需要健全的心理素質(zhì)，善于適應(yīng)社會，充分發(fā)揮自己的潛能，克服工作、生活、學(xué)習(xí)中的種種困難，保持積極樂觀的心態(tài)。加大宣傳力度，積極向?qū)W生、家長宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問題，讓學(xué)校真正成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的搖籃。

（二）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)。教師要真正為人師表，成為學(xué)生模仿的偶像，就必須正視社會現(xiàn)實(shí)，興趣廣泛，互助互愛，積極樂觀，把握自己在生活中的定位，認(rèn)清全面提高自身心理素質(zhì)的重要性，成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。因此，要大力加強(qiáng)心理健康教育師資的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，在挑選或聘任咨詢教師時，要考慮到以下幾方面：(1)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)生心理發(fā)展方面的理論知識，熟悉研究學(xué)生心理的方法，對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律有清楚的認(rèn)識；(2)在心理咨詢理論與實(shí)踐方面受過專門面系統(tǒng)的訓(xùn)練，對農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)的心理和行為問題有較全面的了解，并具備一定的心理咨詢和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)在心理測量方面受過專門而系統(tǒng)的訓(xùn)練，熟悉心理測量并能熟練運(yùn)用常用的心理測查工具，能對測查結(jié)果作恰當(dāng)?shù)慕忉尅?4)具有良好的職業(yè)道德和個性品質(zhì)。

（三）完善心理健康教育管理體制及落實(shí)專項(xiàng)資金的投入。心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。充分利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，給予必需的經(jīng)費(fèi)、配置必要的設(shè)備，保證心理健康教育工作持續(xù)、高效地開展。制定心理健康教育的實(shí)施計(jì)劃，研究和落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)心理健康教育的開展?！睂W(xué)校要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并明確工作職責(zé)。

（四）不斷完善和提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)。

心理健康教育工作應(yīng)注重預(yù)防和咨詢相結(jié)合，在學(xué)生中有計(jì)劃有目的的傳授心理衛(wèi)生知識，加深學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識，針對學(xué)生在心理品質(zhì)方面存在的一些弱點(diǎn)進(jìn)行教育和訓(xùn)練，防止、消除或減輕影響心理健康的危險因素。在預(yù)防工作中以個體預(yù)防和群體預(yù)防相結(jié)合，有條件時盡早建立學(xué)生心理檔案，定期對每位學(xué)生進(jìn)行心理測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡早實(shí)施有效的干預(yù)。

（五）把心理健康教育滲透到各學(xué)科教育的全過程。

心理健康教育是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅是整個教育的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。心理健康教育是一種教育理念，其目的是結(jié)合教育的實(shí)際去解決學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。學(xué)校把心理健康教育應(yīng)該滲透到學(xué)校教育的全過程中，通過各學(xué)科的教學(xué)及校園文化建設(shè)活動，有意識地培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，做到自身和環(huán)境的和諧統(tǒng)一，以積極的心態(tài)面對生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種壓力和挫折，調(diào)動主觀能動性，讓環(huán)境為自身發(fā)展服務(wù)。

（六）激發(fā)學(xué)生的參與意識。

學(xué)生作為心理健康教育的對象，也可以成為心理健康教育工作在全校范圍內(nèi)開展的載體。在學(xué)校成立一些心理健康教育的學(xué)生組織，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其參與意識，充分發(fā)揮他們的積極作用，使他們成為聯(lián)系教師和全體學(xué)生的橋梁。

（七）集思廣益，拓寬渠道，多管齊下地開展心理健康教育。

心理健康教育不能只局限于課堂上的知識傳授、理論講解，還應(yīng)著眼多方面，靈活運(yùn)用多種方法。心理教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同來進(jìn)行。

八、服務(wù)與幫助

1、教育部門應(yīng)考慮培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。

組織專職人員定期對心理教師進(jìn)行培訓(xùn)

2、教育部門應(yīng)盡可能地為學(xué)校提供一些先進(jìn)的儀器與設(shè)備，幫助教師更好地做好心理健康知識的普及與工作。

3、教育部門應(yīng)提供一些資金支持，以減輕農(nóng)村學(xué)校資金不足的壓力。

第二篇：小學(xué)班主任開展心理健康教育的途徑探索

小學(xué)班主任開展心理健康教育的途徑探索

甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)

郝愛民

盡管當(dāng)前教育雜志和報(bào)刊上有許多文章呼吁開展學(xué)校心理健康教育，也有一些學(xué)校率先開展了這項(xiàng)工作，但從總體上看，這項(xiàng)工作還沒有引起足夠的重視，一些學(xué)校名義上開展了心理健康，實(shí)際上只是徒有虛名，心理健康教育受冷落的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。原因是多方面的：1.存在著對心理健康教育認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校心理健康教育缺乏行動的動力；2.缺乏對心理健康教育教材教法的研究，學(xué)校心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托。其實(shí)國外開展心理健康教育有許多值得我們借鑒的地方：1.十分重視學(xué)校心理健康教育，為11—16歲孩子開設(shè)有關(guān)課程：“社會與個人發(fā)展”，每年級一冊教本，每周安排兩節(jié)課時間。2.從教本內(nèi)容看，淡化純心理學(xué)概念，但能恰到好處地應(yīng)用心理學(xué)原理。如每一冊內(nèi)都有學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容，但各年級各不相同。各冊除學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容外，還根據(jù)年級涉及日常行為規(guī)范、友誼、信仰、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等問題。3.教材編排圖文并茂，深入淺出，能引發(fā)孩子的思考、反思，進(jìn)而得出正確結(jié)論。課本形象生動，可讀性強(qiáng)。4.有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)校心理健康教育的教師。由此，我受到一些啟發(fā)，對我校班主任開展學(xué)生心理健康教育方式、方法進(jìn)行了反思和調(diào)整：

1、以良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生

俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α浚米陨淼拿篮玫男撵`去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意識品質(zhì)等。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。如果班主任自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

2、營造良好的班集體氛圍是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑（1）開展形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。

（2）在環(huán)境布置中滲透心育：

班主任在布置課室環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報(bào)都留下一個板塊開辟一個欄目＿＿“奇思異想角”，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在“奇思異想角”里，然后動員全班的同學(xué)通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員。這一過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊閃現(xiàn)。

3、以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著班主任對學(xué)生心理健康的重視，班會作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導(dǎo)的功能，這種班會也被稱為班會心理課。

班級是學(xué)生最經(jīng)常活動的場所，同學(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識，所以，同學(xué)之間彼此了解、彼此理解。主題班會中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。主題班會前應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保班會的正確導(dǎo)向。召開班會的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時言語和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時補(bǔ)充自己的計(jì)劃，以解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

班主任利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，首先要認(rèn)同學(xué)生的想法，然后有意識引導(dǎo)，使學(xué)生通過積極思考，由學(xué)生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意，避免揭露學(xué)生隱私，防止出現(xiàn)新的心理問題，班主任要充分調(diào)動學(xué)生暢談自己看法的積極性，通過同學(xué)間的互補(bǔ)，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。

4、在處理學(xué)生間的矛盾時，著重學(xué)生心理層次的分析。

因?yàn)樾睦斫】到逃⒅氐氖侨说陌l(fā)展性的問題，在處理學(xué)生的矛盾時，就不能簡單地告訴學(xué)生對與錯就行了，還要多問幾個為什么？你當(dāng)時是怎么想？為學(xué)生提供多種選擇，讓學(xué)生在自悟中慢慢使學(xué)生的心理得到發(fā)展。

5、個案研究

我們在心理健康課上的輔導(dǎo)，往往是一種團(tuán)體的輔導(dǎo)，而對于一些非常突出的個體，單單進(jìn)行團(tuán)體的輔導(dǎo)還是非常不夠的，這時，就需要對個體進(jìn)行比較系統(tǒng)的輔導(dǎo)，這時個案的研究不失為一種切實(shí)可行的方法。

6、心理學(xué)常識講座

將心理學(xué)常識引進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種補(bǔ)充形式。

當(dāng)然，學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，這是一項(xiàng)持之以恒才能見效的工作。因此需要班主任要有耐心、愛心、細(xì)心和恒心。

第三篇：心理健康教育途徑

中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑

中小學(xué)實(shí)施心理健康教育可以通過以下幾條途徑：

一是全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生的心理健康教育。這是心理健康教育的主要途徑。

二是利用活動課、班團(tuán)隊(duì)活動等舉辦心理健康教育專題講座。對小學(xué)生也可以通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

三是開展心理咨詢。咨詢的方式有：①門診咨詢；②書信咨詢；③專欄咨詢；④電話咨詢；⑤網(wǎng)絡(luò)咨詢；⑥現(xiàn)場咨詢。

四是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的形式有：①個別輔導(dǎo)：個別輔導(dǎo)是以個別學(xué)生為對象，以學(xué)生的問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納、理解的態(tài)度，科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動等途徑，予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能由自我了解而發(fā)展正常人格。個別輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是個按研究，一般可分為了解、分析和輔導(dǎo)三步。了解是前提，分析是關(guān)鍵，輔導(dǎo)是目的。②小組輔導(dǎo)：小組輔導(dǎo)是班級輔導(dǎo)活動的基本形式。以6～8人自愿組合為宜。小組活動不僅形式靈活，接近學(xué)生的興趣需要，便于學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用。另一方面，小組也是兒童社會化的基本途徑。心理輔導(dǎo)小組也可以是少先隊(duì)的雛鷹小隊(duì)，合二而一的組織形式有利于開展各種心理輔導(dǎo)活動。小組輔導(dǎo)一般要先培訓(xùn)小輔導(dǎo)員，通過他們在小組中起導(dǎo)向作用，學(xué)生們的思想觀念、處理問題的方法、價值取向、審美觀點(diǎn)等相互碰撞，相互影響。在小組活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)自我教育?；顒臃绞揭灿蓪W(xué)生自行選擇，可以選擇討論法、游戲法、宣泄法。③團(tuán)體輔導(dǎo)：團(tuán)體輔導(dǎo)是以班級為實(shí)施單位，以全班學(xué)生為對象，以學(xué)生情況和需要為前提，以學(xué)生為中心和主體，針對學(xué)生共性問題開展的輔導(dǎo)活動。它是由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動情境，讓學(xué)生圍繞某一共同關(guān)心的問題充分打開內(nèi)心世界。以討論、調(diào)查、訪問、表演等生動活潑的形式，讓學(xué)生自己教育自己。如“五彩繽紛的雙休日”活動。④家庭輔導(dǎo)。

五是建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

第四篇：中小學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑和方法

中小學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑和方法

蔡溝小學(xué) 盧朝軍

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中小學(xué)生心理健康教育，可采用以下幾種方法。

1、正確引導(dǎo)法

引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，學(xué)會進(jìn)行自我心理調(diào)適，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)情緒和心境，要把課堂教學(xué)與課外活動和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。舉辦“理想·現(xiàn)實(shí)·責(zé)任”主題班會、講演會、“說失敗”討論會、學(xué)名人、學(xué)英雄、故事會、報(bào)告會。開展野外登山、義務(wù)勞動、公益勞動、植樹勞動等活動。通過從理論知識和生活實(shí)踐上給予學(xué)生心理引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到挫折是客觀存在的，人生難免有挫折，歷史上有成就的人，無一人不是在挫折和困難中，笑著面對人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志、百倍的勇氣克服障礙，取得成功，使他們懂得挫折能教育人、磨練人，挫折孕育著成功的道理。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，遵守待人處事的原則.2、合理宣泄法

中學(xué)生遇到困難和挫折后，往往會焦慮、困惑、苦悶和煩惱，只有讓他們將這種心理壓抑情結(jié)合理宣泄和有效排解，才能使其心理平衡，從而恢復(fù)理智狀態(tài)。有效排除學(xué)生心中的郁悶，可找學(xué)生促膝談心、家訪、和他們交朋友，開展“一幫一”活動，了解苦情，溝通思 想。也可采用寫書信的方式與學(xué)生溝通，讓其將心中的煩惱和苦悶盡情傾訴和吐露。組織學(xué)生郊游、觀看大海、欣賞美麗的風(fēng)景，開展繪畫、書法、攝影、裁剪、電腦、科技制作等豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在各種有益的活動中釋放出多余的“能量”，求得輕松、解除緊張，緩解心理沖突。舉辦心理衛(wèi)生講座、建立心理咨詢中心，采取面對面咨詢和電話咨詢相結(jié)合，普及心理健康知識，幫助中學(xué)生正確調(diào)節(jié)和疏通情緒，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受力。

3、審查目標(biāo)法

目標(biāo)審查法就是幫助遭受挫折、產(chǎn)生受挫折心理的學(xué)生審查自己原訂的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)是否符合實(shí)際。如果不符合實(shí)際或者超越實(shí)際，就應(yīng)當(dāng)重新修訂目標(biāo)。教師要與家長配合，實(shí)事求是幫助學(xué)生共同分析目標(biāo)，期望值不能太高。一般來說，確立適當(dāng)?shù)某删湍繕?biāo)，有四項(xiàng)參考尺度。

4、榜樣示范法

榜樣示范是教師以他人模范行為和英雄事跡影響學(xué)生的一種教育方法。通過榜樣示范對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對中學(xué)生性格和品質(zhì)的形成有非常重大的影響。中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣很多，有革命領(lǐng)袖和老一輩無產(chǎn)階級革命家；有現(xiàn)實(shí)生活中的模范人物；有具有垂范作用的教師、家長和學(xué)生身邊的先進(jìn)分子。還有文學(xué)作品中的典型形象?？刹扇　白叱鋈?，請進(jìn)來”的方式，舉辦英雄人物報(bào)告會、故事會、演講會等，讓榜樣以具體、生動和崇高的形象教育和感染學(xué)生，激勵學(xué)生像榜樣那樣認(rèn)識和處理問題，不怕困難和挫折，以歡悅的態(tài)度微笑著對待生活。

第五篇：班主任開展心理健康教育的途徑與方法

班主任開展心理健康教育的途徑與方法

班主任在日常工作中，要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和人格塑造，引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)不同階段的成長要求。具體可采取的途徑和方法如下：

（一）營造和諧的班級心理氛圍

每一個班集體都有它自己的心理特征，如班級凝聚力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、交往風(fēng)格、合作與競爭、挫折應(yīng)對方式等。學(xué)生身處其中，自然會受到潛移默化的影響，打上或深或淺的班級“心理印記”。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級環(huán)境這本隱性、無聲的育人教科書的作用，高度重視營造良好的班集體心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）建立和諧的人際關(guān)系（民主、平等、對話、關(guān)愛）

1、班主任要“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”，努力建立團(tuán)結(jié)、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、發(fā)揮積極的自身示范作用

中小學(xué)生心理上普遍具有很強(qiáng)的“向師性”，不僅學(xué)習(xí)文化知識，還會不知不覺的模仿老師的言行舉止、為人處事。班主任應(yīng)加強(qiáng)自身心理健康維護(hù)，提高心理健康水平，并用自身樂觀向上、陽光健康的形象，為學(xué)生作出積極的示范，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）組織豐富的班級心育活動

1.充分利用主題班（團(tuán)、隊(duì)）會

2.精心設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動

3.積極參與學(xué)校主題活動

學(xué)校一般都會利用節(jié)日、紀(jì)念日和假期等開展主題教育，班主任要充分認(rèn)識到這些活動的育人、育心功能，認(rèn)真組織發(fā)動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生在活動中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，提升內(nèi)心感悟，推動心理健康發(fā)展。

（四）開展有效的個別心理輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。

1.要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和困境

2.要掌握基本的心理咨詢技術(shù)

（五）發(fā)揮課堂的心理教育功能

學(xué)校心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持全員參與、全程跟進(jìn)、全面實(shí)施的，課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是開展心理健康教育的重要陣地。學(xué)校的各科教學(xué)，其教材本身就蘊(yùn)含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)的因素，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。班主任老師要善于挖掘，并結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容、學(xué)生心理特征等有的放矢地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（六）提高家長的心理教育能力

家長是孩子的第一任老師，也是成長路上最重要的陪伴著和引導(dǎo)者。家庭的氛圍、家長自身的心理素質(zhì)和心理教育能力，直接影響學(xué)生的心理健康水平。為使心理健康教育收到更好的效果，班主任一定要與家長加強(qiáng)溝通、有機(jī)配合?？啥ㄆ谂e辦心理健康教育專題講座，幫助家長增強(qiáng)心育意識、了解學(xué)生心理特征、掌握科學(xué)育人方法；可建立家校聯(lián)系本，定期交流學(xué)生情況，既能及時發(fā)現(xiàn)問題，也能及時肯定其成績和進(jìn)步；可對個別問題學(xué)生的家長進(jìn)行直接指導(dǎo)，客觀分析孩子問題產(chǎn)生的原因，檢查自身存在的問題，改變不恰當(dāng)?shù)慕逃^念和行為，嘗試科學(xué)的心理教育方法，提高家教水平，促進(jìn)孩子的心理健康成長。