第一篇：培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)

培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)

表達(dá)能力的實(shí)踐

作者單位：甘肅省甘南州瑪曲縣藏族中學(xué) 作者姓名：馬文毅 聯(lián)系電話：*** E-Mail:

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編：747300 摘要：全面提高學(xué)生說(shuō)話能力，是素質(zhì)教育和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的系統(tǒng)指導(dǎo)，授之以法，開(kāi)展豐富多彩的說(shuō)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)也因此而具有迥異于漢語(yǔ)言地區(qū)的特點(diǎn)。首先,各民族在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,逐漸形成了本民族共同的心理狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念以及民族優(yōu)越感和自豪感,具有很強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)和排他性。其次,少數(shù)民族語(yǔ)言和全國(guó)通用的、國(guó)際上通用的、規(guī)范的普通話差異極大,因而,常常需要采取民族語(yǔ)言和普通話結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；能力；學(xué)生；少數(shù)民族地區(qū) 普通話

我國(guó)地域遼闊,民族眾多。由于地理、歷史、科學(xué)、文化以及風(fēng)土人情、宗教信仰等因素的影響,各民族語(yǔ)言,無(wú)論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言再造能力等,都存在極大的差異,有的可謂天壤之別,這就給普通話的推廣工作造成了巨大的困難,少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)也因此而具有迥異于漢語(yǔ)言地區(qū)的特點(diǎn)。語(yǔ)文是工具，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。在社會(huì)實(shí)際生活中，口才往往比文才運(yùn)用更直接，更具有實(shí)際價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力，以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。良好的口才需從小培養(yǎng)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，下功夫指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話、善于說(shuō)話。這不僅是完成語(yǔ)文教學(xué)本身任務(wù)的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)面向社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于受到地方語(yǔ)言及應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。有的教師在教學(xué)中雖然注意了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于回答老師提問(wèn)的被動(dòng)境地，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力與分析能力的培養(yǎng)。缺乏主動(dòng)提問(wèn)題的能力是目前許多學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。我在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)訓(xùn)練，收到較好的效果。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、誦讀訓(xùn)練

誦讀訓(xùn)練是有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是最重要、也是最基本的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。通過(guò)朗誦、背誦，訓(xùn)練語(yǔ)感，學(xué)生不斷積累詞匯和句式，豐富口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)普通話的習(xí)慣和能力。

學(xué)語(yǔ)言，一要多讀，二要熟讀。比較二者，熟讀背誦又為先。很多先人的真知灼見(jiàn)揭示了這兩條規(guī)律。北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書(shū)》如大珠小珠落玉盤(pán)。已故文壇大文學(xué)家茅盾，一次與朋友吃酒，為助興，朋友拿過(guò)《紅樓夢(mèng)》點(diǎn)回請(qǐng)他背，他隨點(diǎn)隨背，竟一口氣背了半個(gè)多小時(shí)，一字不差。馬克思精心研讀文學(xué)名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦許多詩(shī)句，結(jié)果講話、作文得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

語(yǔ)文課本中，精選的課文文質(zhì)兼美，低年級(jí)的課文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年級(jí)大多孩子是不會(huì)熟背的，甚至有的孩子連讀正確的基本要求都不能達(dá)到。這也是造成學(xué)生說(shuō)話能力低下的原因。我鼓勵(lì)學(xué)生向以上的語(yǔ)言大師學(xué)習(xí)，并結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間多讀多背，使學(xué)生受到規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

其次，對(duì)誦讀訓(xùn)練做有層次、有系統(tǒng)的指導(dǎo)，授之以法。教師應(yīng)就如何掌握停頓、輕重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及如何劃分句子的節(jié)奏、等進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，并從“分段朗誦”、“抓內(nèi)容層次”、“掌握長(zhǎng)句的停頓”、“抓住警句（關(guān)鍵性語(yǔ)句）”、“抓文脈”、等在方法上進(jìn)行背誦指導(dǎo)。

第三，在誦讀訓(xùn)練中，教師的范讀、范背、領(lǐng)讀、領(lǐng)背、以及引讀、引背，都是直觀的指導(dǎo)方法。沒(méi)有什么方式比教師聲情并茂、有滋有味地誦讀美文更能激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望了。為此，教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，在誦讀上下功夫，提高自己的誦讀水平。

第四，誦讀訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行，形式可以多種多樣。有教師的范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，分小組讀，多角色讀。有關(guān)描寫(xiě)生

動(dòng)、精彩的片斷，含意深刻的語(yǔ)段，歷代傳頌的古詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。背誦是一種強(qiáng)化識(shí)記，是口語(yǔ)表達(dá)流暢的重要條件，因此，要重視背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)背誦的興趣。我以為，教師可對(duì)每個(gè)學(xué)期的須背的文章作具體安排及適當(dāng)補(bǔ)充，兩周舉行一次背文比賽，以比促讀，以賽促背，形式多樣，方能調(diào)動(dòng)其興趣，才能真正把學(xué)生的背文活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生多讀多背的習(xí)慣。

第五，聽(tīng)錄音，進(jìn)行模仿。選出一些課文讓學(xué)生跟錄音讀。跟讀可在正音、停頓、感情表達(dá)和朗讀技巧等方面為學(xué)生提供模仿的榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己的“說(shuō)話”材料，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師專(zhuān)注聆聽(tīng)，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

二、開(kāi)展豐富多彩的說(shuō)話活動(dòng)

朗讀和背誦為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，但是，學(xué)生口頭表達(dá)能力還要通過(guò)大量的口語(yǔ)實(shí)踐才能逐步培養(yǎng)和提高。為此，教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.開(kāi)設(shè)“一日談”欄目

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！币寣W(xué)生善于說(shuō)話，還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo)，輔導(dǎo)得法見(jiàn)效更快。

我在課堂開(kāi)設(shè)了“一日談”欄目，安排學(xué)生談?wù)務(wù)f說(shuō)，講述從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。這一活動(dòng)大體上又分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是每堂課請(qǐng)一、二名學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，題目不定，范圍不限，三五分鐘，談點(diǎn)所見(jiàn)所聞，所思所感，任意發(fā)揮。談完之后教師作些歸納。然后進(jìn)入第二階段，從身邊熟悉的事物說(shuō)起。例如校園里的操場(chǎng)、教室門(mén)前的松柏、教室里的講臺(tái)、粉筆、自己的爸爸媽媽、同學(xué)都是一個(gè)話題，兩三個(gè)人同說(shuō)一個(gè)話題，初步搭成說(shuō)話的框架。此外，我還從課文中選出一些篇目，啟發(fā)學(xué)生敘編故事。如在學(xué)了《燕子，我想對(duì)你說(shuō)···》后，啟發(fā)學(xué)生想一想：如果自己是燕子，有什么想對(duì)萍阿姨說(shuō)的？打開(kāi)思路后，課堂氣氛很熱烈。到第三階段，則訓(xùn)練系統(tǒng)、完整的說(shuō)話能力了，要求話題恰當(dāng)，層次清楚，語(yǔ)言到位。做到言之有物，聲、情、貌都有講究，逐步向高標(biāo)準(zhǔn)努力。如此堅(jiān)持不懈地經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的循環(huán)訓(xùn)練，終于收到了明顯的成效。大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力起了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)能力、交際能力也取得了很大的進(jìn)步。

2.編演課本劇

編演課本劇，借師生動(dòng)作的演示，語(yǔ)言的定位，情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生注意力高度集中細(xì)致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn)，語(yǔ)言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《小紅帽》一文時(shí)，分若干組，讓學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾分別裝扮成課文中的“大灰狼”、“小紅帽”與“獵人”，一遍遍演示，一遍遍背誦，一遍遍體會(huì)，演示者背“臺(tái)詞”（課文），作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”，極度興奮。表演結(jié)束，全班集體背誦，一堂課后學(xué)生全都能將課文背出。

部分課文如《圓圓和方方》、《洛桑學(xué)藝》等，讓學(xué)生毛遂自薦，在課堂進(jìn)行課本劇的排練，再現(xiàn)人物個(gè)性化語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生在不同對(duì)象面前“說(shuō)”的能力。

3.心靈嘴巧訓(xùn)練

為了讓學(xué)生的善說(shuō)達(dá)到心靈嘴巧的程度，教師可以采取以下幾點(diǎn)方法。

（1）采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會(huì)等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《野草》后，結(jié)合課后練習(xí)，召開(kāi)一次辯論會(huì)，就“逆境是否會(huì)造就人才”進(jìn)行辯論。要求辯論的雙方不僅要認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的語(yǔ)意要點(diǎn)，還要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)片面和說(shuō)話不充分的地方，使自己發(fā)言具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這種訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了學(xué)生邏輯思維能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物說(shuō)話的技巧。如：謙恭有禮地回答；委婉得體地謝絕；不露聲色的借口；假裝糊涂的飾詞等。課文中人物說(shuō)話的技巧，為我們提供了語(yǔ)言的范例。認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究它，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大幫助。

總之，“說(shuō)話”能力訓(xùn)練，是素質(zhì)教育和語(yǔ)文課改的要求是21世紀(jì)這嶄新時(shí)代的需求。語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，在一切可利用的機(jī)會(huì)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的積極性，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成善于談吐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

第二篇：淺談少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生低段口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

淺談少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生低段口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

作者：李衛(wèi)蘭

聯(lián)系電話：*** 地址： 雙柏縣大麥地中心學(xué)校 郵編：675105 【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力日益得到人們的重視。語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生自幼生長(zhǎng)在較為閉塞的環(huán)境里，他們長(zhǎng)期以來(lái)只使用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流——因而，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)非常吃力，不要說(shuō)流利的語(yǔ)言表達(dá)，大部分學(xué)生連漢話也聽(tīng)不懂，偶爾說(shuō)出一句話也是顛三倒四的。因而從低段抓好口語(yǔ)交際能力，對(duì)后期的學(xué)習(xí)及習(xí)作尤為重要。本人就我們山區(qū)學(xué)生的情況，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 能力培養(yǎng) 口語(yǔ)交際

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的基礎(chǔ)性課程的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力并不是一天兩天的事，必須從小學(xué)低年級(jí)抓起。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情雙方互動(dòng)的一種語(yǔ)言活動(dòng)。[2]對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握漢語(yǔ)基本技能的前提和基礎(chǔ)。作為教師必須要培養(yǎng)學(xué)生人際交往的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生

進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。

口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”?？谡Z(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。

二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑和方法

山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生自幼生長(zhǎng)在民族語(yǔ)言的環(huán)境里，他們長(zhǎng)期以來(lái)使用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流——因而，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)非常吃力，不要說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)，大部分學(xué)生就連漢話也聽(tīng)不懂，偶爾說(shuō)出一句話也是顛三倒四的（如：吃飯了說(shuō)成飯吃了；老師開(kāi)會(huì)了說(shuō)成老師會(huì)開(kāi)了）——因民族語(yǔ)言部分與漢語(yǔ)語(yǔ)法剛好相反。所以，山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生最怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文，怕開(kāi)口說(shuō)漢話，因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)錯(cuò)，怕被別人笑。在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的任課教師也最怕上語(yǔ)文課，特別是低段，他們常常埋怨學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難搞上去，真有點(diǎn)事倍功半；因而，我認(rèn)為：從低段培養(yǎng)山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力尤為重要，甚至可以說(shuō)迫在眉睫。

如何利用文本內(nèi)容及課外生活，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)啟示下，以及近幾年在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)工作中，我做了如下的嘗試：

（一）、學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀。

少數(shù)民族學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里能說(shuō)會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)，缺乏與老師、同學(xué)的簡(jiǎn)單溝通。以上情況，少數(shù)民族學(xué)生尤為明顯。

小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。

教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。

（二）、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

興趣是最好的老師，感興趣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成功了一半。著名心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們想促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們要做的是讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂，而且還要會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。對(duì)于低年級(jí)的形象思維為主導(dǎo)的語(yǔ)文課，更是要注重情境的創(chuàng)設(shè)。

“在情境創(chuàng)設(shè)中不斷引導(dǎo)學(xué)生多思、善問(wèn)，想說(shuō)、敢說(shuō)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的極富感染力的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，激活他們的聯(lián)想和想象，點(diǎn)燃他們口語(yǔ)交際的火花，使學(xué)生樂(lè)于和別人自由、和諧地進(jìn)行交流?！比纾涸诮虒W(xué)《找春天》

一課，我就帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校不遠(yuǎn)的紀(jì)念碑附近，那里環(huán)境很優(yōu)美，而且地勢(shì)較高，可以眾覽遠(yuǎn)處的田野，觀察萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)，讓學(xué)生親臨大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹(shù)木，從而去尋找大自然中春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗。然后讓學(xué)生把自己看到的春天，動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。回到學(xué)校后，我們進(jìn)行了全班的交流，說(shuō)說(shuō)春天的美，并把同學(xué)畫(huà)得好的作品加以展示。同學(xué)們對(duì)于這些親眼所見(jiàn)，親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可表，也就更善于把自己的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，在平時(shí)教學(xué)中或生活中，我常常表?yè)P(yáng)的多批評(píng)的少，多激勵(lì)少指責(zé)。耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，不輕易打斷學(xué)生的思路；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，不輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。少數(shù)民族學(xué)生初學(xué)漢語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次或顛三倒四，更需要教師的耐心教導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)。

三、口語(yǔ)交際培養(yǎng)策略

1、充分運(yùn)用識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)中蘊(yùn)藏著許多口語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)：⑴固定模式，讓學(xué)生熟能生巧：A拼讀音節(jié)，說(shuō)音序；B說(shuō)偏旁部首；C說(shuō)結(jié)構(gòu)；D說(shuō)筆畫(huà)順序；E一字多組；F生字組詞、用生字說(shuō)一句話；Ｇ說(shuō)生字的記憶方法。

⑵、等到熟練后，就可以進(jìn)行詞串訓(xùn)練，即把生字詞語(yǔ)連成一句或一段話。還可以找形近字比較區(qū)分。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

2、以圖練話

都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫(huà)可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)每次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，可以幫助他們了解圖畫(huà)中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫(huà)，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新?，F(xiàn)今的教材中配有許多形象生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。

A充分利用文中插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，在上新課之前讓學(xué)生看圖猜課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如在上《窗外的氣球》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖上有些什么？什么人在什么地方？干什么事？圖上的小男孩為什么會(huì)笑？為什么要在氣球上畫(huà)笑臉？誰(shuí)畫(huà)的？鼓勵(lì)學(xué)生看圖編故事，然后在與原文對(duì)比，很自然的就理解了課文內(nèi)容。

B根據(jù)句意展開(kāi)聯(lián)想，道出畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生借助畫(huà)面，化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。在教學(xué)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生想象兒童追蝶、尋蝶的動(dòng)作及心理，使學(xué)生牢牢地把這首詩(shī)印在腦海中。

C先畫(huà)后說(shuō)。既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。二年級(jí)下冊(cè)中有一篇課文叫《找春天》，春天的景色對(duì)于我們山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。講解了這篇課文后，我讓學(xué)生自己想像畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)——語(yǔ)文課變成了美術(shù)

課，學(xué)生可以說(shuō)是歡呼雀躍。畫(huà)好后，先同桌相互“說(shuō)畫(huà)”，然后再讓幾名學(xué)生上臺(tái)介紹自己的杰作。

3、據(jù)文中情節(jié)進(jìn)行角色扮演。在低段，很多課文都有生動(dòng)的人物對(duì)話，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；由簡(jiǎn)入難，先簡(jiǎn)單分角色朗讀，在逐步要求加上表情和動(dòng)作，最后再脫文扮演，并加入自己的創(chuàng)意。這樣既活躍了課堂，學(xué)生又得到了“鍛煉”。

4、聽(tīng)故事練說(shuō)話。根據(jù)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些內(nèi)容放入口語(yǔ)交際教學(xué)中，讓學(xué)生從聽(tīng)故事中練說(shuō)話。如在上《假如》一課時(shí)，插入《馬良的神筆》這個(gè)故事，讓學(xué)生對(duì)馬良的神筆感興趣，從而讓學(xué)生交流：假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)??

5、走出課堂練語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“教學(xué)要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展學(xué)前兒童生活和學(xué)習(xí)空間”。然而“安全”兩字困擾了很多教師，束縛孩子許多的天性。我把“親近大自然、體驗(yàn)生活”的“課外作業(yè)”布置在了周末，周一讓學(xué)生匯報(bào)。

6、訓(xùn)練“語(yǔ)技”。學(xué)生“說(shuō)不好”，其中的重要原因是學(xué)生未能掌握基本的“語(yǔ)技”，即說(shuō)話技能。教學(xué)時(shí)，必須把訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)技”放在重要的位置，不遺余力，持之以恒。A誰(shuí)怎么樣；B誰(shuí)是什么；C誰(shuí)做什么；D什么怎么樣；E什么是什么；F什么做什么?？傊?，作為少數(shù)民族地區(qū)的一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力任重而道遠(yuǎn)。我們要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，只要注意強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，注意提供合適的情境，或者大膽地讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活場(chǎng)所，學(xué)生是樂(lè)于交際的，交際活動(dòng)也會(huì)能動(dòng)高效地進(jìn)行。[9]鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓和諧與合作的春風(fēng)吹拂每個(gè)學(xué)生的心田。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的需要，也是時(shí)代的要求。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)自由的表達(dá)空間，讓他們想說(shuō)敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，特別是邊疆民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，盡量創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際中的交際情境，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，保護(hù)他們自由表達(dá)的個(gè)性，在口語(yǔ)交際中能夠暢所欲言，做到表達(dá)上言無(wú)止境。

2013年8月

參考文獻(xiàn)： [1]《當(dāng)代教育研究》

[2]二年級(jí)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》

[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2002年，人民教育出版社

[4] 沈德立《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué) 》，華東師范大學(xué)出版社

[5] 張永艷，《從日常生活入手抓好“口語(yǔ)交際”教學(xué)》，《云南教育》，2008年6月上旬第16期，第39頁(yè)

[6] 林守平，《低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行口語(yǔ)交際》，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003年第5期 [7]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文）》二年級(jí)（下）2002年12月第1版 [8]李艷萍《讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要》，《課程教材教學(xué)研究》2009年第38期，第52頁(yè)

第三篇：如何提高少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量（推薦）

如何提高少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要：對(duì)于西部的少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，要使基礎(chǔ)教育整體水平不斷更上新臺(tái)階，就必須要使少數(shù)民族地區(qū)教育水平不斷得到提高。提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)是其突破口之一。然而，影響少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的因素有很多種，在漢語(yǔ)教學(xué)中，要注意發(fā)揮積極因素，消除消極因素，使每個(gè)學(xué)生得到共同進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；漢語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

少數(shù)民族的發(fā)展，需要培養(yǎng)出許許多多的少數(shù)民族人才，而這些人才在掌握本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，必須要學(xué)好漢語(yǔ)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們更要了解經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，幫助這些少數(shù)民族地區(qū)的教育加快發(fā)展。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)主要靠教育。在藏區(qū)，漢語(yǔ)的教育教學(xué)顯得尤為重要。

近幾十年來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，掌握一門(mén)語(yǔ)言不是輕而易舉就可以做到的，尤其是博大精深的漢語(yǔ)言，少數(shù)民族地區(qū)該如何提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)興趣，教師與少數(shù)民族學(xué)生之間的情感，加強(qiáng)課堂交流。

課堂交流包括師生交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，主要以語(yǔ)言交流為主，但是精神層面上的交流也是很重要的，教師要想得到學(xué)生方面生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還更取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師要以健康、陽(yáng)光的面貌面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中將這種情感傳輸給學(xué)生，以營(yíng)造輕松和諧的氣氛。教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流有利于學(xué)生對(duì)新知的探索，對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以和諧學(xué)生之間的關(guān)系。在學(xué)生的交流過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題也有助于教師反思自己的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、抓教學(xué)課程改革是重點(diǎn)

漢語(yǔ)教學(xué)是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口，是少數(shù)民族教育的重要組成部分，把漢語(yǔ)教學(xué)擺在少數(shù)民族教育的突出位置，抓好抓實(shí)，是全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展民族教育的重要基礎(chǔ)。首先從教學(xué)一線開(kāi)始入手，切切實(shí)實(shí)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。主要采用專(zhuān)題教學(xué)、觀摩課的形式，把解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。且經(jīng)常性地組織漢語(yǔ)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，讓教師不但研究新的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，而且認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，研究學(xué)生的心理特征和興趣，設(shè)計(jì)好教和學(xué)的過(guò)程，打破“課本搬家”的教學(xué)方式，對(duì)癥下藥。同時(shí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自由思維，對(duì)癥下藥。同時(shí)，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生自由思維，以學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的、熟悉的、感興趣的事物為入口，引起學(xué)生的興趣，靈活組織課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)、提高對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)的要求，要求教師運(yùn)用流暢的普通話，寫(xiě)現(xiàn)范的漢字，真正結(jié)合漢語(yǔ)教材科學(xué)性、直觀性的特點(diǎn)把教學(xué)中“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式變?yōu)榧ぐl(fā)興趣、增強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)方法。

三、抓教師教學(xué)水平是關(guān)鍵

少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵之一在于教師，而教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念的提升，綜合素質(zhì)教育的提高，決定著學(xué)生由“機(jī)械學(xué)習(xí)”向“興趣學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。要培養(yǎng)合格人才，首先教師必須合格。毫無(wú)疑問(wèn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“民漢兼通”，首先漢語(yǔ)教師必須“民漢兼通”。要始終以提高漢語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持“教師隊(duì)伍建設(shè)是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，組織廣大中小學(xué)漢語(yǔ)教師參加各級(jí)各類(lèi)的中短期培訓(xùn)班，提高教師自身的漢語(yǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

四、抓教師考核是保障

要激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量考核的科學(xué)、真實(shí)，使考核結(jié)果能夠真真實(shí)實(shí)地反映教師的實(shí)際教學(xué)水平。加大對(duì)漢語(yǔ)教師的考核力度，在普通話達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上做到每學(xué)期向?qū)W生征求意見(jiàn)，組織漢語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)考試，督促教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。同時(shí)，還要建立起一套完善的漢語(yǔ)教學(xué)獎(jiǎng)懲措施，對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教師進(jìn)行以專(zhuān)業(yè)技能為主要內(nèi)容的綜合考核。對(duì)綜合考核成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏責(zé)任心的給予處罰，逐步取締單一以學(xué)生考試成績(jī)來(lái)衡量教師教學(xué)水平高低的傳統(tǒng)做法。在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)教師注重以活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)積極性的活動(dòng)，如，漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)文藝比賽、漢語(yǔ)征文比賽、漢字書(shū)法比賽，以及開(kāi)展“漢語(yǔ)日”活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立“漢語(yǔ)角”等，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。

此外，各中小學(xué)校如果有條件的話，還可以聘請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地工作的少數(shù)民族干部或有關(guān)技術(shù)人員向?qū)W生介紹內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的生活、文化、交通、教育和工業(yè)等情況。尤其是通過(guò)科技致富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)在加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中起到的重要作用，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。

漢語(yǔ)教育對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，意義重大，我們要在清楚認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)教育這一重要性的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各項(xiàng)工作，進(jìn)一步明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法、探索新的教學(xué)模式、高度重視漢語(yǔ)教育、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決漢語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，爭(zhēng)取把少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)做的更好，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的努力。

第四篇：如何提提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)能力

中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育

新疆廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力

作者： 木汗別克 學(xué)校： 昭蘇電大 專(zhuān)業(yè)： 漢語(yǔ)言本科 年級(jí)： 09春漢語(yǔ)言 學(xué)號(hào)：965001206144 指導(dǎo)教師：迪麗努爾.吾買(mǎi)爾

二0一 一 年 六 月

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第五篇：漢語(yǔ)自我介紹口語(yǔ)

嗨！大家好。我是xx，今年3歲了。因?yàn)槭窃谘蚰瓿錾?，所以家人都親昵的管我叫兔兔。

我是xxx，今年5周歲了。我很愛(ài)玩，很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，很愛(ài)上學(xué)，很愛(ài)跳舞。平時(shí)在家里愛(ài)看書(shū)、擺積木。我愛(ài)我的老師，我愛(ài)我們班的小朋友，我是一個(gè)快樂(lè)的小天使，大家都很喜歡我。我是家里的開(kāi)心果，就是有時(shí)有點(diǎn)任性。

我叫xxx，小名叫豆豆，姥爺說(shuō)“豆豆”好哇，又是種子又是果實(shí)，種類(lèi)特別多。小時(shí)候，姥爺經(jīng)常喊我“大青豆”、“小綠豆”、“紅小豆”等等，媽媽和爸爸則經(jīng)常說(shuō)：“別摔著了，不然就變成“豆瓣醬”了。

大家好，我是xxx班的xxx，今年8歲了，爸爸媽媽給我起這個(gè)名字的意思是聰敏可以成材，我的愛(ài)好很廣泛，我喜歡彈琴、做數(shù)學(xué)、拼音、紙工、畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，快升入一年級(jí)了，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上！我的理想是長(zhǎng)大后：讀北大，做將軍！

這是兒子參加市里奧運(yùn)寶寶選拔時(shí)說(shuō)的一段話，說(shuō)完后他表演了電子琴獨(dú)奏《晚會(huì)》。學(xué)了不到一年時(shí)間，已經(jīng)在練三級(jí)的曲子了，這其中除了他的勤學(xué)苦練外，還有他爸爸的付出，琴童的父母都是偉大的（至少其中一個(gè)肯定是偉大的，我家他是偉大的！呵呵）。在每個(gè)父母眼中，自己的孩子都是最優(yōu)秀的，我家如是，我對(duì)他說(shuō)，不管這次比賽成績(jī)?nèi)绾?，至少我們比沒(méi)參加的小朋友多了一些勇氣，多了一次上臺(tái)的經(jīng)歷，以后他上臺(tái)不會(huì)再怯場(chǎng)。

大家好，我叫xxx。我是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，有時(shí)活潑好動(dòng)，有時(shí)靦腆內(nèi)向。媽媽總“嫌棄”我是個(gè)沒(méi)有追求的小朋友，因?yàn)槲移綍r(shí)沒(méi)什么別的愛(ài)好，就喜歡吃東西。千萬(wàn)別被我嚇到，其實(shí)我長(zhǎng)著一張秀氣的小臉蛋兒呢。爸爸說(shuō)我是個(gè)“吃貨”，我覺(jué)得沒(méi)什么，能吃才會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)高才能做個(gè)頂天立地的男子漢，不是嗎？雖然我是xx班最小的小朋友，但是我乖巧懂事，虛心好學(xué)，長(zhǎng)得也不賴(lài)，你愿意跟我做好朋友嗎？

我的名字叫xx。這個(gè)名字對(duì)于別人可能很普通。對(duì)我來(lái)說(shuō)卻有特殊的意義。正所謂望子成龍望女成鳳，這個(gè)名字里不僅蘊(yùn)含著父母之間的感情，還包含著他們?cè)谖疑砩霞挠璧某晒Φ南Ｍ?/p>

我是一個(gè)性格多元化的.女生。我既有戲文需要的沉穩(wěn)，也有導(dǎo)演需要的活潑。生活中我是一個(gè)踏實(shí)上進(jìn)的人。我的愛(ài)好很廣泛,在我腦海中的知識(shí)庫(kù)就好像一個(gè)雜貨鋪，什么都懂點(diǎn)，但并不是所有的都了解得很透徹。

每當(dāng)看到中國(guó)電影在國(guó)際影展中大放光彩時(shí),我都深深的感受到正是有幕后工作人員的默默付出，精心策劃，才成就了臺(tái)前明星們的光彩,因此我懷著對(duì)前輩的敬重選擇了編導(dǎo)專(zhuān)業(yè),希望通過(guò)自己的努力能為中國(guó)傳媒的發(fā)展出一把力.同時(shí)也為自己將來(lái)規(guī)劃一條走向成功的道路。

我想，做任何事情都要看自己是想成功，還是一定要成功，做什么事情自己是盡力了，還是拼命了，我覺(jué)得，任何事情都要相信自己能做好，是最好的最棒的，那么，我又向成功邁進(jìn)了一步.今天，我有幸得到這個(gè)機(jī)會(huì)站在這里，這是我自己一直以來(lái)的愿望，我希望到貴校繼續(xù)深造，為我的夢(mèng)想增加一個(gè)臺(tái)階，為我的成功邁進(jìn)重要的一步。

謝謝各位老師。

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