第一篇：游戲在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

游戲在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

隆陽(yáng)區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳延快

【摘要】

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，引入游戲能夠有效增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中，提高課堂活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再者，許多山區(qū)小學(xué)都沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有白板、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，這就無(wú)疑雪上加霜，教學(xué)這門(mén)特殊的藝術(shù)全靠老師這位“智多星”來(lái)導(dǎo)演。而對(duì)小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，同時(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力，那么讓游戲走進(jìn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就顯得很有必要了。

【關(guān)鍵詞】

山區(qū)小學(xué)

數(shù)學(xué)

課堂游戲

應(yīng)用

【正文】

在一次執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”公開(kāi)課后，學(xué)生下課的第一句話“太好玩了”、“太開(kāi)心了”、“太有趣了”，這個(gè)小小的反應(yīng)給了我一個(gè)方向——“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。古往今來(lái)，數(shù)學(xué)的教育理論和實(shí)踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價(jià)值。對(duì)此，馬?。拥录{曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學(xué)到知識(shí)，那該多好呀?！苯酉聛?lái)，筆者從課堂游戲的作用、素材和組織實(shí)施三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.游戲能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的多感

官參與學(xué)習(xí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)《元角分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對(duì)元角分有所接觸，往往不能引起學(xué)習(xí)的興趣。因此，我組織了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，動(dòng)手選商品，動(dòng)腦算總價(jià)，動(dòng)口回答應(yīng)付款和應(yīng)找回款，變枯燥乏味的簡(jiǎn)單貨幣的學(xué)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，積極性很高。

2、游戲能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，收到良好效果。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)一個(gè)擺小棒的游戲：每個(gè)學(xué)生從13根小棒中任選幾根擺出自己喜歡的圖案，再重復(fù)擺這個(gè)圖案，看看用這13根小棒最多可以擺幾個(gè)這樣的圖案。這個(gè)活動(dòng)本身給學(xué)生很大的自由和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生擺三角形（擺了4個(gè)三角形，還剩1根小棒），有的學(xué)生擺正方形（擺了3個(gè)正方形，還剩1根小棒），有的學(xué)生擺五星（擺了2個(gè)五星，還剩3根小棒）、還有的學(xué)生擺小金魚(yú)（擺了2條金魚(yú)，還剩1根小棒）等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展示交流，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)模型之間建立了聯(lián)系。緊接著，結(jié)合學(xué)生用13根小棒擺三角形的例子，讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算(13÷3)，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫豎式寫(xiě)法，促使學(xué)生對(duì)余數(shù)、有余數(shù)除法的意義及有余數(shù)除法的橫豎式寫(xiě)法等知識(shí)體驗(yàn)深刻、理解到位并能正確掌握、主動(dòng)建構(gòu)。3.游戲有利于數(shù) 學(xué)思維的 培養(yǎng)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。他們年紀(jì)比較小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無(wú)意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。并且，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)得的知識(shí)不容易忘記，課后意猶未盡之余還能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接著想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如：一年級(jí)的《分類》這一課時(shí)的內(nèi)容，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，“分類”這一概念比較抽象，理解起來(lái)比較困難，老師可以充分利用書(shū)上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車(chē)開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤(pán)中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。課后，學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)習(xí)更多生活中的分類。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的素材

長(zhǎng)期以來(lái)，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲來(lái)輔助教學(xué)，其中比較適合山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有以下幾種：

1、講故 事。

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過(guò)講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、觀 察。

觀察能力是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過(guò)觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過(guò)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。

3、猜想。

猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)二年級(jí)“觀察物體”學(xué)習(xí)了立體圖形的觀察后，教師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲，從隱藏的空間里拿了一個(gè)物體，告知學(xué)生，“我看到了一個(gè)正方形”，讓學(xué)生猜這是什么立體圖形。通過(guò)這個(gè)游戲，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的表象認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、活動(dòng)。

作為活動(dòng)的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、競(jìng) 賽。

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。在整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)玩撲克牌的游戲，即兩人一組，每人1—9共9張牌，每人出一張牌，誰(shuí)最先說(shuō)出兩張牌的口訣，誰(shuí)獲勝，所出牌歸誰(shuí)，到一定時(shí)間，數(shù)誰(shuí)的牌多，誰(shuí)獲勝。通過(guò)這個(gè)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生更能熟練地掌握乘法口訣，加強(qiáng)記憶。

三、課堂游戲的組織實(shí)施

1.設(shè)計(jì)明確的目 標(biāo)是關(guān)鍵

通過(guò)游戲輔助完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃是教師需要考慮的重點(diǎn)，也是決定游戲是否有效的關(guān)鍵。這就決定了教師必須設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠在游戲中完成特定的教學(xué)任務(wù)，并獲得真實(shí)的提升。在游戲過(guò)程中，要做到不忘初心。以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課的教學(xué)為例，教師以七巧板、玩具等不同的道具為材料開(kāi)展游戲，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)提高了游戲的趣味性和生動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師始終明確自己的目的，通過(guò)多樣化的游戲內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體和圖形，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得更深刻的認(rèn)知。因此，在游戲的過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們手里拿的文具盒是什么圖形？桌上用小棒拼湊的又是什么圖形？”通過(guò)教師的詢問(wèn)，學(xué)生就可以在游戲過(guò)程中獲得認(rèn)知，達(dá)到認(rèn)識(shí)物體和圖形的目的。2.趣味性和生動(dòng) 性是有力 保障

教師必須明確的是游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)就在于其具備的生動(dòng)性和趣味性。更進(jìn)一步說(shuō)，游戲化教學(xué)就是利用游戲的形式完成教學(xué)，而游戲具有十足的趣味性和生動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生有充分的吸引力，這是游戲化教學(xué)能夠贏得教師認(rèn)可與肯定的重要因素。因此，教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高游戲的趣味性和生動(dòng)性，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠擁有更大的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠獲得更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地參與到游戲活動(dòng)中。例如，在《可能性》這一章的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)安排了抽獎(jiǎng)的游戲環(huán)節(jié)。首先，教師來(lái)到講臺(tái)，并將一個(gè)用來(lái)抽獎(jiǎng)的不透明箱子放在講臺(tái)上，告知學(xué)生將要在箱子里放入紅、白、黑三色的小球，挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)上抽獎(jiǎng)。游戲的具體規(guī)則是，一名學(xué)生在抽取小球后需要將其重新放入，抽到同一中顏色的學(xué)生要站在一起，最終同一種顏色最多的學(xué)生為游戲的贏家，能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師投入的小球個(gè)數(shù)是不固定的，可以是三個(gè)紅球、兩個(gè)白球和一個(gè)黑球，也可以是三個(gè)紅球、三個(gè)白球和三個(gè)黑球。教師通過(guò)對(duì)小球的控制，能夠改變學(xué)生抽獎(jiǎng)的可能性。在這種背景下，教師可以在改變小球數(shù)量后詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在的游戲規(guī)則是否公平？臺(tái)上的同學(xué)你們對(duì)此有沒(méi)有意見(jiàn)？”教師的提問(wèn)就是在指明教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考事件的可能性。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師善于調(diào)節(jié)活動(dòng)的氣氛，利用提問(wèn)、激勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到游戲中。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，抽獎(jiǎng)這個(gè)形式對(duì)其具有足夠的吸引力，再加上獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，能夠讓學(xué)生獲得充足的樂(lè)趣。這就保證了游戲教學(xué)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使課堂游戲的有效性得到提高。3.利用編組的形 式提高游 戲質(zhì)量

教師應(yīng)該意識(shí)到游戲是一個(gè)團(tuán)體性的活動(dòng)，組織團(tuán)體游戲能夠加強(qiáng)游戲的互動(dòng)性，讓學(xué)生在充分互動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣，以此提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效力。因此，教師應(yīng)該充分利用編組的形式開(kāi)展游戲，要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到游戲中，引起學(xué)生的充分交流與互動(dòng)，讓課堂教學(xué)的氛圍更加和諧與輕松。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時(shí)，教師編排了一個(gè)快樂(lè)加6點(diǎn)的游戲活動(dòng)，教師講清楚游戲規(guī)則后，請(qǐng)小組示范，然后是小組游戲，游戲一開(kāi)始，課堂上馬上活躍起來(lái)，每個(gè)小組都盡情地投進(jìn)入到游戲活動(dòng)中，有的同學(xué)在抽數(shù)卡，有的同學(xué)在計(jì)算數(shù)卡上的點(diǎn)數(shù)，有的同學(xué)在做記錄，還有的同學(xué)在做小老師，就連平時(shí)最不喜歡講話、成績(jī)比較差的幾個(gè)同學(xué)也是那么認(rèn)真！在此過(guò)程中，教師組織所有學(xué)生參與到游戲中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行合理分組，完成不同的分工，加強(qiáng)了學(xué)生的交流，也提高了游戲的趣味性，進(jìn)而提高了游戲教學(xué)的質(zhì)量。4.選擇山區(qū)實(shí)惠 實(shí)用的特 殊道具

農(nóng)村小學(xué)有一些特殊的道具可以為我們的教學(xué)增添色彩。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)可以用竹棒、豆子、玉米輔助數(shù)數(shù)和拼圖?！稗r(nóng)村勞動(dòng)就是天然的課堂”針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些農(nóng)村孩子感興趣的游戲。在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》我給學(xué)生自己從家里帶來(lái)不同的東西，有玉米、南瓜、果子、樹(shù)葉??讓學(xué)生自己分給同學(xué)?？纯醋约簬У臇|西能平均分給幾個(gè)同學(xué)，東西是一份一份的分給同學(xué)，還是把一整個(gè)分成幾份給同學(xué)的，經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到了什么是分?jǐn)?shù)，如何把一堆或一整個(gè)東西平均分成幾份。整個(gè)游戲活動(dòng)中，運(yùn)用農(nóng)村孩子特有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)、想說(shuō)、搶說(shuō)，營(yíng)造了積極探索、主動(dòng)求知的氛圍。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富在個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供積極思考、充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自去探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索結(jié)果。并在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)的精神。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開(kāi)課要配有一名專職人員專管開(kāi)機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫(huà)蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意?！痹诨顒?dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫(huà)面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使得中國(guó)廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來(lái)自天籟的衛(wèi)星教育信號(hào)，億萬(wàn)農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問(wèn)題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行課題研究，邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實(shí)驗(yàn)法：按照隨機(jī)的原則在同年級(jí)中選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，定期進(jìn)行測(cè)試，收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文或報(bào)告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實(shí)踐的依據(jù)。

四、研究的過(guò)程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗(yàn)證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過(guò)實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過(guò)程，對(duì)課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強(qiáng)

3、教師與課題共同成長(zhǎng)

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動(dòng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績(jī)顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，情感與態(tài)度的體驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問(wèn)題

1、課題研究過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗(yàn)還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實(shí)施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書(shū)、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程。兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以致于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書(shū)本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫(huà)幻燈片軟件，使用起來(lái)更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

暨小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議的通知

縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學(xué)：

為提升信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性，提高教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)和全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的有關(guān)事宜通知如下：

一、全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會(huì)

（一）會(huì)議內(nèi)容及形式

1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩課4節(jié)。

2、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)及經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）參會(huì)人員

一線小學(xué)英語(yǔ)教師、教研員、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

（三）經(jīng)費(fèi)

到會(huì)觀摩教師無(wú)需繳納會(huì)費(fèi)，食宿及差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷(xiāo)。

（四）活動(dòng)要求及日程安排

1、請(qǐng)各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學(xué)務(wù)必于于9月12日之前將參會(huì)人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統(tǒng)計(jì)人數(shù)及會(huì)議點(diǎn)名。

2、觀摩教師請(qǐng)于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門(mén)房報(bào)到。

3、做課的4位教師請(qǐng)于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)多功能廳試課件。

4、會(huì)務(wù)為需要住宿的老師提供會(huì)場(chǎng)周邊的住宿信息及交通信息，詳見(jiàn)附件，供參考。

5、本次會(huì)議沒(méi)有紙質(zhì)資料，所有本次會(huì)議資料請(qǐng)注冊(cè)登錄寧夏教研工作平臺(tái)網(wǎng)站，在“小學(xué)英語(yǔ)”學(xué)科里下載相關(guān)材料。

二、全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員會(huì)議

（一）會(huì)議內(nèi)容與形式

1、梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會(huì)上交流，資源共享。

2、交流各地區(qū)信息化資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀；

3、集中梳理出問(wèn)題，商討確定幾個(gè)熱點(diǎn)核心問(wèn)題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）2-3年信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的主題研究計(jì)劃。

4、鑒于目前形勢(shì)，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會(huì)模式。

（二）參會(huì)人員

各市、縣（區(qū)）小學(xué)英語(yǔ)教研員

（三）其他

1、會(huì)議期間食宿及往返交通費(fèi)回原單位報(bào)銷(xiāo)。2、9月19日下午3：00準(zhǔn)時(shí)在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會(huì)議室開(kāi)會(huì)。

3、聯(lián)系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會(huì)議地點(diǎn)：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號(hào)對(duì)面興慶區(qū)回民第二小學(xué)；

2、乘車(chē)信息：4路車(chē)（穆斯林國(guó)際商貿(mào)城→銀川火車(chē)站）；45路車(chē)（南門(mén)→銀川火車(chē)站）；501路車(chē)（金鳳凰公交車(chē)場(chǎng)→北塔文化廣場(chǎng)）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時(shí)代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號(hào)）；銀川蒙泰商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第五篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究中期報(bào)告

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》

課題研究中期報(bào)告

中衛(wèi)市第五小學(xué) 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報(bào)的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為: JXKT-XJ—04—024。從立項(xiàng)之日起，我校高度重視這項(xiàng)工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究。

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題從申報(bào)到立項(xiàng)實(shí)施已有一年半的時(shí)間.在這一年多來(lái)，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計(jì)劃，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，努力尋求和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié)：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開(kāi)展。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成立了以張霞副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責(zé)。張霞校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定和落實(shí)信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對(duì)工作過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案，收集資料，指導(dǎo)課題的研究與落實(shí)，組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬(wàn)霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。通過(guò)任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃與教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃中。

（二）加大投入，建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實(shí)施，我校加大教學(xué)投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級(jí)主管部門(mén)的支持下，2015年8月，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機(jī)，教師學(xué)習(xí)辦公一人一機(jī)，學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機(jī)。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過(guò)學(xué)校努力，學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財(cái)產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺(tái)。

（三）調(diào)研分析，結(jié)合實(shí)際排查問(wèn)題。

在課題研究初期，我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問(wèn)題----操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分，沒(méi)有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校組織教師廣泛討論，排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對(duì)電子白板和交互式一體機(jī)的使用人人過(guò)關(guān)。之后，學(xué)校召開(kāi)電子白板會(huì)議及全員培訓(xùn)五次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學(xué)校舉辦以 “微課來(lái)了” 為主題的微課制作培訓(xùn)，并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。

4.認(rèn)真上好示范課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料，對(duì)資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個(gè)課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，消化理解和研究同步進(jìn)行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我們還積極把研究經(jīng)驗(yàn)推廣到全校老師。每個(gè)學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度，課件制做合理、精美，運(yùn)用恰當(dāng)。7.加強(qiáng)校際交流活動(dòng)，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。（1）、2014年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)暨第七屆中國(guó)—瑞典數(shù)學(xué)教育論壇學(xué)習(xí)瑞典的數(shù)學(xué)課堂介紹活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)了視頻片段+教師解讀的教研方式活動(dòng)。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過(guò)程。（3）、2015年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高各級(jí)骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開(kāi)闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)模擬說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，提升了教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國(guó)培計(jì)劃-中西部助力移民新村干部教師培訓(xùn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)。

（7）2015年10月27-30日，拓萬(wàn)霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)2015課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動(dòng)·第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動(dòng)。

一年多來(lái)，共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了老師的視野，增強(qiáng)了教學(xué)信心。學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次，進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動(dòng)上積極學(xué)習(xí)提高。

通過(guò)研究，我校教師已認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，在視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果等方面都有生動(dòng)的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生思維，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識(shí)更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，從認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過(guò)程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫(kù)建設(shè)特色，還可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學(xué)生的知識(shí)獲取的容量。

3、學(xué)生從單一的聽(tīng)教師講授，已經(jīng)變成師生互動(dòng)的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。

電子白板的應(yīng)用活躍了課堂，有利于教學(xué)方式多樣化開(kāi)展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)課題研究的開(kāi)展，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩》一文經(jīng)編委會(huì)評(píng)審后被《讀寫(xiě)算》雜志發(fā)表,并被評(píng)為一等獎(jiǎng)；趙靜老師的論文《電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的靈動(dòng)》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫(huà)家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評(píng)比活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫(xiě)的科教方案分別獲二等獎(jiǎng)。雍韶霞老師《為動(dòng)畫(huà)對(duì)象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評(píng)活動(dòng)二等獎(jiǎng)，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會(huì)課在在2014年全區(qū)中小學(xué)主題班會(huì)課展示評(píng)比活動(dòng)中榮獲小組二等獎(jiǎng)。杜海霞的錄像課《三角形的面積計(jì)算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。

四、課題研究中存在的問(wèn)題

盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運(yùn)用信息化資源的能力還需提高，教師對(duì)課件和資源的使用還停留在拿來(lái)主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點(diǎn)不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的效率不高。在信息化課堂教學(xué)中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒(méi)有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì), 資源簡(jiǎn)單堆砌,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠, 多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng),在教學(xué)媒體的選擇上, 素材資源的針對(duì)性不高、質(zhì)量較差,不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容, 與教學(xué)內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時(shí)有存在。

3、白板與板結(jié)合的不好。課堂中要把板和白板結(jié)合起來(lái)，一個(gè)可以顯示動(dòng)態(tài)的，一個(gè)顯示靜止的，一個(gè)留有過(guò)程，一個(gè)顯赫結(jié)果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)重視不到位。在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視課件的集成使用，對(duì)電子白板“教學(xué)積件”使用不足，缺乏針對(duì)電子白板的教學(xué)的資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動(dòng)。

5、課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫(huà)畫(huà)，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務(wù)

1、繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入探討電子白板教學(xué)，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡(jiǎn)單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

3、堅(jiān)持每周上一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識(shí)。邀請(qǐng)教研室、市級(jí)等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作。

4、推動(dòng)電子白板教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)中教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，必須給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們主動(dòng)探索，自己研究，是學(xué)生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

利用電子白板教學(xué)是時(shí)代賦予我們課堂教學(xué)中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運(yùn)用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運(yùn)用得最好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。