第一篇：赴東北師大學習心得

赴東北師大學習心得

錫市三中

胡宏文

2013年12月13日，在邵局長的帶領下，帶著學校領導深深囑托和教育局領導的殷切期望，錫市中小學學科帶有人150余人來到美麗的長春東北師大，開始了為期八天的學習。

此次培訓學習，得到了教育局溫局長的大力支持和關懷，在左局長先到長春東北師大，與有關領導協(xié)調，為本次培訓工作的順利開展做出很大的努力。

轉眼間，參加東北師大二十天的培訓已結束了，回顧這二十天的學習生活，我們忙碌著，卻充實著；我們勞累著，卻快樂著。因為，我們收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實。下面就談談我在這次數(shù)學培訓中的心得體會：

首先感謝學校為我們提供了“赴東北師大——溫州市小學農村骨干教師研修班”學習的這次機會。能夠和東北師范大學的教授們近距離的交流，我們真是受益匪淺。3月12日早上，學習培訓班在東北師范大學圖書館報告廳舉行了一個簡單而隆重的開幕式，盡管簡短，但是有強勁的高級別的專家陣容，開幕式由東北師大國家基礎教育實驗中心副主任于海博導主持，東北師大教育科學院院長馬云鵬和溫州教育學院副院長麻曉春書記分別講話。這么足以表明培訓班的檔次之高、要求之高。

走進東北師范大學的校園，最吸引我的就是北國紛紛揚揚的大雪，領略了北國寒冷的冬天，零下十四攝氏度的天氣，在這次學習中，特級教師和博導教授們共計二十二位為我們這些一線教師授課講座，真的讓我們受益匪淺。回來后我寫下了我們的學習感受。參訓后的反思——東北師大學習體會 錫市三中 張喆寧 為了提升我市的教學質量和教師的專業(yè)素養(yǎng)，錫林 浩特市教育局委托東北師大理想信息技術研究院對全市中小學學科帶頭人進行培訓，我作為一名青年教師有幸參加，在12月14號來到長春，在八天的學習中感觸很大，從我們的所聽、所見、所聞，沉淀了我們許多所獲、所思、所悟，此次真是不虛此行。

一、《優(yōu)化整合教學的基本途徑》和《教師自我反思的實踐研究》讓我意識到不足。經(jīng)過15小時的長途汽車的顛簸，可以說人困馬乏。早上就要學習人全無精神。但是第一天聽了教授的講座，頓時疲勞一掃而光，受益匪淺。第一天聆聽了劉茂林、郝淑霞兩位教授的專題講座，受益匪淺。21世紀教育的生存與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我本人在教學中已逐步將信息技術和教學相結合，聽了劉教授的講座，有了更深刻的理解。也給我留下了深刻的印象。從劉教授帶有風趣、幽默的講述中進一步了解了教師的教學行為是教學準備行為、教學實施行為、教學反饋行為、教學評價行為，教師的教學行為接受現(xiàn)代教學思想理論的指導才可能是科學的、有序的、有效地同時也知道了技能的形成是語意知識在應用中，通過對其適用條件的概括與分

第二篇：赴東北師大學習心得 高志娟

赴華東師大學習心得

高志娟

在學校領導的精心組織下，我校與鄭州48中的教師，于6月26日——7月2日赴上海華東師大參加高級研修班的學習。通過聽報告、座談的形式進行學習、參觀。在這短短的7天的學習中，我深刻體會到了華東師大先進的教學理念、優(yōu)秀的師資隊伍以及深厚的校園文化底蘊。

特別是那些專家們的教育理念令我受益匪淺。卜玉華教授的《當前課前教學改革的價值追求與實踐轉化——兼談“新基礎教育”的改革經(jīng)驗》中我們應該追求什么？是?。∽鳛橐幻處?，我們應該追求什么呢？我們平時上課時的講——問——答——練，除了能讓積極生有部分收獲之外，卻有著雙重的不公平：

1、剝奪了大部分學生主動思考的時間與空間。

2、造成了對普通學生的不公平。這是教育不公平的現(xiàn)實表現(xiàn)。面對差異，有些教師不顧及學生的真實狀態(tài)，滿堂灌；有些教師不再滿堂灌，但只與少量優(yōu)生對話，替代大部分學生的思考；有些教師下移重心，關注差生，但糾纏于此，無法關照全體，提升不足。面對這些差異，我們應該反思教育中存在的傳統(tǒng)問題，實施有效明確的可操作性程序。

首先，我們應該追求高質化的教學。

高效率=高質量？

“走得快”≠“走得遠”。蘇格拉底的教學案例證明能知道原因，換種眼光看世界的人才有資格做老師。

其次，我們應該追求教育的平等化。

面對差異，引導每個孩子有質量的卷入課堂教學，不讓一些孩子滯留在消極的，帶有挫折感，甚至滋生憎恨的處境中。

再次，我們應該追求課堂學習的積極化。

熱鬧=積極？

活潑=主動？積極學習需要個體維度，不能總是陪同孩子學習，要孩子學會自理；需要群體維度，置身于差異之中，具有平等與尊重他人的意識。

孔企平教授的《課堂教學策略研究》中，有效教學時間的研究；如何才能上好一堂有效的課；以及如何對課堂教學評價和案例寫作的傳授，對我影響頗深，很多以前苦惱的問題都迎刃而解，豁然開朗。

高丹丹教授的《新技術在學科教學中的創(chuàng)新應用》更是讓我大開眼界。原來科技、社會和教育之間有如何深厚的關系，很多我們不知道的高科技都能為教育做出很大貢獻。頓時覺得在這個網(wǎng)絡信息大爆炸的世界中，我所學的知識太少，我還需要不斷地努力充實自己。

胡慧閔博導的《教育設計的依據(jù)與方法》，教會我課堂小結很重要，尤其是學生的總結；教會我如何進行學情分析；如何制定學習目標，并且某一環(huán)節(jié)要實現(xiàn)什么目標。以及張人利教授的后“茶館式”教學，讓我知道了什么是因材施教，什么樣的教育方式才真正適合不同的學生。

為期7天的學習結束了，但我們的思想已經(jīng)提升了許多。感謝學校領導給我們創(chuàng)造的這次學習機會，讓我們在反省中不斷進步，逐步發(fā)展。

第三篇：東北師大學習心得

智慧教學，科學育人

——參加現(xiàn)代型優(yōu)秀高中教師研修班學習心得

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我有幸參加了東北師大此次組織的研修班學習，聆聽了多位教育專家的悉心教導，使我更深刻地體會到：我們的課堂教學，需要教師利用自己的智慧教育教學，既要規(guī)范，又要積極進行教育創(chuàng)新。我們都希望我們的課堂教學是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實效的師生雙邊活動，我也希望應用此次學習的理論來指導我的教育教學實踐，讓我在實踐中不斷反思，不斷改進，不斷成長?，F(xiàn)結合我個人的教學實踐反思如下：

通過研修學習，我更加深刻地認識到：在當今這個信息化和學習化的社會里，教師應該是學生學習和個性發(fā)展的促進者，教學活動的組織者，是學生自主合作探究學習的引導者。

教師的角色不應再是知識的灌輸者，而是有效教學的組織者、引導者、管理者和協(xié)調者。剛開始時，我們教師在課堂上由一個喋喋不休的布道者，一下變成了“閑人”，總覺得學生們在討論時不好意思打擾他們，除了學生有問題時，就會忙無目的地在走道上晃來晃去，盤算著怎樣控制每一環(huán)節(jié)的時間。課后我們進行評課時，積極反思這種現(xiàn)象。教師在課堂上是組織者，而不是閑人，教師要積極地調控學生，管理學生。既能指導學生“單兵作戰(zhàn)”還要教會他們師生、生生間“協(xié)同作戰(zhàn)”。在以后的課堂上，大家就有意識地組織、引導學生。當有學生偷懶，沒有及時參與交流、討論時，要鼓勵他們加入到交流、討論的隊伍中來；當發(fā)現(xiàn)平時學習習慣不好，而又缺乏自信的同學做對了題或想法很好時，就請他們給同學做解答，大膽地說出自己的想法，激發(fā)他們對學習的積極性和興趣。老師還會主動地走到某些小組中間，俯下身來，或傾聽他們的看法，或對他們進行引導，或看看他們討論得怎么樣；當他們的想法得到老師的肯定時，在下一個回答問題的環(huán)節(jié)中，就會很自信的站起來流利地說出自己的想法或是小組討論的成果。這樣，課堂氣氛自然活躍起來了。課堂上不再是只能看到少數(shù)積極分子的身影，因為動起來的人越來越多了。我們還發(fā)現(xiàn)當你走進學生的時候，因為是在下面發(fā)言，學生們很愿意說出自己的想法，得到你的肯定時會非常高興，無形之中拉進了教師與學生之間的距離；而那些你還沒有來得及關照的小組也會流露出期盼的眼神，歡迎你盡快加入到他們的行列中來。整個課堂氣氛和諧，師生關系融洽，師生合作自然愉快。

學生是學習和發(fā)展的主體。在教學中開展“問題導學法”，通過問題引領，使學生主動參與教學，從而形成了多邊的教學交流，課堂氣氛開放而民主。傳統(tǒng)教學中也有大量的問題，它們的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學中的問題只不過是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)成知識的跳板而已。提出問題往往只是為了追求標準答案，獲取現(xiàn)成知識，因而一定程度上壓抑了學生求異、創(chuàng)新的精神。我們的教學實踐過程中，我們學生的主體作用，不僅體現(xiàn)在學生自主學習，自主討論，而且可以自主提出新的設問。問題甚至可以是學生結合生活、學習自主思考的一些個性化疑問，答案也具有非常大的開放性。例如：《地域文化與人口》一課中，學生 提出了：

1、為什么婚姻關系不穩(wěn)定，人口出生率低？

2、為什么發(fā)展中國家人口出生率高？

3、歐洲國家信仰宗教為什么人口出生率低？首先，老師對這些提出問題的學生給予了充分的肯定與鼓勵，另外又組織了以下教學活動：①教師參與各小組討論。②依據(jù)學生答題情況教師適時點撥。具體討論過程：

①4人小組討論問題。②小組代表選擇題目作答。③其他小組補充回答。由于問題來自于學生自身，整個過程學生們都積極參與，充分調動和運用知識經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，積極想要自主解決問題。提出疑問的同學更是感覺又興奮又滿足。真正體現(xiàn)了主體參與，自主發(fā)展。

反思以往的課堂教學，我們還可以通過學生實際生活場景中的實際問題為案例，讓學生分析問題，結合學習、生活實際給予評價或建議。下面我就列舉幾個不同章節(jié)的例子，例：

1、利用網(wǎng)絡等手段探究全球氣候變化對工農業(yè)生產、生態(tài)環(huán)境和我們的日常生活會產生什么影響？我們國際社會有何積極行動？

2、分析山西省煤炭資源的過度開發(fā)，會照成地理環(huán)境的哪些變化？我們應該如何應對？（“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”一節(jié)）

3、分析武漢市的形成和發(fā)展與哪些區(qū)位因素有關？

4、首鋼集團冶煉部的位置的變化體現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位因素怎樣的變化？等等。

可見，一般這些問題具有明顯的開放性，多由學生合作探究，然后教師做點撥與總結。這些問題的解決過程，不僅培養(yǎng)了學生的探究性問題的主動意識、合作意識,而且也培養(yǎng)了學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、知識整合與遷移能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。一舉多得，豈不善哉！

另外，我們在學生評價，知識反饋，課堂小結等方面也與時俱進，積極改革，有了一定進步。總之，研修學習使我更加深刻地領會到：課堂教學的改進需要你我都積極參與，不斷思考。今后的教學實踐中，讓我們用我們的智慧點亮有效教學之燈，開啟有效教學的大門，步入有效教學的殿堂，快步踏上有效教學的大道，共同謀求教學的進步與發(fā)展。

山西省祁縣中學

常愛琴

2012年8月

第四篇：東北師大學習心得

更新觀念，做一名幸福的老師

—東北師大培訓心得體會

2013年5月20日—27日我有幸到東北師范大學參加了青海省西寧市高中學科骨干教師高級研修班培訓學習。培訓期間東北師范大學的教育教學專家從教育教學理念的更新和轉變、教育教學過程中學生學習動機的激發(fā)和心理的關注、教育教學與信息化教學資源的整合等方面作了詳盡的講解和詮釋。包括有王小英教授的《有效教學幾個基本問題的思考》、路海東教授的《中小學生的學習壓力的表現(xiàn)、成因及對策》、鄧濤教授的《教師專業(yè)發(fā)展》、王海英教授的《學習動機激發(fā)與維持》、吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國的《教師教育力的研究》，他們的精彩講解無論是新的教育教學理念，還是教學過程中的教學設計、課堂環(huán)節(jié)、教學策略等都讓我受益匪淺。

一、個人收獲及提高

1、面對新課程,新教材的實施, 我們必須更新觀念，只有更新觀念，才能真正提高課堂教學效果,做到課堂的實效和高效。在實施課堂教學時,不僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法.要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學.同時還要做好課改中教師角色的轉變，由權威者轉向參與者、激勵者、引導者，以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題，要遵循教育活動的規(guī)律,努力提高學生學習的“主動性”。王小英教授的《有效教學幾個基本問題的思考》里講到“有效教學就是促進學生形成‘有效學習’即‘有意義的學習’”，學生的學習具有整體性，要在身、心、腦健康和健全的基礎上進行，我們的教育更多注重了花果的催生——腦的開發(fā)，忽略了根的滋養(yǎng)——身心健康；教師的角色是為學生“打開一扇窗，而不是挖好一口井”，優(yōu)秀的教師不只是刺激學生的頭腦，還觸及學生的心靈。教育是引出、是喚醒、是激活。實在是站在人文和人性關懷的角度為教育注入了新的陽光，為學生的終身學習的“學的效益”買下了保險。

2、教育教學過程中學生學習動機的激發(fā)和心理關注的重要性，讓我深切感受到心理教育對學生一生的重要影響以及它對學生學習的重大作用。專家的精彩有趣的講解讓我產生了新的思考，心理學作為一門科學，它應該走進課堂，真正起到清除學生心靈垃圾，引導學生克服心理障礙，健康學習生活。因此在教育教學中教師①可針對學生的心理需求，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，備課時充分考慮了學生的心理需求，在教學環(huán)節(jié)的設計、教學情境的創(chuàng)設、教學評價的選擇等方面，體現(xiàn)以學生為中心，使學生在張弛有度、和諧自信的氛圍中學習；②針對學生的心理狀況，改革教學方法。在開掘學生的創(chuàng)造潛能的同時，要注意向學生學習，把自己當做和學生共同學習的伙伴，做到“和學生一起幸福成長”。所以，我們加強學習，更新觀念，針對學生的心理狀況，進行教學改革。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權力交給學生。將來我們?yōu)閷W生這種敢于超越教材和教師思維的方法喝彩，更為我們老師了解學生的心理需求而贊嘆。

二、教師在合作中求發(fā)展

教育教學要求教師朝專業(yè)化發(fā)展，成長為優(yōu)秀教師骨干教師，完成教師的提升。新課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學科,學會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學生.從而使各學科,各年級的教學有機融合,互助促進，共同完成教育教學的重要任務。

做專家型、研究型、學者型教師是新時代對人民教師的要求。

溫家寶總理曾說過：“我們的國家不缺一般型的教師，缺少的是教育家型教師?！笨偫淼囊环捴档梦覀兩钏?，生活的壓力，職業(yè)的倦怠，年復一年，我們在重復著教案，身上“匠氣”有余，“靈氣”卻不足。久而久之，我們離“人師”越來越遠，充其量只是個“經(jīng)師”。如果僅僅把教書當作謀生的手段，維持生活的需要，我們會覺得非常累，很乏味，會把上課、改作業(yè)、教育學生看作是負擔、重荷?？涿兰~斯說過，如果要想使教師工作變得有樂趣，不把天天的上課變成一種負擔，就需要引導教師走科研之路。

作為一名教師，要想自己職業(yè)生涯幸福，必須從讀書開始，樹立終生學習的理念，努力做一名學者型的教師，教學中才能游刃有余，左右逢源。我們經(jīng)常要求學生假期讀多少本書，背多少首詩，一次又一次地給學生推薦讀書篇目。試問一下自己平時讀了多少？你的潛移默化、示范引領在哪？試想一個老師平時從不讀書，知識面狹窄，教學語言干巴枯燥，照本宣科，在閱讀教學中不能廣泛地鏈接有趣的課外知識，學生怎能被你吸引？學習的熱情怎能被激發(fā)？長期以往，耗時低效的課堂沉悶，缺乏勃勃生機，學生的個性得不到張揚和發(fā)展。

“腹有詩書氣自華”，攜一襲書香進校園，只有教師自己愛上讀書，才能帶領學生在書籍的海洋中酣暢地遨游，才能在學生面前展示自身的人格魅力，學生才會仰慕你，信服你，才會喜歡上你所授的學科，你的教育教學效果才能事半功倍。我們平常常會聽到有些老師叫苦不迭：“教學任務重，學生不聽話，學習成績

差，家務事繁雜，回到家已疲憊不堪啦！哪有時間讀書呀！”其實時間就像吸水的海綿一樣，只要擠一擠是能擠出水分的。關鍵是要讓讀書成為一種習慣，像一日三餐那樣，一天不讀書，就不舒服，就有饑餓感，就達到愛書如命的境界了。伴著書香，快樂閱讀，親其師，信其道，你的教學將變得輕松自若，幸?？鞓?。

第五篇：赴東北師大參觀考察報告

赴東北師大參觀考察報告

林甸第四中學小學部王婧

2010年12月12日，我?guī)еｎI導和全體教師的期望與重托赴東北師大學習考察。這次考察有教育局、進修校領導的精心組織，東北師大的周密安排，才使我們每一天的學習生活都過的充實而有意義。在考察期間，我們參觀了東北師大附中、附小及它的中信實驗學校、還有東北師大凈月校區(qū)的實驗學校，每校一天，內容豐富，有參觀、聽課、交流、還有校長講座。盡管每天往來奔波，十分辛苦，但很值得，開闊了眼界、增長了見識，收獲頗豐。參觀學習時的見聞感受

參觀這幾所學校，給我們的整體印象有以下幾點：

一、四所學校都有先進的辦學理念、鮮明的辦學特色。

先進的辦學理念是一所學校發(fā)展的靈魂，先進的辦學理念是治校之本。我們參觀的這幾所學校的辦學理念充分體現(xiàn)了前瞻性和科學性?？梢哉f，一所學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。“堅持實驗、探索規(guī)律、科學實施、全面育人”是東北師大附小50年的辦學文化傳統(tǒng)，學校正是走了一條“科學強校、質量立?！钡霓k學之路，才使學校獲得了可持續(xù)性的發(fā)展。熊梅是附小及中信實驗學校兩所學校的校長，她在總結和回顧50多年辦學傳統(tǒng)的基礎上，進一步明確了“開放式、個性化”的辦學理念。開放式即打破時間的墻壁（上學、放學時間自己掌握、假期長短自己調配）打破學科的墻壁（促進學科的綜合化、校本化、教學的異步性和個性化）打破教學的墻壁（提倡學習國外先進教育理念教學方法，倡導開放式的課堂）打破人員的墻壁（從各個組織的合作性評價其發(fā)展性，促進教師開放、合作、交流、共同提高）打破學校與社會的墻壁（促進學校、家庭、社會的一體化），最后，打破空間的墻壁，（空間的開放性）特征是建構開放的走廊，這點我印象深刻（可能是我們學校空間太小，陰面教室多，所以體會深）熊校長覺得陰面教室太不利于孩子的健康，而且從心理學角度研究表明環(huán)境對學生性格、人格的發(fā)展都有影響，所以，她的學校沒有陰面教室，而是把它變成了開放走廊，學生自由活動的天地，這一點是我們學校的孩子想都不敢想的。東師附小的個性化最突出的表現(xiàn)之一就是道德教材本土化、校本化處理。熊校長認為，我們國內的思想品德課已走入不了孩子的心靈深處，所以，她引進了日本的道德教材，并使之在中國本土化、在師大附小校本化。她覺得，日本的道德教材更適于現(xiàn)在的孩子，實踐也證明了這一點。通過聆聽熊校長的講座、參觀學校，發(fā)現(xiàn)他們的學校是真正的從實際上“讓每個孩子在課堂中感悟、在課堂內體驗”“讓每一個孩子得到發(fā)展，讓每一個孩子發(fā)展中增長智慧”，更讓每一個孩子在愉悅的空間成長。他們構建了與墻壁對話、與活動對話、與書籍對話、與社會對話的活動環(huán)節(jié)，讓每一個學生能更健康、更勤奮、更聰明、更快樂地成長。

東北師大附中的明珠學校特色鮮明的辦學思想更給我以啟示，師大附中初中部以前瞻的教育理念和崇高的教育責任，創(chuàng)造性地提出了“生命教育”辦學思想，并在具體的教育實踐中探索出一條實施素質教育的有效途徑。李穎校長那柔中帶剛的講座更使我記憶猶新。教育是培養(yǎng)人的社會活動?！叭恕笔墙逃钠瘘c，也是教育的終點。教育的作為在于：教育在尊重人的自然生命生長的前提下，去喚醒和點化人的精神生命；引導人去追求生命存在的意義；給予人體現(xiàn)生命價值的能力。靜下心來想一想，我們每個人生活在這世界上，不都是在追尋生命存在的意義，實現(xiàn)自己的理想又何嘗不是體現(xiàn)自己的生命價值的過程。李穎校長尊重人生命的存在，點化學生的精神生命，開設的課程豐富多彩（情景模擬、禮儀修煉，家政營養(yǎng)學，科技創(chuàng)作，現(xiàn)代數(shù)學技術應用，美國節(jié)日、玩轉機器人，旅游小飾品、地理大世界，插花藝術，實踐課程社會化體驗等等），喚醒了孩子的求知欲望和參與意識，讓孩子充分體驗到成功的快樂。師大附中采取的“低起點，小臺階，體驗成功，促進發(fā)展”的教學策略，“激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設靈動課堂，培養(yǎng)思維品質，促進生命發(fā)展”的教學原則使師生的生命潛質被激活，激情得到碰撞，生命迸發(fā)出智慧的火花，可見，先進的教學理念不止是學校的靈魂，更是老師和學生精神生命的源泉。

東北師大凈月校區(qū)的實驗學校作為東北師大的附校，在踐行東北師范大學的辦學理念“尊重的教育”的基礎上提出了五個尊重：一是尊重教育規(guī)律，教育是科學，有它的內在規(guī)律，辦學只有尊重教育的規(guī)律才能辦好。二是尊重人才成長的規(guī)律，人才的成長也是有內在規(guī)律的，辦學培養(yǎng)人才，就必須尊重這個規(guī)律，按規(guī)律辦事，否則就會拔苗助長。三是尊重學生的人格和個性發(fā)展，學生既是教育的對象也是教育的主體，只有從學生的人格和個性出發(fā)，才是真正的教育，否則只是訓練。四是尊重教師的勞動，教師是學校的根本，學校要形成一種尊師的文化，既要尊重教師的勞動成果又要尊重教師的創(chuàng)造需要。五是尊重家長對孩子的期望，家長的期望與學校的發(fā)展目標從根本上是一致的，對于家長的這種期望的尊重是對社會的尊重，是成為社會、家長滿意學校的前提。東北師大實驗學校豐富了“尊重教育”的內涵，向我們詮釋了“尊重”的含義和意義。

二、四所學校都充滿優(yōu)雅濃郁的文化氣息。

校園文化能充分展示學校個性，整個校園環(huán)境的布置，要有鮮明的人文特點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學校的墻壁也會說話”，這幾所學校都做到了。學校校園大而氣派的同時更是充滿了文化氣息。師大附小和它的實驗學校的開放走廊就十分注重校園文化建設，整個學校人文氣息濃厚，大到整個學校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊的每一個角落的布置，都進行了精心的安排。我們參觀者都被孩子童話般的世界所陶醉，校園真正成了孩子們的樂園、花園、果園。

師大附中的校園布置更充分體現(xiàn)了“書香校園”的特征，如詩的校園意境，布置合理的校園建筑，走廊中的巧妙布置，墻壁上的唐詩宋詞，無不給學生以巨大的精神熏陶，使學生在潛移默化中受到教育。從校門的精心設置到教學樓走廊上的溫馨提示，各個樓梯口及校園的角角落落都貼有溫馨提示語，處處都充滿育人的氛圍，透出濃郁的校園文化。

凈月校區(qū)的實驗學校給人的印象是教學、運動、住宅三區(qū)的分開，面積大，建的精致。高大的樓舍、整潔的道路、雅致的雕塑，設施齊全的運動場，可容納近萬人的體育館，賞心悅目的樓廊布置都給我留下了深刻的映像。每個樓層的一角都有用途，有輕松閱讀天地、小棋苑、地球村等等，讓孩子在課間輕松之余也能學到知識。東北師大凈月校區(qū)的實驗學校自然生成的學府底蘊，構建著和諧的校園，滋養(yǎng)著孩子們純真的心靈。

三、這幾所學校都擁有一支能力卓越的教師隊伍。

這四所學校注重打造學習型組織，鼓勵教師提高學歷水平，不惜重金送全體教師出國學習考察。極大地促進了學校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。映像最深的是東北師大附中初中部，全校專任教師191人獲碩士以上學歷100人，占專任教師的52%；國家、省、市教學骨干、教學新秀123人，占教師總數(shù)的64%;獲全國、省、市各類教師技能競賽一等獎共354人次。呈現(xiàn)出一支有特級教師、首席教師、標兵教師、特色教師等名師構成，素質過硬，經(jīng)驗豐富，職稱結構和學歷結構合理的多元化、高素質的教師團隊格局。在2006年、2007年兩次長春市骨干教師素質教育論壇活動中，東北師大附中初中部教師是獲得第一名和金星獎稱號最多的學校，在2006年--2009年三次全國初中信息技術與課程整合大賽中，全部參賽教師共計39人均獲得一等獎,也是全國參賽初中獲得一等獎最多的學校。全校13個學科都各具特色，并全部被評為長春市優(yōu)秀學科基地和優(yōu)秀教研組。近六年來，教師在省市以及國家刊物上發(fā)表論文290篇，參與各級課題20多項，出版著作24部，開發(fā)校本教材4部?？梢姡脤W

校就要擁有一支能力卓越的教師隊伍。

四、是教學投入大，敢為人先。

參觀這幾所學校，我們被它們先進的教學設備和教學資源所震懾，每所學校的占地面積、每個班級的小班化教學、每個先進的實驗室、微機室、舞蹈室、多功能室、特長教室等等的投入，無一不令人羨慕。這除了要有雄厚的資金做保障，還要有領導者敢為人先的膽略、謀略。

參觀學習后的反思

一、把每一件小事做得更精彩

學習后，我更堅信：在管理上集思廣益，工作中深挖細抓，凡事皆可成教育，處處都可成為亮點。不做機械重復的事，不做不動腦筋的事，不做應付檢查的事，突出實效。實用的都是簡單的、樸素的。要用腦思考有深度、用心做事不拖拉、避免粗枝大葉、得過且過、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種撼人心魄的力量。

二、注重學生養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)

在這次考察中發(fā)現(xiàn)，先進學校非常重視學生行為、學習習慣、養(yǎng)成教育和規(guī)則意識的培養(yǎng)。基礎不牢，地動山搖。好習慣要比學知識更重要。習慣養(yǎng)成和規(guī)則意識的培養(yǎng)不是束縛學生手腳的鐐銬，而是培養(yǎng)個性和集體屬性一起飛揚的未來公民。我們的教育一定要成為培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度的過程。

三、帶領一支積極進取、無私奉獻的教師隊伍

“態(tài)度決定命運”，考察的這幾所學校我們看到：教師很少閑談，多見埋頭批改作業(yè)或制作課件；少有怨天尤人，多見面含微笑，平靜中帶著一絲愉悅……反觀我們的教師現(xiàn)狀，職業(yè)倦怠嚴重、學習積極性不高、干與不干獎金并沒有懸殊、無法大動的人事局面，如何打造教師隊伍，帶動她們有激情的工作是所有管理者面前最為迫切的任務。

這次學習考察，讓我開闊了眼界，真正見識了現(xiàn)代教育的先進性，真正體驗了我們的學校與這幾所學校的差距，這差距不僅在辦學條件和社會環(huán)境上，還在于我們的理念和認識上，在于教師的工作態(tài)度、教師的責任心、教師自身的知識儲備、教學藝術水平和教科研能力上。作為我們縣城學校，辦學條件是很難改變的，但我們可以改變我們自己和我們的老師，鼓勵我們的老師愛學習、多鉆研，就像熊梅校長說的：老師都不會學習怎么會教出會學習的學生。我們自己的觀念更新了，我們的老師思想改變了、素質提高了，我們的學生才能進步、才能全面發(fā)展。

最后，還是非常感謝教育局和進修校的領導為我們提供了這么好的學習機會，讓我的靈魂和思想接受洗禮和震蕩，激動中去反思，反思中自責、自問走向反省，反省中走向澄澈和堅定。我也一定會把我此行的所感、所思、所得付諸于我的工作中，為學校的長遠發(fā)展貢獻一份微薄的力量。