第一篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略研究

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略研究 第一部分

課題的研究背景

學(xué)習(xí)漢字不僅能獲得知識(shí)，更能傳承中華民族的優(yōu)秀文化；學(xué)習(xí)漢子不僅是技能的體現(xiàn)，更是一種習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，人生聰明與否可以從識(shí)字看出端倪；學(xué)習(xí)漢子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其它學(xué)科作好了鋪墊。小學(xué)一、二年級(jí)是識(shí)字的重要階段，低年級(jí)識(shí)字量不足，將嚴(yán)重影響今后讀寫能力的提升，影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，為學(xué)生以后廣泛地閱讀打好基礎(chǔ)，為學(xué)生練習(xí)寫作鋪路搭橋。由此可見，識(shí)字的重要性不言而喻。

一、順應(yīng)時(shí)代變遷

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，有所成就的人都會(huì)善于捕捉有用的、及時(shí)的信息資源，而一個(gè)人獲取信息的主要途徑便是閱讀。閱讀的基礎(chǔ)必須有識(shí)字量作支柱，識(shí)字量大了，閱讀才能獲取更多有價(jià)值的信息，才能有高質(zhì)量的表達(dá)。因此，從小打好識(shí)字基礎(chǔ)，將來才能有效閱讀，才能善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)世界的變化。

二、《新課標(biāo)》作指引

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)各個(gè)階段的識(shí)字要求，讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的意愿，還明確提出各個(gè)階段的識(shí)字目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)寫字也提出了要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，體會(huì)漢字的美妙。作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該以《新課標(biāo)》為指引，關(guān)注低段小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，關(guān)注學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

案例

新課標(biāo)明確提出小學(xué)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字和寫字的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動(dòng)識(shí)字和寫字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫；掌握漢子的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢子的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（摘自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

三、漢字教學(xué)的缺憾

1、學(xué)生個(gè)體因素

對(duì)于六、七歲的孩子而言，好動(dòng)好玩是他們的天性。許多孩子上課時(shí)注意力經(jīng)常不集中，不會(huì)主動(dòng)傾聽，不能自主學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也懶于讀書，所以，識(shí)字是一項(xiàng)艱巨的工程。學(xué)習(xí)漢子時(shí)，回生率很高，同音字、形近字含混不清，經(jīng)常張冠李戴，學(xué)得快也忘得快，寫字總是缺胳膊少腿，或者是亂加筆畫。加之如今網(wǎng)絡(luò)遍布全球，幾乎每個(gè)家庭都配備了電腦和寬帶，許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。案例

我班學(xué)生小宇，作業(yè)之余，即在電腦上打游戲。一天下課，我在網(wǎng)上下載詩(shī)歌朗誦的視頻，網(wǎng)站隨即彈出游戲的廣告，他站在旁邊玩，無(wú)意間看到，頓時(shí)兩眼放光，大喊：?英雄游戲！英雄游戲！英雄游戲！?這與他上課時(shí)一副病懨懨、有氣無(wú)力、七魂丟了六魂的樣子判若兩人。自然，他成績(jī)極差。我家訪他媽媽，他媽媽便說：?這個(gè)孩子就是愛打游戲，一有空就在電腦上玩?。試想一下，一個(gè)孩子坐在教室里，滿腦子裝的全是游戲，他還能安心學(xué)習(xí)嗎？再加上低年級(jí)孩子本身自控力差，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。案例

俗語(yǔ)說：?勤勞的人，沙漠上可以種花，懶惰的人，則吊死在蘋果樹上?。這人一懶惰起來可真讓人不可思議。我班有個(gè)叫張?jiān)频膶W(xué)生，平時(shí)慵懶著身子聽課，瞇縫著眼，背靠著板凳上，好像躺在搖籃里，任隨你怎么教育他，糾正他，一扭身，立刻變回慵懶樣。翻書不用手，直接用嘴翻，做作業(yè)，筆都不愿拿，一不小心掉地上了，也只看一眼，撿都不撿。在老師三番五次的督促下，花費(fèi)比別人多幾倍的時(shí)間寫完，剛一寫完，筆一扔，躺板凳上說：?累死我了??；丶液螅浅銎?，整天玩耍，成了野孩子。母親為了生活早出晚歸，有時(shí)早回來，檢查作業(yè)，都是一字未寫，母親讓其寫作業(yè)，因?yàn)閼械脛?dòng)腦，就對(duì)父母說不會(huì)寫，家長(zhǎng)只好寫一個(gè)他抄一個(gè)，好不容易哭著寫完了作業(yè)，已沒有時(shí)間讀書認(rèn)字了。久而久之，前面所學(xué)的知識(shí)（特別是字）早已忘了。

2、教師因素 受?應(yīng)試教育?的影響，許多教師為了趕進(jìn)度，抓好知識(shí)課程，識(shí)字教學(xué)采用死記硬背的方式來完成。老師只重分?jǐn)?shù)，不重能力培養(yǎng)，讀死書現(xiàn)象比比皆是。教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣淡薄，把認(rèn)字和詞句段篇分開學(xué)習(xí)，違反學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生沒有主動(dòng)識(shí)字的意愿。同時(shí)，部分老師只重視書寫的數(shù)量，對(duì)書寫質(zhì)量要求不高，導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成了不良的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。

案例

在我們研究的6個(gè)班級(jí)中，我們進(jìn)行了走訪觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班里都有或多或少的孩子沒有良好的寫字習(xí)慣，如埋頭寫字，歪著身子寫字，翹著二郎腿寫字等。

3、家庭因素

家長(zhǎng)督促不到位，有些家長(zhǎng)只顧自己娛樂，進(jìn)行放羊式教學(xué)，對(duì)孩子不聞不問，老師要求聽寫的不聽寫，背誦的不背誦，不按老師的要求做，長(zhǎng)此以往，孩子們將所學(xué)生字遺忘殆盡。案例

現(xiàn)在的時(shí)代是高節(jié)奏、高效率的時(shí)代，要想成為人上人，必需吃得苦中苦。所以我們的80、90后的爸媽們也是為生計(jì)而四處奔波勞碌，日夜辛勞，而無(wú)暇顧及孩子，我班的葉揚(yáng)就是這樣的情況。前幾年，他的父母開了家電腦店，近幾年生意慘淡，于是他們把時(shí)間都交給了生意，每天孩子的面都少見了，忙時(shí)幾天都見不到一次面，更別說督促孩子學(xué)習(xí)了。我多次家訪，讓家長(zhǎng)抽點(diǎn)時(shí)間陪孩子，得到的回答：?老師，你知道的——忙，我們也沒辦法呀！哎……?

第二部分

課題研究的目標(biāo)

從識(shí)字效率低下的具體原因入手，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)體方面，教師教學(xué)方面，以及家庭教育方面開展研究工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字和寫字習(xí)慣。遵循低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，改善教師的教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在識(shí)字教學(xué)中真正擔(dān)起監(jiān)管的職責(zé)，并利用一些親子活動(dòng)來趣味識(shí)字，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字量，利用有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，第三部分

課題研究的實(shí)施

我校建立了小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略的課題研究小組，從2015年9月開始對(duì)課題進(jìn)行研究，并分別在一年級(jí)二班、七班、九班，二年級(jí)三班、四班、八班進(jìn)行調(diào)查研究。

一、增強(qiáng)師資力量

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1、理論提升

每周三下午的語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)，組織本課題研究組的全體教師，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)。如認(rèn)真閱讀教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)視頻，聽專家講座，觀看教學(xué)光碟，進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)讀書筆記。課題組成員每學(xué)年訂閱二至三種教學(xué)讀物，為自己充電。案例

經(jīng)過一段時(shí)間的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，以前我對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)猶如航行在茫茫大霧中的船兒——找不到方向，茫茫然，學(xué)習(xí)之后就像船兒有了航燈的指引，我茅塞頓開。

通過階段學(xué)習(xí)，我識(shí)識(shí)到了學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則，用硬筆書寫漢字，寫字姿勢(shì)要正確，寫字規(guī)范端正、整潔。回想以前別人笑我的一句話：?有其師必有其徒?，我坐姿不端正，歪著本子寫，學(xué)生也這樣，我曾固執(zhí)地認(rèn)為這沒什么大不了，直到有天發(fā)現(xiàn)這種姿勢(shì)的學(xué)生多了，才認(rèn)識(shí)到坐姿端正對(duì)寫字很重要，于是我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己坐姿要正確，以身示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，孩子們的書寫也規(guī)范，端正多了。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。兒童在生活中所學(xué)的生字往往印象深刻，生活中他們?？吹健⒂玫?，當(dāng)然不會(huì)忘記，就像經(jīng)常見自己的父母，怎能認(rèn)錯(cuò)呢？所以把識(shí)字與課外生活結(jié)合起來識(shí)字確實(shí)是好方法，能起到事半功倍的效果。

課標(biāo)中還提到了要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，提高識(shí)字教學(xué)效率。課標(biāo)中要求低年級(jí)要識(shí)字1600—1800個(gè)，會(huì)寫800個(gè)漢字，低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課要會(huì)認(rèn)10—12個(gè)字，會(huì)寫6—12個(gè)生字，在我們的實(shí)際教學(xué)中，確實(shí)有一定難度。單是我們以前的音、形、義來識(shí)字的方法已然老套了，在向課堂40分鐘要效率的時(shí)代，我們必須用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

課標(biāo)就像那茫茫大海中船兒航行的路標(biāo)，指引我們正確前行。

（摘自《高小清學(xué)新課標(biāo)有感》）

案例

鉆研教師教學(xué)用書有感

教師教學(xué)用書指出，教材編寫體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生學(xué)?。?教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多的為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感?。?體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性?。

教材的編寫體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語(yǔ)文能力。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。

因此，在識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，如：同桌互相檢查、小組合作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師等。在早自習(xí)時(shí)，我多采用學(xué)習(xí)伙伴互相檢查后小組合作檢查，這樣，既照顧了個(gè)體，又讓優(yōu)秀的學(xué)生得以展示自己的才能，教一教學(xué)困生，同時(shí)，把好的學(xué)習(xí)方法、識(shí)字方法教會(huì)給他人。在課堂上，我采用小老師方法，開火車教讀，（通過早上的檢查學(xué)習(xí)，此時(shí)的生字，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)），當(dāng)然，如果個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)，馬上能夠得到其它小老師的指證。接下來的鞏固環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)采用游戲：摘蘋果、編謎語(yǔ)、看嘴唇猜字等方法，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)鞏固。

以上種種，都是認(rèn)真研讀教材、教學(xué)用書后所作的及時(shí)調(diào)整。讓每個(gè)孩子自主、合作、探究、樂學(xué)、愛學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)真正不枯燥，讓每個(gè)孩子在輕松的學(xué)習(xí)中得到鍛煉、成長(zhǎng)、提高。

2、實(shí)踐交流

本研究組成員約定，每半月舉辦一次識(shí)字教研課，每學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課比賽，并進(jìn)行聽課、評(píng)課、議課，反思識(shí)字教學(xué)中的得失，研討出更好的教學(xué)方案。通過教師之間互相觀摩學(xué)習(xí)，在磨課中積累了一套有效的識(shí)字教學(xué)模式，教學(xué)效益明顯提升。

同時(shí)，課題組還安排教師外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，作好筆記，寫下感受，回校后分享成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

案例

重新審視了?學(xué)習(xí)?，轉(zhuǎn)變方式方法。教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變過去呆板的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。重建評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)習(xí)信心。我們提倡積極的評(píng)價(jià)，防止消極的評(píng)價(jià)。教師既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。突顯課堂生成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生成是師生的?即席創(chuàng)造?，是?無(wú)法預(yù)約的美麗?。關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)?以人為本?。關(guān)注?人?是新課程的核心理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿?人情味?。

（摘自夏雪芬老師外出學(xué)習(xí)有感）

（二）改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、有效的預(yù)習(xí)

新課前，教師提前布臵預(yù)習(xí)的任務(wù)，并把預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，如：圈生字、標(biāo)自然段、讀生字和課文、讀生字所在的句子，加深印象，為以后寫話打基礎(chǔ)，學(xué)生形成了一種模式后，能夠進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)后還要進(jìn)行檢查，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)可能會(huì)流于形式，可以由小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行匯報(bào)，針對(duì)學(xué)情找出本課的教學(xué)重難點(diǎn)，減少課堂上教學(xué)生學(xué)的時(shí)間。

2、多樣的方法（1）歸類識(shí)字

中國(guó)的漢字博大精深，淵源流長(zhǎng)，一味地死記必然勞神費(fèi)力，又易遺忘。其實(shí)，漢字的規(guī)律是可循的，所以，我們可以利用漢字的這一特點(diǎn)對(duì)同類漢字進(jìn)行比較歸類識(shí)記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。在教學(xué)中常用的歸類識(shí)字有很多，如偏旁歸類識(shí)字，反義詞歸類識(shí)字等。

案例

教學(xué)《識(shí)字4》：蝴、蜻、蜓、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘，教師這樣安排：

師：請(qǐng)同學(xué)們用你們的亮眼睛仔細(xì)觀察，上面的字有什么不相同的地方？

生：A、左右結(jié)構(gòu)；B、它們都是形聲字；C、都有?蟲?字旁……

師：真是會(huì)觀察，會(huì)思考的孩子，你們會(huì)讀這些字嗎？ 生：會(huì)。

師：那你們用響亮的聲音讀出來吧！

師：孩子們讀得真響亮，那我想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？

生：能。師：好，那看好了（出示去掉蟲的部分）。胡、青、廷、丘、引、馬、義、科、斗、知 師：想：去后讀音有何區(qū)別，抽生讀 生A讀：青、胡、引、馬、義、知 生B讀：廷、丘、科、斗（特別）師問生B：你怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

生：其它的字都和有蟲的讀音一樣，我估計(jì)它們也一樣 師：真聰明，像這種讀音相同，字不相同的字叫形聲字 師：仔細(xì)觀察：?蟲?字旁都與什么有關(guān)？ 生：?昆蟲類?

師：今天所學(xué)的形聲字，左邊表意，右邊表音，這類形聲字還有很多，今天看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師再送幾個(gè)字給你們。

識(shí)字加油站：蜈蚣、蚊子、蚜蟲

師：愿意接受的孩子請(qǐng)你們記住它們吧！生自由記……

——高小清教學(xué)實(shí)錄片段

（2）趣味識(shí)字

孩子們天生好玩，喜歡有趣味的東西，那么，教師可以采用一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

①游戲法

孩子們最喜歡玩游戲了，這樣能吸引學(xué)生注意，克服他們好玩的特點(diǎn)，并在游戲中愉快地學(xué)習(xí)生字，獲得成功的喜悅。游戲法多種多樣，如：走迷宮、摘蘋果、闖關(guān)、爬山坡、奪紅旗……教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，靈活恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒蚪虒W(xué)方法。案例

我有時(shí)在課前寫出一些生字和偏旁，上課時(shí)，故意打亂順序，讓學(xué)生幫忙找出它們的好朋友，學(xué)生很愿意幫忙，在玩中知道了字的組成。我還把課文中的詞做成卡片，剪成一個(gè)個(gè)的字，讓學(xué)生找出他們的好朋友，在找的過程中，知道哪些字與哪些字可以組成詞，這樣既認(rèn)識(shí)了字，又拓展了詞，一舉兩得。當(dāng)然，不僅我準(zhǔn)備卡片，我有時(shí)也要求學(xué)生制作卡片，同自己的父母一起玩找朋友的游戲，與同桌一起玩，課上有組織地玩，課下還可以找同學(xué)玩，其樂無(wú)窮，在玩中一次次加深了對(duì)字的認(rèn)識(shí)記憶。

——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

②猜字謎

枯燥地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)生感覺被動(dòng)無(wú)味，但是如果把漢字變成謎語(yǔ)展示在學(xué)生面前，效果會(huì)超出想象。學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦，努力思考，在猜謎的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，一旦領(lǐng)悟了謎底的來由，會(huì)記得很牢固。猜字謎不僅認(rèn)識(shí)了生字，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，感受到識(shí)字的快樂。案例

在生字教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們編謎語(yǔ)。如?告?字，先是老師編謎語(yǔ)：?一口咬掉牛尾巴?，后來學(xué)生馬上模仿，編字謎：?禾苗長(zhǎng)在水中央?，他見沒有考到同學(xué)們，馬上又編下一個(gè)。這樣，編的人興致勃勃，猜的人也毫不服輸，自然，生字們都統(tǒng)統(tǒng)地記在了他們的心里。

③編順口溜

孩子們喜歡讀唱，所以老師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將漢字改編成一些淺顯易懂的順口溜，一定會(huì)妙趣橫生。案例

在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，以方便學(xué)生記憶。如?喜?字，編這樣的順口溜：?十個(gè)豆豆入口里?。教學(xué)?照?字，我班學(xué)生老把?刀?寫成?力?，我請(qǐng)學(xué)生想個(gè)辦法幫助他，一個(gè)學(xué)生編了這樣的順口溜：?一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四點(diǎn)血?。從那以后，學(xué)生再也不把?刀?寫成?力?了。③兒歌識(shí)字：

兒歌朗朗上口，易于兒童記憶，讀來情趣盎然，有利于增強(qiáng)孩子們識(shí)字的趣味性。

案例

如教?清、晴、情、請(qǐng)?這幾個(gè)字時(shí)，我編了這樣的兒歌：?言（讠）來懂禮貌，有日天氣晴，心來令人感動(dòng)，有水清澈透明?。區(qū)別：?哨、悄、稍、梢?這幾個(gè)字時(shí)，我這樣編：?口哨一吹，周圍悄悄，稍座休息，月上柳稍?，這樣學(xué)生既能區(qū)別它，還能夠理解它的意義，并組詞。

④隨文識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)是為以后的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的，因此，為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué)是不可取的。想要更好地理解每個(gè)字的含義，只能把它放到具體的語(yǔ)境中。將漢字帶入具體的句子中反復(fù)誦讀，邊讀課文邊讀生字，明白詞語(yǔ)的大意，詞語(yǔ)所用的語(yǔ)境，并試著運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。這樣識(shí)字教學(xué)才有語(yǔ)文味，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離篇，案例

在學(xué)文章的時(shí)候，先讓學(xué)生讀文，然后圈出生字，再讀生字所在句子，句子讀熟了，把生字提出來認(rèn)讀，加深印象，如果忘記了，就將該字放到那個(gè)句子中再讀，以文記字。在教學(xué)時(shí)，我也這樣做，讀文→讀句→讀字→讀詞，如果識(shí)字過程中有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，我則出示句子讓學(xué)生讀，根據(jù)句子前后文的意思來揣測(cè)該讀什么，是什么意思，這樣學(xué)生會(huì)養(yǎng)成聯(lián)系句子讀字、理解字詞的好習(xí)慣。例如教?晶?，學(xué)生不知怎樣理解，可放到文中去學(xué)?眨著亮晶晶的眼睛?，學(xué)生們一下就明白了這個(gè)?晶?是閃亮、明亮的意思。

——教學(xué)感悟 ⑤情境識(shí)字

課堂上，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，如看漢字演變圖畫識(shí)字，字與字之間對(duì)比識(shí)記，送生字寶寶回家等。或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)反面的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孫悟空的火眼金睛，找出錯(cuò)誤的地方，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。案例

教學(xué)?萬(wàn)、丁、冬、百、齊?等生字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上指，老師背對(duì)著黑板猜，學(xué)生指?萬(wàn)?字，老師故意亂猜：?是‘丁’嗎?？學(xué)生說：?不是?，老師又猜：?是‘冬’嗎?？學(xué)生說不是……，最后老師假裝猜不到了，讓學(xué)生告訴老師，學(xué)生興奮地說：?是‘萬(wàn)’字！?老師又假裝摸摸頭，說：?是什么‘萬(wàn)’呀?？學(xué)生們又興致勃勃地告訴老師：?是‘一萬(wàn)’‘千萬(wàn)’的‘萬(wàn)’?。就這樣，學(xué)生在老師有意創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍地識(shí)字，避免了識(shí)字的單調(diào)重復(fù)。

再如，針對(duì)學(xué)生愛把?知道?寫成?知到?，老師故意在黑板上寫錯(cuò)，老師剛寫，眼尖的學(xué)生馬上會(huì)在下面大喊：?老師，您寫錯(cuò)了！?老師假裝不明白：?哪里錯(cuò)了？?這時(shí)，便有學(xué)生躍躍欲試：?老師，你把‘知道’的‘道’寫成了‘來到’的‘到’!??哦，原來是這樣啊，老師把它改過來。?頓了頓，老師又說：?哎，我老是記不著，誰(shuí)來幫幫我啊？?這時(shí)，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)：?‘來到’的‘到’偏旁是立刀旁，‘知道’的‘道’是走之旁。?有的孩子又說：?‘知道’的‘道’是‘跑道’的‘道’，是知識(shí)你已經(jīng)明白了，曉得了，走了知識(shí)的‘道路’，所以，‘知道’的‘道’是‘道路’的‘道’。?……他們幫助了老師，印象深刻，怎么還會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中出錯(cuò)呢？

⑥實(shí)物識(shí)字

直觀的教具更能激起學(xué)生的興趣，用實(shí)物來充當(dāng)教具更加形象，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記、主動(dòng)參與。在課堂上提供實(shí)物，讓學(xué)生先看，再出示相關(guān)的字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果理想。案例

教授生字?干?時(shí)，拿了一盒餅干，讓學(xué)生認(rèn)：?這是什么？?學(xué)生回答：?餅干。?老師隨即出示?干?，告訴學(xué)生，這就是?餅干?的?干?，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)并記住了這個(gè)字。

⑦表演識(shí)記

孩子們都喜歡展示自己的特長(zhǎng)，課堂上教學(xué)漢字時(shí)，可以用一些肢體語(yǔ)言來表示，在表演中加深印象。把一些抽象的字用形象的表演方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解，也記得更牢固。案例

在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，?打?、?拔?、?跳?、?踢?等字，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用肢體來表現(xiàn)這些字，在表演的過程中，學(xué)生清楚地明白?扌?手旁的字與?手?動(dòng)作有關(guān)，?足?字旁的字與?腳?的動(dòng)作有關(guān)，也知道其字義。

⑧多媒體識(shí)字

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達(dá)，多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)、給我們的課堂帶來了許多的生機(jī)與活力。多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖象、聲音等信息有集成組合能力，讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有味。利用多媒體識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愿望，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。案例

在課堂中，我們利用多媒體能快速展示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀記憶，也能迅速地把拼音寶寶請(qǐng)回家，讓學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的生字。那一個(gè)個(gè)在幻燈片上跳躍的、翻轉(zhuǎn)的、以多彩圖片出現(xiàn)的生字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，一次次激發(fā)了學(xué)生迅速讀出生字的愿望，這在一定程度上提高了讀字的效率。

——高小清利用多媒體教學(xué)有感

⑨繪畫識(shí)字

老師在教學(xué)生字時(shí)，輔以相應(yīng)的圖畫。如教學(xué)?云?字時(shí)，老師在黑板上畫白云的圖案，讓學(xué)生說這是什么，當(dāng)學(xué)生回答是?白云?時(shí)，即出現(xiàn)?白云?二個(gè)生字。學(xué)生直觀形象地觀察了圖畫，很快的識(shí)記了生字。世界上找不到兩片相同的樹葉，漢字也一樣，每個(gè)漢字都各自有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師上課時(shí)也要?因材施教?，找出適合漢字教學(xué)的方法，在教學(xué)中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果是象形字，我們結(jié)合圖來認(rèn)識(shí)，例如：山、魚、火、羊、竹等字，展示圖形認(rèn)識(shí)，學(xué)生腦中便有生字的形了；如果是形聲字，我們采取音義結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)字，還有一些同音字，就把它們放到具體語(yǔ)言環(huán)境中，才能準(zhǔn)確理解字義，例如：?只?、?支?、?枝?，同是讀?zhi?，同樣是做量詞，但是表示的意思卻不一樣，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意字不離詞、詞不離句，音、形、義結(jié)合來識(shí)字。

——教研會(huì)記錄

（3）課外識(shí)字 1）生活中識(shí)字：

生活中處處有語(yǔ)文，只要你善于用你的雙眼去觀察，只要你愿做生活的有心人，你就能在生活中學(xué)到很多字?；貧w課堂時(shí)，教師只需要重現(xiàn)這些生活場(chǎng)景，便能激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，挖掘出那些早已記在學(xué)生腦子里的字。

案例

教材中有很多展示孩子們生活中識(shí)字的引向標(biāo)，我平時(shí)用手機(jī)拍下學(xué)生上學(xué)路上的一些標(biāo)志性建筑、路牌、標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，很多學(xué)生也學(xué)會(huì)了在生活中多觀察、多記，生活中也識(shí)記了不少字，有效地提高了課堂的識(shí)字率。平時(shí)，走在街上，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了留意那些廣告標(biāo)語(yǔ)，多認(rèn)多記，積累識(shí)字量，提高識(shí)字效率。2）借助工具書識(shí)字

孩子們從一年級(jí)開始接觸了不同的工具書，學(xué)會(huì)用音序查字法和部首查字法來查字典，認(rèn)識(shí)意義、積累詞語(yǔ)。

3、規(guī)范地書寫

許多教師只注重生字的認(rèn)讀，忽略孩子的書寫，書寫的量很大，導(dǎo)致書寫質(zhì)量很差，書寫姿勢(shì)也不規(guī)范。因此，強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書寫勢(shì)在必行，真正做到規(guī)范、端正、整潔。案例

新課標(biāo)要求每天利用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生練字，所以，寫字的時(shí)間首先要保障。低年級(jí)的孩子，寫字訓(xùn)練每天必不可少，那么寫字前一定要強(qiáng)調(diào)寫字的基本要求，做到?三個(gè)一?，即?眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。?要求學(xué)生嚴(yán)格做到，做得不對(duì)，教師立即提醒糾正，督促學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中，也時(shí)刻關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢(shì)，強(qiáng)化效果。

4、適時(shí)地鞏固（內(nèi)化）

低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)注定孩子們的回生現(xiàn)象是嚴(yán)重的，教師除了教學(xué)新知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固。學(xué)完生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，這并不意味著生字教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我們還要進(jìn)行多種方式的練習(xí)訓(xùn)練，讓生字和學(xué)生多見面，加深印象。

5、及時(shí)地激勵(lì)

好孩子是夸出來的，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，有成就感，這樣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字。

6、充分地準(zhǔn)備

教師在上課前，認(rèn)真鉆研教材和《新課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為上課做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，課前預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，以免遇到一些特殊情況而束手無(wú)策。教師要給學(xué)生安排足夠的認(rèn)字時(shí)間，每個(gè)認(rèn)字環(huán)節(jié)的具體操作流程要心中有數(shù)，不能為了趕進(jìn)步而忽視學(xué)生的學(xué)情。

案例：在上《棉花姑娘》一課時(shí)，我將棉花姑娘生病后與治好后的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察后說說它們有什么不同，開始我預(yù)設(shè)的答案是從葉子、棉花、表情三方面來說不同，對(duì)于表情直接從棉花姑娘的臉上看，可當(dāng)我再次觀察圖片時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的光線也不同，就想：?如果學(xué)生從這個(gè)角度說我該如何回答??上課時(shí)果然有學(xué)生這樣說了，我很欣慰地表?yè)P(yáng)了他，課堂上告訴孩子們?nèi)宋锏男那椴粌H可從人物臉上的眉毛、嘴巴看心情，還給孩子們補(bǔ)充講了一點(diǎn)知識(shí)，即從光線的明暗或者天氣的陰晴來表現(xiàn)人物的心情。如果課前沒有做好準(zhǔn)備，一定得不到這樣的效果。

7、認(rèn)真的反思 識(shí)字課后，通過一些具體的訓(xùn)練，能夠看出孩子們的認(rèn)知效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找出得與失，尋求更有效的識(shí)字教學(xué)方法。

案例：我在上識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)在怎樣快速記字、寫字上想了許多辦法，剛開始我寫一個(gè)字讓學(xué)生跟著我讀兩遍，用手畫兩遍，然后再寫一行的方法，感覺寫字很慢而且書寫不好。后來寫字前先讓學(xué)生觀察字，怎樣占格，哪些是我們要注意的筆畫，如何巧記這字，如何把復(fù)雜的字化成我們熟悉的字，同時(shí)改用間隔距離的寫法，然后自己把自己寫好的字用投影儀展示出來，還時(shí)不時(shí)地展示寫字速度快書寫又好的同學(xué)的本子，學(xué)生的書寫有很大的進(jìn)步，寫字的速度也比以前快多了，絕大部分同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字和寫字。

1、遵循年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控力很差，注意力不集中，容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，對(duì)形象、直觀的東西特別感興趣。所以，教師要遵循孩子們的這一特點(diǎn)，設(shè)臵直觀的教具，讓孩子們?nèi)菀桌斫猓菀子洃洝?/p>

（三）學(xué)生方面

1、合作識(shí)字

俗話說：?三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。?集體的力量往往大得超乎我們的想象，所以，讓孩子們組成團(tuán)體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

案例

學(xué)生可以兩兩、或兩個(gè)以上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起來認(rèn)識(shí)生字。比如：在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)人認(rèn)，一個(gè)人蒙住生字的讀音，這樣，認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)可以幫助不認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)，；再如，集體開火車，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，全班同學(xué)可以幫助他；小組合作時(shí)，一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)了，全小組的同學(xué)都可以幫助他。這種方法既可以提高差生的成績(jī)、識(shí)字能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，孩子們的一丁點(diǎn)兒錯(cuò)，也逃不過其他學(xué)生的火眼金睛。

4、活用識(shí)字方法

授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法后，孩子們可以靈活運(yùn)用這些方法，自主學(xué)習(xí)生字。孩子們?cè)谏钪小⒃谡n文中、在平常的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，一旦有了方法，會(huì)正確運(yùn)用方法后，學(xué)習(xí)生字便是小菜一碟。案例

我在認(rèn)識(shí)生字后，通常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：?你怎樣去記住這些生字寶寶？?孩子們就會(huì)分享自己的方法:加一加、減一減、順口溜、編字謎、換一換等。你想到的，他們能想到，你沒想到的，他們也能想到，可以說，他們已經(jīng)靈活地學(xué)習(xí)并會(huì)用種種識(shí)字方法，比如記?吞?字，一個(gè)孩子說：?我們天天都要吃東西，吃東西要用口，所以‘吞’就是‘天口’。?

老師的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)交流

5、自主地復(fù)習(xí)

孩子們的回生率很高，遺忘性大，教師要用不同的方式進(jìn)行鞏固，重現(xiàn)生字，以便記得更牢固，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，自己復(fù)習(xí)。每天回家先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再預(yù)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，自然就將生字牢牢記在心中。

案例：孩子每天回家堅(jiān)持早讀、晚讀，條件好的學(xué)生朗讀時(shí)用手機(jī)上傳了自己的朗讀錄音，學(xué)生的朗讀時(shí)間大都在20分鐘左右，有的同學(xué)朗讀完以后還點(diǎn)擊別的同學(xué)的朗讀錄音，適時(shí)地做評(píng)論，對(duì)于讀得好的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。他們這樣相互的評(píng)論，指點(diǎn)，讀字的興趣提高了，識(shí)字水平都大有提高。

除了讀以外，很多孩子主動(dòng)要求家長(zhǎng)聽寫生字，做到每天的生字每天回去聽寫，一周后又把本周所學(xué)的生字進(jìn)行聽寫，這樣及時(shí)地鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

6、建立錯(cuò)字集

每個(gè)孩子都有粗心的時(shí)候，都有遺忘之時(shí)，怎樣有效地提高寫字的正確率，減少錯(cuò)字、別字，建立錯(cuò)字集不失為一種有效的方法。只要有心、用心的孩子，他們都有自己的錯(cuò)字集，這個(gè)錯(cuò)字集收集了聽寫時(shí)錯(cuò)誤的字詞以及作業(yè)中的錯(cuò)誤字。

案例

同音字錯(cuò)誤：和唱→合；童學(xué)→同；大像→象；飛?！?；

鳥雨花香→語(yǔ)；在見→再；公圓→園 形近字錯(cuò)誤：因辦→為；為法→辦；季才→秀 易漏筆畫：把?是?漏掉了日下面的一橫，把?臉?的右邊中間一橫寫掉了，把?真?三橫寫成了兩橫。

易錯(cuò)筆畫：把?竹?左邊的豎寫成豎鉤，把橫寫成了橫鉤，把?朵?字的橫折彎寫成了橫折彎鉤。

——摘自學(xué)生的錯(cuò)字集

還有學(xué)生把自己多次出現(xiàn)的生字錯(cuò)誤用一個(gè)小粘貼集中寫來貼在床頭等易見的地方，直到寫正確了，才撕去，又換下一個(gè)易錯(cuò)字，建立錯(cuò)字集有效地降低了孩子們的錯(cuò)字率…… 家長(zhǎng)方面

1、家校溝通：

學(xué)生學(xué)好知識(shí)不僅是老師、孩子、學(xué)校的事，與家庭教育也是密不可分的。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師及時(shí)溝通，可以更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，有利于學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。案例

隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通不僅僅限于面對(duì)面交流、電話聯(lián)系，QQ群、微信也是很好的一種交流平臺(tái)，孩子在家的情況，家長(zhǎng)在QQ上可以錄語(yǔ)音、發(fā)圖片，也可以互動(dòng)交流等，讓老師了解孩子。老師也可通過這個(gè)平臺(tái)用語(yǔ)言圖片等方式讓家長(zhǎng)知道孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。例如：我們開展的主題班會(huì)《讓理想啟航》，還有5.12防震演練等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的動(dòng)態(tài)，利于督促、糾正、鼓勵(lì)、教育孩子。

——摘自高小清老師探討實(shí)錄

2、交流方法：

一個(gè)班上，有不同層次的孩子，有又不同層次的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們有什么教育方面的困惑，可以交流經(jīng)驗(yàn)。如每天放學(xué)前家長(zhǎng)都會(huì)來接孩子，這時(shí)候家長(zhǎng)們就可以互相探討交流教育孩子的心得。另外，在QQ群或者微信群里也可以互相學(xué)習(xí)，找尋適合自己孩子的有效的方法。

案例

我們班的許根、徐洋、肖紅等同學(xué)寫字特別慢，家長(zhǎng)很頭疼，經(jīng)常向老師訴苦。我分析了孩子的原因，并和家長(zhǎng)交流的一些方法，同時(shí)還建議孩子家長(zhǎng)多與其他家長(zhǎng)溝通，其他家長(zhǎng)熱心幫助了這幾位孩子的家長(zhǎng)，沒想到還特別有用，他們的寫字速度比以前快多了。

——高小清老師家訪感悟

3、榜樣效應(yīng)

人人都在一顆向上的進(jìn)取心，我們的家長(zhǎng)們也不例外，老師只要抓住這點(diǎn)，宣揚(yáng)正能量，還是有很多正義的呼聲。

案例

我剛接手這個(gè)班時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)多半就是我行我素，以自我為中心，全然不顧他人的感受，班級(jí)的好壞好像也與本人無(wú)關(guān)?？吹竭@種情況，我從班上做得好的家長(zhǎng)入手，發(fā)圖片、表?yè)P(yáng)做得好的。例如：表?yè)P(yáng)聽寫改得認(rèn)真的孩子，錯(cuò)了字又要求孩子改正，還簽上了自己的名字的家長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)看到也跟著學(xué)。

還有部分家長(zhǎng)和孩子一起勞動(dòng)，教孩子如何勞動(dòng)的畫面，發(fā)到QQ群，這對(duì)于一部份溺愛孩子的家長(zhǎng)的確有不小的震動(dòng)，也開始反思自己的行為，現(xiàn)在有更多的家長(zhǎng)都邀請(qǐng)孩子和自己一起勞動(dòng)。

學(xué)校在開展活動(dòng)時(shí)，例如：開運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游、春游，孩子們都很口渴，有個(gè)別家長(zhǎng)了解到這種情況，主動(dòng)為每個(gè)孩子買來礦泉水讓他們喝，其他家長(zhǎng)看到他們這樣為孩子著想，也積極為孩子、為班級(jí)著想，這就是榜樣的力量。

第四部分

課題研究成效 我校在語(yǔ)文課程中開展?小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略?的課題研究以來，經(jīng)過調(diào)查研究，走訪觀察，分析總結(jié)，取得了可喜的成功，也總結(jié)了許多識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

課題組老師首先深入實(shí)際，調(diào)查研究，尋找識(shí)字教學(xué)效率低下的原因，并等癥下藥，探索出各種有效的方法。首先，教師加強(qiáng)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)讀物，提升自己的素質(zhì)，利用教研機(jī)會(huì)，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的理論水平。重視改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)，用多樣的教學(xué)方法引領(lǐng)我們的課堂，如歸類識(shí)字，趣味識(shí)字，課外識(shí)字等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了識(shí)字效率。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫，坐姿規(guī)范，握筆正確，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天堅(jiān)持練字，學(xué)生的書寫大有提升。

關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)，掌握有效的識(shí)字方法。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建議學(xué)生建立?錯(cuò)題集?，時(shí)時(shí)鞏固，加深印象。同時(shí)，培養(yǎng)合作精神，同桌或者小組一起學(xué)習(xí)，盡可能多掌握一些方法。

注重家校溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立責(zé)任意識(shí)，教育孩子也是家長(zhǎng)分內(nèi)的事情。家長(zhǎng)們可以互相交流，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃约旱暮⒆樱冒駱有?yīng)，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)共同努力。

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要打好這個(gè)根基，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身成長(zhǎng)鋪好路。希望學(xué)校和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，為孩子們的學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)力量，我們堅(jiān)信，只要我們付出了努力，一定會(huì)有意想不到的驚喜。

第二篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

文泉小學(xué)教師 劉瑞琴

2012-5-22

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

文泉小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師 劉瑞琴

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，這就要求教師講求教學(xué)策略。教給學(xué)生方法、改變教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以適應(yīng)課程改革的需要。識(shí)字教學(xué)對(duì)低段語(yǔ)文教學(xué)來講，確實(shí)是很重要的，那么怎么才能上好識(shí)字課，下面我根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)踐和具體案例做了一些總結(jié)，與各位老師們共同分享如何在語(yǔ)境中，在活動(dòng)中、在社會(huì)生活中識(shí)字的方法。

1、猜謎識(shí)字法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，學(xué)生在猜字謎、編字謎的教程中，既識(shí)記了字音、字形、又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力，語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。例：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問孔子，孔子說和木一淡

2、游戲識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)、好動(dòng)是孩子們的天性，他們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起。使學(xué)生通過各種游戲活動(dòng)，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生漢字加以鞏固和運(yùn)用，如：“摘蘋果”游戲，出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，由老師或?qū)W生拼讀生字的正確讀音，另一學(xué)生摘下對(duì)應(yīng)的蘋果，還可以小組比賽，看哪組摘的蘋果多。

“漢字加減法”游戲，有許多的形近字只是一筆之差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中可以采用“加減”識(shí)字法找出生字的共同部分，然后加一筆或減一筆，讓它變成另一些新字。

如：日、目、旦、田、由、甲、申、電 禾＋口＝和

媽－女＝馬

等等。學(xué)生在有趣的漢字加減中，識(shí)記了一連串的形近字。

3、比較識(shí)字法

漢字中有許多字音、字形方面都很像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來區(qū)別識(shí)記這些字呢？

這時(shí)我們就可以采用比較學(xué)生，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較，如：渴、喝時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜識(shí)記：口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，“喝”是口字旁，又如：青、晴、清、情、晴、請(qǐng)、睛這些字分別在二、三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就是易記住了。

4、換部首識(shí)字法。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形聲字都是由形意和聲旁兩部分組成，小學(xué)階段識(shí)字量80%以上是形聲字。而這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。根據(jù)這一特點(diǎn)，在識(shí)字過程中可以進(jìn)行“換部首”識(shí)字。例如：“包”為聲旁能組成：抱、跑、飽、袍、炮。編順口溜：有手輕輕抱、有足快快跑、有飯能吃飽、有衣穿長(zhǎng)袍、有火放鞭炮。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生懂得了一些形聲字學(xué)習(xí)的秘密：聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同形旁就可以組成音、形、義相近的字。

5、在生活中識(shí)字。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌，店名、逛商場(chǎng)時(shí)，各種商品的名稱、廣告單、電視中的節(jié)目名稱、臺(tái)詞、廣告語(yǔ)等都是閱讀的材料，我們還利用組織學(xué)生參觀（校內(nèi)、校外）讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中識(shí)字，這樣在廣闊的生活空間識(shí)字，有利于學(xué)生語(yǔ)言智能的培養(yǎng)，其實(shí)生活中無(wú)處不是學(xué)習(xí)的地方。

6、在閱讀中識(shí)字

（課內(nèi)閱讀，課外閱讀中識(shí)字）

總之，識(shí)字教學(xué)還有很多種教學(xué)方法，相信在座的各位對(duì)識(shí)字方法也有自己的獨(dú)道之處，總而言之，在低年級(jí)教師主要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，分組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，還能在彼此的交流中讓學(xué)習(xí)漢字成為一種樂趣，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，一定會(huì)讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，只要我們不斷努力，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法，希望通過此次活動(dòng)我們共同交流、共同進(jìn)步，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)低段有效識(shí)字教學(xué)策略探究

一、我們的困惑

“漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識(shí)字量特別大，而識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生相對(duì)又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對(duì)于老師來說，常感到每周語(yǔ)文課時(shí)相對(duì)較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實(shí)提高低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。

二、問題產(chǎn)生的原因

（一）識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工具性而忽視了人文性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 識(shí)字教學(xué)中三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，教師太注重基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，不太注重培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。小學(xué)低段的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，通常是為了識(shí)字而識(shí)字，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵了解得不多，因此學(xué)生識(shí)字自主性不強(qiáng)；另外在教學(xué)中，我們還沒有完全發(fā)揮好教材的激趣作用，使得學(xué)生興趣不太濃厚。

（二）學(xué)生識(shí)字途徑較單一 識(shí)字教學(xué)中，教師比較注重課堂識(shí)字教學(xué)以及效果達(dá)成，卻不太關(guān)注學(xué)生的課外識(shí)字途徑。作為教師必須針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）識(shí)字教學(xué)沒有完全針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異 各班學(xué)生生源差距較大，一部分孩子識(shí)字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識(shí)字比較少，在課堂上識(shí)字速度比較慢，由于教師過于趕教學(xué)進(jìn)度及對(duì)學(xué)情的把握不充分，使識(shí)字教學(xué)沒有完全因材施教。

三、有效識(shí)字教學(xué)策略 針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們把探究課堂識(shí)字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識(shí)字；同時(shí)切實(shí)解決教學(xué)中的問題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展。經(jīng)過兩年的不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識(shí)字教學(xué)策略：

（一）隨文識(shí)字 隨文識(shí)字即分散識(shí)字。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。因此識(shí)字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語(yǔ)言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解、容易接受、容易記憶。在操作過程中，如何把文隨進(jìn)去，我們又感到很困惑，上期在操作過程中識(shí)字與閱讀這二者就沒能很好地結(jié)合，一堂課有時(shí)比較注重識(shí)字，而兒歌的韻文美沒能讓學(xué)生感受到，有時(shí)一節(jié)課書聲瑯瑯，感情朗讀也很到位，學(xué)生的識(shí)字效果卻不太好。如何將二者結(jié)合起來，我們?cè)谶@方面又進(jìn)行了一些探索。我們嘗試在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從句子到詞語(yǔ)，利用詞卡，指導(dǎo)感情朗讀詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀詞卡的過程中加深孩子對(duì)生字的印象，讀詞時(shí)進(jìn)入一種情景，把韻文美突顯出來。比如在《老樹的故事》教學(xué)中，當(dāng)孩子們?cè)谔岬谝粋€(gè)問題時(shí)，指導(dǎo)朗讀“這么大”讓孩子做動(dòng)作體會(huì)，并通過感情朗讀表達(dá)出來，反復(fù)讀好“這么大”這個(gè)詞，使學(xué)生加深對(duì)生字“這”的印象。在后面每個(gè)小節(jié)中都有類似的處理，比如：一百歲、談話、音樂家、禮服、告訴。

在研究中我們還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用隨文識(shí)字策略學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。我們?cè)噲D將隨文識(shí)字貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊(cè)十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。結(jié)合本班實(shí)際在這篇文章我們以投放“隨文識(shí)字”策略為主進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識(shí)字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識(shí)字，取得了好的效果。

1、在導(dǎo)課中隨文識(shí)字

以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導(dǎo)朗讀詞卡，使學(xué)生加深對(duì)“盒”字的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)加以識(shí)記，課堂上學(xué)生也找出了該規(guī)律，識(shí)記效果好。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。

2、在初讀中隨文識(shí)字

扎實(shí)初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我們繼續(xù)投放隨文識(shí)字策略。首先教師范讀，提出聽的要求，學(xué)生認(rèn)真聽，在傾聽過程中隨文識(shí)字。在檢查全班齊讀課文時(shí)，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機(jī)停下來指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識(shí)字落到實(shí)處。

3、在精讀中隨文識(shí)字

本文韻律優(yōu)美，詩(shī)歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語(yǔ)言文字，將畫畫與語(yǔ)言文字的理解相結(jié)合，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。例教學(xué)中讓學(xué)生畫“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時(shí)，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動(dòng)作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)生字“綿”的識(shí)記。再讓學(xué)生畫“將中秋明月掛在山尖”時(shí)，學(xué)生在“掛”時(shí)出了錯(cuò)，這時(shí)我沒有去幫忙，而是讓同學(xué)幫助，理解“掛”的動(dòng)作并鞏固識(shí)記“掛”。在識(shí)記“饑荒”時(shí)，采用換詞法理解識(shí)記。其他生字在教學(xué)中也類似處理。

（二）目標(biāo)識(shí)字策略

目標(biāo)識(shí)字策略即讓學(xué)生在識(shí)字過程中有既定的目標(biāo)，在教學(xué)中加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、課外目標(biāo)識(shí)字

學(xué)生生源的差距使得一部分孩子識(shí)字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識(shí)字比較少，在課堂上識(shí)字速度比較慢，針對(duì)這種情況我們提出了目標(biāo)識(shí)字策略加以嘗試。也就是每個(gè)月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來涂上醒目的顏色將它貼在黑板報(bào)或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個(gè)月要認(rèn)識(shí)的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會(huì)圍一些孩子在那里認(rèn)字，會(huì)認(rèn)字的孩子也很樂于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個(gè)別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺，加上經(jīng)常聽一些孩子認(rèn)，應(yīng)該在他的識(shí)字上有一些幫助。

2、課堂目標(biāo)識(shí)字 在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識(shí)它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識(shí)就向他招招手，也算打招呼。老師將孩子現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上三角符號(hào)，這就使得本節(jié)課的識(shí)字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)完課文后又有一個(gè)檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)極個(gè)別的字就讓小老師再教。目標(biāo)識(shí)字針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

（三）趣味識(shí)字策略

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。

一個(gè)月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚的夢(mèng)》當(dāng)時(shí)課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽了，如何提高興趣呢？于是在后來的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識(shí)字興趣放在了首位，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字中增加趣味識(shí)字策略。例《雪地里的小畫家》在檢查學(xué)生讀生字過程中，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，為腳印找主人我試圖通過游戲讓學(xué)生加深對(duì)“狗、牙、梅”三個(gè)生字的識(shí)記。在鞏固識(shí)字中我利用開火車、為生字找拼音的游戲激發(fā)孩子鞏固識(shí)字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動(dòng)作、語(yǔ)言、編謎語(yǔ)、編兒歌等方式鞏固識(shí)記生字。

低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，教師教學(xué)中適時(shí)地展開對(duì)教學(xué)有幫助的活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不?！?，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個(gè)字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息提取（漢字再認(rèn)）的點(diǎn)，對(duì)生字再認(rèn)起到很大的幫助。

（四）課外識(shí)字策略

一直以來，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實(shí)，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)有趣許多，也輕松許多。

1、在課外閱讀中識(shí)字

在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對(duì)同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識(shí)字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；大量閱讀不單是識(shí)字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語(yǔ)文素養(yǎng)將得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目，利用微型課和古詩(shī)誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識(shí)字的渠道。另外還經(jīng)常讓學(xué)生講講自己在閱讀中了解的故事，以及自己的體會(huì)等，為學(xué)生提供展示自己的空間，漸漸地學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，并養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。

2、在日常生活中識(shí)字

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。買衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的拍子；買生活用品時(shí)，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱，還可以看看他的用途，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問家長(zhǎng)。試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項(xiàng),在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識(shí)字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問題是一個(gè)最大的問題，生活識(shí)字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。

（五）寫字鞏固識(shí)字策略

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性。注意教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)等,使他們能寫得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們?cè)谛Ｆ陂g能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng),而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練,同時(shí)也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在有一段時(shí)間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫字分開教學(xué)，后來我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們很喜歡寫字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問什么時(shí)候?qū)懽郑揖拖爰热缓⒆觽儗?duì)寫字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫相結(jié)合呢？可是課堂時(shí)間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫字教學(xué)？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，我會(huì)問“這課哪個(gè)字最難寫呀？告訴小組同學(xué)，說說難在哪里?”孩子們總會(huì)在認(rèn)真觀察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出了自認(rèn)為最難的字。這時(shí)仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫錯(cuò)的地方。

讓學(xué)生集中注意力先自主觀察生字特點(diǎn)，再集中寫字，同時(shí)批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫字效率，而且孩子們的字寫得更好了！

在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的認(rèn)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》

示范課活動(dòng)方案

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的教學(xué)方法，學(xué)生有一定的識(shí)字能力。

一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月12日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

三、作課教師：張洪菊

四、參加人員：一二年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

五、活動(dòng)程序：

1.張洪菊老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.張洪菊老師交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3.全體教師交流識(shí)字教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)楊福才作總結(jié)性發(fā)言。

六、活動(dòng)要求：

1.要求參加的教師要及時(shí)參加活動(dòng)，認(rèn)真聽課，邊聽邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。

2.交流時(shí)大家要各抒己見。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》

示范課活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過兩節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績(jī)。

一、張洪菊的課生動(dòng)、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生識(shí)字能力強(qiáng)。

張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng)，有60%左右的學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識(shí)字任務(wù)。

二、教師交流很精彩，彼此都有收獲

在交流中，教師都能夠說出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。

通過本次活動(dòng)，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》

示范課活動(dòng)方案

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過一段的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對(duì)文本的批注能力有了很大的提高。

一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月13日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：六年三班

三、作課教師：劉曉廣

四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》

五、參加人員：三四年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

六、活動(dòng)程序：

1.劉曉廣老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.劉曉廣老師交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3.全體教師批注閱讀教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)楊福才作總結(jié)性發(fā)言。

六、活動(dòng)要求：

1.要求參加的教師要及時(shí)參加活動(dòng)，認(rèn)真聽課，邊聽邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。

2.交流時(shí)大家要各抒己見。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》

示范課活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過三節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績(jī)。

一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報(bào)中進(jìn)行。

本節(jié)課，整節(jié)課都是在學(xué)生批注匯報(bào)中進(jìn)行，學(xué)生批注對(duì)文中的人物進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)式批注，學(xué)生語(yǔ)言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

二、教師交流很精彩，彼此都有收獲

在交流中，教師都能夠說出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。

通過本次活動(dòng)，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué)

2018年4月

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告

實(shí)踐依據(jù)·

1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：

我校主要參加者中有1名教師被確認(rèn)為縣級(jí)骨干教師，多名被評(píng)縣級(jí)模范班主任。參研人員，均為青年教師，具體主要參加者由學(xué)校的教務(wù)處主任任課題組組長(zhǎng)，專業(yè)一線教師參加，年齡輕（最小30歲，最大32歲），事業(yè)有成的骨干教師組成，課題主持人曾承擔(dān)縣級(jí)科研課題一項(xiàng)，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一項(xiàng)，通過了中央教科所的認(rèn)定。

2、完成課題的保障條件：

背景條件：國(guó)家教育部對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。隨著課改的進(jìn)一步深入，識(shí)字與寫字教學(xué)改革在全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校中得到了廣泛的開展。

硬件上：學(xué)校辦公電腦、遠(yuǎn)程教育能為開題開展提供網(wǎng)絡(luò)研究的平臺(tái)。

軟件上：學(xué)校教育類刊物《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文》、《教育時(shí)報(bào)》等能充分滿足研究學(xué)習(xí)的需要。

人員上：我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了業(yè)務(wù)骨干，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。課題組對(duì)參研人員進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，能滿足教育教學(xué)的需要。本課題研究的時(shí)間：2011年04月————2012年 4月止

學(xué)校將把本課題的研究作為教學(xué)工作的一件大事來抓，努力創(chuàng)造開展本課題研究的基本條件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各方面的工作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使全校上下形成共識(shí)，努力創(chuàng)造有利于開展本課題研究的良好氛圍。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）研究達(dá)成的目標(biāo)：

1、主要目標(biāo)：在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)有關(guān)識(shí)字要求及當(dāng)前識(shí)字先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。運(yùn)用識(shí)字策略，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，逐步構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為價(jià)值取向的教學(xué)方法、教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

2、相關(guān)目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)研究過程中優(yōu)化環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境和人文環(huán)境；逐步建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍；不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的研究環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前識(shí)字教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。

3、實(shí)踐問題：識(shí)字教學(xué)改革是一個(gè)新起點(diǎn)，如何在這個(gè)起點(diǎn)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)策略，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

（二）研究對(duì)象：

本課題所選擇的研究對(duì)象為小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。

（三）研究?jī)?nèi)容：

識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)、識(shí)字教學(xué)的策略、識(shí)字課的開展、識(shí)字教學(xué)存在的問題與突破等，內(nèi)容涉及小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教與學(xué)的理論與實(shí)踐諸方面，著重在研究已有經(jīng)驗(yàn)、模式的基礎(chǔ)上，通過理論研究、實(shí)踐探索，積極嘗試、歸納和豐富已有的做法，力爭(zhēng)本課題研究有一定的創(chuàng)新性。本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)改革，傳統(tǒng)識(shí)字與改革創(chuàng)新大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的識(shí)字課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給研究人員一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)教師科研意識(shí)。

六、研究操作方法與措施

本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。在研究形式上，積極探索“網(wǎng)絡(luò)研究法”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅搜集整理有關(guān)資料，而且課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流研究動(dòng)態(tài)，溝通信息，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。通過文獻(xiàn)資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，讓每一位課題研究者明確課題研究的內(nèi)容與方向，在專家的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)同本課題有關(guān)的理論書籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行有效的探索，扎實(shí)開展行動(dòng)研究，積累具有特色的個(gè)案，最終通過案例、論文集、課堂展示、學(xué)生活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式加以推廣，逐步形成識(shí)字教學(xué)的基本范式和普遍規(guī)律。

七、研究成果：（具體見相關(guān)論文）1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位。2.摸索出了識(shí)字教學(xué)的相關(guān)策略。3.理清了識(shí)字教學(xué)的突出問題與突破辦法。

八、研究方法與步驟：

（一）研究方法：

本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。在研究過程中，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班，不進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但要進(jìn)行前測(cè)并進(jìn)行常模對(duì)照，不進(jìn)行新舊識(shí)字方法的對(duì)比，只研究不同方法的功能特性并恰當(dāng)運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中。子課題設(shè)置

（二）步驟：

課題組把工作著力點(diǎn)放在課題研究的過程管理上。我們要求每一個(gè)課題研究者都要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的課題研究目標(biāo)，制訂好研究計(jì)劃，學(xué)期中通過實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。具體措施表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)抓理論學(xué)習(xí)，重視資料收集整理。深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得成效的有力保證。

我們要求每學(xué)期每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)教學(xué)》等專業(yè)期刊上相關(guān)課題最前沿的研究理論，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值有指導(dǎo)意義的文章及時(shí)推薦給課題組，重點(diǎn)內(nèi)容做到人手一份。堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,人人一個(gè)資料袋收集相關(guān)材料。同時(shí)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)及精神。這樣從思想觀念和業(yè)務(wù)水平上做好準(zhǔn)備，切實(shí)做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐和諧統(tǒng)一。期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記檢查活動(dòng)。

采用請(qǐng)近來、走出去的方式，對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)。一年來先后邀請(qǐng)了有關(guān)專家來校作專題講座或聽課評(píng)課，實(shí)驗(yàn)教師多次走出去參加各級(jí)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

課題組教師通過一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了課題組成員對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，還開拓了思路，開闊了眼界，提高了研究工作的水平，對(duì)于自身的發(fā)展及促進(jìn)課題研究的成功實(shí)施起到了推進(jìn)作用。

（二）組織開展教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)

1、為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們積極在課題組開展“六個(gè)一”活動(dòng)：（1）一學(xué)期制訂一次課題研究階段性計(jì)劃。（2）每半月一次教科研例會(huì)，要認(rèn)真準(zhǔn)備，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）圍繞研究專題一學(xué)期上一次實(shí)驗(yàn)課。第一步，寫好說課稿，在課題組內(nèi)交流，根據(jù)大家的建議自我完善教案；第二步，課前上交有關(guān)教案，課題組成員人手一份，便于聽課老師及時(shí)評(píng)價(jià)，仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，提高聽課、評(píng)課的質(zhì)量，以便于進(jìn)行針對(duì)性研究；第三步，實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)自我總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，聽課教師精心準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行多方位、多角度的評(píng)價(jià)，尤其要緊扣實(shí)驗(yàn)課題提出有質(zhì)量的意見和建議。（4）期末一人一篇課題階段性小結(jié)或論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。（5）每年要對(duì)本學(xué)科工作、本課題提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見；（6）每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或得獎(jiǎng)。

2、課題組負(fù)責(zé)人每月至少集中一次，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。組織好本課題的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真完成教研手冊(cè)，注意收集并分類整理第一手資料。每次活動(dòng)都要積累較詳實(shí)的活動(dòng)資料，期末寫好總結(jié)，以形成初步研究成果。

3、參加實(shí)驗(yàn)的所有教師在積極參與課題研究的同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自覺探索培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法、策略和途徑；在科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教育論文的同時(shí)，精心輔導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法的能力。

九、反思與展望

反思小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究，我們有以下一些體會(huì)：

對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略”的研究到目前為止，盡管告一段落，取得了一些實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但筆者認(rèn)為仍然是階段性的。一方面，識(shí)字教學(xué)還在不斷地發(fā)展，這就要求我們做教師的，能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐同步發(fā)展。另一方面，新課程的實(shí)施必將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等帶來一系列的變化，還需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)科研改革方面做出更大的努力。相信在焦作市教育科學(xué)研究所領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，我校的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略課題研究一定會(huì)取得更大的成績(jī)！