第一篇：珠心算教學(xué)經(jīng)驗及心得（模版）

時間過的飛快,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了,在這學(xué)期當(dāng)中,我與孩子一起學(xué)習(xí),一起成長。p0 本學(xué)期我擔(dān)任珠心算課程的教學(xué),剛開始我對珠心算課程一點都不了解,更不知道應(yīng)該怎么樣去教,怎么樣教孩子們才更容易接受,理解;從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下,我們進行了幾次珠心算,計算課程的觀摩研討與交流。使我受益非淺。在平日的日常生活中,保教主任祝老師經(jīng)常深入我班,幫助我提高教學(xué)質(zhì)量,給我傳授教學(xué)經(jīng)驗。珠心算組長雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法,例如:她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過程中遇到的問題,孩子對哪些問題難以理解,應(yīng)該怎么樣教,語言怎么樣表述才規(guī)范等,使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路。

我班幼兒的兩極分化情況教嚴重,理解能力強的幼兒對珠心算的學(xué)習(xí)能夠舉一反三,做題目的速度與準(zhǔn)確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的幼兒來說,做直加直減的題目都很困難,尤其是心算部分,三筆的題目都有出錯的現(xiàn)象。例如:葛辛淼這名幼兒,他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢,尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面,做珠心算題目時較吃力。報題目的時候速度需要非常慢。他剛開始做心算題目的時候,喜歡扳手指算,祝老師告訴我一個方法:先撥第一個數(shù),讓他看著算盤來心算,這樣有助于提高心算的準(zhǔn)確率與速度。所以在以后的區(qū)角活動中,我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補習(xí)珠心算,慢慢的,他也

領(lǐng)悟到了點心算的方法。做題的質(zhì)量有所提高,雖然與其他孩子相比還是有一定的差距,但是他在原有的水平上進步了。

幼兒園的教育是以游戲為基本活動的,以游戲的特征來組織和衡量教學(xué)活動。例如:在益智區(qū)中,投放珠心算題目是以游戲的形式開展的?！懊幻钡挠螒蚴窃谝粋€紙盒內(nèi)放不同程度的珠心算題目,有三筆的,有五筆的。根據(jù)教學(xué)進度來投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條,碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡單還是復(fù)雜,自己是否會做。用這樣的形式練習(xí)珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。驗證了游戲充滿無意學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的形式可以是游戲化這兩句話。p4 珠心算是培養(yǎng)孩子記憶能力,注意力,邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時候,注意力要特別的集中,如果聽錯一個數(shù),這道題目就會出錯。我班的常規(guī)不是很好,所以在剛開始學(xué)習(xí)珠心算的時候,我對他們的常規(guī)要求較嚴,例如:拿放算盤的方法,順序。做題目是的坐姿等。如果誰按要求做到了,當(dāng)天下午放學(xué)回家的時候就會有“五角星”。經(jīng)過一個多月的練習(xí),我班幼兒上珠心算課的時候常規(guī)基本達到要求。但還有個別有常規(guī)不是很好,例如:袁逸范,蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住,很容易分神,被一些客觀因素所干擾。對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過他們個別交談,可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時候喜歡看別人的答案,我便把學(xué)習(xí)心算不好的幼兒調(diào)整到一張課桌上,沒有依靠的對象,這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環(huán)節(jié)比較薄弱,針對不同層次的幼兒出不同程度的練習(xí)題,從易到難,之后發(fā)回家請家長配合完成練習(xí)題目,大部分的家長還是很配合的。所以孩子進步的很快。例如:我班的邵子安小朋友,她是一個聰明,理解接受能力很強的孩子,但由于上課時分神,回家又很少練習(xí),沒有掌握心算的技巧,所以在期中評估中只得了65分,我把這個情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長,他們也很重視對孩子個方面能力的培養(yǎng),積極的配合我的工作,每天在家?guī)退毩?xí)我給他出的珠心算題目,她的進步很快,而且對剛學(xué)的進位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績。她的家長得知她有了這么的進步都很高興!邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來越多,對學(xué)習(xí)珠心算更有信心了,有時候她還會像個“小老師”一樣主動去給不會做的小朋友講解應(yīng)該怎么樣做!我班在期中評估中的平均分是72分,合格率是81%。期末評估中的平均分是74分,合格率是89%,在平均分和合格率兩項指標(biāo)上都有了提高。

雖然有一點點的進步,在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中,還需要集體加強心算練習(xí),多關(guān)注層次較低。

第二篇：珠心算經(jīng)驗材料

“珠心算”教學(xué)工作總結(jié)

嫩江縣第三小學(xué)

我校于1996年9月份開辦第一個珠心算試驗班，取得了很好的成績。并且把珠心算作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過十多年的實驗研究，珠心算教育有效地提高了學(xué)生計算能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志力和堅強的毅力，使學(xué)生變得心靈手巧，聰明起來了。因此，我們把珠心算教育作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，納入課堂教學(xué)，實施這種教育。

一、珠心算教學(xué)的基本原則

1、面向全體的原則 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，促進學(xué)生建立自信心；給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會與條件；給學(xué)生動腦、動口、動手的機會；課堂教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)作業(yè)要有層次性。

2、發(fā)展性原則 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在加強“雙基”教學(xué)的同時，注重左右腦協(xié)同開發(fā)，以思維訓(xùn)練為重點，促進學(xué)生抽象思維與形象思維的同步發(fā)展；注重非智力因素的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品格、行為和習(xí)慣。

3、主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展和認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神；激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、創(chuàng)造性原則 教師要從學(xué)校、班級和學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地

運用教材，構(gòu)建靈活開放的課堂教學(xué)體系，增強數(shù)學(xué)的實用性，加強與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生在生活實踐中，在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認識能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實踐性原則 數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，具有很強的實踐性，學(xué)生是學(xué)習(xí)和實踐的主體。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，創(chuàng)造條件開展數(shù)學(xué)實踐活動，在實踐中提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、珠心算教學(xué)的措施方法

1、深化認識。使社會、學(xué)校認識到：珠心算教育有科學(xué)的理論依據(jù)，新穎的改革思路，獨特的教學(xué)方法，驚人的效果；可以在一般的學(xué)校，通過一般的教師，在一般的班級中，對一般的學(xué)生加以實施，并能取得預(yù)期的最優(yōu)效果。

2、培訓(xùn)教師。每年組織教師學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實驗研究。

3、開展教研。成立珠心算教育課題實驗教研組，有計劃開展教學(xué)研究，積極探究有效的珠心算課堂教學(xué)模式和規(guī)律。

4、總結(jié)經(jīng)驗。定期召開珠心算經(jīng)驗交流會和表彰會，定期評選珠心算教育實驗論文，實驗報告等。

5、成果檢測。①采用文獻法對實驗研究報告、實驗論文、數(shù)據(jù)資料等分析論證珠心算教育實驗成果；②采用實驗法、調(diào)查法、觀察法對學(xué)生的整體素質(zhì)等進行檢測、評價；③采用測驗的方法對學(xué)生計算等能力進行檢測、評價。

三、珠心算教學(xué)的階段成果

目前，社會上不少人對珠心算教育認識不一，珠心算教育工作仍然存在相當(dāng)大的難度。但是，校領(lǐng)導(dǎo)懷著一顆以發(fā)展嫩江三小珠心算教育為己任的熱心，堅定信念，與時俱進，為三小的珠心算教育事業(yè)傾注滿腔心血。這種難能可貴的精神、孜孜不倦的工作態(tài)度起到了言傳身教的表率作用，在我們工作人員中形成了很強的凝聚力，大家齊心合力，緊張有序，保障了我校珠心算教學(xué)工作的正常進展和每次活動的圓滿成功。

我校珠心算教育工作由于教育部門重視和財政部門的支持，多年來在全校實行了“納入課堂，整班推進”的普及教育。為進一步深化珠心算實驗課題研究，真正把我校珠心算教育辦出特色，在全面普及的基礎(chǔ)上。我校在9月初舉辦了珠心算師資培訓(xùn)班，對實驗學(xué)校的任課教師進行了培訓(xùn)。11月上旬，對全校珠心算實驗學(xué)校進行全面的檢查，實驗工作的效果良好。結(jié)合檢查，進行珠心算課堂教學(xué)評優(yōu)。期末進行實驗教師的論文評優(yōu)。我們加強了訓(xùn)練基地的管理工作，重新調(diào)整和修改了目標(biāo)管理方案的內(nèi)容，計分細則和分值，通過檢查和評比?？偨Y(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，對來年的工作作出新的規(guī)劃。

經(jīng)過不斷的努力與研究，我校的珠心算教學(xué)取得了可喜的成績，現(xiàn)在學(xué)前班的孩子就能夠進行百位數(shù)的直加、直減的珠算，并且都能夠進行一位數(shù)的加減法心算。

一、二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠進行四位---五位數(shù)的加減混合多筆的珠算，并且都能夠進行三位數(shù)的加減法混合的心算。三年級的學(xué)生能夠進行乘法排積的一口清練習(xí)，部分的班級能夠進行乘法的心算。學(xué)生的計算速度快，準(zhǔn)確率高。都是其他沒有

學(xué)過珠心算學(xué)生所不能及的。

回顧以往的工作，我們在總結(jié)成績的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)自身存在的很多不足之處。

（一）珠心算實驗教學(xué)雖已初具規(guī)模，但從現(xiàn)狀看來，很多班級并無明顯的實績，訓(xùn)練基地的目標(biāo)管理并沒有完全落實到位，這就需要我們爭取各方面的高度重視和支持，積極營造發(fā)展珠心算教育的氛圍，還需進一步提高教練人員的認識，充分調(diào)動積極性，振作精神，腳踏實地，從改進教學(xué)方法入手，為不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出更多的年齡小、潛力大的珠心算尖子生貢獻力量。

（二）從實力來看，一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂觀，二是要排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個腳印地針對學(xué)生的實際水平，有的放矢，進行訓(xùn)練。教師更須認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力改進教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求抓好每一個階段的教學(xué)，扎扎實實下苦功夫，創(chuàng)造出更好的成績?？傊爸樾乃恪钡奶厣虒W(xué)像一塊強有力的磁鐵牢牢的吸引住廣大社會群眾的注意力，也為嫩江三小這塊育人的圣地多增添了無限的亮麗。使三小無愧于育人之搖籃。相信三小“珠心算”這朵奇葩在二十一世紀(jì)綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算教學(xué)中受益，快樂地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

第三篇：珠心算經(jīng)驗材料

寶劍鋒自磨礪出 梅花香自苦寒來

——記沙洋縣李市小學(xué)珠心算實驗

我校于1990年9月份開辦第一個珠心算試驗班，歷經(jīng)二十多年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，已成功的將該課題由探究性試驗提升到驗證性實驗的高度。成績顯著，先后多次代表荊門市參加海峽兩岸和湖北省舉辦的珠心算比賽，團體和個人多次獲一、二等獎。實驗過程中培養(yǎng)了大批的實驗教師，為上級學(xué)校輸送了大量優(yōu)秀學(xué)生。我校第一個珠心算試驗班畢業(yè)的徐錚錚同學(xué)，在北京開辦了幼兒珠心算培訓(xùn)中心，實現(xiàn)了珠心算推廣事業(yè)向珠心算培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，讓中華文明的這一奇葩——珠心算綻放出更加頑強絢麗的生命。

李市小學(xué)本輪珠心算實驗從2008年開始，最初雖然部分家長對珠心算實驗認識不一，珠心算實驗工作有些困惑。但是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)懷著一顆以發(fā)展李小珠心算實驗為己任的熱心，堅定信念，與時俱進，為我校的珠心算實驗事業(yè)傾注滿腔心血。這種難能可貴的精神、孜孜不倦的工作態(tài)度起到了言傳身教的表率作用，在我們課題實驗小組中形成了很強的凝聚力。大家齊心合力，緊張有序，在過去的四年中無論嚴寒酷暑，還是節(jié)假休息，不間斷的進行艱苦的實驗訓(xùn)練。我校珠心算實驗工作得到縣會計局的高度重視和大力支持，成立了以財政局、教育辦和有關(guān)負責(zé)人參加的珠心算實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，加強了對珠心算實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，他們互相配合，工作協(xié)調(diào)，做了大量工作。把珠心算實驗列入工作日程，親自過問。在師資培訓(xùn)、開展競賽、表彰先進、外出學(xué)習(xí)等方面，給予大力支持，從而大大促進了珠心算實驗工作的發(fā)展。2009年安排兩名年輕教師參加省珠心算實驗培訓(xùn)，2010年縣會計局李局長領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)實驗教師到崇陽觀摩、學(xué)習(xí)珠心算。2011年又派出多名教師到河南鄭州學(xué)習(xí)珠心算理論，了解全國珠心算實驗最前沿的動態(tài)。經(jīng)過不斷的努力，我校的珠心算實驗取得了可喜的成績，現(xiàn)在實驗學(xué)生進步很大,孩子們能夠進行五位十五筆的加減法混合聽珠算，四位十五筆的加減法混合看心算。并且都能夠進行三位數(shù)乘三位數(shù)、四位數(shù)乘二位數(shù)的乘法看珠算和看心算，四位數(shù)除以二位數(shù)的除心算。學(xué)生的計算速度快，準(zhǔn)確率高。都是其他沒有學(xué)過珠心算學(xué)生所不能及的。2012年我校二支隊伍代表荊門市參加湖北省第十五屆珠心算競賽分別榮獲小學(xué)組團體二等獎，三等獎。其中李喆珣榮獲小學(xué)組個人全能一等獎。

回顧以往的工作，我們在總結(jié)成績的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)一些不足。

（一）珠心算實驗雖已初具規(guī)模，但從現(xiàn)狀看來，課題實驗的目標(biāo)并沒有完全實現(xiàn)，這就需要我們爭取各方面的高度重視和支持，積極營造發(fā)展珠心算實驗的氛圍，還需進一步提高教練人員的認識，充分調(diào)動積極性，振作精神，腳踏實地，從改進教學(xué)方法入手，為不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出更多的年齡小、潛力大的珠心算尖子生貢獻力量。

（二）從實力來看，一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂觀，二是要排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個腳印地針對學(xué)生的實際水平，有的放矢，進行訓(xùn)練。教師更須認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力改進教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求抓好每一個階段的實驗訓(xùn)練，扎扎實實下苦功夫，創(chuàng)造出更好的成績。讓珠心算實驗的特色像一塊強有力的磁鐵牢牢的吸引住廣大社會群眾的注意力，也為李市小學(xué)這塊育人的圣地增添無限的亮麗。使李小無愧于育人之搖籃。相信我?！爸樾乃恪边@朵奇葩在明天會綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算實驗中受益，快樂地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

李市小學(xué)珠心算課題實驗小組

2012.5.24

第四篇：珠心算教學(xué)心得

珠心算教學(xué)心得

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

珠心算在我園開展已經(jīng)兩年了，在這兩年里，教師們不斷的摸索、研討、總結(jié)，經(jīng)驗日漸豐富，通過實踐總結(jié)出以下幾點心得以供大家參考：

1.珠心算，基礎(chǔ)培養(yǎng)是關(guān)鍵?；A(chǔ)培養(yǎng)包括：常規(guī)培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的掌握等。常規(guī)培養(yǎng)是說，從開始學(xué)習(xí)時，就要培養(yǎng)幼兒；良好的坐姿，撥珠姿勢，并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高幼兒撥珠的速度；安靜的課堂環(huán)境有利于幼兒心算。從幼兒開始學(xué)習(xí)時就利用兒歌的形式規(guī)范幼兒正確的坐姿列如：《坐姿歌》，腰挺直，腳放平，兩眼略低手略高------，教師還可以譜曲以便幼兒能加深記憶。從基礎(chǔ)知識方面來說，是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法，從開始就要對幼兒滲透數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，心算，快速記憶等方法，從簡單到復(fù)雜，從慢到快，基礎(chǔ)扎實了，幼兒就容易掌握更深的內(nèi)容。例如，從學(xué)1，2，3，4的撥入時，就可用“閃電卡”，用照相的形式來訓(xùn)練幼兒快速記憶。開始一位，逐漸增加到兩位、三位，這樣堅持下去，當(dāng)幼兒拿到一道計算題時，眼到手也到，速度也就提起來了。在中班時我就請家長協(xié)助幼兒做1---9的盤視圖，課堂上教師說幾請幼兒舉起幾的盤視圖，如：學(xué)習(xí)4時，教師先讓幼兒認識4的盤視圖，再利用照相的形式記在腦子里，并請幼兒找出4的盤視圖，這樣循序漸進，幼兒很容易把4的盤視圖記牢。在每一堂課上教師都必須輔導(dǎo)幼兒數(shù)譯珠，珠譯數(shù)，快速記憶等內(nèi)容，這樣鞏固了幼兒的基礎(chǔ)知識，走的穩(wěn)，才能跑的快。

2.珠心算的學(xué)習(xí)應(yīng)短而少，短即內(nèi)容短，一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)安排的少，形式多樣，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如撥“4”時，不要因為簡單，就增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣幼兒掌握不扎實，應(yīng)該用各種形式，如撥圖形，跳檔（隔檔撥入），打大炮等形式鞏固4的撥法，讓幼兒在游戲中鞏固4的撥法，使珠心算教學(xué)生動起來。

少，少就是針對的幼兒應(yīng)限定在一定數(shù)量之內(nèi)，因為珠心算教學(xué)，幼兒動手操作的機會很多，這就要求教師一個一個面對面的輔導(dǎo)，有了錯誤及時指出改正，幼兒人數(shù)超過一定數(shù)量，教師顧不過來，速度也不易文檔僅供參考

掌握，會出現(xiàn)幼兒等待時間過長的現(xiàn)象，如果幼兒人數(shù)適宜，教師在檢查幼兒操作情況的時候，就會看到每一位幼兒操作的情況，及時改變進度，以照顧每一位幼兒，同時也可根據(jù)不同的幼兒提出不同的要求。

3.“珠心算”的教學(xué)從撥珠入手，通過將數(shù)譯成腦中的算珠，逐步過渡到在腦中進行珠象心算，整個過程都是借助于“珠算”這個具體事物的幫助下進行的，所以珠心算符合瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。幼兒也容易理解接受。通過訓(xùn)練，幼兒在中班都可以進行數(shù)的運算，比一般教學(xué)速度超出許多。幼兒在各方面的能力都提高了。珠心算的學(xué)習(xí)也有利于提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，左、右腦同時開發(fā)，使幼兒全面發(fā)展，所以說應(yīng)該把珠心算歸于幼兒的特長來進行培養(yǎng)，也就是說要練就練出成績，把珠心算作為主要課程來學(xué)，這樣幼兒就會提高很快，會涌現(xiàn)出一些能力較強的幼兒。而對現(xiàn)在來說，珠心算一個星期只有兩節(jié)課，每節(jié)課也只有半個小時，時間有限，如果家長再不重視幼兒學(xué)的就很容易遺忘，水平也不會提高很快；再者，幼兒在幼兒園時珠心算水平已經(jīng)達到一定水平一般都能做5---10筆兩到四位的計算，但升入小學(xué)后，珠心算只有一學(xué)期的內(nèi)容，也沒有提高，有些幼兒都停滯不前，得不到更好的發(fā)展，所以說幼小不銜接的問題也有待于解決。

4.在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進度脫節(jié)的現(xiàn)象。比如說在學(xué)習(xí)4的撥入時，就要學(xué)習(xí)4的分解，而在中班的教學(xué)進度中，只安排學(xué)習(xí)4的組成，相比而言，珠心算的進度過快。在珠心算的學(xué)習(xí)中，開始就要求幼兒寫數(shù)字，而寫數(shù)字的內(nèi)容要在大班才進行，是按教學(xué)進度，還是按珠心算進度，在這方面也有待于解決。如果把計算課和珠心算熔在一起進行教學(xué)，相互補充滲透，就可以避免一些問題，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的接受能力進行選擇性的授課，如：在中班時對滿五加，破五減，進行滲透，在下半學(xué)期再進行鞏固，到大班進行加強，就會收到很好的效果。

對幼兒園特色教育—“珠心算”的再認識

珠算，是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先的偉大創(chuàng)造，中間再加上一個“心”字，便成了流行海內(nèi)外的幼兒園特色教育——“珠心算”。中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺也制作了珠心算的節(jié)目。參加比賽的選手有五歲的，大的也才十歲左右，在場的觀眾無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強的觀賞性。許多優(yōu)秀的選手更是應(yīng)邀到美國、馬來西亞等地表演，被譽為“中國神童”。近兩年，“珠心算”課進入我市各個幼兒園，由于生活水平的提高，思想的進步，很多家長都踴躍地為自己的孩子報名，雖然有的家長一開始并不知道“珠心算”到底是什么，只是為了讓孩子多學(xué)一點東西。珠心算到底是一個什么樣的概念，它有多大的魅力，讓這個計算機的時代都不能替代它，我想這是一個值得我們大家思考的話題。珠心算，顧名思義就是珠算式心算，它是憑借算珠的直觀形象，按照珠算的模式在大腦內(nèi)進行計算的一種速算方式。珠心算以珠算技能高度熟練為基礎(chǔ)，通過珠算技術(shù)的熟練運用，從而擺脫實際的算盤和珠算的外部動作，在頭腦中產(chǎn)生珠像，憑借珠像在頭腦中進行復(fù)雜的數(shù)量計算。因此，有無熟練的珠算基礎(chǔ)對腦中形成良好的珠像起著至關(guān)重要的作用。即珠算是珠心算的基礎(chǔ)和前提，珠心算則是珠算的發(fā)展與升華。我想應(yīng)該從幾個方面來認識珠心算。

首先，學(xué)習(xí)珠心算能提高學(xué)生的計算能力。作為一名珠心算專職教師，我所帶的學(xué)生已經(jīng)有數(shù)百人。他們經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，計算能力有最明顯的提高。幼兒的特點是好玩、好奇、認識事物直觀。在幼兒園里，學(xué)習(xí)數(shù)字對這些四五歲的孩子來說，是很抽象的，更別說學(xué)習(xí)加減運算了，所以很多小朋友都對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了一定的壓力。而算盤這種具體、直觀、形象的計數(shù)、算數(shù)工具對初學(xué)的兒童來說，既是教具，又是學(xué)具，也是玩具。當(dāng)他們接觸到算盤時，算珠的撥動就像是在游戲，有樂趣和吸引力，同時算盤顯示數(shù)計算數(shù)簡單又明快，加中有減，減中有加，兒童易學(xué)好記再加上比賽，游戲，獎勵等一系列的活動，這就使抽象的數(shù)字變得形象化，簡單化，游戲化了。自然而然地，計算能力就提高了?！皟和闹腔墼趦和氖种讣馍?，”而珠心算的訓(xùn)練正好是通過雙手協(xié)調(diào)撥珠來進行。俗話說：心靈才能手巧，反過來手巧才能促進心靈，學(xué)習(xí)珠心算正是利用算盤的直觀來引導(dǎo)幼兒進行實際的雙手操作，使幼兒通過雙手的活動，起到手腦并用的效果，促進幼兒大腦，特別是右腦的的日益發(fā)達，培養(yǎng)幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強幼兒的思維敏捷性，促進幼兒抽象思維的發(fā)展。

課堂里老師教、學(xué)生學(xué)，一直動作，共同處于主動地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們時而讀數(shù)、報數(shù)，時而打算盤，時而進行聽算、看算，時而回答結(jié)果，還穿插分組競賽，看誰報數(shù)快、算得準(zhǔn)、使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的主動地位。珠心算這種適合兒童特點的教育方法，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們在動中學(xué)，培育了大腦機能，使兒童變得更加聰慧。

其次，學(xué)習(xí)珠心算提高學(xué)生的注意力。教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結(jié)合，使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο?，使兒童處于積極活動狀態(tài)。有力的增強了兒童注意的穩(wěn)定性。凡參加訓(xùn)練的學(xué)生，能養(yǎng)成做事專心的習(xí)慣，比一般學(xué)生注意力更加專注，更能達到集中注意力的境界。平時“調(diào)皮搗蛋，愛說話”的學(xué)生，一旦進入訓(xùn)練狀態(tài)，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現(xiàn)出很強的競爭意識。這無疑為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我所帶的班上有不少的“活躍分子”，他們一開始上課時就表現(xiàn)出了他們的好動，于是我把平時的訓(xùn)練的速度變得變化無常，時快時慢，吸引他們的興趣，每節(jié)課我都選一個珠心算大王，發(fā)一個和別人不一樣的“大王”獎品，大大地增強了他們的積極性。后來每次課上都有小朋友問我：老師，我今天表現(xiàn)的怎么樣，能不能當(dāng)珠心算大王？

學(xué)習(xí)珠心算，提高學(xué)生的記憶力?？茖W(xué)家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生借助算盤很快掌握了讀、寫數(shù)方法。經(jīng)過看數(shù)或聽數(shù)、布數(shù)、清盤、寫數(shù)的訓(xùn)練，從開始每秒能記一、二位數(shù)到現(xiàn)在能記五、六位數(shù)，特別是學(xué)生在進行聽珠算、聽心算時，老師快速報數(shù)，每秒２個數(shù)碼，數(shù)一報完，學(xué)生的答案就算出來了，這些都說明參加珠心算訓(xùn)練的學(xué)生記憶能力有了明顯的提高，記憶能力得到了培養(yǎng)。我經(jīng)常作這樣一個實驗游戲：課堂上，我從一個大箱子里拿玩具，文檔僅供參考

玩具的品種是多樣的，我一個一個從箱子里拿出來給孩子們看，然后再都放回箱子，最后讓他們說一說里面有什么。結(jié)果很多孩子都有能完整的說出箱子里面的東西。有時我還讓他們猜數(shù)字：念一組沒有規(guī)律的數(shù)字，如“7-5-4-2-1-6-9-7-8-5-4”然后讓他們猜第一個數(shù)字是什么，或者是最后一個數(shù)字是什么。他們都說得到。這些實驗證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個新高度。教育的職能，重點在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。比如：聽心算１０個數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。在珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1+2+3+4+5+6+7+8+9的練習(xí)，孩子們往往要經(jīng)過遍、幾十遍才能達到標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中幼兒百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)節(jié)情緒、心中高度責(zé)任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是對幼兒意志的一具考驗，培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感。另外，幼兒在學(xué)齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊賞，這從感情上激起了他樣成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠遠超過了計算本身。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高?！秾W(xué)習(xí)的革命》的原作者認為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一。”的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計算。它的計算功能、教育益智功能值得人們重新認識、合理運用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無疑是對人類的一大貢獻。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。

如今的算盤不再單純是計數(shù)工具，而且還兼任了教育工具和智力開發(fā)工具的角色。同時，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。

第五篇：珠心算教學(xué)心得與總結(jié)

珠心算教學(xué)心得與總結(jié)

所屬單位:湘潭市神墨珠心算學(xué)校

姓名：朱成

在湘潭市神墨珠心算學(xué)校從事珠心算教育近一年來，我對珠心算教學(xué)頗有感受和體會，現(xiàn)就以本人在珠心算教學(xué)過程中所總結(jié)出來的一些心得體會做一下介紹與總結(jié)，以求能得到各位同行以及各界人士的寶貴指點與鼓勵！

一．珠心算介紹

（1）珠心算：珠算式心算(珠心算)，通俗而籠統(tǒng)的解釋為“在腦子里打算盤”；比較明確正規(guī)的說法，應(yīng)當(dāng)是珠算發(fā)展的高級階段，是珠算的升華；具體來說，珠心算就是珠算符號、模型內(nèi)化腦中而實現(xiàn)的運算。

（2）珠心算的作用：珠心算利用的最重要的就是大腦，總結(jié)起來，珠心算有以下這些作用。增強記憶力，強化思維能力，提升學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力，加快閱讀速度，提高智商，提升各學(xué)科成績，開發(fā)兒童智力潛能等等。

二．珠心算教學(xué)心得

本學(xué)期我擔(dān)任珠心算課程的教學(xué)，剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受和理解，從而掌握相關(guān)的知識。在總園的帶領(lǐng)下，我們進行了幾次珠心算計算課程的觀摩研討與交流，使我受益非淺。在平日的日常生活中，一些主教老師給我傳授教學(xué)經(jīng)驗，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，一起交流探討授課方法，他們根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路。

在珠心算的日常教學(xué)中，正確處理好各方面的關(guān)系是很重要的。老師與老師之間，要經(jīng)常多交流，有好的方法和心得要多互相指教，這樣在教學(xué)過程中就能做到事半功倍，對于某些個別的在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題的學(xué)生才能更好更快的找到好的教學(xué)策略。老師與學(xué)生之間關(guān)系最為重要，一方面，要對學(xué)生嚴格要求，要求學(xué)生按時完成布置的作業(yè)與練習(xí)任務(wù)，遵守教學(xué)秩序與紀(jì)律，保持教師的威信。另一方面，要加強與學(xué)生的溝通，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便為下一步教學(xué)做好鋪墊。老師與學(xué)生家長之間，也要建立起聯(lián)系。老師要每隔一段時間告知家長最近的教學(xué)動態(tài)，及其孩子的學(xué)習(xí)情況。并要求家長在條件具備的情況下積極配合老師的教學(xué)工作，在家做好孩子的督促輔導(dǎo)工作。家長也要主動負責(zé)地配合老師促進孩子的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)。從目前的教學(xué)效果來看，家長平時引導(dǎo)配合較多的孩子與平時沒有家長配合教學(xué)的孩子相比，前者無論在紀(jì)律性以及接受能力以及學(xué)習(xí)進度以及做題的準(zhǔn)確性與做題的速度上都有明顯的優(yōu)勢。

由于在教學(xué)工作中，所教的學(xué)生都是幼齡兒童，大多數(shù)尚在學(xué)前班階段。因此最重要的是要做好教學(xué)管理工作。在管理學(xué)生方面我下了不少的功夫。頑皮好動是大多數(shù)兒童的天性，因此有必要采取一些方法來進行約束和引導(dǎo)，來提高學(xué)生的注意力。比如，以前上課的時候有幾個小孩老是心不在焉，要么互相講白話玩耍，要么吵吵鬧鬧，有極個別的還在自己座位上呆不住亂跑。后來，我對每天上課認真聽講的學(xué)生給與小紅花印章的獎勵，對于守紀(jì)情況有大的改進的學(xué)生給予學(xué)習(xí)用品玩具，以及語言上的獎勵與鼓舞。對于不守紀(jì)律的學(xué)生進行耐心的教導(dǎo)，適當(dāng)?shù)毓膭钏麄兿蚴丶o(jì)律的小孩子學(xué)習(xí)。這樣一來，小孩子們的課堂紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)。課堂紀(jì)律好了，學(xué)生的注意力提高了，教學(xué)效率也就有所改善了。

珠心算是一門興趣教育，是一門技能教育，也是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)習(xí)一門新的知識或者技能，興趣是很重要的。有了興趣，就有了動力；有了動力，就會有效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣非常重要。

上學(xué)期在珠心算班當(dāng)助教，每天對著算盤撥來撥去，發(fā)覺珠心算也算得上一門具有幾分枯燥感覺的的課程，勢必有些孩子學(xué)得無趣。在所教的學(xué)生中，有一批很聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度快，對珠心算也非常感興趣，這讓老師教起來很省心。但是，也有一部分學(xué)生，特別是有些學(xué)生實在家長的要求下才學(xué)習(xí)珠心算的，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣不高，因此其學(xué)習(xí)成果也自然低于其他的學(xué)生。對于這方面，我采取了一些措施。對于起步晚，興趣不高的學(xué)生，先從最簡單的課程入手，先從最簡單的題目做起，當(dāng)他們做出來題目之后給予充分的鼓勵與夸獎。這樣一來，好幾個以前不聽講，不愛做題的小孩子，現(xiàn)在都能積極主動地昨晚題目交給我檢查，我也會在檢查之后給予語言上的獎勵和鼓舞，對于特別積極的有時候進行全班表揚或者給予紅花獎勵。一方面給這些孩子充氣給力，一部分也刺激了其他的學(xué)生表現(xiàn)得更好。

為了提高學(xué)生的興趣，我還有時候?qū)⒔虒W(xué)與游戲配合起來。比方說，在上課前，進行一個小游戲，遞手絹，聽口令之類的一些小游戲，來抽取一名學(xué)生來完成一道或幾道題目，以便檢測前段時間的效果。對于完成的好的學(xué)生，給予獎勵，鉛筆，橡皮擦，卡通圖片之類的小物品對孩子們來說都是非常值得珍惜的獎品。對于完成的不好的，也要在適當(dāng)?shù)呐u后鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，也可以要求他們唱歌，講故事以示“懲罰”。

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓幼兒互相比賽，看看誰算的又快又準(zhǔn)，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。通過互相比賽，也能極大地激發(fā)他們的積極性。

學(xué)習(xí)珠心算，目的在于提高學(xué)生的能力。一個巴掌伸出來，手指有長也有短。學(xué)生也是一樣的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也因人而異，有些一教就會，稍加點撥便能舉一反三，準(zhǔn)確率和速度都不錯。有些接受能力比較差一點的，則需要反復(fù)演示，教導(dǎo)。對于較好的學(xué)生甚至是這方面具有不錯天賦的學(xué)生，應(yīng)該在增加熟練度的同時積極逐步的增加難度，充分挖掘其能力。對于落后一步的學(xué)生則需要進行充電式輔導(dǎo)，給予一定的鼓勵，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這樣才能“先進的更先進，后進的趕先進”，讓各個層次的學(xué)生能力都提升上來！

三．對于珠心算教育的一些感想 學(xué)習(xí)珠心算，對于平衡開發(fā)兒童的左右大腦很有作用。學(xué)習(xí)珠心算，在以后的中小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)過程中都會有極大的幫助，無論是在反應(yīng)速度，記憶力，計算速度與準(zhǔn)確性，還是在空間想象能力以及邏輯盤算能力上都有質(zhì)的提高。珠心算是一種能力，一種興趣，也是一種學(xué)習(xí)和工作的得力工具！

總的概括起來，在教學(xué)工作中要做到：處理好各方面關(guān)系，加強各方面交流，管理好每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在以后的教學(xué)過程中，我還要積極探索，并向積極向各位同行學(xué)習(xí)，進一步做好自己的教學(xué)工作！相信珠心算教育在以后能得到進一步的重視和普及！