第一篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案小結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)——編寫導(dǎo)學(xué)案小結(jié)

金鑾山初級中學(xué) 綜合組

這次我們綜合組編寫的導(dǎo)學(xué)案有以下特點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入形式多樣。

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個對象轉(zhuǎn)移到課堂上來。

3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。

6、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識學(xué)生可以自主學(xué)會，哪些知識需要老師指導(dǎo)呢？針對這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對同一問題認(rèn)識有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

存在的問題

各科各人編寫的導(dǎo)學(xué)案都存在或多或少的問題，如下載的痕跡明顯不作認(rèn)真修改的，沒有分課時(shí)備導(dǎo)學(xué)案的，等等。今后我們要更加完善導(dǎo)學(xué)案的編寫。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用階段性小結(jié)

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用階段性小結(jié)

為了適應(yīng)新課改、提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校從去年開始統(tǒng)一采用了新的課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教――導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，現(xiàn)將一年來的運(yùn)用情況小結(jié)如下：

一、對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和理解

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課我覺的首先要求教師的觀念要更新、角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。其次，對學(xué)生而言，他們也不是單純的知識接受者，而成為課堂的主宰者、課堂的主體，課堂是他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華的一個載體和平臺。所以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課可以極大提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生不僅掌握了知識也培養(yǎng)了能力。

二、實(shí)施情況小結(jié)

1.導(dǎo)學(xué)案編寫

高一開學(xué)初，由于剛剛開始自己編寫導(dǎo)學(xué)案，對導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和要求理解的不夠充分，同時(shí)對學(xué)情掌握不足，對各個環(huán)節(jié)所需時(shí)間缺乏科學(xué)的預(yù)見，出現(xiàn)了容量、難度不適的學(xué)案，針對這一情況，學(xué)科組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了學(xué)案編寫的原則和要求，確定了以重點(diǎn)班為標(biāo)準(zhǔn)定學(xué)案的質(zhì)和量，導(dǎo)學(xué)案的編寫逐步趨于完善，形成了導(dǎo)學(xué)案編寫的統(tǒng)一模式。

但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們還是比較偏重于教學(xué)內(nèi)容的展開，對如何對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)還缺乏系統(tǒng)性。其實(shí)從導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的初衷來看，教會學(xué)生如何“學(xué)”，比教會他們“學(xué)什么”更重要，因此，學(xué)法的引導(dǎo)還需改進(jìn)，對自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更應(yīng)該多下筆墨。

2、課堂教學(xué)（1）教師方面

開始初我們對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識也只僅僅是停留在聽了幾節(jié)課、學(xué)習(xí)了一些相關(guān)文件，真正如何具體操作還是一片空白。在剛開始的一兩周，由于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的時(shí)間較短，教師的角色一時(shí)難以轉(zhuǎn)變過來，所以課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中時(shí)有體現(xiàn)，課堂教學(xué)感覺有些混亂、條理不夠明確，或多或少有幾分雜亂，不能達(dá)成預(yù)期效果。于是我們二人再一次學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的材料，對前期的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，確定課堂教學(xué)的基本流程，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)。一年多來，通過努力，教師在導(dǎo)的方式方法上有了較大提高，課堂時(shí)間安排逐步趨于合理化。

學(xué)科組活動時(shí)間，教師更多的是討論如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎樣達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動的思考更加深入了，通過這段時(shí)間的探討，我們的教學(xué)能力也得以提升。

（2）學(xué)生方面

剛開始，學(xué)生還沒有很好的接受、適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案授課方式，學(xué)生的積極性主動性也沒有充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)小組無法形成合力，部分同學(xué)懶于動手，一節(jié)課無所作為一點(diǎn)收獲都沒有。后來，各班都加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，有了課堂評分標(biāo)準(zhǔn)，小組學(xué)習(xí)的積極性大為提高，大多數(shù)學(xué)生討論、展示比較積極，打瞌睡的人少了，課堂的確是“活”了很多。但不難發(fā)現(xiàn)，一味的小組賦分，時(shí)間長了會失去其吸引力，如何能讓學(xué)生把當(dāng)前的積極性維持下來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這是一個還值得深入思考的問題。

3、教學(xué)效果

新的教學(xué)模式實(shí)施以來，我們所有導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必改，各類班級作業(yè)收交都比較積極，完成情況比較理想?，F(xiàn)在師生都較適應(yīng)這種模式，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問題和不足：

1、有時(shí)候討論實(shí)效不強(qiáng)流于形式化。在導(dǎo)學(xué)案的課堂中，討論是一種常見的活動形式，有時(shí)候不乏為完成教學(xué)任務(wù)而討論，優(yōu)等生當(dāng)代表，以優(yōu)生的思維代替了中、差生的思維，而這樣做固然可以節(jié)省一些時(shí)間，但在某種程度上卻失去了討論的意義，違背了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。

2、學(xué)法的引導(dǎo)還需改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，還是比較偏重于教學(xué)內(nèi)容的展開，對如何對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)還缺乏系統(tǒng)性。因此，對自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更應(yīng)該多下筆墨。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的對策： 首先，加強(qiáng)課后反思和交流，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫能力。特別對討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既要根據(jù)需要和學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì)要討論的問題，同時(shí)注意問題的設(shè)計(jì)要有梯度性，這樣能照顧到不同程度的學(xué)生，好學(xué)生能找到發(fā)揮的舞臺，薄弱的學(xué)生也能有事可做。在實(shí)施過程中，注意需要討論的再討論，學(xué)生經(jīng)過討論能解決的再討論，不能只搞形式。同時(shí)，把握好討論的時(shí)機(jī)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一個問題有不同的見解或思路時(shí)組織討論，效果更好。

其次，真正落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的使用。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上是一個教法和學(xué)法的改變，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了一定要求，而這兩方面的改善提高是需要一個過程的，因此學(xué)案的使用還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，教師要督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案，及時(shí)訂正學(xué)案，定期整理學(xué)案，讓學(xué)生逐步學(xué)會有準(zhǔn)備地投入學(xué)習(xí)，能站在一個更高的高度來審視課堂教學(xué)，從而進(jìn)入一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。

再者，重視學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有必要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法、問題的思考角度及處理策略等。要在學(xué)案中構(gòu)成一條明確的學(xué)法線。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造必要條件。

總之，用好導(dǎo)學(xué)案是一個不斷總結(jié)摸索的過程。我將繼續(xù)努力，把導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)完善下去。

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)工作小結(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)工作小結(jié)

編制與新課標(biāo)的理念相契合、與新教材相配套的學(xué)案，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，極大地提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們面前的一個新的課題。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。在此背景下，我校探討推出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的確立

本教學(xué)模式主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，課前學(xué)生合作自主預(yù)習(xí)，教師批閱學(xué)生預(yù)習(xí)案；課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自我思考，分組討論，積極競爭發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，并及時(shí)總結(jié)、反思；課后進(jìn)行針對性的跟蹤練習(xí)及合作拓展延伸。最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫的思路

1、緊扣新課標(biāo)：遵循新課改倡導(dǎo)的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價(jià)建議。我們對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在教師的教和學(xué)生的學(xué)既有針對性又有整體性。

2、以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進(jìn)、簡潔明了、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識、尋求解決方法、總結(jié)化學(xué)規(guī)律，以求達(dá)到快速提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、思路與要求：對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探討，要以雙基為中心，與教材緊密聯(lián)系，并要充分體現(xiàn)教材中的基本知識、基本方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問題時(shí)應(yīng)注意，可把一個重要的知識點(diǎn)放在不同的情境中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻理解，舉一反三，靈活運(yùn)用；同時(shí)，要注意總結(jié)方法規(guī)律，滲透化學(xué)思想理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；此外，問題的設(shè)置要有一定的層次，各種難度的問題都要有，但要嚴(yán)格控制，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

1、教學(xué)模式的三大環(huán)節(jié)

（1）課前導(dǎo)學(xué)：一般是以備課組為單位提前一周精心編寫學(xué)案，根據(jù)學(xué)校要求，于上課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助自學(xué)；在自學(xué)過程中，要求學(xué)生填寫教學(xué)案，并把疑難問題標(biāo)注出來；教師再回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。通過這個過程，使大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)堂所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高課堂聽講的效率；教師也可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課內(nèi)探究：此環(huán)節(jié)其實(shí)也就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但它區(qū)別于以往的單一講授模式，其主要特點(diǎn)是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?；舅悸罚簞?chuàng)設(shè)情境——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組合作探究——規(guī)律總結(jié)——教師點(diǎn)撥——鞏固練習(xí)——能力提升——學(xué)生課后反思。目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的全過程，有效避免學(xué)生課堂疲勞現(xiàn)象。

（3）課后延伸（探討與思考）：為了有效鞏固課堂教學(xué)效果，又不給學(xué)生造成太多負(fù)擔(dān)，我們有針對性的精選少量具有基礎(chǔ)性和拓展性的習(xí)題，讓學(xué)生課后做短時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，教師收繳批閱。一方面促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，另一方面可以使教師了解課堂教學(xué)效果。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的措施及意義

為了更好地利用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下措施：

（1）給學(xué)生分組：我們一般以前后桌4位同學(xué)為基礎(chǔ)組建學(xué)習(xí)小組，每次活動前推選一名同學(xué)來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“分組”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個性發(fā)展。

（2）讓學(xué)生“自議”：課堂上注意調(diào)控學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞化學(xué)問題展開討論、爭辯，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，能使學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)；通過“自議”，能使學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)問題的興趣。

（3）讓學(xué)生“自說”：盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。因此教師的教學(xué)既要有一定的針對性，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）讓學(xué)生“自練”：新課改的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固、糾錯。這樣既落實(shí)了知識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其進(jìn)一步探究化學(xué)問題的興趣。

（5）讓學(xué)生“自探”：“問題研究”、“課后活動”是新課改的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”、“課后活動”的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究” 教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，我們還特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)案的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的化學(xué)新情境如材料情境、問題情境等，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，從而達(dá)到解決化學(xué)問題，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過程中面臨的困難與困惑

1、課程多，學(xué)生自主支配的時(shí)間不足：目前就多數(shù)高中而言，盡管時(shí)間上學(xué)校做了嚴(yán)格要求，但學(xué)科多，每科分配的預(yù)習(xí)時(shí)間只有半節(jié)課，且各科教師很難做到有效協(xié)調(diào)，有些學(xué)科作業(yè)量大，擠占學(xué)生時(shí)間現(xiàn)象難以杜絕，使學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、預(yù)習(xí)效果較差：目前學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低，自學(xué)能力較差，而為了保證班級紀(jì)律，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間又不允許進(jìn)行討論；課間時(shí)間短，學(xué)生又不會有那么高的積極性。因此，課下的合作探究很難有效地進(jìn)行，預(yù)習(xí)也只能停留在淺層知識了解層面，而簡單的課本知識的重現(xiàn)又難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，預(yù)習(xí)效果相對較差。

3、批閱任務(wù)重：我們學(xué)?；瘜W(xué)教師較少，每人執(zhí)教的班級較多，批閱導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)有一定的難度，不能做到全批全改。

盡管存在一定的困難，但我們相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有積極的意義。它能改變學(xué)生的依賴心理；使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；并獲得了人生的體驗(yàn)，激發(fā)了活力，培養(yǎng)了勇于探討的精神。當(dāng)然，由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去探討與解決。

第四篇：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思

宜春五中王隆裕

【內(nèi)容摘要】為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。促進(jìn)教師專業(yè)化成長以及積極打造“自主、互助學(xué)習(xí)型”型課堂生態(tài)的遠(yuǎn)景，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行，實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用 ； 反思

為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初初中部作為開路先鋒，首先實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

所謂“萬事開頭難”，在實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃”，并將學(xué)案的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評、鞏固拓展五部分，同時(shí)結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。

在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實(shí)提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。

課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實(shí)施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

教學(xué)活動，營造師生、生生互動的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識，在做到“堂堂清”的同時(shí)基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：

1、搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。

（1）學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時(shí)間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時(shí)兩人本著“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。

（2）學(xué)案設(shè)計(jì)：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中主要從兩個部分來提高教學(xué)效率，一是精彩導(dǎo)入提高興趣。

興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們在語文教學(xué)中的一些體會就是：

1、課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于活潑好動的初中學(xué)生更為適宜。

2、提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個對象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾個與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能有意識的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

3、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們在閱讀文章時(shí)，我們是可以聯(lián)系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該

注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《童趣》這篇課文，這是學(xué)生上到初中以后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，這無疑對學(xué)生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實(shí)講的只是作者小時(shí)候觀察一些小動物，通過作者的想像和聯(lián)系，得到了很多有趣的體驗(yàn)。而這些體驗(yàn)，學(xué)生在小的時(shí)候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學(xué)生先來講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦?。@樣學(xué)生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導(dǎo)，有一位作家也像你們一樣，在他小的時(shí)候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經(jīng)歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學(xué)生都會樂于去學(xué)的。

4、作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對于這類的課文，我們可以通過對作者的簡介來對課文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時(shí)候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對生命肯定有異與我們的，通過對作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)習(xí)居里夫人寫的《我的信念》這篇課文時(shí)，我們也可以運(yùn)用這種方法來對課文進(jìn)行導(dǎo)入。運(yùn)用這種方法來導(dǎo)入，往往可以幫助學(xué)生更好的理解課文，了解課文的內(nèi)容。

5、審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，我首先就對學(xué)生說，你們看到這個題目，你們會提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對課文的內(nèi)容也更容易把握了。

6、以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個怎樣動人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。

8、比較分析法導(dǎo)入：比起以往的教材，現(xiàn)在的教材更注重了培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)郭沫若先生的詩《靜夜》時(shí)，我們可由唐代詩人李白的《靜夜思》導(dǎo)入，因?yàn)槎哂邢嗨菩裕憾际潜磉_(dá)了作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

7、故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們在講這些課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因?yàn)閷W(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。

二是引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！币虼?,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動手寫”、“動口說”、“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對實(shí)際提煉出了兩個問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場伊始就勾勒出他的個性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個可笑可悲的失意人，一個受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個

問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實(shí)，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識學(xué)生可以自主學(xué)會，哪些知識需要老師指導(dǎo)呢？針對這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結(jié)合老師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，認(rèn)真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行集中討論、分析解決問題，使學(xué)生的認(rèn)識得到逐步提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在老師點(diǎn)撥過程中要充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過討論來解決存在的疑難點(diǎn)，對同一問題認(rèn)識有爭議時(shí)，可以讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，然后由大家評判比較，從中選出最優(yōu)的答案。這樣通過比較分析來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以檢測學(xué)生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進(jìn)行及時(shí)更正，以努力確保每節(jié)課都能做到“堂堂清”。

二、存在的問題及困惑

“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實(shí)行已有將近一年多的時(shí)間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實(shí)行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因?yàn)楸拘W(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實(shí)行一個導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計(jì)層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計(jì)層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)，但運(yùn)用起來并不是很理想，不能完全按照預(yù)期設(shè)想有序進(jìn)行，甚至?xí)加幂^長時(shí)間，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練無法當(dāng)堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認(rèn)為對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，如果有足夠的條件可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精彩，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂做出積極的貢獻(xiàn)。

所以在以后的教學(xué)工作中，還希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，以促使我們語文教學(xué)向達(dá)成“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)快速行進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效課堂模式解讀

（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)探究∕孫曉紅.《信息技術(shù)教育》，2007年第7期。

（3）淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施∕張秀芬.《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2010年第2期。

（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考∕周業(yè)虹.《化學(xué)教學(xué)》，2009年第11期。

第五篇：語言運(yùn)用得體導(dǎo)學(xué)案

語言表達(dá)得體導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)教師版

主備人：王雪茜王曉美時(shí)間：2011年11月

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：掌握常見的謙辭敬語（課前預(yù)習(xí)）、語境、語體。

２、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合、對象、目的、文體不同來使用語言。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)人文素養(yǎng)，營造良好的人際環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握語言得體的方法

2、難點(diǎn)：如何得體的運(yùn)用語言

三、考查形式：主觀表達(dá)題型。分值：6分。

四、學(xué)習(xí)過程 ：

1、課前導(dǎo)入：

著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲“百花獎”的最佳男主角獎。在頒獎儀式上說：“所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽(yù)都讓一個傻小子得了?！边@句話，既贊頌了先烈，也對自己的成就表示謙虛，非常精妙，非常機(jī)智。正所謂：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！?/p>

2、點(diǎn)目標(biāo)、析考綱

3、板書例句：

1、祖國媽，我愛你！

2、母親，我回來了。

3、調(diào)查農(nóng)村戶口：伯母，您配偶貴庚？

4、人家孩子百天一人說：我可什么都沒說，孩子死了別找我。

5、這是我的大作，請你拜讀。

4、學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：

(1)語言表達(dá)得體:符合語境和語體的要求。

(2)語境:言語交際時(shí)的各種情境條件：

①說話的場合。

②人物身份、年齡、職業(yè)、文化、心理。

(3)語體分為書面語和口頭語。

書面語比較正式：祖**親，我愛你！

口頭語比較隨便：媽，我回來了！

（4）謙敬誤用：

師:所謂謙敬,一句話“放低自己，抬高別人”。

5、延伸拓展：

常見的一些謙辭敬語，，,6、小試牛刀：

甲乙丙三位同學(xué)一起旅游，照相。丙長得漂亮，就是脖子短了點(diǎn)。一次，甲給丙照相的時(shí)候 1

想采用俯角拍攝，乙小聲提醒說：“她脖子短，俯拍就更顯得縮脖子，不如平拍好”丙聽到乙的嘀咕很敏感，找了個機(jī)會悄悄問甲：“她剛才說我什么”……如果你是甲，你會怎樣回答

呢？

要求：既要符合乙的意思，又不挫傷丙的自尊心，不超過20字 她說換個角度拍更能展現(xiàn)你的美。

7、習(xí)題訓(xùn)練：

（1）、有個人請客，看看時(shí)間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦

急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？”一些敏感的客人聽到了，心想：

“該來的沒來，那我們是不該來的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好

幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢？”剩

下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！”

于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了。”

主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走哇！”朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了?！闭f完，頭也不回地離開了。

問：為什么他的客人都走了？

主人沒有考慮到自己的身份和聽者的心理

(2)、①、普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就像養(yǎng)

頭驢！

②、放火燒山，牢底坐穿。

③、嚴(yán)禁觸摸電線，5萬伏高壓，一觸即死，違者法辦！

問：這些標(biāo)語生硬如何修改？

1、莊稼被淹誤一季 孩子失學(xué)誤一代生兒養(yǎng)女，讀書明理

兒女都讀書，聰明不糊涂

今天的輟學(xué)生就是明天的貧困戶。

2、森林防火千秋業(yè)，生態(tài)安全萬代興。把青山留下，把火種帶走

3、生命誠可貴，電線不可摸

8、高考鏈接：（2007全國卷Ⅱ）下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子

說的一段開場白，其中有４處不得體，請找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改。大

家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)時(shí)

候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。

a將改為；b將改為；

c將改為；d將改為；

【解析】本題考查學(xué)生謙詞和敬辭的掌握情況?！凹腋浮笔亲苑Q謙詞，應(yīng)換成敬辭“您

父親”或“令尊”；“犬子”是謙詞，應(yīng)換成普通用語“兒子”；既然對方的父親是一個著名的作家，作品廣為流傳，就不能說是“小有名氣”了，要表達(dá)出敬意，應(yīng)換成“很有影響”；

“有幸”是謙詞，也應(yīng)換成敬辭“應(yīng)邀”?！緟⒖即鸢浮浚?）將家父改成您父親或令

尊（2）將犬子改成兒子

（3）將小有名氣改成很有影響（4）將有幸改成應(yīng)邀

8、課堂小結(jié)：本節(jié)課你的收獲是什么？

9、布置作業(yè)：完成《走向高考》35頁3、5、7

語言表達(dá)得體導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)教師版

主備人：王雪茜王曉美時(shí)間：2011年11月

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：掌握常見的謙辭敬語（課前預(yù)習(xí)）、語境、語體。

２、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場合、對象、目的、文體不同來使用語言。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)人文素養(yǎng)，營造良好的人際環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握語言得體的方法

2、難點(diǎn)：如何得體的運(yùn)用語言

三、考查形式：主觀表達(dá)題型。分值：6分。

四、學(xué)習(xí)過程 ：

1、課前導(dǎo)入：

中央電視臺著名節(jié)目主持人楊瀾，在一次重要的節(jié)目主持活動中，走向觀眾時(shí),不慎踩空最后一級臺階，當(dāng)眾摔了一跤。雖然不是很重，但場面極為尷尬，觀眾們也頓時(shí)目瞪口呆。這時(shí)楊瀾站起后，輕捋秀發(fā)，微微一笑：“____________________________________”觀眾們頓時(shí)掌聲四起。（謝謝大家!是你們的熱情,讓我為之傾倒。）

2、點(diǎn)目標(biāo)、析考綱

3、經(jīng)典例題展示：小組交流，明確答案

（1）有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中國人。?如果你是李太太你怎樣回答？

試想，聽了日本太太“非常客氣”地說了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋?，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句“謙虛”的：“太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一愣后，說的是“太太說出了一個事實(shí)，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬。

（2）根據(jù)限定的語體和語言環(huán)境，將“歡迎對方按時(shí)參加”的意思進(jìn)行表達(dá)。在商店的廣告里：

在給兄弟單位的請柬里：

在給下級的通知里：

為家宴,父母給子女的口頭通知：

（參考答案：① 歡迎屆時(shí)惠顧；②敬請屆時(shí)光臨指導(dǎo)；③務(wù)必準(zhǔn)時(shí)出席；④到時(shí)候一定得回來。）

4、學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：

口訣： “家大舍小令外人，敬你謙我尊他人”

A.對人稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”,如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、等；

B.對人稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”,如舍弟、舍妹、C.稱別人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛（敬辭）

(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表謙

“小”(如小女,稱自己的女兒)、“拙”(如拙見,稱自己的見解)、“鄙’”(如鄙見,稱自己的意見)、“寒”(如寒舍,稱自己的家)、“愚”(如愚見,稱自己的意見)

(3)用“貴”“尊”等字表敬

“貴”(如貴庚,稱別人年齡)、“大”(如大作,稱對方作品)、“高”(如高見,稱對方見解)、“賢”(如賢弟,稱比自己小的男子)、“尊”(如尊姓,問對方的姓)、“光”(如光臨,稱別人的到來)、“拜”(如拜托,托人辦事)、“賜”(如賜教,請求別人給予指教)、“雅”(如雅正,表示請對方指正)、“惠”(如惠顧,稱對方到自己這里來)、5小試牛刀：

下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。

這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在作學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰??

（1）將改為；（2）將改為；

（3）將改為；（4）將改為。解題思路：向老師祝壽是一個喜慶、輕松的生活場合，發(fā)言應(yīng)該準(zhǔn)確得體、親切自然，有口語特點(diǎn)?！肮馀R”是一個敬辭，用于稱客人來到，用在這里不準(zhǔn)確，可改為“回到”；“健在”多指老年人還健康地活著，不能用于祝壽的交往場合，可改為“精神矍鑠”；“高足”也是一個敬詞，用于稱呼對方或他人的學(xué)生，不能用于自己，可改為“學(xué)生”；“欣慰”是書面語，不宜用于這個輕松愉快的場合，應(yīng)改為具有口語特點(diǎn)的“高興”。

6高考鏈接：

（1）【2011·湖南卷】下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D．因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請諒解。

答案： D．

解析：本題考語言表達(dá)得體，并結(jié)合手機(jī)短信，屬于舊題新考，與07年同。根據(jù)語體，排除A、C，此處不宜用“通知”或“奉告”；比較B、D，“事務(wù)繁忙”只是不想來的一種托辭，“航班取消”是想來而無法來的實(shí)情，所以選D。

（2）【2011·安徽卷】暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請你補(bǔ)寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。

宛風(fēng)：①李老師：噢，宛風(fēng)啊。

宛風(fēng)：②李老師：好啊！歡迎歡迎!

宛風(fēng)：③李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。

宛風(fēng)：④李老師：好的，再見。

【參考答案】答案示例：①李老師，您好！我是宛風(fēng)。②老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？

③老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見您呢？

④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。老師再見。

7、課堂小結(jié)：本節(jié)課你的收獲是什么？

8、布置作業(yè)：完成《走向高考》36頁9——14