第一篇：農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀及對(duì)策

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo) 地理教養(yǎng) 學(xué)科公平自主學(xué)習(xí)賞識(shí)世界 創(chuàng)新思維

內(nèi)容摘要：

新課標(biāo)提出“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，這就要求地理教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村普通初中地理教育如何順應(yīng)教育的改革和發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對(duì)農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，高質(zhì)量的地理教育可以讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的思想品格、辨別能力和創(chuàng)造能力，使他們學(xué)會(huì)用地理的眼光賞識(shí)世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農(nóng)村普通初中地理教師，面對(duì)農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感農(nóng)村普通初中地理教育的改革和發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村初中地理教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)初中地理科目的重視

地理學(xué)科是九年義務(wù)教育初中階段必修課程，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生足夠的重視。

在農(nóng)村學(xué)校，地理學(xué)科仍被視為副科，沒(méi)有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動(dòng)中，一般都不安排地理教研活動(dòng)，地理老師只能關(guān)起門來(lái)教書，致使地理課堂失去活力，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）缺少高素質(zhì)的專職地理教師

很多農(nóng)村初中學(xué)校連一個(gè)地理專業(yè)的老師都沒(méi)有，地理科目只好由其他非地理專業(yè)的教師分擔(dān)。一般是找?guī)讉€(gè)不夠課時(shí)的老師“一人搭上一個(gè)班”兼課，或是找?guī)讉€(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)把整個(gè)年級(jí)的地理課“瓜分”，或是找個(gè)年紀(jì)大的老師把整個(gè)年級(jí)“吞”了。

總之，農(nóng)村初中地理教師基本專業(yè)素質(zhì)偏低，師資的嚴(yán)重不足，嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地理教育的改革和發(fā)展。

（三）對(duì)新的教學(xué)要求重視不夠，教學(xué)方法陳舊單一

很多教師并沒(méi)有把 “新課標(biāo)”提出的的新教學(xué)要求放到主要的工作精力上來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，仍采用了單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，不能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，湮滅了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（四）學(xué)生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)及周圍人群的文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，能給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)幫助也少；再者，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與城鎮(zhèn)學(xué)生存在著很大的差距，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都使得初中地理教學(xué)面臨極大困境。

在農(nóng)村，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，見(jiàn)識(shí)少，生活空間狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備少，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來(lái)自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，僅僅把地理當(dāng)作“背記”的課程。

在農(nóng)村，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究有較大的困難。學(xué)生的舊觀念、舊學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力的不足，影響了學(xué)生的課堂教學(xué)參與程度，制約了地理教育改革的進(jìn)程。

二、改變農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現(xiàn)地理知識(shí)的重要性 地理學(xué)科是國(guó)家基礎(chǔ)教育的核心課程，要想地理教育在農(nóng)村學(xué)校正常發(fā)展，必須要消除學(xué)科歧視，合理公平地對(duì)待這門學(xué)科。

各級(jí)教育行政部門直至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確地理教育的目標(biāo)，明確地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，明確地理教育也能全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，使地理學(xué)科走出“副科”的地位。

要轉(zhuǎn)變觀念，努力改變績(jī)效評(píng)價(jià)方式，加大“育人”權(quán)重，加快地理學(xué)科與相關(guān)科目的整合，加大地理學(xué)科的滲透力度，切實(shí)落實(shí)學(xué)科教育公平，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的全面發(fā)展。

（二）提高地理教師的待遇，培養(yǎng)更多更專業(yè)的地理教師

大力培養(yǎng)更多合格的初中地理教師，使進(jìn)入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對(duì)現(xiàn)任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質(zhì)。如：加強(qiáng)繼續(xù)教育，給地理教師提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

制定相關(guān)教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，平等對(duì)待每一位教師，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。

（三）教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變

地理教學(xué)改革的深入發(fā)展，需要一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能思考、善創(chuàng)新的教師。

一個(gè)合格的教師，要適應(yīng)地理教學(xué)改革發(fā)展的要求，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，熟悉本學(xué)科的全部教材，還要隨時(shí)掌握地理學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)技能以及駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變育人觀念，徹底擺脫舊的教學(xué)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，確立以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，教學(xué)的形式也應(yīng)不拘泥于單純的講授。教師的教學(xué)，關(guān)鍵是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，讓同學(xué)們從地理位置、海陸分布、地形地勢(shì)及洋流等方面，自主分析、判斷中國(guó)的主要?dú)夂蝾愋偷姆植技疤卣鳌?/p>

在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。地理教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是獲取知識(shí)的巨大推動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。教學(xué)中，要腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變。可根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，帶學(xué)生親臨大自然，幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由易到難地認(rèn)識(shí)地理事物，讓地理知識(shí)看得見(jiàn)、摸得著，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有用、有趣。

例如，在學(xué)習(xí)五種地形形態(tài)時(shí)，可帶學(xué)生到戶外，一邊現(xiàn)場(chǎng)辨別，一邊讓學(xué)生了解各種地形形態(tài)的土地利用類型，讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)赝恋乩玫膬?yōu)勢(shì)，思考如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

地理新課程內(nèi)容具有開(kāi)放性的一面，重視理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生手腦并用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，農(nóng)村的廣闊領(lǐng)域?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（五）加強(qiáng)其他學(xué)科的教育改革

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，各學(xué)科的教育都只注重成績(jī)而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

考核方式的單一性，題海戰(zhàn)術(shù)的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學(xué)科本身，沒(méi)有養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)科素養(yǎng)，這其中的遺憾不是“浪費(fèi)”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學(xué)生的積極性、損害了學(xué)生的創(chuàng)造力，更養(yǎng)成了思維的惰性。學(xué)生沒(méi)有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學(xué)習(xí)精力只專注于主科，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于教材，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂，教學(xué)方式僅限于講授，學(xué)習(xí)沒(méi)有廣度，學(xué)生視野不開(kāi)闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒(méi)有廣度、沒(méi)有厚度、沒(méi)有前瞻性的基礎(chǔ)教育，使得后續(xù)教育舉步維艱，培養(yǎng)創(chuàng)新型新人才何其之難。

總之，學(xué)科之間是有聯(lián)系的，初中地理教育的改革是無(wú)法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國(guó)的明天才能充滿希望。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不關(guān)心，學(xué)校不重視，老師不積極，學(xué)生不主動(dòng)，基礎(chǔ)教育不給力，是制約我國(guó)農(nóng)村地理教育改革和發(fā)展的主要原因，要改變我國(guó)農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀，需要教育行政部門、學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力，廣大農(nóng)村地理教育工作者的齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓新課程改革逐漸深入農(nóng)村初中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新性人才的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學(xué)出版社，２００１

2、陳會(huì)昌等《態(tài)度教育論的理論模式與實(shí)驗(yàn)探索》

《教育理論與實(shí)踐》，２００１（２）

3、王鑒《學(xué)習(xí)方式的變革：從知識(shí)重心到學(xué)生本位》

《當(dāng)代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化》

天津師大學(xué)報(bào)，１９９４（５）

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】 本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進(jìn)入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點(diǎn)初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對(duì)著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論成績(jī)好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無(wú)暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開(kāi)始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來(lái)，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。也出現(xiàn)一些原來(lái)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級(jí)分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無(wú)所事事，總之對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點(diǎn)：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國(guó)的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長(zhǎng)期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機(jī)械強(qiáng)制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，班主任跟班時(shí)間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強(qiáng)制性向自覺(jué)性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強(qiáng)的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)，一落下來(lái)就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問(wèn)題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績(jī)，就會(huì)無(wú)意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

2、學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無(wú)法應(yīng)付，導(dǎo)致對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認(rèn)的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號(hào)和語(yǔ)言來(lái)描述人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)對(duì)于 13～16 歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有一定的困難，他們?cè)谒季S的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說(shuō)理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無(wú)從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對(duì)分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟(jì)也不夠發(fā)達(dá)，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；或過(guò)度放任或過(guò)分關(guān)愛(ài)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競(jìng)爭(zhēng)意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，主要以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會(huì)的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時(shí)空，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無(wú)望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書無(wú)用，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌苋胄掳嗉w的過(guò)程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺(jué)的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明亮，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的活躍。往往對(duì)數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個(gè)人有無(wú)成就取決于青少年時(shí)期是否有志氣。理想是成功的動(dòng)力，只有樹(shù)立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹(shù)立信心，明確會(huì)與不會(huì)，往往取決于信心，持久堅(jiān)定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時(shí)的教學(xué)中，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地讓他們?nèi)〉贸晒Γ瑥某晒χ性鰪?qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，老師對(duì)學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。

二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國(guó)教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長(zhǎng)中開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動(dòng)，要爭(zhēng)取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對(duì)孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識(shí)自己的孩子，樹(shù)立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，更好發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長(zhǎng)要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講課等活動(dòng)。能主動(dòng)找教師談心、溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)師生之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對(duì)自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過(guò)問(wèn)思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。這種家長(zhǎng)，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問(wèn)題、青春期教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育力量，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，解決家長(zhǎng)存在的有關(guān)學(xué)生教育的問(wèn)題，配合學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過(guò)渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對(duì)幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說(shuō)理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過(guò)演繹推理把這個(gè)性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對(duì)幾何的重視程度絲毫沒(méi)有減弱，而是在加強(qiáng)。例如直觀和實(shí)驗(yàn)幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級(jí)，同時(shí)歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽(tīng)到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對(duì)特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過(guò)師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動(dòng)態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問(wèn)，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，通過(guò)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自動(dòng)性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：我們?cè)诳磳＜医虒W(xué)示范，我們?cè)趯W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們注意到，生源差異不說(shuō)，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒(méi)有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個(gè)在一天有限的時(shí)空中改變，談何可能？所以，盡可能地?cái)U(kuò)大班級(jí)數(shù)，使班級(jí)學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，良好的社會(huì)環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長(zhǎng)，青少年的健康成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高。

第三篇：農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策

農(nóng)村初中地理教育面臨的困境及對(duì)策

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在深化階段，對(duì)于農(nóng)村的教育國(guó)家尤其比較重視，在農(nóng)村的初中教學(xué)當(dāng)中，地理教育對(duì)學(xué)生有著重要的學(xué)習(xí)意義。從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中地理教育的情況來(lái)看，還有諸多層面有待進(jìn)一步完善，需要對(duì)面臨的困境積極應(yīng)對(duì)。基于此，本文主要就農(nóng)村初中地理教育過(guò)程中所面臨的困境及原因進(jìn)行詳細(xì)分析，最后探究農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略，希望通過(guò)此次理論研究對(duì)實(shí)際操作有所裨益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；困境

中圖分類號(hào)：G623.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教學(xué)中，冷熱不均的問(wèn)題還比較普遍，在農(nóng)村初中的地理教育課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認(rèn)識(shí)上有著體現(xiàn)，同時(shí)在教師資源的配置上也有著重要的體現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村初中地理教育所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，加強(qiáng)其理論研究就有著重要的意義。

1.農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)及成因分析

1.1農(nóng)村初中地理教育的困境體現(xiàn)

從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中的地理教育現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在對(duì)地理教學(xué)的重視度不夠。農(nóng)村初中地理教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都把精力放在一些主要的科目上，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，由于地理所占的分值不高，對(duì)地理課程長(zhǎng)期沒(méi)有引起足夠重視，在教學(xué)的投入上也不夠。在農(nóng)村尤其是在落后的農(nóng)村，人們?cè)谑芙逃某潭壬隙枷鄬?duì)不高，對(duì)人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不多，所以也就在重視度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問(wèn)題，農(nóng)村的教育水平相對(duì)城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊(duì)伍在規(guī)模上和整體的素質(zhì)上都需要進(jìn)一步提升。大部分地理老師自身的專業(yè)知識(shí)比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進(jìn)行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學(xué)上，而當(dāng)前的學(xué)生思想多元化，這些年紀(jì)大的老師受到傳統(tǒng)觀念的影響就不能有效滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果也欠佳。

再次，初中地理學(xué)科在中考科目的設(shè)置沒(méi)有合理化的呈現(xiàn)，這就對(duì)地理教育起到了制約作用，造成部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的誤導(dǎo)，認(rèn)為地理分值對(duì)中考不起決定性作用，為能夠追求升學(xué)率，地理課程的學(xué)習(xí)形同虛設(shè)草草而過(guò)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育加以重視。這些問(wèn)題均源于中考制度設(shè)計(jì)不合理，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中地理教育的整體發(fā)展。

1.2農(nóng)村初中地理教育困境成因分析

農(nóng)村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農(nóng)村地區(qū)的初中地理教育的基礎(chǔ)教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對(duì)農(nóng)村的基層教育資源的供應(yīng)就受到了影響，有限的經(jīng)費(fèi)在農(nóng)村的學(xué)校使用過(guò)程中就出現(xiàn)了僧多粥少的狀況。還有是農(nóng)村義務(wù)教育投入的不均衡也是重要的影響因素[2]。

此外，農(nóng)村地理課程改革缺乏相應(yīng)的配套支持體系，農(nóng)村初中實(shí)施地理課程的條件不充分，農(nóng)村初中地理教師對(duì)新課程模式有著抵觸等等，這些方面對(duì)農(nóng)村初中地理教育都會(huì)形成很大的障礙。

2.農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化策略實(shí)施

第一，對(duì)農(nóng)村初中地理教育的優(yōu)化要能夠從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能夠在觀念上進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。地理是自然學(xué)科當(dāng)中比較重要的一門課程，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展和地理課程的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也愈來(lái)愈緊密，所以要能夠在農(nóng)村初中的地理課程學(xué)習(xí)上得以強(qiáng)化，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生等都要能夠?qū)Φ乩碚n程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

第二，對(duì)農(nóng)村初中地理的教師隊(duì)伍要能夠加強(qiáng)培訓(xùn)，將其整體的素質(zhì)進(jìn)行提升，農(nóng)村初中地理教師的來(lái)源比較復(fù)雜化，而地理專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中也比較缺乏。要能將這些層面的問(wèn)題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。對(duì)農(nóng)村初中地理教師在職稱的評(píng)定一級(jí)獎(jiǎng)金分配這些激勵(lì)措施上要能夠合理化的實(shí)施，避免教師思想上的不穩(wěn)定。

第三，對(duì)中考的科學(xué)設(shè)置要能夠合理化，將學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣積極培養(yǎng)，把素質(zhì)教育要能夠全面推進(jìn)。根據(jù)新課程改革的要求，將地理課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，然后在情境設(shè)置作用下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)到氣候內(nèi)容的時(shí)候，可將學(xué)生課前網(wǎng)上搜集的全國(guó)各地美食、服飾、動(dòng)、植物等制作成PPT展示，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如生活在南方的人們愛(ài)吃米飯，而北方人卻偏愛(ài)各類面食？我國(guó)川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國(guó)西北地區(qū)的人民頭上總是戴著紗巾？……這些由平時(shí)隨處可見(jiàn)的生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的問(wèn)題，將會(huì)充分激起學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也會(huì)變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也將高漲起來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收到較好的教學(xué)效果。

第四，要能夠?qū)r(nóng)村初中的學(xué)校在地理教學(xué)層面能夠保障，鼓勵(lì)地理教研的開(kāi)展，這也是支持地理教師專業(yè)學(xué)習(xí)的一種措施。從具體的措施實(shí)施上來(lái)看，主要就是要能夠?qū)虒W(xué)的條件積極的改善，對(duì)地理教學(xué)加強(qiáng)保障。通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)設(shè)備要能具備，有條件的學(xué)校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機(jī)、投影儀、電腦乃至互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)媒體，提供包括地理學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)使用。同時(shí)也要能夠?qū)Φ乩斫處煹膶W(xué)習(xí)以及教學(xué)研究工作鼓勵(lì)支持，通過(guò)一些獎(jiǎng)金的設(shè)置能來(lái)促進(jìn)教師的工作積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，處在當(dāng)前的發(fā)展背景下，農(nóng)村的初中地理教育所面臨的問(wèn)題還比較嚴(yán)峻，所以對(duì)此要能夠進(jìn)行積極的分析應(yīng)對(duì)，多樣化措施的實(shí)施以及全方位的考慮。只要能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)的重要性能夠充分認(rèn)識(shí)，并付諸實(shí)踐和努力，就能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：重慶市彭水縣郁山中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.淺談信息技術(shù)與初中地理學(xué)科整合[J].教育教學(xué)論壇.2014（S4）

[2]孫芳芳.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教.2014（12）

[3]嚴(yán)云輝.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].旅游縱覽（行業(yè)版）.2014（02）

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬(wàn)人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國(guó)已普遍開(kāi)展很多年，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，有較大成效，但是，在農(nóng)村的一些學(xué)校里，仍然存在著一些政策落實(shí)難的多重問(wèn)題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，差距，剖析，對(duì)策 目錄

一、農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題???????????????????????3

（一）經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)????????????????3

（二）辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量?????????????3

（四）學(xué)校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農(nóng)村社會(huì)家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失?4

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考?????????????????5

（一）端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育??????????????5

（二）強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)????????????????????6

（四）堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距???????????????6

（五）優(yōu)化學(xué)校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開(kāi)放20多年來(lái)，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里？其根源何在？有何對(duì)策？迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問(wèn)題略陳管見(jiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題：

（一）、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)

教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來(lái)的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)校基本建設(shè)問(wèn)題突出。比如，有的學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患；很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒(méi)有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無(wú)力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問(wèn)題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。

（二）、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改與他們無(wú)關(guān)，50％的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類，追求結(jié)果忽視過(guò)程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。

（三）、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒(méi)有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是 完小畢業(yè)生，多年來(lái)只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位?？梢?jiàn)學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像微機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，難得有英語(yǔ)專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長(zhǎng)的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對(duì)教學(xué)缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付；而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師子女、社會(huì)招工的后來(lái)師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣老；其實(shí)真正在一線干工作的、出成績(jī)的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份（干部和工人），嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學(xué)校管理水平不高

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。那些管理無(wú)序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力太差，學(xué)校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來(lái)，劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。

（五）、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失

農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開(kāi)了學(xué)校。

二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策思考

（一）、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過(guò)關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開(kāi)闊視野更新理念。二是學(xué)校通過(guò)辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽(tīng)證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

（二）、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度

“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過(guò)低、作用過(guò)微的狀況。國(guó)家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過(guò)建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，5 有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

（三）、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)

從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全面開(kāi)通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來(lái)為我所用，然后通過(guò)鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)開(kāi)通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開(kāi)闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是，從短期著眼，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是，加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開(kāi)辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一個(gè)有益的嘗試。通過(guò)以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。

（四）、堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距

必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力爭(zhēng)方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

（五）、優(yōu)化學(xué)校人事管理

要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可相互流通，對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合 6 同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋；作為教師，應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)教書育人；作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒(méi)有強(qiáng)勁后力？中國(guó)的騰飛也必世界矚目。

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第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教育現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘要]中國(guó)當(dāng)代教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的行動(dòng)力和創(chuàng)造力有潛移默化的作用，因此有必要加強(qiáng)寫字教學(xué)。小學(xué)階段是寫字生涯的開(kāi)始階段，所以，打好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)尤為重要。目前，城市小學(xué)更加重視寫字教學(xué)，而在農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本研究運(yùn)用問(wèn)卷與訪談法,對(duì)桃源縣農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查的中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析與探討，探尋了幾種切實(shí)可行的措施。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；農(nóng)村；識(shí)字寫字教學(xué)；方案

據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)桃源縣農(nóng)村小學(xué)目前寫字方面的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要有以下方面：

（一）、書寫姿勢(shì)不規(guī)范

現(xiàn)在很多小學(xué)生不能保持正確的書寫姿勢(shì)，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個(gè)一”的要求相差甚遠(yuǎn)，總之，與最初使用鉛筆時(shí)形成的習(xí)慣、定勢(shì)等有關(guān)。其實(shí)大部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不好是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)根本不顧自己的書寫姿勢(shì)，日久天長(zhǎng)，就形成了不良習(xí)慣。據(jù)權(quán)威調(diào)查，我國(guó)的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，所以正確的書寫姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的健康非常重要。沒(méi)有一個(gè)正確、規(guī)范的書寫姿勢(shì)是不可能練好字的。學(xué)生在書寫時(shí)，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質(zhì)量，又非常影響他們的身體發(fā)育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，導(dǎo)致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛(ài)惜、不會(huì)妥善保管工具等等。

（二）、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)都有識(shí)字寫字的教學(xué)任務(wù)。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個(gè)生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習(xí)。還有的讓學(xué)生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師說(shuō)，學(xué)生記”的現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材就是輔導(dǎo)材料，這樣周而復(fù)始，日復(fù)一日地“上學(xué)聽(tīng)課——回家做作業(yè)”被動(dòng)思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅老師的教學(xué)方法落后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也幾乎都被扼殺了。

（三）追求形式，識(shí)字寫字訓(xùn)練沒(méi)有實(shí)際效果

現(xiàn)在很多的公開(kāi)課上依然有追求形式的，為了體現(xiàn)課改，課上得花里胡哨。有些學(xué)生熟悉的內(nèi)容還在組織學(xué)生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內(nèi)容聯(lián)系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識(shí)字寫字教學(xué)卻一晃而過(guò)。學(xué)生甚至張冠李戴，將這個(gè)字音讀成那個(gè)字音。不按筆順規(guī)則，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要字形對(duì)了就行了，不會(huì)重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)以及基本功訓(xùn)練，所以，學(xué)生書寫的作業(yè)字跡潦草。這些教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力意識(shí)薄弱，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)。如今社會(huì)，創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創(chuàng)新能力也成為空談了，也就是說(shuō)，從只重知識(shí)傳授走到了忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的極端。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握了，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不能把創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識(shí)分裂開(kāi)來(lái)，重視基礎(chǔ)很重要。

究其原因，是教師常年受應(yīng)試教育影響比較深，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展?？傊?，沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這種照本宣科、閉門教學(xué)、不照顧學(xué)生的實(shí)際，極大地影響了學(xué)生的思維發(fā)展。再加上教師重視知識(shí)的傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式僵化了。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)不好，就算老師罰讀罰寫，學(xué)生還是會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，又何談提高教學(xué)效率呢?

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字

在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際開(kāi)展多樣的識(shí)字方法，力爭(zhēng)寓教于樂(lè)，興趣盎然。孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如：“摘蘋果”的識(shí)字游戲，孩子為了快速識(shí)字，摘走“蘋果”，我在識(shí)字最快小組中推選一名學(xué)生到講臺(tái)上做代表，讀對(duì)了，再帶領(lǐng)大家讀兩遍后組詞或說(shuō)話。這樣，同學(xué)就很快地理解了字詞的意思。同學(xué)們把“蘋果”一個(gè)一個(gè)摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識(shí)字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結(jié)構(gòu)編字謎，做好生字卡片，激勵(lì)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來(lái)，讀對(duì)了再帶著大家讀，這個(gè)學(xué)生再指定其他學(xué)生擴(kuò)詞語(yǔ)、或說(shuō)話、或編字謎。在“看誰(shuí)最棒”的活動(dòng)中，孩子們更是爭(zhēng)先恐后，生怕自己落在了后面。通過(guò)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?nèi)巳伺d趣濃厚，個(gè)個(gè)參與其中，個(gè)個(gè)主動(dòng)識(shí)字。當(dāng)看到自己和同學(xué)合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識(shí)新字的學(xué)習(xí)中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)的生字越來(lái)越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會(huì)圍著我把他們認(rèn)識(shí)的字讀給我聽(tīng)。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣 傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解、會(huì)運(yùn)用），在新課程改革中，我們教學(xué)時(shí)不再是齊頭并進(jìn)，而是考慮到小學(xué)生認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進(jìn)合擊。教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，如：引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法，不但能讓學(xué)生掌握一些識(shí)字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)中考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。同時(shí)，我認(rèn)為識(shí)字最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我非常贊同“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的做法，因?yàn)閷懽直茸R(shí)字難得多，但不會(huì)寫字并不阻礙閱讀。而大量識(shí)字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

三 重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)文化熏陶

四、我認(rèn)為，教給學(xué)生寫字的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機(jī)械抄寫，就會(huì)消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能夠用心地去寫，寫對(duì)、寫好、寫漂亮。不僅要學(xué)會(huì)寫字，還要學(xué)會(huì)欣賞和正確的評(píng)價(jià)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對(duì)，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。漢字的書寫對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（一）、培養(yǎng)識(shí)字興趣

俗話說(shuō)“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開(kāi)了個(gè)好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識(shí)字寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，能夠快速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時(shí)，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時(shí)播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰(shuí)交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時(shí)，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動(dòng)畫，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識(shí)“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲(chóng)字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時(shí)，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時(shí)解說(shuō)：“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營(yíng)造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

（二）、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

在識(shí)字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識(shí)字寫字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)靈活選擇教學(xué)方法。

比如，字音教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)ì”，不讀“l(fā)iè”。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。

在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時(shí)，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時(shí)，可以用這樣的順口溜“雖有十個(gè)口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛(ài)勤思考”；在教學(xué)“滅”時(shí)，可以用這樣的順口溜“火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會(huì)進(jìn)行拓展舉一反三。

在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語(yǔ)言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。

識(shí)字寫字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。

（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)

第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時(shí)筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過(guò)示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級(jí)可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過(guò)早用筆。讓家長(zhǎng)意識(shí)到過(guò)早用筆的危害，和家長(zhǎng)配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢(shì)，選出班級(jí)書寫姿勢(shì)最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個(gè)老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）、教學(xué)形式多樣

1.謎語(yǔ)識(shí)字

小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，教師要是把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時(shí)，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運(yùn)用謎語(yǔ)識(shí)字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。2.故事識(shí)字

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，更愛(ài)講故事，所以在識(shí)字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些詞語(yǔ)，在講故事的時(shí)候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時(shí)候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語(yǔ)寫在黑板上，并對(duì)易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會(huì)了怎么樣在新的語(yǔ)言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識(shí)的遷移。3.配“畫”識(shí)字

小學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動(dòng)畫”。

比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動(dòng)畫，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。4.生活識(shí)字

在日常生活中我們隨時(shí)隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)；“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中將書本知識(shí)和社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。5.游戲識(shí)字

學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見(jiàn)的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過(guò)玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會(huì)的在小組間交流討論，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會(huì)的向別人請(qǐng)教，然后讓學(xué)生在音樂(lè)聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個(gè)同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應(yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。6.添筆畫

一個(gè)字加一筆或者減一筆會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個(gè)字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規(guī)律

利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會(huì)意字的想象解說(shuō),形聲字的表義性來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字.例如:在教學(xué)“休”字的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個(gè)人靠在樹(shù)上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時(shí)候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識(shí)字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過(guò)程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識(shí)字識(shí)字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。

（五）、及時(shí)鞏固

在學(xué)生學(xué)好課本的同時(shí)，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)中主動(dòng)識(shí)字。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會(huì)接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無(wú)處不在。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂(lè)此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寫解說(shuō)詞，也可以給報(bào)刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識(shí)字教學(xué)中，我們通過(guò)各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

教師要以身作則,率先垂范

小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會(huì)有意無(wú)意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會(huì)催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹(shù)立榜樣,用自己的書寫影響和感染學(xué)生。

我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計(jì)地使學(xué)生愛(ài)上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時(shí)又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂(lè)而不為?在小學(xué)低年級(jí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過(guò)指導(dǎo)示范、練習(xí)講評(píng)、活動(dòng)激趣等幾個(gè)環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

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