第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的反思

淺議農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的反思

農(nóng)村小學(xué)教育不僅是中國教育的重要組成部分，而且是整個(gè)教育中比較落后和薄弱的環(huán)節(jié)。如何改革農(nóng)村教育，直接關(guān)系著占全國人口80%的農(nóng)民素質(zhì)的好壞。特別是新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀反思如下：

一、目前農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村孩子接受教育的程度存在差異 農(nóng)村孩子由于受地域和經(jīng)濟(jì)條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，一般都是隨班就讀，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力開發(fā)的最佳期。小學(xué)教育由于學(xué)校規(guī)模過小，學(xué)科課程又多，學(xué)科教師不配套，教學(xué)設(shè)施不全，教師在教學(xué)手段、方法、形式等方面存在嚴(yán)重缺限。因此，農(nóng)村學(xué)校的孩子們在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的學(xué)習(xí)世界中，表現(xiàn)出了“學(xué)習(xí)能力”等諸多方面的嚴(yán)重不足，他們的不足正是未來教育所必需的。

（二）提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)存在的障礙

農(nóng)村小學(xué)在師資方面存在兩方面主要矛盾。其一，農(nóng)村小學(xué)教師一方面表現(xiàn)出知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊、專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，通過培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫，但另一方面因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺、教師經(jīng)濟(jì)收入低等原因使教師在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)舉步維艱；其二，一方面農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，相當(dāng)數(shù)量未到退休年齡、不能適應(yīng)教學(xué)需要的教師不能提前退休，另一方面則是因?yàn)榻處熯^剩，師范院校畢業(yè)生分配不進(jìn)來，阻礙了教師的流動(dòng)。這兩方面矛盾制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資水平的提高。

（三）學(xué)校辦學(xué)條件難以滿足課改的需求

新課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。目前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都不能滿足教學(xué)需要。2002年全國統(tǒng)一實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件與新“課標(biāo)”的要求還很遙遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)需要新“課標(biāo)”，但更需要的是實(shí)施新“課標(biāo)”所需求的配套設(shè)施。落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀與先進(jìn)的“課改”理念相去甚遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)短期內(nèi)還很難達(dá)到“課改”的要求。

（四）學(xué)校教育科研與教學(xué)工作脫節(jié)

教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志。然而，目前農(nóng)村小學(xué)許多教師都是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”的，“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師在少之又少。而許多教育專家則不深入教學(xué)第一線，致力于閉門造車，研究的理論與課題，無法指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，造成教研教學(xué)相脫離。學(xué)校的課題研究也存在著應(yīng)付現(xiàn)象，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。名義上用新課標(biāo)教新教材，實(shí)則依然是“穿新鞋走老路”。

二、農(nóng)村小學(xué)教育中問題產(chǎn)生的主要原因

（一）評(píng)價(jià)改革滯后

要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸，教育行政部門、校長、教師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個(gè)問題就是上級(jí)主管部門和社會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。正是如此，導(dǎo)致教育科研成了學(xué)?！把b點(diǎn)門面”的法寶，教師關(guān)起門來搞課題，寫論文，教學(xué)工作依然跟著“考試”這根指揮棒，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育。

（二）投入嚴(yán)重不足等原因，導(dǎo)致課程實(shí)施資源缺乏

課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。由于農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，收取的雜費(fèi)本來就難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，哪有過多的經(jīng)費(fèi)投入辦學(xué)條件的改善呢？課程實(shí)施所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足教育教學(xué)的正常需要。還有，在新課程實(shí)施中，教師也沒有意識(shí)到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)。

（三）農(nóng)村教師的各方面壓力過重

雖然教師嚴(yán)重超編，但是有相當(dāng)部分民辦轉(zhuǎn)正、年齡偏大的教師已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作，這部分教師的工作勢必轉(zhuǎn)嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負(fù)荷。農(nóng)村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評(píng)聘分開，搞得教師惶恐不安。農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)壓力更重：各種名目的教師培訓(xùn)費(fèi)，還有其它職稱評(píng)審費(fèi)、教學(xué)競賽參評(píng)費(fèi)、論文參評(píng)費(fèi)等，每年的費(fèi)用總要好幾百，現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，這些費(fèi)用幾乎自己負(fù)擔(dān)。

三、面對(duì)問題應(yīng)該采取的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳力度 充分利用有利時(shí)機(jī)宣傳《義務(wù)教育法》，動(dòng)員全社會(huì)的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實(shí)施義務(wù)教育是政府的責(zé)任，政府要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，制定科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費(fèi)的投放，為學(xué)校提供合格的師資和必要的辦學(xué)條件，依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。同時(shí)要組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校實(shí)地考察，現(xiàn)場辦公解決學(xué)校的硬件建設(shè)，諸如：學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，薄弱學(xué)校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。

（二）制定保證教師權(quán)益的相關(guān)措施

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。各級(jí)政府應(yīng)該嚴(yán)格教師的進(jìn)出，應(yīng)該對(duì)違反教師法的行為和事件予以糾正和處置，并出臺(tái)相關(guān)的政策、措施保障教師的合法權(quán)益不受侵犯，努力為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作和生活環(huán)境，讓他們安心教書育人。

（三）對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)

為使教師盡快適應(yīng)新課程，讓農(nóng)村教師有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，國家應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)教材建設(shè)，為農(nóng)村教師免費(fèi)進(jìn)行在職進(jìn)修和培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上進(jìn)一步完善：強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提升教師專業(yè)化水平；建立符合教師特點(diǎn)與需要的校本培訓(xùn)制度，讓教師圍繞教學(xué)開展課題研究，在參與教學(xué)研究中提高教學(xué)技巧；加強(qiáng)送課、送教下鄉(xiāng)，運(yùn)用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，讓農(nóng)村學(xué)校與城市教育資源共享，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育水平。著力抓好教師繼續(xù)教育工程，努力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍。

（四）盡快制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度

要促進(jìn)課程改革，國家急需出臺(tái)與新課程理念相應(yīng)的考試政策，進(jìn)行考試改革。在考試的目標(biāo)上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面評(píng)價(jià)；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育投入力度的加大，隨著教育主管部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)一步深入的調(diào)研，我們相信：農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀一定會(huì)有根本的改變。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的反思

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的反思

隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，特別是新一輪課程改革的不斷深入，學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀反思如下：

一、目前農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

（一）農(nóng)村孩子接受教育的程度存在差異

農(nóng)村孩子由于受地域和經(jīng)濟(jì)條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，一般都是隨班就讀，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過了幼兒智力開發(fā)的最佳期。小學(xué)教育由于教學(xué)點(diǎn)規(guī)模過小，學(xué)科課程又多，學(xué)科教師不配套，教學(xué)設(shè)施不全，教師在教學(xué)手段、方法、形式等方面存在嚴(yán)重缺限。因此，農(nóng)村學(xué)校教育，特別是教學(xué)點(diǎn)教學(xué)呈現(xiàn)出牧歌式的田園“教育”傾向。這種教育雖然使農(nóng)村孩子養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)善良、勇于吃苦、熱愛大自然、珍惜勞動(dòng)成果等良好的品質(zhì)，但他們在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的學(xué)習(xí)世界里，卻表現(xiàn)出了“學(xué)習(xí)能力”等方面的嚴(yán)重不足。農(nóng)村孩子童年的快樂意味著對(duì)未來教育的不適應(yīng)。他們的不足正是未來教育所必需的。

（二）提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)存在的障礙

農(nóng)村小學(xué)在師資方面存在兩方面主要矛盾。其一，農(nóng)村小學(xué)教師一方面表現(xiàn)出知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊、專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，通過培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫，但另一方面因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺、教師經(jīng)濟(jì)收入低等原因使教師在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)舉步維艱；其二，一方面農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，相當(dāng)數(shù)量未到退休年齡、不能適應(yīng)教學(xué)需要的教師不能提前退休，另一方面則是因?yàn)榻處熯^剩，師范院校畢業(yè)生分配不進(jìn)來，阻礙了教師的流動(dòng)，教師隊(duì)伍不能呈現(xiàn)“活水”狀態(tài)。這兩方面矛盾制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資水平的提高。教師隊(duì)伍趨于老齡化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，致使信息技術(shù)等課程難以開設(shè)，我們不得不采取土法上馬的方法，起用較年輕的教師邊學(xué)邊教，這種狀況下的教學(xué)效果就可想而知了。

（三）農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整引發(fā)一系列問題

農(nóng)村小學(xué)適齡兒童明顯減少，新課程計(jì)劃的實(shí)施，布局調(diào)整是大勢所趨。學(xué)校布局調(diào)整之后，學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，精簡了教師隊(duì)伍，減少了教育經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)也出現(xiàn)了問題，其中最引人關(guān)注的就是調(diào)整之后，有很多學(xué)生上學(xué)離家太遠(yuǎn)，成為潛在輟學(xué)生。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上存在諸多的安全隱患，使家長擔(dān)心，讓學(xué)校提心吊膽。因此不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，還有不少學(xué)生干脆不辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，直接隨父母到外地就讀，造成普九資料建設(shè)難，學(xué)校的普及程度難以測算。

（四）學(xué)校辦學(xué)條件難以滿足課改的需求

新課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。目前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都不能滿足教學(xué)需要。2002年全國統(tǒng)一實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件與新“課標(biāo)”的要求還很遙遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)需要新“課標(biāo)”，但更需要的是實(shí)施新“課標(biāo)”所需求的配套設(shè)施。落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀與先進(jìn)的“課改”理念相去甚遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)短期內(nèi)還很難達(dá)到“課改”的要求。

（五）學(xué)校教育科研與教學(xué)工作脫節(jié)

教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。有一位校長說得好，凡是重質(zhì)量輕科研的學(xué)校，其高質(zhì)量維持的時(shí)間都不長；凡是不抓教學(xué)，教師熱心做課題、寫論文的學(xué)校都是不受學(xué)生和家長歡迎的學(xué)校，是留不住學(xué)生的學(xué)校。然而，目前許多教師都是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”的，“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師在農(nóng)村少之又少。而許多教育專家則不深入教學(xué)第一線，致力于閉門造車，研究的理論與課題，無法指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，造成教研教學(xué)相脫離。學(xué)校的課題研究也存在著應(yīng)付現(xiàn)象，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳，不少教師忙于應(yīng)付，參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的內(nèi)需還沒有進(jìn)一步激活。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。名義上用新課標(biāo)教新教材，實(shí)則依然是“穿新鞋走老路”。課程研制者與課程實(shí)施者缺乏對(duì)話的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

二、農(nóng)村小學(xué)教育中問題產(chǎn)生的主要原因

（一）法制教育不健全 盡管國家進(jìn)行了多次普法教育，但是在農(nóng)村仍然存在著許多法律的盲點(diǎn)。上面雷聲大，下面雨點(diǎn)小。就像新修訂的《義務(wù)教育法》，也只是在教育系統(tǒng)內(nèi)部宣傳得轟轟烈烈，不見社會(huì)上有什么動(dòng)靜，那么，《義務(wù)教育法》貫徹實(shí)施 的效果就可想而知了。主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)校、教師缺乏法律意識(shí)，在受到侵害時(shí)，很少想到用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。其次，教育法律法規(guī)得不到尊重。在農(nóng)村教育實(shí)際中，踐踏法律的事情隨處可見?！督處煼ā?、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》雖已頒布多年，但在農(nóng)村它們均是“軟法”，無以實(shí)施。

（二）評(píng)價(jià)改革滯后

要落實(shí)課程改革，就要重視評(píng)價(jià)制度改革。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)幾乎成為制約課程改革理念真正落實(shí)的一個(gè)瓶頸，教育行政部門、校長、教師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個(gè)問題就是上級(jí)主管部門和社會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一個(gè)指揮棒，一種最主要的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于課程改革已經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。只要中考、高考仍然保持原來的價(jià)值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革精神。那么，“穿新鞋走老路”也就不足為怪了，也正是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的原因，導(dǎo)致教育科研成了學(xué)?！把b點(diǎn)門面”的法寶，教師關(guān)起門來搞課題，寫論文，教學(xué)工作依然跟著“考試”這根指揮棒，扎扎實(shí)實(shí)地搞應(yīng)試教育。

（三）投入嚴(yán)重不足等原因，導(dǎo)致課程實(shí)施資源缺乏 課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。由于農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足，收取的雜費(fèi)本來就難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，哪有過多的經(jīng)費(fèi)投入辦學(xué)條件的改善呢？課程實(shí)施所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足教育教學(xué)的正常需要。當(dāng)然，在新課程實(shí)施中，缺乏課程實(shí)施資源還有另一個(gè)原因，就是教師也沒有意識(shí)到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發(fā)的動(dòng)力與意識(shí)。

（四）農(nóng)村教師的各方面壓力過重

雖然教師嚴(yán)重超編，但是有相當(dāng)部分民辦轉(zhuǎn)正、年齡偏大的教師已不適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作，這部分教師的工作勢必轉(zhuǎn)嫁到其他教師身上，造成了其他教師工作量的超負(fù)荷。農(nóng)村教師的精神壓力很重：人事制度改革，職稱評(píng)聘分開，搞得教師惶恐不安。農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)壓力更重：各種名目的教師培訓(xùn)費(fèi)，還有其它職稱評(píng)審費(fèi)、教學(xué)競賽參評(píng)費(fèi)、論文參評(píng)費(fèi)等，現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，這些費(fèi)用幾乎自己負(fù)擔(dān)，因此，每年的培訓(xùn)費(fèi)總要好幾百，要知道農(nóng)村教師的政策性津貼一直都是拖欠的、不足額的呀！

三、面對(duì)問題采取的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教育法律法規(guī)的宣傳力度

新修訂的《義務(wù)教育法》于去年9月份頒布實(shí)施，要充分利用這一有利時(shí)機(jī)加大宣傳力度，動(dòng)員全社會(huì)的力量關(guān)心支持教育。要讓地方主政官員首先明確實(shí)施義務(wù)教育是政府的責(zé)任，政府要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，制定科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先保證教育經(jīng)費(fèi)的投放，做到“三個(gè)增長”，為學(xué)校提供合格的師資和必要的辦學(xué)條件，依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。同時(shí)要組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校實(shí)地考察，現(xiàn)場辦公解決學(xué)校的硬件建設(shè)，諸如：學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，薄弱學(xué)校改造，校園周邊環(huán)境整治等問題。尤其要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，把農(nóng)村教育中存在的問題解決好，讓老百姓得到更多的實(shí)惠。

（二）制訂保證教師權(quán)益的相關(guān)措施

教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。在西方發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，無論用工制度如何靈活，失業(yè)率如何的高，中小學(xué)教師的崗位基本上是穩(wěn)定的，法律保護(hù)中小學(xué)教師的就業(yè)機(jī)會(huì)不受影響。這樣可以保證中小學(xué)教師在任何時(shí)候都能保持一種穩(wěn)定的心態(tài)，也賦予了中小學(xué)教師一份為人師表的尊嚴(yán)，進(jìn)而激發(fā)他們高尚、敬業(yè)、充滿愛心的職業(yè)道德。對(duì)教師應(yīng)該依據(jù)《中華人民共和國教師法》進(jìn)行管理，嚴(yán)格教師的進(jìn)出，各級(jí)政府應(yīng)該對(duì)違反教師法的行為和事件予以糾正和處置，并出臺(tái)相關(guān)的政策、措施保障教師的合法權(quán)益不受侵犯，努力為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作和生活環(huán)境，讓他們安心教書育人。

（三）對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)

為使教師盡快適應(yīng)新課程，讓農(nóng)村教師有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，國家應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)基地和培訓(xùn)教材建設(shè)，為農(nóng)村教師免費(fèi)進(jìn)行在職進(jìn)修和培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上進(jìn)一步完善：強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提升教師專業(yè)化水平；建立符合教師特點(diǎn)與需要的校本培訓(xùn)制度，讓教師圍繞教學(xué)開展課題研究，在參與教學(xué)研究中提高教學(xué)技巧；加強(qiáng)送課、送教下鄉(xiāng)，運(yùn)用好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，讓農(nóng)村學(xué)校與城市教育資源共享，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育水平。著力抓好教師繼續(xù)教育工程，努力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍。

（四）制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度

要促進(jìn)課程改革，國家急需出臺(tái)與新課程理念相應(yīng)的考試政策，進(jìn)行考試改革。在考試的目標(biāo)上如何體現(xiàn)多元性，即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面評(píng)價(jià)；在考試的方式上體現(xiàn)多樣性，突破原有的筆試，將筆試與口試等多種方式相結(jié)合。建立完善的素質(zhì)教育監(jiān)控體系，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著新修訂的《新義務(wù)教育法》不斷落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀一定會(huì)有根本的改變。我們相信各級(jí)政府及教育主管部門一定會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可操作的整改措施。我們堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會(huì)更美好。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育是國家教育的重中之重，伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已全面鋪開。但長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大的差距。農(nóng)村小學(xué)教育還存在著很多的問題與困難。推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無論是從政策還是教師與學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)注，為社會(huì)主義接班人鋪開良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等。

一、政策的實(shí)施并沒有取得良好的效果

國家對(duì)農(nóng)村教育的一系列政策，在實(shí)施的過程中，缺少監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)施效果不夠明顯，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育全免費(fèi)這一歷史性跨越以后，我省農(nóng)村義務(wù)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，站在了新的歷史起點(diǎn)上。在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)前，我們的政策目標(biāo)指向教育起點(diǎn)的公平，強(qiáng)調(diào)的是公平優(yōu)先、兼顧效率，中心任務(wù)是教育數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)張；但在農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)后，教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)成為下一步農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，應(yīng)綜合考慮“充足、公平、效率、質(zhì)量”四個(gè)基本原則，即：不僅要逐步加大教育財(cái)政投入的力度，而且要保障資金投放長期穩(wěn)定；不僅要關(guān)注教育財(cái)政投入的成本，而且要注重教育財(cái)政產(chǎn)出的效益；不僅要強(qiáng)調(diào)公平價(jià)值的追求，而且要豐富效率理念的內(nèi)涵；不僅要繼續(xù)鞏固和提高義務(wù)教育的普及水平，而且要進(jìn)一步保證和優(yōu)化義務(wù)教育的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使農(nóng)村義務(wù)教育在各個(gè)方面、各個(gè)層次都得到不同程度的增強(qiáng)和提升。為此，建議教育行政門在確保公平底線的前提下，適度運(yùn)用政府機(jī)制和市場機(jī)制，通過相應(yīng)的政策調(diào)整來平衡優(yōu)質(zhì)教育的供求關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育質(zhì)量與結(jié)構(gòu)、公平與效率之間的融合。另外，教育行政門在統(tǒng)籌安排落實(shí)均衡發(fā)展方向上也應(yīng)當(dāng)公平、公正，避免顧此失彼，誰積極主動(dòng)就先解決的傾向。也應(yīng)當(dāng)避免只顧數(shù)量不顧質(zhì)量的形式主義。也應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)校擠用辦公經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行學(xué)校硬件建設(shè)和辦學(xué)條件改善。

二、教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺少，師資薄弱

農(nóng)村教育是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，但是由于農(nóng)村教師隊(duì)伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的缺陷，教學(xué)質(zhì)量差，家庭與社會(huì)反響強(qiáng)烈，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展，呼吁政府加大農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育部師范教育司副司長宋永剛指出：第一，要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村教師的激勵(lì)機(jī)制。中央政府去年實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，就是為創(chuàng)新教師普通機(jī)制做的一個(gè)示范，我們要通過新的機(jī)制，新的辦法把合格的，把高水平的教師要補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)里面去，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，更要補(bǔ)充合格的，老百姓認(rèn)為好的優(yōu)秀教師進(jìn)去。第二，要加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，為他們充電、加油提供方便，提供必要的支持。應(yīng)該講加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)主要責(zé)任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引導(dǎo)作用，要有必要的導(dǎo)向支持的作用。像教育部實(shí)施了全國中小學(xué)教師全面培養(yǎng)計(jì)劃，這個(gè)重心也是在農(nóng)村教師培訓(xùn)。教育部實(shí)施了全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通計(jì)劃，也是想利用遠(yuǎn)程教育手段為農(nóng)村中小學(xué)老師輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。經(jīng)確實(shí)是好的，但是不得不說：

1、多年來（至少10年）這基本上是空話，由于受財(cái)政約束，自1999年以來，本鄉(xiāng)不僅沒有進(jìn)一名教師，還調(diào)出幾名教師；

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)也形同虛設(shè)，農(nóng)村教師一人每天連軸轉(zhuǎn)，上課、輔導(dǎo)、作業(yè)，一天5、6節(jié)，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)？！

另外。由于上一世紀(jì)末代課教師充當(dāng)了農(nóng)村小學(xué)的主流，隨著改革的深入，農(nóng)村代課教師被清退，而政府又沒有及時(shí)補(bǔ)進(jìn)新教師，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育存在著一個(gè)教師嚴(yán)重缺少的現(xiàn)狀（就拿我校來說，現(xiàn)在1至6年級(jí)外加學(xué)前班共7個(gè)班，而教師僅有10個(gè)），甚至無英語，音樂專業(yè)教師，教師專業(yè)過分集中，這是歷史的遺留問題，需要及時(shí)給予解決。教師一兼多職，包班，周任課量20節(jié)左右成為農(nóng)村教師任課的主要現(xiàn)狀。

三、家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展

農(nóng)村現(xiàn)在的幾年普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是，孩子的父母親出門打工，謀生計(jì)，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，導(dǎo)致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業(yè)不做，家庭沒有擔(dān)負(fù)起孩子明天的發(fā)展，作為第一監(jiān)護(hù)人的父親和母親，我認(rèn)為是失職的不負(fù)責(zé)任的父親和母親。農(nóng)村家長很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任依賴于學(xué)校。以我校為例，許多家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

綜上現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我提出如下建議：

（一）、增加教育投入。保證農(nóng)村稅費(fèi)改革教育轉(zhuǎn)移支付資金全部用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件改善上。此外，要健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開制度，以確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。

（二）、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育發(fā)展的最活躍因素。一要考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，合理核定農(nóng)村學(xué)校教職員工編制，對(duì)師范類畢業(yè)新聘教師，原則上必須分配到農(nóng)村學(xué)校工作一段時(shí)間，對(duì)不具備教師資格的在任教師，要堅(jiān)決淘汰。二要依照國家、省、市文件精神，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱補(bǔ)貼；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。三要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。從教師盈余的學(xué)校調(diào)撥一部分教師到師資薄弱的學(xué)校。四要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，通過校本研修、定期培訓(xùn)、外出考察、實(shí)踐探索等方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（三）、構(gòu)建家庭和學(xué)校之間的陽光橋梁。讓家庭和學(xué)校為孩子的成長共同努力：

1、開辦家長學(xué)校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。⒉、學(xué)校設(shè)家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成共識(shí)。

3、教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。

4、設(shè)“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長手中，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。

5、用好“校信通”，使其真正成為家、校溝通的平臺(tái)。

農(nóng)村小學(xué)教育不容忽視，作為一個(gè)教育工作者，我期盼農(nóng)村教育能立教之基，為祖國明天的建設(shè)而托起新的太陽。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（范文模版）

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景：

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。然而，農(nóng)村的教育水平還是比不上城市。

二、調(diào)查目的：

了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀。

三、調(diào)查對(duì)象：

西腰小學(xué)全體師生及家長。

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了如下問題： 1．教學(xué)問題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,知識(shí)可以讓他們開拓視野,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識(shí)可以讓他們增長見識(shí)。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子表示將來會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。2．教師問題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但是,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對(duì)老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),但是紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個(gè)老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。3．學(xué)生問題 通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的,缺乏主動(dòng)性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4．家長問題

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識(shí),他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外；家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

五：我的建議：

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個(gè)合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。如果能做到這些，農(nóng)村小學(xué)的教育水平一定會(huì)提高的。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

按照《關(guān)于開展**活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村各小學(xué)課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級(jí)要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實(shí)的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、班會(huì)等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機(jī)室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機(jī)室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備異常齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)的老師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職教師也無獨(dú)立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會(huì)被長期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會(huì)課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學(xué)生自己的活動(dòng)，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動(dòng)開展的必要措施。學(xué)校、班級(jí)幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗(yàn)，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。

學(xué)生上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，很多小學(xué)生因無人接送，自己騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動(dòng)車、自行車，老人、年輕人、小學(xué)生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對(duì)于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培養(yǎng)著實(shí)有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素質(zhì)堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾——因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機(jī)會(huì)進(jìn)城，沒條件的尋找機(jī)會(huì)進(jìn)城，留下來的教師工作積極性不高。

七、學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會(huì)。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì)，閉門造車。

綜上所述，隨著時(shí)間的推移，因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手及社會(huì)實(shí)踐能力的缺憾也會(huì)日益增多，如不及時(shí)改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。