第一篇：強(qiáng)化管理 形成特色 提升品位

強(qiáng)化管理 形成特色 提升品位

——漢留鎮(zhèn)中心小學(xué)2011年工作總結(jié)

過(guò)去的一年，學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家、省市中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，緊緊圍繞市局有關(guān)會(huì)議精神，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，努力打造“精致校園、特色校園、幸福校園”。在全校師生共同努力下，學(xué)校取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)校工作總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持德育為先，打造具有良好形象的教師、學(xué)生群體

學(xué)校的發(fā)展需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也需要具有很高素質(zhì)的學(xué)生群體。學(xué)校一直堅(jiān)持抓校本培訓(xùn)，開(kāi)展有效德育，努力提高教師、學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、強(qiáng)化班子隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)要求，當(dāng)好紐帶，確保工作中執(zhí)行力。學(xué)校通過(guò)行政辦公會(huì)，認(rèn)真組織班子成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)班子成員的工作進(jìn)行明確分工，堅(jiān)持教好一門(mén)學(xué)科，管好學(xué)校一項(xiàng)工作，抓好一個(gè)年級(jí)質(zhì)量。做到凡是要求教師的，班子成員必須先做好。處處、時(shí)時(shí)為教師帶好頭。保證學(xué)校的各項(xiàng)措施落實(shí)到位，執(zhí)行有力。

2、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)典型，學(xué)習(xí)榜樣，確保教師整體提高。學(xué)校利用教師會(huì)等形式組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教師事跡。通過(guò)學(xué)習(xí)吳邵萍、徐善蘭等事跡，組織教師進(jìn)行討論，在教師中形成共識(shí)，要做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任的教師。學(xué)期初，學(xué)校的全體教師都能按照學(xué)校的要求積極做好自己的本職工作，沒(méi)有一位教師提出問(wèn)題。學(xué)校還在本校教師中尋找典型，讓教師能夠更真切感受到如何做一名好的教師。

3、強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，重形式，注重實(shí)效，確保學(xué)生素質(zhì)提高。學(xué)校一直堅(jiān)持“養(yǎng)成教育”，通過(guò)宣傳欄提出學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣，在校門(mén)口提出“進(jìn)校三問(wèn)”，每月進(jìn)行“文明之星”的評(píng)比，讓學(xué)生逐步形成自覺(jué)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的能力。同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展主題教育，進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，清明節(jié)祭掃、慶祝建黨九十周年紅歌演唱等讓學(xué)生在真切的活動(dòng)中感受到幸福生活的來(lái)之不易，更加激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、珍惜今天的生活。學(xué)校還定期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)到校進(jìn)行安全法制教育，提高師生的法制意識(shí)。特別是對(duì)乘坐接送車(chē)的學(xué)生更是加大安全宣傳的力度。同時(shí)還開(kāi)展綠色生態(tài)教育，學(xué)校成功創(chuàng)建成“揚(yáng)州市綠色學(xué)?！?。

二、堅(jiān)持課程改革，打造具有本校特色的高效課堂模式

質(zhì)量是立校之本，也是社會(huì)、家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，在“五嚴(yán)”背景之下，如何來(lái)有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是每一所學(xué)校、每一個(gè)教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。市局從2010年提出高效課堂建設(shè)，學(xué)校認(rèn)真組織教師圍繞市局提出的“預(yù)學(xué)-導(dǎo)航”模式開(kāi)展探索。在市局組織的年度綜合教育教學(xué)質(zhì)量考核中學(xué)校取得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

1、強(qiáng)化教師備課的有效性。學(xué)校由于班級(jí)、人數(shù)少，集體備課的實(shí)效性不是太高，學(xué)校針對(duì)這種情況，堅(jiān)持從提高集體備課實(shí)效入手，分教研組組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，明確了集體備課的重要性，教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)組的集體備課進(jìn)行明確分工，保證進(jìn)行集體備課的時(shí)間。集體備課形成共同的教學(xué)思路，教師個(gè)人復(fù)備一是備班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、二是備適合本班學(xué)生的問(wèn)題，讓教師的集體智慧和個(gè)人智慧得到充分體現(xiàn)。教導(dǎo)處、教研組通過(guò)組織教師展示課的形式，組織本組教師開(kāi)展研討，促進(jìn)教師整體提高。教科室定期組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)、教師沙龍，在學(xué)習(xí)、探討中更新教師的理念。本學(xué)期，學(xué)校分教研組組織教師研究適合本學(xué)校、本學(xué)科的課堂教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化學(xué)生預(yù)學(xué)的有效性?！邦A(yù)學(xué)-導(dǎo)航”模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的要求很高。學(xué)校、班級(jí)認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校E通等形式給家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促。使學(xué)校和家庭形成教育的合力。有效提高學(xué)生的預(yù)學(xué)能力，為課堂高效提供保障。

3、強(qiáng)化小組合作的有效性。學(xué)校定期組織各班小組長(zhǎng)培訓(xùn)，提高組長(zhǎng)在小組內(nèi)的管理、協(xié)調(diào)能力。組織班主任研究班級(jí)內(nèi)如何分組，確保組內(nèi)學(xué)生能夠起到很有效的幫教作用。使優(yōu)生、后進(jìn)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。真正讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)。

三、堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有特長(zhǎng)的學(xué)生

學(xué)生的發(fā)展，不能單純看成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)具有特長(zhǎng)的合格人才，學(xué)校從多方面入手，積極組織各類(lèi)社團(tuán)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，掌握技能。

1、以社團(tuán)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織藝術(shù)、體育、棋類(lèi)、輪滑、書(shū)法、寫(xiě)作等各類(lèi)社團(tuán)十多個(gè)，社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展，每個(gè)社團(tuán)都有教師進(jìn)行輔導(dǎo)。各班級(jí)也根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，組織社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)至少組織一個(gè)社團(tuán)。社團(tuán)的活動(dòng)大大豐富了學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目前已有相當(dāng)一部分學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和鍛煉技能。社團(tuán)骨干在市鎮(zhèn)各級(jí)各類(lèi)比賽中都取得了較好的成績(jī)：合唱社團(tuán)在市紅歌演唱比賽中獲得一等獎(jiǎng)；在第四屆“運(yùn)河情”比賽中獲得歌唱類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)十多項(xiàng)；六一鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)上獲得一、二等獎(jiǎng)，也受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)；在省網(wǎng)絡(luò)征文大賽上，我校有四位同學(xué)獲得二、三等獎(jiǎng)。

2、以體藝節(jié)為平臺(tái)，助推學(xué)生特長(zhǎng)形成。學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)，紅歌演唱、樂(lè)器表演、舞蹈等讓學(xué)生的藝術(shù)才能得到了很好的展示。趕小豬、兩人三足、乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等既有傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、也有趣味性強(qiáng)的游戲競(jìng)賽項(xiàng)目，使學(xué)生的鍛煉技能得到了訓(xùn)練。在市局組織的全市中小學(xué)乒乓球比賽中我校女子代表隊(duì)獲得第六名的成績(jī)。體藝節(jié)期間，學(xué)校五百多名學(xué)生都能參與其中，一批骨干大大地影響著全體學(xué)生。

3、以陽(yáng)光體育為載體，鍛煉健康的體質(zhì)。學(xué)校積極實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初，教導(dǎo)處排好大課間活動(dòng)課表，各班嚴(yán)格按照要求開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)。體育教師認(rèn)真上好每一節(jié)體育課。冬季開(kāi)展跑操活動(dòng)，學(xué)校組織跑跑操啟動(dòng)儀式，明確跑操的意義，學(xué)生積極參與。到學(xué)期結(jié)束，一至三年級(jí)學(xué)生累計(jì)跑步達(dá)到18000米，四至六六年級(jí)跑步累計(jì)達(dá)到24000米。大大提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

四、堅(jiān)持后勤改革，提高服務(wù)水平，確保師生滿意

俗話說(shuō)：兵馬未動(dòng)，糧草先行。這充分說(shuō)明了后勤工作在學(xué)校工作中的重要性。學(xué)校在積極按照市局后勤改革的相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，不斷尋求適合的后勤服務(wù)之路，努力讓師生、家長(zhǎng)滿意。

1、以師生滿意為宗旨。后勤改革讓學(xué)校的食堂代伙的人數(shù)大大增加，從過(guò)去要求學(xué)生在校代伙，到現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)要求代伙，這既是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)后勤改革的肯定，也是給學(xué)校食堂提出了更高的要求。學(xué)校開(kāi)學(xué)初，就組織后勤人員開(kāi)會(huì)，明確了后勤工作人員的職責(zé)，對(duì)后勤服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：一是嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，所有物品的采購(gòu)一律按要求從惠民服務(wù)中心采購(gòu)；二是嚴(yán)把過(guò)程關(guān)，食品操作嚴(yán)格按照規(guī)范來(lái)，保證師生吃上放心飯菜；三是嚴(yán)把供應(yīng)關(guān)，保證每一個(gè)學(xué)生都能吃到飯、吃飽飯，吃上熱的飯菜。學(xué)期中對(duì)食堂工作請(qǐng)學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。

2、以提高服務(wù)為目的。學(xué)校的后勤四位工作人員都是由教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任的，面對(duì)學(xué)生人數(shù)的增加，菜品的增加，工作壓力較大，學(xué)校要求四位同志共同探討，尋求最好的方法，提高工作的效率。幾經(jīng)改革，目前已經(jīng)能夠很好地做好各項(xiàng)服務(wù)工作，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)食堂的工作表示滿意。

3、以改變學(xué)校環(huán)境為追求。由于經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)處于一種較低的水平。但是學(xué)校不等不靠，積極探索，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)愉快學(xué)習(xí)。學(xué)校盡量讓每一面墻壁都具有教育的功能，讓每一塊黑板都發(fā)揮宣傳的功能，使學(xué)生走進(jìn)校園就能感受得到濃厚的文化氛圍。以上是學(xué)校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作的情況，在這過(guò)程中，也難免有這樣那樣的問(wèn)題存在，這也是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程在所難免的。

1、高效課堂建設(shè)有待于進(jìn)一步提高。在推進(jìn)高效課堂的過(guò)程中，一些觀望、不理解的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是一些年紀(jì)較大的教師，還不能完全適應(yīng)，還需要不斷加強(qiáng)引導(dǎo)。規(guī)范他們的教學(xué)行為，提高他們課堂的應(yīng)變能力。

2、精致化管理工作還需要更精致。學(xué)校一些部位對(duì)精致化管理的理解還不夠，總覺(jué)得還說(shuō)的過(guò)去，這樣的思想往往會(huì)影響學(xué)校工作。因此在今后工作中，還要責(zé)任再明確，分工再細(xì)化，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)部位都有人管，不出錯(cuò)。

3、學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成還要再上臺(tái)階。經(jīng)過(guò)近一年多的時(shí)間，學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育，雖有效果，但不是特別明顯，許多學(xué)生的習(xí)慣還需要糾正，養(yǎng)成良好習(xí)慣的主題活動(dòng)還要進(jìn)一步深入。

二〇一二年一月十日

第二篇：規(guī)范管理求實(shí)奮進(jìn)形成特色提升品位

石寺二中成立于1998年，由原石寺三中、四中合并而成，學(xué)校位于石寺鎮(zhèn)下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，所轄11個(gè)行政村，轄區(qū)人口1.8萬(wàn)余人，服務(wù)半徑8公里。

多年來(lái)，學(xué)校本著“讓每一位師生都得到健康發(fā)展”的教育理念，逐步培養(yǎng)師生具有“關(guān)注自我、發(fā)展自我、成就自我”的觀念，務(wù)實(shí)、精細(xì)、創(chuàng)意的開(kāi)展各項(xiàng)工作，規(guī)范各項(xiàng)管理，謀求更好發(fā)展。完善管理體系，打造高效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；認(rèn)真搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把校內(nèi)研討與外出學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師素質(zhì)；以“課堂問(wèn)題五步法”為載體，深化課堂改革，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，深層次推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自我成長(zhǎng)；積極開(kāi)展課外活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；重視師生德育教育、感恩教育、賞識(shí)教育；倡導(dǎo)校園文明新風(fēng)，著力培養(yǎng)文明習(xí)慣；完善校園安全設(shè)施，努力創(chuàng)建平安校園。

目前，學(xué)校學(xué)風(fēng)正、教風(fēng)濃，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，教師群體積極進(jìn)取，校園文化特色凸顯，學(xué)校發(fā)展?jié)u入佳境。學(xué)校各方面工作都得到了較快的提升和發(fā)展，先后被評(píng)為新安縣素質(zhì)教育先進(jìn)單位、新安縣文明單位、洛陽(yáng)市目標(biāo)管理先進(jìn)單位、洛陽(yáng)市規(guī)范化學(xué)校、省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校。

無(wú)私奉獻(xiàn)鑄名校，丹心一片育桃李。在今后的發(fā)展道路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，向課改要質(zhì)量，憑管理求發(fā)展，以一流的業(yè)績(jī)?yōu)閷W(xué)校持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

石寺二中成立于1998年，位于石寺鎮(zhèn)下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦。學(xué)校現(xiàn)有教職工61人，其中中學(xué)高級(jí)教師1人，洛陽(yáng)市骨干教師7人；現(xiàn)有17個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1040人。學(xué)校占地面積46畝，校舍面積14963平方米。學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施先進(jìn)，功能齊全，環(huán)境幽雅，校園洋溢著濃厚的文化氣息，是師生工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的樂(lè)園。

第三篇：城建局強(qiáng)化城市管理提升城市品位

近年來(lái)，縣建設(shè)局緊密?chē)@“干凈、有序、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”八字工作方針，在強(qiáng)化管理職能，服務(wù)發(fā)展大局，提升城市品位方面做了一些卓有成效的工作，為加快我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪發(fā)展步伐作出了全新的貢獻(xiàn)。我們的主要作法是：

一、以規(guī)促建，提升城市建設(shè)品位。為增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，縣建設(shè)局以規(guī)劃管理為突破口，以制度建設(shè)為著力點(diǎn)，狠抓城市規(guī)劃、建設(shè)品位提升。一是科學(xué)編制城鄉(xiāng)規(guī)劃。先后投資100多萬(wàn)元編制天城鎮(zhèn)總體規(guī)劃和中心村規(guī)劃，完成了天城城區(qū)1:1000數(shù)字化詳規(guī)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃用地面積7.4平方公里；完成了白霓鎮(zhèn)余耕村等7個(gè)示范村的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；完成了百米大道、儀表路、金城大道、天城大道等6條道路規(guī)劃，規(guī)劃道路面積75.28公頃；完成了天城工業(yè)園、青山工業(yè)園、原儀表廠、桃溪賓館、城北市場(chǎng)、職教中心等70個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃用地面積3.2萬(wàn)平方米，總建筑面積1.5萬(wàn)平方米。二是嚴(yán)格規(guī)劃審批制度。建立了局長(zhǎng)辦公會(huì)議審批制度，做到了公開(kāi)審批，定期審批，集體審批。同時(shí)，公開(kāi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范收費(fèi)程序，實(shí)行一個(gè)窗口“一站式”服務(wù)，堅(jiān)決不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)，徹底杜絕了人情收費(fèi)。2005年，在規(guī)費(fèi)對(duì)象沒(méi)有較大增加的情況下，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入500萬(wàn)元，相當(dāng)于上年的2.5倍。三是嚴(yán)格責(zé)任追究制度。建立了規(guī)劃分片巡查和批前、批后跟蹤管理責(zé)任追究制度，誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)，基本改變了過(guò)去規(guī)劃隨著領(lǐng)導(dǎo)走，規(guī)劃按照協(xié)商意見(jiàn)辦的慣例。通過(guò)公開(kāi)規(guī)劃審批、公開(kāi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、公開(kāi)責(zé)任追究等三項(xiàng)管理措施，規(guī)劃管理各項(xiàng)指標(biāo)直線上升，“一書(shū)兩證”辦結(jié)數(shù)從2003年的256戶上升到去年的308戶，年遞增率達(dá)20；批建面積從16.64萬(wàn)平方米上升到21.10萬(wàn)平方米，年遞增率達(dá)30；下達(dá)停建通知書(shū)從2003年的120份上升到去年的178份，年遞增率達(dá)30；拆除違章建筑面積從210平方米上升到360平方米，年遞增率達(dá)41。由于規(guī)劃管理的嚴(yán)格實(shí)行，市民的規(guī)劃意識(shí)普遍增強(qiáng)，規(guī)劃的權(quán)威性和科學(xué)性得到充分體現(xiàn)。

二、以建促管，提升城市服務(wù)功能?？h建設(shè)局堅(jiān)持有為才有位的理念，積極主動(dòng)地將建設(shè)工作放到全縣的發(fā)展大局中去思考，去部署，去落實(shí)，堅(jiān)持建設(shè)一處、管好一處，建成一片，規(guī)范一片。一是抓園區(qū)綠化工程建設(shè)。集中全局財(cái)力、物力和人力，搶晴天，戰(zhàn)雨天，趕工期，抓進(jìn)度，投資480萬(wàn)元在工業(yè)園區(qū)建成了長(zhǎng)達(dá)8公里的道路風(fēng)景綠化帶。共建設(shè)大小花池98個(gè)，面積7.9萬(wàn)平方米，栽植大小苗木175萬(wàn)株，填運(yùn)土方9.6萬(wàn)立方米，安裝路沿石1.8萬(wàn)米。二是抓市政功能項(xiàng)目建設(shè)。組織資金150萬(wàn)元興辦實(shí)事，服務(wù)市民，先后恢復(fù)建設(shè)了南門(mén)老碼頭、二級(jí)客運(yùn)站門(mén)口下水道，更新修復(fù)了中津洲音樂(lè)噴泉，新建了政府門(mén)口和三橋轉(zhuǎn)盤(pán)交通節(jié)點(diǎn)綠化工程，徹底改變了過(guò)去老碼頭垃圾成堆，客運(yùn)站門(mén)口污水橫流，音樂(lè)噴泉運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的破舊形象，使城市綜合載體功能大幅提升，基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平明顯提高。三是抓城區(qū)招商項(xiàng)目建設(shè)。樹(shù)立“招商引資引進(jìn)功能項(xiàng)目、土地轉(zhuǎn)換籌措建設(shè)資金”的工作理念，積極配合縣委、縣政府運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)作手段，引進(jìn)外來(lái)資金開(kāi)發(fā)城市功能項(xiàng)目，一手抓外沿拓展，一手抓內(nèi)涵提升，連續(xù)啟動(dòng)儀表路城市綜合開(kāi)發(fā)、桃溪南路建設(shè)等多項(xiàng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，使我縣的對(duì)外開(kāi)放形象得到進(jìn)一步提升。

三、以法治建，提升文明創(chuàng)建水平。規(guī)范市場(chǎng)，整頓秩序，強(qiáng)化監(jiān)管是開(kāi)展建設(shè)行業(yè)源頭治腐，防止建設(shè)腐敗，保證建設(shè)質(zhì)量和生產(chǎn)安全的重要舉措。為切實(shí)提高依法治建能力，縣建設(shè)局嚴(yán)格按照法律法規(guī)要求，以“三個(gè)嚴(yán)格”加強(qiáng)行業(yè)管理。一是嚴(yán)格有形建筑市場(chǎng)管理。實(shí)行了公開(kāi)招標(biāo)投標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行強(qiáng)制建工監(jiān)理。2003年以來(lái)，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)招標(biāo)項(xiàng)目31個(gè)，招標(biāo)建筑總面積10.9萬(wàn)平方米，總造價(jià)8500萬(wàn)元；監(jiān)理工程項(xiàng)目74個(gè)，監(jiān)理面積37.18萬(wàn)平方米；辦理竣工驗(yàn)收備案工程48個(gè)，工程竣工合格率100，并獲2個(gè)市優(yōu)工程，同時(shí)，狠抓建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)，投入資金450萬(wàn)元全面推行鋼管腳手架和雙臂吊機(jī)，使建設(shè)工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)水平穩(wěn)步上升。二是嚴(yán)格房地產(chǎn)市場(chǎng)管理。近兩年，商品房開(kāi)發(fā)數(shù)達(dá)到65個(gè)，建成成套房2113套，銷(xiāo)售面積2.2萬(wàn)平方米；房屋權(quán)屬登記2772戶，登記面積119萬(wàn)平方米；房屋轉(zhuǎn)移登記1086戶，成交面積29.72萬(wàn)平方米，成交金額1.03億元。房地產(chǎn)交易空前活躍，并確保了房地產(chǎn)事業(yè)朝著健康有序的方向發(fā)展。三是嚴(yán)格文明城鎮(zhèn)創(chuàng)建。主要加大了“三個(gè)力度”：加大了文明創(chuàng)建宣傳力度，先后出動(dòng)文明創(chuàng)建宣傳車(chē)900多臺(tái)次，印發(fā)創(chuàng)建宣傳資料5000余份，展出宣傳欄板280余塊，訂立“門(mén)前四包”和“庭院三包”責(zé)任書(shū)600多份，全民的文明創(chuàng)建意識(shí)大幅提高，市民的創(chuàng)建參與率達(dá)90；加大了城市管理力度，累計(jì)組織城管執(zhí)法30萬(wàn)人次，糾正違章占道62萬(wàn)次，清理路障1020處，使街區(qū)秩序明顯好轉(zhuǎn)；加大了環(huán)衛(wèi)保潔力度，嚴(yán)格清掃清運(yùn)措施，環(huán)衛(wèi)清掃面積從2003年的72萬(wàn)平方米擴(kuò)展到現(xiàn)在的97萬(wàn)平方米，達(dá)到生活垃圾簡(jiǎn)易處理能力130噸/日，生活垃圾清運(yùn)量4.5萬(wàn)噸/年，使城區(qū)環(huán)境衛(wèi)生較以前大變樣，呈現(xiàn)出清新整潔的城市形象，從根本上改善了對(duì)外環(huán)境，提升了城市發(fā)展品位。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

一所學(xué)校如果沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有特色；一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就很難有大的發(fā)展。可以說(shuō)，追求學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學(xué)校在創(chuàng)建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績(jī)，如黃州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“和諧教育”、考棚街小學(xué)的“規(guī)則教育”、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“創(chuàng)造性教育”、路口小學(xué)的“金色童年教育”、西湖中學(xué)的“個(gè)性發(fā)展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學(xué)的“名人激勵(lì)教育”等，都獨(dú)具特色，在育人中發(fā)揮了重要作用。但在創(chuàng)建特色的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)上的困惑，存在不少難以理清的問(wèn)題。

下面，筆者就如何把握學(xué)校特色的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校特色和辦好學(xué)校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關(guān)于對(duì)學(xué)校特色認(rèn)識(shí)上的困惑

一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個(gè)性化的學(xué)校。辦學(xué)個(gè)性化是學(xué)校的追求。因此，許多學(xué)校都非常注重特色建設(shè)。有些學(xué)校把特色建設(shè)當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和抓手，為提升學(xué)校辦學(xué)品位做出了很大貢獻(xiàn)。

但是，目前人們?cè)诶斫鈱W(xué)校特色上存在許多困惑。有人稱(chēng)之為“教育特色”，有人稱(chēng)之為“特色教育”，還有人稱(chēng)之為“辦學(xué)特色”。為什么有如此多的稱(chēng)呼？它們的內(nèi)涵一樣嗎？一些名校校長(zhǎng)宣稱(chēng)：學(xué)校在任何一個(gè)項(xiàng)目上都有自己的特色，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，還是在環(huán)境教育，和心理健康教育等新設(shè)項(xiàng)目，以及科技教育、銅鼓樂(lè)和足球等，都是學(xué)校的特色，學(xué)校的問(wèn)題不是沒(méi)有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數(shù)學(xué)校，打著特色旗號(hào)，招收特色班學(xué)生，大肆斂財(cái)，其所謂的特色，無(wú)非是所在學(xué)校相對(duì)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目是真正的特色嗎？

現(xiàn)在的問(wèn)題是，幾乎每個(gè)校長(zhǎng)都說(shuō)自己的學(xué)校有特色，但逐個(gè)拜訪這些學(xué)校，卻給人以“千校一面”的感覺(jué)。誠(chéng)然，學(xué)校容易使人產(chǎn)生“千校一面”的感覺(jué)，正如美國(guó)著明學(xué)校教育研究權(quán)威約翰.古德萊德教授所言：“學(xué)校是不同的，但學(xué)校教育在哪里都是一樣的。學(xué)校在他們的管理系統(tǒng)和人際關(guān)系是不同的，但學(xué)校教育在任何地方都是大同小異的?！惫诺氯R德和他的調(diào)研組在美國(guó)各地選擇了38所學(xué)校，包括小學(xué)、中學(xué)和高中，并訪談學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，總共有1016個(gè)班級(jí)接受觀察，1350位教師、8624位家長(zhǎng)和17163位學(xué)生接受調(diào)查訪問(wèn)，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學(xué)生的角色和教學(xué)方法”均大致相同。古德萊德認(rèn)為，這種學(xué)校教育模式并不是各學(xué)區(qū)和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過(guò)大多數(shù)州對(duì)學(xué)校教育的指導(dǎo)方針之后，我得出的主要結(jié)論是：這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)概念的沼澤地?！北M管有教育政策的支持，允許不同的辦學(xué)模式，但在古德萊德看來(lái)，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有變成實(shí)踐層面上真實(shí)的東西。上述材料說(shuō)明，無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)都存在“千校一面”的情況，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。從另外一個(gè)角度看，它其實(shí)也說(shuō)明，達(dá)到真正意義上的學(xué)校特色相當(dāng)不容易。

那么，到底如何理解并創(chuàng)建學(xué)校特色呢？

二、正確把握學(xué)校特色的內(nèi)涵

不同的學(xué)者，站在不同的角度，對(duì)學(xué)校特色的理解也不盡相同，如著明教育學(xué)者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認(rèn)為所謂學(xué)校特色就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一個(gè)方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)。”綜合他們的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，可以對(duì)學(xué)校特色概念作如下規(guī)定：學(xué)校特色是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格。所謂“獨(dú)特的”是指一所學(xué)校最突出、最典型、最具個(gè)性的得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的作風(fēng)。所謂“優(yōu)質(zhì)的”是指學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不斷地對(duì)群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，不斷地提高辦學(xué)各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體優(yōu)化水平，使辦學(xué)處于更優(yōu)狀態(tài)，以追求更佳的辦學(xué)效益。這是學(xué)校特色的核心。所謂“穩(wěn)定的”是指形成某種學(xué)校特色后，不斷改革內(nèi)部不協(xié)調(diào)、不完善的狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，使已形成的特色保持相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)步的提高，標(biāo)志著學(xué)校特色的定型與成熟。

學(xué)校特色具有四個(gè)鮮明的特征：

１.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質(zhì)優(yōu)化的外顯。正是因?yàn)橛辛私逃膬?yōu)質(zhì)化，才會(huì)有高度的持久的辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)，才會(huì)得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學(xué)為人類(lèi)培養(yǎng)了大批世界公認(rèn)的優(yōu)秀人才。從１９０４年設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)以來(lái)，象英國(guó)的劍橋大學(xué)，美國(guó)的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)等著名大學(xué)培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎(jiǎng)的主要得主。據(jù)１９４６年至１９８１年的統(tǒng)計(jì)，世界上獲諾貝爾獎(jiǎng)的人有７０％是在著名的大學(xué)中。在我國(guó)，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)而著稱(chēng)于世的天津南開(kāi)中學(xué)，以其獨(dú)有的學(xué)校特色，培養(yǎng)了大批人才，在我國(guó)學(xué)術(shù)地位最高、影響最大的科學(xué)院、工程院中有３２名院士的中學(xué)時(shí)代是在南開(kāi)中學(xué)渡過(guò)的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因?yàn)閷W(xué)校在這一實(shí)驗(yàn)研究中，有效地開(kāi)發(fā)出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實(shí)現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)校特色顯示出強(qiáng)大的生命力。

２.獨(dú)特性。獨(dú)特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素?！蔼?dú)特”是指學(xué)校教育要以實(shí)施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。孫孔懿先生認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)特色既可以表現(xiàn)為“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，也可以表現(xiàn)為“人多我少”，“人有我無(wú)”。這里所指的，就是他的獨(dú)特性?！蔼?dú)特性”要求我們?cè)诎l(fā)展特色時(shí)，必須獨(dú)辟蹊徑，強(qiáng)調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。因辦學(xué)獨(dú)特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學(xué)校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。他把培養(yǎng)合理人生作為教育的宗旨，強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)了大批有用人才。被譽(yù)為“實(shí)施跨世紀(jì)教育工程”的上海建平中學(xué)，以其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格而聞名，吸引了越來(lái)越多的中外教育工作者和專(zhuān)家去研究“建平現(xiàn)象”。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟、堅(jiān)持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮

四、見(jiàn)異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實(shí)踐、完善的過(guò)程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。學(xué)校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長(zhǎng)和教師的共同努力。因此，新校長(zhǎng)在上任時(shí)，保護(hù)學(xué)校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。但有相當(dāng)一部分新校長(zhǎng)不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對(duì)原有學(xué)校特色進(jìn)行毀滅性的打擊。這種現(xiàn)象無(wú)助于學(xué)校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)了一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期，隨著內(nèi)外因素發(fā)生了很大變化，學(xué)校特色形成后仍具有多種發(fā)展的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長(zhǎng)到一定限度時(shí)，原來(lái)的特色就會(huì)失去。在辦學(xué)中創(chuàng)造特色后絕不能掉以輕心，要繼續(xù)發(fā)展完善特色，不停頓地進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，攀登新的高峰。這說(shuō)明，學(xué)校特色的絕對(duì)的穩(wěn)定是不可能的。

4.認(rèn)同性。“獨(dú)特”、“穩(wěn)定”、“優(yōu)質(zhì)”這三個(gè)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)評(píng)價(jià)。因此，真正意義上的學(xué)校特色不是自封的，而是社會(huì)認(rèn)可的結(jié)果。換言之，并非某某學(xué)校打出某某特色的旗號(hào)，就必定具有某種特色，只有得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，它才是真正意義上的學(xué)校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學(xué)校特色，都是客觀存在的，不是學(xué)校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價(jià)實(shí)，有目的、有計(jì)劃、有過(guò)程、有成果，經(jīng)得起檢驗(yàn)的?！?/p>

三、創(chuàng)建學(xué)校特色應(yīng)理清的基本問(wèn)題

創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，應(yīng)理清幾個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的基本問(wèn)題。

（一）特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的問(wèn)題

1.特色是需要外在標(biāo)志的。特色的外顯正是特色的個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)校特色外顯的最重要的標(biāo)志是就是學(xué)校的文化氛圍。辦學(xué)特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設(shè)，可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校理念的策劃。如校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，摒棄“開(kāi)拓進(jìn)取”、“求實(shí)創(chuàng)新”之類(lèi)雷同詞匯，而提倡個(gè)性化表述。如有一所書(shū)法特色學(xué)校，在校門(mén)口最醒目的地方展示了他們的辦學(xué)理念：“做一個(gè)有民族文化根基的現(xiàn)代人”，并提出了他們的“兩項(xiàng)工程”：打造墨香校園，營(yíng)造書(shū)香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如學(xué)校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規(guī)矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊(yùn)含著文化。（3）景點(diǎn)，包括雕塑、長(zhǎng)廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學(xué)校，他們的長(zhǎng)廊造型就是一本翻開(kāi)的書(shū)冊(cè)。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說(shuō)話，黑板報(bào)、墻報(bào)等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關(guān)論文與學(xué)術(shù)文章、學(xué)生的作品、媒體的報(bào)道等等。如作文特色學(xué)校，學(xué)校每天在電子廣告屏上播放一篇學(xué)生佳作。

2.特色更重要的是要內(nèi)化為素質(zhì)。內(nèi)化為素質(zhì)，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風(fēng)格，成為一種文化。特色內(nèi)化為素質(zhì)，需要文化的提升。學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目形成之后，學(xué)校在花大力氣運(yùn)作的時(shí)候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內(nèi)涵，促進(jìn)人的素質(zhì)提升。比如，一所以足球?yàn)閮?yōu)勢(shì)項(xiàng)目的學(xué)校，要將足球運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的奮力拼搏、勇往直前的精神進(jìn)行大力宣揚(yáng)，并擴(kuò)大其外延，將這種精神滲入每一位學(xué)生的骨髓，內(nèi)化為素質(zhì)。

3.特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的辯證統(tǒng)一。在創(chuàng)建學(xué)校特色的過(guò)程中，有人認(rèn)為，有的特色只能內(nèi)化，不能外顯；有人認(rèn)為，有的特色，表面熱鬧，內(nèi)化很難發(fā)展。其實(shí)，特色的外顯與素質(zhì)的內(nèi)化看似矛盾，實(shí)為辯證的統(tǒng)一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊(yùn)含著學(xué)校的理念，促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化；特色外顯的過(guò)程，也必然能促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化。（2）素質(zhì)的內(nèi)化是特色深層發(fā)展的需要，是教育的目的追求。素質(zhì)內(nèi)化的過(guò)程能保證特色的高質(zhì)量外顯。特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化相輔相成，特色既是“由內(nèi)而外的魅力”，又是“由外及內(nèi)的風(fēng)采”。

（二）學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題

學(xué)校的整體發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，有時(shí)候，學(xué)校特色的發(fā)展，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.學(xué)校特色表現(xiàn)的是學(xué)校的整體風(fēng)貌，是學(xué)校因優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目而顯現(xiàn)的一種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打造，形成一定的文化風(fēng)格，然后深刻地影響每一個(gè)師生的發(fā)展。辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志之一，無(wú)疑是大批特長(zhǎng)學(xué)生的出現(xiàn)。在這樣的學(xué)校，在這樣的教育中，必然會(huì)誕生特長(zhǎng)學(xué)生。

2.學(xué)校特色發(fā)展過(guò)程中，要避免犯“一刀切”的錯(cuò)誤。學(xué)校特色的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的追求，學(xué)校特色發(fā)展是為了學(xué)生更好發(fā)展服務(wù)的。

3.努力開(kāi)拓多元選擇途徑，處理好學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的矛盾統(tǒng)一。從整體的學(xué)校辦學(xué)而言，現(xiàn)代教育主張多元，為學(xué)生創(chuàng)造多元選擇的空間，就是給學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。從小處而言，一所學(xué)校的一個(gè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，也可以盡可能多地為學(xué)生提供可供選擇的“小項(xiàng)目”。比如，學(xué)校發(fā)展藝術(shù)特色，以多元選擇的理念指導(dǎo)特色發(fā)展，學(xué)校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫(huà)、京劇臉譜畫(huà)、書(shū)法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因?qū)W生需要，根據(jù)學(xué)校的師資情況及地方的教育資源而開(kāi)設(shè)，越開(kāi)越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術(shù)特色之路。沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)校特色的健康生動(dòng)發(fā)展；而學(xué)校的特色發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了許多更廣闊的空間。使學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，是目前學(xué)校特色發(fā)展中亟須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

（三）學(xué)校特色與常規(guī)工作的問(wèn)題

在學(xué)校特色與學(xué)校常規(guī)工作的關(guān)系上，有這樣三種認(rèn)識(shí)，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，先要有特色的發(fā)展，才能更好地做好常規(guī)工作；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，先要做好常規(guī)工作，才能再來(lái)談特色的發(fā)展；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，常規(guī)與特色應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在做好常規(guī)工作同時(shí)發(fā)展學(xué)校的特色。第三種觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。

在認(rèn)識(shí)上要避免這樣的誤區(qū)，就是把學(xué)校特色與常規(guī)工作割裂開(kāi)來(lái)。特色發(fā)展與常規(guī)發(fā)展的關(guān)系，我認(rèn)為不是什么“先后”的問(wèn)題，而是“共生”的問(wèn)題。特色，就是在常規(guī)基石上的騰飛，對(duì)常規(guī)工作的超越；特色，也給常規(guī)工作帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)卓越。特色與常規(guī)共舞，才能演出學(xué)校發(fā)展的連臺(tái)好戲。

1.學(xué)校特色是使常規(guī)工作整體推進(jìn)的強(qiáng)大助力。一所薄弱學(xué)校，如果把眼光瞄準(zhǔn)“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學(xué)校的明天定向于“穩(wěn)定”而不是“發(fā)展”，因?yàn)椤氨　倍雎粤恕疤亍?，很可能?huì)“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對(duì)薄弱的學(xué)校，就是在推進(jìn)特色發(fā)展的過(guò)程中，其常規(guī)管理也頗見(jiàn)特色——常規(guī)管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術(shù)特色學(xué)校，將學(xué)生的兒童畫(huà)作品布臵校園環(huán)境，校園的常規(guī)管理水平在特色發(fā)展中整體提高。囿于常規(guī)的“常規(guī)”是低層次的常規(guī)，常規(guī)因特色而亮麗。

2.常規(guī)發(fā)展是特色發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。特色發(fā)展要為學(xué)校常規(guī)發(fā)展服務(wù)，常規(guī)發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)校的主體內(nèi)涵。離開(kāi)常規(guī)發(fā)展的所謂的“特色發(fā)展”即使贏得一時(shí)的名聲，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?！耙豢≌诎俪蟆钡默F(xiàn)像至多只能是曇花一現(xiàn)。

3.在學(xué)校特色發(fā)展中看教師特長(zhǎng)發(fā)展與教師常規(guī)工作。抱著常規(guī)不放，就常規(guī)來(lái)做常規(guī)的教師，做一百年也還會(huì)是一個(gè)常規(guī)教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優(yōu)秀的教師。而舍棄常規(guī)，一味地標(biāo)新立異，乃至違背規(guī)律行事，最后也將是一個(gè)失敗的教師。教師應(yīng)將常規(guī)工作看作是特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，將特長(zhǎng)發(fā)展看作是對(duì)常規(guī)工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級(jí)衛(wèi)生工作，那是一個(gè)常規(guī)工作，但很多班主任會(huì)創(chuàng)造出許多非常規(guī)的法子來(lái)做好這個(gè)常規(guī)工作，這樣的班主任就是在完成常規(guī)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的超越。

（四）特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題

在特色學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一些學(xué)校，學(xué)校特色較為鮮明，圍繞特色開(kāi)展的活動(dòng)有聲有色，甚至名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。但是，如果我們更深入了解這里的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诨镜膶W(xué)習(xí)上顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯不如人意。我們不能給這樣的學(xué)校以很高的評(píng)價(jià)，他們的校長(zhǎng)就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長(zhǎng)與個(gè)性的“成果”，但他們的教育、教學(xué)實(shí)績(jī)卻較為遜色。我們對(duì)這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長(zhǎng)有個(gè)性的教師?。?/p>

在特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，必須處理好特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

1.學(xué)校特色的發(fā)展是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育目標(biāo)是育人。離開(kāi)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而談學(xué)校特色發(fā)展，這樣的特色發(fā)展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實(shí)踐的“紙上談兵”、外來(lái)力量的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等等），這樣的學(xué)校也許有時(shí)會(huì)通過(guò)一定的途徑造就一定時(shí)間內(nèi)的轟動(dòng)效應(yīng)。但不是教育的真正追求。學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程，也應(yīng)是全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，任何特色的構(gòu)建與發(fā)展，都要通過(guò)一定的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，向教育的目標(biāo)靠近。

2.學(xué)校的任務(wù)是育人。學(xué)校走特色之路，特色形成過(guò)程中，學(xué)校要設(shè)計(jì)切實(shí)的教育目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。特別是學(xué)生的基本素質(zhì)，那是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要對(duì)特色予以最切實(shí)的重視。特色發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的精神、文化，要遷移、影響到學(xué)生的精神，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，學(xué)校在特色創(chuàng)建過(guò)程中，切忌只見(jiàn)“特色”不見(jiàn)人。學(xué)校構(gòu)建特色目標(biāo)，要放到育人的教育目標(biāo)中來(lái)觀照；而學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要依托特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程。

（五）特色創(chuàng)建與教育公平的問(wèn)題

追求卓越和實(shí)現(xiàn)公平是民主社會(huì)的兩項(xiàng)基本原則，也是學(xué)校教育的兩項(xiàng)基本原則。因此，學(xué)校特色除了應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教育外，還應(yīng)當(dāng)反映教育公平。教育公平指學(xué)校公平地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，不僅僅是向?qū)W生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還包括根據(jù)學(xué)生不同的興趣和需要，向?qū)W生提供不同的條件，給予學(xué)生不同的待遇，評(píng)估學(xué)生不同的智能方面的成績(jī)。具體而言，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施和活動(dòng)，均應(yīng)本著公平原則，謀取學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)利益。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，固然應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)展一些有針對(duì)的活動(dòng)，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數(shù)學(xué)生的利益，更不可以以此為代價(jià)犧牲大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益?，F(xiàn)在，有許多學(xué)校一旦拿下“特色學(xué)?！钡姆Q(chēng)號(hào)，馬上就會(huì)辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會(huì)演變?yōu)椤疤貦?quán)班”，進(jìn)入這類(lèi)班級(jí)的學(xué)生享有種種特權(quán)，而普通班的學(xué)生則沒(méi)有，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。

（六）創(chuàng)建特色與依規(guī)辦學(xué)的問(wèn)題

中小學(xué)在創(chuàng)建學(xué)校特色時(shí)，要切忌表面化和膚淺化。有些學(xué)校創(chuàng)建特色動(dòng)機(jī)不純，或者以某項(xiàng)特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學(xué)校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財(cái)。還有些學(xué)校在創(chuàng)建特色時(shí)，曲解國(guó)家的教育方針、教育法規(guī)和教育目的，學(xué)校投入大量資源來(lái)追求某些功利性的狹獈目標(biāo)，而漠視全面發(fā)展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規(guī)。所有這一切，都不是發(fā)展學(xué)校特色的健康之道。

學(xué)校特色創(chuàng)建必須符合國(guó)家教育方針、教育法規(guī)和教育目的。整體而言，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，都是以教育方針、教育法規(guī)和教育目標(biāo)為依據(jù)的。學(xué)校特色的創(chuàng)建和發(fā)展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的的活動(dòng)，均不能稱(chēng)為特色。我國(guó)中小學(xué)的教育方針和教育目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。如果學(xué)校眼中只有某些狹獈的目標(biāo)，而忽視了全面發(fā)展教育，哪怕這所學(xué)校取得了一些成果，也不應(yīng)該提倡，因?yàn)樗皇钦嬲饬x的特色。例如，某所義務(wù)教育階段的學(xué)校，采取軍隊(duì)式的魔鬼訓(xùn)練手段，企圖培養(yǎng)某個(gè)比賽項(xiàng)目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練成果，都不可稱(chēng)之為“特色”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫孔懿：《學(xué)校特色的內(nèi)涵和本源》 [2]閆德明：《學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位與特色設(shè)計(jì)》 [3]陳建華：《論學(xué)校特色的內(nèi)涵及其創(chuàng)建原則》 [4]王宗敏：《對(duì)辦學(xué)特色幾個(gè)基本問(wèn)題的理論思考》 [5]吳名氏：《關(guān)于辦學(xué)特色發(fā)展過(guò)程中幾對(duì)矛盾的思考》 [6]互聯(lián)網(wǎng)：《要處理好創(chuàng)辦特色學(xué)校中幾個(gè)關(guān)系》 [7]因特網(wǎng)：《淺論“辦學(xué)特色”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系》

第五篇：精細(xì)管理 提升城市品位

精細(xì)管理 提升城市品位

**縣人力資源和社會(huì)保障局常務(wù)副局長(zhǎng)***

近年來(lái)，我們所居住的縣城正越發(fā)變得美麗多姿。街道變得更加整潔、干凈、順暢，城市管理日趨規(guī)范、有秩序，新建小區(qū)此起彼伏，更多高樓拔地而起，城市面貌有了很大的改觀。城市的發(fā)展變化背后是城市建設(shè)者和管理者辛勤努力的汗水。我們?cè)谟芍愿屑に麄兊耐瑫r(shí)，更寄希望于他們以其智慧用精細(xì)之心來(lái)建設(shè)和管理城市，提升城市品位，讓我們生活的這座城市更加魅力迷人。

一、精心規(guī)劃設(shè)計(jì)。街道兩側(cè)新建建筑，防止形成“兩堵墻”的樣式，要注意留空，要有高低層次感、錯(cuò)落有致，要增加廣場(chǎng)和公共綠地的面積，要讓商業(yè)利益更多地讓位于公眾利益。

二、加強(qiáng)街道商店牌匾的管理。嚴(yán)格商店牌匾的審批。提高商店牌匾設(shè)計(jì)上的美感，使牌匾設(shè)計(jì)更得體、大方。牌匾設(shè)計(jì)可考慮通過(guò)補(bǔ)貼或其他的方式來(lái)推行。商店牌匾在設(shè)計(jì)上不必拘泥統(tǒng)一的材質(zhì)、大小，但在整體上要和商店建筑和整個(gè)街道的格調(diào)相適應(yīng)。

三、精心護(hù)理城市公共設(shè)施。城市街道上路磚、基石、花草樹(shù)木、路燈、垃圾箱，每處公共設(shè)施都精心設(shè)計(jì)，都從方便人們來(lái)考慮，富有人性化，并精心施工。在公共設(shè)施受到毀損后，都能得到及時(shí)的修補(bǔ)修繕。不必街道多么寬闊，不必樓房多么高大，而如果用精細(xì)的思想來(lái)打理這座城市，就如同拾掇自家庭院一樣，處處干凈、利落，井井有條，滿有秩序,便利百姓，那小城也將呈現(xiàn)清新可人的一面，這也將是令人十分愜意得了。