第一篇：班主任培訓(xùn)講座稿[大全]

班主任培訓(xùn)講座稿

主講人：漢武大帝

各位老師：大家好！

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)中的設(shè)計(jì)者和塑造者，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的奠基石，又是給學(xué)生走向未來社會(huì)開通行證的人，這就充分說明班主任工作的重要性（不展開講了）

在班主任抓班級(jí)體建設(shè)中要抓十件事即：抓目標(biāo)、抓骨干、抓輿論、抓班風(fēng)、抓活動(dòng)、抓榮譽(yù)、抓轉(zhuǎn)化、抓組織、抓制度。其中抓活動(dòng)排在第五位，說明抓活動(dòng)是班主任工作中不可忽視的一項(xiàng)重要工作。我講的題目是：“抓住教育契機(jī)，選好活動(dòng)載體，寓教育于活動(dòng)之中”。

其一，實(shí)踐證明，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，是達(dá)到理想教育效果的重要途徑。

其二.要想通過豐富多彩的活動(dòng)育人，并達(dá)到期望的教育效果，必須做到以下八個(gè)方面。

一.要真正“愛”學(xué)生

只有全心全意的愛，你才能肯于為學(xué)生付出。因?yàn)楦慊顒?dòng)需要費(fèi)神、費(fèi)心、更費(fèi)力。我把“愛是班主任之歌主旋律”中的有關(guān)段落讀給大家，共同學(xué)習(xí)。

班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的能源，它能激發(fā)孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，它能使學(xué)生的閃光點(diǎn)熠熠生輝，也能使后進(jìn)生的面貌得到改變。愛學(xué)生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)。因此，師愛高于母愛，師愛比母愛更廣闊、更深沉、更理智、更偉大。

1.要讓學(xué)生感受到老師的愛 老師們都知道，沒有愛就沒有教育。但是思想上認(rèn)識(shí)到的東西不見得行動(dòng)上就能做得到，即使行動(dòng)到位，學(xué)生還未必能感受到。我們必須做到使學(xué)生能夠感受到你的愛，這樣的師愛才會(huì)真正起作用。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。在日常生活中，老師對(duì)學(xué)生各方面無微不至的關(guān)懷和體貼，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感。從而心悅誠服的接受你的教育。每一個(gè)學(xué)生渴望自己能在集體里有一個(gè)被認(rèn)可的滿意的角色地位，除了同學(xué)對(duì)他的態(tài)度外，老師對(duì)他的態(tài)度是最影響他情緒的因素。如果一個(gè)學(xué)生感受到老師是愛他的，他就會(huì)產(chǎn)生一種安全感、歸屬感。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是積極有利的。教師對(duì)學(xué)生的愛必須是真誠的，這方面學(xué)生的感受是非常敏銳的，學(xué)生需要的是老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注。

2.愛學(xué)生就能抓住教育契機(jī)

教師塑造人的靈魂，不僅需要汗水與精力，更需要心靈與智慧。這是一項(xiàng)藝術(shù)性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。教師要有敏感的觀察力，善于捕捉學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。教師還應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的人，教師對(duì)學(xué)生的愛是促使學(xué)生內(nèi)心變化的催化劑。教師要通過師生的紐帶把自己的愛憎移植到學(xué)生的心理去。這個(gè)工程不亞于高科技攻堅(jiān)端的工程。蘇霍姆林斯基不只一次地說“孩子對(duì)周圍事物的冷淡態(tài)度是最可怕的。我認(rèn)為無論哪個(gè)孩子，他的內(nèi)心世界不會(huì)是一色的冰天雪地，總會(huì)有星星點(diǎn)點(diǎn)的火花可以捕捉，點(diǎn)燃這些火花，便可以融化這冰雪世界，激發(fā)起孩子的熱情。善于抓住教育學(xué)生的契機(jī)就是班主任工作的技巧和藝術(shù)，也是班主任愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

抓住教育契機(jī)是一種教育技巧。既要機(jī)敏、又要耐心。每個(gè)學(xué)生存在的問題，班主任要做到心中有數(shù)，不能著急，也不能不管，要耐心等待時(shí)機(jī)，一旦時(shí)機(jī)到來，一定抓住，不要放過。

3.要愛到學(xué)生的心理去 老師對(duì)學(xué)生的愛是一種崇高的情感，因?yàn)閹煇凼抢碇堑牟┐蟮纳畛恋膼?，是以愛國主義和人道主義為基礎(chǔ)的愛，是用以引導(dǎo)學(xué)生走上人生之路的情感依托，是幫助學(xué)生成材的精神動(dòng)力；學(xué)生對(duì)老師的愛是純潔的完全信賴的帶有一定崇拜的愛。要把學(xué)生作為國家的未來、民族的希望來愛，而且要十分珍惜學(xué)生對(duì)老師的愛，老師和學(xué)生在情感上相互交融、默契。

4.一切為學(xué)生著想

在與學(xué)生的交往中，要急學(xué)生之所急，愛學(xué)生之所愛，樂學(xué)生之所樂。學(xué)生的喜怒哀樂牽動(dòng)著老師的心，為學(xué)生的成功感到高興，為學(xué)生的失敗感到惋惜，為學(xué)生的進(jìn)步感到驕傲，為學(xué)生的苦腦感到著急。老師和學(xué)生一起分享成功的喜悅，一起解決生活和學(xué)習(xí)遇到的難題。老師生活在學(xué)生之中，就像置身于鮮花盛開的百花園里。

一個(gè)畢業(yè)生這樣寫到：“父母給了我肉體，是您，創(chuàng)造著、凈化我的靈魂。在我的心目中，您要比我的爸爸高大，比媽媽可親。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您，靈魂的工程師。

教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。教師的愛恰恰是在教育中科學(xué)與意識(shí)結(jié)合的集中體現(xiàn)。因?yàn)榻處煇蹖W(xué)生可以促進(jìn)學(xué)生建全人格的發(fā)展，它是符合教育規(guī)律的，是符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的，因而說是科學(xué)的、理智的、深沉的、偉大的；老師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛是撒向?qū)W生心靈的陽光和雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)著人與人之間美好的情感交流，啟發(fā)學(xué)生去熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生去追求光明。這難道不是一幅最美的畫，一首最動(dòng)聽的歌嗎？

二.要充分認(rèn)識(shí)到豐富多彩的活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一 1.樹立新觀念，真正認(rèn)識(shí)到豐富多彩的活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育重要途徑之一

馬克思講：“教育決非單純的文化傳遞，教育之教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育核心所在”。學(xué)科分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，但不是全部。學(xué)科成績(jī)好，其它都不好，不能算是一個(gè)合格的學(xué)生。而德、智、體、美全面發(fā)展，在某方面學(xué)有特長(zhǎng)，并形成特長(zhǎng)，才是當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

在校園里人人都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，人人都會(huì)體驗(yàn)著追求的歡樂，每個(gè)人心理的理想都會(huì)被點(diǎn)燃，都能享受人生最大的歡樂。學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、活撥。教師能為每一個(gè)學(xué)生在其天賦所在的領(lǐng)域前面點(diǎn)燃一盞明燈，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?，讓學(xué)生產(chǎn)生一股積極向上的情感動(dòng)力，確認(rèn)自己是一個(gè)“大寫的我”，那么學(xué)生青少年時(shí)期就會(huì)為他的一生奠定了成才的基礎(chǔ)。

2.豐富多彩的活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)中有著不可替代的作用 豐富多彩的課外活動(dòng)生動(dòng)、活撥，很易為學(xué)生所接受，從各個(gè)方面豐富、深化學(xué)生的知識(shí)，而且可以使學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。并為學(xué)生智能發(fā)展提供了更為廣闊、充實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，起到了知識(shí)向智能轉(zhuǎn)化的作用，活動(dòng)能充分挖掘大腦潛力，有效調(diào)節(jié)腦功能，從而加速學(xué)生智能發(fā)展。文化課學(xué)習(xí)與活動(dòng)合理配合完善和發(fā)展了學(xué)生智能活動(dòng)和思維方法?；顒?dòng)為學(xué)生提供了具體實(shí)踐的廣闊空間，學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到充分發(fā)展，教師可以在活動(dòng)中把握其個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，從而能因材施教，長(zhǎng)善救失?；顒?dòng)中手腦并用，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了非智力因素。

豐富多彩的活動(dòng)可以陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)……?？梢猿C正很多不良的行為習(xí)慣，事實(shí)早以證明，豐富多彩的活動(dòng)并且將教育寓于活動(dòng)之中促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。美國哈佛大學(xué)教授認(rèn)為：“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識(shí)，培養(yǎng)性格比什么都要緊，而體育場(chǎng)上的競(jìng)技是鍛煉青年人性格的最好途徑”。音、體、美活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)良好性格的途徑之一。人的一生是一個(gè)沒有回程票的里程，我們不可錯(cuò)過孩子們應(yīng)獲得的任何一個(gè)可以發(fā)展的機(jī)遇。沒有愛就沒有教育，素質(zhì)教育要求教育者樹立一種愛學(xué)生，全心全意服務(wù)于學(xué)生，一切為了培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面健康成長(zhǎng)而無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)校教育更應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)打基礎(chǔ)，課外活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)育人才的辦學(xué)思路。故此，我們應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到課外活是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，并利用好這一途徑為學(xué)生鋪墊一條五彩之路。

三.要用智慧搞德育

趙校長(zhǎng)對(duì)我們搞的一些活動(dòng)評(píng)價(jià)是“學(xué)生處在用心搞活動(dòng)的時(shí)期，他們搞的一些活動(dòng)是精品活動(dòng)”要做到這一點(diǎn)我覺得班主任必須做到以下八個(gè)方面。

1.要善于撲捉教育的契機(jī)

一個(gè)是大的、宏觀上的教育熱點(diǎn)，如：重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大歷史性活動(dòng)如：香港回歸、航天成就等。另一個(gè)是發(fā)生在學(xué)生身邊的事。如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、三八婦女節(jié)等。2.要充分利用主陣地（學(xué)校）、主渠道（課堂教學(xué)）、主課堂（班隊(duì)會(huì)）開展活動(dòng)。3.要做到“三貼近”即：貼近時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生年齡，貼近學(xué)生生活。

4.活動(dòng)中要把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，要全員參加?，F(xiàn)在中學(xué)在“三自”教育活動(dòng)中，主題班會(huì)基本做到學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己準(zhǔn)備、自己組織、自己主持，班主任退到幕后做導(dǎo)演。這樣鍛煉了學(xué)生綜合能力。

5.活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃地開展。即：優(yōu)化德育工作隊(duì)伍工程，優(yōu)化育人環(huán)境工程，優(yōu)化素質(zhì)教育工程，優(yōu)化德育管理工程，這需要3——5年才能完成。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月都要有計(jì)劃。6.教育活動(dòng)要做到“六結(jié)合”即：主題教育與系列教育相結(jié)合（如國旗下系列講話，行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)系列化等）；傳統(tǒng)教育與經(jīng)常教育相結(jié)合；節(jié)日慶典與紀(jì)念日活動(dòng)相結(jié)合；音體美課外活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合；共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合。目前我們學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)基本模式。7.要做到“六個(gè)善于”即：善于觀察、善于積累、善于借鑒、善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)新（有自己的特色）。8.所有活動(dòng) 要注重教育過程，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)同、去升華。四.如何搞好主題班會(huì)

如何充分利用班會(huì)時(shí)間，開展富有成效的教育，主題班會(huì)是極好的途徑，也可說是班主任必須抓住的主課堂，也是班主任必須具備的一項(xiàng)基本功。

面臨新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的迫切任務(wù)是科學(xué)而有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這是時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音，我們教育工作者要肩負(fù)時(shí)代的神圣使命，高奏素質(zhì)教育的主旋律，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把自己當(dāng)作一把遮陽擋雨的傘，罩住了一片職責(zé)范圍之內(nèi)的狹小天空，便可以心安理得。在教育的天空里，我們應(yīng)是撒滿學(xué)生心靈的陽光，不論何時(shí)、何地，用自己無私的愛為孩子們趨走每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。只有這樣，我們才無愧于心，無愧于教師這個(gè)光榮稱為。用我們的心血和汗水栽培出素質(zhì)教育的奇葩，用我們的熱情和信念去點(diǎn)燃學(xué)生理想的烈焰，用我們的才華和智慧為孩子鋪墊一條成功之路吧！

第二篇：班主任培訓(xùn)講座稿

韓店學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)講稿——如何做好一名班主任

韓曉明

非常激動(dòng)，根據(jù)學(xué)區(qū)安排，今天有幸與各位老師共同探討班主任工作。雖然自己教書有10余年了，但畢竟自己從未擔(dān)任過班主任工作，所以，為了準(zhǔn)備今天的講座，我只有四處剽竊，拜讀了眾多優(yōu)秀班主任的管理成果，結(jié)合自己的理解與感悟，希望能給各位班主任老師以啟迪和參考，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、班主任的語言藝術(shù)。

語言藝術(shù)對(duì)于班主任來說是非常重要的，捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師的工作說成是“舌耕”，頗有道理。夸美紐斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說的教師與學(xué)生“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因此如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。

語言是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。

所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長(zhǎng)，或叫小某某、老某某……明顯表達(dá)了稱呼人對(duì)被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰”女王說：“我是女王。”房里無動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“維多利亞。”里面仍無動(dòng)靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰”女王說：“你的妻子?！边@時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢(shì)，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利亞”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè)例子說明，說話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對(duì)此給予重視。

副語言是指說話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長(zhǎng)聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意，一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)椋S刺最容易傷學(xué)生的自尊心。

班主任如何提高自己語言藝術(shù)水平？ 首先要加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時(shí)，但沒有完全過時(shí)。因?yàn)榻處焸鞯?、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，依然肩負(fù)傳授人類知識(shí)的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必然穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

其次要不斷地豐富語匯，掌握表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則。

以下特舉一個(gè)例子：

學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢 學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞我看你還是跑著回家吧

再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來的。

老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是老師對(duì)偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。

教師的語言必須具備以下幾性：

1、針對(duì)性

針對(duì)性是教師語言藝術(shù)的第一個(gè)特征。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)?，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對(duì)外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因而教師對(duì)男生或?qū)ε勗拺?yīng)該采用不同的語言方式。針對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。如果時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合選擇不好，有時(shí)談話效果適得其反。一般來說，能不當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)的，就不要在班上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師批評(píng)的，就不要當(dāng)著許多教師的面批評(píng)。到操場(chǎng)一角、花園一椅幽靜之所談，效果會(huì)更好。

2、激勵(lì)性

激勵(lì)性是班主任語言的第二個(gè)特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個(gè)人的講話先天素質(zhì)不一樣，比如有的老師天性活潑，講話時(shí)充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但這并不是決定講話有沒有激勵(lì)效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵(lì)性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動(dòng)效果。關(guān)于教師講話的激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育過程中多用激勵(lì)性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努一把力定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，你就這個(gè)樣子了”等語言。有時(shí)看起來是一句話，但有時(shí)會(huì)像一根刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，把學(xué)生的勇氣泄光。

班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常是恨鐵不成鋼，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生受得了受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且?guī)в泻軓?qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么“榆木腦袋”、“蠢得跟豬一樣”，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休想進(jìn)入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。

二、班主任班級(jí)常規(guī)管理藝術(shù) 班主任班級(jí)常規(guī)管理是班主任經(jīng)常性的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。我們?cè)谶@一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)；贊美表揚(yáng)藝術(shù)。這里有幾個(gè)問題，大家先來想一想，可能對(duì)下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對(duì)違犯紀(jì)律的學(xué)生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對(duì)解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學(xué)生？你喜歡贊揚(yáng)學(xué)生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學(xué)生家庭的姓名？對(duì)多少學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)有所了解？一學(xué)期除了家長(zhǎng)會(huì)之外，和多少家長(zhǎng)有過接觸？

班級(jí)是學(xué)校開展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作。班級(jí)日常管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容；②班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書館管理、黑板報(bào)、教室布置等；③了解研究學(xué)生班級(jí)日志、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等；④學(xué)生衛(wèi)生保?。熜l(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學(xué)生體檢等；⑤班級(jí)總結(jié)評(píng)比年終操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作業(yè)布置及檢查等。班主任班級(jí)日常管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機(jī)械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級(jí)的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級(jí)

（一）班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對(duì)班級(jí)有影響力的非正式小團(tuán)體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級(jí)搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。

（2）違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)椋谝?，“人”并不是完全自覺的對(duì)未成年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。

處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

１適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級(jí)成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。

２及時(shí)原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長(zhǎng)時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３公正原則。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。

４情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。

（3）班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)

表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。

表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬蓪W(xué)生向上的良性循環(huán)

（4）班主任家長(zhǎng)工作藝術(shù) 召開家長(zhǎng)會(huì)是班主任家長(zhǎng)工作的主要形式。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般是教師向家長(zhǎng)匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法等。家長(zhǎng)座談會(huì)是根據(jù)具體問題邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來校發(fā)表意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。這兩種班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會(huì)議主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌匆忙無準(zhǔn)備地召開家長(zhǎng)會(huì)。另外，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在會(huì)前有所準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，不要在大會(huì)上點(diǎn)名道姓地講，可以在會(huì)后留下有關(guān)家長(zhǎng)個(gè)別談。

家長(zhǎng)工作的另一個(gè)重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長(zhǎng)介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、紀(jì)律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系取得家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀。與家長(zhǎng)談話時(shí)最好請(qǐng)學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。

家長(zhǎng)工作的目的是教育學(xué)生，但這項(xiàng)工作的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，一般說來，多數(shù)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康。但也有個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時(shí)了解家長(zhǎng)，針對(duì)家長(zhǎng)的不同情況選用不同的談話方式。每個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的家長(zhǎng)，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況不同，因而他們的思想意識(shí)和思想方法有差別。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長(zhǎng)是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長(zhǎng)工作應(yīng)該充分估計(jì)到這些情況。

在做家長(zhǎng)工作的時(shí)候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，若是家長(zhǎng)思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績(jī)的辦法。若家長(zhǎng)思想狹隘，又好面子，就不可當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹他孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績(jī)時(shí)，可以用“最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是……”這樣的語句開始談話?？隙ㄟM(jìn)步，指出不足，常常是與這種類型家長(zhǎng)談話的基本方式。

為做好學(xué)生家長(zhǎng)工作必須研究家長(zhǎng)的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長(zhǎng)開始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸?，最后成為“束手無策”的家長(zhǎng)。我們?cè)谘芯苛思议L(zhǎng)的教育類型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。針對(duì)不同家長(zhǎng)類型，準(zhǔn)備不同的教育策略。一位學(xué)生家長(zhǎng)是個(gè)大老板，非常有錢，對(duì)孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論——“樹大自然直”。班主任針對(duì)這種情況，家訪之前做了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長(zhǎng)十分傲慢，手握手機(jī)，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，講現(xiàn)在，談未來，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長(zhǎng)放下了自己的架子，靜聽，點(diǎn)頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯(cuò)了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長(zhǎng)變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進(jìn)步，以理想的成績(jī)升入中學(xué)。

我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人。根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長(zhǎng)共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長(zhǎng)在教育上的疾患。班主任要和家長(zhǎng)合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異，當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。

（5）班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果，有時(shí)后果雖不嚴(yán)重，但造成的影響卻對(duì)班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點(diǎn)。

突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴(yán)重傷害、病患——骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學(xué)生上課時(shí)說肚子痛，老師說，能堅(jiān)持的話就堅(jiān)持到下課。學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課之后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟?。煷耸略谥醒肴嗣駨V播電臺(tái)“午間半小時(shí)”播出。

偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長(zhǎng)時(shí)間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來那位學(xué)生掉進(jìn)了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時(shí)又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級(jí)和學(xué)生個(gè)體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星椋龅匠林潇o，對(duì)于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢(shì)，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運(yùn)用集體的智慧來解決。

四、班主任工作感言及建議

班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻登上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任除了應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則外，更要講究班主任工作的藝術(shù)與方法。一顆愛心、高尚的品格、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新開拓意識(shí)當(dāng)然都是不可或缺的。

大家參加工作不久的的教師，對(duì)帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任交流經(jīng)驗(yàn)。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對(duì)班主任工作能力的提高大有裨益。

謝謝大家！

第三篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)講座材料

小學(xué)班主任培訓(xùn)講座材料

王建偉

一、班主任的職責(zé)：

班主任工作包括什么呢？三個(gè)字，人、事、物。

（一）人的管理（學(xué)生）

1.品德教育--根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，開展多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)--調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。

3.關(guān)注發(fā)展--注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。

4.家校合作--認(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的 50% 以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活。

5.積累資料 ——作好本班學(xué)生操行評(píng)語和填寫學(xué)籍卡、素質(zhì)報(bào)告單等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。

（二）事的管理--日常工作與活動(dòng)

1.制定計(jì)劃--根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，確立班隊(duì)工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。

2.建設(shè)班級(jí)--培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。

3.輔導(dǎo)員--重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質(zhì)量的活動(dòng)，每月至少開 2 次小干部會(huì)議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會(huì)，每周搞一次班隊(duì)活動(dòng)，每天上好晨會(huì)課，每月出好 2 期黑板報(bào)。

4.課題研究--大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期期初有計(jì)劃，期末寫班隊(duì)工作總結(jié)。

（三）物的管理--班級(jí)財(cái)產(chǎn)

1.課桌椅、櫥柜等木質(zhì)用品--定期清洗，如有損壞及時(shí)報(bào)修。

2.電器用品--了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛惜。

3.環(huán)境布置--定期更換，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補(bǔ)，便于交接。

4.其它財(cái)物--認(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛惜。

5.學(xué)生物品 ——教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各伺其位，并經(jīng)常清點(diǎn)。

二、班主任每日常規(guī)工作

早讀、衛(wèi)生保潔、廣播操、晨會(huì)、課堂紀(jì)律、眼保健操、午餐、午休、每日總結(jié)、學(xué)生放學(xué)、值日生 ??

每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問題。

早讀——、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。、督促學(xué)生早讀，不占用早讀時(shí)間做自己的課前準(zhǔn)備。、其他老師指導(dǎo)早讀時(shí)，可在一旁協(xié)助管理，或者處理一些班級(jí)事務(wù)。

衛(wèi)生保潔——

1、督促學(xué)生按時(shí)到校參加早晨勞動(dòng)。、認(rèn)真檢查室內(nèi)外勞動(dòng)情況，要求干凈整齊。、班主任無法離開教室時(shí)，可安排小干部檢查室外勞動(dòng)。

廣播操——、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。、認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無關(guān)的事情。

晨會(huì)— 1、能按照學(xué)校要求認(rèn)真上好晨會(huì)課，不隨意更改晨會(huì)課的內(nèi)容。、注意尋找班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中具有教育意義的典型事例，豐富晨會(huì)內(nèi)容，少說教、少訓(xùn)斥，不使晨會(huì)變成批評(píng)課。、指導(dǎo)學(xué)生完成自主晨會(huì)，幫助學(xué)生正確搜集資料，適時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。

課堂紀(jì)律管理——、每天指派學(xué)生值日班長(zhǎng)，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。、遇到突發(fā)事件，主動(dòng)協(xié)助科任老師一起解決。

眼保健操——、按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)提醒學(xué)生做好眼保健操的準(zhǔn)備。、學(xué)生做操時(shí)要認(rèn)真巡視，對(duì)學(xué)生的做操姿勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)和糾正，不做與之無關(guān)的事情。

午休——、指導(dǎo)學(xué)生午餐結(jié)束后可稍作休息，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。、督促午間保潔并做好檢查。、組織學(xué)生自覺進(jìn)教室，完成訂正作業(yè)或者做一些當(dāng)天的家庭作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生利用午休自主閱讀。、組織學(xué)生參加“快樂一刻”，不占用時(shí)間做作業(yè)。

每日總結(jié)——

利用固定的時(shí)間對(duì)一天的學(xué)習(xí)生活做好小結(jié)，獎(jiǎng)懲分明，可以結(jié)合班級(jí)的特色評(píng)比活動(dòng)開展。

學(xué)生放學(xué)——

按時(shí)放學(xué)不拖堂，將學(xué)生隊(duì)伍送到路口，指導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則。

雖然這些工作非?，嵥?，每天做來的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間，但是中國有句老話——萬事開頭難。一位省優(yōu)秀班主任，她的工作經(jīng)驗(yàn)用一句話概括就是——辛苦一月，幸福三年。因?yàn)楦咧幸辍Ｔ谛陆影嗟牡谝粋€(gè)月，記住兩個(gè)一定：一定要反復(fù)思考自己的工作，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，然后逐步實(shí)施。在實(shí)施時(shí)，一定要事事親歷親為，不要一開始就急著培養(yǎng)小干部的能力，因?yàn)槟氵€不夠了解他們。要把你的施政綱領(lǐng)全部清清楚楚地下達(dá)，并且伴之以嚴(yán)格的檢查，并且具有成效后才逐漸放手。所以開學(xué)的第一個(gè)月十分重要，不僅你在了解學(xué)生，學(xué)生也在研究你的底細(xì)，所以，新接班的班主任，特別是新班主任，一定要過好這第一個(gè)月，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習(xí)慣培養(yǎng)

我校的班主任工作是以好習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)的，在我們?nèi)粘９ぷ髦?，培養(yǎng)學(xué)生哪些良好習(xí)慣，要求是什么呢？作為我們老師一定要心中有數(shù)。下面幾方面的要求是我們每位班主任老師一定要重視的。那就是三個(gè)學(xué)期我們反復(fù)提出的“十大好習(xí)慣”，我覺得這十個(gè)好習(xí)慣不僅適用于學(xué)生，也適用于我們老師。

（一）、一聲問好：、走進(jìn)校園后主動(dòng)向老師、同學(xué)問好。、平時(shí)在校園里，遇見老師同學(xué)也要主動(dòng)問好。、一年級(jí)的小朋友要先教如何問好，包括上下課的師生問候。、學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)向外來老師領(lǐng)導(dǎo)問好。、在家庭、社區(qū)也要學(xué)會(huì)問候他人。

（二）、兩個(gè)輕聲：走路輕、說話輕

在上學(xué)期的工作中，我們發(fā)現(xiàn)這是最難培養(yǎng)的好習(xí)慣。、在各個(gè)樓層的樓梯口，都有提醒的話語，上下樓梯不奔跑，不吵鬧。、上午的廣播操，由于老師都在樓下等待，這是能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺。聽到音樂，各班由小干部統(tǒng)一指揮，快速安靜地走出教室，在門口排好整齊的隊(duì)伍，聽好音樂節(jié)奏踏步下樓。、課間休息說話要輕。上學(xué)期學(xué)生要求我們老師也遵守。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)也應(yīng)控制音量。

（三）、三處整齊：課桌、書本、文具盒、早上到校后，要立刻將書包放在椅子上書廂里。、每個(gè)課間，先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，按照課間五步曲的要求，換上下一節(jié)課的書本，然后才離開教室進(jìn)行活動(dòng)、休息。這時(shí)候，班里的小干部就可以發(fā)揮作用。因?yàn)橐还?jié)課下來，也須受到大家活動(dòng)的影響，教室里的課桌可能有些亂，各班要督促指日生負(fù)責(zé)排齊課桌，給下一節(jié)課營(yíng)造一個(gè)整齊的環(huán)境。、如果下一節(jié)課要去專用教室上課，臨走前，每一位同學(xué)都要把自己的桌面清理干凈，椅子塞進(jìn)課桌，值日生要擦凈黑板并好關(guān)燈或電扇才能離開。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進(jìn)課桌方可離開。、我們老師也要時(shí)刻保持自己辦公桌講臺(tái)的整齊。

（四）、四項(xiàng)自覺：早讀、自覺午餐、自覺勞動(dòng)、自覺作業(yè)、自覺早讀：前面已經(jīng)講過，注意提醒第一個(gè)到班級(jí)的學(xué)生先開窗通風(fēng)。、午餐要求：

（1）快速地整理好自己的書本，鋪好餐布。

（2）在教室門前排隊(duì)，在小干部的帶領(lǐng)下洗手。洗手時(shí)，要注意先涂肥皂，反復(fù)搓洗，然后沖洗干凈，避免細(xì)菌進(jìn)入身體。洗完手后依舊排隊(duì)回教室。

（3）排隊(duì)拿飯盆，領(lǐng)取飯菜，前一個(gè)同學(xué)在拿飯時(shí)，后面一個(gè)同學(xué)要自覺與之保持一定的距離距離，以免發(fā)生碰撞。

（4）就餐時(shí)，餐具要求全部放在餐布上，吃剩的骨頭等雜物可以放在蓋子上，盡量做到不挑食，不浪費(fèi)，細(xì)嚼慢咽不拖拉。吃完飯后將剩飯菜小心地倒進(jìn)桶里，注意不潑灑。然后彎下腰將飯盆分類輕輕放整齊。、自主午休：

（1）午餐結(jié)束后，同學(xué)們可以稍微休息一下，但是不要做劇烈運(yùn)動(dòng)。

（2）休息后自覺進(jìn)教室，完成訂正作業(yè)或者做一些當(dāng)天的家庭作業(yè)。要注意讀寫姿勢(shì)，抓緊時(shí)間，提高效率，不大聲喧嘩，影響他人。

（3）自覺開展課外閱讀。

（4）自主午休鈴聲一響，同學(xué)們立刻把筆放下，認(rèn)真觀看電視。這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)槲覀兝蠋熞杂X執(zhí)行。、自主勞動(dòng)：

（1）中午的值日生應(yīng)該在午餐結(jié)束后休息十五分鐘開始午間保潔，每個(gè)人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）放學(xué)后值日生留下來，按照自己的崗位開始勞動(dòng)，先掃地后拖地，完成以后排課桌。勞動(dòng)工具擺放整齊，垃圾倒清，關(guān)好門窗離開。

（3）注意各班只能使用本班拖把，不能隨意使用其它班級(jí)的，注意清洗并掛好

第四篇：中小學(xué)班主任培訓(xùn)講座資料

中小學(xué)班主任培訓(xùn)講座資料

（三）羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)，愛和信任學(xué)生是教育走向成功的關(guān)鍵）； 資料聯(lián)接——美國專家挑神童

一位美國心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研，一位老師問：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”‘當(dāng)然可以?！睂＜宜斓卮饝?yīng)了。然后自信地用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：‘你，你，你??”被點(diǎn)到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家?！鞍职?，媽媽，好消息，心理學(xué)家說我是神童??！”母親聽完孩子的話后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。從此，這些孩子受到了同學(xué)的羨慕，老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。孩子找到了好孩子的感覺，回到了“行”的世界，一個(gè)個(gè)飛速地向前發(fā)展。一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個(gè)孩子的情況怎么樣。老師回答：“好極了！”接著她請(qǐng)教道：“先生，我感到很驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個(gè)個(gè)都變了。請(qǐng)問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋熉冻鲆荒橌@訝的表情。

這個(gè)小故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。當(dāng)人們堅(jiān)信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的“行。

一個(gè)“行”字，消除了孩子的恐懼感； 一個(gè)“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲； 一個(gè)“行”字，喚起了對(duì)生命的熱愛； 一個(gè)“行”字，找到了學(xué)習(xí)的快樂的感覺。標(biāo)簽效應(yīng)（在印象管理心理學(xué)中，人們把一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽后他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致的現(xiàn)象，稱為——）；

資料鏈接————《自我意像心理學(xué)》中研究：人的所有行為、感情、舉止甚至才能，永遠(yuǎn)與自我意像相一致。

資料鏈接——班主任不經(jīng)意的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才；

資料鏈接——班主任是一個(gè)高危的職業(yè)。班主任的一句話、一個(gè)眼神、一次談話、一次作業(yè)批語、一次拒絕或幫助，既可以成全學(xué)生的一生，也可以毀壞學(xué)生的一生。資料鏈接——傷人一刀，身上留痕；傷人一語，心上留痕。

如：謾罵式播種，破吉尼斯記錄——一位教師為防止學(xué)生驕傲翹尾巴的做法

有位小學(xué)老師為防止學(xué)生驕傲，上課時(shí)竟用幾分鐘的時(shí)間在全班每個(gè)同學(xué)的頭上敲毛栗子，邊敲邊罵：傻瓜、笨蛋、豬頭腦、窩囊廢、一頭腦漿糊、一肚子草包等??其中一對(duì)雙胞胎還被敲了兩下：大呆、二呆。五十幾個(gè)不同樣，語言之豐富，創(chuàng)了吉尼斯記錄，這是謾罵式播種。

今許多班主任喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，且大都是不好的標(biāo)簽。如： 丑小鴨榆木疙瘩天生的壞從小就熊神經(jīng)病笨豬玀傻子沒出息 簡(jiǎn)直就象一個(gè)少年犯活象一個(gè)老油條等等 要知道，不好的標(biāo)簽如同：

種豆得豆，種瓜得瓜；播種笨種，結(jié)出傻瓜。還有一句順口溜：

“說你行，你就行，不行也行； 說你不行，你就不行，行也不行 資料鏈接——《“傻女”的故事》 2003年，上海一家報(bào)紙登載了一篇《“傻女”的故事》，說的是自小聰明伶俐的馬悅，由于老師不喜歡她就叫她“傻子”，造成了極大的心理傷害，幾乎真地成了“傻子”，在悲觀絕望中兩次割腕自殺未遂。后來，馬悅幸虧遇上了北京通縣二中的李圣珍老師，才變成了優(yōu)秀的孩子，并考上了大學(xué)。在這個(gè)由喜變悲，再由悲變喜的故事里，有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師用語不能沒有忌諱。資料鏈接??為心靈困頓的孩子點(diǎn)一盞燈?數(shù)學(xué)教師不經(jīng)意的一句話

一個(gè)男孩子數(shù)學(xué)考試從沒超過8分，換了不知多少個(gè)班，所有老師都討厭他，怪他拖班級(jí)后腿。每次考數(shù)學(xué)他就緊張得發(fā)抖。后來，又換了一個(gè)班級(jí)。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班主任看著被考試嚇得發(fā)抖的孩子，憐憫之情油然而生，就走到孩子身邊。孩子一看老師過來了，嚇壞了!哪知道老師輕輕地摸了他的頭，小聲說：“孩子，我們都姓劉”。孩子的眼淚頓時(shí)流出來了。之后他慢慢從數(shù)學(xué)上找到感覺。大學(xué)畢業(yè)第一件事是請(qǐng)劉老師吃飯，他說：“老師，我一輩子也沒想到，你摸了我的頭說一句我們都姓劉，我就感到自己有希望了！”

資料鏈接————有人曾統(tǒng)計(jì)過，一位女教師一天說了182個(gè)否定詞，其中62個(gè)是說給自己的兒子和丈夫的，120個(gè)說給學(xué)生，平均每個(gè)學(xué)生每天接受2個(gè)否定詞，而她的孩子和丈夫更多。

試想，這樣的教師，教學(xué)還有什么意義？丈夫和孩子怎么能與她生活。資料鏈接——中國5000萬差生誰給貼的標(biāo)簽？

據(jù)全國少工委的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被老師和家長(zhǎng)列入“差生”行列的學(xué)生已達(dá)到5000萬人，每6個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)差生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而業(yè)已成為家長(zhǎng)和老師的“問題孩子”。有統(tǒng)計(jì)，這一總數(shù)相當(dāng)于1個(gè)法國、10個(gè)瑞士、100個(gè)盧森堡的人口數(shù)。——教師、父母給貼上去的。

跳蚤效應(yīng)（你想跳多高，就會(huì)跳多高。點(diǎn)評(píng)：目標(biāo)決定人生。“跳蚤效應(yīng)”來源于一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)家曾經(jīng)將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個(gè)蓋子，這時(shí)跳蚤會(huì)跳起來，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時(shí)間后，你拿掉蓋子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但已經(jīng)不能跳到一米高以上了，直至結(jié)束生命都是如此。拒絕嘗試效應(yīng)（在水族世界里，土鯪魚是珠江流域等地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)魚類。它體側(cè)扁，頭短，口小，喜食鰷魚?？茖W(xué)家在一個(gè)大魚缸中，放人幾條土鯪魚和幾條鰷魚。并在兩種魚之間用一塊無色透明的玻璃板隔開。當(dāng)土鯪魚突襲鰷魚時(shí)，便會(huì)重重地撞在玻璃板上，經(jīng)過多次被撞得頭暈?zāi)X昏后，土鯪魚就再也不去嘗試吃鰷魚了。這時(shí)，即使抽掉玻璃板后，鰷魚近在唇邊，土鯪魚也不去吃它了。

由此可見，在教育中我們不應(yīng)讓學(xué)生因?yàn)檫^多的失敗而感到沮喪。）——學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生——如學(xué)生回答手指頭問題

資料鏈接——不能讓學(xué)生有烏龜心態(tài)

學(xué)生有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來時(shí)，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界；一旦有危險(xiǎn)情況，頭便馬上縮了回去。

如果每次伸出來時(shí)遇到的都是危險(xiǎn)，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。相反，如果每次伸出來時(shí)都是平平安安，久而久之，伸出來的頭，便不會(huì)輕易地縮回去，因?yàn)樗@得了安全感。

資料鏈接——一個(gè)孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理感受：

當(dāng)他接到一個(gè)三類學(xué)校的錄取通知書后，父母臉上從此再?zèng)]有笑容，他感到被父母拋棄了；到學(xué)校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓(xùn)斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了；

當(dāng)他好不容易考了一次好成績(jī)，卻被老師、家長(zhǎng)懷疑為作弊時(shí)，他終于感到生活中的最后一點(diǎn)希望也沒有了。他躲在一個(gè)偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動(dòng)容，世間卻無人理會(huì)。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始??

霍桑效應(yīng)。會(huì)心理學(xué)家所說的“霍桑效應(yīng)”也就是所謂“宣泄效應(yīng)”?；羯Ｐ?yīng)的發(fā)現(xiàn)來自一次失敗的管理研究。美國芝加哥郊外的霍桑工廠，是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠。這個(gè)工廠具有較完善的娛樂設(shè)施，醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但員工們?nèi)詰崙嵅黄剑a(chǎn)狀況也很不理想。為探求原因，1924年11月，美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)由心理學(xué)家等各方面專家參加的研究小組，在該工廠開展了一系列的試驗(yàn)研究。這一系列試驗(yàn)研究的中心課題是生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件之間的關(guān)系。這一系列試驗(yàn)研究中有一個(gè)“談話試驗(yàn)”，即用兩年多的時(shí)間，專家們找工人個(gè)別談話兩萬余人次，并規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人們對(duì)廠方的各種意見和不滿，并做詳細(xì)記錄，對(duì)工人的不滿意見不準(zhǔn)反駁和訓(xùn)斥。

這一“談話試驗(yàn)”收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)量大幅度提高。這是由于工人長(zhǎng)期以來對(duì)工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無處發(fā)泄，“談話試驗(yàn)”使他們的這些不滿都發(fā)泄出來，從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會(huì)心理學(xué)家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應(yīng)”。

“霍桑效應(yīng)”給我們的啟示是：人在一生中會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿和情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)、能滿足的卻為數(shù)不多。對(duì)那些未能實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而要千方百計(jì)地讓它宣泄出來，這對(duì)人的身心和工作效率都非常有利。

今天，作為一個(gè)班主任要管好班級(jí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)道德，開展留守孩子的教育。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言，老師好“暈”

一位教師說，今的學(xué)生開口“哇噻”閉口“酷MAN”的；開口520（我愛你），閉口7456（氣死我也）；開口“美眉“，閉口”菜鳥“，讓人不知所云。有一位帶語文的林老師給記者看了篇作文。

“昨晚，偶GG（哥哥）帶著他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家來7（吃）飯，那個(gè)MM（美眉）在吃飯時(shí)一直向偶媽媽 PMP（怕馬屁），那樣子真是好BT（變態(tài)），實(shí)在是讓偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀飯（喜歡）她的話??” 另一位語文教師在學(xué)生的一篇作文中發(fā)現(xiàn)了大量的讓他看不懂的語文，其中一段是這樣寫的：“那個(gè)星期天，媽媽帶偶（我）去狂（逛）200（動(dòng)物園），偶滴（的）GG帶著他滴‘恐龍’GF也在狂200，GG的GF一個(gè)勁滴對(duì)偶PMP，那‘醬紫’就像我們認(rèn)識(shí)很久的樣子??” 一位中學(xué)生說：不會(huì)用網(wǎng)絡(luò)語言多土啊，就像不知道“麥當(dāng)勞”、“肯德基”一樣好笑。具體做法：

1、建立班級(jí)網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

2、建立個(gè)人網(wǎng)頁，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心

3、開發(fā)BBS功能，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用

4、利用E-mail、QQ作學(xué)生的思想工作。班主任在開學(xué)的第一天向全班同學(xué)公開自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的網(wǎng)址，同時(shí)獲取同學(xué)們的相關(guān)休息。這樣，學(xué)生與老師就可在網(wǎng)上，超越時(shí)空進(jìn)行交流。

五、更換觀念

觀念決定行動(dòng)思路決定出路，行動(dòng)決定結(jié)果。班主任要管好班級(jí)，就必須更換觀念，調(diào)整思路。

班主任要更換的觀念比較多，最要緊的有以下方面：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生活在希望之中，把學(xué)生當(dāng)人看。當(dāng)前教育的最大問題是許多班主任不把學(xué)生當(dāng)人看： 突出表現(xiàn)在：

侵犯學(xué)生的各種權(quán)利；（如：學(xué)校食物中毒、驅(qū)趕學(xué)生進(jìn)教室、不允許學(xué)生提“阿福頭”、不允許學(xué)生佩帶飾物、侮辱學(xué)生人格、體罰或變相體罰學(xué)生、私拆學(xué)生信件、公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)等）

大聲訓(xùn)斥學(xué)生；

把學(xué)生當(dāng)成盛裝知識(shí)、美德的容器—非人性化的做法；（如剝奪學(xué)生休息時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間，加班加點(diǎn)）

把學(xué)生當(dāng)人看，就應(yīng)該：把兩個(gè)權(quán)利還給孩子 其一，選擇權(quán) 其二，犯錯(cuò)權(quán)。

有人總結(jié)今日的教師分為三類：

一流的教師，把教育當(dāng)作一種人生，把學(xué)生當(dāng)人看，二流的教師，把教育當(dāng)作一種職業(yè)，把學(xué)生當(dāng)東西看（太多）三流的教師，把教育當(dāng)作一種買賣；眼中是沒有學(xué)生的。

2、破除師道尊嚴(yán)，樹立師生平等，共同發(fā)展的觀念；

3、堅(jiān)信學(xué)校多一把尺子，多一些關(guān)懷，就會(huì)多一批好學(xué)生；

4、不論成績(jī)有多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄——這是班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；

5、世上沒有壞孩子；學(xué)校里沒有差生，只有差異生；樹立“零”差生理念；（美國心理學(xué)家布魯姆說：只要提供適當(dāng)?shù)那疤岷惋@示的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西）。

6、學(xué)校對(duì)待學(xué)生應(yīng)該實(shí)行“無錯(cuò)原則”；（調(diào)查發(fā)現(xiàn)：87%的學(xué)生是從教師的口里和眼神中，知道差生一詞的，13%的學(xué)生是從父母那里知道自己是差生）。

7、足夠的耐心和愛心+科學(xué)有效的方法=沒有差生。

8、教師就是服務(wù)學(xué)生、尊重學(xué)生（如課堂容許學(xué)生喝水）；

9、樹立“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來”的教育思想。作為班主任必須明白什么對(duì)人來說最重要：

人之生——生命：健康第一，人只品——品位：做人為先，人之格——風(fēng)格：生活質(zhì)量，人之氣——人氣：服務(wù)社會(huì)，人之才——才學(xué)：發(fā)展空間。

出身、性別、長(zhǎng)相、身高——不足掛齒。樹立人人有才、人無全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才

10、相信學(xué)生行。有這么一個(gè)對(duì)子：上聯(lián)：說你行你就行，不行也行；下聯(lián)：說你不行你就不行，行也不行；橫批：不服不行?？傊?，班主任在管理班級(jí)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“‘黑見白、白見黑’、‘一泡尿、一尊佛’”的心態(tài)看學(xué)生?！犊枴ね氐慕逃分杏羞@么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲?！?/p>

六、熱愛學(xué)生。

資料鏈接A：學(xué)生非常在意教師的愛——一件小事讓我終生難忘

一次，我因與學(xué)生談心去食堂晚了。當(dāng)時(shí)只有我的一個(gè)學(xué)生排在我前面了。這時(shí)只聽賣飯的師傅喊：“只有一個(gè)人的飯了！”誰知這位學(xué)生聽了轉(zhuǎn)身就走了。我正要把碗遞進(jìn)去，可一想：“不對(duì)！原來他是要把飯讓給我。學(xué)校又沒小賣部，他這不是要餓肚子嗎？不行，得把他叫回來！”于是，我拔腿追出去把那位同學(xué)拉了回來，對(duì)他說：“你去打飯，我回去煮面吃?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)原來自由散慢不好學(xué)習(xí)的他，在班集體活動(dòng)中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)英語也越來越用功，成績(jī)也越來越好了，就開玩笑地問他：“怎么以前故意不努力嗎？現(xiàn)在才讓我刮目相看?！边@位同學(xué)聽了不好意思地說：“就是那次打飯的事，讓我覺得原來老師并沒有因?yàn)槲页煽?jī)差就不喜歡我。所以我認(rèn)為我不努力就對(duì)不起你?！辈蛔銙忑X的一件小事，卻讓學(xué)生有如此大的變化，這不是師愛的威力嗎？ 資料鏈接——老師你愛學(xué)生嗎？

前不僅，某市隨機(jī)抽取100名教師，問“你愛你的學(xué)生嗎？”90%的教師回答：“愛”。然而，問這100名教師所教的學(xué)生，“你體會(huì)到教師對(duì)你的愛嗎？”回答“體會(huì)到”：10%。這90%與10%多大的反差。

資料鏈接——學(xué)生你有心里話愿向教師說嗎？

某校政教處組織了一次心理健康方面的調(diào)查，其中一道題是：當(dāng)你有煩惱時(shí)，你最愿意向誰傾訴？

選教師——3.8%； 選家長(zhǎng)——5.1%； 選同學(xué)——85%左右；

這一組數(shù)據(jù)令人震驚，使人可怕，凸現(xiàn)師生關(guān)系緊張，老師不夠愛學(xué)生。

有人說：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因?yàn)槲覀兪窃趷壑鴦e人的孩子。因此班主任對(duì)學(xué)生的熱愛是順利開展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛你，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高爾斯基還說過：“只有用愛才能教育好學(xué)生?！?； 蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護(hù)兒童”，他把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?總之：

愛人才能育人。否則教育是無源之水，教育藝術(shù)就是無本之木。--這是教育的一條公理； 愛或厭惡孩子是教育成敗的分水嶺。--這是一條教育的辯證法。

愛對(duì)教育具有永恒的價(jià)值，教育的一切成績(jī)淵源于愛學(xué)生。--這是教育的一條普遍規(guī)律。社會(huì)主義的愛是無產(chǎn)階級(jí)的愛，是社會(huì)主義優(yōu)秀教師共同的心理品質(zhì)。---這是社會(huì)主義教育成功經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。⑴教師愛學(xué)生的特點(diǎn)：

①、教師愛高于母愛。母愛是親子之愛，缺點(diǎn)是有溺愛成分，人為隔緣。古人主張易子而教有一定的道理。教師愛是科學(xué)愛、理智愛。

②、教師愛高于友愛。友愛是吸引、補(bǔ)嘗之愛，缺點(diǎn)是丟掉原則具有互逆性。教師愛是積極的、主動(dòng)的、半導(dǎo)體性的。

③、教師愛高于情愛。情愛是選擇專一的，缺點(diǎn)具有自私性。教師愛是一愛多具有崇高性、無私性。

⑵愛的幾種不當(dāng)類型

①、家長(zhǎng)型這是一種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批語訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。因?yàn)槿杂幸恍┱J(rèn)為班主任主人“服從便是美德”，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對(duì)他們的愛。顯然，這種愛是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。

②、保姆型在班級(jí)管理中，有些班主任對(duì)學(xué)生的情感近似于溺愛，他們對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。③、暖水瓶型有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱。變是像“暖水瓶”一樣，內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對(duì)班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。

④、勢(shì)利型一些班主任對(duì)優(yōu)秀生與差生的愛呈現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。對(duì)于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于身心健康。資料鏈接——三毛之死

三毛是大家熟悉的，非常喜歡的女作家。她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛情，都是那么令人感動(dòng)。而她的自殺，又另許多人為之惋惜，為其傷心?？梢哉f，三毛的死是一場(chǎng)人生悲劇，悲劇是在瞬間發(fā)生的，但她自殺的想法，卻在青少年時(shí)期就已發(fā)端。

三毛早在13歲就曾自殺。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，讀初中二年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很差。數(shù)學(xué)老師平時(shí)對(duì)她很冷淡，一天三毛做不出習(xí)題，老師便把她叫到跟前，當(dāng)著全班同學(xué)的面講：“我們班上有一位同學(xué)特別喜歡吃鴨蛋，今天我請(qǐng)她吃兩個(gè)”，說著就使用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個(gè)圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看。少年三毛，不知道如何保護(hù)自己，便順從的轉(zhuǎn)了身，全班同學(xué)哄堂大笑。教師等大家笑完之后，讓三毛到教室角落一直站到下課。下課后，教師又罰她從有眾多的學(xué)生的走廊和操場(chǎng)繞一周再回到教室。許多學(xué)生砍刀三毛這幅模樣都尖叫起來。三毛在學(xué)校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后沒有告訴父母，自己也沒有掉眼淚，直到三天后。才顯現(xiàn)出來這件事的后遺癥。

三毛不想去學(xué)校，在走廊里看到自己的教室就昏倒了，后來，她一想到去學(xué)校就昏倒、失去知覺。

從此，三毛患上了嚴(yán)重的心理疾病——自閉癥，再也不肯去學(xué)校。資料鏈接——教育警句

1、寒冷的地方更需要陽光。

2、學(xué)校里沒有差生，只有差異生；

3、給學(xué)生一個(gè)真心的微笑，你將收獲一個(gè)明媚的春天

4、親其師，信其道。

⑶、教師愛基本要求和內(nèi)容

①、了解學(xué)生—這是愛學(xué)生的起點(diǎn)；

你要當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生，你當(dāng)不好學(xué)生，你就當(dāng)不好先生——陶行知語 資料鏈接：怎樣才能走進(jìn)學(xué)生心中 教育家陶行知還說過這樣一句話：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，如果我們不與小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只會(huì)變成空中樓閣。陶對(duì)孩子的了解非常細(xì)膩、透徹。他說：您不可輕視小孩子的情感！他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概；他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國一般的慪氣；他受了盛怒之下的鞭撻；連在夢(mèng)里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落選了一樣的失意。他想您抱他一會(huì)兒而您偏去抱別的孩子，好比一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。

了解學(xué)生一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是——走進(jìn)學(xué)生心靈：融進(jìn)去，誘出來。很久以前有個(gè)王子，得了一種怪?。嚎傆X得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫，沒有一個(gè)醫(yī)生能治好他的病。最后國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。

②、尊重學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生（英國劍橋小學(xué)教師跪著教書、如果?就?造句），尤其要尊重以下六種學(xué)生： 智力發(fā)展遲緩； 學(xué)業(yè)成績(jī)不良； 被孤立和拒絕； 有過錯(cuò)；

有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷； 與教師意見不一致。

尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心： 不能體罰學(xué)生 不侮辱學(xué)生 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生 不冷落學(xué)生

不羞恥和嘲笑學(xué)生 不隨意當(dāng)中批評(píng)學(xué)生。③、信任學(xué)生 資料鏈接

◆給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會(huì)讓它繁星點(diǎn)點(diǎn)；給學(xué)生一片草地，他們會(huì)讓它繁花似錦；給學(xué)生一份信任，他們會(huì)感悟出人生的許多道理?！羲徒o學(xué)生一個(gè)信任，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)奇跡。首先班主任要言而有信，說到做到。資料鏈接——教師吻豬

在英國南部的一所小學(xué)，一位教師剛到一個(gè)差班做班主任，該班孩子大都很調(diào)皮。一天，他說：“孩子們，你們要是能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外放牧場(chǎng)里的一頭豬?！边@些調(diào)皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“真的，而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬。”孩子們好奇，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)積極性提高了，半年后，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，他們問老師：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當(dāng)然可以?！庇谑?，老師帶著這群孩子來到放牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。

常聽到老師們說，現(xiàn)在的學(xué)生啊，真難管！每天都不交作業(yè)，經(jīng)常遲到，上課不是說話就是睡覺，還經(jīng)常編各種理由來騙老師?? 是什么原因讓我們的學(xué)生不守紀(jì)律、謊話連篇呢？是什么原因讓我們的學(xué)生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德——誠信呢？

細(xì)細(xì)想來，我覺得造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。不能否認(rèn)，社會(huì)、家庭、學(xué)校都是有責(zé)任的。其中，我認(rèn)為少數(shù)教師的某些作為，無形中也成為學(xué)生不誠信的“楷?！薄１热?，上公開課、評(píng)優(yōu)課，這些老師充分準(zhǔn)備，精心彩排，什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當(dāng)，甚至為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念而讓某學(xué)生何時(shí)向老師提問、何時(shí)發(fā)生爭(zhēng)論等細(xì)節(jié)都安排得面面俱到；他們教育學(xué)生不光顧網(wǎng)吧，自己卻整天在辦公室上Q玩游戲；教育學(xué)生講衛(wèi)生，自己卻隨地扔垃圾，辦公桌上凌亂一片；教育學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己卻從來不準(zhǔn)時(shí)上交學(xué)校檢查的材料；雖然將“熱愛學(xué)生”時(shí)常掛在嘴上，但實(shí)際上卻時(shí)常罵甚至變相體罰學(xué)生。少數(shù)教師的言行不

一、只說不做，不正說明我們教師隊(duì)伍已經(jīng)開始出現(xiàn)“誠信危機(jī)”了嗎? 很難想象，這種不良的師風(fēng)能讓學(xué)生明禮誠信，言出必行？因此，做到“言必信，行必果”，才能使教師樹立起誠信的大旗。其次，相信每一位孩子都能成功。資料鏈接——美國電影《師生情》

美國影片《師生情》中有這樣一個(gè)鏡頭：一位優(yōu)秀的白人教師對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期在種族歧視下長(zhǎng)大的黑人孩子上課時(shí)說：“我相信你是一個(gè)好學(xué)生。不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)指頭？”這個(gè)孩子慢慢地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)指頭，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣開口說；“三個(gè)?！边@時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。而這位老師卻面帶微笑說；“太好了，你簡(jiǎn)直太了不起了，只少數(shù)了兩個(gè)?！?第三，信任后進(jìn)生。

資料鏈接——信任是最高的獎(jiǎng)賞

一天傍晚，老師和同學(xué)們都回家了，可校長(zhǎng)還在辦公室里靜靜坐著，腦子里盡想著中午辦公室里發(fā)生的一起“偷竊案”：蔡輝在楊老師的辦公桌的抽屜里偷了50元。學(xué)校出了小偷而且偷到辦公室來，這叫我這當(dāng)校長(zhǎng)的臉往哪里擱？其實(shí)蔡輝的天資并不壞，就是不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)因父母不在家被奶奶寵慣，愛打游戲的小毛病我也知道，就在前幾天有位同學(xué)來報(bào)告蔡輝星期天還到過游戲室玩游戲，因?yàn)閻弁嬗螒蚓妥屗a(chǎn)生偷竊行為？我沒把握。俗話說“教不嚴(yán)，師只惰”，“小時(shí)偷針，大了偷金”，對(duì)這樣的孩子如不教育，長(zhǎng)大了還不成了強(qiáng)盜？我越想越冒火，暗自思量著明天非對(duì)他狠狠整治一番不可！不經(jīng)意間我抬頭看著辦公室上面的一些偉人，偉人也曾犯過偷竊，這時(shí)我忽然想起盧梭小時(shí)候因偷竊而挨打的體會(huì)：“由于經(jīng)常挨打，我漸漸對(duì)挨打也滿不在乎了。后來我覺得這是抵消偷竊行為的一種方式，我倒有了繼續(xù)偷竊的權(quán)利了?！蔽矣窒肫鹛K霍姆林斯基的話：“鞭撻兒童是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端?！币晃唤逃疫€曾說過，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往也是教師最容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候。任何形式的簡(jiǎn)單粗暴、冷漠、體罰，都是對(duì)學(xué)生美好而脆弱的心靈的踐踏，從而都是不道德的教育行為。我要是對(duì)蔡輝粗暴批評(píng)和懲罰，那豈不就成了一種“不但不熱愛兒童，而且嚴(yán)重地虐待了兒童（徐特立語），”的教師了嗎？我心中不禁一陣震顫：自己差點(diǎn)兒犯了錯(cuò)，我真為自己：“整治蔡輝的方案”還沒實(shí)施而慶幸了。吃過晚飯，校長(zhǎng)正苦苦思索著要怎樣教育蔡輝呢？邊思索邊走到我書櫥的前面，隨便翻看幾本書，就找到了這么一則故事：在前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)辦的高爾基工學(xué)團(tuán)里，曾有個(gè)叫謝苗的學(xué)生由于慣偷而二進(jìn)宮了。當(dāng)馬氏再次見到他時(shí)，不僅熱情歡迎，而且在一次機(jī)會(huì)中給他手槍、馬匹，請(qǐng)他到遠(yuǎn)方去領(lǐng)回兩千盧布的巨款。謝苗激動(dòng)異常，緊握手槍，策馬飛奔而去，決心如遇壞人將用生命保護(hù)公款。不久，謝苗取錢回來，迫不及待地要求馬卡連柯清點(diǎn)一下數(shù)目，但馬氏只輕松地收起盧布并誠懇地說：“我知道你這個(gè)人是跟我一樣誠實(shí)的?！睆拇?，謝苗變了，而且還繼承了馬卡連柯的事業(yè)，做起了教育流浪兒的工作。

這則故事告訴我們一個(gè)道理：信任常能使犯錯(cuò)誤的人覺醒、洗心革面。對(duì)，我何不試試用信任和鼓勵(lì)促進(jìn)蔡輝改變呢？

于是，第二天課前，我主動(dòng)到班級(jí)里去把蔡輝請(qǐng)到我的宿舍里來，我先給他倒了一杯開水，然后，和顏悅色地問起他的學(xué)習(xí)、生活和家里人的事情，惟獨(dú)沒問他為什么偷老師的錢。蔡輝低著頭，雙手揉捏著衣角，斷斷續(xù)續(xù)地回答我的問話，說著說著眼里竟?jié)L留出了淚珠，哽咽地說：“老師，昨天中午游戲室的老板向我要錢，我欠他20元，我沒錢還。以前我交作業(yè)的時(shí)候經(jīng)?？吹綏罾蠋煱彦X包放在抽屜里，所以昨天上午放學(xué)之后我故意留在班里做作業(yè)，等老師們到食堂里吃飯的時(shí)候，我就到了辦公室偷拿了楊老師50元。我錯(cuò)了，我不該??”蔡輝開始主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，我很高興，就輕輕拍了他的肩膀說：“你知道自己錯(cuò)了，是個(gè)進(jìn)步，我知道你是誠實(shí)的，老師信任你?！辈梯x止住了哭，用手擦著眼淚。我征詢地問：“老師想讓你為學(xué)校做一件事彌補(bǔ)過錯(cuò)，行嗎？”蔡輝抬起了頭含著淚望著我。蔡燕虹同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)了，老師打算讓你當(dāng)安全員管理學(xué)生閱覽室的鑰匙，相信你能負(fù)責(zé)好的。蔡輝顯出吃驚的樣子，囁嚅著說：“老師你能相信我嗎？”我微笑地說：“這要看你的努力了。” 晚上我給他奶奶打了電話，蔡輝的奶奶已經(jīng)聽孩子講了昨天的事，決定讓孩子把錢還給楊老師并向楊老師道歉。我的心越發(fā)塌實(shí)了。

一個(gè)星期過去了，一個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)校辦公室里和蔡輝的班級(jí)里再也沒發(fā)生過失竊事件，蔡輝也變了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，再也不到游戲室里去了，每天中午都準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)打開閱覽室的門，同學(xué)們看完書，蔡輝便主動(dòng)幫同學(xué)把書整理好并放入書柜里，再把閱覽室的門鎖好。一天在操場(chǎng)上撿到10元還主動(dòng)交給學(xué)校。④、理解學(xué)生。

⑤、關(guān)心學(xué)生。在生活中班主任要善待每一位學(xué)生。要善待每一位學(xué)生，要始終如一像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼。

（有人說：班主任教師要扮演四種角色： 對(duì)待學(xué)生象親娘一樣關(guān)心； 象后娘一樣狠心； 像干娘一樣熱心； 像丈母娘一樣偏心。）⑥、愛全體學(xué)生。

⑦、一視同仁尤其后進(jìn)生

⑷、講究愛的藝術(shù)。愛在細(xì)微處、愛在關(guān)鍵時(shí)；既要愛白天鵝，更要愛丑小鴨；全國優(yōu)秀班主任——桂賢娣創(chuàng)造的“因生給愛十法” 體弱生愛在關(guān)心 病殘生愛在得體 過失生愛在信任 屢錯(cuò)生愛在耐心 向師生愛在珍惜 背師生愛在主動(dòng) 個(gè)性生愛在尊重 普通生愛在鼓勵(lì) 進(jìn)步生愛在鞭策 后進(jìn)生愛在賞識(shí) 總之：

愛是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注； 愛是一種對(duì)每為學(xué)生的信任； 愛是一種平等的尊重； 愛是一種深刻的理解； 愛是一種“容錯(cuò)”的悅納； 愛是一種心靈的溝通； 愛是一種成功的期望； 愛是一種精神的鼓舞； 愛是一種有效的發(fā)展。

第五篇：班主任培訓(xùn)講座提問稿

一、教育教學(xué)（1．社會(huì)影響 2.家庭教育 3.流動(dòng)的花朵 4.師生之間 5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣6.學(xué)校教育7.青春期教育）

一、社會(huì)影響

1.如何解決社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

2.由于社會(huì)與家庭的某些影響，學(xué)生思想工作中的某些方面難以到位。3.如何解決學(xué)校的正統(tǒng)教育與社會(huì)的復(fù)雜多樣性的矛盾，教育學(xué)生如何面對(duì)一些不協(xié)調(diào)的媒體宣傳和抵制社會(huì)上的各種不良誘惑。

4.社會(huì)、家庭輕學(xué)重商的意識(shí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

5.受社會(huì)大環(huán)境影響，學(xué)生上網(wǎng)無法控制，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀等諸多現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及削弱他們的人生斗志，而這些情況作為老師很難一一把握控制，心理不健康動(dòng)不動(dòng)就失去人生的目標(biāo)。

二、家庭教育

1.家長(zhǎng)溺愛、縱容孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，老師該如何做家長(zhǎng)的思想工作。2.家庭教育的不得力給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很多的問題和壓力。

3.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)習(xí)慣不重視，自身素質(zhì)較低。4.教育好每一個(gè)孩子是我們班主任的本職工作，我非常熱愛它，我愿意傾我所能來關(guān)愛我們的每一個(gè)孩子，可是讓我苦惱的是:個(gè)別家長(zhǎng)抱著無所謂的態(tài)度，對(duì)教師的真誠聯(lián)系抱以不聞不問。連家長(zhǎng)都放棄了自己的孩子，那我們教育教學(xué)的動(dòng)力又來自何方呢？

5.良好的班集體，需要家長(zhǎng)、社會(huì)的大力支持，在形成過程中，往往事與愿違，少數(shù)家長(zhǎng)的素質(zhì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在班集體中引起不良影響。6.如何解決家庭不良習(xí)性對(duì)子女身心的腐蝕。

7.如何有效幫助學(xué)和解決心理健康問題，釋放因家庭問題帶給學(xué)生的壓力。8.如何做好與家長(zhǎng)的溝通工作，最大限度取得家長(zhǎng)的理解和支持。

9.遇到不講道理的學(xué)生家長(zhǎng)該如何面對(duì)?如何提高家長(zhǎng),尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)? 10.遇到不看重學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)怎么辦? 11.在缺少家長(zhǎng)的有效配合，老師又不能采用懲罰措施的情況下對(duì)于那些無所畏懼的學(xué)生該如何教育。

三、流動(dòng)的花朵

1.對(duì)待父母雙雙外出打工的孩子，作為班主任如何讓他（她）走出心理的孤單？如何讓他（她）不缺失雙親之愛？

2.對(duì)單親家庭的孩子，后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化。3.父母在外打工，其子女的教育問題。

4.留守學(xué)生脫離家庭監(jiān)管，學(xué)校對(duì)學(xué)生課余生活鞭長(zhǎng)莫及。5.如何面對(duì)獨(dú)生子女及離異家庭的子女教育。

6.如何疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，特別是離異家庭的子女。7.如何轉(zhuǎn)變單親家庭孩子厭學(xué)情緒.四、師生之間

1．班主任如何有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是有逆反心理與對(duì)抗情緒的學(xué)生的溝通，把握教育和批評(píng)的藝術(shù)。

2.當(dāng)碰到比較叛逆的學(xué)生，無法與其進(jìn)行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時(shí)候不知采取何種方法。3.當(dāng)一些性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁的學(xué)生在班上鬧事時(shí)，我們總覺得很難與他們溝通，且往往收效甚微，我應(yīng)該怎樣與他們溝通，怎樣處理他們的問題。4.對(duì)學(xué)生的嚴(yán)和愛怎么把握好尺度。

5．如何打開有心理障礙的孩子的心靈之門。

6.學(xué)生有時(shí)不與老師說真話，溝通心靈不容易。有時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)不可預(yù)計(jì)的事情，防患于未然很重要，家長(zhǎng)素質(zhì)低，使學(xué)校教育打折扣。

7.有時(shí)候與學(xué)生的距離感把握不好，不宜太親密，也不能太嚴(yán)格，如何做到松緊有度。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.本人在擔(dān)任班主任期間，感覺到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)教育（例崇尚勤儉）已逐步喪失，在學(xué)習(xí)過程毫無學(xué)習(xí)目的，態(tài)度不明確，榮辱感不強(qiáng)等問題不知有何高招。

2.表現(xiàn)不好的學(xué)生，表現(xiàn)上的反復(fù)，基礎(chǔ)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)中極度缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分家長(zhǎng)對(duì)教育的不關(guān)心。

3.對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的上網(wǎng)吧玩電游的現(xiàn)象的處理的最佳方法的思考。4.對(duì)于學(xué)生遲到，不愛讀書的現(xiàn)象應(yīng)采取哪些有效措施。5.對(duì)自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)，徹底投降的學(xué)生如何教育？ 6.如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。7.如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)。

8.如何真正幫助學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

9.學(xué)生的惰性強(qiáng)，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，如何提高學(xué)生的積極性。

10.在基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)中如何營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，如何制訂切實(shí)可行的班規(guī)。

六、學(xué)校教育

1.部分學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，班任任該怎么辦，這一科也不是自己能教的。

2.對(duì)于“屢教不改”的學(xué)生：如經(jīng)常缺交作業(yè)、上課易開小差、講小話、自制力差，但又不是故意的學(xué)生該如何教育？

3.對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其家長(zhǎng)極其不負(fù)責(zé)任，不聞不問。在校無論對(duì)學(xué)生用什么方法，學(xué)生也不理不睬，軟磨硬泡下也毫無起色。4.各年級(jí)對(duì)班干部培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。5.如何幫助多動(dòng)癥的孩子改正缺點(diǎn)。6.如何編排學(xué)生的座位？

7.如何使班集體有強(qiáng)列的集體榮譽(yù)感和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.如何有效糾正學(xué)生的諸多不良習(xí)慣（如：上課睡覺、講小話、玩手機(jī)、打牌等）。9.如何制定合理的獎(jiǎng)懲制度。

10.學(xué)生個(gè)性太鮮明，自我意識(shí)太強(qiáng)，學(xué)生中團(tuán)結(jié)合作意識(shí)淡，有時(shí)難以調(diào)控學(xué)生，尤其是受不得一點(diǎn)委屈挫折。

11.學(xué)生在成長(zhǎng)過程中心理變化越來越復(fù)雜，在新形勢(shì)下怎樣培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是需要潛心研究的問題。

12.怎樣看待轉(zhuǎn)變班上的特殊群體，如學(xué)習(xí)上有障礙，身體上有障礙，思想上有障礙的同學(xué)。