第一篇：教師技能

.第一部分 師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和基本要求 師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練指普通話及口語(yǔ)表達(dá)、“三筆字”（指粉筆字、鋼筆字、毛筆字）技能及書(shū)面表達(dá)能力、教學(xué)工作、班主任

工作技能的訓(xùn)練四項(xiàng) 內(nèi)容。

一．普通話及口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練的基本要求

１．了解發(fā)音器官、發(fā)音部位和發(fā)音方法；掌握好《漢語(yǔ)拼音方案》；掌握普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，掌握變調(diào)、輕聲、兒化等。

２．正確掌握 3755個(gè)一級(jí)漢字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

３．普通話達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試》二級(jí)乙等以

上標(biāo)準(zhǔn)，文

科專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)達(dá)到二級(jí)甲等標(biāo)準(zhǔn)。

４．能用普通話進(jìn)行一般文體的朗誦、講述（介紹、說(shuō)明、評(píng)論）、會(huì)話（問(wèn)

答、討論、辯論），掌握基本演講技能。

５．口語(yǔ)表達(dá)做到清晰、正確、得體，掌握教學(xué)、教育、交談的口語(yǔ)特點(diǎn)，力求做到科學(xué)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性。能較熟練運(yùn)用

普通話進(jìn)行課堂教學(xué)及

日常交際。

二．“三筆字”技能及書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練的基本要求 １．正確掌握 3755個(gè)一級(jí)漢字的字形、結(jié)構(gòu)、筆劃、筆順，不

寫(xiě)錯(cuò)字、別

字和不規(guī)范字。

２．熟練掌握粉筆字、鋼筆字、毛筆字（外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可將毛筆字訓(xùn)練改為外語(yǔ)書(shū)法訓(xùn)練）的楷書(shū)或行書(shū)的書(shū)寫(xiě)技能，做到筆畫(huà)清楚，正

確規(guī)范，勻稱(chēng)美觀。

３．掌握書(shū)寫(xiě)款式：卷面干凈，布局合理，行款整齊（特別是板

書(shū)的書(shū)寫(xiě)）。

４．掌握選帖、讀帖和臨摹的基本知識(shí)和要領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)書(shū)法作品的鑒賞能力。

５．具備學(xué)術(shù)論文、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、申請(qǐng)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告

各類(lèi)信函等

常用文體的寫(xiě)作知識(shí)（包括行款格式）。６．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

三．使用教學(xué)媒體技能要求

一般而言，影響教師選用教學(xué)媒體的重要因素主要有教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及

教學(xué)條件等。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

不同的教學(xué)目標(biāo)需要采用不同的教學(xué)媒體傳遞課程內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為記憶某一知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)分析講解，輔以板書(shū)、掛圖、投影等，使學(xué)生能夠形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于對(duì)知識(shí)記憶、遷移和運(yùn)用。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)某種情感時(shí)，教師可以播放錄像、錄音等，使學(xué)生感受某些特定的社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心，引起他們的情感共鳴。

(二)依據(jù)課程內(nèi)容

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)被確定以后，教師就需要仔細(xì)分析課程內(nèi)容，進(jìn)一步選用教學(xué)媒體。在通常情況下，有三種情形可以利用教學(xué)媒體增強(qiáng)課程內(nèi)容的表現(xiàn)力。第一，對(duì)于理論性強(qiáng)、抽象程度高、學(xué)生不易理解的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體“再現(xiàn)”事件和活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)和過(guò)程、模擬學(xué)生用眼睛無(wú)法直接觀察到的宏觀世界和微觀世界、將深?yuàn)W的原理及概念轉(zhuǎn)換成為簡(jiǎn)單而具體的形象等。第二，對(duì)于內(nèi)容枯燥、講授效果不佳、學(xué)生容易感到厭倦的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容的表現(xiàn)方式、豐富課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式，從多種感官出發(fā)刺激學(xué)生的大腦，保持學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，對(duì)于形象生動(dòng)、動(dòng)作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，教師可以選用教學(xué)媒體演示課程內(nèi)容所描述的場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

(三)依據(jù)教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)媒體的選用有很大影響。不同的學(xué)生、尤其是不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力不一樣，教師在選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)生的認(rèn)知能力體系中，思維能力是核心。對(duì)于形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選用教學(xué)媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)、顏色鮮艷、變化豐富的課程內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取較好的教學(xué)效果。而對(duì)于抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以更加深入地挖掘教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，廣泛地選用多種教學(xué)媒體傳遞更多的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)事物或活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。

(四)依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體的選用受到特定教學(xué)條件的限制。在選定教學(xué)媒體之后，教師要考慮學(xué)校是否有相應(yīng)的媒體設(shè)備，這些媒體設(shè)備是否能夠正常運(yùn)行，是否有合適的教學(xué)軟件資源，自己是否能夠熟練地操作這些媒體設(shè)備，等等。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化的整體水平已經(jīng)比較高，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)媒體的硬件設(shè)施方面達(dá)到了較高的水準(zhǔn)，但是，是否有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件資源、教師是否具備良好的信息素養(yǎng)等已經(jīng)成為影響教學(xué)媒體選用的重要因素。

四.教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的技能

（一）錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)言文字是板書(shū)的第一要素。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行思想表達(dá)和知識(shí)創(chuàng)新。作為教師的書(shū)面語(yǔ)言——板書(shū)，一定要追求文字的正確、清楚、美觀，語(yǔ)言的盡善盡美。文字即漢字、數(shù)字及其他國(guó)家文字，是板書(shū)語(yǔ)言的主要形式，是板書(shū)的工具、媒介。教材的內(nèi)容、教師的意圖，都通過(guò)這一工具、媒介來(lái)表達(dá)。因此，板書(shū)文字要做到正確規(guī)范，即不寫(xiě)錯(cuò)字，不寫(xiě)繁體字、異體字、被廢的簡(jiǎn)化字。要做到端正清楚，不潦草難辨，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。要做到漂亮優(yōu)美，給人以藝術(shù)享受。葉圣陶說(shuō)：“實(shí)用的寫(xiě)字，除了首先求其正確外，還須求其清楚勻整，放在眼前覺(jué)得舒服，至少也須不覺(jué)得難看?！苯虒W(xué)板書(shū)的語(yǔ)言應(yīng)做到：準(zhǔn)確，語(yǔ)言能表情達(dá)意、沒(méi)有病句；精練，板書(shū)語(yǔ)言要言而不繁，具有高度的概括性。在板書(shū)中為了追求簡(jiǎn)練，經(jīng)常使用“簡(jiǎn)稱(chēng)”、“縮略語(yǔ)”等；生動(dòng)，教學(xué)板書(shū)語(yǔ)言要求整齊、對(duì)稱(chēng)、流暢、富有樂(lè)感，表現(xiàn)語(yǔ)言的音樂(lè)美。錘煉語(yǔ)言時(shí)，可使用對(duì)偶、排比、押韻、比喻等修辭手法，以期形象、生動(dòng)。

（二）借用符號(hào)。文字是符號(hào)，是完整而系統(tǒng)的符號(hào)。除此之外，教學(xué)板書(shū)還可使用標(biāo)點(diǎn)符合、數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、氣象符號(hào)、速寫(xiě)符號(hào)、批改符號(hào)、箭頭符號(hào)、外文字母、商標(biāo)、代號(hào)、記號(hào)等等。

（三）運(yùn)用線條。線條獨(dú)具審美價(jià)值。教學(xué)板書(shū)常常運(yùn)用線條與文字、符號(hào)、圖形配合，借以表情達(dá)意、教書(shū)育人。線條有直線、曲線，有實(shí)線、虛線，有橫線、豎線、斜線，有單線、復(fù)線等等。常用的曲線式板書(shū)，其曲線包括開(kāi)放式曲線：如不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線，即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等。

（四）制作表格。表格分豎表和橫表兩種，其特點(diǎn)是概括精要、簡(jiǎn)單明了、整齊端正、內(nèi)涵豐富、對(duì)比強(qiáng)烈，給人一目了然之感?？梢哉f(shuō)，表格幾乎適用于每篇課文和每個(gè)章節(jié)。使用表格板書(shū)可以介紹知識(shí)、說(shuō)明事物、敘述情節(jié)、圖解結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點(diǎn)等。

（五）創(chuàng)造圖形?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學(xué)板書(shū)中使用圖形示意，因其形象生動(dòng)會(huì)取得良好的教學(xué)效果。板書(shū)中常用的圖形包括示意圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、板畫(huà)、板貼等。有學(xué)者把板畫(huà)劃分為平面圖、剖面圖、立面圖、全息圖、地形圖、解剖圖、示意圖、綜合圖，這有一定的參考價(jià)值。教學(xué)板書(shū)的圖形，是指板書(shū)形式的安排，是體現(xiàn)板書(shū)形式美、外在美的主要手段。它要求板書(shū)圖示的排列和組合，在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動(dòng)活潑，給人以形式上的美感。板書(shū)圖形依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特色、教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際、教

師個(gè)性，要求做到直觀、新穎、優(yōu)美。所謂直觀，是指板書(shū)造型具體可感、形式可視，富有趣味性。所謂新穎，是指板書(shū)造型新鮮別致、獨(dú)特新奇，富有創(chuàng)造性。所謂優(yōu)美，是指板書(shū)造型符合美學(xué)規(guī)律、審美原理，符合審美取向，富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感。

（六）調(diào)諧色彩。心理學(xué)研究表明，色彩能引起知覺(jué)，喚起味覺(jué)，興奮大腦皮層，促進(jìn)植物神經(jīng)活動(dòng)，和諧心理發(fā)展。因此，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)追求色彩合理搭配，盡量做到恰當(dāng)、蘊(yùn)藉、和諧。恰當(dāng)，是指板書(shū)色彩搭配合理。板書(shū)有強(qiáng)調(diào)作用，白色外加其他顏色可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)、特點(diǎn)。蘊(yùn)藉，是指板書(shū)色彩含義深刻，富有象征意味，起表情達(dá)意作用。和諧，是指板書(shū)色彩搭配諧調(diào)，有審美價(jià)值。色彩使用要以白色為主，和諧配以其他顏色，做到濃淡相間、色彩相宜、主次分明。板書(shū)按顏色分有單色(白色)、多色板書(shū)。我們適當(dāng)?shù)厥褂貌煌?，可以?gòu)成一幅幅多姿多彩的藝術(shù)圖畫(huà)而獨(dú)具審美價(jià)值，因色彩本身有表情達(dá)意作用而獨(dú)具強(qiáng)調(diào)意義、輔助功能。實(shí)踐證明，在白色的基礎(chǔ)上，巧妙、適當(dāng)?shù)呐湟约t、綠、藍(lán)、黃等不同顏色，可收到預(yù)想不到的藝術(shù)效果。

五．教學(xué)工作技能訓(xùn)練基本要求

１．教學(xué)工作技能是指?jìng)湔n、上課、批改作業(yè)和評(píng)定成績(jī)等教學(xué)

環(huán)節(jié)所必備

的技能。

２．在分析和處理教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)策略、制

訂教學(xué)計(jì)劃

和編寫(xiě)教案。

３．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、鞏

固、結(jié)語(yǔ)等

教學(xué)方法。

４．具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)組織課堂教學(xué)的能力。５．做到較為科學(xué)地布臵學(xué)生作業(yè)和正確地批改學(xué)生作業(yè)，公正

合理評(píng)定學(xué)

生成績(jī)。

六．班主任工作技能訓(xùn)練

班主任工作技能訓(xùn)練是師范生教師技能訓(xùn)練的重要組成部分，也是成為合格中等學(xué)校教師的必備條件之一。

班主任工作技能訓(xùn)練是指“中學(xué)班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等方面的技能訓(xùn)練”。它是以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本理論為指導(dǎo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。

如何才能卓有成效地開(kāi)展班主任的育人工作呢(一)堅(jiān)持兩手抓思想 一手 軟 一手 硬 以 軟 為主

班主任的工作其對(duì)象是活生生的有獨(dú)立思想 性格和意志的人 因此 班主任就不能像管理無(wú)生命的物品一樣做單純的管理 者 而應(yīng)該是教育引導(dǎo)者 在抓學(xué)生的思想工作時(shí) 一定要首先給予他們充分的尊重 以溫和的態(tài)度即 軟 的手法去處理 注重思想的交流 心靈的溝通 感情的理解和道理的引導(dǎo) 使其心服 切忌簡(jiǎn)單 粗暴 高高在上的強(qiáng)行壓制 即使對(duì)那些言行強(qiáng)硬 態(tài)度惡劣的學(xué)生 班主任也應(yīng)該用耐心以柔克剛 動(dòng)之以情 曉之以理 切忌 針尖對(duì)麥芒 互不相讓 事實(shí)證明 以尊重和理解為基礎(chǔ)的 軟 的教育方式 其效果比較好 教育

離不開(kāi)尊重 沒(méi)有尊重教育不會(huì)有好結(jié)果 但個(gè)別時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生的言行 也必須施以恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)硬手段 必要時(shí)要 壓 要 兇 否則 一味地 軟 也會(huì)害了學(xué)生 合理的恰當(dāng)?shù)?硬 也是進(jìn)行良好教育所必不可少的 不過(guò) 這種手段不可多用 就像核武器一樣經(jīng)過(guò)試驗(yàn)知道其威力后 就不宜多用 以保持其威懾力量 否則過(guò)多地 狂轟濫炸必然會(huì)導(dǎo)致師生的同歸于盡

(二)堅(jiān)持兩只眼看問(wèn)題 一時(shí)睜 一時(shí)閉 以睜為主

學(xué)生的事情千變?nèi)f化 極為復(fù)雜 即使是再全能的班主任也沒(méi)有必要事無(wú)巨細(xì)面面俱到 因此 在班級(jí)日常事務(wù)的管理中 對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn) 班主任要么睜大雙眼 嚴(yán)格要求 不能有半點(diǎn)馬虎放松 直到問(wèn)題有效解決 要么干脆閉上雙眼 給學(xué)生充分的信任 讓他們自己去處理 解決問(wèn)題 即該管時(shí)嚴(yán)格地一管到底 不需要管時(shí)就完全交給學(xué)生自覺(jué) 自為 因?yàn)?我們育人成長(zhǎng) 需要有必要的教育引導(dǎo) 但這只是手段 更需要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué) 自衛(wèi)精神 這才是目的 對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理 必要時(shí)班主任一定要嚴(yán)格教育 認(rèn)真督促 使其徹底轉(zhuǎn)變 不必要時(shí)就裝作不知 或知道也不過(guò)問(wèn) 不探究 讓學(xué)生自我反省和自我教育 從而達(dá)到 此處無(wú)聲勝有聲 的最佳效果

(三)堅(jiān)持兩片嘴講道理 一片贊 一片罵 以贊為主

這一點(diǎn)很容易理解 即教育學(xué)生時(shí)多贊揚(yáng) 多鼓勵(lì) 少批評(píng)少責(zé)罵 因?yàn)閺男睦斫嵌瓤?正面的贊揚(yáng)言語(yǔ)讓人容易接受 而反面的罵的語(yǔ)言則一般令人難以接受 我覺(jué)得教師要相信學(xué)生而且事實(shí)上是每一個(gè)學(xué)生也都有要求進(jìn)步和受到激勵(lì)的愿望。

(四)建立民主平等、友愛(ài)合作的人際關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系包括師生之間、班干部之間、班干部與一般同學(xué)之間、先進(jìn)同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)之間、男女生之間,以及班與班之間的關(guān)系等。而其中師生關(guān)系最復(fù)雜, 也是影響班級(jí)氣氛最重要的因素之一。研究結(jié)果表明:教師對(duì)班集體的民主領(lǐng)導(dǎo)方式有助于學(xué)生形成健康的人格。要形成良好的人際關(guān)系, 首先要求班主任對(duì)學(xué)生要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及親切關(guān)懷,耐心幫助的態(tài)度, 無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀生還是差生都應(yīng)一視同仁。其次, 在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上, 應(yīng)該以集體為中心進(jìn)行指導(dǎo), 尊重集體, 依靠集體開(kāi)展工作。其三,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生與健康方面的教育, 努力提高個(gè)人修養(yǎng), 增進(jìn)吸引力。其四,班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件,增加交往頻率，使學(xué)生在活動(dòng)中相互了解, 相互關(guān)心, 互助合作, 增進(jìn)彼此情感, 從而取得良好的教育效果。(五)開(kāi)展有教育意義的豐富多彩的課外活動(dòng)

少年兒童精力充沛, 喜歡從事多方面的活動(dòng), 在課外活動(dòng)中, 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,可以組織學(xué)生參加各種課外體育活動(dòng)來(lái)鍛煉身體, 增強(qiáng)體質(zhì);可以開(kāi)展“ 學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)月” 活動(dòng),舉行課外文藝活動(dòng), 參加社會(huì)公益勞動(dòng)等等。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng), 為班級(jí)成員提供表現(xiàn)各自才能的機(jī)會(huì)。一方面滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望,另一方面讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,從而提高集體的凝聚力。同時(shí),通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),力求做到使“ 兒童旺盛的精力在活動(dòng)中得以施展和發(fā)揮, 讓兒童身上閃現(xiàn)出人的個(gè)性的光輝”(蘇霍

姆林斯基)。

七．班主任與學(xué)生個(gè)別談話的藝術(shù)

一是把握學(xué)生在個(gè)別談話中的心理狀態(tài)。在談話中，學(xué)生心理狀態(tài)各異，主要有以下幾種：

揣測(cè)心理 老師找我談話，意圖何在，是批評(píng)還是了解情況，因此，談話之初，學(xué)生一般都很注意老師的表情、語(yǔ)氣，揣測(cè)老師的用意。班主任可在一開(kāi)始就點(diǎn)明談話的目的，消除揣測(cè)心理。防御心理 往往犯錯(cuò)誤的學(xué)生或“ 差生” 一聽(tīng)說(shuō)老師找去個(gè)別談話，便會(huì)產(chǎn)生防御心理，存有戒心。班主任應(yīng)以坦率、真誠(chéng)的態(tài)度，打消學(xué)生的顧慮，消除防御心理。

惶惑、恐懼心理 偶犯錯(cuò)誤或錯(cuò)誤較嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生不知老師、學(xué)校將要如何進(jìn)行處理，擔(dān)心丟面子，害怕受處分等等。對(duì)這些學(xué)生，班主任談話時(shí)要注意分寸，不要把錯(cuò)誤說(shuō)得過(guò)分嚴(yán)重，以利于問(wèn)題的解決。

沮喪心理平時(shí)表現(xiàn)較好，自尊心也比較強(qiáng)的學(xué)生，偶然犯了錯(cuò)誤時(shí)，容易產(chǎn)生“ 這下完了” 的沮喪心理。對(duì)有這種心理的學(xué)生，要重在開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，表示信任，增強(qiáng)其改過(guò)的信心，同時(shí)打消不必要的顧慮。

對(duì)立心理 如果學(xué)生與班主任的關(guān)系平時(shí)就比較緊張，或?qū)W生對(duì)所犯錯(cuò)誤還缺乏認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為老師冤枉了他，有成見(jiàn)，故意“ 整” 他。當(dāng)學(xué)生這種情緒嚴(yán)重時(shí)，班主任應(yīng)暫時(shí)離開(kāi)正題，以緩解對(duì)立情緒，而采取迂回談話方式。

一般來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生的個(gè)別談話可分為 個(gè)階段：

談話的準(zhǔn)備階段 班主任應(yīng)根據(jù)不同的談話對(duì)象事先準(zhǔn)備好談話的目的、內(nèi)容、動(dòng)機(jī)、場(chǎng)合、方式、態(tài)度等，充分考慮到有可能出現(xiàn)的各種情況。

創(chuàng)造氣氛階段 談話伊始，應(yīng)談一些日常生活中的問(wèn)題或共同語(yǔ)言較多的話題，消除緊張、拘束和對(duì)立情緒，增強(qiáng)親切感，創(chuàng)造談話的和諧氣氛，產(chǎn)生初步的心理接觸，使談話變成談心?！?殺入” 階段 在創(chuàng)造和諧氣氛的基礎(chǔ)之上，談一些與正題有關(guān)的問(wèn)題，使話題逐步接近正題并使談心自然而然地轉(zhuǎn)入正題。正題階段 這是談話的中心內(nèi)容和所要解決的核心問(wèn)題。師生間觸及真實(shí)思想，班主任應(yīng)充分展開(kāi)，多方面啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，逐步實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

結(jié)束階段 無(wú)論學(xué)生是否被說(shuō)服，都要爭(zhēng)取有一個(gè)良好的結(jié)束，主要是為了鞏固談話成果，肯定談話對(duì)象認(rèn)識(shí)上的提高，并給以熱情的鼓勵(lì)，對(duì)今后提出明確的要求。(一)整體策化 實(shí)施方案

開(kāi)學(xué)初 班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況 初步制定家訪實(shí)施方案 做到有目的 有計(jì)劃地進(jìn)行家訪 每學(xué)期每個(gè)學(xué)生老師家訪不少于三次 分別是期初 期中 期末 如果沒(méi)有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行 但在實(shí)施過(guò)程中 也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況 自行申請(qǐng)教師家訪 使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合 既體現(xiàn)了家訪的靈活性 又體現(xiàn)師生之間的和諧 民主平等關(guān)系的新型師生關(guān)系

(二)家訪談話要講究方法

家訪談話要有方向 有目的 講究藝術(shù) 切不可漫無(wú)邊際地閑聊 否則 既浪費(fèi)了自己的時(shí)間 也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情 使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣 在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)情況時(shí) 不要一味地告狀 批評(píng)學(xué)生的種種不良行為 要以表?yè)P(yáng)為主 從贊揚(yáng)的角度切入話題 讓家長(zhǎng)明白自己的孩子的不足 這樣 不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面 拉近了師生距離 也使談話氣氛活躍 場(chǎng)面融洽和諧(三)做好家訪記錄 及時(shí)反饋

每次家訪后 班主任要及時(shí)地寫(xiě)出詳盡的家訪記錄 把家訪過(guò)程 家訪達(dá)成的共識(shí) 家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái) 并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn) 結(jié)合家訪中了解掌握的資料 及時(shí)反饋 對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估 制定新的教育方案和措施 不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育 四 常通信 設(shè)好交通崗

書(shū)信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗 家長(zhǎng)充當(dāng)家庭交通警察的角色 與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo) 班主任可把學(xué)生存在的問(wèn)題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)寫(xiě)信告知家長(zhǎng) 家校共同配合教育 督促。

第二部分 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)指與教師執(zhí)教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。教師不僅要具備廣博普通的科學(xué)文化知識(shí)，而且要具備深厚精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要在專(zhuān)業(yè)上不斷提高自己，充實(shí)自己。教師精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

是教師教育教學(xué)活動(dòng)順利完成的保證。教師不但要認(rèn)真鉆研并牢固掌握本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)，全面了解本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀，而且掌握要全面、系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確，不能蜻蜓點(diǎn)水、一知半解或知之甚少，更不能支離破碎，殘缺不全。教師所掌握的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要具有前沿性，有意識(shí)地搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，要力求反映本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的新成就與新水平，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，體現(xiàn)專(zhuān)門(mén)性、先進(jìn)性等特點(diǎn)。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō):“如果一位教師能夠精通自己教的那門(mén)功課，對(duì)其他各門(mén)功課也都有大致的了解（按理說(shuō)這并不是過(guò)分的希求），那么他教課的時(shí)候就能觸類(lèi)旁通，一定會(huì)使學(xué)生得到更多的益處。

第二篇：教師交談技能

教師交談技能

一、教師交談技能的概念

交談，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，以口頭語(yǔ)言為工具，以對(duì)話為基本形式，面對(duì)面地進(jìn)行雙向信息交談的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。交談是人與人之間最廣泛、最直接、最便捷的一種言語(yǔ)交談方式，是一種十分有意義的交際行為，還是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)行動(dòng)的重要溝通方式。教師的交談技能即是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而建立的她與學(xué)生、教材、及教學(xué)媒體間的聯(lián)系與對(duì)話，它具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)的作用。

二、教師交談技能的類(lèi)型

（一）講授教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師是主角，是知識(shí)的象征，此時(shí)的課堂交往屬單向型的交談，教師向?qū)W生傳遞信息，很少甚至不需要學(xué)生的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)地發(fā)出信息與教師交談，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性。

（二）師生談話

教育過(guò)程本身實(shí)質(zhì)是師生之間通過(guò)思想與情感的溝通從而達(dá)到彼此理解、接受的過(guò)程。沒(méi)有很好的溝通，沒(méi)有一定的情感為基礎(chǔ)，教師想通過(guò)自己的“理論說(shuō)教”讓學(xué)生克服其思想修養(yǎng)上的不足并讓他們理解接受，就更為困難。“談話”是教師和部分學(xué)生主導(dǎo)的交談，是師生思想、情感溝通的橋梁，通過(guò)談話教師可以了解學(xué)生從班級(jí)整體到學(xué)生個(gè)人的各方面情況，這是實(shí)施一般教育與個(gè)別指導(dǎo)，保證教學(xué)效果的基本前提。

（三）討論

新課改要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體的地位，教師關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體的活動(dòng)情況，教師是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的朋友。這種關(guān)注課堂學(xué)生活動(dòng)情況是相對(duì)開(kāi)放的，由所有參與者交談?dòng)^點(diǎn)，這種形式活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。師生都發(fā)送信息，學(xué)生都接收信息，互動(dòng)合作，要求學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極回答、共同討論問(wèn)題、彼此啟發(fā)激勵(lì)。不但讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還自覺(jué)地鍛煉了表達(dá)能力和交往能。

三、教師交談技能的要求

（一）語(yǔ)言親切，富有感情

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待學(xué)困生更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、甚至諷刺、就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，由厭惡老師到厭惡那門(mén)學(xué)科，這不得不說(shuō)是教學(xué)的失敗。

（二）語(yǔ)言精練，提高效率

教師在課堂教學(xué)中要少說(shuō)重話，有的教師唯恐學(xué)生不能理解教學(xué)內(nèi)容，講課語(yǔ)言繁瑣啰嗦，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系，更不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。要知道語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量。放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（三）語(yǔ)言幽默，增加趣味性

在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。所以，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻的教育智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到教師語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

四、教師交談的原則

師生交談技能的基本原則可概括為以下六個(gè)方面。第一、平等原則，教師要充分尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，做到平易近人和學(xué)生平等相處，切不可居高臨下、盛氣凌人，這是提高師生間親和力的關(guān)鍵。第二、真誠(chéng)原則，教師對(duì)學(xué)生要坦誠(chéng)相待，這是融洽的基礎(chǔ)，可以減輕學(xué)生的戒備心理和抵觸心態(tài)，易達(dá)到談話的目的。第三、目的性原則，最好是經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備之后再談話，無(wú)目的的閑聊可能引起學(xué)生的反感，下次談話就困難了。第四、守信原則，對(duì)涉及學(xué)生不愿張揚(yáng)的內(nèi)容，教師要守口如瓶，這是信譽(yù)所在，否則不但降低威信，而且損傷形象。第五、廣泛性原則，接觸學(xué)生要廣泛，防止過(guò)多的個(gè)別接觸引起學(xué)生的誤解與不平衡心理。第六、適應(yīng)性原則，教師談話從頻率、內(nèi)容到形式一定要適度，講究方法，否則到頭來(lái)事倍功半甚至事與愿違。

五、教師交談技能的具體應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行交談

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學(xué)中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要以學(xué)生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交談”起來(lái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，有些教師往往急于求成，動(dòng)輒包辦代替，使學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，回答問(wèn)題時(shí)顧慮重重，怕答錯(cuò)，怕老師譏諷。因此，雙向活動(dòng)未落到實(shí)處，師生也就沒(méi)有深層的情感交談。這樣，教學(xué)效果是事倍功半。如果教師充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交談情感愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在作業(yè)批改中進(jìn)行交談

如果說(shuō)適量的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的正常延伸，那么，作業(yè)的批改就是師生情感交談的又一種途徑。在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)退步的學(xué)生批注幾句提醒語(yǔ)，這也是一種特殊的情感交談。通過(guò)這種特殊的情感交談，師生之間的感情就會(huì)越來(lái)越濃，情意也會(huì)越來(lái)越深，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越來(lái)越大。

（三）在課余交往中進(jìn)行交談

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交談的大好時(shí)機(jī)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他絕不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”。他會(huì)充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生一起閑談，交談，笑，甚至是點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，就可以充分與學(xué)生進(jìn)行情感交談。

（四）在期末評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行交談

學(xué)期結(jié)束，教師們都要給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定，并有針對(duì)性地提幾點(diǎn)希望和要求。其實(shí)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這種形式，是師生進(jìn)行情感交談的又一良機(jī)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對(duì)所在班級(jí)、同學(xué)、老師有依戀之情，而班主任的結(jié)束“評(píng)語(yǔ)”更是對(duì)他們的假期生活乃至后面的學(xué)習(xí)起重大的影響作用。大部分學(xué)生會(huì)十分重視老師的意見(jiàn)，認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地揣摩，把老師肯定的評(píng)價(jià)當(dāng)成莫大的鼓勵(lì)，把老師提出的不足當(dāng)成鞭策。因此，教師在寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)，會(huì)使他們更充分地認(rèn)識(shí)自己，并調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)間，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

六、教師交談的注意事項(xiàng)

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體的地位，教師關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)主體的活動(dòng)情況，教師是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的朋友。這種關(guān)注課堂學(xué)生活動(dòng)情況是師生雙向型的交往，這種課堂活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。師生都發(fā)送信息，都接收信息，互動(dòng)合作，要求學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極回答、共同討論問(wèn)題、彼此啟發(fā)激勵(lì)。不但讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還自覺(jué)地鍛煉了表達(dá)能力和交往能力。

（二）優(yōu)化交談環(huán)境

例如，有的學(xué)生一到課堂就不說(shuō)話，就是教師提問(wèn)也不愿自動(dòng)舉手作答，甚至教師抽問(wèn)也用“不知道”來(lái)對(duì)付，而到了下課或到了學(xué)生寢室，則立即改頭換面，成為一個(gè)說(shuō)話的能手，他這時(shí)講故事、與同學(xué)辯論起來(lái)不下于教師水平。

說(shuō)話是要講環(huán)境的，每個(gè)人在不同的場(chǎng)合說(shuō)話的情調(diào)是不同的。創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為教師我們需要反思，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)我們的環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的交談愿望？

課堂上學(xué)生是主體，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)首先就要考慮到如何讓學(xué)生說(shuō)話。如果讓學(xué)生在全班同學(xué)安靜地聽(tīng)他說(shuō)有困難，就把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組討論，教師備課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小節(jié)問(wèn)題，提出討論提綱，每個(gè)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上教師再集中小組意見(jiàn)，進(jìn)行歸納引導(dǎo)。在小組討論時(shí)，注意每個(gè)小組成員均應(yīng)主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，自己的觀點(diǎn)，防止小組嬗變?yōu)閭€(gè)別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。在課堂提問(wèn)時(shí)無(wú)論學(xué)生回答是否正確，教師首先應(yīng)該肯定其語(yǔ)言表達(dá)的成功之處，再由同學(xué)補(bǔ)充完整。

有的學(xué)生在與教師個(gè)別談話時(shí)，心理壓力大，惶恐不安，教師首先就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生取消顧慮，教師以微笑在姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，以友善的表情與學(xué)生交談。無(wú)論學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容是否正確，切忌不能傷害其自尊心和自信心，只要教師循循善誘，學(xué)生是不會(huì)在與教師單獨(dú)談話時(shí)主動(dòng)攻擊教師的。如果在辦公室談話對(duì)學(xué)生表達(dá)不利，則可利用課余時(shí)間尋找機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到很隨意的情況下與學(xué)生談話，此類(lèi)情況下學(xué)生說(shuō)話會(huì)大膽些，多交談幾次后，學(xué)生的說(shuō)話能力和水平都會(huì)提高，在往后的時(shí)間里就會(huì)大膽地說(shuō)話了

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生

在聽(tīng)取學(xué)生說(shuō)話時(shí)，教師姿態(tài)要誠(chéng)懇，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教學(xué)是社會(huì)性的溝通現(xiàn)象，教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通，而溝通的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傳統(tǒng)教學(xué)的教師常用“誨人不倦”來(lái)歌頌稱(chēng)贊，這樣的教師是說(shuō)話的強(qiáng)者，也就是說(shuō)這樣的教師說(shuō)話不知道累，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾。只有教師認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)話，并作出積極的反映和肯定，才能領(lǐng)悟到學(xué)生生命的存在，課堂上學(xué)生是說(shuō)話的強(qiáng)者，教師是積極的傾聽(tīng)者，通過(guò)傾聽(tīng)，教師認(rèn)真分析學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、差異以及學(xué)生與人的關(guān)系、學(xué)生的健康狀況等。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生成為校園內(nèi)快樂(lè)的人，提出生活是課程的最新理念，教師只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生情感發(fā)展沿著健康的路徑邁進(jìn)。

傾聽(tīng)著的教育教學(xué)是新課程改革的方向和目標(biāo)，現(xiàn)在的教師只有積極地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)、去探索才能在新課程改革中涌現(xiàn)出優(yōu)秀的具有專(zhuān)業(yè)化水平的教師。排除干擾，增強(qiáng)傾聽(tīng)耐心。教師也是人，在社會(huì)生活中充當(dāng)著多種角色。教師自然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒，遇到多種多樣的麻煩事，受到不同形式和程度的挫折和打擊，從而在教育教學(xué)工作中產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，教師是學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)的組織者、參與者、活動(dòng)者。學(xué)校無(wú)處不育人、無(wú)事不育人、無(wú)人不育人，教師在聽(tīng)取學(xué)生說(shuō)話時(shí)，切勿帶著情緒去傾聽(tīng)。一個(gè)學(xué)生一生中若遇到一次主動(dòng)與教師談話而遭遇打擊，也許他不會(huì)再與教師溝通，進(jìn)而不愿與人溝通，造成心理崎型發(fā)展。這就要求教師加強(qiáng)自身心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，增教師自我心理保護(hù)能力，運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心緒、控制自己的情緒。

教師職業(yè)是專(zhuān)業(yè)特色非常突出的職業(yè)，在傾聽(tīng)中，善于利用天真微笑的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，排除干擾，用心去聽(tīng)，作出恰當(dāng)?shù)姆从?。教師的傾聽(tīng)與社會(huì)人的傾聽(tīng)是有很大差別的，教師要傾聽(tīng)出學(xué)生的焦慮和不滿(mǎn)，要傾聽(tīng)出學(xué)生的孤獨(dú)、恐懼和不安，要傾聽(tīng)出學(xué)生的人格尊嚴(yán)和生命價(jià)值。

（四）溝通的過(guò)程需要有序的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生的溝通與談話，不能不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生隨便說(shuō)，或無(wú)原則地任學(xué)生亂說(shuō)一通，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)并不是讓學(xué)生完全自由地成長(zhǎng)。新課程改革要求教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人、咨詢(xún)者、促進(jìn)者，教師在尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生自信心的前提下，與學(xué)生有序地爭(zhēng)論與評(píng)價(jià)。

學(xué)生的說(shuō)話在課堂上會(huì)受從眾心理的影響，不由自主地與多數(shù)人保持一致。遇到此類(lèi)情況，教師要幫助學(xué)生消除消極的心理影響，利用積極影響讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

（五）師生共鳴，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)

與學(xué)生的溝通，主陣地是課堂，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到教師是創(chuàng)造心理氣氛圍的關(guān)鍵人物。教師作風(fēng)應(yīng)該民主，學(xué)生在民主化的氛圍下就能說(shuō)出想說(shuō)的話，師生溝通在這種和諧氣氛下才能正常進(jìn)行，師生交往離開(kāi)了具體的教學(xué)情境就是空洞的交往，沒(méi)有實(shí)際意義，如在學(xué)生們熱烈、愉快的課堂氣氛中，教師就不要突然訓(xùn)違紀(jì)學(xué)生。教師還應(yīng)該是有人情味的人，溝通需要理解，理解離不開(kāi)溝通，教師的人格魅力是與學(xué)生進(jìn)行交往與溝通的重要因素之一，教師與學(xué)生在交往過(guò)程中和顏悅色地面對(duì)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)以相應(yīng)的姿態(tài)回敬教師與同伴。教師要善于角色心理?yè)Q位，將自己設(shè)想為學(xué)生，這樣的溝通是心與心的溝通，情與情的連接，在交往中相互促進(jìn)、相互尊重、共同提高。教師要敏捷地捕捉學(xué)生情緒變化的關(guān)鍵時(shí)刻，教師與學(xué)生要溝通時(shí)，不能把自己等同于學(xué)生，教師應(yīng)密切注視學(xué)生的情緒變化，善于控制學(xué)生的情緒，把握交往的內(nèi)容和尺度，調(diào)控溝通程序與進(jìn)度。教師還要熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生，這樣與學(xué)生的交往與溝通就能產(chǎn)生共鳴，起到積極的作用。

總之，教師要善于與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，讓學(xué)生在同教師的交談中獲得發(fā)展。

七、教師交談的技巧

（一）創(chuàng)造氛圍，輕松交談

老師如果在辦公室找學(xué)生談話，有的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到緊張，說(shuō)話拘謹(jǐn)，教師可以選擇一些輕松的環(huán)境和條件。如：校園、公園、過(guò)生日、聚會(huì)、郊游等都可以進(jìn)行。

(二)書(shū)信交談，親切坦誠(chéng) 從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書(shū)信交談思想的方式情有獨(dú)鐘。如果您有這個(gè)技巧或習(xí)慣，可能就是您的最佳交談溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學(xué)生的早戀問(wèn)題和某些心理疾病，他們更愿意用書(shū)信的方式交談。

（三）參與活動(dòng)，融入其中

學(xué)生中常有他們的一些自發(fā)活動(dòng)，只要合理（一般不會(huì)不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學(xué)生會(huì)以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不談。

（四）組織活動(dòng)，體察學(xué)生。

教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動(dòng)。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動(dòng)都能使師生溶為一體。在這些活動(dòng)中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（五）關(guān)心學(xué)生，扶危解困

對(duì)那些家庭困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)給予幫助和解決，這會(huì)大大感動(dòng)學(xué)生，把老師當(dāng)成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。

（六）解決矛盾，講究策略

解決學(xué)生間的矛盾不偏向。學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤不袒護(hù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，巧妙地指出他身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心他成長(zhǎng)。這樣使他覺(jué)得老師可愛(ài)可親，從而主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

（七）現(xiàn)代技術(shù)，時(shí)尚易行

如今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以用電腦發(fā)送信息或用手機(jī)發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通交談。許多學(xué)生對(duì)此種方法情有獨(dú)鐘。

（八）當(dāng)面夸贊，背后提醒。

當(dāng)著學(xué)生的面兒夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和氣質(zhì)上的變化，包括課間時(shí)間夸贊學(xué)生的合理打扮與修飾，多說(shuō)漂亮，少說(shuō)丑。特別不要當(dāng)眾說(shuō)學(xué)生的缺陷，偷偷告訴學(xué)生的不得體或不足之處，給他們留足面子。

（九）接接批評(píng)，當(dāng)眾道歉 教師當(dāng)眾接受學(xué)生的批評(píng)，并敢于當(dāng)眾向?qū)W生道歉，會(huì)使自己在學(xué)生中變得更加高大，更有威信，學(xué)生更容易和你暢所欲言。

（十）貼近學(xué)生，跟上潮流。

教師不是追星族，但要了解學(xué)生追的星是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)和作品；不會(huì)踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點(diǎn)。從而親其師而信其道。

（十一）眼神交談，傳神送情

眼神是心靈的窗戶(hù)，目光是情感的自然流露。特別是老師的目光，被一群天真的孩子所關(guān)注，成了一座溝通感情的橋梁。慈愛(ài)的目光能撫慰落魄孤寂的心靈，激勵(lì)的目光能懸升執(zhí)著的風(fēng)帆。因此，在與學(xué)生交談時(shí)不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)的方式，還需要傳神的目光。一個(gè)激勵(lì)的眼神，信任的眼神，愛(ài)的眼神反映出關(guān)愛(ài)、同情、遺憾、好感、關(guān)懷、贊成、反對(duì)與支持等等。

（十二）特殊學(xué)生，特別關(guān)愛(ài)

用具體的方式疼愛(ài)那些特殊家庭的孩子。對(duì)那些父母雙亡、父母不全、夫妻離異、家庭環(huán)境不好、父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那樣：“特別的愛(ài)給特別的你”。為他們排憂解難，幫他們渡過(guò)難關(guān)。比如：給他們創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境，為他們解決一些書(shū)本問(wèn)題，在可能的條件下幫助他們的家庭完成一些家務(wù)，經(jīng)常與他們促膝談心，解決他們的思想問(wèn)題，鼓勵(lì)他們面對(duì)人生。這樣，你會(huì)成為他們的精神支柱。

（十三）語(yǔ)言溫柔，打動(dòng)學(xué)生

用溫柔的語(yǔ)言暖化學(xué)生。“棍棒教育”終將被“無(wú)斥責(zé)教育”所取代。“水的載歌載舞能使鵝卵石光滑剔透”。一個(gè)溫柔的好教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生如沐春風(fēng)。用溫柔的語(yǔ)言去感化學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。優(yōu)秀的教師不會(huì)因?yàn)樽约旱臏厝岫ネ?；平庸的教師也不?huì)因?yàn)樽约旱拇直┒鎏碜饑?yán)。

（十四）作業(yè)批注，交談思想

作業(yè)批注是一個(gè)非常好的溝通交談的方法。在老師批改完學(xué)生的作業(yè)后，針對(duì)部分學(xué)生近期的思想問(wèn)題，可用簡(jiǎn)短的、有針對(duì)性的、動(dòng)情的、親切的語(yǔ)言與學(xué)生交換思想，效果是特別好的?；蛘咭痪渑Z(yǔ)，如：作業(yè)完成的太好了，太棒了，你一定會(huì)獲得成功的，我相信你一定能行，你看你不是進(jìn)步了嗎？我為你的進(jìn)步感到十分高興，我愛(ài)你，衷心祝你成功等等。

（十五）人性評(píng)語(yǔ)，拉近親情 充分利用關(guān)愛(ài)、細(xì)膩的交談式評(píng)語(yǔ)進(jìn)行交談溝通。我們運(yùn)用這樣的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生交談以數(shù)年，收效頗佳。

（十六）利用班會(huì)，輕松暢談

班會(huì)上不妨留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生七嘴八舌。在確立了專(zhuān)題后，或有些問(wèn)題得不到解決的時(shí)候，可以在班會(huì)上留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自由暢談，直抒心意。從中老師可以獲得許多的學(xué)生的真實(shí)的思想，有助于問(wèn)題的解決和日后的交談與溝通。

八、教師交談的意義

（一）教師與學(xué)生交談，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑

教學(xué)的過(guò)程是師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交談。教師不能一成不變、照本宣科地灌輸學(xué)生知識(shí)，那樣教學(xué)效果將很不理想。教師必須重視與學(xué)生之間的交談，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的溝通過(guò)程。才能使學(xué)生在寬松的范圍中自然地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種全方位，多角度，多功能的交談貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，所以每天與學(xué)生相處幾小時(shí)的教師，特別是相處時(shí)間更久的班主任，要正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生交談的重要性，并要懂得一定的交談技巧，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關(guān)系；而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的好處，在教學(xué)中處于極高的地位。

（二）教師與學(xué)生溝通，更是傳授學(xué)生待人接物之道的必需

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話表明，教師的職責(zé)，不僅是傳授知識(shí)（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法?？墒牵捎谥R(shí)和信息的大膨脹，幾十年來(lái)的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學(xué)生的溝通，這是不對(duì)的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。當(dāng)代的有關(guān)調(diào)查研究也同樣表明，學(xué)生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識(shí)”只排到第四位；可見(jiàn)學(xué)生更希望教師是一個(gè)“傳道”者。教師要完成“傳道”這個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交談。

如開(kāi)學(xué)伊始，我接了一個(gè)新的班級(jí)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，班里有個(gè)出了名的“搗蛋鬼”，經(jīng)常在課堂上搞笑話出一些笑話，使同學(xué)們哄堂大笑，影響正常上課。老師嚴(yán)厲批評(píng)他，他還與老師頂撞，不服管教。通過(guò)與其他老師的交談，我心里有了底。一天正在上課，這個(gè)“搗蛋鬼：在下面自言自語(yǔ)，我不知道他將要干什么，便走到他身邊說(shuō)：“有什么話要說(shuō)就說(shuō)吧，老師讓給你幾分鐘時(shí)間?！彼麧M(mǎn)不在乎的故意氣你：“我不說(shuō)了，我唱?！薄澳呛冒?，在緊張的學(xué)習(xí)中你給大家唱一曲，放松放松也不錯(cuò)。”“我不唱了，他們又沒(méi)有交門(mén)票錢(qián)，憑什么叫他們欣賞?！薄安怀?，教室本來(lái)就是學(xué)習(xí)的地方，安心學(xué)習(xí)吧。有什么想法，下課可以去找我?！彼皖^不語(yǔ)，我又開(kāi)始了正常上課，一場(chǎng)**就這樣過(guò)去了。

放學(xué)后，她主動(dòng)來(lái)找我，見(jiàn)面就問(wèn)：“老師，今天上課你為什么不批評(píng)我呢？”“我為什么要批評(píng)你呢？”“上課故意搗亂。”“為什么要故意搗亂？”“故意氣你，老師與生氣我就越高興。”此時(shí)，我深刻得意識(shí)到他存在嚴(yán)重的思想問(wèn)題，如果不找出思想根源，有針對(duì)性地解決，以后他還會(huì)故技重施。我耐心地與他進(jìn)行了三個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)談，終于找到了問(wèn)題所在。原來(lái)，他的父母對(duì)他期望很高，管教很?chē)?yán)，由于成績(jī)不理想，每次家長(zhǎng)會(huì)后他都會(huì)受到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，因此他覺(jué)得老師告了他的狀，自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，加之青春期的逆反心理同時(shí)也為了顯示自己，就通過(guò)頂撞老師來(lái)滿(mǎn)足自己爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮心，企圖在同學(xué)中贏得面子。

以上這個(gè)案例充分說(shuō)明了在教育教學(xué)的過(guò)程中師生溝通方法的重要性。試想，課堂上如果只是簡(jiǎn)單的嚴(yán)厲斥責(zé)或是不聞不問(wèn)，這堂課必將會(huì)搞得一團(tuán)糟或是毫無(wú)效率；下課后如果不敞開(kāi)胸懷真誠(chéng)平等的交談，這個(gè)學(xué)生思想問(wèn)題的根源勢(shì)必?zé)o法全部了解。如果師生間溝通不暢的話，家訪也會(huì)因?yàn)槿狈憫?yīng)而變得毫無(wú)意義，那么隨后的一切教學(xué)努力也必將因之而事半功倍、困難重重。這起事件的發(fā)生及其解決之所以如此順利，是因?yàn)閹熒g有一個(gè)緩和沖突的良好開(kāi)端，有一個(gè)平等交談、耐心溝通的友好氛圍。加之教與學(xué)雙方的共同努力，最終獲得了事半功倍的效果。

第三篇：教師面試技能

我面試的時(shí)候用的資料，不過(guò)提醒你哦，幾乎是不會(huì)出現(xiàn)原題的。1.問(wèn)題：當(dāng)在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會(huì)神的聽(tīng)課。

2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書(shū)桌，提示他，讓他聚精會(huì)神的聽(tīng)課。

3、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認(rèn)真聽(tīng)講。

其實(shí)這是一個(gè)開(kāi)放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個(gè)要點(diǎn)，說(shuō)法正確就可以。2.問(wèn)題：學(xué)生早戀怎么辦？你支持學(xué)生早戀嗎？

“不支持，但也不生硬地反對(duì)。先了解學(xué)生情況，分析早戀的原因。通過(guò)在班上開(kāi)展討論，讓學(xué)生明白青春的可貴，愛(ài)情的神圣——很多人只是因?yàn)榭仗?，寂寞，貪玩而隨便、不負(fù)責(zé)任地把愛(ài)情當(dāng)游戲……有必要的話，可以找學(xué)生單獨(dú)談話，動(dòng)之以情，曉之以理。”討論：我會(huì)和他/她討論如何對(duì)待這種“愛(ài)慕”，而不能叫愛(ài)情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級(jí)討論會(huì)不會(huì)讓孩子難為情呢？這也是人生一道彩虹!3.問(wèn)題：你對(duì)工資和福利有什么期望? 我對(duì)工資沒(méi)有硬性要求。我相信貴公司有一個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)，在處理我的問(wèn)題上會(huì)友善合理。我注重的是找對(duì)工作機(jī)會(huì)，所以只要條件公平，我則不會(huì)計(jì)較太多。4.問(wèn)題：“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”?

回答：我讀的就是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，做教師符合自己的專(zhuān)業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信。教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范 時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法外，還能會(huì)唱、會(huì)說(shuō)、會(huì)講?！皩W(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的素養(yǎng)。

5.問(wèn)題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)？參加教師招考進(jìn)行教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你覺(jué)得做教師的偉大之處在哪里？

回答：做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒(méi)有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)奉獻(xiàn)、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮氖聵I(yè)，是令人尊敬的事業(yè)，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福，我想我會(huì)毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧！

6.問(wèn)題：做班主任吃虧嗎？

根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做班主任還是比較合算的。我的想法有以下幾點(diǎn)：

（一）、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

（二）、交流經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗(yàn)，有失誤的敗筆，也有成功的喜 悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑，加快了我成長(zhǎng)的步伐。

（三）、增強(qiáng)了 反思精神。學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺(tái)，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(zhǎng)故 事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè)，班主任工作極大的煉就了我的 反思精神。所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對(duì)我快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

7.問(wèn)答：談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)

常規(guī)思路：①不宜說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)；②不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)；③不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘職位的缺點(diǎn)；④不宜說(shuō)出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)；⑤可以說(shuō)出一些對(duì)于所應(yīng)聘職位“無(wú)關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看似“缺點(diǎn)”，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的“缺點(diǎn)”。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題上是各種教人面試技巧中，最“害人”的?？脊賳?wèn)這個(gè)問(wèn)題，是想測(cè)試一個(gè)人的成熟度、對(duì)自己的判斷、和學(xué)習(xí)改進(jìn)能力。說(shuō)出自己有什么缺點(diǎn)，其實(shí)一點(diǎn)都不重要。這里重點(diǎn)測(cè)評(píng)的是面試者是不是真正的對(duì) 自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，而且一般在問(wèn)這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實(shí)性。尤其是用上面的思路5來(lái)回答，純粹是把面試官當(dāng)成XXX，難道他們聽(tīng)不出來(lái)嗎？，如果這樣回答，應(yīng)聘者在面試官心中一定減分不少。8.問(wèn)答：請(qǐng)你自我介紹一下

常規(guī)思路： ①介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致； ②表述方式上盡量口語(yǔ)化；③要切中要害，不談無(wú)關(guān)、無(wú)用的內(nèi)容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫(xiě)好背熟。

點(diǎn)評(píng)：我個(gè)人在面試中一般喜歡用這個(gè)作開(kāi)場(chǎng)白，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)心里有數(shù)，只是作開(kāi)場(chǎng)白而已，然后對(duì)閱讀簡(jiǎn)歷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在開(kāi)場(chǎng)白的時(shí)候找機(jī)會(huì)了解。在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候一定要想好細(xì)節(jié)，考官在這個(gè)時(shí)候一般都會(huì)追問(wèn)幾個(gè)細(xì)節(jié)。一般編造的簡(jiǎn)歷和經(jīng)歷在這個(gè)過(guò)程中都會(huì)“穿幫”。9.問(wèn)答：你有什么業(yè)余愛(ài)好？

常 規(guī)思路：①業(yè)余愛(ài)好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位提問(wèn)的主要原因；②最好不要說(shuō)自己沒(méi)有業(yè)余愛(ài)好；③不要說(shuō)自己有那些庸俗 的、令人感覺(jué)不好的愛(ài)好；④最好不要說(shuō)自己僅限于讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻；⑤最好能有一些戶(hù)外的業(yè)余愛(ài)好來(lái)“點(diǎn)綴”你的形象。

10.問(wèn)答：談?wù)勀愕募彝デ闆r

常規(guī)思路：①對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘公司提問(wèn)的主要原因；②簡(jiǎn)單地羅列家庭人口；③宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍；④宜強(qiáng) 調(diào)父母對(duì)自己教育的重視；⑤宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況；⑥宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持；⑦宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題一般很少問(wèn)，因?yàn)楫吘範(fàn)可娴絺€(gè)人隱私。國(guó)企和部分民營(yíng)喜歡問(wèn)，主要是了解社會(huì)關(guān)系。而不是上述的回答。11.問(wèn)答：你的座右銘是什么？

常規(guī)思路：①座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因；②不宜說(shuō)那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘；③不宜說(shuō)那些太抽象的座右銘；④不宜說(shuō)太長(zhǎng)的座右銘；⑤座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)；⑥參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)也最多使面試應(yīng)屆生時(shí)候的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)驗(yàn)人士從來(lái)不用，否則會(huì)顯得考官比較傻。

12.問(wèn)題：為什么要選擇當(dāng)山區(qū)教師？

1、山區(qū)也需要教育。孩子都是祖國(guó)的希望，而山區(qū)的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，西部富則國(guó)家富。所以，我愿意為祖國(guó)山區(qū)的教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

2、我人生理想的實(shí)現(xiàn)。孟子說(shuō)“得天下英才而教育之”是人生三大樂(lè)事之一，那作為一名普通的人民教師，我的希望就是能教育所有渴望學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們。所以，不管他們是在大都市還是在小山村，我都愿意用自己的學(xué)識(shí)和愛(ài)心，點(diǎn)亮他們前進(jìn)的明燈。

3、個(gè)人喜好。山區(qū)的生活條件是很艱苦，但同時(shí)那里卻有都市所沒(méi)有的清新的環(huán)境和純凈的民風(fēng)。在山區(qū)我可以靜下心來(lái)，不考慮俗世名利，滌凈心扉，踏實(shí)教學(xué)。

13.問(wèn)答：為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”等涉及到教育觀的這類(lèi)問(wèn)題被問(wèn)到的幾率最大。金陵中學(xué)丁強(qiáng)校長(zhǎng)告訴記者，這是來(lái)面試的考生必須要回答的問(wèn)題。每年僅是因回答這兩個(gè)問(wèn)題不當(dāng)而被淘汰的考生就有很多。參考意見(jiàn)：回答問(wèn)題一定要實(shí)事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯(cuò)：讀的就是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，做教師符合自己的專(zhuān)業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

14.在面試時(shí)如何應(yīng)對(duì)學(xué)校即興提出的問(wèn)題 在面試時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)考生的履歷提出一些即興的問(wèn)題，主要是考察考生的應(yīng)變能力。

參考意見(jiàn)：考生在寫(xiě)履歷表時(shí)就要有被提問(wèn)的意識(shí)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和“強(qiáng)項(xiàng)”多做點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣不至于強(qiáng)項(xiàng)變?nèi)蹴?xiàng)。他說(shuō)，有個(gè)考生在履歷表上寫(xiě)到他曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章，校長(zhǎng)馬上就追問(wèn)考生寫(xiě)這篇文章的目的，以及對(duì)這篇文章觀點(diǎn)的一些探討。結(jié)果這個(gè)考生說(shuō)的稀里糊涂，很顯然沒(méi)做準(zhǔn)備。15.小學(xué)教師面試：課上得怎么樣？

小學(xué)教師面試第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)考生課堂教學(xué)的考察,通過(guò)上一節(jié)課看考生的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力到底怎么樣，比如對(duì)教材的了解、板書(shū)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織以及對(duì)課堂的控制等。區(qū)教育局會(huì)組織教師聽(tīng)課并給考生打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定是否留用。而學(xué)校沒(méi)有錄用權(quán)。

參考意見(jiàn)：平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該增加課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)，多實(shí)踐，鍛煉自己的教學(xué)水平，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)還要多研究案例教學(xué)法，這樣就不會(huì)在真正的課堂教學(xué)中緊張。一些師范學(xué)校也應(yīng)多給學(xué)生安排實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，熟練掌握案例教學(xué)方法。

16.為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。

17.你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱(chēng)的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐!

第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉, 甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

18.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)菀孜龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

19.為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周?chē)h(huán)境的影響，周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤?。

20.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

21.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

22、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽?jī)的好方法。

23、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴(lài)性也越來(lái)越小。

老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：

第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。

24、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）

25、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。

26、有一個(gè)住讀生下晚自習(xí)后乘門(mén)衛(wèi)不注意，溜出校門(mén)上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準(zhǔn)備采取什么措施來(lái)處理？

（1）作為教師，采取適當(dāng)方式（不漏身份）找到他，給他說(shuō)：“晚了不安全我來(lái)陪你上好不好？”（2）我認(rèn)為幫助教師的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)以教育和幫助學(xué)生為主?，F(xiàn)在的學(xué)生都很有叛逆感,如果教訓(xùn)的話很可能帶來(lái)反的效果，可以和他談?wù)勑?，使他從心里感到愧疚。?）打電話給家長(zhǎng)，明天請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)談?wù)劊?/p>

（4）現(xiàn)在網(wǎng)吧老板大多受利益驅(qū)使，教師如直接去找，可能受到侵害?？梢宰尲议L(zhǎng)來(lái)找孩子，再進(jìn)行教育。

27、有一天，一個(gè)女生交給你一封信。信是本辦一個(gè)喜歡這個(gè)女生的男生寫(xiě)的。你作為班主任，怎樣處理這件事？（1）冷處理，不擴(kuò)張。

（2）告訴女生，淡然地處理這件事，只當(dāng)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

（3）悄悄的告訴男生：橄欖果沒(méi)熟的時(shí)候去采摘是苦澀的。青春的萌動(dòng)是正常的，老師能理解。喜歡一個(gè)人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

28、有一天，你上課的時(shí)候，學(xué)生向你提出里一個(gè)你也不知道的怎么解答的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么辦？

我會(huì)告訴他們我不太清楚。如果有條件我會(huì)和學(xué)生一起尋找答案，順便教他們學(xué)習(xí)的方法，若沒(méi)法立刻解決，我會(huì)查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學(xué)生會(huì)去查找，并很自豪的告訴其他同學(xué)，以后遇到問(wèn)題他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去解決，一舉兩得。

29、什么是班級(jí)文化？你當(dāng)班主任后，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)？

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部的共同的精神,價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則等的總和。班級(jí)文化包括包括硬文化和軟文化等兩個(gè)層面。

我當(dāng)班主任后，我將從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)：

（一）、“硬文化”的建設(shè)①、注重教室的衛(wèi)生。掃、保結(jié)合②、重視教室的布置。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書(shū)法角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；設(shè)立溫馨提示欄（提醒學(xué)生及時(shí)增添衣物的天氣預(yù)報(bào)；衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識(shí)；當(dāng)日學(xué)?；顒?dòng)安排；當(dāng)天值日學(xué)生等）、風(fēng)采展示窗（本班學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀文學(xué)作品；綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪談錄、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)意、小點(diǎn)子、小竅門(mén)，假期生活掠影等。）③、講究座位的排列。變“秧田型”為“馬蹄型”“面面型”“小組型”等

（二）、“軟文化”的建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)意班級(jí)文化活動(dòng)①、開(kāi)展星級(jí)創(chuàng)建可以開(kāi)展了星級(jí)宿舍、星級(jí)小組、星級(jí)學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)腦筋，想辦法，自籌資金，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我設(shè)計(jì)，展開(kāi)競(jìng)賽。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和榮譽(yù)感。②、建設(shè)班級(jí)博客現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走經(jīng)尋常百姓家。而博客便成為張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我風(fēng)采的窗口。我將為班建立了“陽(yáng)光滿(mǎn)屋”博客，在上面記錄班級(jí)和個(gè)人成長(zhǎng)的歷程，問(wèn)題討論發(fā)帖、跟帖……博客成為展現(xiàn)班級(jí)形象的窗口。③、“股份制”的班訓(xùn)、班歌、班徽 在班里開(kāi)展征集班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）活動(dòng)；給班訓(xùn)、班歌、班徽各找10條理由。他們是班訓(xùn)、班歌班徽（班標(biāo)）真正的“股東”。④、文明袋文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)”的塑料袋，學(xué)生將其統(tǒng)一掛在課桌的一側(cè)，以保持室內(nèi)外的清潔。⑤、知心信箱知心信箱：為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里專(zhuān)設(shè)知心信箱。明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，對(duì)班級(jí)管理、教師教學(xué)有什么建議時(shí)，教師失察或一時(shí)失誤對(duì)自己造成傷害時(shí)，成長(zhǎng)發(fā)育遇到什么小煩惱時(shí)，有什么心理疙瘩解不開(kāi)時(shí)，想約教師單獨(dú)談一談時(shí)，都可以悄悄地將書(shū)信、便條投入信箱，老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，給你一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)！老師愿做你的知心朋友，伴你度過(guò)美好的學(xué)習(xí)人生?、?、自我警示卡

自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵(lì)、自我警示的小卡片。卡片上內(nèi)容有：自己的奮斗目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、座右銘、需要改掉的壞習(xí)慣等。⑦、班級(jí)功臣席比如：每周由學(xué)生投票，評(píng)選出二至三名為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，授予班級(jí)功臣稱(chēng)號(hào)。上榜的學(xué)生不但要在班會(huì)課上接受學(xué)生們誠(chéng)摯的祝賀，還要在特殊座位——班級(jí)功臣席坐上一周。“今天我因班級(jí)而自豪，明天班級(jí)因我而驕傲”必將成為學(xué)生們的共同心聲。⑧、感恩行動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。對(duì)父母盡孝心，對(duì)同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，對(duì)社會(huì)獻(xiàn)誠(chéng)心。

利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)，進(jìn)行“感謝你，我的父親（母親、老師）”專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)給父母、老師寫(xiě)信、出專(zhuān)題版報(bào)等方式，通過(guò)進(jìn)述的方式，把自己享受到的父母無(wú)私的愛(ài)用文字表達(dá)出來(lái)。利用同學(xué)“生日”獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，贈(zèng)送良言，表達(dá)謝意。⑨、開(kāi)心日記（語(yǔ)典）每周2——5篇開(kāi)心日記，每天審視自己、身邊的現(xiàn)象，把最突出的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，提高內(nèi)省力、觀察力，每天堅(jiān)持2——3句開(kāi)心語(yǔ)典，進(jìn)行美句(段)的賞析點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生多看書(shū)，多積累知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

30、你認(rèn)為，當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？

我認(rèn)為班主任素養(yǎng)可概括為以下幾方面：

（1）、良好的思想道德素質(zhì)。包括：愛(ài)國(guó)情懷、崇高的人格、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神。

（2）、豐富的科學(xué)文化素質(zhì)。包括：教育科學(xué)知識(shí)、崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)。

（3）、較強(qiáng)的能力素質(zhì)。包括：創(chuàng)新能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力。

此外還包括：了解和研究學(xué)生的能力、教育科研能力、自主學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生能力、組織班集體活動(dòng)能力。（4）、健康的心理素質(zhì)。包括：熱情而深沉的情感、正確而持久的動(dòng)機(jī)、廣泛而有益的興趣、爽朗而穩(wěn)重的性格、持重而不孤傲的氣質(zhì)、頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的意志?；?/p>

（一）、良好的職業(yè)道德。熱愛(ài)教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心；尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生；

（二）、廣博的知識(shí)面，良好的人文素養(yǎng)。社會(huì)科學(xué)及簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)知識(shí)；社交技巧和學(xué)習(xí)技巧；生活常識(shí)；

（三）、熟練的基本技能。敏銳的觀察能力，多角度的理解能力，機(jī)智、幽默的交際能力，立體的思維能力等

31、一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準(zhǔn)備怎么團(tuán)結(jié)班級(jí)課任教師？

第一，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任

在任課教師面前，我要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見(jiàn)，在各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，我不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于任課教師在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問(wèn)題，我要應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。通過(guò)這些，與任課教師建立了信任。

第二、建立定期會(huì)面機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體 為了使任課教師了解學(xué)生，我們要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，注意聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。我認(rèn)為，交流的方式可以有如下三種：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。第三、協(xié)調(diào)一致地統(tǒng)一要求，幫助課任老師建立威信

班主任和任課教師，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。班主任要了解各科的具體規(guī)定和要求；任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。大家都有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行；

另外，作為班主任，有時(shí)可能會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)課任老師的意見(jiàn)和不滿(mǎn)，那么班主任就要在維護(hù)課任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)課任老師，積極主動(dòng)地宣傳課任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹(shù)立其在學(xué)生中的良好形象。

1.談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法

A 教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

B 教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會(huì)尊重，相對(duì)穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職業(yè)難以做到的

C 教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

D 教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒(méi)有誰(shuí)像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生一師范

2.有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？

A 家教面對(duì)的是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而教學(xué)工作面對(duì)的是一群學(xué)生

B 家教針對(duì)性強(qiáng)，可以很好地進(jìn)行因材施教；而教學(xué)工作面向的是全體學(xué)生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一個(gè)學(xué)生

C.家教的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施遠(yuǎn)比教學(xué)工作的課堂簡(jiǎn)單，不存在管理班級(jí)，維持秩序等問(wèn)題

D 但是，從事家教也是做老師，可以從中學(xué)學(xué)到，怎樣的講解學(xué)生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，為將來(lái)從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)3.你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎

這句話不過(guò)是一句教師的自勉之語(yǔ)，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬(wàn)世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過(guò)七十二人。個(gè)體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，如果面對(duì)的是低能的、毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也將會(huì)一籌莫展。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起，他們要受到家庭，社會(huì)，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過(guò)了教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。因此，一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀與教師有很大的關(guān)系，但并不是有教師所能決定的。4.你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型？你會(huì)怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì)有威信

B 要有駕馭，管理班級(jí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，并能妥當(dāng)處理

D.有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長(zhǎng)和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級(jí)的關(guān)系

E.要做好學(xué)生的表 F.作為班主任,一定要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

5.怎樣與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通?

A 如果要進(jìn)行良好的溝通就要積極主動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)心，如果學(xué)生感受到了教師的愛(ài)，信任教師，則肯定會(huì)樂(lè)于與教師進(jìn)行溝通

B 對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生就要經(jīng)常談話，督促他改進(jìn)缺點(diǎn)。對(duì)于不善言談和性格孤僻的學(xué)生，還可以進(jìn)行書(shū)信和談話相結(jié)合的方式，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。語(yǔ)言要幽默，委婉，含蓄

C 能夠設(shè)身處地的為學(xué)生著想，感受學(xué)生的內(nèi)心世界。

D良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值。要避免當(dāng)學(xué)生講話時(shí)，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)6.談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感

我想，每個(gè)人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，要看所處的環(huán)境，所面對(duì)的人。

我本人是比較文靜的，尤其在師長(zhǎng)面前，比較內(nèi)向。而在同學(xué)和朋友面前，則很開(kāi)朗活潑。我自認(rèn)為，還算是是一個(gè)比較幽默的人。

如果當(dāng)了老師，我希望自己幽默中不失嚴(yán)肅，嚴(yán)肅中有幽默。與學(xué)生做朋友，但也會(huì)保持一定的距離，師是師，友是友。

7.如何對(duì)待差生？如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)？

A 應(yīng)該公正，平等地對(duì)待差生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。對(duì)差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進(jìn)行感情投資。學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹(shù)立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇8.教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ? 我認(rèn)為教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，因此，教學(xué)自然是一門(mén)技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場(chǎng)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的演出，所以說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)9.你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

A.首先要有愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)科學(xué)

B.專(zhuān)業(yè)水平高，要有淵博的知識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力

C.科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育

D.我個(gè)人認(rèn)為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德10.你的座右銘是什么？

我的座右銘是：只要有足夠的動(dòng)力和熱忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽為神奇11.如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽(tīng)從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，他們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問(wèn)一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)年輕教師提出了挑戰(zhàn)要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)上的問(wèn)題，不輕易被難住。但任何教師都會(huì)有自己不明白的問(wèn)題，尤其是如今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)形形色色的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)?，不可以著急，先冷處理一段時(shí)間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要?jiǎng)e人的支持一樣”，用真誠(chéng)打動(dòng)他，并在今后的日子里，逐漸樹(shù)立威信。12 你找工作考慮的重要因素是什么？

首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上找自己真心喜歡的，相對(duì)比較穩(wěn)定的，然后是工資待遇和工作量的大小13.同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

1、介紹你自己的教育背景；

2、介紹你自己的家庭環(huán)境背景；

3、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法；

4、談?wù)勛约鹤鳛槔蠋煂?duì)教學(xué)策略的運(yùn)用；

5、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧；

6、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；

7、談?wù)撃銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)和理想；

8、談?wù)勀銓?duì)教育你自己專(zhuān)業(yè)與從事教學(xué)學(xué)科的聯(lián)系；

9、談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感？

10、談?wù)勀阕约旱那榫w特征，是否精力充沛，有朝氣，能夠吸引學(xué)生？

11、談?wù)勀愕娜松^；

12、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法。

第四篇：教師技能大賽

關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事

宜通知如下：

一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組

三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以?xún)?nèi)，可自帶聽(tīng)課同學(xué)10到15人

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書(shū)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。

五、具體比賽規(guī)則：

1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘

時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）

2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。

3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)

范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。

4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全

面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

5、板書(shū)要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠

強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。

6、語(yǔ)言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)

言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。

7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。

8、評(píng)分規(guī)則另有附件。

注意事項(xiàng)：

1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽

提供竭誠(chéng)的服務(wù)。

2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。

3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

2011年12月15日

第五篇： 教師教學(xué)技能

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能

北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專(zhuān)家

朱筱新

一、正確理解《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

——教育部關(guān)于印發(fā)《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為一部教師職業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，旨在規(guī)范中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這對(duì)于促進(jìn)全國(guó)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時(shí)代的意義。

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了中小學(xué)教師必須理解和掌握的專(zhuān)業(yè)理念，必須具備的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。

《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)教師履行教育教學(xué)職責(zé)、教育和管理學(xué)生、組織和實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提供了重要的依據(jù)和指標(biāo)。

二、中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能

1.《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的表述

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

2.教師教學(xué)技能的理論依據(jù)

教學(xué)，是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合成的一種共同活動(dòng)。是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)技能是由各種教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式構(gòu)成的一種行為能力，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。孔子的“因材施教”，就是一種教學(xué)技能。

教師的教學(xué)技能，與自身的專(zhuān)業(yè)理念、職業(yè)道德（師德）和專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)系密切。專(zhuān)業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等要素。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

教師的專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師、教材和課堂為中心，“教書(shū)匠”、“讀書(shū)郎”?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也。” ——韓愈《師說(shuō)》

韓愈對(duì)教師職業(yè)的解釋?zhuān)头从沉酥袊?guó)古代的教育觀和教學(xué)論。教師承擔(dān)的是向?qū)W生傳輸哲理、知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是“教師中心論”。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育，教師是向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是講和傳授學(xué)生讀、寫(xiě)、背、默等技巧和方法。

基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)技能的理論依據(jù)。

所謂學(xué)生主體，并非簡(jiǎn)單地指學(xué)生個(gè)體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及興趣、愛(ài)好等因素。

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)校教育，是以學(xué)生為中心；教師的教育教學(xué)活動(dòng)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、搭建必要的認(rèn)知途徑、提供所需的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)教師教學(xué)技能的構(gòu)成 中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。

教師的教學(xué)技能，實(shí)際屬于教師職業(yè)技能，是教師從事學(xué)科教學(xué)必須具備的基本技能。教師的教學(xué)技能，是教師專(zhuān)業(yè)技能的重要組成部分，實(shí)際涵蓋了課堂教學(xué)的全過(guò)程：從教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)的組織實(shí)施；從組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運(yùn)用各種教學(xué)手段，到正確評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師為組織課堂教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課制訂的實(shí)施方案。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課（教案）的區(qū)別：

備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為依據(jù)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：

合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案。中學(xué)：

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際，確定學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并隨學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度目標(biāo)，循序推進(jìn)。

搭建教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)破解與學(xué)習(xí)技能和方法應(yīng)用的橋梁。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、熟悉的社會(huì)生活相連系。

強(qiáng)調(diào)理解，不鼓勵(lì)死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。鼓勵(lì)學(xué)生參與和完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)作出信息反饋。

規(guī)劃除教科書(shū)之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，并向?qū)W生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括分析學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選和補(bǔ)充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)等能力。

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)方面達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成關(guān)系。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中，提煉本學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路等信息，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參考和依據(jù)。

依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)主要的認(rèn)知途徑，需要運(yùn)用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教科書(shū)

教科書(shū)，是教師設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)教科書(shū)的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。

正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系

一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。

二、文字與圖片的關(guān)系。

三、課文與補(bǔ)充資料的關(guān)系。

四、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的關(guān)系。

五、師生同用一本教科書(shū)的關(guān)系。（3）學(xué)情

學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)、知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，以及興趣和愛(ài)好等方面，存在著很大的差異。教師應(yīng)了解和掌握所教學(xué)生的這些具體情況，作為選擇和補(bǔ)充教學(xué)資源、選用教學(xué)方式和方法、組織課堂活動(dòng)的依據(jù)。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的關(guān)系

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，分為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三項(xiàng)具體目標(biāo)，或稱(chēng)“三維目標(biāo)”。

“三維目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

在“三維目標(biāo)”中，知識(shí)目標(biāo)是落實(shí)其他二項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵和基點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)其他二項(xiàng)目標(biāo)的載體和平臺(tái)。不同類(lèi)型和內(nèi)容的知識(shí)，決定了學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，也決定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，更決定了學(xué)生能夠生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，亦即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。難點(diǎn)絕對(duì)不能以知識(shí)點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)，屬于知識(shí)的范疇，需在知識(shí)的層面上確定。

教學(xué)難點(diǎn)，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時(shí)的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。

對(duì)于不同學(xué)校、不同班級(jí)，每課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，難點(diǎn)則會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。