第一篇：立足本鄉(xiāng)實際,創(chuàng)建特色校本教研

立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研

大田莊鄉(xiāng)中學(xué)

我校校本教研工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師的共同努力下，本著“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的總體思路，積極探索，初步做了一些工作，為了更好地將校本教研工作開展下去，在今后的工作中取長補短?，F(xiàn)簡要回顧如下：

一、加強完善校本教研工作組織機構(gòu)，提高全體教師對校本教研工作的認識。我們建立健全了校本教研工作組織機構(gòu)，確立了以校長為第一負責(zé)人的校本教研組織機構(gòu)，學(xué)校建立了課題管理組、教研組、備課組等校本教研機構(gòu)，從組織上保證了校本教研工作的順利展開。在此基礎(chǔ)上根據(jù)校本教研工作要求，結(jié)合我鄉(xiāng)校本教研工作實際，制定了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)年度校本教研工作計劃》，確立了“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的工作思路。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識。開展校本教研是推進課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。為了使校本教研工作卓有成效地開展起來，學(xué)校召開了校本教研工作動員會議。通過對上級校本教研工作精神的傳達使教師對校本教研工作的意義、目的及如何開展校本教研工作都有了一個清晰的認識，明確了工作任務(wù)和目標(biāo)，為開展好校本教研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、整體布局，形成規(guī)模。依據(jù)我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。形成五大板塊：七年級組、八年級組、九年級組、藝術(shù)組、體育組五大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。中學(xué)統(tǒng)一編印我鄉(xiāng)特色校本教材，各校根據(jù)情況開展活動，進行實施。編纂了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教材：美麗的家鄉(xiāng)》。

四、加強教學(xué)研究，積極創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)常規(guī)的治理工作。在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認真的抓教師的教學(xué)評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。

3、加強教研活動，促進教師成長。加強校本教研工作的常規(guī)管理，促進校本教研工作的展開。為了使我鄉(xiāng)校本教研工作盡快走上常規(guī)化、規(guī)范化的軌道，我們研究制定了“田莊中學(xué)校本教研考核及獎勵制度”以及“校本教研聽課、對話交流、集體備課、教師反思”等相應(yīng)的校本教研工作制度，在此基礎(chǔ)上我們較扎實地開展了校本教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)針對教師課堂教學(xué)中存在的問題進行了檢查性、指導(dǎo)性聽課活動。要求任課教師對自己和他人的教學(xué)活動進行較深刻的反思。為了使教研沿著有序有效的方向發(fā)展，本學(xué)期我校認真落實周

四教研日，實行教學(xué)常規(guī)管理月報制度，要求每個教師在本校推出一節(jié)公開課進行研討外，還推出兩堂教學(xué)研討課進行研討交流。今年面對遠程教育普及工作，我們學(xué)校組織教師積極參加網(wǎng)絡(luò)遠程教育培訓(xùn)，并組織教師進行電腦的技能培訓(xùn)。教師能積極進行業(yè)務(wù)自修，勤記業(yè)務(wù)筆記。每位教師寫教學(xué)論文一篇或?qū)懡虒W(xué)工作總結(jié)一篇，取得了較好的效果。

4、在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際進行說課、評課、教學(xué)設(shè)計等活動，并進行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。（1）、開展了全員性的教師教研活動，并且對較好教研的材料進行了經(jīng)驗交流。（2）、組織全體任課教師，進行了一次學(xué)習(xí)《市教學(xué)策略》活動。（3）、采取“自主”與“合作”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結(jié)對子互學(xué)，新教師學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，老教師學(xué)習(xí)新教師的新觀念、共同提高。（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計劃每位青年教師做到了“六個一”：每月寫一個典型的教育教學(xué)案例、設(shè)計一個具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的公開課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進行一次聽課交流、每周寫一篇教學(xué)反思。（5）、要求老師積極參加學(xué)校教研組各項活動，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。每學(xué)

期為了督促教師課堂教學(xué)水平的提高，開展了課堂教學(xué)比賽活動。教研室下發(fā)了《各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。首先各校在人人講一節(jié)最佳課的基礎(chǔ)上選拔出參加全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)比賽人員。教研室分學(xué)科組織評委進行認真評選，評出一、二、三等獎。

五、加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動組，共同進行研究。（2）充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學(xué)初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎(chǔ)。（3）建立評價體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對上述工作進行了檢查、反饋、總結(jié)，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。

六、今后工作設(shè)想

1、及時修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項制度得到更好的落實，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負責(zé)督促檢查各種計劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)勝校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師每學(xué)期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記3000字，同時每月進行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣，教師將自己最滿足、最有價值的反思提交教導(dǎo)處。

6、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，加強與先進單位的溝通與交流，汲取其精華為我所用，為新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

第二篇：立足學(xué)校實際,開展校本教研

立足學(xué)校實際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)工作總結(jié)校本培訓(xùn)經(jīng)驗材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進新課改向縱深發(fā)展的新生長點，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。

我校立足實際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務(wù)實高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進教師專業(yè)發(fā)展進行了一些積極的探索。

一、提高認識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍

科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實施階段，廣大教師的思想認識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會沖擊自己在長期的教學(xué)實踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導(dǎo)致教學(xué)成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關(guān)于校本教研的思想認識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學(xué)習(xí)經(jīng)驗——集中討論、把握實質(zhì)——宣傳發(fā)動、形成共識——以點帶面、掌握要領(lǐng)五個輪回的學(xué)習(xí)、討論、宣傳工作，廣大教師認識到“校本教研”是將原本屬于學(xué)校教育一線教師參與教研的機會和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學(xué)習(xí)，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強調(diào)的八個基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負責(zé)人；第二，學(xué)校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點是解決學(xué)校實踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動研究，即教師在教學(xué)中，“通過教學(xué)”，“為了教學(xué)”而進行的研究；第六，校本教研三個核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ”；第七，校本教研的著眼點必須放在理念與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點是促進三個發(fā)展，即學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到五個體會。

一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：

一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學(xué)規(guī)范，便于操作?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學(xué)的校本教研規(guī)章制度，是保證學(xué)校校本教研制度化開展，規(guī)范化運作，實效化進行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎(chǔ)上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責(zé)與要求，擬定了具體的校本教研工作目標(biāo)。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責(zé)制度，將其匯編成冊存檔，并向責(zé)任人下發(fā)相關(guān)制度，反復(fù)學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會，全面落實。同時，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，扎實開展校本教研活動

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學(xué)理念

“教師不是在教學(xué)中成長，而是在自我反思中成長?！睘閹椭處熢鰪娧芯恳庾R，養(yǎng)成“實踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個高水平的教學(xué)研究集體。

(二)找尋平臺，倡導(dǎo)同伴互助，促進專業(yè)發(fā)展

校本教研活動不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學(xué)性”六個特點。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)今是信息化時代，知識更新迅速，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、主持人?！耙徽褂[”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由副校長帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對學(xué)藝。簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。

(三)資源共享，實施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。在校本教研實施過程中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，建立一個多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個層次：

1、學(xué)校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個小時進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會，每學(xué)期進行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請進來、走出去、多交流”。所謂“請進來”，就是請專家、學(xué)者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)進行專題講座，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進課堂、課題研究策略等有了全新認識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時，我們還以開放的心態(tài)加強與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進學(xué)校結(jié)成兄弟校進行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學(xué)習(xí)觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價，新課程下教學(xué)設(shè)計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料等)交教導(dǎo)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學(xué)校對這些校本教研骨干實施動態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔(dān)任課題負責(zé)人，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，示范教學(xué)，結(jié)對帶徒等，引領(lǐng)他們向更高一層發(fā)展。

三、實施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學(xué)校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學(xué)校各項工作，把教學(xué)、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實踐中，確保研究的步步落實到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師們在教育教學(xué)實踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項的課題，我校要求教師們留心教學(xué)中生發(fā)的新問題，個人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團隊，集體攻關(guān)。近年來，我校先后承擔(dān)國家級課題1項，市級課題2項，在研課題一項，各教研組承擔(dān)子課題15項。

所謂小課題，是指未立項的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學(xué)沙龍活動，定時、定點、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學(xué)出現(xiàn)的熱點、難點問題進行“會診”，展開研討，形成共識，指導(dǎo)教學(xué)實踐，解決本校的教育教學(xué)實際存在的問題。

近年來的實踐，我們深切地感受到，校本教研增強了教師的科研意識，加強了理論與實踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進程，引領(lǐng)著學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織邁進。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動校本教研向深層發(fā)展。關(guān)于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實踐和摸索。

2006年12月

第三篇：立足校本特色

立足校本特色

創(chuàng)新培訓(xùn)形式

——龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)校本培訓(xùn)工作匯報材料

作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個有機組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。多年來，我校一直把教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作重要的位置上，在肖集，教師不僅要以出色的教育教學(xué)成績證明自己的價值，而且要以出眾的教育教學(xué)能力提升生命的質(zhì)量；學(xué)校不僅期盼教師的佳績增添肖集的光彩，而且不斷架設(shè)教師走向幸福生活的橋梁。為了促進教師專業(yè)成長，提升師資隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的積極性，我們立足校本特色，力求在培訓(xùn)的形式上不斷創(chuàng)新，經(jīng)過多年的摸索與探究，走出了一條創(chuàng)新的路子。

一﹑周密規(guī)劃，保障校本培訓(xùn)的有效實施。

（一）確立機構(gòu)

為切實做好我校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，成立了以校長歐陽全民同志為第一責(zé)任人的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負責(zé)，落實責(zé)任，制定規(guī)劃，定期召開校本培訓(xùn)專題會議，研究解決校本培訓(xùn)工作中存在的問題，形成了一個以校長為核心的團結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（二）制定制度

切實可行的制度，是繼續(xù)教育工作順利進行的保障。根據(jù)市、區(qū)有關(guān)文件精神，把握分級管理、分層實施的原則，我校制訂并完善了一系列繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理制度，并作如下規(guī)定：

1﹑參加“校本培訓(xùn)”是每個教師的權(quán)利和義務(wù)，教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2﹑把教師參加繼續(xù)教育的情況與“考核”、“績效工資”、“職稱晉級”掛鉤。

這些制度的制定有力地保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。

（三）培訓(xùn)模式：全校教師集體學(xué)習(xí)與平時教師個人自學(xué)相結(jié)合。

（四）培訓(xùn)對象：學(xué)校全體教師。

（五）經(jīng)費保障

1﹑學(xué)校給予教師參加校本培訓(xùn)經(jīng)費支持。

2﹑學(xué)校給予校本培訓(xùn)、專題講座等活動經(jīng)費支持。3﹑對考核達標(biāo)的教師實行獎勵。

二﹑講究方法，確保校本培訓(xùn)的高質(zhì)量。

（一）突出重點。

1﹑提升教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

重視師德師風(fēng)建設(shè)，近年來，我校在教師中開展“爭當(dāng)一名讓學(xué)生滿意的教師”“辦人民滿意學(xué)?！钡然顒?，使廣大教師進一步明確教育工作的責(zé)任感和使命感。

2﹑提升教師的教學(xué)思想境界。

在實施新課程過程中組織教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進新課程》等理論叢書，提升教師的教學(xué)思想境界，促使教師由教書匠向?qū)W者型、研究型、專家型教師邁進。

3﹑提升教師的綜合素養(yǎng)。

在實施課程改革的大背景下，知識需要不斷更新?lián)Q代，教學(xué)理念需要不斷推陳出新。教師只有確立終身學(xué)習(xí)的理念，并積極主動地提升自己的綜合素養(yǎng)，不斷超越自我，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）搭建平臺。

我校的校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長搭建了多層起飛的平臺，力求多途徑、多形式進行教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。

1﹑主題培訓(xùn)

學(xué)校先后多次以“做具有人格魅力的老師”“追求專業(yè)快速發(fā)展，打造優(yōu)秀教師隊伍”“新課程與有效教學(xué)”“校本課程與綜合實踐活動”等為主題展開集中培訓(xùn)。

2﹑師徒結(jié)對

學(xué)校每一位青年教師都有相應(yīng)的有教學(xué)經(jīng)驗的一級教師或高級教師帶教，通過師徒結(jié)對確保青年教師健康發(fā)展、迅速提高。

3﹑名優(yōu)結(jié)對

為了發(fā)揮名師的示范輻射作用，使一些優(yōu)秀的青年教師成長的更快，近年來我校又啟動了名優(yōu)結(jié)對工程。讓我校區(qū)﹑市級骨干教師和有一定教學(xué)經(jīng)驗的青年教師一一結(jié)對，快速壯大了肖集小學(xué)的“名師”隊伍。

4﹑課內(nèi)比教學(xué)

課內(nèi)比教學(xué)是我校多年來的一項傳統(tǒng)教學(xué)大賽活動，通過這個平臺，鍛煉了教師，促進了教師的專業(yè)成長，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀青年教師。

5﹑網(wǎng)絡(luò)國培

為了鼓勵教師踴躍參加網(wǎng)上培訓(xùn)，我校歸定給予每位教師100元的電費補貼，較好地調(diào)動了全體教師參與網(wǎng)上國培的積極性，使教師

參訓(xùn)的質(zhì)量得到了有力的保障。

6﹑校本外交

我校堅持采取“走出去”的培訓(xùn)策略。近年來，我們帶領(lǐng)部分學(xué)科教師先后到牛首鎮(zhèn)朱坡小學(xué)﹑黃集鎮(zhèn)馬集高小去開展聽課﹑評課活動，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

7﹑教育科研

以教育科研引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，一直是我校堅持的做法。目前，我校教師參與的市級課題《和諧課堂的策略研究》已經(jīng)順利結(jié)題，區(qū)級課題《愛學(xué)﹑樂學(xué)方式方法的策略研究》也已正式啟動。

（三）規(guī)范過程。

嚴(yán)格按照市、區(qū)對教師校本培訓(xùn)的要求，我們做到了管理規(guī)范化，培訓(xùn)過程化，充分調(diào)動了教師參與繼續(xù)教育的自覺性、主動性。

三、著眼特色，構(gòu)建校本培訓(xùn)的有效途徑。

特色活動是落實校本培訓(xùn)的有效途徑。我校與時俱進，大膽改革，力求活動形式上的創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，和諧共存”的校本培訓(xùn)新路子，并以“你薦我讀”活動貫穿始終，構(gòu)建著和諧的校本培訓(xùn)文化，成為校本培訓(xùn)工作中一道靚麗的風(fēng)景線。

什么是“你薦我讀”？“薦”即推薦，在老師們充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上自己的感悟，向同事推薦。起初是推薦一本好書，一篇文章，到后來的一個教學(xué)案例，一次禮儀講座，一段教學(xué)視頻等等，推薦的內(nèi)容形式不斷創(chuàng)新?！白x”即閱讀，但這里的閱讀是廣義上的，是和前面的“薦”產(chǎn)生互動的。“讀”一本書，要有自己的心得；“讀”一個教學(xué)案例，要有課后反思；“讀”一次禮儀講座，就要給你的學(xué)生一把尺子、一竿標(biāo)桿；“讀”一個新課改理念，接下來是深入的行動研究。

四﹑人本管理，實現(xiàn)校本培訓(xùn)螺旋式發(fā)展。1﹑實施人本管理 實施人本管理，意味著校本培訓(xùn)計劃的制定與實施實現(xiàn)從自上而下到自下而上的轉(zhuǎn)軌，通過聽取教師的意見和建議，制定、調(diào)整和完善學(xué)?！靶１九嘤?xùn)”方案與工作計劃。實施人本管理，意味著在開展校本培訓(xùn)的過程中，要及時反饋教師的學(xué)習(xí)情況，使管理者與教師之間、教師與教師之間形成和諧的學(xué)習(xí)型伙伴關(guān)系，把培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)成長的內(nèi)需。實施人本管理，還意味著要把校本培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展的長期規(guī)劃中，建立校本培訓(xùn)管理、實施、考核和獎懲等激勵和制

約的制度，并實現(xiàn)制度的具體形、層次性和可操作性。

2﹑建立教師發(fā)展檔案

檔案是管理機制規(guī)范與完善的重要體現(xiàn)，我們提倡給教師建立“教師發(fā)展檔案”，匯集教師每一個成長階段的發(fā)展公約以及體現(xiàn)培訓(xùn)過程的種種資料與自我反思性總結(jié)和學(xué)校培訓(xùn)評價鑒定等。這樣，“教師發(fā)展檔案”不僅記錄著教師的成長足跡，也為教師間的互評提供了大量素材，使教師在明晰的評價中及時總結(jié)反思，不斷發(fā)展，不斷提高。

3﹑校本培訓(xùn)收獲

一年來，我校有數(shù)十名教師參加區(qū)﹑市﹑省級說課活動﹑優(yōu)質(zhì)課、錄像課等評選；有90多篇論文、課件、案例在全國﹑省﹑市﹑區(qū)獲獎；有10多篇論文﹑教學(xué)隨筆等在各級各類教育刊物上發(fā)表。

總之，校本培訓(xùn)只有與教師專業(yè)化發(fā)展有效鏈接，才會讓每一位教師有親身的體驗，感受生命質(zhì)量的提高；才會滿足每一位教師自我發(fā)展的需要，最終達到一種理想的狀態(tài)。今后，我校將結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造出更多獨到的教育理念，更加獨特的校本培訓(xùn)模式，使我校的校本培訓(xùn)有著春之風(fēng)的溫馨，夏之茂的濃烈，秋之果的豐碩！

第四篇：立足校本實際走教研強校之路

立足校本實際，走教研強校之路

——海南省瓊海市實驗小學(xué)校本教研經(jīng)驗材料

海南省瓊海市實驗小學(xué)座落在美麗的萬泉河畔,它是與海南省一同誕生的市直小學(xué)，創(chuàng)辦于1988年秋。新校園占地近80畝，是瓊海市當(dāng)前規(guī)模最大，全省師資設(shè)備一流的小學(xué)。在新課程改革中，學(xué)校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，我校教研工作堅持“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實教研過程、夯實教研基礎(chǔ)、突出教研實效”的教研思路，立足學(xué)校實際，以教育科研為先導(dǎo)，以服務(wù)教育教學(xué)為原則，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效，學(xué)校特色不斷彰顯。

一、樹立校本教研理念，實施科研興校戰(zhàn)略。

“思想有多遠,我們就能走多遠”。教育觀念是教育行為的內(nèi)驅(qū)力，沒有先進的教育觀念，就不會有進步的教育實踐。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育呼喚一種立足于學(xué)科教學(xué)，扎根于教學(xué)一線，以教師為研究主體，以解決教育教學(xué)問題為目的，融教學(xué)、教研為一體，使理論、實踐緊密聯(lián)系的新的研究機制。校本教研作為建立在先進課改理念與千變?nèi)f化教育實踐之間的溝通橋梁，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的起點和基礎(chǔ)，必須擺在首要位置上來。

要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，為此，學(xué)校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，通過專題宣講、觀看錄像、交流心得等方法，讓全體教師明確校本教研是學(xué)校的常規(guī)工作，是教師的工作、生活方式，是落實“科研興教，質(zhì)量立校”戰(zhàn)略的根本措施，是課程改革持續(xù)深化的內(nèi)在動力。一個合格的教師，只有“把素質(zhì)當(dāng)追求，把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)，把教研當(dāng)習(xí)慣”，實現(xiàn)由“教書匠”到專家型、研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新制度，加強校本教研的管理。

“沒有規(guī)矩不成方圓”。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過完善的教研制度促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”，為教研活動奠定扎實的基礎(chǔ)。

1、實行制度化管理。

學(xué)校制定有《校本教研活動個人與教研組職責(zé)》和《校本教研活動考評細則》等相關(guān)制度，對教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“三有”：有職責(zé)任務(wù)，學(xué)期初就明確具體任務(wù)指標(biāo)；有考評辦法，活動過程有檢查記載，期末有評比方案；有激勵措施，教師個人活動情況與每月績效工資掛鉤，教研組在期末評比中獲得先進的有物質(zhì)獎勵。

2、堅持“四個三，一個一”制度。

“打鐵還需自身硬”。校本教研能推動教師的專業(yè)成長，而校本教研的實施靠教師。因此，為了打造一支高素質(zhì)的科研團隊，我們在教師的專業(yè)基本功培訓(xùn)上做了很多文章。

（1）“三讀”即讀中國古典教育名著、讀外國教育名著、讀中國現(xiàn)代教育家名著；（2）“三學(xué)”即學(xué)名師的教育理念、學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)名師的成長事跡；（3）“三寫”即寫教育故事、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）“三字”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字。（5）“一上”：“一上”即每學(xué)期至少上一節(jié)校內(nèi)公開課。

3、新教師幫扶制度

每位新調(diào)入的教師在開學(xué)第二周，學(xué)校教研室都會組織骨干教師聽兩節(jié)課，一節(jié)是提前打招呼的有準(zhǔn)備課，另一節(jié)是推門課。課后學(xué)校教研室綜合評價，如果評價太差，教研員要跟蹤指導(dǎo)，直到新教師 2

完全適應(yīng)本校教學(xué)。學(xué)校還給每位新教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作指導(dǎo)老師，采用師徒結(jié)對的形式，讓新教師通過指導(dǎo)老師的言傳身教，從“入格”到“合格”再到“出格”，逐步成才。

4、集體備課制度

(1)斥資打造集體備課辦公環(huán)境。

新創(chuàng)建的校園在經(jīng)費十分緊張的情況下，2009至2010年學(xué)校硬是負債擠是30萬元，對每一間教師辦公室進行了全面打造，購買全新的辦公桌椅，安裝上電腦、空調(diào)、書架、音像設(shè)備等，今年又投資20多萬元打造一間上檔次的教師電子、書吧備課室。我校的教師辦公室間間有空調(diào)，有電腦，硬件設(shè)備的改善，使老師們身在其中，身心放松，工作效率倍增。

（2）開展扎實的集體備課活動，促進教師的專業(yè)成長。集體備課的目的是為了“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。我們的做法是：

a、重塑教研制度，突出一個“研”字。

學(xué)校采取大組（科）和年級組教研的形式，開展集體備課活動，大組備課活動安排在雙周，年級組在單周，小科組不分大小組。教研形式采取小組討論和答辯方式與名師引領(lǐng)的方式進行，使參加每次集體備課的老師都有所獲有所提升。

b、強化“兩級”管理，明確自身職責(zé)，所謂“兩級”指的是教研室、教導(dǎo)處——教研組，教研組——備課組——教師。

c、倡導(dǎo)個個參與，突出主備的形式。

為了改變“瓜分教材，分工備課，歸并整合”的病弊，我們采?。?）、備課前人人寫預(yù)案，主備提前一周將本組教學(xué)設(shè)計打印分發(fā) 3 的形式，讓每位教師走進文本，走進教材，走進《課標(biāo)》，提升自己；（2）、冊繁就簡，克服“貪多求全的”弊病。抓單元重點備課，按“主備——議備——調(diào)整——共識”的流程形式進行集體備課，共享教案。

d、備課與“磨課”相結(jié)合。每一個年級組每人必須在年級組里上一節(jié)有水平的公開課，這節(jié)課必須經(jīng)過全組人員的“打磨”才能形成預(yù)案。

e、同課異構(gòu)的教研形式，診斷教學(xué)行為。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)水平，我們定期舉辦專題講座，請省教育培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)，省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對教師進行專業(yè)引領(lǐng)。

2、外派學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。為了提高教師參與新課程實驗的基本素質(zhì)，每年選派有關(guān)骨干教師參加省、市專題培訓(xùn)，或到兄弟學(xué)校考察，參加教研教學(xué)觀摩活動。幾年來，我校先后選派骨干教師到我省各市縣及南京、上海、武漢、深圳、天津、南京、重慶培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外派學(xué)習(xí)，回來后堅持落實“三個一”：即作一次專題報告，上一堂匯報課，指導(dǎo)青年教師上一節(jié)公開課。使赴外學(xué)習(xí)起到“派一個，帶一片”的效果，為提高教師專業(yè)水平起到積極的推進作用。

3、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動研訓(xùn)為一體的機制。

內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進。我校現(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師的作用，定期組織他們對教育教學(xué)常見的問題進行研究，對教師進行專題講座。

我校經(jīng)過努力，已建立起了教師口語培訓(xùn)小組，教師板書培訓(xùn)小 4

組，備課培訓(xùn)小組，活動組織培訓(xùn)小組，信息技術(shù)培訓(xùn)小組等。這些小組各盡其能，為教師服務(wù)。

四、立足實際，豐富校本教研活動。

1、聚焦課堂，激發(fā)思考。

我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課“活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進行獻課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達到以點帶線，以線帶面，點亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。

積極組織教師參加校外舉行的各項競賽或?qū)ν庹故菊n活動，努力促使骨干教師脫穎而出。對于校外的一些競賽活動，我們的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。凡外出參加競賽的老師，務(wù)必認真準(zhǔn)備，深入思考，科組還組織攻關(guān)人員，發(fā)揮骨干教師群體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，幫助做好參賽準(zhǔn)備工作。注重參與前的組織，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，同時也增強了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力。

2、形式新穎的校內(nèi)教研活動。（1）分組互動式

互動式校內(nèi)研究課以“主講老師備課→年級備課組通過→上課 5

→說課→評課→分組互動”形式開展。我們組織課堂教學(xué)研討活動總是力求“打有準(zhǔn)備的仗”，提前通知課題，使教師有備來聽、聽課時，明確要求“聽什么？看什么？想什么？”做到帶問題去聽，聽完每節(jié)研究課后，授課老師進行說課和反思，分組評課，大家暢所欲言，各抒已見，每個人都得到“洗禮”和提高，小組組長做好記錄并整理，集中交流。每次評課后，老師要整理綜合評價（或片段分析、聽后感）上傳至博客。

這樣的教研每位老師都要發(fā)言，有了壓力，老師們不但聽課相當(dāng)認真，做好詳細筆記，中午還抓緊時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，很好地提高了所有老師聽、評課的能力。

（2）答辨式

近年來學(xué)校開展了“課堂診斷”模式教研，年級組長根據(jù)本年級教學(xué)中存在的突出問題、薄弱環(huán)節(jié)舉行邀請課、開門課，學(xué)校教研室組織骨干老師通過教學(xué)現(xiàn)場觀摩，課后互評、反思、總結(jié)，存在問題當(dāng)場解決，不能解決的，由骨干教師再次舉行答辨式校內(nèi)研究課，研究并解決。在整個活動過程中，“課后答辨”環(huán)節(jié)最為精彩，你問我答，激烈的爭論，開放而又民主。這樣，把大家的智慧集中一起，共享大家的成果，教學(xué)中的一些實際問題在答辨中迎刃而解。

3、網(wǎng)絡(luò)教研拓寬校本教研空間。

老師們由壓力產(chǎn)生動力，在教研活動中都能積極發(fā)言，評課能力普遍得以提高?，F(xiàn)在每周兩節(jié)課的互動時間已遠遠不夠。很多老師在教研會上搶不到發(fā)言的機會?；氐睫k公室還談?wù)摬恍?。為了滿足教師的教研需求，學(xué)校把常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，每次教研課都開通博客研討平臺，把教學(xué)預(yù)案和教學(xué)反思傳至教研室博客，所有老師都能跟貼研討。本學(xué)期還準(zhǔn)備傳上教學(xué)視頻，吸引兄弟學(xué)校同行共研討。

五、大力打造校本研究團隊。

1、施行團隊考量制度，促進校本研究團隊的建設(shè)。

“沒有完美的個人，但可以有完美的團隊”，學(xué)校改變傳統(tǒng)地對每一位教師進行月度考核的方式，在團隊中實行集體考量，把每位教師的榮辱捆綁在一起，讓他們共同建設(shè)好自己的團隊，發(fā)展好自己的團隊。為了使學(xué)校各項工作都形成濃濃的“合作研究”的學(xué)習(xí)氛圍，各項評優(yōu)中有這樣一條：教育教學(xué)活動以年級組為單位，每組派代表參加活動，一人獲獎，全組均獲獎。

如：①學(xué)期的“希望杯”青年教師調(diào)教的評優(yōu)傳統(tǒng)教學(xué)擂臺賽，已舉行4屆。

②“文明辦公室”評選活動，每學(xué)期一次，以經(jīng)費下入組的方式給予獎勵。

由于致力于一個獲獎全組光榮這種優(yōu)化團隊精神的打造，在日常的工作中就出現(xiàn)了一個參與全組幫助，一人帶學(xué)生比賽，全組輔導(dǎo)的局面，可以說，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，學(xué)校那種和諧向上的氛圍越來越濃。名校的優(yōu)質(zhì)，核心表現(xiàn)為師資水平高，但是名校師資的高水平，就是個人水平的反映，更是集體氛圍好的反映，單個體比賽，名校的不少教師未必是普通學(xué)校個別優(yōu)秀教師的對手，但由于他身在一個優(yōu)秀集體中，在這個優(yōu)秀的集體氛圍中，他就會被同化，于是他就變成一流氛圍狀態(tài)下的一流教師。期末每個年級組、科組，根據(jù)一學(xué)期集體備課的收獲申請參加優(yōu)秀備課組評比活動，評為優(yōu)秀備課組后，學(xué)校將下?lián)芙?jīng)費獎勵，并優(yōu)先安排享受外出考察福利。

2、備課團隊打造精品課

我校現(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師 7 的作用，教研組成立了一個強有力的研究團隊，為了爭取每次參賽都能磨出精品課，我們參賽課研究團隊與學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組相配合，經(jīng)過長期摸索形成了一套行之有效的參賽課研究模式：“提素養(yǎng)——學(xué)理論——磨課（精選課，提高課堂調(diào)控能力）——集體備課——磨課（參賽課）”。

提素養(yǎng)——充分利用學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組，提高教師語言、教態(tài)、書寫、課件制作等基本技能。

學(xué)理論——學(xué)習(xí)與本次調(diào)賽主題相關(guān)的理論知識，拓寬教師知識面，這樣教師才能從容地應(yīng)對課堂生成。

磨課（精選課）——結(jié)合調(diào)賽主題由備課組精選一些相關(guān)的課型，讓參賽教師磨課，提高教師的課堂調(diào)控能力，提高參賽教師自主備課能力。

集體備課——以參賽教師為主，集體研討形成教學(xué)預(yù)案。磨課——備課團隊明細分工，有的負責(zé)教學(xué)語言，有的負責(zé)教路，有的負責(zé)教學(xué)評價。精練細磨，直到參賽教師能自如調(diào)控教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

實驗小學(xué)每位參加過大賽磨練的老師都有“蛻變”之感，自身的教學(xué)素養(yǎng)、備課能力、課堂調(diào)控能力都因磨課有了質(zhì)的提升。也正因為實驗小學(xué)有著強大的備課團隊，每次教師外出參賽都取得很好的成績。特別是數(shù)學(xué)科組，全省八屆數(shù)學(xué)調(diào)教，我校數(shù)學(xué)教師代表瓊海市參加了四屆，并且在市教研室專家的精心指導(dǎo)下均榮獲全省一等獎，為瓊海的小學(xué)數(shù)學(xué)教研作出了貢獻。

六、課題研究提高教師科研能力。

課題研究是校本教研的一個重要方面。我們通過把課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的方式，讓課題研究落到實處，也讓學(xué)校工 8

作充滿活力與創(chuàng)造力。幾年來，學(xué)校課題組承擔(dān)的國家級課題《促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價研究和實驗》的兩個子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評價研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性口頭評價研究》，《小學(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》、《語文課外閱讀指導(dǎo)研究》 等課題的研究。通過課題研究讓老師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，適應(yīng)了課改教學(xué)要求。很多老師還因參加課題研究提高了自己的理論水平和撰寫論文的能力?！缎W(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進單位”獎。

七、開發(fā)校本課程，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長奠基。校本課程的開發(fā)為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。

1、開設(shè)具有地方特色的校本課程。（1）《瓊海文化》校本課程

瓊海文化是指具有瓊海特色的“紅色文化”（傳統(tǒng)文化）“綠色文化”（生態(tài)文化）“藍色文化”（改革開放文化）。這是瓊海人民在漫長的歷史歲月中，為繁衍生息、革命戰(zhàn)爭和社會進步而創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的總匯。我校以開發(fā)“瓊海文化”校本課程為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實文化知識，又能全面弘揚本土文化的優(yōu)秀人才。

（2）《樂器》校本課程

我們積極探索藝術(shù)教育普及化，活動形式多樣化，2007年，我校民樂隊成立，幾年來，民樂隊在各級各類比賽中屢屢取得好成績，連續(xù)幾年來在瓊海市小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中合唱、器樂、演舞蹈均獲一等獎。在許多重大社會活動中頻頻露面，并受到社會各界的廣泛贊譽。

（3）《特色體育》校本課程

“讓體藝成為素質(zhì)教育的突破口”、“讓學(xué)生每天快樂活動一小時”成為我們實驗小學(xué)的響亮口號。我們有一套《快樂體育》教材，有專門的管理機構(gòu)、有固定的活動場所、有穩(wěn)定的教師隊伍、有科學(xué)的管理制度、有明確的活動內(nèi)容、有規(guī)定的授課時間，有一系列措施確保這一特色課程健康發(fā)展。

2、打造墨香校園。

結(jié)合《小學(xué)生寫字教學(xué)研究》課題的研究，實驗小學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對書法的愛好與興趣。設(shè)有學(xué)生與教師的書法活動室，老師三筆字展臺。學(xué)校要求每位教師必須練好“三筆字”，做學(xué)生的表率。認真開設(shè)好寫字課，要求同學(xué)們“認認真真寫字，堂堂正正做人”。學(xué)校定期舉辦學(xué)生書法比賽，以此來激發(fā)大家練字的積極性。樓道內(nèi)展示的學(xué)生字畫作品，用學(xué)生自己的作品裝飾校園，美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。還兩次請深圳著名的書法教學(xué)家胡一帆老師給全校的老師及學(xué)生作現(xiàn)場指導(dǎo)。《小學(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進單位”獎。

3、打造書香校園。

結(jié)合《語文課外閱讀指導(dǎo)研究 》課題，我校的讀書活動開展尤為扎實，每年10月是我校的讀書節(jié)，在活動中舉辦了書市大集、讀書征文比賽、弟子規(guī)誦讀、小小朗誦家、故事大王、小演講家等活動。讓校園浸潤書香,讓孩子們與書本為友,與大師對話,與經(jīng)典同行,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格,從小受到經(jīng)典文化藝術(shù)的熏陶。

“校本課程開發(fā)”實驗，以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標(biāo)，經(jīng)歷漫長的探索，促進了學(xué)生個性特長的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高；教師研發(fā)課程的水平不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。

八、校本教研結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量再提高。

校本教研為基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育之間架起一座立交橋，促進了教師專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和意志力，我校的校本教研也取得了可喜的成績：

1、教育教學(xué)質(zhì)量得到社會認可。

近三年先后獲省校本培訓(xùn)工作示范學(xué)校、市校本課程開發(fā)先進單位；市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作一等獎、市校本課程開發(fā)一等獎、市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作一等獎、省百萬學(xué)生陽光體育現(xiàn)場推進會優(yōu)秀組織單位、全國第二屆中小學(xué)和諧校園創(chuàng)建先進學(xué)校、省規(guī)范校、基礎(chǔ)教育課改示范樣本校、全國體育示范校稱號；民樂隊 “金苗苗”杯全國少兒才藝大展比賽中摘得金牌，并應(yīng)邀赴北京參加中央電視臺的錄制。

2、教師素質(zhì)得到提高。

學(xué)校教師在校本教研中更深入地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。老師們素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實現(xiàn)由知識型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。近三年來，已有128位教師分別參加國家和省、市級骨干教師培訓(xùn)，涌現(xiàn)了一批實施素質(zhì)教育工作的優(yōu)秀教師，5年來有62人次分別被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、“師德之星”、“優(yōu)秀德育工作者”受到全國、省、市級的表彰。

2009年：符麗薇老師參加海南省小學(xué)英語科教學(xué)能手評比獲一等獎，嚴(yán)飛老師參加海南省小學(xué)品德與社會教學(xué)評比獲一等獎。

2010年：以全省最高分通過省規(guī)范學(xué)校；榮獲省廉政文化進校園示范學(xué)校；省文明禮儀示范學(xué)校；省課改樣本示范學(xué)校等殊榮。鄧 11

雪巧參加海南省小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評比獲一等獎。

2011年：陳奕軍獲全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；“海南省中小學(xué)有效教學(xué)課題實驗”先進學(xué)校；馬振儒參加第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動獲一等獎。

教科研是我校永恒的主題，是貫徹我?！翱蒲信d?！鞭k學(xué)思想的重要保證。教育與創(chuàng)造共進，個性與激情齊飛。今后，我校的校本教研工作將繼續(xù)立足于課堂，孜孜不倦地開展好學(xué)習(xí)研究工作，有機整合學(xué)校內(nèi)部資源，努力形成教學(xué)、科研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)緊密結(jié)合的教研系統(tǒng)，使校本教研這棵參天大樹繁花似錦，碩果累累。

第五篇：立足學(xué)校實際 發(fā)展學(xué)校特色

立足學(xué)校實際 發(fā)展學(xué)校特色

——干杉鎮(zhèn)中心小學(xué)素質(zhì)教育匯報材料

一、學(xué)?；厩闆r。

我校環(huán)境宜人，和諧典雅。學(xué)校占地30478平方米，校舍總建筑面積5672平方米，現(xiàn)有教學(xué)班18個，學(xué)生900人，在編教師40人。教師平均年齡39歲，50歲以上11人，30歲以下12人；本科學(xué)歷22人，大專學(xué)歷14人，中師學(xué)歷4人；市級、縣級骨干教師各兩人。

二、提升學(xué)校內(nèi)涵，拓展治校思路。

我校以“追求教育本真，促進和諧發(fā)展，朔造完美靈魂”為辦學(xué)理念，以“為孩子的終身幸福奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，以活動為載體，以“關(guān)心學(xué)生的需求、尊重學(xué)生的人格、賞識學(xué)生的進步”為教育目標(biāo)，以“明德、篤行、誠信、博學(xué)”為校訓(xùn)，提倡“育愛、務(wù)實、求精、創(chuàng)新”的教風(fēng)，力求通過諸多的努力形成鮮明的“慎獨、合作、求真、自強”的校風(fēng)和“樂學(xué)、善思、活波、向上”的學(xué)風(fēng)，最終達成堅持“成人”和“成才”并重的育人目標(biāo)。

治校思路是依法治校、依法執(zhí)教；科學(xué)管理、科研興校；深化課堂，開拓創(chuàng)新；以人為本，引領(lǐng)師生發(fā)展；通過教師會、靈活運用現(xiàn)代媒體多方式對教師進行思想引導(dǎo)；通過校長薦書、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校內(nèi)公開課和校際交流等形式提升教師教育教學(xué)水平；著力培育文化認同感，促進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，著眼學(xué)生全面發(fā)展，不斷豐富校園文化生活，打造富有育人氣息的校園文化和師生的精神高地；切實打造平安校園、書香校園、幸福校園。

三、加強常規(guī)管理，提高學(xué)校辦學(xué)水平。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子職責(zé)明確，凝聚力強?，F(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)班子成員8人，校長、教導(dǎo)主任、教研室主任經(jīng)常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的實際問題，組織教師開展教研活動，指導(dǎo)教師教學(xué)，探討教學(xué)中的實際問題。校長定期與不定期相結(jié)合與教師、學(xué)生座談，及時了解廣大師生的心聲，全面做好教育教學(xué)服務(wù)工作。教導(dǎo)主任定期或不定期對教學(xué)常規(guī)進行檢查和督促，對學(xué)生教育工作常抓不懈。

2、學(xué)校教學(xué)常規(guī)主要從四個方面進行：一是教導(dǎo)處每月以不同的形式檢查教師們的常規(guī)資料，如集體查閱、抽查、作業(yè)互閱等，在檢查人員安排上也盡可能多讓老師們參與，發(fā)現(xiàn)不足。二是學(xué)校加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)工作的抽查力度。三是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進行評比。四是校領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時，每學(xué)期的均聽課在20節(jié)以上。

五、編制了教師成長手冊，記錄了教師成長學(xué)習(xí)過程，形成了工作經(jīng)驗的積累。經(jīng)過上述工作，有力地推進了學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理順利進行。為促進教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的不斷提高夯實了基礎(chǔ)。

四、加強教師培訓(xùn)工作，多舉措提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論水平。

1、本，我校參加國家級、省級、市級、縣級各種培訓(xùn)人次分別為25、23、14、59人次；本學(xué)期，學(xué)校加強校內(nèi)公開課的過程管理，把“說、授、評、反思”環(huán)節(jié)落到實處，并強調(diào)評課環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用和輻射作用。鼓勵老師走出去學(xué)習(xí)，并注重請進來。本期我校承擔(dān)了縣綜合實踐活動和江背、黃興片區(qū)計算機教師培訓(xùn)活動，讓老師開闊了視野，增加了學(xué)習(xí)交流機會，提升了教育教學(xué)水平。

2、本期我校編制了低中高三個年齡段的校本課程“孝行天下”，將孝文化宣傳教育更加走進學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓其精神與內(nèi)涵內(nèi)化成學(xué)生的道德修養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

3、師徒結(jié)對11對，校長經(jīng)常利用行政會和教師會對中層干部和教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。

五、繼承和發(fā)展學(xué)校特色，多途徑豐富校園文化生活。

1、學(xué)校文化建設(shè)自成體系、班級文化建設(shè)增光添彩。

校園文化建設(shè)方面，我校弘揚重視中華傳統(tǒng)文化，并以此為大背景，以“孝悌忠信，禮義廉恥”作為校園文化建設(shè)的主線，百善孝為先，突出彰顯孝文化，并以孝文化作為學(xué)校的辦學(xué)特色項目之一。精選了一些符合兒童身心特點并且膾炙人口的古詩詞，配圖打印懸掛墻上。為加強人文教育，我們編寫了諸如健康歌、八榮八恥拍手歌謠、交通安全歌謠等學(xué)生喜聞樂見的宣傳內(nèi)容，將學(xué)生易懂，又富有哲理的名人名言懸掛走廊上，成為學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、生活的座右銘?，F(xiàn)在學(xué)校共有“人文教育”、“名人名言”、“規(guī)范要求”、“安全警示”、“綠色環(huán)?！薄ⅰ白詣?chuàng)格言”六個系列八類內(nèi)容的匾牌100余塊，使整個校園形成了立體交叉的文化網(wǎng)。真正達到了“面面墻壁會說話，一草一木都育人”的教育效果。

本期我校開起了校園文化走廊第一階段建設(shè)，專門設(shè)置了三個版面作為孝文化的宣傳主陣地，從遠古、近代、現(xiàn)代中各選取了兩位突出代表，如遠古時的舜帝，近代的黃侃、陳毅，當(dāng)代的感動中國十大人物的孟佩杰、陳斌強，體現(xiàn)了孝是伴隨人類一脈相承而又實實在在的道德要求。

本期我們加強的班級文化建設(shè)，開展了班級文化建設(shè)評比活動，我校本期開展了師生捐書活動，教室設(shè)有圖書角、幸福成長樹、學(xué)生作品展示區(qū)、名言警句欄等等，真正做到了每面墻壁會說話，能育人，讓師生強烈感受到家的溫暖和良好的育人氛圍。

2、德育活動豐富多彩。

（1）、本期我校將每周五最后一節(jié)定位班會活動課，并在期初制定了每周的活動主題，如安全教育、紀(jì)律教育、環(huán)保教育、生命教育、團隊意識、孝文化教育等等。采取行政現(xiàn)場查看，適時上傳資料圖片等形式加強過程管理，將班會課落到教育影響學(xué)生實處。

（2）、我校積極推廣“孝文化成長體驗”，讓學(xué)生經(jīng)歷自我感受、產(chǎn)生自我情感、形成自我行為，從而喚醒學(xué)生的自我意識。通過開展學(xué)生通過做家務(wù)、給父母洗腳捶背做飯等體驗活動，做家庭的主人，能感受父母養(yǎng)育之恩的親情，擁有一份對父母的孝心，不斷提高學(xué)生自我認識、促進自我完善和發(fā)展的能力；增強孩子們的責(zé)任心。我校通過家校平臺和家長會的宣傳引導(dǎo)，形成了家校、區(qū)校合作，共同構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)格局；探索并形成學(xué)校“成長體驗式教育”的有效途徑和方法；

（3）、學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，選擇校園文化中代表干杉鎮(zhèn)杉樹文化的精髓，通過“甘甘”和“莎莎”的卡通人物講故事，讓孩子快樂學(xué)習(xí)；通過校園廣播、文化櫥窗、移動板塊、班級文化等校園文化講故事，讓孩子時刻學(xué)習(xí)；通過同學(xué)講美德故事、師長講關(guān)愛故事、自己講成長故事等主題欄目講故事，讓孩子多元學(xué)習(xí)；通過本土模范講故事、倡導(dǎo)德孝美德、身邊榜樣講故事、樹立德孝典型等，讓孩子學(xué)習(xí)身邊的榜樣，感受更加真實自然。

3、因地制宜開展青少年宮活動，腳踏實地開展各項培訓(xùn)，培養(yǎng)了一大批乒乓球和航模科技高手。

我校開展了14個培訓(xùn)項目，有舞蹈、電子琴、古箏、乒乓球、閱讀、書法、繪畫、航模科技等項目。每周日上午和周三晚上訓(xùn)練。這些培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣愛好，在讓學(xué)生身心得到適宜發(fā)展的同時，為我校爭得了很多的榮譽。

六、學(xué)校辦學(xué)成果

近年來，學(xué)校獲得“全國科技體育傳統(tǒng)?！薄ⅰ伴L沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?、“長沙市少先隊紅旗大隊”、“長沙市經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！薄ⅰ伴L沙市文明單位”、“長沙市標(biāo)準(zhǔn)化實驗室建設(shè)合格學(xué)校”、“長沙縣示范性學(xué)?！?、“長沙縣精神文明先進單位”、“長沙縣校務(wù)公開先進單位”、“長沙縣示范家長學(xué)?！薄ⅰ伴L沙縣實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》先進單位”、“長沙縣中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作先進單位”等光榮稱號。2012年學(xué)校被評為“省級合格學(xué)?！薄?/p>

教師競賽2個縣二等獎，一個國家航模優(yōu)秀輔導(dǎo)員，四個作文特等指導(dǎo)老師，學(xué)生競賽獲獎32人次。我校航模隊在2015年上期獲得 省級一等獎 3 個，二等獎 3 個，三等獎 5個；市級 一等獎 6

二等獎 5

三等獎 5。2015年下期獲得國家級：一等獎四個、二等獎一個、三等獎8個；市級一等獎12個、二等獎15個、三等獎20個2015年10月參加“2015全國紙飛機嘉年華暨“放飛夢想”全國青少年通訊賽總決賽”獲得了5個一等獎、1個二等獎、7個三等獎的好成績。

學(xué)校文化建設(shè)特別是孝文化建設(shè)與教育活動，取得了良好的育人效果。新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、湖南紅網(wǎng)，長沙市政法頻道、新聞頻道、星沙電視臺，長沙晚報、星沙時報等數(shù)十家新聞媒體對我校孝文化教育進行宣傳報道，擴大了社會影響，弘揚了社會正氣，使孝文化的正能量深入家庭、社會，受到了較高的贊譽。

七、存在的問題與不足。

1、學(xué)?，F(xiàn)有20個教室，現(xiàn)有18個班級，預(yù)計隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，明年將沒有多余教室，后年就沒有余地再接納新增加的學(xué)生。

2、學(xué)校數(shù)學(xué)、英語、綜合實踐老師不足，影響了教育教學(xué)。

成長路上，我們目標(biāo)明確，思路清晰，收獲頗多。但教育路上永無止境，沒有最好，只有更好。我們將以“沉心靜心辦教育，團結(jié)一致求發(fā)展，真抓實干譜新篇”為工作要求，以團結(jié)好教師、發(fā)展好教師為工作抓手，銳意進取，踏實工作。我們相信干小將在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，插上更加強勁有力的翅膀越飛越高。

干杉中心小學(xué)

2015/12月12日