第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

溫中陽

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，希望教師們能在在教學(xué)中能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。教學(xué)中能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，經(jīng)過培訓(xùn)、實踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。更新觀念，也將理論有所提高。

一、更新教育觀念。

學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！不是在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以教師要終身學(xué)習(xí)提高，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。更要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

作為一名小學(xué)教師要把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。要學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，教學(xué)要注重反思，每上完每節(jié)課都要認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對今后動作將會有很大的幫助,做教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)。

三做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1,權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威.2．教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究.培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

第二篇：《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

仁懷市林閣小學(xué)

《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

我校遵照上級相關(guān)要求，組織對我片區(qū)學(xué)校進(jìn)行了《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，在職的32位教師人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真總結(jié)，并且要能真正把所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合自身教學(xué)的實際，在教學(xué)中去認(rèn)真體驗，積極發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的實際問題。

通過學(xué)習(xí)，收集了老師們個人對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同認(rèn)識和看法，歸結(jié)得出一以下結(jié)論：

一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，是“人本主義”理念，舊課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以“書本為中心”，重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生內(nèi)在的需要。

二、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的教材與目標(biāo)定位的差異。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生發(fā)展的觀點，提出目標(biāo)不同，新標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)而尋找教材，舊的標(biāo)準(zhǔn)是以教材確定目標(biāo)，因目標(biāo)定位的差異，造成了教材選擇的差異，前者教材是始終處于一種相對動態(tài)的形式，它因?qū)W生的發(fā)展、社會的發(fā)展而發(fā)展變化。后者是以一種相對固定的狀態(tài)存在，因為教學(xué)目標(biāo)而制約了教材，反之，教材也讓目標(biāo)定位相對固定。

三、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在師生主體地位的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，要求師生互動，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，強調(diào)了學(xué)生的內(nèi)在心理體驗，故新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體地位，教師為指導(dǎo)地位，舊課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是：教師根據(jù)教材如何去教，重視了學(xué)生學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)的是以教師的教為中心，忽視了學(xué)生內(nèi)在心理需求與感受。

四、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科成績評價的差異。

新課程采用了絕對成績與相對成績相結(jié)合的方法進(jìn)行評價，結(jié)合了基礎(chǔ)與提高幅度進(jìn)行評價，結(jié)合了生生互評，學(xué)生自評，師生互評。舊課程成績最主要的是測試成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合考勤進(jìn)行評價。前者重視了學(xué)生強調(diào)知識技能的了解與運用，重視參與、客觀求實，承認(rèn)差異，注重能力提高與發(fā)展。后者重視學(xué)生能力的評判，使客觀與實際脫鉤，不利于學(xué)生的發(fā)展及潛能的開發(fā)。

因此，新課程所凸顯一下特點，也要求我們教師把握這一特點，與實際結(jié)合起來，在新的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，組織實施教育教學(xué)工作

一、新課程教學(xué)目標(biāo)的明顯性。

教育目標(biāo)是每位教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)書寫目標(biāo)時，首先應(yīng)做到目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生，而不是教師，其次目標(biāo)是可測量，可評價的，最后目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過教師的教學(xué)是可能達(dá)到的。所以，書寫目標(biāo)應(yīng)做到目標(biāo)明確化，目標(biāo)具體化，目標(biāo)可操作化，目標(biāo)可達(dá)成化，目標(biāo)凸顯清晰化，那種籠統(tǒng)，含糊其詞的目標(biāo)表達(dá)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖的，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免。

二、新課程教材選擇寬廣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生發(fā)展為中心，所以教材選擇上，教師應(yīng)考慮教材是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)過多考慮教師是否容易教，教師是否容易把握教材。教材是為學(xué)生服務(wù)的，只要所選教材有利于學(xué)生的發(fā)展，教師就可以選擇。這就給廣大教師提供了更廣闊的選擇空間，同時，也更發(fā)揮了教師的主觀能動性，這也是對教師創(chuàng)造性、聰明才智的考驗。

三、新課程教學(xué)方法的多變性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的體驗，注重個體差異，注重能力差異、個性差異。這就需要新課程教學(xué)在組織形式上應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用各種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。如采用分層教學(xué)，自主教學(xué)小團(tuán)體教學(xué)等方法，做到創(chuàng)新求趣，以趣帶練，以趣求學(xué)，以學(xué)求發(fā)展，從而確保每個學(xué)生受益。

四、新課程教學(xué)評價實效性。

公正、正確、客觀評價每一位學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破?；\統(tǒng)而虛偽的贊美對學(xué)生自我認(rèn)識是一種障礙，這容易培養(yǎng)學(xué)生自高自大，自以為是，自我為中心的心理。在教學(xué)中，客觀而真實的評價有利于學(xué)生認(rèn)識自我。當(dāng)學(xué)生從教師的評價中感受到進(jìn)步與不足時，便會自覺地努力克服自身的不足，當(dāng)學(xué)生從學(xué)生的評價中感受到自己的地位與角色時，便會努力調(diào)整自己，使自己更適合這一集體，當(dāng)學(xué)生從自身的評價中去認(rèn)識自我時，便會更清醒地認(rèn)識到自身的價值及意義。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)工作帶來了一場革新，這即是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們只有正確、清醒地認(rèn)識與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，才可能抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，才能真正達(dá)到“教書育人”的效果，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值。

仁懷市林閣小學(xué) 2012年3月26日

第三篇：教師課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我對初中新課程改革,有了一定的認(rèn)識，以下是我進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點體會。

一、正確樹立初中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo) 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。

教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。

二、必須認(rèn)識課程模塊的教學(xué)功能

1、概括初中化學(xué)的知識規(guī)律

2、引出初中化學(xué)的核心概念

3、學(xué)習(xí)科學(xué)方法強化科學(xué)觀念

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗探究過程

5、為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

6、運用化學(xué)概念和原理等

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑，從多種媒體和場所獲取知識并整合，針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略，在小組活動中共同配合，互相交流，由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐，體驗探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律，理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系，反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果。

四、新課程應(yīng)倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動性、依賴性）。⑵讓學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機積極主動地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)活動不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。⑶教學(xué)設(shè)計要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)： 注重教學(xué)情景設(shè)計、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動的機會，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。

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第四篇：《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)2015.9

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

平定四中小學(xué)部

為了認(rèn)真抓好教師暑期全員培訓(xùn)工作，切實提高我校教師隊伍整體素質(zhì)，根據(jù)《關(guān)于組織開展第四次人教版教材培訓(xùn)的通知》（平教研函字〔2015〕25號文件）的要求，我校于8月30日——8月31日兩天組織學(xué)校教師進(jìn)行了《2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，在職的對應(yīng)學(xué)科教師人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真研討，教師們均受益匪淺，都表示要真正把所學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)實際相結(jié)合，在教學(xué)中認(rèn)真體驗，勤于反思，善于總結(jié)，切實解決教學(xué)中的實際問題。現(xiàn)將我校新課標(biāo)培訓(xùn)情況做以總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心布置。

為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版教材培訓(xùn)工作的順利完成，我校在假前全體教師工作會議上對本次培訓(xùn)工作做了詳細(xì)安排，要求李潤英、劉曉華兩位年級組長分別為本次數(shù)學(xué)、語文學(xué)科培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本學(xué)科具體培訓(xùn)工作的落實，對于缺崗、遲到、早退的教師，要計入教師績效量化考核。

二、教師們學(xué)習(xí)熱情高，培訓(xùn)效果好。

本次培訓(xùn)先組織教師先集中學(xué)習(xí)后分年級觀看視頻，此形式與以往的培訓(xùn)相比，極大地降低了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，有著難以估量的優(yōu)越性。老師們可以在學(xué)校就聆聽一流學(xué)者專家的講解，學(xué)習(xí)時間上更易安排，更具有人文關(guān)懷的特色。

因教材的改編，本次培訓(xùn)老師們極為關(guān)注的是新課程的理念、授課方法的變化。在培訓(xùn)中，老師們逐漸認(rèn)識到，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的課堂教學(xué)才能高效。所以所有老師都對這次課標(biāo)培訓(xùn)給予了極大關(guān)注，對這次培訓(xùn)表現(xiàn)出前所未有的熱情。

三、學(xué)習(xí)效果。

這樣的培訓(xùn)，教師們一致認(rèn)為，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。既能深入地進(jìn)行教師之間的相互交流，教師之間能對不理解，或理解不夠深入的問題進(jìn)行互相切磋，探討，提高認(rèn)識，又是教師之間研究性學(xué)習(xí)的一種形式，很受教師歡迎。

通過學(xué)習(xí)，收集了老師們個人對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同認(rèn)識和看法，歸結(jié)得出一以下結(jié)論： 1.通過課標(biāo)培訓(xùn)豐富了學(xué)科知識。

“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！币晃缓美蠋煵粌H僅是交給學(xué)生多少知識，更應(yīng)給學(xué)生多少拿得走的素質(zhì)。時間在變，師德不變，愛崗敬業(yè)的精神不變，作為老師，我們應(yīng)教到老學(xué)到老，不能停止學(xué)習(xí)的腳步。掌握豐富的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)科知識有深度，有廣度，要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識；把本學(xué)科的知識融會貫通，博采眾長。一位優(yōu)秀的教師既要有教學(xué)經(jīng)驗的積累，又要把握課堂教學(xué)的規(guī)律性、靈活機智應(yīng)對的綜合能力。信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過程。每一個四十分鐘里都是師生共度的生命過程。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望與激情，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

2.通過課標(biāo)培訓(xùn)教師們更加認(rèn)識到在教學(xué)中要面向全體靈活選擇教法。我們教育的最終目的是“使不同的人通過學(xué)習(xí)獲得不同的發(fā)展”。在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的才能。教師在熟悉所帶班級學(xué)生的基礎(chǔ)上,可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。

因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

3.通過培訓(xùn)教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

總之，本次課標(biāo)培訓(xùn)給我們提供了非常有魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境、非常民主的學(xué)習(xí)關(guān)系、非常平等的交流與互動、非常便捷的學(xué)習(xí)方式、非常及時的學(xué)習(xí)反饋、非常豐富的學(xué)習(xí)資源、非常鮮活的學(xué)習(xí)案例、非常權(quán)威的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、非常先進(jìn)的教育理念、非常龐大的學(xué)習(xí)共同體，是一項非常務(wù)實、經(jīng)濟、高效而且意義深遠(yuǎn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動。

第五篇：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

通過暑期課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修，我有了許多收獲，感謝遠(yuǎn)程研修專家們的指導(dǎo)。課程改革的進(jìn)行,進(jìn)一步推動了小學(xué)英語教材的進(jìn)程.教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化.小學(xué)開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受,作為一個工作在一線的小學(xué)英語教師,我對英語教學(xué)有自己新的認(rèn)識，經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我在對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練、課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，作為一名英語教師，我更注重將雙語進(jìn)行整合，在對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練時有更深的體會，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，通過聽、說、做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在知識中獲得成功感。

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。

小學(xué)英語課時較少，小學(xué)生容易忘記上一節(jié)課的內(nèi)容，尤其是新學(xué)的單詞和句子，我就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效的復(fù)習(xí)上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，為新授內(nèi)容打基礎(chǔ)。

二、盡量創(chuàng)設(shè)各種情景組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽對話。

創(chuàng)設(shè)情境，可以提高英語課堂興趣，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力，是學(xué)生練習(xí)聽與說的良好機會，達(dá)到學(xué)生先模仿后學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)合直觀教具輔助教學(xué)。

準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生用字母卡片進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。學(xué)單詞、學(xué)對話等都可以用卡片進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

四、扮演角色，進(jìn)行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

英語是一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的應(yīng)用功能，我認(rèn)為學(xué)生會用英語才是關(guān)鍵，所以要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)，讓他們充分的發(fā)揮主觀能動性，展示所學(xué)的內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)了英語用了英語，同時也增強了了學(xué)生的自信心。首先：操練方式多樣化。其次：讓學(xué)生指讀課文。再次：教給學(xué)生基本的發(fā)音方法。最后：創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中交流為主要目的。要求課堂活動化，讓每個孩子在生動、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動中說說、唱唱、演演、玩玩，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為一名英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結(jié)合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。