第一篇：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

云南紅河縣第一小學(xué)

黃麗晶

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成篇。要讓學(xué)生獨(dú)立理解一篇課文，老師就必須教給他們學(xué)習(xí)的方法。首先就是教給他們抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容。這也絕非一日之功，這就要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)這方面的能力要從多方面入手。

一、要從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開(kāi)始

三年級(jí)進(jìn)入了關(guān)注詞語(yǔ)的重要，詞不離句，句不離篇。在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文呢？抓哪些句子呢？首先從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開(kāi)始，特別是低年級(jí)學(xué)生，如果老師有時(shí)間能夠帶著學(xué)生一句句讀課文，那學(xué)生在模仿中就會(huì)自然的養(yǎng)成斷句讀通順的習(xí)慣，他們?cè)谀７吕蠋煹倪^(guò)程中，初步可以體會(huì)到一點(diǎn)點(diǎn)意思，在這個(gè)過(guò)程中有“潤(rùn)物無(wú)聲的作用?！比纾涸诮虒W(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自己自由讀課文，然后再跟我一句一句的讀，體會(huì)體會(huì)自己讀的語(yǔ)氣輕重、斷句等地方是否和老師讀得一樣，不一樣的地方在模仿模仿老師教的讀法。如：我在帶讀“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！边@句是我把“起得很早”語(yǔ)調(diào)讀得重些，語(yǔ)速稍緩。讓學(xué)生模仿讀時(shí)體會(huì)為什么“起得很早”要讀得重些？學(xué)生在練習(xí)模仿中就會(huì)明白這里強(qiáng)調(diào)“起得很

早”是告訴我們作者過(guò)去沒(méi)有起這樣早，一直誤以為蒲公英是金色的，今天”起得早“才發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)合是草地變色的原因。在這樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀中，學(xué)生可以從中體會(huì)到文中的重點(diǎn)詞、句，并能逐步理解。

二、抓住文中的重點(diǎn)詞句理解

理解重點(diǎn)詞句是讀懂課文的基本方法。一篇課文都會(huì)有一些重要的或比較難以理解的詞和句，把這些詞句讀懂，就為讀懂課文鋪平道路。理解重點(diǎn)詞句，先要能從課文中把重點(diǎn)詞句找出來(lái)，也就是抓住文中含義深刻的句子、文章的中心句，過(guò)渡句和句子中表情達(dá)意的詞眼來(lái)理解課文。比如：《趙州橋》這篇課文介紹了 聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在文中我們就要找出描寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞句，這就是重點(diǎn)詞句。如句子：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料?！痹?這句話(huà)中又可以重點(diǎn)能理解“這種設(shè)計(jì)、”“建橋史、”“創(chuàng)舉、”“既、、、、、、又、、、、、、”等詞語(yǔ)，可以借助詞典理解詞語(yǔ)意思，再聯(lián)系上下文或句子理解詞在文中的意思。又如：在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生讀后找出這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，這句話(huà)在文中起什么作用？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了句子“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！比昙?jí)上學(xué)期的學(xué)生，還不懂什么是過(guò)渡句，在文中起什么作用。這就需要老師給他們講解：過(guò)渡句在文章中能 起到承接上下文的一類(lèi)句子，使文章段與段之間的

銜接自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！鼻鞍刖涓爬藰虻膱?jiān)固；后半句告訴我們接下來(lái)要講橋的美觀。之后又讓學(xué)生找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“堅(jiān)固、”“美觀”進(jìn)行理解。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)句子及句中的詞語(yǔ)的理解，明白了這篇課文主要講了趙州橋的設(shè)計(jì)使橋堅(jiān)固耐用，并且美觀，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生也初步了解過(guò)度句在文中的作用。

又如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我先教他們審清題目，題目告訴我們什么？要講的是什么地方？這個(gè)地方怎么樣？學(xué)生讀了題目之后就知道課文要講西沙群島很富饒。在理解課文后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出點(diǎn)明文章要表達(dá)中心思想的句子，這就是中心句，整篇文章都是圍繞這句話(huà)來(lái)敘述的。通過(guò)逐步指導(dǎo)中上層的學(xué)生很快就找到文中的中心句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！比缓笥肿寣W(xué)生劃出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞“風(fēng)景優(yōu)美、”“物產(chǎn)豐富”理解，再聯(lián)系全文找出描寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美“的句子和”物產(chǎn)豐富”的句子。這篇課文的中心句在 文章第一自然段中，而《美麗的小興安嶺》一文的中心句又在文章最后一個(gè)自然段。在教學(xué)這兩篇課文時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行比較兩篇課文的中心句為什么有的在課文開(kāi)頭，有的在課文結(jié)尾？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是新知識(shí)，需要老師來(lái)一步一步教給他們。故此，我教給學(xué)生了解分析課文的主要內(nèi)容，找文章中心句時(shí)，又指導(dǎo)了解：（1）課文是總述和分述關(guān)系的，在總述的段落

中找總起句，它在一篇文章中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章的主要內(nèi)容，又是文章的中心意思；（2）課文是總述、分述、總結(jié)關(guān)系的，可以在總述和總結(jié)的段落中找總起句或總結(jié)句?？偨Y(jié)句都是在文章的結(jié)尾處或是一段話(huà)的結(jié)尾處，它在文章中或一段話(huà)中起總結(jié)作用，它是文章內(nèi)容的總結(jié)。如《美麗的小興安嶺》最后一句“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。”就是對(duì)全文的總結(jié)。

理解意義深刻的句子，有利于理解文章的中心。文章中有的句子具有深刻的含義，而這“含義”本身往往就是文章的中心思想。對(duì)這種句子的理解，有利于對(duì)文章中心的理解。如三年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)小村莊的故事》文中的句子“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句是 在警示人們，在美化自己生活時(shí)，絕對(duì)不能破壞生態(tài)平衡，如果不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。也在呼吁人們保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。又如：《畫(huà)楊桃》一文中的句子“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣的，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！边@句話(huà)雖然講的是畫(huà)畫(huà)，但是要指導(dǎo)學(xué)生理解，這個(gè)道理不僅將畫(huà)畫(huà)，適用于一切事物和問(wèn)題，也就是說(shuō)我們做事或看問(wèn)題，要實(shí)事求是。又如《和時(shí)間賽跑》這課中的“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”指的是時(shí)間一切不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。這些句子都屬于暗含中心的句子。故此，在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生多找出這樣的句子理解體會(huì)，使之易弄懂課

文，理解課文。

三、指導(dǎo)了解句與句之間的聯(lián)系

課文是由一句話(huà)一句話(huà)連接起來(lái)組成的。要讀懂課文，不僅要讀懂每句話(huà)的意思，還要了解句語(yǔ)句之間的聯(lián)系。弄清一段話(huà)中的幾個(gè)句子是按怎樣的順序連貫地組合在一起的。比如：《美麗的小興安嶺》第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生弄清寫(xiě)時(shí)間、寫(xiě)樹(shù)木、寫(xiě)溪水、寫(xiě)動(dòng)物的關(guān)系。這個(gè)自然段有4句話(huà)，第一句我們只有春天樹(shù)木才會(huì)抽出新的枝條、長(zhǎng)出嫩葉；第二句講過(guò)個(gè)冬天進(jìn)入春天天氣暖和了，山上的積雪才會(huì)融化；第三句講積雪融化了 才能匯成小溪;第四句講因?yàn)樾∠镉辛饲宄旱南÷共艜?huì)到溪邊來(lái)喝水，欣賞水里自己的影子。這四句按大自然的規(guī)律寫(xiě)清了小興安嶺春天的景色。在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生弄懂句與句的聯(lián)系，就能比較準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生注意句與句的聯(lián)系，就能比較有條理地表達(dá)要說(shuō)的意思了。

四、采用換詞法

在課堂教學(xué)中，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞理解，對(duì)提高學(xué)生對(duì)課文的理解是十分有幫助的。在文中的一些難理解的詞我們可以采用換成易懂的同義詞或近義詞使學(xué)生好理解。比如：《和時(shí)間賽跑》一文中的“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！敝械摹肮怅帯敝甘裁矗咳绻趯W(xué)生不理解時(shí)，教師就可以換個(gè)詞“時(shí)間”這樣學(xué)生就會(huì)很快明白。又如：“光陰似箭，日月如梭?！薄八啤?、“如”在這里是比喻詞，我們把它換成“好像”學(xué)生一下子就明

白了，這句話(huà)是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了。又如：《美麗的小興安嶺》中的“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！笨梢园选俺槌觥睋Q成“長(zhǎng)出”，學(xué)生馬上明白意思。再引導(dǎo)學(xué)生懂得為什么作者不用“長(zhǎng)出”，而用“抽出”這個(gè)詞？是因?yàn)椤俺槌觥卑阎l快速而有力長(zhǎng)出的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切，使學(xué)生在比較中體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。

除上述方法外，還可以讓學(xué)生找自己喜歡的句子，找出運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、夸張等修辭手法的句子和描寫(xiě)人物心情變化、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等句子詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。總之在課堂教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是十分有幫助的。通過(guò)字詞句的理解，體會(huì)思想感情。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，透過(guò)字詞句的表面去探究其內(nèi)容的深意、感情色彩的寫(xiě)作方法，修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象、理解課文內(nèi)容及思想感情。

附：黃麗晶

女

漢族

大專(zhuān)學(xué)歷

小學(xué)高級(jí)教師

通信地址：云南紅河縣第一小學(xué)

第二篇：抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容

主題教研論文——

抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)

（2012——2013第一學(xué)期肖玉波）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)大問(wèn)題下，我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的：

一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我抓住“那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾 1

個(gè)問(wèn)題：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”是什么意思？作者用哪些具體的景物和物產(chǎn)來(lái)突出這個(gè)？西沙群島究竟有哪些美麗的風(fēng)景？又有哪些豐富的物產(chǎn)？通過(guò)理解以上幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“美麗富饒”詞來(lái)寫(xiě)，用了先總后分的敘述方式，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無(wú)疑起了先導(dǎo)作用。

二是抓住含義深刻的詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解句子。如《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱，雞熱得耷拉著翅膀……”這句話(huà)的理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，想象自己經(jīng)歷過(guò)的夏天炎熱的情景。

一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文，我抓住“這就是我們的民族小學(xué)，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子在粉白的墻上搖晃”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)民族小學(xué)的贊美，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三是抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)文閱讀能力的提高，既需要對(duì)文本的感悟，也需要對(duì)閱讀方法的積累，只要教師在教學(xué)中能夠切實(shí)落實(shí)閱讀方法的知道，孩子的閱讀能力就一定會(huì)得到不斷地提高。

2012-12-2

第三篇：如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

馬莊小學(xué)：王利君

作為剛上任的老師，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，閱讀是達(dá)到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。在我這一個(gè)月的教學(xué)生活中，更讓我深刻的感受到實(shí)施教學(xué)需要重點(diǎn)提高的是“抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)閱讀活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與作者以文本為媒介的對(duì)話(huà)活動(dòng)，閱讀活動(dòng)中意義理解的本質(zhì)就是學(xué)生與文章(作者)之間情感和理智的交融與同構(gòu)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂對(duì)話(huà)引向?qū)ξ谋镜纳钊??？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)文本人文內(nèi)涵的挖掘、對(duì)有價(jià)值話(huà)題的預(yù)設(shè)、語(yǔ)言的品味和有效對(duì)話(huà)平臺(tái)的搭建來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)的目的，其中對(duì)語(yǔ)言的品味是貫穿整個(gè)課堂的活動(dòng)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感和審美情趣。它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中重點(diǎn)提高內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我確立的個(gè)人研究主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。這兩年，在《小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的研究》這一區(qū)課題的研究中，我們從“如何抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究，那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何通過(guò)重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：

一、是抓住中心句理解課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺(jué)得整節(jié)課是不但抓住了詞語(yǔ)，而是在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，并結(jié)合整個(gè)句子整段話(huà)進(jìn)一步讓孩子品讀，達(dá)到感悟的效果。所以說(shuō)這節(jié)課是以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說(shuō)這節(jié)課的遺憾有兩點(diǎn)：1.生字的認(rèn)識(shí)還保留在一二年級(jí)的特點(diǎn)。缺少三年級(jí)識(shí)記生字的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語(yǔ)。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識(shí)字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.文章開(kāi)課之初學(xué)生提出為什么說(shuō)“沉默是可貴的？”這一個(gè)問(wèn)題，教師也是以這個(gè)問(wèn)題作為全片的解讀。可是在課堂的結(jié)尾，教師確沒(méi)有回到這個(gè)主題上來(lái)？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進(jìn)入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會(huì)讓問(wèn)題不失去意義價(jià)值，也緊扣全文中心。

二、是抓住含義深刻的詞句來(lái)理解課文內(nèi)容

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書(shū)”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語(yǔ)言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這

些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來(lái)理解句子。一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來(lái)的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三、是抓住過(guò)渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

過(guò)渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過(guò)渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。小學(xué)階段，有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《詹天佑》開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。其中“愛(ài)國(guó)”、“杰出”正是全文的中心。如《閱讀大地的徐霞客》一文中的“卓爾不群”一詞，就能很好的表現(xiàn)他的不平凡。又如《修鞋姑娘》一文中“是她信任我，還是我信任她？”這一句，就能幫助學(xué)生快速找出文章要表達(dá)的思想：人與人之間的信任。

在我的教學(xué)過(guò)程中，我常將背誦穿插在課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在品讀一個(gè)段落后，由于學(xué)生充分理解了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。我常不失時(shí)機(jī)地讓能背誦的同學(xué)合上課本，有感情地背誦課文段落。久而久之，學(xué)生嘗到了背誦的甜頭，很自覺(jué)地將一些優(yōu)美的段落熟讀成誦。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為如果我能夠在以上幾方面重點(diǎn)提高，我相信我的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效一定能得以提高，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。在這一學(xué)期的教學(xué)中，也使我自身在理論和實(shí)踐中均有收獲，學(xué)生的閱讀能力有提高，尤其是抓住重點(diǎn)詞句

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的能力。在以后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我還將繼續(xù)這一研訓(xùn)主題，扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：小學(xué)生怎樣抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容

小學(xué)生怎樣抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)首當(dāng)其沖，閱讀能力的培養(yǎng)更是重中之重。怎樣才能把孩子領(lǐng)進(jìn)這樣一個(gè)廣闊的天地，讓祖國(guó)的語(yǔ)言豐富他們的思維；讓祖國(guó)的文字凈化他們的靈魂；讓經(jīng)典優(yōu)美的篇章在他們的心靈里生根，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高呢？這就需要我們直奔課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)、培養(yǎng)孩子們能夠抓住課文的重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。要指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容絕非一日之功，而是一個(gè)連續(xù)培養(yǎng)、指導(dǎo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們首先要知道哪些是重點(diǎn)句子。

小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)句子主要有中心句和過(guò)渡句?！爸行木洹本褪悄軌蚋爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容的句子。它的特點(diǎn)是：

1、一般在段的開(kāi)頭的中心句起概括和總述作用；

2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用；

3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用；

4、起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結(jié)尾。什么是過(guò)渡句呢？一個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句?？傮w上過(guò)渡句的作用是：總結(jié)上文,引出下文,承上啟下。具體可以分為：

1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡；

2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡；

3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡；

4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。常見(jiàn)的過(guò)渡方式有：

1、用小標(biāo)題過(guò)渡；

2、用一個(gè)句子過(guò)渡，承上啟下；

3、用承上啟下的過(guò)渡段落；

4、用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡（通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多）；

5、用提示句過(guò)渡；

6、用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；

7、過(guò)渡詞，增強(qiáng)文章邏輯性。

學(xué)生知道了重點(diǎn)句子的種類(lèi)和特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)句子的方法

小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)句子，一般從課文、課前導(dǎo)讀、單元導(dǎo)讀或課后問(wèn)題中就可以找到，所以找重點(diǎn)句子的方法一般有三種：

1、從課文中找重點(diǎn)句子

課文中的重點(diǎn)句子，只要學(xué)生多讀幾遍，把課文讀通讀熟，就都能找到。如我在教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《17.觸摸春天》時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀通順，課上，讓學(xué)生朗讀了一遍，全班學(xué)生都正確的找到了這篇課文的中心句：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2、從課前導(dǎo)讀中找中心句

略讀課文的課前導(dǎo)讀是編者設(shè)計(jì)好的，基本上概括了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。且看《我的“長(zhǎng)生果”》一課的導(dǎo)讀：“讀書(shū)要講究方法，才會(huì)有更多的收獲。閱讀下面這篇課文，想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事，從中悟出了哪些道理。把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流自己的體會(huì)?！睆倪@一導(dǎo)讀中，學(xué)生通過(guò)思考，就能體會(huì)到本文的重點(diǎn)句子就是有關(guān)“道理”的句子，很容易就找到了。

3、從課后問(wèn)題中找中心句

各學(xué)段的每篇課文后面的練習(xí)題中都有跟課文有關(guān)的思考題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能關(guān)注這些課后問(wèn)題，也能輕易地找到文中的重點(diǎn)句子。如人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《17.觸摸春天》的課后問(wèn)題第二題是：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就關(guān)注了課后問(wèn)題，就能知道本文的重點(diǎn)句子也就是這一句了。

二、教會(huì)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的方法

找到了課文中的重點(diǎn)句子，怎樣根據(jù)這些重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容呢？一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的閱讀，大多是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章。對(duì)寫(xiě)人記事的文章，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的詞句，表明事物意義的詞句；寫(xiě)景狀物的文章，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)。結(jié)合多年的成功實(shí)踐，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。例如理解《草船借箭》一文中“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他’。”先讓學(xué)生找出這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”和“真比不上”，接著弄懂“神機(jī)妙算”的意思是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。再聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面。然后大家討論周瑜到底在哪些地方比不上諸葛亮。從而使學(xué)生體會(huì)到這一句與課文開(kāi)頭的第一句話(huà)“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”相照應(yīng)，意思是說(shuō)諸葛亮具有驚人的機(jī)智，巧妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙計(jì)向曹操“借箭”成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。

2、聯(lián)系上下文理解句意。例如《白楊》一文中“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！甭?lián)系上文爸爸對(duì)白楊樹(shù)高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及忠誠(chéng)無(wú)私、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神的介紹，再聯(lián)系下文所交代的爸爸是一名邊疆建設(shè)者，他把自己的兩個(gè)幼小的兒女也從內(nèi)地接到了邊疆的內(nèi)容，就可以理解這句話(huà)說(shuō)的是爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，想到環(huán)境，想到自己和戰(zhàn)友，在借樹(shù)喻人，以白楊自勉，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

3、從文章中心思想入手，理解句子的含義。也就是讓學(xué)生根據(jù)文章的中心思想去揣摩作者寫(xiě)句的目的，想想這句話(huà)作者要表達(dá)所寫(xiě)人或物什么思想感情，或是要表現(xiàn)所寫(xiě)人、物、景的什么特點(diǎn)，還是要告訴人們什么道理?? 例如《再見(jiàn)了，親人》一文的中心思想是表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文圍繞這一中心思想來(lái)寫(xiě)，此文中的重要句子無(wú)一不是體現(xiàn)了這一中心思想，比如，“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？” 這一句說(shuō)的是朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿，用反問(wèn)的語(yǔ)氣肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。課文最后一段“再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄??！北磉_(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的心聲，表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民在血與火的考驗(yàn)中結(jié)下了親如家人，牢不可破的深情厚誼。只要學(xué)生從“中朝軍民的深情厚誼”入手來(lái)理解該文中的重要句子，都能八九不離十了?，F(xiàn)在整冊(cè)書(shū)已教完，學(xué)生對(duì)每篇課文的中心思想也都了然于心，那么在總復(fù)習(xí)階段不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從文章中心思想入手”這種方法，再次研讀曾學(xué)過(guò)的重要句子，必定能豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)句子的理解。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法多種多樣，但抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文是最根本的方法，只要我們每位語(yǔ)文教師都能做好上述幾個(gè)方面，要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力是指日可待的。

第五篇：《三峽》重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容總結(jié)

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)：解釋下面加點(diǎn)詞的意思。

1、自三峽七百里中

2、略無(wú)闕處

3、自非亭午夜分不見(jiàn)曦月

4、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

5、或王命急宣

6、雖乘奔御風(fēng)不以疾也

7、飛漱其間

8、良多趣味

9、每至晴初霜旦

10、林寒澗肅

11、屬引凄異

12、空谷傳響

二、重點(diǎn)句：準(zhǔn)確翻譯下面的重點(diǎn)句。

1、重巖疊嶂，隱天蔽日

2、自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

3、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

4、春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。

5、清榮峻茂，良多趣味。

6、兩岸連山，略無(wú)闕處

7、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

三、關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題：

1、描寫(xiě)景物需要抓住景物的特征，文章開(kāi)篇寫(xiě)山，請(qǐng)你結(jié)合文章的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)三峽的山有什么特點(diǎn)？夏天三峽的水又有什么特征？

2、作者寫(xiě)三峽春冬之時(shí)的景色，都寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分別說(shuō)說(shuō)這些景物有什么樣的特征？

3、作者筆下秋天的三峽有種異常的凄涼的氣氛，請(qǐng)你結(jié)合文章分析三峽這樣的特點(diǎn)是從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的？

4、選文寫(xiě)三峽春冬景色時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，使得景物特點(diǎn)鮮明。請(qǐng)你結(jié)合原文分析何處寫(xiě)動(dòng)，又何處寫(xiě)景？參考答案：

1、在2、同“缺”，斷缺。

3、如果

4、到

5、有；宣布、傳播

6、即使；快；

7、沖蕩

8、的確，實(shí)在；

9、早晨

10、寂靜

11、連續(xù)

12、回聲

二、譯句

1、重重疊疊山峰，遮蔽了天空和太陽(yáng)。

2、如果不是正午就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是午夜就看不見(jiàn)月亮。

3、即使騎著奔馳的快馬、駕著風(fēng)，也沒(méi)有船行的速度快呀！

4、春冬兩季，白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒影著山石樹(shù)木。

5、水清、草榮、山峻、樹(shù)茂，的確趣味無(wú)窮?。?/p>

6、兩岸山峰連綿不斷，完全沒(méi)有斷缺的地方。

7、到了夏天，江水漫上山陵，上上下下的船只都被阻隔斷了。

三、問(wèn)題

1、“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”寫(xiě)出了山的連綿；“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則寫(xiě)出了山的高峻。“夏水襄陵”寫(xiě)出夏季水勢(shì)的大；“沿溯阻絕”，“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”則寫(xiě)出了水流之急。

2、寫(xiě)了山、樹(shù)、水、草這幾種景物，其特征分別為“水清、草盛、山峻、草盛”。

3、“晴初霜旦，林寒澗肅”、“屬引凄異，空谷傳響，”我們可以感受到冬日三峽凄涼、悲傷的氣氛。

4、本段中的靜景是：“綠潭倒影”（怪柏）、素湍回清（懸泉瀑布，飛漱其間）是動(dòng)景。