第一篇：南京學(xué)習(xí)體會(huì)

南京蘇教教材培訓(xùn)后的感受和思考

黑龍江嘉蔭縣第二小學(xué)——趙偉升

簡(jiǎn)述：2014年12月20日至24日，我和徐杰老師共同參加了全國(guó)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。20日和21日分別聽(tīng)了郝京華教授和臺(tái)灣王教授的有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)等理論講座。后來(lái)在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分別聽(tīng)了四節(jié)科學(xué)課。最后進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，都讓我們不停的感受著思考著。

一、開(kāi)拓視野，走近前沿思想

在這次活動(dòng)中開(kāi)拓了視野，了解到小學(xué)科學(xué)教學(xué)一個(gè)國(guó)家級(jí)的層面研討，有幸聆聽(tīng)到來(lái)自于課標(biāo)組專家對(duì)于小學(xué)新課標(biāo)的基本思想及存在問(wèn)題的分析和解讀。更有幸聽(tīng)到臺(tái)灣屏東大學(xué)王教授對(duì)于科學(xué)設(shè)計(jì)的精彩教學(xué)與互動(dòng)。這些都是當(dāng)前較為前沿的學(xué)科思想，也讓我們感受到小學(xué)科學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。

這里，郝教授主要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行詳盡闡述，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)則更加開(kāi)放的留給了在坐的教研員和一線老師。她說(shuō)：當(dāng)下各課標(biāo)組專家意識(shí)到了一個(gè)問(wèn)題，就是他們?nèi)鄙僖痪€教學(xué)實(shí)踐，所以對(duì)于學(xué)生真正的需要及教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法體驗(yàn)。這就需要一些來(lái)自于一線的聲音。（當(dāng)小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的科學(xué)素養(yǎng)）

在臺(tái)灣屏東大學(xué)王教授的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)講座中，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于科學(xué)問(wèn)題的提出和解決的重要性。教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)實(shí)踐、證據(jù)采集、科學(xué)表達(dá)）養(yǎng)成，更多一些關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維層面的成長(zhǎng)。

對(duì)于專家講座中，提及的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”學(xué)生對(duì)于信息的采集和辨析能力，是一種重要的必備的能力素養(yǎng)。這一點(diǎn)我很有同感，當(dāng)下的信息來(lái)源太廣泛了，且信息雜亂海量，辨析什么是真的什么是假，哪些有用哪些無(wú)用，則需要每一個(gè)現(xiàn)代人必應(yīng)具有的能力了。

二、學(xué)術(shù)與文化的交流，兩種不同的收獲

本次培訓(xùn)中，我覺(jué)得的確收獲了一些對(duì)于自已專業(yè)發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)有價(jià)值的東西。如：具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)，臺(tái)灣與大陸教師課堂中的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)等。他們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)思想和我們現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用有些共同之處。就是：節(jié)約時(shí)間，各實(shí)驗(yàn)選擇等都是以勾選方式進(jìn)行，記錄形式多樣化，多以畫圖或圖文并茂方式來(lái)記錄。實(shí)驗(yàn)單還可以更好的聚焦本課要研討的科學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)向作用很大。（這一點(diǎn)我在大會(huì)交流的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有所體現(xiàn)）課堂上老師應(yīng)用一個(gè)量化評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，投入到學(xué)習(xí)中。

總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)很細(xì)，全面且重點(diǎn)突出。尤其是對(duì)于“星空部分”的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了具體這一部分內(nèi)容如何去教的問(wèn)題。大家普遍感受到這個(gè)點(diǎn)很難操作，我也是如此，每當(dāng)教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)都只是利用點(diǎn)視頻資料，簡(jiǎn)單介紹而已。殊不知還有這樣豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上學(xué)生還可以有大量的參與活動(dòng)。這些都是可以直接作用和改變我的課堂教學(xué)的。

我還覺(jué)得，學(xué)習(xí)中的另一種收獲是和來(lái)自于全國(guó)各地的教師間的其他交流，感受著他們教學(xué)以外的世界。活動(dòng)中，我和雙鴨山徐潔老師都感受到，越是向南的地方，教師們的思想越是活躍，活動(dòng)中越是積極，比我們多了一份進(jìn)取心。我們東北的老師，尤其是我周邊的老師。年齡一到40歲，馬上就覺(jué)得步入準(zhǔn)退休時(shí)間了，工作開(kāi)始懈怠。而看發(fā)達(dá)地區(qū)的同行們，他們五六十歲對(duì)于工作仍是積極的心態(tài)，這可能是一種自身的專業(yè)素養(yǎng)吧。這點(diǎn)的確是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、思考學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變的關(guān)系

如果有人說(shuō)，通過(guò)一次的學(xué)習(xí)真的學(xué)到了好多好多，自已提升了什么樣的水平等，這一定不是事實(shí)。就如專家們的觀點(diǎn)一樣“就是全國(guó)特優(yōu)教師的課，你把他的每一句都背下來(lái)，再重復(fù)這一課，也是無(wú)法取得什么效果的?！睕](méi)有萬(wàn)能的方法，一切都在于教師。

對(duì)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用，我想，最主要的是，學(xué)習(xí)中能觸動(dòng)一種思想認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)自已的需要汲取不同的營(yíng)養(yǎng)。且要有一個(gè)消化的過(guò)程，變成自已的東西。我們大多的學(xué)習(xí)都是這樣的，剛結(jié)束時(shí)個(gè)個(gè)滿腔的熱情和熱血?？苫氐礁髯缘沫h(huán)境中，用不了多久，能量就消耗盡了。再加上我們自已的意志力不夠堅(jiān)定，環(huán)境和習(xí)慣把我們拉向原來(lái)的我。

所以說(shuō)，每一次的學(xué)習(xí)，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)質(zhì)上的思考和轉(zhuǎn)變也就很不錯(cuò)了。在這次的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得最重要的收獲也就是讓我認(rèn)識(shí)到，我或是我們很多科學(xué)老師真的需要在理論上學(xué)習(xí)和提高。一直以來(lái)，我只看重的是實(shí)實(shí)在在的課堂，實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于學(xué)科教學(xué)理論關(guān)注很少，甚至有些排拆。但近兩年，逐漸發(fā)現(xiàn)，自身的專業(yè)發(fā)展走向了一個(gè)瓶徑期。在和參會(huì)教師交流中發(fā)現(xiàn)，他們很多人在理論上都有一個(gè)高度，而我們則停在一個(gè)低水平的一個(gè)層次。所以，這一點(diǎn)就是我最大的收獲。

我認(rèn)為，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)只對(duì)那些想轉(zhuǎn)變的人起作用，且這種要變化的能動(dòng)性和需求性愈強(qiáng)，則發(fā)生轉(zhuǎn)變的可能性也就愈大。

四、關(guān)于科學(xué)學(xué)科發(fā)展的思考

1、科學(xué)師資問(wèn)題

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從專家的講座中，可以感受到我們小學(xué)科學(xué)教育在國(guó)家層面上的重視不亞于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科。所以關(guān)于課標(biāo)的編寫也一改再改，難以定稿。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生一個(gè)想法：課標(biāo)定的再科學(xué)合理，誰(shuí)來(lái)實(shí)施這個(gè)工作？最后還不是科學(xué)一線教師嗎？沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)師資一切不都是空談嗎？

我們大部分的學(xué)生生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的中小學(xué)，這里的科學(xué)師資基本的科學(xué)素質(zhì)都無(wú)法保證，大多來(lái)自于二線和臨退人員。在去學(xué)習(xí)時(shí)的路上，遇到一個(gè)林業(yè)局的小同學(xué)，談起了科學(xué)學(xué)習(xí)，她各科成績(jī)優(yōu)異。我問(wèn)她：你們做過(guò)什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)呀！她很驚訝，什么實(shí)驗(yàn)呀？一臉的疑惑。多么可憐的孩子，一個(gè)小學(xué)階段里，那么多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都體驗(yàn)不到，這是我們科學(xué)教育的悲哀。這都源于師資配備問(wèn)題嗎？

這種現(xiàn)狀短時(shí)內(nèi)很難改變，將是一個(gè)長(zhǎng)期的“抗戰(zhàn)”。從一名科學(xué)老師的角度，自已能做點(diǎn)什么？這個(gè)想法常在心中縈繞。我能影響到我所教的孩子，能影響到我的同事，這是目前能做到的了。

2、地區(qū)科學(xué)教研指導(dǎo)的問(wèn)題

如果說(shuō)師資力量配備取決與教育行政部門，那么師資的水平提升就一定程度上取決于上一級(jí)的教研指導(dǎo)，也就是地區(qū)、局的科學(xué)考研員的指導(dǎo)了。

而當(dāng)下問(wèn)題是，有些教研員自身專業(yè)能力有限，有的根本沒(méi)有一線經(jīng)驗(yàn)，更有甚者連相關(guān)專業(yè)都和科學(xué)不靠譜。實(shí)踐與理論全無(wú)，如何來(lái)指導(dǎo)基層老師，如何促進(jìn)他們的發(fā)展呀。

所以，我就想，基層教研員的能力素養(yǎng)應(yīng)接受考核，應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)有一種類似于其它技術(shù)行業(yè)的一種資質(zhì)認(rèn)定，確保他們所存在應(yīng)為地方的科學(xué)教育發(fā)展提供技術(shù)支持。

3、解決科學(xué)老師教學(xué)實(shí)際中的具體問(wèn)題

科學(xué)教師中素質(zhì)良莠不齊，這是實(shí)情。很多教師在教學(xué)中會(huì)或多或少的存在困惑。需要一種途徑或是一個(gè)窗口，表達(dá)自已的問(wèn)題，要有一些人能及時(shí)提供幫助。讓這種交流直接作用于教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)教師間的相互成長(zhǎng)。

所以，我覺(jué)得，是否有必要建立一支網(wǎng)絡(luò)志愿者隊(duì)伍。在我們的群平臺(tái)中服務(wù)。

還有，科學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，我們也可不可以分類去做，力求把每一部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做好，讓其具有可操作化，做到成本低，操作性強(qiáng)，一般水平老師都能拿來(lái)就用。（這也是我和您說(shuō)的想做的一個(gè)課題）這是個(gè)龐大的工程，需要時(shí)間和精力，更需要一個(gè)上位指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排。

第二篇：南京學(xué)習(xí)體會(huì)

南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)

張梅勇

陽(yáng)春三月，我們一行七人踏著輕快的腳步走進(jìn)南京大學(xué)，參加在這里舉行的“幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研討會(huì)”暨“第三屆幼兒園音樂(lè)教學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)課程班”。在南京大學(xué)科學(xué)館會(huì)議廳里，來(lái)自全國(guó)的四百多名幼兒教育工作者齊聚一堂，分享這豐富的知識(shí)盛宴。在研討會(huì)上，課程班不同年級(jí)的13位教師做了精彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)展示；南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京師范大學(xué)幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京市游府西街幼兒園團(tuán)隊(duì)、南京市第一幼兒園團(tuán)隊(duì)做了工作坊的活動(dòng)展示；南京師范大學(xué)的許卓婭教授作了“音樂(lè)教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”的主題報(bào)告。

許教授有一個(gè)特點(diǎn)：與臺(tái)下四百多名一線的幼兒教育工作者進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。在音樂(lè)游戲中將音樂(lè)的快樂(lè)帶給我們，將團(tuán)體游戲的基本流程與實(shí)施策略告訴我們，結(jié)合幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，為我們幼兒教師提供了最新、最實(shí)際、最可操作的內(nèi)容，進(jìn)一步提升了我們幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)理念和技能。他們也用實(shí)際行動(dòng)傳播了杜威“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，詮釋了幼兒以動(dòng)作思維為主的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)報(bào)告充滿了歌聲、掌聲、和歡笑聲，給我們一線的幼兒教師上了一堂生動(dòng)有趣的示范課。

此次培訓(xùn)中，學(xué)員們的十三個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)給我留下了深刻的印象，帶給我很多思考。

一、故事引入，情節(jié)貫穿，童趣盎然。

十三個(gè)優(yōu)質(zhì)課程都以充滿的童趣的故事作為引入，整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)圍繞故事情節(jié)展開(kāi)，童趣十足，牢牢抓著幼兒的注意力。

二、目標(biāo)清晰，教具準(zhǔn)備簡(jiǎn)單。

十三個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中除了兩個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置，其余的十一個(gè)活動(dòng)在教學(xué)準(zhǔn)備中所用教具極少，這不得不使我想到我們幼兒園每上一次年級(jí)組課或者公開(kāi)課都要花很多時(shí)間在教具準(zhǔn)備上，以至于教師感到特別累，如以夏天的瓜為主題的音樂(lè)活動(dòng)中把各種瓜請(qǐng)進(jìn)了教室，這些大大小小的瓜是幫助我們抓住了孩子的注意力？還是讓孩子游離在活動(dòng)之外呢？這不得不引發(fā)我的思考。多而煩，少而精，音樂(lè)活動(dòng)最主要的教具是什么？我認(rèn)為是音樂(lè)，選一段好的音樂(lè)，一段鮮明的音樂(lè)，一段有趣的音樂(lè)，讓孩子感受音樂(lè)的美，體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，這才音樂(lè)活動(dòng)要達(dá)到的目的。十三個(gè)優(yōu)質(zhì)課程的目標(biāo)也是緊緊圍繞音樂(lè)展開(kāi)，情感的體驗(yàn)以及技能的習(xí)得都是在音樂(lè)中完成，所以我們不要忘了音樂(lè)本身就能帶我們走進(jìn)豐富的世界。

三、豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

在十三個(gè)優(yōu)質(zhì)課程中，我們都愿意看到孩子如花的笑靨，不愿看見(jiàn)孩子的眼淚，然而人的一生不可能只有快樂(lè)、幸福的情感體驗(yàn)，我們必然會(huì)經(jīng)歷失敗，挫折，苦難，必定會(huì)體驗(yàn)恐懼，悲傷。我們有義務(wù)告訴孩子人生的豐富多彩，有必要讓他們知道恐懼，悲傷也是多彩人生的一部分。避免孩子在面對(duì)恐懼和悲傷時(shí)不知所措，無(wú)法戰(zhàn)勝困難。

四，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色

雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，知道教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，給孩子提升的空間，給孩子自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生怕一放手，課堂就亂成一鍋粥，一心只想掌控好整個(gè)課堂，沒(méi)有下意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，沒(méi)有扮演好教師的多重身份。這次學(xué)習(xí)讓自己有了醍醐灌頂般的感悟，學(xué)到了很多東西，意識(shí)到了自己的不足，對(duì)自己是一個(gè)很大的提升，更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)的決心，正如許卓婭老師所說(shuō)，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，但是如果我們自己都是矮子，又怎樣給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)呢？所以我還要努力完善自己，讓自己變優(yōu)秀，只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

第三篇：南京之行學(xué)習(xí)體會(huì)

南京之行學(xué)習(xí)體會(huì)

2017年7月20—22日，“2017年深受歡迎全國(guó)著名教師、著名班主任報(bào)告會(huì)”在南京市第十三中學(xué)舉辦。本次會(huì)議邀請(qǐng)的專家有：魏書(shū)生、孫學(xué)策、趙國(guó)忠、于潔、許丹紅、慈紅霞、高金英、李迪、李鳳遐、陳宇、鄭英、桂賢娣、劉俊萍、王文英、梁崗，周成平、郭其俊、趙國(guó)忠作為本次大會(huì)的點(diǎn)評(píng)專家對(duì)會(huì)議進(jìn)行主持。三天時(shí)間聆聽(tīng)十四位教師講座，會(huì)議設(shè)三個(gè)會(huì)場(chǎng)，有兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同步直播，同一時(shí)間有兩位教師講座，大約1200人參會(huì)。每位教師講座大約3個(gè)小時(shí)，其間幾乎無(wú)人走動(dòng)，連上洗手間的時(shí)間都舍不得，擔(dān)心錯(cuò)過(guò)精彩環(huán)節(jié)。每位教師的匯報(bào)都那么精彩，每天在到會(huì)場(chǎng)前選擇聽(tīng)哪位教師報(bào)告真的比較難，因?yàn)檎l(shuí)的報(bào)告都是那樣的精彩，那樣的吸引人，讓人難以取舍。

身為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)我深知教學(xué)和德育是不可分割的，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和自我管理約來(lái)能力更談不上成績(jī)的提升。同時(shí)兼任年級(jí)主任的我抓年級(jí)主管理時(shí)要培養(yǎng)班主任的管理能力，也需不斷提升自我。所以我非常珍視這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

中國(guó)當(dāng)代著名教育改革家，中國(guó)最具影響力的教師，全國(guó)著名班主任，全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家魏書(shū)生做了主題為《做最優(yōu)秀的教師，做最優(yōu)秀的班主任》的專題講座，參會(huì)教師現(xiàn)場(chǎng)感受魏老師做一輩子教師，做一輩子幸福智慧的教師；做一輩子班主任，做一輩子幸福智慧的班主任。魏老師說(shuō)的比較經(jīng)典的話是“開(kāi)心就是開(kāi)發(fā)自己這顆心，讓心量越來(lái)越大”。教育部原基礎(chǔ)教育司德育處處長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，全國(guó)著名德育專家孫學(xué)策則告訴與會(huì)教師《我是這樣做教師的》，與參會(huì)老師談?wù)勛约憾嗄曜鼋處煹男牡?、自己做教師的?jīng)驗(yàn)。全國(guó)著名教師，全國(guó)著名班主任，全國(guó)模范教師，媒體廣泛報(bào)道的“天使教師”，蘇州教育十大人物，蘇州市首批優(yōu)秀教師于潔以“愛(ài)”為主題，做了名為《特別的愛(ài)給特別的你》的講座。于潔老師用自己親身經(jīng)歷的教學(xué)案例，以愛(ài)為核心，娓娓道來(lái)，贏得現(xiàn)場(chǎng)一陣陣笑聲與熱烈的掌聲。于老師說(shuō)的比較經(jīng)典的話是“教育是農(nóng)業(yè)，不是耕耘就有收貨，也可能顆粒無(wú)收；功利心當(dāng)頭，職業(yè)倦怠會(huì)終生伴著你?！?/p>

中國(guó)第一位“宏志媽媽”，全國(guó)杰出教師，全國(guó)著名班主任，全國(guó)優(yōu)秀教師，北京市模范班主任，北京市廣渠門中學(xué)宏志班管理委員會(huì)主任高金英帶來(lái)了《用心用情做最好的班主任》的講座，她從做老師最基本的能力開(kāi)始拓展到班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，十分生動(dòng)，在傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)穿插了大量的教育實(shí)例，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詼諧動(dòng)人，在場(chǎng)老師深受啟發(fā)，感觸頗深。高老師比較經(jīng)典的話“今天做了明天還想做那是事業(yè)，今天做了明天還得做那是工作?！?/p>

全國(guó)優(yōu)秀班主任，徐州市勞動(dòng)模范，徐州市首批學(xué)科優(yōu)秀教師，徐州市優(yōu)秀園丁、徐州市家長(zhǎng)心目中的十佳教師。江蘇省60多萬(wàn)教師中唯一一位兩次獲得省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞褪煹履７稑s譽(yù)稱號(hào)的特級(jí)教師李鳳遐做了《幸福在這里——班主任職業(yè)幸福感的提升路徑》的主題講座，李老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，從教育韌度、教育溫度、教育高度三個(gè)方面暢談了她個(gè)人教育選擇、教育方法和教育收獲，以及如何從職業(yè)中獲得幸福感。她強(qiáng)調(diào)，無(wú)論從事什么工作，都能從職業(yè)中獲得幸福感。只要做到選我所愛(ài)、愛(ài)我所選，善待工作，愛(ài)自己的工作，就能給自己帶來(lái)健康的“生命態(tài)”，收獲健康幸福的人生。

全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)著名班主任，全國(guó)骨干班主任高級(jí)研修班主講專家，浙江省名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)導(dǎo)師，浙江教育十大影響力人物，杭州市首屆模范班主任，感動(dòng)杭城十佳優(yōu)秀教師鄭英帶來(lái)了《教育，要追慕美好》的主題報(bào)告。報(bào)告會(huì)上，鄭老師提出教育是向美而生的事業(yè)，教師該如何追尋美好呢？教師，要讓自己成為一個(gè)美好的人；教師要成人之美，滿足學(xué)生對(duì)美的需求。就如何成為一名美好的教師這一問(wèn)題，鄭老師歸納出美好教師應(yīng)具備的三重境界：第一重始境，形勝；第二重又境，氣勝；第三重至境，格勝。鄭老師提出“唯一真正地教育者是教育了自己的人”。

全國(guó)著名班主任，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)勞動(dòng)模范，山西省優(yōu)秀班主任，首屆太原市人民滿意的“十佳”教師，太原市“十佳”班主任，被譽(yù)為“最有魅力的教師”王文英做了《修優(yōu)美師德，做陽(yáng)光教師》的主題報(bào)告。報(bào)告一開(kāi)始，王老師用一首《相逢是首歌》拉開(kāi)報(bào)告帷幕，她的熱情與活力感染了全場(chǎng)的老師，贏得一遍又一遍的掌聲。王老師多才多藝，她的多才多藝在班級(jí)管理中發(fā)揮著巨大的作用。她熱情，熱愛(ài)生活，喜歡美，追求美，有激情，有勇氣，學(xué)生在這樣的老師的熏陶下，更會(huì)對(duì)美、對(duì)生活有著自己的追求。王老師比較經(jīng)典的話是：管的最高境界是讓被“管”者心甘情愿。聽(tīng)了幾位教師的精彩報(bào)告，分享著他們?cè)诮逃虒W(xué)管理中遇到的具體案例及解決辦法，讓我一直收獲著、感動(dòng)著。感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)及班主任工作多年如一日的那份激情，不論遇到什么問(wèn)題都不退縮的那份勇氣，處理班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題的智慧，以及他們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感召力。本次報(bào)告會(huì)是一場(chǎng)思想的大餐，是精神的盛宴，數(shù)位資深教師和教育專家的到來(lái)，既分享了自己的精彩經(jīng)歷，也為在場(chǎng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)他們的事跡和教育理念也起到了強(qiáng)大激勵(lì)作用，讓各位教師在教育之路上不斷前行。

好的老師，才能育好學(xué)生。眼是一把尺，看生先看己；心是一桿秤，稱生也稱己；目中有人，教育是種慈悲；口中有德，教學(xué)是種善良。涵養(yǎng)來(lái)自大度，來(lái)自寬容；修為懂得包容，懂得尊重，做明白教師，因?yàn)橛猩庞袔煛．?dāng)遇到問(wèn)題生，不要抱怨，那是上天給我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，助生成長(zhǎng)，助生達(dá)己！努力做一位教育擺渡人，育生實(shí)際是育自己！

第四篇：赴南京學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

陽(yáng)春三月，我有幸去江蘇南京學(xué)習(xí)，雖然去來(lái)兩個(gè)晚上都在車廂度過(guò)，有點(diǎn)辛苦，但卻感到不虛此行。此次外出主有兩個(gè)任務(wù)，首先去吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)習(xí)他們頗具特色的寫字教學(xué)；然后去南京參加全國(guó)第四屆課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。

3月28日下午，我們首先來(lái)到了櫻花爛漫的屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)。莫國(guó)平校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀了書(shū)畫苑、碑廊、書(shū)法長(zhǎng)廊、臨池十八缸等校園文化景點(diǎn)，并走進(jìn)普通教室和書(shū)法教室，學(xué)習(xí)他們具體的操作流程和管理方法，翰墨飄香的校園讓我們流連忘返，嘖嘖稱贊。隨后，莫國(guó)平校長(zhǎng)又向我們介紹了學(xué)校寫字（書(shū)法）特色建設(shè)的理念、實(shí)踐及所取得的成效，總之 “秉承祖國(guó)傳統(tǒng)文化之瑰寶，精心打造墨香校園、書(shū)香校園”，這是屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色。

我對(duì)此次在屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的參觀學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)體會(huì)：

一、無(wú)論做什么事，都要持之以恒，不能半途而廢。

就拿屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)為此付出了大量的財(cái)力物力，并堅(jiān)持了下來(lái)。首先，學(xué)生要想寫一手好字，得有一名好老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，而老師的“眼力”在寫字教學(xué)中起到很大的作用。屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)班級(jí)，每天都會(huì)評(píng)選出一名寫字小明星?！斑@就需要老師有非常驚人的洞察力。哪個(gè)孩子今天比較認(rèn)真，哪個(gè)孩子進(jìn)步比較快，孩子原來(lái)的水平是怎樣的，現(xiàn)在又達(dá)到了怎樣的水平，這些老師都要掌握?！庇小把哿Α钡睦蠋?，對(duì)孩子的每一點(diǎn)每一滴進(jìn)步都會(huì)給予鼓勵(lì)，讓孩子更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)學(xué)校也非常

重視老師書(shū)法方面的培訓(xùn)，不少教師都參加了吳江書(shū)畫院的培訓(xùn)，而且每?jī)芍軐W(xué)校就會(huì)請(qǐng)?zhí)K州書(shū)協(xié)的老師校給老師培訓(xùn)。“學(xué)校還特地成立了寫字師資培訓(xùn)工作室，要求每位老師每天都寫鋼筆字、毛筆字，以及一小黑板的粉筆字?！逼浯危托∮凶约旱臅?shū)法校本教材，里面不僅有對(duì)字的筆畫、結(jié)構(gòu)等介紹，還有各種鉛筆字鋼筆字供學(xué)生練習(xí)?！八麄兘Y(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)的要求，制定了書(shū)法特色教學(xué)課程目標(biāo)體系?！笔褂米约旱慕滩?，還使得書(shū)法特色教育更有生命力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校注重扎實(shí)、有趣。對(duì)于練字，學(xué)校抓得很緊，午休時(shí)間學(xué)生會(huì)練20分鐘的硬筆字，長(zhǎng)學(xué)長(zhǎng)練讓學(xué)生的字寫得更好。在平時(shí)的寫字比賽中，老師會(huì)對(duì)教材進(jìn)行重組，并制作課件，準(zhǔn)備詞卡，把寫字內(nèi)容編成簡(jiǎn)單生動(dòng)的順口溜或兒歌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，這些教學(xué)智慧是一線老師們一點(diǎn)一滴總結(jié)出來(lái)的，也更符合學(xué)生的實(shí)際需求。最后，在教學(xué)生練字時(shí)還要營(yíng)造一個(gè)良好的練字氛圍，教學(xué)生寫好字做好人。在屯小，每個(gè)班級(jí)門口，都有一塊硬筆字展板。展板每月出一期，上面展出的是學(xué)生當(dāng)月的作品。在作品邊上還貼有學(xué)生的照片，學(xué)生都以登上展板為榮。每學(xué)期學(xué)校還會(huì)有整班的寫字比賽，學(xué)生們?yōu)榱瞬煌习嗉?jí)后腿，為了班級(jí)榮譽(yù)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。學(xué)校還有段位比賽、整班作業(yè)本比賽、全校寫字小明星評(píng)比等。寫字教學(xué)已經(jīng)融入了屯小的每一堂課，每一個(gè)角落?！白志毢昧?，各方面的習(xí)慣都會(huì)有所改善。寫字讓人靜心、做事專心致志，擁有了這樣的好習(xí)慣、好品質(zhì)，學(xué)生將終生受益。正是由于屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的堅(jiān)持不懈、持之以恒，才形成了屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色。

二，做任何事情都不可能一蹴而就，而需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。晚清大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在《人間詞話》提到做學(xué)問(wèn)要經(jīng)過(guò)三種境界，我認(rèn)為做事業(yè)也需要經(jīng)過(guò)三種境界：

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，在王國(guó)維此句中解成，做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。而屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)剛開(kāi)始就處于這個(gè)階段，他們經(jīng)過(guò)分析研究，明確了學(xué)校的目標(biāo)與今后發(fā)展的方向，為日后學(xué)校寫字特色的形成奠定了基礎(chǔ)。

第二種境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這段詩(shī)句出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國(guó)維用在這里，他想說(shuō)明，對(duì)事業(yè)，對(duì)理想，要執(zhí)著追求，忘我?jiàn)^斗，為了達(dá)到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所謂書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。而屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)也是經(jīng)歷了這樣一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，其間也避免不了走一些彎路，受到一些挫折，但他最終堅(jiān)持了下來(lái)，并取得了成功，它是經(jīng)過(guò)了上下而求索，歷盡艱苦磨難而不悔，才開(kāi)始見(jiàn)到曦微的曙光。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。王國(guó)維在這里采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案?元夕》中的詞句。王國(guó)維用在此處，是指在經(jīng)過(guò)多次周折、多年磨練之后，就會(huì)逐漸成熟起來(lái)，就能明察秋毫，豁然領(lǐng)悟。這就達(dá)致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。這是厚積薄發(fā)、功到自然成。這一階段

是豁然開(kāi)朗，終于找到了事業(yè)成功的鑰匙，頓時(shí)感到，答案原先以為遠(yuǎn)在天邊，實(shí)則近在眼前。這也是屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的現(xiàn)階段。

參觀了屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，接著趕到南京去參加全國(guó)第四屆小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽，通過(guò)三天的聽(tīng)課評(píng)課，我感受頗深。聆聽(tīng)了許多精彩的語(yǔ)文課，通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。這些老師給我們展示了風(fēng)格各異但同樣精彩的課堂，這些課堂有一個(gè)共同點(diǎn)就是都重視了寫字教學(xué)的指導(dǎo)。雖然每位教師的水平不一，風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得借鑒的地方：

在習(xí)字課的教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教老師文中生字為例來(lái)發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美，可謂匠心獨(dú)具。在教學(xué)過(guò)程中，他先讓學(xué)生區(qū)分獨(dú)體字和合體字，然后通過(guò)讀貼，讓學(xué)生了解獨(dú)體字要自由流暢伸展，寫好主筆，合體字要穿插謙讓，注意和諧。并通過(guò)自己優(yōu)美的舞姿來(lái)揭示漢字的結(jié)構(gòu)之美，在指導(dǎo)學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)上，展示了中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵，使我受益匪淺。

總之，執(zhí)教老師規(guī)范的書(shū)寫，純凈的語(yǔ)言，流暢的簡(jiǎn)筆畫，以及對(duì)教材的獨(dú)到而深刻的理解，都給我留下深刻印象，使我陡升羨慕之情?；丶业穆飞?，梅老師要求我們對(duì)這次外出談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同車人員都積極發(fā)言，說(shuō)出了自己獨(dú)到的體會(huì)。但與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，通過(guò)這次聽(tīng)課和討論，我也明確了今后的努力方向。

首先，我要練好字：粉筆字、鋼筆字和毛筆字。當(dāng)然，練好字不是一朝一夕之功，要持之以恒，除了平時(shí)在寫教案，寫板書(shū)時(shí)注意書(shū)寫規(guī)范，還要練習(xí)臨帖，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，我們的書(shū)寫一定會(huì)

有很大進(jìn)步。

其次，要注意修煉自己的語(yǔ)言。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì)到語(yǔ)言對(duì)一個(gè)教師有多么重要，好的語(yǔ)言能感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。反之，學(xué)生上課就會(huì)沒(méi)有激情。要想修煉好自己的語(yǔ)言，第一，要從朗讀做起，如果一篇文章，老師都讀不好，添字掉字沒(méi)有感情，那就更別提指導(dǎo)學(xué)生了，所以教師要練好朗讀的本領(lǐng)。第三，教師要豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要做到評(píng)價(jià)真誠(chéng)、恰到好處。我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一定要把握：我的評(píng)價(jià)要能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者起到一個(gè)修正偏差的作用。這就需要教師平時(shí)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

“九層之臺(tái)，起于累土”“千里之行，始于足下”在今后的教學(xué)生涯中，我定要從基礎(chǔ)做起，練好自己的基本功，使自己的教學(xué)水平上至一個(gè)新臺(tái)階。

莘縣國(guó)棉學(xué)校 袁魯振 2013-4-16

第五篇：南京學(xué)習(xí)體會(huì)Microsoft Word 文檔

識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

這次，我有幸能參加南京市“識(shí)字寫字研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，倍感榮幸。這次培訓(xùn)，不僅有特級(jí)教師的課堂教學(xué)研討，也有不同專家對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)研究，讓我真正體會(huì)到了識(shí)字寫字教學(xué)的重要，他們的課堂，他們的講座，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)并不局限于一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)，更不是單純的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫，而是識(shí)字教學(xué)中要讓學(xué)生真正領(lǐng)略漢字魅力”，從而提升學(xué)習(xí)興趣，把識(shí)字當(dāng)做一件自發(fā)而快樂(lè)的事。

給我印象最深的是張敬義老師的高年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究，他以自己的課堂教學(xué)《我和祖父的園子》一課為例。上課伊始，他先為學(xué)生提供了一份自主學(xué)習(xí)單，共分三部分：

第一題是讓學(xué)生查字典，選字音，再讀一讀。當(dāng)(dānɡ dànɡ)作

鋤頭桿（ɡān ɡǎn）

當(dāng)祖父下種（zhǒnɡ

zhònɡ），種（zhǒnɡ

zhònɡ）小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種（zhǒnɡ

zhònɡ）的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平（liū

liù）。

這個(gè)練習(xí)的目的在養(yǎng)成學(xué)生“有生字查字典”的習(xí)慣，從而為“無(wú)師自通”創(chuàng)造條件。本題重在學(xué)習(xí)多音字，讀準(zhǔn)字音，學(xué)好普通話。

第二題是讓學(xué)生細(xì)觀察，學(xué)寫字，要寫得正確、美觀（寫后可用紅筆標(biāo)出關(guān)鍵筆畫，也可以總結(jié)出寫好這個(gè)字的要訣）。為練習(xí)寫好字，以書(shū)法家提供的字為貼，先描紅，后臨寫，努力掌握寫好每一個(gè)字的關(guān)鍵。

第三題是讀詞串，找規(guī)律，再概括文章的主要內(nèi)容。本題看似與識(shí)字無(wú)關(guān)，但從字詞之間的關(guān)系看，讀詞的過(guò)程也是學(xué)字的過(guò)程。（）

蜂子

蝴蝶

蜻蜓

螞蚱（）

倭瓜

韭菜

谷穗

黃瓜

玉米（）

下種

栽花

拔草

鏟地

澆菜 從他這自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)來(lái)看，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。就一課書(shū)而言，不管有多少生字，它總是有難有易，就一個(gè)生字而言，在音、形、義、書(shū)幾個(gè)因素方面又相對(duì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)重。還要有價(jià)值：學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的指引，課堂教學(xué)變革的引領(lǐng)。

但怎么學(xué)，張老師告訴我們，第一個(gè)路徑是：要讓學(xué)生掌握和利用識(shí)字的三套工具，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。一是漢語(yǔ)拼音工具——能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音。借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助拼音糾正字音（低年級(jí)）。二是字形工具——能讓學(xué)生自學(xué)字形。（1）重視偏旁部首。學(xué)會(huì)一字帶一批字（蟲(chóng)：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）。（2）掌握基本結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)化學(xué)生的識(shí)字心理過(guò)程，這樣記憶合體字要容易得多（中年級(jí)）。例如：

穗

（數(shù)筆畫

17個(gè)筆畫，很復(fù)雜），但如果抓結(jié)構(gòu)

“禾”加“惠”，這樣就簡(jiǎn)單多了。三是字（詞）典工具——能讓學(xué)初步理解字義。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了查字（詞）典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識(shí)字（高年級(jí)）。

對(duì)于預(yù)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生勤問(wèn)“三師“，即書(shū)師（讀課文、查字典）、人師（問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)生）、法師（求教于漢字規(guī)律），讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)隨地自主、獨(dú)立識(shí)字。特別注意引導(dǎo)學(xué)生與閱讀、寫作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。

另一種路徑是：隨文識(shí)字，處理好“取”與“舍”關(guān)系，優(yōu)化語(yǔ)文高年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程。

特點(diǎn)：主要是要在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。（把識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的最佳途徑。）

方法：初讀課文時(shí)，側(cè)重解決字音，滲透字形和字義；講讀課文時(shí)，側(cè)重解決字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時(shí)，則集中解決字形，同時(shí)鞏固字音和字義。

（一）會(huì)讀：從字音的矯正方面來(lái)說(shuō)，要教給規(guī)律，學(xué)生記憶深刻。以“溜”為例，一般來(lái)講，在平面上滑行，讀第一聲，如溜冰、溜圓、溜之大吉；把坑坑洼洼填平讀第四聲，如溜平等。

再如，細(xì)長(zhǎng)的桿子，如“旗桿”“桅桿”“欄桿”等；器物像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分，如“鋤頭桿”“眼袋桿兒”等。

字音的指導(dǎo)重點(diǎn)放在受方言影響較大而不容易讀準(zhǔn)的字上，如前后鼻音、平翹舌音，但其它的字也要進(jìn)行檢查。

（二）會(huì)講：從字義的理解方面來(lái)說(shuō)，盡量結(jié)合語(yǔ)境（了解本義）、與客觀事物聯(lián)系來(lái)理解。

（三）會(huì)寫：寫字本身就是識(shí)字的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是識(shí)字的有機(jī)組成部分。1.教步驟：教給觀察比較的步驟與方法。先看整體是什么形狀的，（長(zhǎng)短、高矮、方扁）再看字的各個(gè)筆畫大小、長(zhǎng)短的比較，筆畫間的位置比較，相同筆畫不同形態(tài)的比較。

如：“帽”：左窄右寬；“冒”上寬下窄，上面的兩橫與豎不連。并講明原因：先緊后疏怕出格?！皟小笔恰懊啊钡谋咀?，而“冒”又是“帽”的本字。當(dāng)“冒”的“帽子”本義消失后，再加“巾”（布料）另造“帽”代替，強(qiáng)調(diào)“帽”的布質(zhì)特征。2.抓規(guī)律：歸類指導(dǎo)，書(shū)寫指導(dǎo)，不能就字論字，孤立的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批字，以提高寫字的效率。例：蟲(chóng)：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱3.講原理：既知其然，又知其所以然。讓學(xué)生知道一些穿插避讓的知識(shí)，讓右原則、捺改點(diǎn)等。如筆形變異：為書(shū)寫連貫而變異。橫變提（地）、豎變豎鉤（?。?。為結(jié)構(gòu)緊湊而變異。捺變點(diǎn)（村）、豎彎鉤變豎提（比）。為構(gòu)形美觀而變異。避重捺（漆）。4.提質(zhì)量：寫端正、寫美觀（每個(gè)字美觀，整體布局美觀）。5.要速度：每分鐘達(dá)到12—15個(gè)字。“小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字?！贝送?，教師一定要有效示范；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣；對(duì)易錯(cuò)字把生字字形放大，（四）會(huì)用：可以口頭實(shí)用，亦可以書(shū)面使用。1.于課文中活用。用一兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)課文中具體描寫的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的概括。如，一幅“五彩繽紛”的畫，一幅“蜂飛蝶舞”的畫。2.于生活中活用。如，拍一張公園里五顏六色的花競(jìng)相開(kāi)放的照片，取名為《姹紫嫣紅》，拍田野里成片的綠色的麥子的照片，取名為《翠色欲流》。3.于習(xí)作中活用。學(xué)生積累了一定量的詞匯，需要教師不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)，喚起學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，也可以作為習(xí)作評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

總之，識(shí)字教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“認(rèn)”字過(guò)程。就“字”來(lái)說(shuō)，它應(yīng)融入漢字結(jié)構(gòu)、規(guī)律、發(fā)展史；就“語(yǔ)文”來(lái)說(shuō)，它應(yīng)與句、段、篇，讀、寫、說(shuō)共學(xué)；就“智能”發(fā)展來(lái)說(shuō)，它應(yīng)是活躍思維、拓展想象、開(kāi)闊視野的“金鑰匙”；就“個(gè)性人格”建構(gòu)來(lái)說(shuō)，它是激發(fā)情趣、怡養(yǎng)秉性、豐富情感的途徑。

以上只是自己一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，學(xué)習(xí)僅僅是開(kāi)始，在以后的教學(xué)中我們將不斷實(shí)踐，不斷揣摩，共同使識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處。