第一篇：含山中學(xué)群教育活動,開展教師家訪

教師家訪“走親戚” 群眾路線落實處

——含山中學(xué)深入開展 “大家訪 走親戚”活動踐行黨的群眾路線

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，含山中學(xué)以多種形式組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的群眾路線教育實踐活動精神實質(zhì)。結(jié)合本職工作，為深入貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的意見》文件精神，牢固樹立以學(xué)生為本的育人理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)家校之間深入有效地溝通和了解，進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治教育工作水平，含山中學(xué)在新學(xué)期開學(xué)初，深入開展教師家訪活動，踐行黨的群眾路線。含山中學(xué)黨總支決定在全校開展以提高教育服務(wù)質(zhì)量為宗旨，以孤兒、困難學(xué)生、留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生為重點對象，以班為單位，由班主任牽頭，課任教師協(xié)助配合的教師隊伍“大家訪走親戚”活動。

一、走群眾路線，促家校聯(lián)系，助立志成才。新學(xué)期開學(xué)以來，含山中學(xué)把家訪活動與群眾路線教育實踐活動緊密結(jié)合，以關(guān)心關(guān)愛學(xué)生、教育激勵學(xué)生、服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生為宗旨，以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)思政教育實效、加強(qiáng)師德建設(shè)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)為目標(biāo)，以深入持續(xù)、靈活多樣、切實有效的基層實踐調(diào)查活動為載體，進(jìn)一步密切學(xué)校、教師與學(xué)生家庭、家長的聯(lián)系，進(jìn)一步提高教師隊伍的工作能力和責(zé)任感，拓寬思想教育工作渠道，逐步構(gòu)建起更加完善的學(xué)校、社會和家庭教育相結(jié)合的“三位一體”的中小學(xué)生思想政治教育新模式?！白鳛榻處焷碇v，學(xué)生就是群眾，因此，我們通過開展教師家訪，就是貫徹黨的群眾路線教育實踐活動的集中體現(xiàn)，就是要求我們黨的教育工作者，把‘辦公桌’搬到學(xué)生家里去，像‘走親戚’一樣加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，‘零距離’地拉近與學(xué)生家長之間的關(guān)系，幫助解決學(xué)生家庭最需要、最期盼解決的實際問題?！焙街袑W(xué)王訓(xùn)啟校長如是說。在家訪對象的選擇上，含山中學(xué)注意“三個側(cè)重”，即側(cè)重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理健康困難學(xué)生。通過有針對性的走訪，幫助解決學(xué)生家庭最需要、最期盼的實際問題，解決學(xué)生的實際困難，從而實現(xiàn)“家校聯(lián)動、共助成長”。

二、強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)活動方案，嚴(yán)家訪紀(jì)律。為加強(qiáng)對家訪活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，含山中學(xué)成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的家訪活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校政教處具體負(fù)責(zé)活動的組織和實施。并堅持全員參與原則，包括學(xué)校行政班子在內(nèi)的全校教師也參與到日常家訪工作中去，積極開展訪問談心活動，做到“校不漏班，班不漏人”。為了確保家訪活動取得實實在在的效果，含山中學(xué)對家訪活動方案進(jìn)行了科學(xué)、合理、細(xì)致地研究和設(shè)計，開拓思路，大膽創(chuàng)新，注重典型事跡和事例的挖掘和宣傳。學(xué)校嚴(yán)格要求教師遵守家訪紀(jì)律，不給被訪學(xué)生家庭增加不必要的負(fù)擔(dān)，自覺遵守關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的有關(guān)規(guī)定，堅決做到厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，精簡走訪程序，提高工作實效，反對形式主義。

三、訪真實情況，改工作作風(fēng)，求工作實效。為使家訪工作做到實事求是，真實了解被訪學(xué)生家庭的客觀情況，提出切實可行的建議和意見。含山中學(xué)還要求教師認(rèn)真撰寫家訪日記和家訪報告，詳細(xì)記錄被訪學(xué)生姓名、家訪時間及地點、家訪目的、被訪家庭情況、被訪學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀及形成原因分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生教育管理和服務(wù)的措拖，并對家訪的啟示、建議和體會等方面內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。為了取得家訪活動的實效性，學(xué)校要求教師“帶著問題訪、帶著任務(wù)訪、帶著真情訪”，以良好的精神狀態(tài)和務(wù)實的工作作風(fēng)深入基層、深入學(xué)生家庭、深入學(xué)生家長的心里，主動送去學(xué)校的關(guān)心，做到和學(xué)生及家長人對人、面對面、手拉手、心連心，密切與學(xué)生及家長的關(guān)系，促進(jìn)彼此間的溝通和友誼。在家訪過程中，有些老師與學(xué)生家長一道有針對性地幫助學(xué)生制定一份發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)展、成長成才。家訪結(jié)束后，老師們總結(jié)反思工作作風(fēng)，積極思考“我為學(xué)生做了什么”、“學(xué)生需要什么”、“我能為學(xué)生再做點什么”，通過反思，促進(jìn)教師有針對性地做好學(xué)生思想政治教育工作，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作理念，改進(jìn)工作方式和方法。含山中學(xué)校長王訓(xùn)啟在活動中深有感觸地說：“這次“大家訪走親戚”活動的開展，增進(jìn)了教師與學(xué)生學(xué)長的相互了解，相互信任，深受群眾好評，是家校結(jié)合，形成有效教育合力的重要舉措，同時也有利于提高教師的服務(wù)意識和教育效益?！?/p>

根據(jù)安排，此次含山中學(xué)教師隊伍“大家訪走親戚”活動充分利用周末時間和每天放學(xué)后的時間以及晚上時間，做到教學(xué)工作與家訪兩不誤，由班主任確定家訪對象，安排家訪時間，組織教師上門家訪。通過教師與學(xué)生家長的親密交談、相互溝通了解情況，一方面讓教師了解了教育對象的更多真實情況，使今后的個體教育提供了重要信息，另一方面也讓學(xué)生家長對其女子在校表現(xiàn)也有了更全面真實的了解。此外，為了擴(kuò)大家訪的覆蓋面，含山中學(xué)除開展到家家訪，還通過電話家訪、網(wǎng)絡(luò)家長會、致家長一封信等多種形式進(jìn)行家校聯(lián)系，豐富了家訪活動載體，使學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的溝通渠道更加通暢且有的放矢。

第二篇：教師如何開展家訪（范文）

教師如何開展家訪

家訪是學(xué)校德育中重要一環(huán)，是實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合教育的中間環(huán)節(jié)，是班級工作中最重要工作的工作，是對教育教學(xué)工作的有效補(bǔ)充。成功的家訪有利于對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于促進(jìn)教師因材施教，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于爭取家長對學(xué)校工作的支持和理解。但是很多教師在平時的家訪中常注重學(xué)生在校情況的反饋，以至于學(xué)生誤認(rèn)為“告狀”，因此特別害怕教師的家訪。家訪應(yīng)是一個具有多向作用的過程。即讓教師走近家長、學(xué)生，讓家長了解子女、學(xué)校，讓學(xué)生接受教師、家長。因此，教師就有必要充分發(fā)揮家訪的多向作用：

一、家訪中的“三要”：

1、準(zhǔn)備：在家訪錢，我們必須要了解掌握學(xué)生的一些基本素材，如學(xué)生的愛好、優(yōu)點、缺點與不足，需要解決的問題，希望家長在哪些方面配合，如何應(yīng)對哪些生成性的家訪問題等。準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料，材料要真實、齊全，這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準(zhǔn)備材料，進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn)，要將學(xué)生在學(xué)校、年級、班級中所處的位置進(jìn)行正確的定位，并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評價學(xué)生，避免在家長面前對學(xué)生簡單地作出“好”與“壞”的主觀評斷。準(zhǔn)備好后，就要先與家長預(yù)約，看雙方在時間上有無沖突。并且，家訪一定要讓該學(xué)生知道，不然學(xué)生會認(rèn)為你偷偷摸摸的家訪，或去告狀、或有目的可求，這會失去學(xué)生的信任，也會減弱家訪的效果。

二是要當(dāng)好導(dǎo)演。在家長、教師、學(xué)生這個組合里，教師無疑是個導(dǎo)演。家訪成功與否，關(guān)鍵在于教師能否把握好取得家長和學(xué)生默契配合的重頭戲。這一過程中，教師首先應(yīng)注意防范自己又“導(dǎo)”又“演”口若懸河、滔滔不絕，往往讓人無所適從，甚至反感。更不能聯(lián)合家長教訓(xùn)學(xué)生。因為初中生感情豐富，有個性，自尊心強(qiáng)，容易受到損傷，過多嚴(yán)厲的批評，讓學(xué)生接受不了，甚至造成自卑或產(chǎn)生逆反的心理。所以要讓學(xué)生在心理上與師長同處于一水平線上，大膽坦露自己的問題、觀點。其次，不能忽視引導(dǎo)學(xué)生與家長的對話。在當(dāng)代家庭中“代溝”現(xiàn)象普遍存在，這種情況阻礙了子女與家長的交流，也妨礙了教育工作的開展。作為教師，一方面應(yīng)提醒家長注意自己的形象，改變粗暴專橫的作風(fēng)，增強(qiáng)對子女的信任，主動與子女多交談；另一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽面對家長，消除他們心中的積郁，正確對待長輩的批評。這對培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力有重要的作用。

3、做好家訪記錄，及時反饋

每次家訪后，班主任要及時地寫出家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學(xué)生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行深化教育。

二、家訪工作中的“四忌” 一忌向家長告狀，報憂不報喜，將學(xué)生說的一無是處。教師家訪是為了溝通信息，交換意見，共商教育大計，探究醫(yī)療方案，對受教育者進(jìn)行更好地教育，提高教育效果。若早在家長面前一味地大談學(xué)生的不是，容易引起家長的情緒波動，對子女進(jìn)行蠻橫的指責(zé)或粗暴的痛打，這樣教育的效果不但達(dá)不到，反而容易引起學(xué)生對老師的厭惡對立情緒。認(rèn)為老師借家長壓服自己，無意中就在師生之間設(shè)下一道隙溝，老師事事教育，學(xué)生處處設(shè)防，感情的紐帶越來越難以融洽，這樣的教育非失敗不可。正確的做法是家訪時留學(xué)生在場，實事求是地講出學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生信服，讓家長知曉，三方面牽制，共同制定教育方案，既可避免學(xué)生對老師的猜疑，又可使學(xué)生知其所以然，對缺點容易反省，改正較快。二忌在家長面前用分?jǐn)?shù)壓學(xué)生，使家長和學(xué)生都喪失信心。教師家訪一個重要內(nèi)容是要談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于成績差的學(xué)生若談及他在班里及年級的分?jǐn)?shù)名次，容易使家長感到失望，學(xué)生感到?jīng)]有進(jìn)長的希望，往往會使學(xué)生厭惡或者棄學(xué)。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，家訪時應(yīng)該著重弄清楚學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)狀況及有無外界因素干擾等情況，引導(dǎo)學(xué)生排除非智力因素的障礙，與家長建立督學(xué)措施，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不應(yīng)該一味用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生，要想方設(shè)法提高差生上進(jìn)的信心。

三忌家訪的短期行為。家訪的短期行為是指對學(xué)生身上的某種毛病有覺察也深知需家長配合，而不去家訪，等到矛盾已經(jīng)公開化后才去找家長，商量解決辦法。這種家訪有害于學(xué)生：一是沒有達(dá)到重病預(yù)防有病早治的目的；二是對學(xué)生思想品德的形成造成了一定影響；三是很可能失去了教育學(xué)生的許多有利時機(jī)。這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的家訪，雖有可能遏制矛盾激化，但卻不能根治。學(xué)生某種陋習(xí)一經(jīng)養(yǎng)成，往往很難更改。所以家訪必須克服短期行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系，建立長期的家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問等；教師、家長、學(xué)生三者經(jīng)常碰頭，有利于把受教育者身上出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。四忌對學(xué)生的隱秘性心理在家長面前夸大渲染。中學(xué)生處于發(fā)育高峰，他們對人生世界的看法標(biāo)尺多異，內(nèi)心世界感情豐富多彩，教師通過學(xué)生作文、日記等閱讀和談話、觀察可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，一旦窺探了他們的隱密性心理，也不要大驚小怪，更不要在家長面前過分渲染。有的可以敲警鐘，促其醒悟；有的可通過父母和風(fēng)細(xì)雨地交談引導(dǎo)，且不可火上加油，捕風(fēng)捉影地在家長面前大事渲染。這樣的話好心常會辦壞事，教育不當(dāng)反成禍。特別是對中學(xué)生的早戀現(xiàn)象，學(xué)校若能解決，不必告知家長，若要告知家長，也要注意方式方法，盡量避免家長風(fēng)風(fēng)火火地與學(xué)生正面接觸，幫助受教育者渡過困惑的青春期。

三、對于不同類型學(xué)生的家訪（1）對生活貧困生家訪要“幫”。生活貧困生是班級中一個不可忽視的“弱勢群體”。無論在農(nóng)村還是城市，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。這些學(xué)生就易成為令人慨嘆的“輟學(xué)生”。因此，班主任老師如果能夠經(jīng)常地家訪生活貧困生，就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒，對穩(wěn)定班級控制學(xué)生的流失有著重要作用。班主任老師家訪生活貧困生要做到三幫：一幫解決難題、二幫鼓舞士氣、三幫激發(fā)熱情。（2）對行為極端生家訪要“勤”。所謂行為極端生是指班級中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜，是班級中不安定的因素，是典型的“問題生”。如果對他們出現(xiàn)的問題不及早解決，往往會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，對行為極端生的家訪是教師家訪的重中之重。面對此類學(xué)生進(jìn)行家訪，不能當(dāng)學(xué)生有問題是才去家訪，應(yīng)該在他們各方面表現(xiàn)好的時候進(jìn)行家訪或許效果會更好。老師在家訪時，應(yīng)盡快找出他們出現(xiàn)問題的“病因”，及時對癥下藥，使他們逐漸進(jìn)步成為守紀(jì)律的標(biāo)本、好行為習(xí)慣養(yǎng)成的楷模。（3）對性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。俗話說：江山易改，秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜，他們中大多存在孤獨、多疑、偏執(zhí)等不良心理，在班級中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時，如有不慎，還有可能造成嚴(yán)重的后果，出現(xiàn)極端行為，以致發(fā)生偶發(fā)時間。因此，對這些學(xué)生進(jìn)行家訪前就首先對它們進(jìn)行細(xì)微的觀察與了解，充分掌握準(zhǔn)備家訪的信息資料，同樣，在進(jìn)行家訪時對他們家庭進(jìn)行細(xì)訪，也仍然顯得尤為必要。（4）對優(yōu)生家訪要“激”。品學(xué)優(yōu)等生是指班級中思想品德與學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們在班級中不僅大多受到老師、家長的青睞和信任，而且也多為班級干部，是班級集體建設(shè)中的骨干和核心。正因為是班級中的“精英”，所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿，不圖更大進(jìn)步，固步自封現(xiàn)象?！叭藷o完人，金無足赤”，再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點和不足，這就需要教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪。在家訪中，互相的交流合作應(yīng)起到極大的調(diào)動品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們品格的鍛煉，而且還應(yīng)該起到及時地幫助他們消除驕傲自滿、唯我獨尊等不良行為習(xí)慣，使之更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長。教師和學(xué)生家長談話要注意問題

1、要對家庭情況作一個詳細(xì)了解，如家庭成員、家長素質(zhì)。其次，教師和學(xué)生家長談話要注意的幾個問題：

2、缺少應(yīng)有的禮節(jié)和客氣。不讓座，班主任坐著，家長站著談話；說話不給家長留情面，不能客客氣氣地和家長談話；說話不注意場合、地點；家長的話不投意就耍性子等。

3、說話太盡、太絕，把家長逼到絕處。“你的孩子在班里是違紀(jì)大王。”“我們班六十多個學(xué)生，就數(shù)你的孩子最糟糕?！薄敖塘四敲炊鄬W(xué)生都沒見過你孩子這樣的?！?/p>

4、一言堂，只管自己說，不讓家長說，缺乏與家長溝通的正確態(tài)度。如：班主任找一個家長談了七十多分鐘話，他一個說話要在六十分鐘以上。家長很難把話說完，只有聽的份。

5、訓(xùn)斥家長。學(xué)生犯了錯誤，教師通知家長來學(xué)校，家長非常重視，按要求正點來見教師（我曾看見有個老師是這樣接待家長的。家長在辦公室門外，班主任在辦公室里邊，當(dāng)著同事的面，滿臉怒氣，惡聲惡氣地訓(xùn)斥道：“你們在家里是怎么教育的，上課看小說??”）

6、只說問題、缺點，不說優(yōu)點和成績。

7、不要以“命令式”口氣叫家長來校。

第三篇：2014沙坪中學(xué)開展家訪活動簡報

沙坪初級中學(xué)校德育簡報

沙中政〔2014〕第 十二 期

宜賓市沙坪中學(xué)校政教處 2014年6月12日

為進(jìn)一步開展好群教活動，促進(jìn)家校和諧，密切家校聯(lián)系，贏得更廣泛的社會支持，進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面構(gòu)建和諧教育，提升群眾對學(xué)校的滿意度和美譽度，我支部按照上級指示精神，在全校廣泛開展了“走進(jìn)千家萬戶，關(guān)愛萬千心靈”以為主題的黨員、教師家訪活動。

通過開展家訪活動，及時了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想等各方面情況；詳細(xì)掌握家長對學(xué)生的家庭教育情況；廣泛征集家長對學(xué)校和教育工作的意見與建議，切實破解學(xué)校教育教學(xué)工作難題，促進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，辦好人民滿意的學(xué)校。

這次家訪我們根據(jù)各個學(xué)生和各位家長的不同情況，靈活采取了不同形式的聯(lián)絡(luò)方式。通過上門走訪，給家長提出了一些具體的教育建議，增進(jìn)了師生之間的感情，進(jìn)一步強(qiáng)化了家校溝通。為今后的教育教學(xué)工作打下了良好基礎(chǔ)。

撰稿：洪進(jìn)

第四篇：記寧陜中學(xué)開展“教育精準(zhǔn)扶貧大家訪”活動（精選）

寒冬送暖寧中人 脫貧攻堅求實真

——記寧陜中學(xué)開展“教育精準(zhǔn)扶貧大家訪”活動

為響應(yīng)國家精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧號召，深入貫徹落實教體局脫貧攻堅工作再安排、再部署、再推進(jìn)工作會議精神，寧陜中學(xué)成立扶貧攻堅專門機(jī)構(gòu)，就教育扶貧總體工作進(jìn)行全面安排部署。

12月9日，星期六，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，高一級全體教師利用周末時間深入建檔立卡貧困戶學(xué)生家庭進(jìn)行大家訪，通過家訪了解學(xué)生家庭實際情況，宣傳寧陜教育扶貧政策，在這寒冬送去一抹暖陽，受到了學(xué)生家長的歡迎與好評。

為了做好本次大家訪活動，學(xué)校做了大量的準(zhǔn)備工作，首先安排專人對高一新生進(jìn)行了細(xì)致的摸底與篩選，哪些是特困戶、哪些是一般貧困戶，哪些學(xué)生家長在家、哪些不在家，都進(jìn)行了一一摸底，做到學(xué)生情況一清二楚，并在家訪前，召開教師會議，進(jìn)行培訓(xùn)，向家長宣傳什么、了解什么、記錄什么、解決什么都做了明確的要求，統(tǒng)一了思想。并為了增強(qiáng)家訪的時效性，還對家訪成員進(jìn)行了科學(xué)的分組。

實地家訪與電話家訪相結(jié)合，堅決不漏掉一個學(xué)生。老師們北上寨溝梁家莊，南到湯坪麻莊，東到賈營上壩河，經(jīng)過一天的努力，高一級教師基本完成了家訪任務(wù)。

家訪中，老師們爭取做到教育扶貧兩兼顧。首先，對貧困學(xué)生做了登記摸底，各教師仔細(xì)詢問、認(rèn)真登記，確保填寫材料真實準(zhǔn)確，做到不漏一戶、不漏一生。與此同時還向家長廣泛宣傳“兩免一補(bǔ)”、“貧困寄宿生生活補(bǔ)助”以及“營養(yǎng)早餐”等教育民生工程與惠民政策，確保教育民生工程與政策深入人心。其次，向?qū)W生家長匯報孩子在校學(xué)習(xí)情況，鼓勵表揚了學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，分析查找了學(xué)習(xí)中的不足，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，提請家長多關(guān)注孩子，討論教育孩子的措施。老師和學(xué)生家長一起圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，青春期的叛逆及家庭學(xué)校教育等問題交流了思想，明確了目標(biāo)，并就下學(xué)期即將到來的文理分科進(jìn)行了討論和分析，給每位家長提供了切實可行的建議。最后，廣泛聽取家長對學(xué)校的建議，做好詳盡細(xì)致的記錄。

十二月的早晨雖然很冷，但是高一級所有老師的心卻很溫暖，因為他們都在用心家訪，用愛宣傳，用情服務(wù)，用力感受，受訪家長也紛紛表示一定會克服困難把孩子培養(yǎng)成才，并紛紛表達(dá)了自己對政府對學(xué)校對老師的滿意和謝意！

家訪在行動，走進(jìn)家庭，走進(jìn)孩子，使得學(xué)校和家庭、教師和家長的聯(lián)系更深了一層，更實了一層，更重要的是，在一次次的接觸中，教師們才發(fā)現(xiàn)家長們的辛苦，才更深刻的認(rèn)識到，作為教師，一定要幫助學(xué)生扶志明智強(qiáng)技，消除家長的后顧之憂！

（高一年級 王敏 馬云興）

第五篇：開展全體教師大家訪活動反思

開展全體教師大家訪活動反思

杏山中心學(xué)校

陳正榮

2013年7月15日早晨，在組長吳家元老師的帶領(lǐng)下，我們組的幾位成員對桐梓園和杉木林兩小組在我校就讀的學(xué)生進(jìn)行家訪。當(dāng)走進(jìn)桐梓園時，那整潔、干凈的村寨容貌映入眼部，給人一種舒適的感覺，迎著這種有人的感覺，通過幾經(jīng)打聽，我們終于來到了三（3）班的一位女生家，在孩子與陳粵媛老師的交談中了解到她母親早早進(jìn)城打工，父親病重在床，于是陳老師走到床前噓寒問暖，了解孩子父親的病情，并詢問孩子是否與家長一起學(xué)習(xí)了學(xué)校發(fā)放的“暑假安全教育致家長的一封信”，家長說：“我們都看了，知道假期應(yīng)注意孩子的安全，教育她不要到危險的地方去玩，多謝老師的關(guān)心”。陳老師說“謝謝您們的合作，假期不但要注意孩子的安全，還要督促她認(rèn)真完成作業(yè)，不要讓她到河邊洗澡防溺水、到山坡上野炊防山火、到容易滑坡的地方去防泥石流、??，”從這位小女孩家出來，我們又來到一（4）班吳佳菲家，這時幾個小伙伴已召集到了幾位家長和學(xué)生在此等候，當(dāng)我們剛走進(jìn)她家時，就得到了家長的熱情款待，有的倒水、有的搬凳子、有的讓坐，臉上露出了溫馨的笑容。當(dāng)我們坐下后，說明了此次家訪的目的和要求，當(dāng)問到孩子是否把“暑假安全教育致家長的一封信”帶回家與他們一起學(xué)習(xí)時，家長有的說自己看過了、有的說孩子已讀給自己聽了，接著吳家元老師再次重復(fù)信的的內(nèi)容，并對家長說明了安全的重要性，然后我們分別了解了幾位學(xué)生的家庭情況和在家的學(xué)習(xí)情況，與家長進(jìn)行了零距離的心靈溝通，家長說出了自己的心聲，“我們沒有文化，輔導(dǎo)不到孩子，希望她們多認(rèn)識一些字，請老師多費心”。就這么一句句樸實的語言，倒出家長渴望知識、渴望孩子學(xué)業(yè)有成的心愿。隨后我們囑咐孩子們假期要聽家長的話，注意安全、按老師的要求認(rèn)真完成暑假作業(yè)和復(fù)習(xí)功課。當(dāng)家訪結(jié)束后，幾位家長和孩子們依依不舍的把我們送到村外，在與他們告別后，我們又充充來到了杉木林組訪問了幾位學(xué)生家長，并在兩個小組的村寨最醒目的地方張?zhí)盍恕笆罴侔踩逃录议L的一封信”。從這次教師大家訪的活動中，我深有感觸，收獲甚多，更加清楚地了解到每一位孩子的家庭情況，他們當(dāng)中的許多家長，特別是家住農(nóng)村的孩子，父母都在忙于生計，很少有時間管教孩子和督促輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，孩子都是由年邁的老人監(jiān)管，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，甚至教育方式也存在著問題，這就是導(dǎo)致了孩子自由散漫、學(xué)習(xí)困難的因素。通過這次全體教師大家訪活動，不但增加了家校間的聯(lián)系，而且加強(qiáng)了家校和諧發(fā)展的平臺。同時讓我反思到家訪工作應(yīng)具有普遍性，它并不是部分學(xué)生的專利，特別是“問題學(xué)生”的專利，它應(yīng)該屬于每個學(xué)生，它是一種坦誠的，溫馨的交流，你只有零距離的與家長、學(xué)生交流，才能看到、感受到每個孩子和家長最自然的、最真切的想法與需求，也才了解到每個家庭所潛在深處的家庭教育和家庭學(xué)習(xí)的氛圍，從而實地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活困難的真實性。更深刻的反思到在今后的工作中，不但要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)知識和技能水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，關(guān)愛全體學(xué)生；還要多與學(xué)生、家長開展零距離的心靈溝通，了解他們的內(nèi)心需求和真實想法，對學(xué)生多一些愛撫，少一些責(zé)備，盡自己的所能去關(guān)心他們、幫助他們的學(xué)習(xí)與生活，特別是心理的疏導(dǎo)，努力搭建家校溝通的平臺，力爭借助家長的力量把孩子培養(yǎng)成為積極、健康、有思想、有追求、具有上進(jìn)心的有用人才，從而為學(xué)校的教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。