第一篇：語文教學(xué)與遠(yuǎn)程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

語文教學(xué)與遠(yuǎn)程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用(人教版五年級(jí)教學(xué)論文)小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 教學(xué)文摘 → 語文教學(xué)與遠(yuǎn)程教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用(人教版五年級(jí)教學(xué)論文)2010-04-10

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)??利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個(gè)急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)初淺的看法。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

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二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險(xiǎn)的音樂聲起，追問一句：他們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。-

2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《雨》一課的教學(xué)中，我通過電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫：一幅動(dòng)畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動(dòng)畫不對(duì)，可見已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起??讓學(xué)生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

淺談遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文教學(xué)

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新的天地。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。我作為學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講授為主的枯燥教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新型教育體系，而且在學(xué)習(xí)方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大的提高了學(xué)生的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，淺談一下遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的妙用。

一、妙用圖片資源，激發(fā)學(xué)生視覺感受

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣，才能有激情，才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學(xué)

中，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以將學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)畫、文字、聲音于一體的教學(xué)情境中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，針對(duì)農(nóng)村孩子親眼目睹桂林山水奇麗之景寥寥無幾的實(shí)際，為了使學(xué)生能身臨其境地感受桂林山水，我利用遠(yuǎn)程教育資源，播放桂林山水片，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無比的畫面，個(gè)個(gè)情緒高昂，同時(shí)入耳的還有娓娓道來的解說詞，一下子將陌生的景觀與學(xué)生們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。再如《草原》一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋中。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。如在教學(xué)《橋》一文時(shí)，筆者先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒??”學(xué)生入情入境，這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢(shì)的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感熏陶

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。如《再見了，親人》一文，教師首先演示的是一段錄像，再現(xiàn)中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景?？吹竭@里，學(xué)生就有疑問了，為

什么中國(guó)要“抗美援朝”呢？緊接著，屏幕顯示當(dāng)時(shí)的背景資料：1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國(guó)家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??學(xué)生了解了這些，再回頭讀文，就會(huì)很容易理解老大娘和小金花為什么對(duì)志愿軍會(huì)有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場(chǎng)面。從而加深了課文的印象，開拓了思維。再如在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，播放《長(zhǎng)征》主題曲和影片資料。這樣學(xué)生對(duì)理解詩意和體會(huì)紅軍英勇無畏，樂觀的精神又提高到一個(gè)新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學(xué)生的視野。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的大、美和那種眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源圖文結(jié)合，對(duì)理解課文有極大的幫助。這樣，通過資源的巧妙應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、妙用文字資源，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠文本的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的求知欲望，于是學(xué)生在學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。例如在學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是我就在遠(yuǎn)程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奧運(yùn)》一文后，學(xué)生更是想了解奧運(yùn)有關(guān)知識(shí)，通過遠(yuǎn)程教育資源筆者讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運(yùn)在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)我國(guó)申奧的意義及申奧成功后全國(guó)人民高興的心情有了更深的感悟。

遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，必將會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效手段，使農(nóng)村教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為語文教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章；為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景。在改革語文教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的語文教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，從而提高語文

教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王嵐崔印全

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，促使教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)??利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用、整合，仍然是一個(gè)急需要解決的問題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的看法。

一、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，提高語文教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師—學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字行線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及板畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

二、有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。在語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾種玻璃？然后根據(jù)學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出各種玻璃，并問他們每種玻璃有什么特點(diǎn)。然后通過放映視頻，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如《假如沒有灰塵》一課的教學(xué)中，對(duì)于灰塵的作用，學(xué)生不能具體的觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，我利用多媒體課件演示，灰塵是如何散射陽光，讓陽光變得柔和，陽光是如何發(fā)揮它的吸濕性能的。學(xué)生很快就理解了灰塵在人們生活的作用。通過短短的時(shí)間，把自然界的情景再現(xiàn)，把語言無法完成的內(nèi)容，通過畫面直觀化，真正做到課堂的有效性。

三、合理利用遠(yuǎn)程教育資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

信息意識(shí)指學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓同學(xué)們自己查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過查找，學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，都成了小小的“橋梁行家”，有的還說長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。

信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助網(wǎng)絡(luò)資源查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇石》一課，可通過師生群議先確定信息任務(wù)：黃山石究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾種奇石外，還有哪些奇石呢？接著，可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山奇的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山奇石的詩詞文章等；信息來源有了，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇石的知識(shí)。這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源，拓寬作文空間。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息反饋的單一性。學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后，才能獲得老師單一的對(duì)習(xí)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向主動(dòng)式信息交流。教師針對(duì)學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評(píng)語，還可把學(xué)生的文章放在網(wǎng)站上，讓每個(gè)學(xué)生都參與作文批改。例如我上的一堂習(xí)作課《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個(gè)性，在互改、互評(píng)、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展

由于受地域、教育經(jīng)費(fèi)、體制、信息等多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)教師工

作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念，對(duì)自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們語文教師，能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，為提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，利用遠(yuǎn)程教育資源，在語文課堂教學(xué)中，將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用.doc

優(yōu)化語文課堂教學(xué) 適應(yīng)世紀(jì)新挑戰(zhàn)

內(nèi)容摘要：利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的CAI課件，具有生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂融為一體的功能，運(yùn)用于語文教學(xué)，與老師言簡(jiǎn)意賅的解說，實(shí)時(shí)有效的回饋有機(jī)結(jié)合，將會(huì)給語文課增添無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：資源，運(yùn)用，實(shí)效

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，已成為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩，CAI在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程、全身心的參與到生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理利用遠(yuǎn)程資源、使用CAI輔助教學(xué)是最為有效的途徑。有教育家認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！盋AI具有提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息優(yōu)勢(shì)，它能輔助教學(xué)，與教師言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生自

讀自悟和及時(shí)有效的回饋相融合，給語文教學(xué)注入了新的生命與活力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而確保課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的提高。

為此，本文著重談?wù)剬?duì)幾年來運(yùn)用CAI教學(xué)反思的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。

一、現(xiàn)狀分析。

如今，不少學(xué)校設(shè)置了多媒體教室，但對(duì)多媒體設(shè)備的使用情況卻不容樂觀，據(jù)筆者了解，普遍存在以下幾種不良傾向。

1．裝璜門面。雖然多數(shù)學(xué)校已配置多媒體計(jì)算機(jī)，但不少學(xué)校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)。原因不外乎兩個(gè)方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會(huì)用。因此，端正教育思想，加強(qiáng)人才培訓(xùn)，盡量減少資源浪費(fèi)，應(yīng)該是學(xué)校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

2．越俎代庖。CAI輔助教學(xué)，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學(xué)生，CAI只是起到一種輔助課堂教學(xué)的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期設(shè)計(jì)制作的，而課堂教學(xué)卻難以完全按照事先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行。教學(xué)中就不可避免地會(huì)出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設(shè)計(jì)的思路走，稍有“越軌”就不行，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間，正如人們常說的那樣：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學(xué)來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，促成學(xué)生去自主探究、感悟和體驗(yàn)，絕對(duì)不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

3．無的放矢。CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性。我們使用CAI輔助教學(xué)，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，將“力氣要用在刀刃上”。但在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時(shí)盲目使用動(dòng)畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。曾有過這樣一堂公開課，前后共設(shè)計(jì)有7個(gè)動(dòng)畫片斷，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)，在一節(jié)課中動(dòng)畫的使用一般不要超過兩三個(gè)片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)，其效果也是可想而知的。

二、有效途徑。

多媒體在小語教學(xué)中的應(yīng)用，重在堅(jiān)持，貴在用得精當(dāng)。如果用在恰到好處，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，這就把學(xué)生的視野仍然禁錮在課本這個(gè)唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體計(jì)算機(jī)，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。如我在講解《一夜的工作》時(shí)，除簡(jiǎn)單地介紹周總理外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)周總理的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)周總理的書籍，如《周恩來的智慧》《周恩來二十六年總理風(fēng)云》、《周恩來總理生涯》、《周恩來的管理藝術(shù)》、《周恩來在“文化大革命”中》、《周恩來的最后歲月》等等，同時(shí)還讓學(xué)生搜集周恩來總理工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，幫助學(xué)生更廣泛、更深層地了解周總理。知道周總理的一生是多么的偉大，他在政治經(jīng)濟(jì)外交文藝軍事等各個(gè)領(lǐng)域都有輝煌業(yè)績(jī)，他幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn)，為人民為國(guó)家出盡了力，操碎了心，特別是他偉大的人格，非凡的才能，無不讓人從心底敬仰和懷念。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

2、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂CAI教學(xué)，以一

種全新的方式全方位的向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學(xué)習(xí)空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學(xué)生自然會(huì)有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

同時(shí)，CAI教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)綜合了多種教學(xué)手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用課件，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。放映錄像，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假像旅游。課文中生動(dòng)形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛的地方”，熱愛祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。出示圖片，介紹英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，既抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

3、化解教學(xué)難點(diǎn)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》中指出，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性過渡到理性。而借助多媒體課件，正好化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在CAI教學(xué)中就可以用感性的方式展示在學(xué)生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對(duì)于詩歌教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學(xué)靠從語言講述，學(xué)生在理解上自然會(huì)存在不少困難。借助多媒體技術(shù)講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，用不著教師再作過多解釋，學(xué)生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達(dá)的感情。

在語文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用遠(yuǎn)程教育課件是學(xué)生理解體驗(yàn)文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學(xué)難點(diǎn)。

三、注意的問題。

１．端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。首先，要明確CAI輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。其次，要明確設(shè)備閑置不僅造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備貶值。再次，要充分認(rèn)識(shí)到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

2．科學(xué)無錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯(cuò)誤。做到目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)；意義明確，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動(dòng)畫、聲音、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無誤；語言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。

３．突出實(shí)效性。在教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢(shì)。只有合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

４．體現(xiàn)整體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確；音樂高低要適中、悅耳，給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳。

5．加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍?？缡兰o(jì)的中國(guó)需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會(huì)中培養(yǎng)出成千上萬的適應(yīng)世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國(guó)才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無止境的創(chuàng)新過程，只要我們不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

《遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教與學(xué)的探究》

《遠(yuǎn)程教育與教學(xué)模式、學(xué)科教學(xué)、師資培訓(xùn)》 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：二年級(jí)語文遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃

二年級(jí)語文遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃

吳婕妤

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，記我班學(xué)生能充分享受到更好更優(yōu)的教育，促進(jìn)我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的二次開以利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進(jìn)，有力的推動(dòng)我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期的工作目標(biāo)：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠(yuǎn)程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進(jìn)我班教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開發(fā)，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

三、方法措施：

1、合理運(yùn)用遠(yuǎn)教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠(yuǎn)程教育資源調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，能能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)生的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)，教師是運(yùn)用什么教學(xué)方

法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。