第一篇：特殊教育學模擬試卷與答案

模擬試卷

模擬試卷A

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）特殊兒童 早期干預 隨班就讀 個別化教育計劃 聽力障礙

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（╳）失神性發(fā)作稱之為癲癇大發(fā)作。

2、（╳）肢體障礙就是指四肢殘缺。

3、（╳）個體間的差異是指人的個性化。

4、（╳）智商低于70的兒童是智力障礙兒童。

5、（╳）特殊教育就是針對殘疾兒童的教育。

6、（╳）視覺障礙的兒童通過放大鏡進行學習。

7、（√）全納教育應該在教育的過程中滿足所有兒童的需要。

8、（√）發(fā)聲障礙就是指嗓音障礙。

9、（╳）手語就是聾人常用的手勢語。

10、（√）所有學習困難的兒童智力都是正常的。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述特殊兒童義務教育的安置方式。

2、簡述產生情緒障礙兒童的家庭因素。

3、簡述生態(tài)學模式在特殊教育中的運用。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，舉例說明自閉癥兒童的特征。

模擬試卷B

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）特殊需要兒童 全納教育

智力障礙（中國）手語 自閉癥）內打

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（）聽覺障礙兒童由于聽覺器官受損，勢必造成啞。

2、（）學習障礙的學生就是差生。

3、（）腦癱是病弱的一種表現(xiàn)。

4、（）個體內的差異是指人的多樣化。

5、（）我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定低視力的最佳矯正視力在0.05以上。

6、（）語言障礙可分為語言發(fā)展遲緩、聲音障礙和語流障礙。

7、（）特殊教育就是要針對教育對象的個別差異開展教學。

8、（）“兔子跑了”讀成“肚子飽了”，這是構音障礙中的扭曲錯誤表現(xiàn)。

9、（）語言發(fā)展遲滯就是指不會說話。

10、（）隨班就讀就是在最少限制的環(huán)境中學習。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述迪諾的特殊兒童的“瀑布式安置體系”。

2、簡述隨班就讀原則。

3、簡述聽障兒童的感知特點。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，談談個別化教育計劃的意義。

模擬試卷C

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）特殊教育 個別差異 視覺障礙 早期干預 手語

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（）殘疾人就是指心理、生理上，某種組織、功能喪失或者不正常的人。

2、（）言語障礙包括構音障礙、失語癥和發(fā)音障礙。

3、（）視覺障礙的兒童通過放大鏡進行學習。

4、（）在普通學校隨班就讀的弱智學生，每班以2人為宜。

5、（）智商低于70的兒童是智力落后兒童。

6、（）我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。

7、（）癲癇是肢體障礙的一個類別。

8、（）情緒與行為障礙兒童都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

9、（）學習障礙的學生就是差生。

10、（）隨班就讀就是在最少限制的環(huán)境中學習。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述資源教室方案的特點。

2、簡述全納教育的支持模式。

3、簡述多動癥的表現(xiàn)。

四、論述題（16分）

結合特殊教育的發(fā)展趨勢，談談你對我國特殊教育未來發(fā)展的建議。

模擬試卷D

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）特殊需要兒童 隨班就讀

智力障礙（美國2002年版）定向行走

個別化教育計劃

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（）情緒與行為障礙兒童都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

2、（）肢體障礙就是指四肢殘缺。

3、（）腦癱是病弱的一種癥狀。

4、（）個體間的差異是指人的多樣化。

5、（）根據(jù)聽力損傷部位，可以將聽覺障礙分為傳音性聽覺障礙和感音性聽覺障礙。

6、（）視覺障礙的兒童通過盲文進行學習。

7、（）手語就是聾人常用的手勢語。

8、（）“兔子跑了”讀成“肚子飽了”，這是構音障礙中的替代錯誤表現(xiàn)。

9、（）學習障礙的學生就是差生。

10、（）語言障礙包括構音障礙、失語癥和發(fā)音障礙。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述特殊教育發(fā)展方針。

2、簡述多學科團隊合作。

3、簡述重度情緒障礙兒童的特征。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，談談如何在教育中關注特殊兒童的個別差異。

模擬試卷答案

模擬試卷A

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

特殊兒童：對于特殊兒童有廣義和狹義兩種理解。廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有 各種缺陷的兒童。

早期干預：指對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等一系列服務的措施。

隨班就讀：是一種在普通教育機構中對特殊學生實施教育的形式。它不是把特殊兒童簡單地放在普通班里，而是要創(chuàng)造條件，為特殊兒童提供適宜的教育。

個別化教育計劃：是指一份由學校與家長共同制定的針對學生個別需要的書面教育協(xié)定，它應記載學生的評定結果，該年度需提供的教育安置、相關服務及教學目標等。

聽力障礙：是指人由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲及言語聲，以致影響日常生活和社會參與。

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（╳）失神性發(fā)作稱之為癲癇大發(fā)作。

失神性發(fā)作稱之為癲癇小發(fā)作。

2、（╳）肢體障礙就是指四肢殘缺。

肢體障礙就是指四肢殘缺及軀干麻痹。

3、（╳）個體間的差異是指人的個性化。

個體間的差異是指人的多樣化。

4、（╳）智商低于70的兒童是智力障礙兒童。

智商低于70，且伴有適應行為障礙的兒童是智力障礙兒童。

5、（╳）特殊教育就是針對殘疾兒童的教育。

特殊教育就是針對特殊兒童或有特殊教育需要兒童的教育。

6、（╳）視覺障礙的兒童通過放大鏡進行學習。

低視力兒童通過放大鏡進行學習。

7、（√）全納教育應該在教育的過程中滿足所有兒童的需要。

8、（√）發(fā)聲障礙就是指嗓音障礙。

9、（╳）手語就是聾人常用的手勢語。

手語就是聾人常用的手勢語和手指語。

10、（√）所有學習困難的兒童智力都是正常的。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述特殊兒童義務教育的安置方式。

（1）特殊教育學校

指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務教育的機構。招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。目前，大陸地區(qū)的特殊教育學校主要有三類：盲校、聾校和培智學校（輔讀學校）。（2）特殊教育班

指在普通學校、兒童福利機構或者其他機構附設的殘疾兒童、少年特殊教育班，招收義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。

（3）隨班就讀

指在特殊兒童在普通學校的普通班級里就讀。

2、簡述產生情緒障礙兒童的家庭因素。

許多專家傾向于將兒童、青少年的情緒與行為障礙主要歸咎于父母與子女之間的關系，因為兒童的行為模式受家庭的影響很大，其中較具影響作用的有：

家庭的自然結構。一般認為，家庭的自然結構是否完整，和兒童的情緒與行為有很大的關系，不完整的家庭對情緒與行為得發(fā)展非常不利。對兒童的正常發(fā)展而言，父母的作用缺一不可。研究表明，缺乏母愛，會使兒童心理上沒有穩(wěn)定感，產生情緒上的障礙，容易表現(xiàn)出孤獨、冷淡、粗暴、內向等。

家庭的人際關系，主要包括夫妻關系和親子關系兩個方面。（1）夫妻關系。夫妻關系和諧與否同兒童的情緒與行為發(fā)展有著至為重要的聯(lián)系。夫妻關系緊張、夫妻之間發(fā)生沖突，一方面會使孩子感受到心理上的壓力、情緒上的緊張，另一方面在不和諧的家庭中，孩子接觸到的往往是煩惱、暴躁和不安，甚至是粗暴的行為表現(xiàn)，他們可能會對雙親或其中之一產生厭惡、反感，漸漸地表現(xiàn)出各種不良的行為。（2）親子關系。親子關系對兒童的成長尤其是早期過程有非常深刻的影響。親子關系不融洽，兒童在情感上被忽視或對立起來，所產生的負面影響是顯而易見的。

父母的教育方式與態(tài)度。有的父母教育方式簡單粗暴，對孩子過分控制，并頑固地堅持自己的一套，給孩子造成相當大的焦慮。據(jù)研究，兒童咬指甲癖及尿床等癥狀常常便是由焦慮所引起的一種情緒釋放。有的父母對兒童過于順從，過于保護，助長了兒童控制他人、藐視社會的欲望，可能會導致其行為失控、跋扈、反社會等傾向。還有一些父母不切實際地對孩子提出過高的希望與要求，無端增加兒童的心理負擔，使他們經常處于緊張、焦慮的情緒之中。此外，父母的教育方式與態(tài)度不一致，也會使兒童感到無所適從，有的甚至引發(fā)孩子說謊、欺騙、離家出走等行為反應。

3、簡述生態(tài)學模式在特殊教育中的運用。

生態(tài)學模式認為，個體是在真實的自然、社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。個體的發(fā)展要受到環(huán)境中多種因素的影響，而這些因素又相互作用、相互影響，是一個復雜而又完整的系統(tǒng)。因此，應將特殊兒童置于現(xiàn)實的環(huán)境中考察，從他們和社會環(huán)境的相互作用中，從社會環(huán)境各因素的相互作用中進行。對特殊兒童的研究應注重個體對環(huán)境的雙向適應性。因此，生態(tài)學的方法不僅僅致力于改善兒童的學習和行為本身，而且強調要改善兒童周圍的環(huán)境。通常情況下，我們會自然而然地將一個特殊兒童的異常行為歸結于他（她）的障礙，事實上，兒童所表現(xiàn)出的行為往往是與環(huán)境相互作用的累積結果。來自家長、同伴、老師、鄰居的態(tài)度和反應會直接影響兒童的發(fā)展與表現(xiàn)，例如，面對一個有溝通障礙的兒童，疏遠的態(tài)度可能導致兒童進一步的障礙表現(xiàn)，而積極的、支持性的態(tài)度則可能有效地緩解兒童的溝通問題。在特殊兒童的教育中，家庭正在受到越來越多的關注。許多特殊教育方案，尤其是特殊兒童的早期教育計劃，都涉及到改變家庭環(huán)境，幫助家長學會有效的教養(yǎng)方式。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，舉例說明自閉癥兒童的特征。

自閉癥兒童的特征主要表現(xiàn)在三大方面：社會交往障礙；語言交往障礙；興趣和行為異常。并舉例進行說明。

模擬試卷B

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

特殊需要兒童：指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。這些要求涉及心理發(fā)展、身體發(fā)展、學習、生活等各方面長期或一定時間高于或低于正常兒童的要求。

全納教育：全納教育是在教育的過程中應當滿足所有兒童的需要，學校必須無條件接收學區(qū)內所有兒童，并為這些兒童發(fā)展所需的教育提供必要的保障。

智力障礙（中國）：智力殘疾是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙。此類殘疾是由于神經系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。智力殘疾包括在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導致的精神發(fā)育不全或智力遲滯；或者智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導致的智力損害或智力明顯衰退。

手語：手語是手勢語和手指語的統(tǒng)稱。手勢語是聾人利用手的動作和面部表情進行交往的一種表達系統(tǒng)，亦稱手勢表情語。手指語又稱指語，是用指式（手指的格式變化）代表拼音字母，連接若干個指式，可以拼成任何的語言詞句。

自閉癥：自閉癥是一種發(fā)展性障礙，這種障礙對言語性和非言語性的交流以及社會互動產生顯著的影響，通常在3歲前癥狀已出現(xiàn)，并會對教育產生不利的影響。

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（╳）聽覺障礙兒童由于聽覺器官受損，勢必造成啞。

聽覺障礙兒童聽覺器官受損，不一定造成啞。

2、（╳）學習障礙的學生就是差生。

學習障礙的學生不一定就是差生。

3、（╳）腦癱是病弱的一種表現(xiàn)。

腦癱是肢體障礙的一種表現(xiàn)。

4、（╳）個體內的差異是指人的多樣化。

個體內的差異是指人的個性化。

5、（╳）我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定低視力的最佳矯正視力在0.05以上。

我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定低視力的最佳矯正視力在0.05至0。3之間。

6、（╳）語言障礙可分為語言發(fā)展遲緩、聲音障礙和語流障礙。

語言障礙可分為語言發(fā)展遲緩、失語癥。

7、（√）特殊教育就是要針對教育對象的個別差異開展教學。

8、（╳）“兔子跑了”讀成“肚子飽了”，這是構音障礙中的扭曲錯誤表現(xiàn)。

“兔子跑了”讀成“肚子飽了”，這是構音障礙中的替代錯誤表現(xiàn)。

9、（╳）語言發(fā)展遲滯就是指不會說話。

語言發(fā)展遲滯就是指兒童在生長發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實際年齡的狀態(tài)。

10、（√）隨班就讀就是在最少限制的環(huán)境中學習。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述迪諾的特殊兒童的“瀑布式安置體系”。

對不同的特殊兒童來說，所需要的適當?shù)慕逃仓铆h(huán)境有所不同，1970年，美國特殊教育專家迪諾（Eyelven Deno）提出了特殊兒童的“瀑布式安置體系”（cascade of services），這個體系由以下幾種教學形式組成，即普通學校普通班級、普通學校普通班+額外的教學服務、資源教室、普通學校特殊班、特殊學校、寄宿制學校、在家或住院，這樣的安置是按照兒童的障礙程度由輕到重，使兒童所受教育環(huán)境的限制由少到多。即通過教育安置的改變或調整，以適應兒童的教育需求。經過多年的實踐，這種安置觀念仍被廣泛地接受。

2、簡述隨班就讀原則。

隨班就讀的原則是：第一，就近入學。特殊兒童隨班就讀，應當就近入學。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對集中在指定學校就讀。第二，區(qū)（縣）教育部門負責規(guī)劃。區(qū)（縣）教育部門應當把特殊兒童少年隨班就讀納入普及九年義務教育發(fā)展規(guī)劃，并把任務落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校，切實保證兒童按時入學。第三，學校接收服務區(qū)的兒童入學。普通學校應當依法接收本校服務范圍內，能夠在校學習的特殊兒童少年隨班就讀，不得拒絕。第四，改選適合的安置。隨班就讀、特殊教育班和特殊教育學校等是公立學校系統(tǒng)中特殊兒童接受義務教育的教育安置形式。

3、簡述聽障兒童的感知特點。

聽覺障礙兒童在感知事物時的特點主要表現(xiàn)在知覺信息加工不完整、視覺的優(yōu)勢地位以及缺陷補償三個方面。首先，知覺信息加工不完整。感覺是知覺的基礎，直覺的完整性取決于感覺材料的豐富性。由于聽覺刺激的缺損，聽覺障礙兒童對復雜的事物和環(huán)境感知不完整，缺乏聽覺信息加工，聽覺障礙兒童的知覺信息更多地依賴視覺、觸覺和動覺獲得，不易形成視聽結合的綜合信息。這樣，聽覺障礙兒童知覺信息加工的整體性和理解性受到制約。其次，視覺的優(yōu)勢地位。在一定條件下，各種感覺器官的機能狀態(tài)都有可能發(fā)生相互影響、相互作用。當聽覺喪失后，視覺在一定程度上在感知活動中處于優(yōu)勢地位。聽覺障礙兒童進入學校后，一方面由于長期對視覺的以來和使用，視知覺經驗豐富，另一方面通過專門的訓練，他們的視覺補償能力有了較大的發(fā)展。第三，缺陷補償。聽覺障礙兒童的視覺、觸覺和動覺與正常兒童并無兩樣。由于聽覺的喪失，聽覺障礙兒童更多地借助視覺、觸覺和動覺等感官來認識世界，并進行語言理解和語言交流。這些感官在聽覺障礙兒童的生活中具有重要性，特別是視覺起了主要作用，很多人用“以目代耳”來強調視覺的缺陷補償作用。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，談談個別化教育計劃的意義。

第一，教育平等。教育權是一種基本的人權。1948年頒布的《世界人權宣言》第26條中，明確提出：“人人都有受教育的權力，教育應當免費，至少在初級和義務階段如此。初級教育應屬于義務性質?！苯逃降炔⒎莾H指入學機會的均等，使來自不同種族、家庭、不同能力水平的兒童均能享有平等的入學機會，而是更進一步重視教育過程的機會均等，努力使兒童接受一種最適合其發(fā)展的教育，這就意味著在教材、教法、課程以及評價方式等各個角度的權衡，因此，個別化教育計劃有助于實現(xiàn)真正意義上的教育平等。

第二，因材施教。因材施教的本質在于，教師在教學過程中，要了解每個學生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢和已有的知識基礎等，從學生的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教育。特殊教育對象由于障礙類別、障礙程度、發(fā)展過程以及所處環(huán)境等的諸多因素的不同，其身心發(fā)展水平表現(xiàn)出其較大特殊性和差異性。因此，教育、教學中要照顧學生的個別差異，針對不同學生的不同特點，采取特殊措施，以適應每個學生的需要。IEP根據(jù)不同特殊兒童的需要設計不同的教育方案，也根據(jù)該兒童的內在不同能力設計最適當?shù)慕虒W計劃，以保證其得到最適當?shù)陌l(fā)展，與此同時，IEP以具體的教學方案，針對兒童的個別需要，實現(xiàn)了個別化教學的目標。

第三，教育績效責任。教育績校責任是提升教育效能和實現(xiàn)教育目標的重要的手段之一。如何評價其“教育產出”，是一直以來令人困惑的問題。但無論如何，對于教育的管理者、投資人以及兒童的家長而言，他們都希望在教育經費的投入之后能夠看到相應的教育成效，希望通過對教育方案的評定來評價并提升教育績效。IEP保證了個別化教育計劃的有效執(zhí)行，能夠為教師以及學校的工作成效提供評估的依據(jù)。IEP中包括的長期目標和短期目標可以視為教師教育教學活動的目標，能夠促進有效率，有組織的教學，使教學活動不致散漫無章，為教育績效的評估提供了便利。

第四，家長參與。為使特殊兒童獲得適當?shù)慕逃?，家長的參與極為重要。一方面，家長可以提供關于兒童發(fā)展的重要的信息，表達自己的意愿，另一方面，家長可以在參與的過程中更多地了解特殊兒童的能力與興趣，另外，家長可以直接或間接地介入特殊兒童的教育過程，與學校教育相輔相成，提升教育的效果。IEP方案非常重視家長的參與，包括兒童的評定、教學目標的制定、評價等等。通過個別化教育計劃，家長、教師以及其他為學生提供服務的人員共同參與計劃的制定與執(zhí)行，彼此有了更多的溝通。

第五，融合教育。在IEP的制定與實施中，強調特殊兒童應盡可能具有與全體正常兒童共同學習的機會，且在最小受限制的環(huán)境下接受適當?shù)慕逃?/p>

第六，多學科參與。要為特殊兒童提供適當?shù)慕逃?，必須是多學科人員的通力合作，主要包括教育、醫(yī)學、心理、社會等等，這種多學科合作的思想充分體現(xiàn)在IEP教育方案中。

總之，IEP是當前特殊教育重要觀念的綜合表現(xiàn)，以目標為導向，以實現(xiàn)教育計劃均等為前提，以一體化為重點，以家長及專家參與為要件，以滿足個別差異需要為目的，是一項非常重要的教育措施。

意義有以上幾點，但在闡述時要結合教學實際舉例說明三或四點，不必面面俱到。

模擬試卷C

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

特殊教育：特殊教育是教育的一個組成部分。是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。

個別差異：個別差異包括個體間差異和個體內差異。個體間差異是指不同個體之間智力﹑能力、個性、興趣等心理特性方面的差異。個體內差異是指同一個體內部內在能力發(fā)展的不平衡。視覺障礙：是指由于各種原因導致雙眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。視力殘疾包括盲及低視力。

早期干預：是指對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等一系列服務。

手語：手語是手勢語和手指語的統(tǒng)稱。手勢語是聾人利用手的動作和面部表情進行交往的一種表達系統(tǒng)，亦稱手勢表情語。手指語又稱指語，是用指式（手指的格式變化）代表拼音字母，連接若干個指式，可以拼成任何的語言詞句。

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（╳）殘疾人就是指心理、生理上，某種組織、功能喪失或者不正常的人。

殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。

2、（╳）言語障礙包括構音障礙、失語癥和發(fā)音障礙。

言語障礙包括構音障礙、語流障礙和發(fā)音障礙。

3、（╳）視覺障礙的兒童通過放大鏡進行學習。

低視力兒童可以通過放大鏡進行學習。

4、（╳）在普通學校隨班就讀的弱智學生，每班以2人為宜。

在普通學校隨班就讀的弱智學生，每班以1-2人為宜，最多不超過3人。

5、（╳）智商低于70的兒童是智力落后兒童。

智商低于70且伴有適應行為障礙的兒童是智力落后兒童。

6、（╳）我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。

我國2006年第二次抽樣調查殘疾標準規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在91dBHL以上。

7、（╳）癲癇是肢體障礙的一個類別。

癲癇是病弱的一個類別。

8、（╳）情緒與行為障礙兒童都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

情緒與行為障礙兒童不一定都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

9、（╳）學習障礙的學生就是差生。

學習障礙的學生不一定就是差生。

10、（√）隨班就讀就是在最少限制的環(huán)境中學習。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述資源教室方案的特點。

資源教室方案的特點主要表現(xiàn)為以下五點：一是資源教室方案是一種暫時性的支援教學。在連續(xù)性的教育服務設施中，資源教室的安置，通常是暫時性的，依據(jù)學生的個別需要及學習進步的情形進行適時的調整。二是資源教室強調個別化教學。資源教室根據(jù)特殊學生的長處和缺陷，擬定個別化教學計劃，并著重個別指導或小組學習。三是資源教室具有預防功能。對于具有輕度學習障礙或行為問題的學生，在資源教室中及早地接受輔導，能預防問題向更嚴重的勢態(tài)發(fā)展。四是資源教室具有統(tǒng)合功能。資源教室在為特殊學生提供服務時，是以學生的整體發(fā)展為主，而不只考慮學生殘障的補償。同時對特殊學生提供的服務，需要資源教師與普通教師、相關專業(yè)人員、管理人員、家長共同商量決定，不能只由單方面決定。五是資源教室可以減少隔離與標記的不良影響。特殊學生在普通班與正常學生一起上課，并接受資源教室的輔導，這打破了傳統(tǒng)的特殊教育分類，減少了標記與隔離。

2、簡述全納教育的支持模式。

巡回指導；資源中心；資源教室方案；合作學習模式等是常見的幾種全納教育支持模式。巡回指導是指組織專家隊伍，從一個學校到另一個學校開展評估、提供咨詢、提供材料，甚至做一些直接教學的活動。資源中心一般開展以下一些工作：行為評估、提供建議、為教師和家長提供咨詢和支持、幫助教師專業(yè)發(fā)展、幫助家庭訓練和家長對殘疾的認識；提供特殊材料和設備；幫助尋找地區(qū)或國家層次的更專業(yè)的中心以及提供更大范圍的服務；從事一些有限的直接教學。資源教室方案是一部分時間的支持性特殊教育設施，這種教育服務的提供，通常以普通教育一般的課程為基礎，其服務對象為就讀于普通班，而在學業(yè)或行為上需要特殊協(xié)助的學生，其目的是為學生及教師提供教學的支援，以便這些學生繼續(xù)留在普通班，并在學業(yè)或情意方面能獲得充分的發(fā)展。合作學習模式是一種無需學生離開教室即可進行個別化教學的方法，它往往通過班級內的同伴指導，即融合班級中的合作學習來完成。

3、簡述多動癥的表現(xiàn)。

多動兒童的癥狀表現(xiàn)多種多樣，由于病因、年齡、性別、個性、病型、環(huán)境及教育等各種因素影響而年輕重不一，癥狀各異。常見的有以下幾個方面：

（1）注意集中困難

容易分心或注意力短暫、很難集中注意是多動兒童的常見特征。這類兒童比一般同齡兒童缺乏專注及貫徹到底的能力，易受環(huán)境的影響而分心。輕者，對感興趣的故事或電視等尚能集中注意聽講或觀看；重者，對任何事物都不能引起注意，不能自始至終地做完任何一件事。

（2）活動過度

這類兒童似乎有一股用不完的精力，會不斷地活動。活動過度通常始于幼兒早期，有的甚至從嬰兒時期起就有過度活動。

（3）自控力差，社會適應不良

多動兒童缺乏自控能力，常對一些不愉快的刺激作出過分反應。他們的情緒不穩(wěn)定，沖動任性，個性倔強，固執(zhí)，急噪，似乎想要什么就非得到不可。他們喜歡與比自己年幼的兒童玩耍，表現(xiàn)幼稚，缺乏榮譽感，不辯是非，做事不考慮后果，只要不合心意，就會表現(xiàn)出搗亂的行為，有的會因此產生一些繼發(fā)性的品行問題。

（4）學習困難

多動兒童的智力水平大都正?；蚪咏?，但普遍表現(xiàn)出學習困難。具體表現(xiàn)為：他們學習成績低下，常常不及格；或是智力很好，但成績忽上忽下，波動很大。

（5）動作協(xié)調困難

幾乎有半數(shù)的多動兒童動作協(xié)調有問題。有的是平衡方面的問題，有的是手眼協(xié)調差。

四、論述題（16分）

結合特殊教育的發(fā)展趨勢，談談你對我國特殊教育未來發(fā)展的建議。

（一）生態(tài)學模式

隨著對環(huán)境作用認識的不斷深入，特殊教育也愈來愈重視生態(tài)學的方法。傳統(tǒng)的醫(yī)學模式認為，個體的特殊性源于其內部的生理條件或疾病。

生態(tài)學模式認為，個體是在真實的自然、社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。個體的發(fā)展要受到環(huán)境中多種因素的影響，而這些因素又相互作用、相互影響，是一個復雜而又完整的系統(tǒng)。因此，應將特殊兒童置于現(xiàn)實的環(huán)境中考察，從他們和社會環(huán)境的相互作用中，從社會環(huán)境各因素的相互作用中進行。對特殊兒童的研究應注重個體對環(huán)境的雙向適應性。因此，生態(tài)學的方法不僅僅致力于改善兒童的學習和行為本身，而且強調要改善兒童周圍的環(huán)境。

通常情況下，我們會自然而然地將一個特殊兒童的異常行為歸結于他（她）的障礙，事實上，兒童所表現(xiàn)出的行為往往是與環(huán)境相互作用的累積結果。來自家長、同伴、老師、鄰居的態(tài)度和反應會直接影響兒童的發(fā)展與表現(xiàn)，例如，面對一個有溝通障礙的兒童，疏遠的態(tài)度可能導致兒童進一步的障礙表現(xiàn)，而積極的、支持性的態(tài)度則可能有效地緩解兒童的溝通問題。

（二）重視早期干預

早期干預是指對學齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務及家長育兒指導等一系列服務。其目的在于增進障礙嬰幼兒生理、認知、語言以及社會能力等的發(fā)展，減輕障礙程度，減少社會依賴，同時，也能夠減少兒童就學后對特殊教育與相關服務需求的程度，降低教育成本，增進家長照顧障礙兒童的知識和技能。

（三）重視個別化教育與轉銜服務

為了更好地滿足特殊兒童的需要，提升特殊教育的服務質量，各種個別化的教育與服務計劃應運而生，常見的有個別化家庭服務計劃（IFSP）、個別化教育計劃（IEP）、個別化轉銜計劃（ITP）以及個別化書面的康復計劃（IWRP）。各類計劃針對不同年齡段的服務對象，因此，如何做到教育與服務的無縫銜接是值得重視的問題。轉銜服務主要包括以下幾種：

1、IFSP 向IEP的轉銜

IFSP的服務對象是學齡前兒童及其家庭，早期干預、咨詢服務、家庭服務、幼兒教育的準備與銜接、醫(yī)療康復等相關服務的規(guī)劃安排，需要與IEP相銜接。

2、IEP向IFSP的轉銜

IDEA（1997）規(guī)定教育機構在學生未滿14歲前，在障礙學生的IEP中說明并提供有關“轉銜服務”，以幫助學生順利成功地由學生生活時期過渡到社會生活階段。轉銜服務包括：中學后教育、職業(yè)訓練、整合性的就業(yè)（含支持性就業(yè)）、成人與繼續(xù)教育、成人服務、獨立生活、或社區(qū)參與。這個階段的轉銜服務列ITP中。

3、ITP向IWRP的轉銜

美國1992年“康復法修正案”（The 1992 Rehabilitation Act Amendment）規(guī)定障礙者經過資格審定后，由州政府或社區(qū)的康復機構與咨詢師完成IWRP，提供有關綜合性的職業(yè)輔導評估，工作習慣與工作技能訓練，職業(yè)輔導，獨立生活技能訓練，以及工作安置服務。IWRP需要與ITP相銜接。

（四）特殊兒童教育安置以融合教育為主

特殊兒童進入普通教育機構采用融合的方式進行教育已經成為普遍認同的趨勢，大多數(shù)特殊兒童在普通學校接受教育，學校為他們提供多樣化的支持。通過資源教室、特殊班等方式保證在普通學校就讀的特殊兒童能夠接受到適當?shù)慕逃?。為了適應融合教育的需要，教育管理部門和學校在課程設置、教學策略以及教育教學評價等方面進行了大量的理論和實踐研究。同時，施行融合教育的國家和地區(qū)也在師資培養(yǎng)、教師的專業(yè)化發(fā)展等方面進行了卓有成效的探索，大量的特殊教育教師進入普通學校的資源教室以及普通課堂，為特殊教育需要兒童提供服務。

在推行融合教育的同時，專門的特殊教育學校依然存在，但其教育對象主要為障礙程度較為嚴重的以及多重殘疾兒童。

（五）多學科團隊合作 由于特殊兒童的診斷、評估與教育訓練涉及到多個學科領域，因而多學科團隊的服務逐漸成為特殊教育中的重要議題。多學科團隊成員包括特殊教育教師、心理學家、聽力學家、心理咨詢師、診斷和評估人員、職業(yè)治療師、物理治療師、康復訓練師、學校社會工作者、言語病理學家等多學科人員，多學科團隊成員可根據(jù)障礙兒童的具體教育需求和障礙情況進行調整。

（六）加強政府管理職能

發(fā)達國家和地區(qū)的政府逐漸加強了對特殊教育的管理和服務功能，主要表現(xiàn)在：立法和政策保障；管理體系的建立與運作，為保障特殊兒童教育的質量，政府建立了相關特殊教育管理體系，并通過合理的監(jiān)督程序，保障政策和法規(guī)的運行。整個世界特殊教育發(fā)展趨勢有以上幾點，但可根據(jù)個人理解，對我國特殊教育發(fā)展進行建議，可以是以上的內容，也可以是其他的內容。

模擬試卷D

一、名詞解釋（每小題4分，共20分）

特殊需要兒童：指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童，這些要求涉及心理發(fā)展、身體發(fā)展、學習、生活等各方面長期或一定時間高于或低于正常兒童的要求，不僅包括對某一發(fā)展中缺陷提出的要求，也包括對學習有影響的能力、社會因素等提出的要求。

隨班就讀：是一種在普通教育機構中對特殊學生實施教育的形式。它不是把特殊兒童簡單地放在普通班里，而是要創(chuàng)造條件，為特殊兒童提供適宜的教育。

智力障礙（美國2002年版）：智力障礙是一種障礙，其特征是在智力功能以及適應性行為兩個方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會和實踐性適應技能方面的落后；障礙發(fā)生在18歲以前。

定向行走：包括理解所在環(huán)境的方位并且在環(huán)境中安全并獨立地移動身體的能力。定向是指視障者知道自己的位置、自己的去向以及通過與環(huán)境的信息交換達到自己所去的位置。行走包括安全、有效地從一個地點到另一個地點的移動。

個別化教育計劃：是指一份由學校與家長共同制定的針對學生個別需要的書面教育協(xié)定，它應記載學生的評定結果，該年度需提供的教育安置、相關服務及教學目標等。

二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內打“√”，不正確的，請在（）內打“╳”。每題判斷2分，修改2分

1、（╳）情緒與行為障礙兒童都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

情緒與行為障礙兒童不一定都具有彌漫性不愉快心境或抑郁。

2、（╳）肢體障礙就是指四肢殘缺。

肢體障礙就是指四肢殘缺和軀干麻痹。

3、（╳）腦癱是病弱的一種癥狀。

腦癱是肢體障礙的一種癥狀。

4、（√）個體間的差異是指人的多樣化。

5、（╳）根據(jù)聽力損傷部位，可以將聽覺障礙分為傳音性聽覺障礙和感音性聽覺障礙。

根據(jù)聽力損傷部位，可以將聽覺障礙分為傳音性聽覺障礙、感音性聽覺障礙和混合型聽覺障礙。

6、（╳）視覺障礙的兒童通過盲文進行學習。

全盲兒童通過盲文進行學習。

7、（╳）手語就是聾人常用的手勢語。

手語就是聾人常用的手勢語和手指語。

8、（√）“兔子跑了”讀成“肚子飽了”，這是構音障礙中的替代錯誤表現(xiàn)。

9、（╳）學習障礙的學生就是差生。

學習障礙的學生不一定就是差生。

10、（╳）語言障礙包括構音障礙、失語癥和發(fā)音障礙。

語言障礙包括語言發(fā)展遲緩、失語癥。

三、簡答題（每小題8分，共24分）

1、簡述特殊教育發(fā)展方針。

發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。

2、簡述多學科團隊合作。

由于特殊兒童的診斷、評估與教育訓練涉及到多個學科領域，因而多學科團隊的服務逐漸成為特殊教育中的重要議題。多學科團隊成員包括特殊教育教師、心理學家、聽力學家、心理咨詢師、診斷和評估人員、職業(yè)治療師、物理治療師、康復訓練師、學校社會工作者、言語病理學家等多學科人員，此外，還包括地方以及學校的教育行政人員、工作協(xié)調人員、職業(yè)教育教師、教師助理、手語翻譯以及其他相關的專業(yè)人員以及非專業(yè)人員。該團隊能夠提供醫(yī)學和教育評估、心理咨詢、語言矯治和機能康復指導、以及對家長和機構的康復指導對教師的教學指導職業(yè)教育就業(yè)指導等。

多學科團隊成員可根據(jù)障礙兒童的具體教育需求和障礙情況進行調整。多學科團隊工作方式可分為直接服務與間接服務兩種類型。直接服務是團隊成員直接進入教室配合教師的教學；間接方式則是將學生帶離教室到專門的場所進行專門的教育訓練。

3、簡述重度情緒障礙兒童的特征。

重度及重度以上情緒與行為障礙兒童常常伴有其他殘疾，在癥狀表現(xiàn)上，有些特征有別于輕、中度患者。缺乏日常生活技能，他們在5歲甚至更大年齡時仍未掌握穿衣、吃飯、大小便、保持清潔等基本自理或日常生活技能，他們會表現(xiàn)出幼兒絕望的行為特征。感覺異常，他們看上去對周圍刺激極不敏感，對一般兒童所能感受到的刺激似乎沒有什么反應，有時會被誤認為是聽力障礙或視力障礙兒童。認知上的缺陷，存在明顯的智力障礙，很難用一般的智力測驗測得其真實智力。個別人智力尚可，甚至某些方面的能力優(yōu)于正常兒童，但難以正常發(fā)揮。親子關系冷漠，對待自己的父母，如同對待無生命的物體，與父母之間不存在交流。、語言發(fā)展滯后，語言學習上有困難，特別是在理解與表達上有問題，時常語無倫次，不合語法結構，有的只能鸚鵡學舌般地進行模仿，在語言交流上難以應對，常常答非所問。行為刻板。經常表現(xiàn)出刻板的、重復的行為。自傷與攻擊，重度兒童會表現(xiàn)出各種自殘行為，包括咬、抓、踢等方式來攻擊他人而進行發(fā)泄。

四、論述題（16分）

結合實際教學工作，談談如何在教育中關注特殊兒童的個別差異。

首先介紹什么是個別差異，把概念闡述清楚，然后根據(jù)個別差異，如何在教育中針對特殊兒童的差異性進行個別化教育（可以舉例說明），以達到教育的最終目的。

第二篇：高等教育學模擬試卷+答案

高等教育學模擬試卷

（二）一、單項選擇題（每小題1分，共10分）：

1.高等教育的重要本質特征是：

A、專業(yè)性

B、基礎性

C、中學后教育 D、通才教育

2、最早的中世紀大學是意大利的薩萊諾大學和波隆那大學，還有：

A、雅典大學

B、亞歷山大大學

C、哥廷根大學 D、巴黎大學

3、中國封建教育史上第一所高等學府是：

A、辟雍

B、稷下學宮

C、太學

D、泮宮

4、西方開創(chuàng)研究生教育先河的大學是：

A、柏林大學 B、哈勒大學

C、巴黎大學 D、波恩大學

5、中國近代第一所具有高等教育性質與功能的學校是：

A、京師同文館

B、上海方言館

C、北京大學

D、京師大學堂

6、高等教育活動的總方向是：

A、專業(yè)培養(yǎng)目標 B、高等教育目標

C、課程目標 D、教學計劃

7、確立我國高等教育目標的理論基礎是：

A、個人本位論

B、社會本位論

C、馬克思主義關于人的發(fā)展學說 D、形式教育論

8、高等學校的基本教育單位是

A、學生班級 B、課程

C、專業(yè)

D、系科

9、在設置問題情境之后由學生自己去學習、探索的方法是：

A、暗示教學法 B、問題教學法

C、實驗法

D、發(fā)現(xiàn)教學法

10、教師為配合講授或談話，向學生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學方法是

A、電化教學法 B、演示法

C、參觀法

D、問答法

11、個別教學是教學的

A、輔助形式 B、基本組織形式

C、一般方法 D、特殊形式

12、高等學校職能的主要實現(xiàn)者是：

A、學校行政管理者

B、學?？蒲腥藛T

C、學生

D、教師

13、教師進行科學研究的最重要階段是：

A、確定選題和立項

B、研究實施

C、科研成果登記

D、科研成果推廣

14、《中華人民共和國教師法》頒布的時間是：

A、1985 B、1986

C、1993年

D、1995年

15、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗是教師的：

A、教育教學權 B、科學研究權

C、管理學生權

D、民主管理權

16、我國教師聘任的主要形式由招聘、續(xù)聘、解聘及：

A、緩聘

B、辭聘

C、拒聘

D、受聘

17、高等學校管理的核心是 ：

A、后勤管理 B、教學管理

C、課外活動管理 D、人的管理 18、1998年國家以法律的形式確立的高等學校領導體制是：

A、校長負責制

B、黨委領導下的校長分工負責制

C、黨委領導下的校長負責制

D、校務委員會負責制

19、高等學校的活動可分為：

A、辦學活動和管理活動

B、教學活動和科研活動

C、教學活動和課外活動

D、教學活動和社會服務

20、精英高等教育指一個國家高等學校在校人數(shù)占這個國家適齡人口的比例在：

A、15%以下 B、20%以下

C、25%以下

D、30%以下

21、國家計劃到2010年我國高等教育的入學率將達到適齡青年的A、15%

B、25%

C、20% D、30%

22、中世紀大學里占有至高地位的學科是

A、文學 B、法學

C、醫(yī)學

D、神學

23、美國發(fā)展研究生教育和科學研究，建設高水平大學的先驅和典范是：

A、哈佛大學 B、約翰霍普金斯大學

C、弗吉尼亞大學 D、耶魯大學

24、規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是：

A、政治

B、經濟

C、文化 D、科技

25、制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結構的主要因素：

A、政治 B、經濟

C、文化 D、科技

二、判斷下列各題是否正確，請將正確的打，錯誤的打×（每題1分，共10分）

1、江西廬山的石鼓書院是中國古代的四大書院之一（）

2、中世紀大學的特點是行會性、自治性、國際性。（）

3、中世紀大學已有學位制度的雛形。

（）

4、“莫利爾法案”是指1857年，英國國會議員賈斯丁 莫利爾提出的一項通過 增地建立農工學院的建議。

（）

5、1898年清政府設立的京師大學堂不僅是全國的高等學府，也是全國最高教育行政機關。

（）

6、蔡元培在北京大學的改革遵循思想自由原則，采取兼容并包主義（）

7、1925年，民國政府頒布的《專門學校令》和《大學令》是中國最早的高等教育專門法規(guī)。

（）

8、高等學校教材是指正式出版的教科書。

（）

9、高等學校教學過程是教學生掌握知識的過程。（）

10、在整個高等教育的發(fā)展過程中，經濟始終是直接的支配性力量。（）

11、講授法是一種滿堂灌的方法，問答法是一種引導學生思考的方法。（）

12、舒爾茨和貝克是西方人力資本理論的主要代表。

（）

13、大學亞文化的基本特點是學術自由、文化創(chuàng)新、真理為上。

（）

14、世界高等教育管理模式主要有集權模式和分權模式。（）

15、專門人才是只有某一方面才能的人，不包括通才。

（）

三、簡述題：（共4題，每小題8分，共32分）

1、簡述高等學校的職能。

2、簡述洪堡的高等教育思想。

3、簡述科學研究在高等學校中的作用。

4、簡述教師備課的基本要求。

5、高等學校教學方法有哪些特殊性？

四、論述題：（共2題，每小題15分，共30分。）

1、我國高等學校教學應遵守哪些原則？聯(lián)系專業(yè)實際詳細論述其中2條或3條原則。

1、根據(jù)高校教師的勞動特點談談高校教師應具備哪些專業(yè)素質。

五、案例分析（共1題 18分）（略）

案例分析答題注意點：

首先，弄懂題意，概括指出該案例的主題；

其次，運用所學過的教學教育原理（主要是教學原則和教學方法或德育、班主任工作等）進行分析，該事例是符合或是違背了什么教育規(guī)律或原理；

再，指出我們在教育工作中應該注意的問題。

高等教育學試題答案

一、選擇題：（共25題，每小題1分）

1、A

2、D

3、B

4、A

5、A

6、B

7、C

8、C

9、D

10、B

11、A

12、D

13、B

14、C

15、A

16、B

17、D

18、C

19、A 20、A

21、A

22、D

23、B

24、A

25、B

二、判斷題：（共15題，每題1分，共15分）

1、錯

2、對

3、對

4、錯

5、對

6、對

7、錯

8、錯

9、錯

10、錯

11、錯

12、對

13、對

14、錯

15、錯

三：簡述題：（共5小題，每題6分，共30分）

1、答：?、培養(yǎng)高級專門人才的職能，這是高等學校的基本職能，無論大學如何發(fā)展，此職能將永遠存在。

-、發(fā)展科學的職能，此職能從洪堡和柏林大學開始，成為高等學校的第二職能。它體現(xiàn)在大學的研究活動上，有助于提高教學質量和師資水平。

?、直接為社會服務的職能，最早是在美國的高校中確立的，其主要途徑有：人員培訓、技術推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等。

2、答：?、德國著名哲學家、語言學家洪堡從人文主義的理想出發(fā)，比較系統(tǒng)地提出了一整套新的、具有現(xiàn)代意義的高等教育思想，發(fā)動和領導了對德國大學的一場廣泛而深刻的改革，從而開創(chuàng)了高等教育史上的“洪堡時代”。

-、洪堡秉持“完人”教育目的觀，認為教育的目的“就是教育人去進行創(chuàng)造性的思維，去進行符合道德原則的行為”。高度強調大學中的哲學和語言學科教育，將它們列為各學科之首，其次還強調純粹科學的教育，認為純粹科學的抽象思維是精神訓練的極好材料。反對在大學中進行任何有實用目的的職業(yè)性教育。

?、洪堡為建設新大學提出了兩條原則：第一，教育學與科研相統(tǒng)一的原則。

第二，學術自由的原則。一是大學，要有自主性和獨立性，辦學不受任何權力制肘。二是學

者，要有思維自由和言論自由。三是教學過程，要有教學自由。

洪堡的思想在新建的柏林大學進行了成功的實踐，并廣泛傳播，獲得了世界性意義。

2、答：à科學研究是高校自身發(fā)展的必然要求。

á科學研究是提高師資水平的重要途徑。

?科學研究是促進學生全面發(fā)展的重要手段。

?科學研究是學科發(fā)展的基礎性措施。

?科學研究是高等學校管理現(xiàn)代化的重要保障。

?科學研究是高等學校為社會服務的主要渠道。

3、答：備課的基本要求：首先要鉆研教學大綱和教材，弄清本學科的教學目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點。其次，教師要注意廣泛閱讀和積累有關材料。由于教材反映的是編寫時本學科的發(fā)展水平，一定時間后，難免有陳舊感。這就要求教師廣泛閱讀本專業(yè)的專著、學科雜志等資料，了解本學科、專業(yè)發(fā)展的最新動向，對教材內容作必要的補充，使學生感到有新意。最后，教師要在了解學生的前提下，針對學生已有的知識結構、理解能力，進行備課并反映到教案中去。

4、答：高等學校教學方法是整個教學方法體系的一部分，它既具有一般教學方法共性，又具有體現(xiàn)高等學校教學特點的個性，它有三方面的特征，即師生共同控制信息傳遞、組成教學法的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大變化、教學方法與研究方法的相互滲透和結合。

四、論述題：（共2小題，每題15分，共30分）

答案要點：

1、答：教學原則是根據(jù)教學的目的和教學規(guī)律，在總結教學實踐經驗基礎上指定出來的對教學的基本要求。它是成功地進行教學活動所必須依據(jù)的準則。

我國高校教學原則體系為：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則、教師主導作用與學生主動性、獨立性相結合的原則、直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則、統(tǒng)一要求和因材施教相結合的原則、博與專相結合的原則、教學與科研相統(tǒng)一的原則。

傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則是指教師在引導學生獲得高深的知識和技能的同時，要努力促進他們的智慧、才能得到發(fā)展。這條原則是教學發(fā)展性規(guī)律的反映，又是教育目的的要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。教學中，使學生掌握知識是智力發(fā)展的基礎和源泉，發(fā)展能力是更好地掌握知識的前提條件，兩者相互依賴、相互促進。貫徹這一原則的基本要求是：?、明確高等學校培養(yǎng)能力的任務并在教學中切實完成。-、改革教學方法，提倡啟發(fā)式教學。?、提倡走在發(fā)展前面的教學。

教師主導作用與學生學習主動性、獨立性相結合的原則是要求教師調動學生的主動性，確保學生在教學中的主體地位，引導學生主動自覺地學習與發(fā)展。它是教學過程中師生雙方雙邊活動的反映，它要求解決教師的教與學生的學之間的矛盾。貫徹這一原則要求：?、培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，使學習成為學生的內在需要。-、引導學生積極思考，掌握學習和思考方法，探索創(chuàng)新。?、發(fā)揚民主，教學相長，造成生動活潑的課堂氣氛，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生勇于探求創(chuàng)新的能力。

舉例（略）

2、答：高等學校教師的勞動特點為：高校教師勞動的復雜性、創(chuàng)造性、示范性、個體性與群體性。

高校教師素質是由教師專業(yè)化的內涵、高校教師的勞動特點決定的。

高校教師應具備的專業(yè)素質表現(xiàn)在：?、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。-、教師的專業(yè)技能。?、教師的專業(yè)情意。

高校教師應具備的職業(yè)道德素質表現(xiàn)在：?、政治方向和政治信念。-、職業(yè)道德素質：熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、嚴于律己和嚴謹治學團結協(xié)作和有集體主義精神等。（論述中注意聯(lián)系自身實際。）

第三篇：《教育學》模擬試卷

《教育學》模擬試卷

(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學的研究對象______________。

2、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：_______、教育的生源起源說、_______、_______。

3、中小學教師的素質要求可以概括為：_______、教育理論知識與技能、_______。

4、_______是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有_______、_______、_______。6、1902年通過的“_______”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“_______”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

7、教學過程的基本要素為_______、_______、_______。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是_______，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的_______。

9、_______是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有_______、家長會、_______

二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)

1、教育學成為一門獨立學科，以_______的《大教學論》的發(fā)表為標志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是()A．系統(tǒng)性B．制度性C．無階級性D．等級性

3、學生是人，是教育的對象，因而他們_______。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性 C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育

4、根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是______。A、練習法B、實驗法C、試驗法D、實習法

5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統(tǒng)性

6、社會本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿倍爾

7、我國的主要教學組織形式是_______。

A、個別教學B、班級授課制C、現(xiàn)場教學D、啟發(fā)式教學

8、“教學與發(fā)展”的思想是_______提出來的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫

9、班主任的工作是從_______開始的。

A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體

10、在校外活動中，教師處于_______。

A領導地位B啟發(fā)指導地位C顧問地位D主導地位

三、判斷并改錯(10分)

1、校外活動是課堂教學的延續(xù)。

2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

(第二套)

一、填空(每空0．5分，共15分)l、教育學的產生和發(fā)展大體上經歷了-_____階段、-_____階段和_____階段。

2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成，主要是憑借_____實現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學習模式是_____提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我國的專職教師大約在_____出現(xiàn)。

6、我國社會主義教育目的組成部分是_____、_____、_____、_____、_____。7、1902年通過了“_____學制”，它基本是參照_____的學制制訂的，通常又稱“_____”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

8、教學過程一般分為_____、_____、_____、_____四個發(fā)展階段。

9、好的測驗都應當符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指標衡量測驗的質量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發(fā)揮_____的骨干作用和抓好_____的轉化工作。1l、學校咨詢與輔導一般可分為、、問題預防與發(fā)展指導三種

二、不定項選擇(將正確答案的序號填在題中括號內，每題1分，共10分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結果D發(fā)展進程

2、學校的中心工作是()。

A思想品德教育工作B教學工作C校外活動D教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學內容的制定()。

A教育目的B生產力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是()。

A《論語》B《理想國》C《學記》D《大教學論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是()。

A熱愛學生B為人師表C忠誠于人民的教育事業(yè)D團結互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動()。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動

9、課的類型是根據(jù)()來確定的。

A教學目的B課的具體任務C學科特點D教學內容

10、學校教學工作的基本組織形式是()。A電化教學B復式教學C課堂教學D現(xiàn)場教學

三、判斷并改錯(每題2分，共10分)

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1、學校美育的內容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨詢的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是_______年，稱為_______學制。

4、課程結構最常見的結構形態(tài)有_______、_______和_______。

5、范例教學中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集體內教育的_______，是聯(lián)系學校和家庭社會的_______，是學校對學生教育管理的_______。

8、備好課是對每個教師的責任心和事業(yè)心的一個檢驗，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______問題。是教育的依據(jù)和評判標準_______、_______ _______和_______。

10、教育學的產生和發(fā)展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為_______、_______、_______。

二、不定項選擇(每題1分，共10分)

1、教育學成為一門獨立學科是以——的《大教學論》為標志的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。

A順序性和階段性B特殊認識過程C發(fā)展不均衡性D個別差異性

4、按教學的任務分，課的類型有 A談話法B復習課C單一課D綜合課

5、最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是

A孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C孟子柏拉圖D朱喜蘇格拉底

6、“教學過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫

7、班集體形成的條件和前進的動力是。

A共同的奮斗目標B班主任的要求C班級內部的矛盾斗爭D共同的活動

8、美育就是對學生進行。

A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也?！边@話是說的。A周恩來B毛澤東C蔡元培D王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)

A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為

三、判斷并改錯(每題2分，共10分)

1、教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學會了十以內的加減法。

3、國家對接受義務教育的學生免收學費。

4、講授法就是注入式教學。

5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

《教育學》模擬試卷

(第一套)參考答案及要點

一、填空

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

3、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學生發(fā)展

10、家訪；家長會；書面聯(lián)系

二、不定項選擇 lB 2C 3B 4D 5D 6A 7B 8D 9C 10B

三、判斷并改錯

1、錯校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

2、錯環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產生以后的產物。

4、錯在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

(第二套)參考答案及要點

一、填空

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學活動

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導。

9、實用性信度效度難度區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正早期干預

二、不定項選擇 1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C

三、判斷并改錯

1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。

4、錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經形成。

5、錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法。

(第三套)參考答案及要點

一、填空題

1、自然美育、社會美育、藝術美育、教育美育

2、側重調整情感的方法；側重訓練行為的方法；側重改變認知的方法。3、1902、壬寅

4、教學計劃、教學大綱、教科書

5、基本性、基礎性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項選擇lB2C3AD4CD5A6C7A8A9BiOC

三、判斷并改錯

1、錯。教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

2、錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯。在啟發(fā)式教學思想指導下的講授，是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

5、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

第四篇：《學前教育學》模擬試卷3及答案(wyh)

自考學前教育學模擬試卷三

一、單項選擇題（本大題共28小題，每小題1分，共28分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的()A.中期目標 B.近期目標 C.遠期目標 D.活動目標

3.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

4.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應根據(jù)嬰兒年齡特點選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()A.幼兒園創(chuàng)收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會

6.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲

7.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會環(huán)境和教育 D.生理成熟

8.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 B.提出了“社會本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

9.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是()A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 10.“兒童中心論”的倡導者是()A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

11.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

12.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊?。骸巴鈬　?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

13.關于社區(qū)教育的特點，錯誤的說法是()A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應社區(qū)需要，服務社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內的青少年及兒童

14.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于()A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開發(fā)

15.幼兒的完整學習的概念是建立在()基礎上的。A.蒙臺梭利教學法 B.皮亞杰認知結構主義 C.戈爾曼的情感智力理論 D.加德納的多元智力觀 16.個體社會化是()A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的

17.學前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()A.美學的知識

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動機

18.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()A.1小時 B.2小時 C.3小時 D.3.5小時

19.不屬于草原流動幼兒園特色的是()A．流動性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性

20.在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是()A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰

21.關于盧梭教育思想的描述，不正確的是()A.提出了行動教育研究

B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則

C.認為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.關于學前兒童的教育，夸美紐斯()A.第一個承認游戲的教育價值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強調母親的教育作用 D.認為教學即生活

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直覺行動性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維

26．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B.盧梭 C．夸美紐斯 D.福祿倍爾

27.學前教育目標的核心應是（）A．社會發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學科發(fā)展 D．經濟發(fā)展

28．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習慣的方法是()A．角色扮演法 B．行動操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚鼓勵法

二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題2分，共12分）1.表演游戲：

2.完整幼兒教育：

3.兒童發(fā)展： 4.結構游戲：

5.榜樣示范法：

6.家庭教育：

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）

1.簡述學前教育的基本原則。

2.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中具有什么作用？

3.幼兒園的一日生活包括哪些內容？

4.簡述社會經濟與學前教育的關系。

5.簡述現(xiàn)代幼兒園教育目標的特點。

6.幼兒游戲的特點

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）1.聯(lián)系目前幼兒園實際，談談我國現(xiàn)代學前教育觀的主要內容。

2.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)?

試卷三答案

一、單項選擇題

B、B、A、C、D、A、C、A、C、B、B、A、D、B、D、C、B、C、D、B、A、B、C、B、D、B、B、B

二、名詞解釋（本大題共6小題，每小題2分，共12分）

1.表演游戲：以想象和模仿通過扮演角色來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。

2.完整幼兒教育：所謂“完整幼兒”的教育，是指幼兒整個自我觀念的建立，旨在促進自我生物的、認知的、情感的和社會的成熟。

3.兒童發(fā)展：是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。4.結構游戲：利用積木、積塑、砂、泥等結構材料進行建構活動，創(chuàng)造性地表現(xiàn)現(xiàn)實生活游戲。5.榜樣示范法：以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法。

6.家庭教育 是指父母或其他年長者在家庭中自覺地、有意識的對子女進行的教育。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）1.簡述學前教育的基本原則。

答：獨立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動性原則。2.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中具有什么作用？

答：環(huán)境是指圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境對兒童發(fā)展起重要作用：（1）母體環(huán)境對胎兒發(fā)展的影響；（2）環(huán)境對新生兒發(fā)展的影響；

（3）環(huán)境對學前兒童智力發(fā)展和個性發(fā)展的影響。3.幼兒園的一日生活包括哪些內容？

答：幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業(yè)教學活動、區(qū)域和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務和要求。4.簡述社會經濟與學前教育的關系。

（1）社會經濟制約著學前教育。社會經濟的發(fā)展促進學前教育機構的產生與發(fā)展；學前教育的任務、手段、內容受社會經濟發(fā)展的影響。

（2）學前教育為促進社會經濟發(fā)展服務。學前教育不僅可以從提高勞動力素質、培養(yǎng)人才的角度促進經濟發(fā)展，而且還有自己獨特的作用。學前教育關系到千家萬戶的生活和工作，減輕家長養(yǎng)育幼小子女的負擔。

5.簡述現(xiàn)代幼兒園教育目標的特點。

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點 6.幼兒游戲的特點

①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。

③幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

1.聯(lián)系目前幼兒園實際，談談我國現(xiàn)代學前教育觀的主要內容。（1）兒童是學前教育的主體；

（2）因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學前教育的內容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說明略）。

2.隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)? 社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協(xié)調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。

①促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務。幼兒教育的基礎性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。

②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責。

③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

第五篇：特殊教育學

1.特殊教育；特殊教育是教育的一個組成部分，是使用一般的或經過特別的設計的課程、教材、教法、教學組織形式和教學設備對有特殊教育需要的人進行的旨在達到一般的和特殊培養(yǎng)目標的教育2.特殊兒童；與正常兒童在各個方面存在明顯差異的各類兒童。

4.標記；標記，文字意思是標記、記號。特殊教育界稱之為標名、貼標簽、打烙印，指在特殊教育過程中依據(jù)各種標準對特殊兒童進行鑒定、診斷和分類，給他們身心諸方面帶來正面或負面的影響。5.缺陷補償；通過各種途徑彌補、代償損傷組織和器官的功能。

6.代償 ；是一種生理現(xiàn)象，結構的破壞導致功能失常時，機體通過調整有關器官的功能、結構以代替和補償，使肌體趨于新的平衡和協(xié)調7.康復；對患者的疾病及疾病造成的后果進行綜合性的矯治8.最少受限制環(huán)境；美國1975年《所有殘疾兒童教育法》提出的安置殘疾兒童教育的一項基本目標。核心是將限制殘疾兒童接觸健全學生與社會生活的環(huán)境因素減少到最低程度。因此，殘疾兒童的教育要盡可能的安排在與健全學生在一起的環(huán)境中進行。9.身體的回歸主流；指特殊兒童的身體在其他非特殊兒童同一個學校的空間環(huán)境中的回歸主流教學形式10.社會的回歸主流；指在同一學校環(huán)境中的兒童之間有著相互交往和影響的回歸主流教學形式11.教學的回歸主流 ；是基于身體回歸和社會回歸而增長的，特殊兒童和其他學生同時接受同一學科的教學的回歸主流形式12.聽力殘疾；聽力殘疾是指由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音，難與他人進行正常的語言交往活動。13.視力殘疾；視力殘疾是指由于各種原因導致雙眼不同程度的中心視力損失或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的學習、工作或其他活動。

14.智力殘疾；智力殘疾，是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應行為的障礙 15.肢體殘疾；因四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形等，導致人體運動系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。16.病弱；患有疾病或體質差的人，包括患各種慢性病.急性病初愈.嚴重貧血.營養(yǎng)不良.發(fā)育落后.癲癇等17.學習困難；學習困難是指兒童由于學習上缺乏競爭能力、缺乏學習策略或認識過程中信息加工過程紊亂造成的了解、思維、表達、計算等主要學習方面的低能和學習成績低下。18.言語與語言障礙；指的是由各種原因導致難與他人進行正常語言交往活動的言語或語言障礙?？煞譃檠哉Z障礙和語言障礙。19.情緒和行為障礙；是指一組在行為表現(xiàn)上與一般學生應有的行為有明顯偏離，具有以下一種或多種影響教育的、明顯而持續(xù)行為特點的學生20.超常兒童；是指那些在某些領域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或少年學生，這些領域包括智力、創(chuàng)造力、藝術能力、領導能力和其他某一特定的學術領域的能力。21.“三環(huán)”天才概念說 ；指智力和才能高度發(fā)展，優(yōu)異智力、創(chuàng)造力及良好的個性特征相互作用構成的統(tǒng)一體。1.試談你對標記不同類型特殊兒童這一做法的認識。

優(yōu)點；1.標記的主要目的是提供對特殊兒童處置的指標，即希望特教專業(yè)人員能在普通學習環(huán)境中，提供相應的特教課程，使兒童能獲得符合其特別需要的課程；2.標記可協(xié)助立法者集中注意力，在各類特殊兒童問題上，多制定法律以支持特殊教育計劃；3.標記有助于從事障礙狀況原因的研究；4.標記是教育統(tǒng)計、教育經費申請的基礎；5.標記的存在便于專業(yè)人員之間的交流。缺點.1.錯誤的醫(yī)學、教育學診斷，有潛在的危害性；2.標記與教育沒有必然聯(lián)系，卻容易讓人們產生思維定勢，妨礙對特殊兒童的總體發(fā)展狀況進行更客觀、更全面的觀察與分析；3.標記可能會使兒童產生自卑感或優(yōu)越感，可能會給兒童造成永久性的心理創(chuàng)傷或心理滿足；4.標記與多重殘疾兒童的現(xiàn)實狀況常常不吻合；5.標記是一種社會障礙，影響了人們的態(tài)度，使得人們用固定模式僵化的看待特殊兒童；6.標記更強調的是各類殘障兒童學習困難的原因，使人們忽視學習成功的一個重要因素——主動性；7.標記會妨礙殘障兒童回歸主流，造成人為的教育隔離，阻礙他們在更大范圍內去適應社會生活；8.標記會使得教師過于保護、關心特殊兒童，過多地提供額外的幫助；9.導致皮格馬利翁效應，易造成殘障原因與結果惡性循環(huán)。1.分析比較三類殘障兒童學校的培養(yǎng)目標。第一類聽障兒童

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使聾生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力為人民服務；具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有生活自理能力、社會適應能力和就業(yè)能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第二類視障兒童

全面貫徹黨的教育方針，促進視力殘疾學生全面發(fā)展，尊重個性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應現(xiàn)代生活需要。使學生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，依法維權；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；正確地認識和對待殘疾，具有樂觀進取、自尊、自信、自強、自立、立志成才的精神、頑強的意志以及平等參與的公民意識；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學會交流與合作，初步具有獨立生活能力、社會適應能力和人生規(guī)劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第三類智障兒童

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。

2.分析比較三類殘障兒童的新課程方案。

第一類聽障兒童增設了歷史與社會、科學（科學啟蒙、生物、物理、化學）、外語、溝通與交往、綜合實踐活動 教學相關事項:1.爭取配備合適的助聽器2.注意將兩種信號系統(tǒng)相結合 3.注意與培養(yǎng)聽障兒童語言能力相結合。第二類視障兒童1.更需要有一個安全的環(huán)境，更需要得到人們的關愛；2.更需要得到人們的理解與尊重；3.更需要早期訓練和早期教育；4.更需要進行生活技能和行走技能的訓練第三類智障兒童 教學相關事項特殊需要：希望得到尊重，享受民主平等的教育；需要調整學習的內容、要求和方法。教育訓練：智力訓練。聽說讀寫的訓練。勞技訓練3.論述前蘇聯(lián)到俄羅斯特殊教育目標的變化，并指出這一變化中有哪些問題值得我們思考。前俄羅斯；1.目標的變化；在特殊教育目標中強調了社會需要，雖然也有個人發(fā)展，但以社會需要為主；2.這種社會需要強調了階級性和黨性；3.目標是由執(zhí)政黨或通過法令規(guī)定；4.特殊教育目標以普通教育目標為藍本，照顧到特殊兒童的特殊性，提出了補償缺陷的特殊目標；5.從總目標到具體目標是一個完整的體系；6.總目標和具體目標隨時間推移、社會發(fā)展而不斷調整提法或修訂某些重點和內容，但基本結構和根本內容沒有變化。

俄羅斯 ；1.強調了特殊任務中的缺陷補償和勞動教育；2.在各類特殊教育機構的特殊目標中強調了每類殘疾的主要矛盾。哪些問題值得我們思考；（1）在教育目標中如何把社會發(fā)展需要和個性發(fā)展需要相結合？（2）在教育目標中如何把一般教育目標和特殊教育目標相結合？（3）“適應社會”、“康復”、“補償”是我們公認的特殊教育目標，“職業(yè)適應”和“參加社會勞動”也是極重要的。但是這些工作目標放在這個目標中的什么位置？如何理解這些目標的內容？用什么手段、方法和途徑達到這個目標？等都將是一個值得研究的問題