第一篇：丁月紅德育論文

德育滲透，點滴做起

英語學科與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美等諸多教育的任務。在學習英語的過程中，教師通過情感陶冶和潛移默化，不僅讓學生學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)學生尊重他人的包容性格，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。所以英語教師一定要在向?qū)W生傳授科學知識的同時，更應注意結(jié)合英語學科的特點把教學的科學性與思想性統(tǒng)一起來，充分利用課堂滲透德育教育，做到既教書，又育人。那么怎樣在英語教學中進行德育滲透呢？我覺得可以做到以下幾點： １、充分利用教材的德育因素，滲透德育

在中學英語教材中，學生不僅可以接觸到所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌，而且還可以學習包括表達思維活動，情感態(tài)度，社會文化等許多語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，樹立科學的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。比如高二教材第一單元是以friends為中心話題，在上第一節(jié)英語課時，可以自我介紹告知學生在課堂內(nèi)外老師和學生都是朋友，老師很愿意在學習和生活中幫助每一位學生，這樣很快拉近了師生間的距離。隨后，在Warming—up的教學中，要求學生圍繞話題展開熱烈討論，致使課堂氣氛活躍，師生融為一體。通過這種活動方式來引導師生間，學生間建立友好關(guān)系，學會相互交往尊重他人，并滲透樂于助人的中華民族傳統(tǒng)美德于教學之中。同時通過討論思索來認識什么是真正的友誼，從而懂得珍惜友誼。這時知識的講授、學生的交際練習，就做到了文理交融，達到了教育、教學融于一體的教學效果。

２、在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如合作學習。在英語課上，光靠老師口頭傳授是不足夠的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣可以不斷培養(yǎng)學生的語言能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力等。結(jié)合英語的教學內(nèi)容和有說服力的表達材料，對學生進行教育。例如高二教授science and nature這一課時文章就提到了中國在克隆技術(shù)方面的成就。此時教師可以抓住這個契機，利用多媒體展示中國的科技成果，提高學生的思想認識，激發(fā)他們的愛國主義情操。

3、激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣

良好的學習動機直接推動學生學習，動機產(chǎn)生于需要。教師要運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。而學習興趣是影響動機的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強中學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過聽幽默故事、游戲、唱歌、比賽、表演等各種教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅(qū)使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。而且伴隨著這一系列的教學活動，德育也融匯其中。

4、發(fā)揮教師為人師表作用進行思想品德教育

教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主動者。教師的使命不僅要教書，而且要育人。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，還有，在平時的教學中，將培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容自然滲透其中。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。思想品德滲透教育就是這樣潛移默化地，以理論說教難以達到的感召力發(fā)揮獨特的育人功效。因此，只要教師能把握時機，發(fā)揮示范作用，就能取得理想的德育效果。

5、把道德說教轉(zhuǎn)化為日常生活中的道德行為

英語教學過程中，教師可以有意識地要求學生在課堂上學習課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的讓學生付諸行動，讓學生把道德規(guī)范與行為與實踐結(jié)合起來，用道德意識來規(guī)范道德行為，使學生養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習慣。講道德意識恰當?shù)嘏c現(xiàn)實生活結(jié)合，給學生以深深的啟示，并自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、個人交往的水平和能力。通過道德教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的行為趨向規(guī)范和得體。例如：在教Science and Nature時應讓學生知道保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约?，所以我們要齊心協(xié)力創(chuàng)造一個美好的生活空間，保護環(huán)境應從自身做起。不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個人衛(wèi)生，愛護公共設施，并互相監(jiān)督，起到了好的效應。

總之，我認為德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，發(fā)揮中學英語教學中的德育功能，發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的負責精神，努力為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

第二篇：月運德育論文

2013年第二學期容桂小學德育論文

做感動兒童的班主任

步入三年級，孩子們能比較熟練地做自己想做或者力所能及的事情，并且能將想法簡單地說出來或?qū)懴聛恚辉谒季S方式發(fā)生變化和個人能力有所提高的情況下，孩子們的心理相對穩(wěn)定，個性逐漸明顯，但是學生的個性發(fā)展，還是參差不齊的；孩子們有一定的判斷力，能感受到周圍不同同學的不同特點，逐漸在學習等方面產(chǎn)生競爭意識，但處理競爭意識的能力和效果，因人而異；但因個體習慣差異，學習效果各不相同；孩子們處于生理和心理的活躍期，容易因自己的過失產(chǎn)生說謊心理并不同程度付諸行動。

結(jié)合以上情況分析，班主任老師要搞好班級管理和學生工作，就要做到感動兒童。我認為感動是一種積極、奇妙的心靈體驗。在品德教育中，若讓學生收獲一份感動，就幫助他們體驗了一次情感的升華，經(jīng)歷了一次心靈的旅行。孩子們在這種看似尋常的“感動”中豐富情感、提升認識、超越自我，體驗著生命的增值和律動，從而全面提升童年生活的質(zhì)量。

《父母關(guān)愛我成長》是浙教版三年級《品德與社會》上冊“我的家庭”單元中的第三課。我在執(zhí)教本課教學中本著從“一切來源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過學生的生活實際來生成、調(diào)整話題，根據(jù)真實體驗和反饋，來引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問題，提升道德認知。

一、情景化的課堂，詩意中豐富情感

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，就不要他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)。而要使他們的整個身心充滿歡樂?！眲?chuàng)設巧妙的情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到 ??隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效，這就是我們追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、長于斯。課堂教學緊緊抓住了與學生生活態(tài)度、生活能力的形成有著密切聯(lián)系的家庭生活故事，讓學生有事可想、有話可說，課堂教學便自然進入了學生的生活，創(chuàng)造了道德體驗的最佳契機。

教學片段：讀父母的故事

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)坐在家庭樹下聊聊天，拉拉家常（課件演示“家庭樹”，背景音樂為《可愛的家》）。今天，我們的話題是——（演示課件：點擊家庭樹上的樹葉，彈跳出“父母”二字）

師：同學們，你們今年多大了？從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天？請拿起筆來算一算，好嗎？（在老師啟發(fā)下，生動筆計算）

生甲：3285天（屬鼠的）。

生乙：3650天（屬豬的）。

師：三千多個日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著我們的成長。他們呢每 人都是一本厚厚的故事書，記錄著許多愛的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧（演示課

件，出現(xiàn)字幕：讀父母的故事。背景音樂為《世上只有媽媽好》）。昨天，老師請大家準備一個父母的故事，誰愿意第一個上來講？學生訴說故事，有的還拿出照片和玩具等小物品：

師：同學們，從你們的故事中，老師知道了父母所做的一切都是為了自己的孩子。這么多的故事，每一個都那么樸素、感人，說也說不完。這樣故事都可以化作一個字，你們說是什么呢？（請若干名學生回答，教師點擊家庭樹，從樹葉上彈跳出個“愛”字，學生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪）

思考：“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境，引導啟發(fā)，把學生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染，教室里彌漫著濃濃的親情氛圍，富有感染力，從而使學生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到，只有創(chuàng)設好情景，才能引發(fā)心靈共振。

真實訴說生活中父母的故事對學生來說是最有體驗的，學生們爭著訴說“有一次我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針，因為我的靜脈很細，護士阿姨扎了好多針都沒扎進去，疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中，輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次，我頂撞媽媽，一句道理也聽不進去，媽媽氣得打了我一下，我哭著跑到房間里，哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說，媽媽輕輕走進我的房間，用手摸著我的臉，還哭呢？”這樣就使學生能真正從細微處體會到“父母的關(guān)愛”，萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。

在教學中，無論活動內(nèi)容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。本教學片段始終圍繞一個“愛”字，讓學生觀察父母，從生活入手，后來訴說“關(guān)愛”的事例，再加課件的演示和溫馨的音樂，一份真愛觸動著學生的心靈。當前，品德新課程的活動性已被大家普遍接受，活動化教學得到了廣泛應用，但對“活動情景”為什么而設還缺乏思考和研究，許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學生的生活，尋找到教育的契機，架設起學生生活與品德教育的橋梁，教育的作用才能實現(xiàn)。

二、生活化的課堂，體驗中引導認知

新課程的基本理念之一是 “兒童的生活是課程的基礎”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立 “教學即生活”和“生活即教學”的觀

念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用??美好生活”的目標去引導和提升真實生恬，使課堂教學體現(xiàn)實效性。

以小見大，根植生活瑣事深入情感“回歸生活世界”是品德課程的核心理念。生活處處是小事，從小事最能見真情。小事也往往最容易被學生所忽視。引導他們從關(guān)注身邊的最尋常、最普通的真實小事“爸爸媽媽為你做的飯菜?！薄案改附铀湍闵蠈W回家”，根植于這些親歷親為的生活瑣事，學生從“隨便說說”到內(nèi)心被深深地震撼，他們真正感受到了世界上最偉大、最無私的愛。當這種真愛深入孩子的心靈時，我們就無需擔心，他們現(xiàn)在以及將來是否會對父母、對同伴、對社會、對祖國乃至世界充滿著愛。

三、趣味化的課堂，活動中自主感悟

教導兒童的主要技巧是，把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。游戲、扮演、各種競賽……在這些感性活動中，兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態(tài)之中，滿足了其好動的天性。作為 “活動型綜合課程”的品德與生話課程正是體現(xiàn)了這種理念。蘇霍姆林斯基說：??要是孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對他心靈所做的合乎人性的觸動。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種 “合乎人性的觸動”。老師們光有真情和真心不夠，還必須時刻牢記自己的責任，做一智慧型的老師。給學生一方空間，讓他們?nèi)バ梗唤o學生一份權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗，去創(chuàng)造。一切都讓學生自己做主吧！

第三篇：德育論文黃紅英

德育論文黃紅英 一個新的班集體，往往是由思想品德、學習成績、勞動觀點、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，達到整個優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設，狠抓學生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來約束其言論、指導其行動；用正確的思想理論，來教育其思想，用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動規(guī)范化。接受的是正確引導的教育，看到的是激人奮進的校園文化。如熟記《中學生守則》、《中學生一日行為規(guī)范四十條》等，再配以適合本班特點的班規(guī)班紀。讓各項制度上墻，加以嚴格的檢查，召開以“尊師、愛班、修身、自律”為主題的班會，從而達到行為習慣的逐步養(yǎng)成，思想意識的點滴滲透，促使良好班風的逐漸形成。班主任是班集體直接而具體的管理者、領導者，因此要創(chuàng)建良好的小環(huán)境，應特別重視班主任的師表作用。初中一年級的新生剛到校，還帶著小學生的許多仿效心理，直觀教育與形象教育，學生是最容易接受的。班主任在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、民主意識、接人待物、氣質(zhì)風度、儀表語言，工作作風等許多方面都會成為學生仿效和學習的對象。

因此，班主任要首先做好修身自律，還應扮演好幾種角色。

首先，要投入真摯的感情，愛如慈母。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。有時出可根據(jù)學科的特點（如英語課）把每個學生的名字和英文全部敘述一遍，使學生們覺得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們在心理上對班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系，對于單親家庭的學生，更應該關(guān)心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。其次，尋求科學的教育方法，管如嚴父。

現(xiàn)在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是膩愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，意志薄弱的學生往往受不了，甚至出現(xiàn)問題。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當時為什么要這樣做，再由此而引導他們認識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強自律意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，抓住小錯不松手，大錯自然出就不敢抬頭，要經(jīng)常進行公德教育，讓他們正確認識自己與別人和集體的關(guān)系，找準自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對集體的榮譽感、責任感、樹立整體意識，嚴格自律，塑造自我形象。第三經(jīng)?？陬^詢問、書面談心，使師生之間親如朋友。班主任一聲和謁可親的問候，作業(yè)本上一兩句鼓勵的批語，勝過許多空洞的說教，這樣學生就愿意與老師說實話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學生，也就等于贏得了教育的成功。要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部，領頭雁的作用。班干部是一個班集體的骨干與核心。

一個良好的班集體，必須要有一個素質(zhì)良好，能獨立工作的干部隊伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養(yǎng)教育工作，使他們發(fā)揮領頭雁的作用。對班干部要嚴格要求，又要多加指導。樹立其形象、運用其才能、發(fā)揮其作用。隨時發(fā)現(xiàn)和肯定他們工作中的成績，激勵他們的創(chuàng)造性。抓緊他們的學習、支持他們的工作，讓他們在相互對比中找出不足，在相互學習中取長補短，在開展活動中增長才干。讓他們帶領全班同學去學習、去勞動。由他們?nèi)ス芾戆嗉?、組織活動，充分發(fā)揮班主任助手的作用。那些思想品德好、學習努力、能廣泛團結(jié)同學、熱心為同學服務，有責任感、有一定工作能力、在同學中有一定威信的學生干部，必然會帶出一個積極向上，團結(jié)守紀的班集體。要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級個體成員的細胞作用。

在一個班集體中，學生個體素質(zhì)的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，抓好全體學生的思想教育，引導他們，樹立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風貌，就決定了班級良好的班風和學風。學生個體間能彼此增進理解，互相尊重，即使有時發(fā)生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補互利。另外，任課老師的形象也會影響學生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過任何教育技能。因此，班主任應協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們在這個集體中起到長短相濟，整體互補的作用，達到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)?？傊?，德育工作應充分發(fā)揮班級小陣地的作用，學校工作，只有創(chuàng)建一個個優(yōu)良的班級小環(huán)境，才會有學校優(yōu)良大環(huán)境的出現(xiàn)，促進校風校貌的好轉(zhuǎn)。因此，班級德育小環(huán)境的建設不容忽視。

第四篇：德育論文(孫愛紅)

小學語文教學中的德育力量

——論語文課中的文明禮貌教育

中年級教研組 孫愛紅

語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體的承載體，更重要的也是一門思想教育學科。語文學科的教學，新課標就給我們指出要“注重學生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格?！彼膬?nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬。一篇篇課文，或是對真善美的頌揚，或是對假丑惡的鞭撻，或是對祖國山河的熱愛??這些無一不是文本對某種思想感情的宣泄，語文教學中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的過程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行心靈凈化的過程，它不比品德課那么直接，它是蘊含在文本中字里行間的神秘力量，是在對文章深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。要在語文實踐中做好德育工作，我們就要深挖思想教育點，掌握學生道德認知發(fā)展基礎，道德情感認同程度，道德行為發(fā)展階段，恰如其分的做到“文道合一”，把思想教育時時滲透，事事滲透。

一、文明禮貌漏洞案例

“文明禮貌漏洞一角”——三年級4班，本學期才組建成的一個新班集體，由于學生之間不太熟悉，所以給我的整體感覺就是亂哄哄、紀律性不強、拉幫結(jié)派、亂喊亂叫現(xiàn)象嚴重，最不可輕視、最需要改正的就是文明禮貌的缺失。一天早晨，我去教室搞衛(wèi)生，進教室后就看見我們班的花同學在收拾他的桌子，我把我早晨的第一個笑臉投給了他，結(jié)果，沒有發(fā)生投桃報李的事情，他抬頭看了我一眼后，繼續(xù)收拾。還有一次，在放學的路上，我偶遇我們班的楊同學和她的媽媽，我原以為會有一聲甜甜的老師好，結(jié)果，她就像根本沒看見我一樣從我的身邊走了過去。文明禮貌教育反復抓，抓反復，為什么一個小學生失去了向老師打招呼的熱情？

二、文明禮貌漏洞原因分析

小學生的道德教育中，文明禮儀教育是最基礎的。文明禮貌美德是精神上的一種寶藏，但是使它生出光彩的則是良好的禮儀教育。從我班的實際情況來分析，我班學生出現(xiàn)基本文明禮貌觀念淡薄，文明禮貌行為不當?shù)葐栴}，原因有以下三方面：第一，文明禮貌教育只限于口頭說教,對文明禮儀行為教育不夠重視。第二，家庭教育失誤,嚴重影響了學生品德的發(fā)展。我班的學生主要來源于農(nóng)村，其家長文化水平和道德素養(yǎng)普遍較低，有些是爺爺奶奶帶，大多數(shù)家長比較寵愛孩子，這就對孩子的成長產(chǎn)生一些消極的影響，使得一些學生在文明禮貌方面的行為習慣較差。第三，社會環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境的影響對孩子成長發(fā)展的作用不可忽視。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。

從以上案例中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生當中普遍存在這樣一種現(xiàn)象。表面上看，他們似乎不懂得關(guān)心與關(guān)愛別人，不懂得與人為善，而都以自我為中心。其實，這些不一定是他們道德品質(zhì)的真實表現(xiàn)，可以相信，學生們不是因為不喜歡老師或故意不尊重老師，也不是思想品德有什么實質(zhì)性的問題，而是他們?nèi)狈﹀e層次的、實踐性的禮貌教育，沒有養(yǎng)成應有的良好禮貌素養(yǎng)。中華民族是一個擁有五千年文明歷史的民族，同時，中華民族又素以崇尚禮儀而著稱于世，被譽為“禮儀之邦”。古人認為：“人無禮不生，事無禮不成，國無禮不寧”。作為中華民族的傳承人——兒童，他們有責任繼承和發(fā)揚中華民族五千年文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱名副其實。

三、文明禮貌漏洞的彌補措施

經(jīng)過案例中發(fā)生的這兩件事以后，我決定對我班學生的思想教育要從文明禮貌抓起，讓學生養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣，這可以讓他們在以后的生活中得到大家更多的認同。文明禮貌教育應從小入手，從小抓起，從日常生活的培養(yǎng)做起，從基本做人、辦事的禮儀做起，把傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代文明結(jié)合起來，讓禮貌教育通過重復的思維和實踐在人的心里沉淀并成為人格養(yǎng)成的平臺，使禮貌與人格有機地聯(lián)系起來。由于小學生群體的年齡特征與認知特殊性，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執(zhí)行性。本學期課本中一篇很好的進行文明禮貌德育的課文《說聲“對不起”》，通過對課文的學習，讓學生們知道了文明禮貌的人際潤滑作用與重要性。知識授課完畢后，我找到了禮貌德育的切入點，設計了以下步驟：第一，我和孩子們一起歸納基本的文明禮貌用語及使用情境。第二，設置情景，讓學生實踐文明禮貌用語，同時鍛煉學生的語言交際能力，達到德育與智育的融合統(tǒng)一。第三，通過講道德小故事讓孩子們自己去判斷、去體會、去感受文明禮貌的魅力與重要性。第四，讓學生想想自己是否在現(xiàn)實生活中用過這些禮貌用語，有什么感受？文明禮貌教育必須要逐步遞進，從外教到內(nèi)省，再從內(nèi)化到外化。第五，在平時的觀察檢驗中，要求學生做文明禮貌小衛(wèi)士，及時表揚文明禮貌踐行者，發(fā)揮“替代性學習”與“平行教育”的作用。

經(jīng)過我和孩子們的共同努力，文明禮貌的氣息彌漫在整個班級中，到處都有團結(jié)上進的微笑，隨時都有主動禮讓的行為。有人說：“只要有人去掉多余的部分，每塊石頭都是一座佛，只要有人幫助除掉缺點和瑕疵，每個人都是完美的?！蔽覀兠總€老師，都是那個 “有人”。師者應具父母心，在對待有禮貌漏洞的孩子時更要顯示出寬容的光芒，我們應該懂得，除了苛責與斥罵，還可以尋找到更為理想、效果更佳的教育方式。尤其是一個不被人們注意的低成本、高收益的思想教育，潛藏著巨大的良性價值，它不該被我們草草埋葬。我們語文老師就應該充分把握語文學科的優(yōu)越性，在教學中恰如其分地做到“文道合一”，對學生進行基本文明禮儀的教育，應在語文教學的過程中借助文本的力量，激發(fā)主體的內(nèi)發(fā)性，積極探索在語文教學中如何充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，在課堂教學中應實施德育與智育的統(tǒng)一，加強德育滲透。

我們的工作對象很特殊，他們是一個個需要正能量的潛在人才，平日里我們尚要珍惜一粒米、一葉菜，難道可以對億萬粒米粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)出的萬物之靈掉以輕心嗎？一個懂禮貌，講文明的好孩子就是一個正能量發(fā)射源，這個發(fā)射源也在慢慢地成長，積蓄能量。在他的輻射圈里，他周圍的人或多或少就會受到影響，日積月累，“禮貌蝴蝶效應”就會讓人詫舌，文明和諧社會的建成也就會指日可待。

第五篇：《爺爺和小樹》說課稿丁紅

《爺爺和小樹》說課設計

黑龍江省紅興隆分局饒河農(nóng)場小學 丁紅

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級上冊第二單元第5課《爺爺和小樹》 第1課時教學設計。下面我將從課標、教材、學情、教學目標、教學重、難點、教學方法、教學程序、板書設計，這幾方面進行說課。

一、課標要求與分析。

在語文課程標準第一學段的《識字寫字》要求中指出： 2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

第2條闡述的是知識目標，行為動詞是：認識、會寫。學習水平是：了解、掌握。學習內(nèi)容是：常用漢字。1600～1800個與800～1000個是學習內(nèi)容的數(shù)量。

第3條第一句闡述的是能力目標。行為動詞是：掌握、寫、注意。學習水平是：獨立操作、獨立操作、模仿。學習內(nèi)容是：漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)。寫字的其他條件是：用硬筆。

第3條第二句闡述的是情感目標。行為動詞是：感受。學習水平是：經(jīng)歷。學習內(nèi)容是：漢字形體美。

二、教材分析。

《爺爺和小樹 》是人教版小學語文一年級上冊第二單元的第5課。之前已學過四篇古詩和詩歌形式的短小的課文。本課是記敘文的形式。課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。選編課文的意圖是通過的閱讀故事來重點學習識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀，為學生今后閱讀、書寫奠定基礎。

三、學情分析。

本屆一年級新生學前統(tǒng)一在公辦幼兒園中接受教育，學習程度比較整齊。學前期識字少，一年級新生雖然對學習生字很有興趣，但缺少識記生字的方法。注意力時間短，形象思維占主要優(yōu)勢，抽象生字符號記憶慢。

四、教學重、難點

課標要求：“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！钡谝粚W段的教學

重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。教材分析中指出：本課時主要進行認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。所以，通過對課標和教材的分析，將此定為教學重點。

教學重點：認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正確、流利地朗讀課文。

課標要求：“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！钡珡膶W情分析中看出，形象思維占主要優(yōu)勢，抽象生字記憶慢。所以，預測“識記生字”是學生學習的難點。

教學難點：認識10個生字。

五、教學目標

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和教材內(nèi)容，同時結(jié)合一年級學生的認知水平，我擬定了這兩點教學目標。

知識和能力目標：通過聽讀、領讀、游戲、示范、講解等方式，學生認識10個生字，會寫“不”“開”2個字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”，正確、流利地朗讀課文。

情感目標：通過在朗讀訓練，學生初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們

六、教學程序。

根據(jù)以上分析，本課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、看圖談話揭題。此環(huán)節(jié)3分鐘左右。

考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。上課開始，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！通過揭示課題，認識“爺”這個字和“父”字頭，分散教學重難點。

二、初讀課文、自主識字。此環(huán)節(jié)15分鐘左右，主要解決知識和能力目標：通過聽讀、領讀、游戲、示范、講解等方式，學生認識10個生字，認識5個偏旁“冫、灬、父、人、刂”。

這是學生第一次接觸的記敘文。在朗讀課文前，老師首先教同學們自然段的小知識，給文章的自然段寫上序號。主要目的是培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

課表要求小學1—2年級要認讀生字1600—1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的

教學。認讀生字放在讀課文中初步感知；讓學生在整體的朗讀中，進行生字的認讀與鞏固，力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，指導孩子們通過學習偏旁和組詞來記一記這些字詞等，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受，培養(yǎng)學生識字興趣。

三、再讀課文，整體感知內(nèi)容美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識和能力目標：正確、流利地朗讀課文。情感目標：通過在朗讀訓練，學生初步感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它們。

首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體得齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，達到鞏固識字的目的。

在引導逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動活潑的學習過程中，學生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

四、書寫體驗漢字美。此環(huán)節(jié)10鐘左右，主要解決知識和能力目標：會寫“不”“開”2個字?！?/p>

寫字教學是小學語文教學的一項重要的基本功，是鞏固識字的一種手段，小學生必須從小打好寫字的基礎。本設計重點體現(xiàn)《新課標》中“多認少寫”的原則。但并不弱化對漢字書寫的指導，如規(guī)范學生正確的寫字姿勢，讓學生觀察字形、嘗試書寫、重點提示、獨立自評、合作互評等，重視引導學生掌握基本的書寫技能。本著分散難點的原則，本課時完成一半的書寫任務。

作業(yè)設計：回家把課文讀給家長聽。以進一步鞏固生字。

七、板書設計

撐傘

爺爺 和 小樹

穿衣

這是我這一課的板書設計，是課文內(nèi)容的濃縮，揭示人與自然的關(guān)系，有利于學生對課文的理解和記憶。

以上就是我對《爺爺和小樹》一課的設計說明，如有不到之處，懇請大家提出寶貴的建議。謝謝！