誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀1

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么？(板書(shū)：比金錢(qián)更重要)

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、自由朗讀，體會(huì) “我”是個(gè)怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

（1）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的'，責(zé)任應(yīng)該在我?！弊プ　爱吘埂钡日Z(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。

（2）第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。

3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。

五、學(xué)習(xí)第11自然段

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

3、齊讀。

六、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲？

2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)

1、閱讀誠(chéng)信小故事。

2、搜集誠(chéng)信格言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)和信任

比金錢(qián)更重要！

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的人間真情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？

2、小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

3、下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的課文。（板書(shū)課題）

4、用“——”劃出含有課題的一句話。（學(xué)生齊讀）

師：為什么小紅車(chē)主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

二、學(xué)習(xí)第1—3自然段，理解誠(chéng)實(shí)

1、課文中的我是一個(gè)怎樣的'人？同學(xué)們讀一讀課文的第1—3自然段？好好想一想。

2、交流：

（1）“天很黑，又有點(diǎn)霧”、“能見(jiàn)度仍很差”，從這里可以知道環(huán)境惡劣，潛藏著事故的隱患。

（2）“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

提問(wèn)：“畢竟”是什么意思？這個(gè)詞，說(shuō)明了什么？（作者誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任。）

（3）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下?！?/p>

a、從中你能體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是個(gè)細(xì)心的，勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

b、生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）

師：作者用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)。

4、讓學(xué)生再讀1—3自然段，感受我誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)第4—11自然段，理解信任

1、情境猜測(cè)：留下字條，一般來(lái)說(shuō)，你想對(duì)方會(huì)要求你干什么？

2、三天后，小紅車(chē)的主人拿起了話筒，撥通了電話。如果你接到電話，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)方要干什么？

3、老師請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀，品味一下他們倆在電話中傳遞的情感。

4、從小紅車(chē)主人和“我”的對(duì)話，你體會(huì)到了什么，哪些地方讓人感動(dòng)？

5、交流：

（1）“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！?/p>

a、提問(wèn)：既然是“我”把他車(chē)子的反光鏡碰壞了，按理說(shuō)他應(yīng)該向“我”索賠才對(duì)，但他為什么要向“我”表示感謝呢？

b、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

（2）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)?！?/p>

a、他為什么會(huì)感動(dòng)？

b、同學(xué)們?cè)僮x讀，好好體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

（3）出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

a、齊讀。

b、對(duì)于這句話，你是如何理解的？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

c、所以說(shuō)，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。

d、現(xiàn)在，你想想看你還能給課文起個(gè)其他的題目嗎？

e、小結(jié)：是啊，誠(chéng)信是架在人心與人心之間的橋梁，是溝通相互心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好。讓我們?cè)俅锡R讀課題。

（5）車(chē)主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）

四、遷移練習(xí)總結(jié)全文

1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

（1）指名交流

（2）老師送名言：“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花?！?/p>

2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）

（1）把自己喜歡的話做成一張書(shū)簽送給身邊的人。

（2）收集誠(chéng)信的故事，說(shuō)一說(shuō)，交流一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、誠(chéng)實(shí)與信任

我 碰車(chē)留條

人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西

小紅車(chē)主人 電話感謝 ——誠(chéng)實(shí)與信任

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。

2、課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

二、學(xué)習(xí)1—3自然段

過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

1、學(xué)生自讀1---3自然段

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？

3、那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（1）出示：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名，電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”

a、讀了這句話，你有什么體會(huì)？

b、深入探究：

（a）什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？（讓學(xué)生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車(chē)主是否在場(chǎng)，以便及時(shí)道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

（b）在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能就會(huì)一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由：①這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，小紅車(chē)車(chē)主也有責(zé)任。②“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環(huán)顧四周，看不到一個(gè)人。”反正沒(méi)有人，誰(shuí)也不會(huì)知道這是我干的事。）

（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？

出示：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條？

a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件，并告知自己的名字、電話。

b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……？（生：壓在車(chē)刷下。）

c、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？（學(xué)生思索到底要不要放。）

d、指名問(wèn)決定留下紙條的同學(xué)：你依然決定留下紙條，為什么？（生說(shuō)理由：“我”如此誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主人肯定很感動(dòng)，相信他不會(huì)來(lái)訛詐“我”的。）

（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（板書(shū)：寫(xiě)紙條留下誠(chéng)實(shí)與信任）

（5）就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車(chē)主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

過(guò)渡：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話”部分。

三、學(xué)習(xí)4---10自然段

（1）出示第一次對(duì)話。

a、請(qǐng)兩生合作讀對(duì)話。

b、讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？（作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了，為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他？）

是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。

（2）出示第二次對(duì)話。

a、生自由讀，思考（小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車(chē)主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。）

b、讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

（3）讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？還有什么？

出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀

（4）男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話

小結(jié)：聽(tīng)了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我和小紅車(chē)主人通過(guò)電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車(chē)主人一起創(chuàng)造出的誠(chéng)實(shí)與信任的美好境界嗎？我們?cè)僮x這句話，重回誠(chéng)實(shí)與信任創(chuàng)造的美好境界。齊讀。

出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

四、引讀第11自然段

事后，我很后悔，因?yàn)槲覜](méi)有……（引讀：?jiǎn)査男彰刂?。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。）

小紅車(chē)主人的話有沒(méi)有印在你們的腦海中？（背誦小紅車(chē)主人的`話。）

五、總結(jié)全文

1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？

師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。

2、同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)

3、師述：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好??！確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

六、布置課外作業(yè)：

1、把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。

2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)

電話致意 不要賠償 信任

后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能牢固掌握課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、我能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、我能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

4、我能養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

二、自學(xué)引導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出我還不認(rèn)識(shí)讀不正確、不理解的字詞。然后再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。

（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。

誠(chéng)實(shí) 故障 破碎 車(chē)輛 超出 厘米 畢竟 寄信 地址

（2）我會(huì)寫(xiě)：我要將課文中難記難寫(xiě)的字認(rèn)真地寫(xiě)在下面。

誠(chéng) 實(shí) 故 障 破 碎 畢 竟 歉意

（3）我會(huì)辨字組詞。

城（ ） 購(gòu)（ ） 腦（ ） 畢（ ）

誠(chéng)（ ） 溝（ ） 惱（ ） 華（ ）

2、朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少讀五遍。

3、理解詞語(yǔ)。

（1）我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：故障：畢竟：責(zé)任：

（2）我能夠理解“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”這句話。

4、課文內(nèi)容我知道。我知道課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？我能用自己的話概括出課文的內(nèi)容：

5、理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語(yǔ)句的.理解，質(zhì)疑的問(wèn)題，讀書(shū)的感悟等用筆標(biāo)記下來(lái)。

重點(diǎn)探究：

（1）我知道課文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)和給小紅車(chē)主人的信任感？

“——————他的話卻深深地印在了我的腦海里?！边@里印在“我”腦海里的話究竟指哪一句或哪幾句話？

（2）課文中“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)的主人也有一定的責(zé)任。把責(zé)任全歸于自己。是不是“太傻了”？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題。

6、搜集資料。我主要搜集了有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言和身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，記到自己的“積累本”上。

三、合作探究

1、小組匯報(bào)交流

（1）我學(xué)會(huì)了什么？選擇自己最大的收獲有重點(diǎn)地簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。

（2）我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值喲。

2、全班展示質(zhì)疑

（1）各小組展示收獲。

（2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，還沒(méi)有解決的問(wèn)題是：

3、重點(diǎn)探究

（1）這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？

（2）人與人之間比金錢(qián)更重要的東西是什么？

四、拓展閱讀

1、主題閱讀

被信任是一種幸福

一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行使。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜的看著貨輪拖著浪花越走越遠(yuǎn)……

求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用盡全身的力氣揮動(dòng)著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠(yuǎn)去的方向。

船越走越遠(yuǎn)，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看不見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子的力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧，他對(duì)自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起老船長(zhǎng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì)來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命的最后力量又朝前游去……

船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)那黑人孩子失蹤了，當(dāng)他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規(guī)勸：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(zhǎng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(zhǎng)大喝一聲：“住嘴！”

終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(zhǎng)趕到了，救起了孩子。

當(dāng)孩子蘇醒起來(lái)之后，跪在地上感謝船長(zhǎng)的救命之恩時(shí)，船長(zhǎng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”孩子回答：“我知道您會(huì)來(lái)救我的，一定會(huì)的！”

“你怎么知道我一定會(huì)來(lái)救你的？”

“因?yàn)槲抑滥闶悄菢拥娜?！?/p>

聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(zhǎng)“撲通”一聲跪在黑人內(nèi)孩子面前，淚流滿面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”

1一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì)給予拯救更是一種幸福。

過(guò)失與責(zé)任

19，有個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當(dāng)時(shí)，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買(mǎi)125只生蛋的母雞！

闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

男孩為難地說(shuō)：“我哪來(lái)那么多錢(qián)賠人家？”父親拿出12.5美元說(shuō)：“這錢(qián)可以借給你，但一年后要還錢(qián)?！?/p>

從此，男孩開(kāi)始了艱苦的打工生活，經(jīng)過(guò)半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。

這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的德羅納德里·里根。他在回憶這件事時(shí)說(shuō)，通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

2、資料袋

有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言。

（1）世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)?！芏鱽?lái)

（2）千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀5

【教材解讀】

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。 本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味誠(chéng)信。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，學(xué)生搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

【設(shè)計(jì)理念】

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，通過(guò)誦讀、分角色表演讀等，感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴，再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，達(dá)到步步升華的效果。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，初識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任。

1、分別用誠(chéng)實(shí)、信任造句。

（根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，初步理解誠(chéng)實(shí)與信任）

2、揭示課題。

二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

（1）自由讀，交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（直入主題，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字去體會(huì)、揣摩人物的品質(zhì)）

（2）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：

a.“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

思考：明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)：勇于承擔(dān)責(zé)任）

b.“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱(chēng)之為“慎獨(dú)”，教師板書(shū)，也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上，記在心中。）

三、設(shè)計(jì)練筆，理解誠(chéng)實(shí)。

1、給車(chē)主留個(gè)條。

學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）。

（通過(guò)學(xué)生的練筆，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在自己身上多找原因，設(shè)身處地的解決碰車(chē)這件事，極好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的更深層次的理解）

2、再讀課文，討論造成事故的原因。

其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了？

a、天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

b、小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米

3、小結(jié)：我不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。(板書(shū)：不怨天尤人，勇于承擔(dān)責(zé)任。)

（從不同的角度探究誠(chéng)實(shí)，作者的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)躍然紙上，對(duì)作者的敬佩之情油然而生。）

四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)以誠(chéng)贏信。

1、自由讀。

這部分，你感受最深的是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（信任）

2、爭(zhēng)辯：誰(shuí)信任誰(shuí)？

我給予了車(chē)主誠(chéng)實(shí)與信任，車(chē)主同樣也回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任。

（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中掌握誠(chéng)實(shí)與信任之間的聯(lián)系）

3、男女分角色讀（以讀促情，以情促行。）

五、拓展延伸，深化誠(chéng)實(shí)、信任

1、理解關(guān)鍵句。

出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

你是怎樣理解這句話的？（抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思）

2、自由談?wù)\、信。

六、遷移練習(xí)，擁有誠(chéng)、信。

1、閱讀《校長(zhǎng)趣事》。

指名讀，自由發(fā)言：從這故事中你知道了什么？（通過(guò)故事，陶冶情操，促使學(xué)生以誠(chéng)實(shí)換取他人信任。）

2、教師贈(zèng)送名言。

3、師結(jié)：以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)相應(yīng)； 以信感人者，人亦以信相悅。

同學(xué)們！ 愿我們的心中永遠(yuǎn)樹(shù)立一座誠(chéng)信的豐碑！ 愿真誠(chéng)的生命永遠(yuǎn)年輕?。ㄒ约?lì)性言語(yǔ)結(jié)束課堂。）

附：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、誠(chéng)實(shí)與信任

慎獨(dú)

誠(chéng)實(shí) 勇于承擔(dān)責(zé)任 → 信任

不怨天尤人

2、誠(chéng)信小故事《校長(zhǎng)趣事》

美國(guó)加州的一位校長(zhǎng)宣布：如果全校150位小學(xué)生能在4個(gè)月內(nèi)讀完7000冊(cè)圖書(shū)，他就在圣誕節(jié)當(dāng)眾親吻一只小豬。結(jié)果可想而知，這位校長(zhǎng)當(dāng)著全校學(xué)生的面跟一只小豬來(lái)了個(gè)隆重的一吻。

美國(guó)猶他州的一位校長(zhǎng)在學(xué)期開(kāi)始時(shí)與全校師生打賭：如果你們?cè)?1月9日前，讀書(shū)15萬(wàn)頁(yè)，我在9日那天爬行上班。所以，從那天開(kāi)始，全校師生也瘋狂讀書(shū)，校長(zhǎng)只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個(gè)小時(shí)，光手套就磨破了5副。爬行過(guò)程中，過(guò)往汽車(chē)向他鳴笛致敬，有的學(xué)生自愿和他一塊兒爬。這位校長(zhǎng)爬到學(xué)校時(shí)，等待他的是全校師生的夾道歡迎，和孩子們蜂擁而上的擁抱和熱吻。

3、誠(chéng)信名言

誠(chéng)是開(kāi)山斧，信是做人金，人無(wú)誠(chéng)信難立身。

受人之托，終人之事。

君子以誠(chéng)為貴。

君子一言，快馬一鞭。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

誠(chéng)實(shí)與信任教案優(yōu)秀6

教學(xué)內(nèi)容：

《誠(chéng)實(shí)和信任》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任（讀題）。

2、初讀課文，我們已經(jīng)知道，課文中講了一件有關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的事，還記得文章中講了一件什么事嗎？

二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)（對(duì)話）

1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，他們倆的這段電話里的對(duì)話可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)往往是最精彩的'，我們今天就來(lái)看他們的這段對(duì)話。

2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話，注意兩人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，要讓別人感覺(jué)你們是在打電話。

3、指定同桌交流，其他人注意傾聽(tīng)，聽(tīng)也是一種思考，思考：從作者與車(chē)主的通話中，你知道了什么，你能讀出點(diǎn)什么來(lái)？

4、這段對(duì)話中，給你印象最深的是哪句話？

5、指導(dǎo)朗讀這段話。

6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車(chē)主的是一張字條，為什么車(chē)主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任，而且說(shuō)比金錢(qián)更重要！

三、學(xué)習(xí)（1—3節(jié)）

1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié)，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、所以車(chē)主要說(shuō)：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)

師引讀最后一節(jié)。

五、遷練：

1、回到文題，用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。

2、課文學(xué)到這里，你有什么收獲或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái)：

A、換文題。

B、交流名人名言。

C、創(chuàng)作名言。

六、師出示名言與同學(xué)共勉。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

小教專(zhuān)164班 何兵 1609212433 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢(qián)更重要”這句話的含義。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的人間真情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，我們生活在美好的世界里，每天都有感人至深的事情發(fā)生，它們時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的心。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的課文——《誠(chéng)實(shí)和信任》。（板書(shū)齊讀課題）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？

驅(qū)車(chē)

陌生

擱下

后悔

歉意

環(huán)顧

居然

聯(lián)系

2、請(qǐng)你再快速瀏覽一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3、你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

三、合作探究

1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？

（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！?/p>

（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？

（3）車(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

四、精講點(diǎn)撥

1.學(xué)習(xí)１～3自然段。

（１）指名讀１～3自然段。

明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。（板書(shū)：無(wú)人碰撞 留下字條）

（２）無(wú)人撞車(chē)留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）

（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。

2.學(xué)習(xí)4～10自然段。

（１）指句讀。

（２）主人為什么打電話給作者？（板書(shū)：電話致意 不讓賠償 信任）

（3）分角色讀。

（４）齊讀中心句（人與人之間??比金錢(qián)更重要）

（５）板書(shū)：比金錢(qián)更重要。

3.延伸、總結(jié)。

看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．觀察本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）

2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧課文內(nèi)容：

（1）師：老師這有一些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示：驅(qū)車(chē)

碰碎

反光鏡

責(zé)任

留字條 聯(lián)系

感謝

誠(chéng)實(shí)

信任

（2）師：課文圍繞誠(chéng)實(shí)和信任，講了一件什么事情？你能用上這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（3）指導(dǎo)概括：概括一件事情，既要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，語(yǔ)言還要盡量簡(jiǎn)潔。

二、合作探究

1、車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？

2、自己找一找，畫(huà)一畫(huà),讀一讀, 再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

三、精講點(diǎn)撥

解讀3至10小節(jié)。

1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？

2.學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。

3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。

4.從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車(chē)主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。

5.交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。

7.小結(jié)（課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話）！

四、感情升華

1、學(xué)到這，相信同學(xué)們對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。指名說(shuō)。

2、將你的感受寫(xiě)在書(shū)簽上。課后可以送給你的好朋友。

3、小結(jié)：就像同學(xué)們所說(shuō)的，誠(chéng)實(shí)可以得到信任；別人對(duì)你的信任源自你的誠(chéng)實(shí)。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能像文中的主人公一樣，一生與誠(chéng)信為伴。

五、課后作業(yè)

1、這篇課文用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題；抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。請(qǐng)你搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，選擇一例寫(xiě)一寫(xiě)。

2、設(shè)計(jì)有關(guān)“誠(chéng)信”的小報(bào)，在全班交流。