第一篇：《認識小數(shù)》觀評課感悟

《認識小數(shù)》觀評課感悟

在觀評課中尋找缺點和不足，才能提出改進意見，不斷的完善教學(xué)。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，在解決簡單實際問題的過程中，學(xué)會計算簡單的小數(shù)加減法。其次，能用學(xué)過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

整個教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)，由學(xué)生舉例子8/9，并回顧分?jǐn)?shù)的意義。取一個物體平均分成9份，取其中的8份，就稱為8/9。

然后，教師利用生活中超市標(biāo)簽，從熟悉的情景進行觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，無時不有。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀數(shù)，學(xué)生會遇到不會讀的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)進行分類，結(jié)合所學(xué)的知識，右邊的是以前學(xué)過的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評價：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識，回顧分?jǐn)?shù)的意義，能夠鞏固所學(xué)知識，并讓學(xué)生學(xué)會與新知識進行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師注重貼近學(xué)生的生活實際，以超市商品價格為主線，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終，容易引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強調(diào)小數(shù)點的注意事項。課件呈現(xiàn)幾個小數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，由學(xué)生讀，教師與其他同學(xué)進行評價。教師進一步指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀小數(shù)：2.5讀作二點五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個數(shù)字就可以了。總結(jié)后，進行一定的練習(xí)，對學(xué)的知識進行鞏固。

在讀數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生進行寫小數(shù)，課件出示：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)個位的右下角。然后師生進行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書寫。最后，出示練習(xí)，寫小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生說一說寫小數(shù)時應(yīng)該注意些什么。同桌互評，找一找同學(xué)的優(yōu)點，及時糾錯。

評價：在讀數(shù)和寫數(shù)的教學(xué)中，教師運用教授法、練習(xí)法、齊讀法，幫助學(xué)生掌握新學(xué)知識，教師多次用鼓勵性的話語進行引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心;整個讀數(shù)、寫數(shù)的過程花費時間長，目的是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識的獲取過程，強化所需知識。

不足之處：教師在引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)時，缺乏示范，沒有落實到板書上，教師的直接操作，學(xué)生對知識的接受度和認可度會更高。

改進意見：教師在讀數(shù)、寫數(shù)時，應(yīng)和學(xué)生們一起，規(guī)范讀寫的步驟，教學(xué)應(yīng)該再細致一些，讓學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個過程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學(xué)過的知識，用分?jǐn)?shù)表示一分米是多少米，引導(dǎo)學(xué)生認識1分米還可以用0.1米來表示。板書：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進行過度，學(xué)生進行知識的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動要求。小組匯報。學(xué)生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導(dǎo)學(xué)生逐步認識一位、兩位小數(shù)的意義。

評價：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類時會比較清晰。

不足之處：在這個環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進行講授占比太多，學(xué)生的動手操作很少，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個小數(shù)學(xué)習(xí)的難點。找到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，學(xué)生的會更加容易。

改進意見：教師在引導(dǎo)學(xué)生認識一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時，應(yīng)該跟隨其后進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時的反饋，不斷的調(diào)整教學(xué)計劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識，同時搜集了有關(guān)小數(shù)的知識，和大家分享。我國古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

評價：教師對整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點：

1.從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。

2.教師運用了四個環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應(yīng)用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個過程非常流暢，課堂內(nèi)容適當(dāng)，能夠滿足學(xué)生的要求。

3.在教學(xué)方法上，教師將多種教學(xué)方法進行整合，教師的教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)，能夠符合學(xué)生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、講臺展示法等多種方式，讓學(xué)生多方面進行學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)方法的把握非常準(zhǔn)確，小聲討論、小組合作等運用非常恰當(dāng)。

4.教師運用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進行運用，發(fā)揮學(xué)生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學(xué)生得到個性的充分發(fā)揮。

整體看來，學(xué)生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生的注意力時間持續(xù)不長，教師多次的進行提醒，教師采用課中練習(xí)的方法、講完知識點后接著進行相關(guān)的練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了過程性評價和形成性評價。對學(xué)生進行檢測，并針對學(xué)生情況及時調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。

對每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進意見，并逐漸落實到真正的教學(xué)過程中，因此，不論在教學(xué)中還是在見習(xí)中，都要認真觀看分析優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸取優(yōu)點，改進不足，方可成長。

第二篇：《認識小數(shù)》觀評課感悟

《認識小數(shù)》觀評課感悟

在觀評課中尋找缺點和不足，才能提出改進意見，不斷的完善教學(xué)。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小，在解決簡單實際問題的過程中，學(xué)會計算簡單的小數(shù)加減法。其次，能用學(xué)過的小數(shù)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

整個教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)，由學(xué)生舉例子8/9，并回顧分?jǐn)?shù)的意義。取一個物體平均分成9份，取其中的8份，就稱為8/9。

然后，教師利用生活中超市標(biāo)簽，從熟悉的情景進行觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，無時不有。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀數(shù)，學(xué)生會遇到不會讀的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)進行分類，結(jié)合所學(xué)的知識，右邊的是以前學(xué)過的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評價：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識，回顧分?jǐn)?shù)的意義，能夠鞏固所學(xué)知識，并讓學(xué)生學(xué)會與新知識進行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師注重貼近學(xué)生的生活實際，以超市商品價格為主線，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終，容易引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強調(diào)小數(shù)點的注意事項。課件呈現(xiàn)幾個小數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，由學(xué)生讀，教師與其他同學(xué)進行評價。教師進一步指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀小數(shù)：2.5讀作二點五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個數(shù)字就可以了?？偨Y(jié)后，進行一定的練習(xí)，對學(xué)的知識進行鞏固。

在讀數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生進行寫小數(shù)，課件出示：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)個位的右下角。然后師生進行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書寫。最后，出示練習(xí)，寫小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生說一說寫小數(shù)時應(yīng)該注意些什么。同桌互評，找一找同學(xué)的優(yōu)點，及時糾錯。

評價：在讀數(shù)和寫數(shù)的教學(xué)中，教師運用教授法、練習(xí)法、齊讀法，幫助學(xué)生掌握新學(xué)知識，教師多次用鼓勵性的話語進行引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心;整個讀數(shù)、寫數(shù)的過程花費時間長，目的是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識的獲取過程，強化所需知識。

不足之處：教師在引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)時，缺乏示范，沒有落實到板書上，教師的直接操作，學(xué)生對知識的接受度和認可度會更高。

改進意見：教師在讀數(shù)、寫數(shù)時，應(yīng)和學(xué)生們一起，規(guī)范讀寫的步驟，教學(xué)應(yīng)該再細致一些，讓學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個過程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學(xué)過的知識，用分?jǐn)?shù)表示一分米是多少米，引導(dǎo)學(xué)生認識1分米還可以用0.1米來表示。板書：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進行過度，學(xué)生進行知識的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動要求。小組匯報。學(xué)生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導(dǎo)學(xué)生逐步認識一位、兩位小數(shù)的意義。

評價：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類時會比較清晰。

不足之處：在這個環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進行講授占比太多，學(xué)生的動手操作很少，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個小數(shù)學(xué)習(xí)的難點。找到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，學(xué)生的會更加容易。

改進意見：教師在引導(dǎo)學(xué)生認識一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時，應(yīng)該跟隨其后進行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時的反饋，不斷的調(diào)整教學(xué)計劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識，同時搜集了有關(guān)小數(shù)的知識，和大家分享。我國古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

評價：教師對整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點：

1.從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。

2.教師運用了四個環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應(yīng)用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個過程非常流暢，課堂內(nèi)容適當(dāng)，能夠滿足學(xué)生的要求。

3.在教學(xué)方法上，教師將多種教學(xué)方法進行整合，教師的教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)，能夠符合學(xué)生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、講臺展示法等多種方式，讓學(xué)生多方面進行學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)方法的把握非常準(zhǔn)確，小聲討論、小組合作等運用非常恰當(dāng)。

4.教師運用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進行運用，發(fā)揮學(xué)生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學(xué)生得到個性的充分發(fā)揮。

整體看來，學(xué)生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生的注意力時間持續(xù)不長，教師多次的進行提醒，教師采用課中練習(xí)的方法、講完知識點后接著進行相關(guān)的練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了過程性評價和形成性評價。對學(xué)生進行檢測，并針對學(xué)生情況及時調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。

對每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進意見，并逐漸落實到真正的教學(xué)過程中，因此，不論在教學(xué)中還是在見習(xí)中，都要認真觀看分析優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸取優(yōu)點，改進不足，方可成長。

《認識小數(shù)》評課稿

聽了xx中學(xué)小學(xué)部xxx的一節(jié)線上課《認識小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目前，受疫情影響，我們沒能回到熟悉的教室去上課，而是開啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，三個月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長經(jīng)歷，每個老師都摸索出了適合自己班級的授課方式，而x老師的線上教學(xué)是結(jié)合教育云平臺播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺。

這節(jié)《認識小數(shù)》是和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)學(xué)生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時它也是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。x老師在播放視頻課的時候，當(dāng)遇到需要講解或強調(diào)的地方時，就會按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對這節(jié)課有了充分的準(zhǔn)備，才能讓每處暫停都讓學(xué)生學(xué)有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時間之外，有效的教學(xué)時間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了視頻課中的重難點。

x老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)、應(yīng)用小數(shù)。學(xué)習(xí)例題時，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對話比較多，學(xué)生比較投入，敢于開啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學(xué)過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學(xué)生進行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。比如在初步理解0.1的含義時，十分之一米下面的0.1是怎么來的?x老師讓學(xué)生大膽猜測，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

3、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。給學(xué)生介紹的兩位數(shù)學(xué)家，一位是中國的劉徽，另一位是德國的克拉維斯，雖然視頻課中做了一些的介紹，但是我建議x老師可以自己收集一下關(guān)于劉徽和克拉維斯更多一些的資料講給學(xué)生們聽，學(xué)生一定是喜歡聽的，也許會占用一些時間，但是這樣的機會更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

我認為x老師的這節(jié)線上課的模式，是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的，也能看出x老師是用心在研究，即便是不久的將來我們會回到三尺講臺，但是線上課堂它會成為一種新型的教學(xué)模式會得到更大的發(fā)展，我們每個人所掌握的線上授課經(jīng)驗難得的寶貴經(jīng)驗，就我個人而言，會把x老師線上課的優(yōu)勢和特點融合到自己的課堂中去，讓自己得到更好的成長，謝謝x老師，謝謝大家!

第三篇：小數(shù)的初步認識評課

小數(shù)的初步認識評課

小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認為主要有以下優(yōu)點：

1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孫老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品上，為學(xué)習(xí)新知識積累感性認識。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的生活實際開展學(xué)習(xí)活動。從已學(xué)知識過渡到新課的開展，再到練習(xí)鞏固，都聯(lián)系生活實際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：火腿腸的價格、牛奶的價格、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點難點突出。

數(shù)學(xué)就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者有機的結(jié)合起來。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生說小數(shù)點的位置，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角 =110元寫成小數(shù)0.1元、1分=1100元寫成小數(shù)0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

3、還給學(xué)生課堂的主動權(quán)。

本節(jié)課，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認為學(xué)生主體作

用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說明我們不是在教人，是在育人、樹人。這就要求我們教師在教學(xué)中，要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點。她首先讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分?jǐn)?shù)表示出來，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、舉例、驗證、自主探究等，認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

下面，對這節(jié)課我有幾點小小的不成熟的看法，我把它提出來供大家一起探討，請孫老師不要見外：

1.在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，其實這里也是本節(jié)課理解小數(shù)的意義的關(guān)鍵，十分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)，不應(yīng)該說成是：“百分之幾就是零點零幾”，比如：30厘米=米，寫成分?jǐn)?shù)是“百分之三十”，就是0.3米或者0.30米，就不能寫成“0.03”。我們下來還可以再探討一下。

2.我自己覺得孫老師在問學(xué)生1角為什么是十分之一時，是不是應(yīng)該強調(diào)一下，是把1元錢平均分成10份，一角就是其中的一份，所以是十分之一。這里要讓學(xué)生明白是平均分，不能隨便分。

3．我認為可能是老師有一點緊張吧，學(xué)生把23.23讀成了“二三點二三”，其實老師都強調(diào)過了，但是學(xué)生在說的時候一個學(xué)生出現(xiàn)問題老師沒有聽出來，也就“沒有及時糾正”過來，全班在齊讀時也出錯，老師還是沒有聽出來。這個，下來有必要再強調(diào)一下。

4.老師在講練習(xí)題中的第二小題時，學(xué)生好像不太明白為什么中間要寫一個“0”，就是一枚一元的硬幣和一個5分硬幣，寫成小數(shù)就是1.05元，就是應(yīng)強調(diào)：“元和分”之間還有“角”這個單位，要用“0”占位，不能

把5分寫在角的位置上。要求寫成小數(shù)要用“元”作單位，這里實際上整數(shù)部分就是有幾元就寫幾，小數(shù)部分是表示兩個單位。如果那個單位上一個數(shù)也沒有，就用“0”來占位。

2010年4月26日

第四篇：小數(shù)的初步認識評課記錄

小數(shù)的初步認識評課記錄

參加人：數(shù)學(xué)組教師 主持人：王艷玲 內(nèi) 容：

主持人：本學(xué)年我們對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上存在的困惑進行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。今天小殷老師針對我們活動主題上了一堂課，請大家結(jié)合我組研究實際，對《小數(shù)的初步認識》教學(xué)課例提出修改建議。

王艷玲：聽了殷老師《小數(shù)的認識》這節(jié)課，首先我們來對比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 “模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學(xué)小 數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學(xué)書中的過程來進行教學(xué)，注重扎實，有效。

課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時，學(xué)生雖能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或 者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。

在課堂教學(xué)過程中，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)，殷老師讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù)，如果這個練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難 點的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表

第 1 頁 格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。

其實我也上過這節(jié)課，怎樣準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，是一個教學(xué)難點。

宋春麗：小數(shù)的初步認識是建立在分?jǐn)?shù)的初步認識、人民幣常用長度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。熊老師對本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

曹宏業(yè)：《小數(shù)的初步認識》是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù)，比較抽象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c看法；

1、注重了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學(xué)生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又把學(xué)到的新知應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程

在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調(diào)動學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。

3、重視知識延伸

第 2 頁 數(shù)學(xué)知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當(dāng)中的應(yīng)用。

張曉軍：《小數(shù)的初步認識》這一課的教學(xué)這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對于三年級學(xué)生來說小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學(xué)概念，對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負擔(dān)。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點落在用米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。

殷老師在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生 活實際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場價格標(biāo)簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。2．利用課堂生成資源，促進有效教學(xué)

整節(jié)課內(nèi)容比較多，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學(xué)生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達到學(xué)生將新知識內(nèi)化為自己的知識體系的目的。整個教學(xué)中有以下的不足：

加強小數(shù)的認讀，促進有效教學(xué)在完成了學(xué)生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強學(xué)生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫

第 3 頁 打下基礎(chǔ)。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學(xué)生明白小數(shù)還可以在多方面的領(lǐng)域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的多樣性。

總之，聽了殷老師條理清晰，使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的學(xué)習(xí)興趣的課，讓我受益匪淺。

閆海超：聽了我們學(xué)校殷老師的一節(jié)《小數(shù)的初步認識》，小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階 段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認為主要有以下心得：

1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，殷老師在課前安排學(xué)生對熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品進行了實際調(diào)查，為學(xué)習(xí)新知識積累感性認識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、層次清楚，重點難點突出。

這節(jié)課殷老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生寫出小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中陳老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學(xué)生說一說1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

3、還學(xué)生以課堂的主動權(quán)。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中

第 4 頁 認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過 程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的 作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。

教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風(fēng)趣幽默，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤，機智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新 知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。

一、在情景引入部分

教師引入注重貼近學(xué)生的生活實際，以藝術(shù)節(jié)的排練為主線，容易引起學(xué)生的共鳴。但在處理時注意一下細節(jié)會達到更好的效果，如采用實物的衣服或?qū)嵨锏臍馇虻雀芤饘W(xué)生的興趣，有助于調(diào)動課堂的積極性。教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識，如在出示不同商品價格時還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生對分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類時會比較清晰。利用整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分類進而引出小數(shù)，也可以選擇出示生活中的物品價錢或者出示學(xué)生在體檢時的身高中的小數(shù)來揭示主題。

二、教授小數(shù)的讀法和寫法部分

第 5 頁

在教學(xué)小數(shù)的讀法時，教師出示生活中的小數(shù)讓學(xué)生初步嘗試讀后讓學(xué)生觀察引出小數(shù)點的含義，繼而板書小數(shù)的讀法。并提出：小數(shù)的左邊和右邊有什么不同？自然的突破了本節(jié)課的重點。

建議在讓學(xué)生比較小數(shù)點的左邊和右邊的區(qū)別時可以選用整數(shù)部分和小數(shù)部分相同的數(shù)字如47.47更能體會整數(shù)部分的讀法與小數(shù)部分的讀法的區(qū)別。

讀小數(shù)、寫小數(shù)作為本節(jié)課學(xué)生要掌握的技能，但是在第二節(jié)課中既沒有給時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者交流，直接出示小數(shù)的寫法，然后告訴學(xué)生就是這樣寫的，學(xué)生既沒有動口也沒有動手。建議板書時要將讀作與寫作標(biāo)準(zhǔn)的格式展示在黑板上。

三、小數(shù)的意義

利用長度單位1米=10分米=100厘米，出示一米的米尺引導(dǎo)學(xué)生理解0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系，有助于突破小數(shù)的意義。

教師在教授完小數(shù)的意義后，利用學(xué)生自量身高的方式讓學(xué)生把剛學(xué)的分母是10的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進行練習(xí)，既有趣味性又達到練習(xí)的效果。在本環(huán)節(jié)許老師展示了與學(xué)生的互動，在提出問題時注意追問，如：1米分成十分，每份表示多少？接著提出：為什么用十分之一來表示呢？板書比較清晰美觀，并且使用電子書

四、鞏固練習(xí)

整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

綜上所述：本節(jié)課對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點把握的比較到位，環(huán)節(jié)設(shè)計自然銜接，對知識點的把握得當(dāng)。主要以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的形式，注重學(xué)生的表達能力。在語言表達上很清晰到位，語速稍微過急解釋稍多學(xué)生會容易無法參與到其中。在實際操作的過程中學(xué)生的參與度還是不夠，最好能給多點時間給學(xué)生探索，讓學(xué)生自己生成結(jié)論會更棒。

第 6 頁

第五篇：《認識小數(shù)》評課稿

《認識小數(shù)》評課稿

聽了xx中學(xué)小學(xué)部xxx的一節(jié)線上課《認識小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目前，受疫情影響，我們沒能回到熟悉的教室去上課，而是開啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，三個月的線上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長經(jīng)歷，每個老師都摸索出了適合自己班級的授課方式，而x老師的線上教學(xué)是結(jié)合教育云平臺播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺。

這節(jié)《認識小數(shù)》是和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)學(xué)生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時它也是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。x老師在播放視頻課的時候，當(dāng)遇到需要講解或強調(diào)的地方時，就會按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對這節(jié)課有了充分的準(zhǔn)備，才能讓每處暫停都讓學(xué)生學(xué)有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時間之外，有效的教學(xué)時間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲滿滿，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了視頻課中的重難點。

x老師在教學(xué)時能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會寫小數(shù)、應(yīng)用小數(shù)。學(xué)習(xí)例題時，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對話比較多，學(xué)生比較投入，敢于開啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學(xué)過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學(xué)生進行了探究活動，學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。比如在初步理解0.1的含義時，十分之一米下面的0.1是怎么來的?x老師讓學(xué)生大膽猜測，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

3、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。給學(xué)生介紹的兩位數(shù)學(xué)家，一位是中國的劉徽，另一位是德國的克拉維斯，雖然視頻課中做了一些的介紹，但是我建議x老師可以自己收集一下關(guān)于劉徽和克拉維斯更多一些的資料講給學(xué)生們聽，學(xué)生一定是喜歡聽的，也許會占用一些時間，但是這樣的機會更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

我認為x老師的這節(jié)線上課的模式，是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的，也能看出x老師是用心在研究，即便是不久的將來我們會回到三尺講臺，但是線上課堂它會成為一種新型的教學(xué)模式會得到更大的發(fā)展，我們每個人所掌握的線上授課經(jīng)驗難得的寶貴經(jīng)驗，就我個人而言，會把x老師線上課的優(yōu)勢和特點融合到自己的課堂中去，讓自己得到更好的成長，謝謝x老師，謝謝大家!