賞識教育心得體會

賞識教育心得體會1

我們的工作，就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心學生的成長。我們任何時候都不應將教學工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。

在教育學生中，應多多采用賞識教育法，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進步。

在日常教學中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學生。這就需要教師顧及到學生自身存在的特點，及時激發(fā)他們學習的內部動力，并多給學生一些建立自信心的機會。教師的評價，無論是積極的還是消極的，都往往能對學生產生一定程度的影響。因此，我們對于學生獲得的哪怕是極其微小的成功和進步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語，就能使學生的情緒穩(wěn)定下來，重新恢復信心;一番指引暗示的勸導，就能幫助學生走出迷霧，遠離誤區(qū)。

在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會。訓練跳長繩時，女生兩分鐘勉強跳一百三十個，我很著急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來她們都找借口不跳了，一了解才知道原來那些不會跳的，或沒有參加比賽的學生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺得還不如不跳。

我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經是很積極了，我真不應該這么兇的批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表揚了參賽隊員的勇氣和集體榮譽感;在訓練時，我一個勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時竟然一個失誤都沒有。太出乎人意外了。

當訓斥批評沒有效果時，不妨換個心態(tài)，用賞識對待學生，我們應當格外注重正面教育?；蛘哒f，注重對學生良好行為習慣的及時肯定和倡導，從而促成其進一步的發(fā)揚和推廣。認可學生的付出是教育中非常重要的一點，要讓學生始終能夠看到自己的進步，同時避免使其產生任何消極逃避的思想。因為學習成效是樹立學生持之以恒信心的陽光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。教師鼓舞、激勵的語言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對學生心理引導的結果。這種引導將使學生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。

賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂落后的學生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和常識，及時發(fā)現他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。當一個人具備這些積極因素的時候，就會逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說“好孩子是夸出來的”一點也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個不斷成長的學生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

賞識教育，可說是素質教育的延伸，集中體現在教師對學生取得未來成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著熱愛、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過教師的各種暗示的方式，或有意或無意的流露出來，向學生展示出賞識教育的感召力和推動力，從而觸動學生的心靈，引起學生對教師作出積極的回應。這個過程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、自強不息的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發(fā)展產生直接影響。然而，學會賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿愛心，還要求我們具備足夠的智慧來時時實施和貫徹它。但要記住以下幾點：

1、賞識教育并不是簡單的鼓勵加表揚，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學習的自信心和和自覺性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長處進行比較，要看到自己孩子的長處，看到自己孩子的進步，讓他或她活出自己的精彩。

2、善于發(fā)現孩子的努力和成績。家長之所以會對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績單，由成績單分數的高低來決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會受到激勵，在以后的學習中還會加倍努力。

3、要及時贊揚孩子的成就。事實證明，及時賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個既定目標，作為父母一定要把握機會，及時由衷地贊揚孩子;同時表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。

有時候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話，他們也需要得到父母的重視和關心。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。

當孩子在生活和學習中取得哪怕一點微小的成績時，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時贊揚孩子所取得的進步。你可以說：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續(xù)努力!”

當孩子主動向父母展示自己取得的成績時，父母一定要及時給予孩子關注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來看看，嗯，確實有進步!”

賞識教育心得體會2

賞識教育強調的是善于發(fā)現學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的.終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源!那么如何實施賞識教育呢?

1.了解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦?

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育，“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢?因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2.尊重學生，學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3.激勵學生，為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4.寬容學生，允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會選擇后者。

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現。美國心理學家曾經對800名男性進行了30多年的追蹤研究，發(fā)現成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。

學習周弘賞識教育的心得體會

給我印象最深的是周弘老師的講話：“中國的家長太愛孩子，但是關鍵是會愛；我們家長教育孩子，只有愛是不夠，只有懂孩子才有美好的未來。”我太贊同周弘老師的賞識教育法，周弘先生從對女兒周婷婷的家教開始，進而自覺地在學校、社會教育實踐中體驗、感悟和總結出來的教育孩子的真理，平凡而又重要，像陽光、空氣，它在每個人身邊，天天不可缺少，卻看不見、摸不著，因而被忽略。周弘先生不僅看到了，摸著了，重視了，而且用賞識教育將它提煉出來，概括出來，用很有說服力的例子外顯出來，用很有震撼力的語言表達出來，很容易讓人們理解、讓人信服、讓人接受。

我從周弘教授的故事中感受到那份純純的父愛，正是因為有了這份愛才成就了他對女兒的成功培養(yǎng)，成就了孩子的一生幸福，也成就了賞識教育這份事業(yè)。天下所有的父母師長都有愛心，但這份愛心的輕薄厚重以及施行回饋效果卻各有千秋，有的愛溫情滋潤著“花苞”，使其美麗綻放出或大或小或艷麗或淡雅的花朵，也有的愛沉重壓制過度焦灼了“花苞”，令其黯然垂落，沒有了生命力的蓬勃。

作為一名老師，對于周老師理論中愛的方式與代價我感同身受，正如周老師所言：“愛是需要學習的，沒有智慧的愛是對孩子最大的傷害。”如今我們?yōu)楦改刚邽閹熣叨紝⒆訉W生寄予了太高的過格的期望，在賦予孩子們那些超負荷的“愛”的背后，自然隱藏著對于其達不到期望值的抱怨與失望，甚至也有些過格的范例達到憤懣的境地。我們在痛斥孩子未達成目標，沒有取得成功的同時一點點地把孩子的自信和斗志磨損掉，孩子奮斗過程中的心態(tài)開始變得陰暗與恐慌起來，成功又怎么會青睞于他們呢？每當大家苦于尋求的答案是為什么孩子學生不爭氣，而很少能冷靜思索自己的行為和心理動機，周弘老師的至理名言一語點破“大拇指，豎起來”“說你行，你就行”。

周弘老師給我們娓娓道來許多生動的事例，這些事例讓我們悟到了一些實際可行的教育方法：辯證看待優(yōu)缺點（缺點可愛）——“生命如水，哪一段不美？”；時刻支持鼓勵（擁抱失?。澳阈?！”；明確表達自己的賞識態(tài)度（大師狀態(tài)）——“你是我的驕傲”。當然了教育方法不可能通過專家的嘴一一道出，更多的良方妙計需要在實踐中去嘗試，尤其要針對每個孩子學生的實際特點展開，只要我們要堅守一個“賞識”信念，把自己的愛心融入理智而智慧的賞識中，就一定能找到很多行之有效的好方法！