《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)理念】

1、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

2、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

2、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字及圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)流程】

一、課前積累

學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（由于我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！庇纱丝梢?jiàn)，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識(shí)。

（俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

四、合作式解讀課文

1、師：課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細(xì)部。（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）

老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）

師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來(lái)令人美不勝收。

3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

4、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）

（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）

五、探究式拓展課文

1、質(zhì)疑：讀了課文，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。）

（“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

2、想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園”，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。

2．理清作者的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

過(guò)程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

3．了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。

三、教學(xué)策略

1．首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4．補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。

第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

第十段：總結(jié)全文。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。

3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。

高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。

教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

（三）梳理層次，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。

（明確：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。）

第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱）

教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn)，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn)。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。

（四）知識(shí)拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。

（五）布置作業(yè)

1．閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

2．請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)蘇州園林。

1.對(duì)對(duì)子

教師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見(jiàn)全國(guó)園林之全豹

（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）

教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林。

由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫如詩(shī)，是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。

“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表。”聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）

二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征。

1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。

（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？

（2）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>

（播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？

蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（幻燈片板書：完美的圖畫。）

（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。

學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性;

3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

打開(kāi)自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

問(wèn)題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！?/p>

教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

閱讀第二自然段

指名朗讀。

學(xué)習(xí)字詞：

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可?！皠?wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可。“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說(shuō)圖畫，它是──敗筆?！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩(shī)文中寫得不好的詞句。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設(shè)計(jì)。

這些“圖畫”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。

“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

閑步網(wǎng)獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

教師談體會(huì)以感染學(xué)生，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書)

這是什么修辭方法?──排比。

四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段。

本段開(kāi)頭不寫蘇州園林而寫“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術(shù)畫”和“圖案畫”的比較。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段。

蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”，什么是“藝術(shù)”。

藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

教師評(píng)：搞藝術(shù)，需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界，苦苦追求了30多年，至今還沒(méi)有達(dá)到。

那么，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”，也達(dá)不到“藝術(shù)”。

假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn)：(投影)

鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市里，我疑身在萬(wàn)山中。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫”。

本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。

欣賞蘇州園林池沼圖片。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句。

哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點(diǎn)?──著眼在畫意。

嶙峋的意思是──突兀的樣子。

本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的'枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

閱讀課文其余部分，回答以下問(wèn)題：

蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略。

欣賞相關(guān)圖片。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

說(shuō)話練習(xí)

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用，則更好。

為保證效果，可采取下列措施：

1.先打好腹稿，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，師生給以評(píng)價(jià)。

2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè)。

附：

生字

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語(yǔ)解釋

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。

池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。壑，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

玲瓏：精巧細(xì)致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材內(nèi)容分析

《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的建筑風(fēng)貌。

3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

4．了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

（二）能力目標(biāo)：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2．把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，見(jiàn)識(shí)較狹窄，孤陋寡聞；

（2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文相關(guān)的文體知識(shí)似懂非懂。；

（3）學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，積極思考、大膽發(fā)言。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

六、教學(xué)過(guò)程

（備注：1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備）

一、導(dǎo)入新課

1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話

2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品

1、師利用課件補(bǔ)充介紹作者

2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）

四、研讀課文

1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異

3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）

五、課堂小結(jié)

1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn)

2、生整理本課的知識(shí)點(diǎn)

3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)（教學(xué)PPT）

六、拓展運(yùn)用

設(shè)計(jì)練習(xí)仿寫片斷達(dá)到學(xué)以致用的目的

教學(xué)流程圖

分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：

情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評(píng)價(jià)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結(jié)；

2、本課主要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。第一課時(shí)側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序的評(píng)價(jià)，第二課時(shí)側(cè)重于說(shuō)明語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

八、幫助與總結(jié)

1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。

[微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]

①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？

②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？

④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？

第二課時(shí)

一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。

2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。

4、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【預(yù)習(xí)提綱】

1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。

2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時(shí)分配計(jì)劃】

二課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

軒榭：（見(jiàn)課本注解）

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）

說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫美。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

蘇州園林

1節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本

2節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

4節(jié)：講究假山池沼的配合

5節(jié)：講究花草樹木的映襯 主

6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

8節(jié)：門窗的圖案美 次

9節(jié)：建筑的色彩美

體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

本文用了那些說(shuō)明方法呢？

學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：

舉例子：

1、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

2、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

1、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

2、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

列數(shù)字：

1、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

2、（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

1、唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

2、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……

引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

2、寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。

2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，讓老師猜測(cè)一下你此刻內(nèi)心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動(dòng)；二、這個(gè)上課的環(huán)境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對(duì)了嗎？

生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）

師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！

生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。

師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？

生：蘇州園林！

師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）

師：你對(duì)這了解多少？

生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。

師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。

首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！

學(xué)生自學(xué)5分鐘。

師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！

生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）

師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？

生：壑！

師：需注意什么？

生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！

師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）

生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫”的園林！

生2：“別出心裁”的園林。

生3：“不講究對(duì)稱”的園林。

生4：“如畫”的園林。

師：既然“如畫”兩字的呼聲這么高，我就板書上去好了。（板書）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個(gè)特點(diǎn)，是哪句？

生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。

師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？

生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：板書“圖畫美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點(diǎn)用這三個(gè)字概括？（可以）這是學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文你首先要明白的問(wèn)題：把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。葉圣陶先生認(rèn)為為達(dá)到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？

生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請(qǐng)你起個(gè)頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書上去。（生讀，師板書）葉老先生又是從哪些方面具體來(lái)介紹蘇州園林的這一特點(diǎn)的呢？

生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。

師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。

生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。

師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來(lái)的呢？你更能讀懂了。

生3：第七段寫角落的圖畫美。

生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書并小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)緊，句句段段不離“圖畫美”三字，給了我們明晰的知識(shí)。（完成扇形板畫）至此，我們也就完成了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)1）。說(shuō)到說(shuō)明文，你知道該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。

生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。

生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

師：這一點(diǎn)剛才我們解決了。除去大家所說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文還應(yīng)學(xué)習(xí)它準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)的語(yǔ)言，葉圣陶是語(yǔ)言的大師，接下來(lái)就讓我們（出示目標(biāo)2）品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言該怎樣品？

生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫出來(lái)的東西。

師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，畫一畫并用上這些方法品一品，把你的品悟在書的空白處寫一寫。

生自學(xué)三分鐘。

師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生自由交流2分鐘。

師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。

生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。

師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）

你為我們讀出了一幅畫。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫美？

生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）

師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。

生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。

師：你是一個(gè)善于思考的孩子。”因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃印币痪湓捓镂衣?tīng)懂了你想品出字里行間的畫面的，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)能結(jié)合上下文為他描繪一下？（無(wú)人回答）看看這幅圖片吧，你會(huì)豁然開(kāi)朗的。（出示圖片）現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？

生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔?，很多地方是鏤空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。

師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩?。就像《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無(wú)所知而更添美。讀書吧，讀書你就知道了更多文字的魅力。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。

2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。

1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開(kāi)始，

2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?

三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。

剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)

1、什么是“標(biāo)本”?

2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)

明確：有亭臺(tái)軒榭

(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說(shuō)，畫里還要講究花草樹木的配合。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺?，還有哪些地方也是要講究的?

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?

5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。

四、分析重要語(yǔ)段

以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

這一段是從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。

明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。

4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來(lái)。

(1)舉例說(shuō)明?！坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國(guó)畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?

你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”

確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

學(xué)生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

板書設(shè)計(jì)

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標(biāo)本：完美的圖畫

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)：

一．把握蘇州園林的總特征。

二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。

三．感受蘇州園林的圖畫美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)：

本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；

教師——制作多媒體課件

課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?？梢?jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊?！炊嗝襟w顯示〉

【整理行囊】

課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

1．點(diǎn)擊生字

軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

2．理解詞語(yǔ)

因地制宜自出心裁

3．會(huì)晤作者

（學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

（介紹作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）

4．說(shuō)明文知識(shí)回顧

1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：

2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：

【快樂(lè)旅途】

好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途?？鞓?lè)旅途的第一站是——

（一）身臨其境，走進(jìn)園林

1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）

（學(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）

師：一幅幅精美的畫面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？

2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容

1）指名讀1、2段。

提示思考：

蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）

蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）

學(xué)生交流。

教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫”來(lái)理解。

2）賞讀3—9段

作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。

提示思考：

每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）

提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。

學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？

3）旅途小憩，知識(shí)歸整

你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。

歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站

（二）請(qǐng)你描述—詩(shī)情畫意

請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫美。

友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句?？傊?，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意！

（1）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

（2）學(xué)生交流。

教師可出示示例：

園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。

【放眼四望】

一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫美。

我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望?！炊嗝襟w〉

1．學(xué)科鏈接：

“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番?！闭?qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：

①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

②想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

【收獲盤點(diǎn)】

在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？

（生交流）

【質(zhì)疑交流】

生交流疑問(wèn)

【課后延伸】

的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一導(dǎo)入新課

二了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

三學(xué)習(xí)本文多樣性的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

一本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二蘇州園林的總特征是畫意美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語(yǔ)言表達(dá)方式，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)分析。

四本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六布置預(yù)習(xí)：粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。

七教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

正音正字，補(bǔ)充解詞，分段，講析。

第一段，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞。

1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補(bǔ)充解詞：①因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

三范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號(hào)；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評(píng)價(jià)。

3。學(xué)習(xí)第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表面為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類景物設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

5。指導(dǎo)朗讀課文第一段

①明確說(shuō)明文的朗讀要求（見(jiàn)練習(xí)五），略加點(diǎn)撥。

②指名朗讀第一段。

五布置課外作業(yè)：

1。抄寫生字新詞，并作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講析二、三段，進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)步驟：

一復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1。提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？（略）

2。提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導(dǎo)分析第3自然段

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。

②提問(wèn)：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

3。指導(dǎo)分析第4自然段

①指明概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。

說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學(xué)習(xí)第6自然段

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第一自然段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

三指導(dǎo)分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美；第8自然段說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4。小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn)。

四講析第三段（10自然段）

1。提問(wèn)；這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn)。明確：這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段并體味文意。

五總結(jié)課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，總結(jié)本文的寫作特色。明確：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚，說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

六課堂練習(xí)：回答“練習(xí)”二、三、四題。

七布置課外作業(yè)：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。

2、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的?！笨梢?jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫作。而說(shuō)明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。

補(bǔ)充解詞：

1、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

2、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

3、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。

4、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

5、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

6、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

7、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

8、閑適：閑靜舒適。

9、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。

二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

（剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。

三、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

四、同學(xué)討論明確中心句

師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位?！安辉撳e(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開(kāi)啟7至9段。

明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個(gè)講究，一個(gè)一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

1、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

2、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

3、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　保f(shuō)的還是自然。

4、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

三、小結(jié)課文

總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語(yǔ)言樸素。

四、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)

3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、談蘇州：

因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)

緊乘引出蘇州園林，作簡(jiǎn)介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。

二、初步感知

教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)

進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈?guó)各地園林的標(biāo)本。

除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學(xué)生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗(yàn)

引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

三、重點(diǎn)研讀

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái)，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái)，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。

組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文36段，看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個(gè)講究”的?

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問(wèn)題：

1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

四、欣賞園林

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)14

課文分析：

《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。

2．學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。

4．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法；

過(guò)程與方法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2．從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

課前準(zhǔn)備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

教學(xué)步驟和實(shí)施

一、導(dǎo)入課文：

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的蘇州園林。

二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板）

三、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五．現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問(wèn)：

⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說(shuō)明方法：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）

——P106，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達(dá)到這一目的的呢？

——P106為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林，去體會(huì)蘇州園林的畫意美和文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來(lái)分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？

——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。

七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。

問(wèn)：完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結(jié)：

剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討

教學(xué)過(guò)程：個(gè)性化或札記

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問(wèn)：

a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)”！的效果

（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺(jué)。

（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié)。

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林自然之趣。

2.學(xué)習(xí)文章圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn): 1.領(lǐng)略我國(guó)江南園林自然之趣。體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密 2.學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看蘇州園林的圖片，說(shuō)出自己對(duì)蘇州園林的印象。

二、學(xué)生默讀課文，與文本對(duì)話 ★蘇州園林的美體現(xiàn)在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點(diǎn)是什么？ 1.學(xué)生讀文，勾畫有關(guān)詞句

師疏導(dǎo)：抓住第二段有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系第三段至第九段的內(nèi)容 2.學(xué)生交流

亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學(xué)生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學(xué)生探究課文，與作者對(duì)話

★文章1、2段與3-9段的內(nèi)容有何關(guān)系，全文按什么順序說(shuō)明的？ ★3-9段能否隨意調(diào)換位置？這部分按什么順序說(shuō)明的？ 為什么這樣安排說(shuō)明順序？ 1.學(xué)生讀書思考

2.學(xué)生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學(xué)生研讀課文，與同學(xué)對(duì)話

1.學(xué)生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者和匠師的巧妙心思? 是如何體現(xiàn)自然之趣的？

2.學(xué)生將本段分層，并明確本段的說(shuō)明順序 3.學(xué)生理解本段用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密。師引導(dǎo)：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準(zhǔn)確嚴(yán)密？

五、總結(jié)拓展

作者用合理的說(shuō)明順序和嚴(yán)密準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說(shuō)明文嗎？ 1.師投影有關(guān)資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)；寫這篇說(shuō)明文時(shí)，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結(jié)：多留心生活，思考生活；學(xué)習(xí)模仿別人優(yōu)秀的文章 作業(yè)：

運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設(shè)計(jì)：

亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠(yuǎn)景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執(zhí)教者：曉店初中葛修斌）教學(xué)反思：