第一篇：經(jīng)濟學基礎(chǔ)與應(yīng)用課業(yè)總結(jié)

經(jīng)濟學基礎(chǔ)與應(yīng)用課業(yè)總結(jié)

（一.）經(jīng)濟學基礎(chǔ)與應(yīng)用知識梳理

第一章 像經(jīng)濟學家一樣思考

第一節(jié)大炮與黃油的矛盾

一、“大炮與黃油的矛盾”

生產(chǎn)可能性邊界：在既定的經(jīng)濟資源和生產(chǎn)技術(shù)水平下所能達到的兩種產(chǎn)品最大產(chǎn)量組合的曲線。

二、“大炮與黃油的矛盾”引出的三個問題：

稀缺性是相對于人類無限欲望來說，總是不足的狀態(tài)。觀經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容是稀缺的資源如何進行合理的配置。價格理論是微觀經(jīng)濟的核心是“看不見的手’。

宏觀經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容是如何更好地利用現(xiàn)有的稀缺資源，使之產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。

第二節(jié)人們總是面臨權(quán)衡取舍

一、選擇與經(jīng)濟體制

經(jīng)濟體制大體分為四種類型：自給經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟和混合經(jīng)濟。其中，市場經(jīng)濟是“看不見的手”來解決的經(jīng)濟體制；混合經(jīng)濟是以市場調(diào)節(jié)經(jīng)濟為主，政府適當干預(yù)的經(jīng)濟體制。

二、經(jīng)濟學家如何研究選擇問題——實證與規(guī)范的分析方法

實證分析

實證分析要回答的是“是什么“的問題，是客觀的。

規(guī)范分析要回答的是“應(yīng)該是什么”的問題，是主觀的。

第三節(jié)如何向經(jīng)濟學家一樣思考？

三大原理：

1.某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；

2.理性人考慮邊際量；

3.人們總是面臨權(quán)衡取舍。

總成本：固定成本與可變成本的總和。

第二章價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟

第一節(jié)需求與供給

一、什么是需求？

需求是指消費者在一定時期內(nèi)，在不同價格水平下愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。注意點：（1）一個統(tǒng)一。（2）兩個變量。(3)區(qū)分個別需求雨市場需求。

二、影響需求的因素有哪些？

1.商品自身的價格(P)

2.相關(guān)商品的價格（Pr）

3.消費者的收入水平和社會收入分配的平等程度（I）

4.消費者的偏好（T）

5.消費者對未來的預(yù)期（E）

6.人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)

7.政府的宏觀經(jīng)濟政策

三、根據(jù)建立的需求函數(shù)得出需求表與需求曲線

需求函數(shù)表示需求和影響需求的因素之間依存關(guān)系的函數(shù)。

四、需求定理

需求定理：在其他條件不變的情況下，某商品的需求量與價格呈反方向變動，即需求量隨著商品本身價格的上升而減少，隨商品本身價格的下降而增加。

五、經(jīng)濟學要嚴格區(qū)分需求量的變動與需求的變動

需求量的變動時在其他條件不變的情況下，有某種商品的價格變動引起的該商品需求數(shù)量的變動。

需求的變動是在其他條件不變的情況下，由于其他因素的變動所引起的該商品在每一價格水平下的需求量都發(fā)生變動。

六、關(guān)于供給

影響供給的因素有：（1）商品自身的價格；（2）生產(chǎn)成本；（3）生產(chǎn)的技術(shù)水平;(4)相關(guān)商品的價格；(5)生產(chǎn)者對未來的預(yù)期。

第二節(jié)某小鎮(zhèn)冰淇淋市場的供需均衡分析

市場均衡:一種商品的供給量和需求量相等時的市場狀態(tài)。

供求定理：在需求與供給變動時，均衡價格與均衡數(shù)量的變動規(guī)律。

第三節(jié)亞當·斯密“一只看不見的手”

第四節(jié)薄利多銷與谷賤傷農(nóng)

一、什么是需求價格彈性？

需求價格彈性是指需求量變動對于價格變動的反應(yīng)程度，用需求量變動的百分比除以價格變動的百分比來計算。

二、需求價格彈性有哪幾種類型?

(1)需求價格彈性等于零；（2）需求價格彈性無窮大；

（3）需求價格彈性等于1；（4）0

三、影響需求價格的因素有哪些？

1.商品的可替代性；2.商品用途的廣泛性；

3.商品對消費者生活的重要程度；

4.該商品的消費支出在消費者預(yù)算總支出中所占的比重；

5.所考查的消費者調(diào)整需求量的時間。

四、需求價格彈性的應(yīng)用——薄利多銷與谷賤傷農(nóng)

第三章消費者如何決策

第一節(jié)幸福=效用/欲望

一、效用的定義：表示消費者從消費物品中得到的主觀享受或滿足。

二、鉆石與水的價值悖論

邊際效用的遞減規(guī)律：隨著消費品數(shù)量不斷增加，消費者從增加的一單位商品消費中得到的滿足程度。

第二節(jié)基數(shù)效用論下消費者均衡分析

一、消費者均衡實現(xiàn)的假設(shè)條件：

1.消費者的偏好既定；2.消費者的收入既定；3.物品的價格既定。

第三節(jié)無差異曲線與消費者均衡

一、無差異曲線的特征：

1.是一條從左上方向右下方傾斜的曲線，斜率為負值；

2.平面上有無數(shù)條差異曲線；

3.在同一平面上，任意兩條無差異曲線不能相交。

第四章投入、產(chǎn)出、成本、收益——企業(yè)策略分析

第一節(jié)三季稻不如兩季稻

一、生產(chǎn)要素：勞動、資本、土地與企業(yè)家才能。

二、短期成本函數(shù)：

總成本：STC=VC+FC平均成本：AC=TC/Q

邊際成本：MC=△TC/△Q

三、總收益：

邊際收益：MR=△TR/△Q經(jīng)濟利潤：∏=TR

第二節(jié)“小的是美好的”還是“大的是美好的”

一、規(guī)模報酬的定義：在其他條件不變的情況下，企業(yè)內(nèi)部各種生產(chǎn)要素按比相同比例時所帶來的產(chǎn)量的變化。

第三節(jié)言利必有義

一、不同成本的利潤概念：

經(jīng)濟成本=顯成本+隱成本會計成本=顯成本

經(jīng)濟利潤=會計利潤-隱成本會計利潤=經(jīng)濟利潤+隱成本

第五章企業(yè)市場競爭策略

第一節(jié)市場及其類型

一、影響市場競爭程度的具體因素：第一，市場上廠商的數(shù)量；第二，廠商之間各自提供的產(chǎn)品差別程度；第三，單個廠商對市場價格控制的程度；第四，廠商進入或退出一個行業(yè)的難易程度。

二、市場的四種類型：完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭壟斷市場和完全壟斷市場。

第二節(jié)大型雞場為什么賠錢?

第三節(jié)壟斷者就該上天堂？

一、完全壟斷具有以下特征：1.獨家經(jīng)營；2.產(chǎn)品不能替代；3.廠家獨自決定價格；4.實現(xiàn)差別定價或價格歧視；5.要素不能自由流動。

二、完全壟斷的形成：1.政府準入；2.技術(shù)封鎖；3.關(guān)鍵資源由一家廠商擁有；

4.規(guī)模經(jīng)濟。

三、價格歧視按照程度分為三類：一級價格歧視、二級價格歧視和三級價格歧視。

第六章市場失靈與政府

第一節(jié)路燈為所有人照明

一、物品的分類及其特征：

私人物品：競爭性、排他性；共有物品：競爭性、非排他性；

自然壟斷物品：非競爭性、非排他性；

公共物品：非競爭性、非排他性。

二、外部性的定義及其分類：

1.定義：經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為和其他經(jīng)濟主體帶來非自愿的成本收益而并未對比

付出代價。

2.分類：生產(chǎn)的外部性、消費的外部性；正的外部性、負的外部性。

3.負的外部性:外部成本>0,社會成本大于私人成本。

正的外部性：外部收益>0，社會收益大于私人收益。

三、政府解決外部性惡對策：

1.稅收或補貼；

2.企業(yè)合并；

3.產(chǎn)權(quán)明晰；

4.可交易的排污許可證。

第七章宏觀經(jīng)濟指標

第一節(jié)GDP的自述

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值的定義：一個國家或地區(qū)在一定的時期內(nèi)（通常為1年）所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品與勞動的市場價值總和。

二、GDP含義的注意點：1.國家地區(qū)、國土原則；2.一定時期內(nèi)；3.生產(chǎn)的而非銷售的；4.最終的；5.市場價值。

第二節(jié)GDP的三種核算方法及數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用

一、方法：

1.生產(chǎn)法；

2.收入法：GDP=工資+利息+利潤+租金+間接稅和企業(yè)轉(zhuǎn)移支付+折舊+非公司企業(yè)主收入

3.支出法：GDP=C+I+G(X-M)

第三節(jié)國民收入體系的其他總量指標

一、GDP的平減指數(shù)：

GDP的平減指數(shù)=某年名義GDP/某年實際GDP×100%

二、國民收入核算的其他總量指標

1.國民生產(chǎn)總值：GNP=GDP+國外要素支付凈額

2.國民生產(chǎn)凈值：NNP=GNP-折舊

3.國民收入：NI=GDP-折舊-企業(yè)轉(zhuǎn)移支付-間接稅+政府對企業(yè)補助

4.個人收入：PI=NI-未分配利潤-企業(yè)所得稅-社會保險稅+政府對居民的轉(zhuǎn)移支付+政府對居民支付的利息

5.個人可支配收入：DPI=PI-個人所得稅

第八章失業(yè)與通貨膨脹

第一節(jié)大學生失業(yè)等于失業(yè)

一、失業(yè)：具有勞動力的前提下：1.16-60歲；2.身體健康；3.有工作意愿。

二、失業(yè)率：失業(yè)率=失業(yè)者/勞動力人口×100%

三、失業(yè)的分類：自然失業(yè)、周期性失業(yè)。

第三節(jié)惡性通貨膨脹的吉尼斯紀錄

一、通貨膨脹的概述：

1.通貨膨脹是指一般價格水平持續(xù)和顯著的上漲過程。

二、通貨膨脹的度量：

1.消費物價指數(shù)；2.批發(fā)物價指數(shù)；3.國內(nèi)生產(chǎn)總值折算數(shù)。

三、通貨膨脹的成因分類：

1.需求拉上的通貨膨脹；2.成本推進的通貨膨脹；3.結(jié)構(gòu)性的通貨膨脹；4.供求混合的通貨膨脹。

第九章逆向行事的宏觀經(jīng)濟政策

第一節(jié)逆經(jīng)濟風向行事的財政政策與貨幣政策

一、宏觀調(diào)控的四大目標：

1.促進經(jīng)濟增長；2.充分就業(yè)；3.物價穩(wěn)定；4.國際收支平衡。

二、逆經(jīng)濟風向行事的財政政策

1.國家的財政：財政收入和財政支出組成2.財政政策的工具：稅收政策、購買性支出政策、轉(zhuǎn)移支付政策。

3.貨幣政策的工具：公開市場業(yè)務(wù)、存款準備金政策、再貼現(xiàn)政策。

第二節(jié)財政政策的“兩難”選擇

一、財政政策的“自動穩(wěn)定器”功能：

1.個人和公司所得稅；2.失業(yè)補助和其他福利轉(zhuǎn)移支付；3.農(nóng)產(chǎn)品價格維持制度；

4.個人和公司儲蓄。

第四節(jié)2008年中國宏觀調(diào)控政策回顧

一、年初“雙防”政策；

二、年中“一保一控”；

三、年底“保增長、擴內(nèi)需”。

（二.）《經(jīng)濟學基礎(chǔ)與應(yīng)用》中我最感興趣的內(nèi)容 我最感興趣的是第八章的第一節(jié)：大學生畢業(yè)等于失業(yè)？失業(yè)的含義是：在勞動力年齡范圍內(nèi)，有就業(yè)能力并且有就業(yè)要求的人口沒有就業(yè)機會的經(jīng)濟現(xiàn)象。相關(guān)的拓展：根據(jù)ILO的標準，在一定年齡范圍內(nèi)的人可以被歸入這樣的三種狀態(tài)之一：就業(yè)者、失業(yè)者和非經(jīng)濟活動人口。

失業(yè)標準的三個條件：1.沒有工作；2.當前可以工作；3.正在尋找工作。衡量經(jīng)濟中失業(yè)狀況的最基本的指標是失業(yè)率，失業(yè)率=失業(yè)者/勞動力人口×100%。感興趣的愿意就是：從這一節(jié)中我學到了失業(yè)的真正含義，了解到了失業(yè)并不是我們通常理解的沒有工作就是失業(yè)。同時也了解大學生畢業(yè)并不等于失業(yè)，而且現(xiàn)在的大學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)問題有很多。

（三.）我對《經(jīng)濟學基礎(chǔ)與應(yīng)用》的體會

從這本書中我們學到了不少關(guān)于經(jīng)濟方面的知識，也改變了我們以往對某些經(jīng)濟方面的錯誤理解；比如失業(yè)，薄利多銷等。了解了微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，也從學會了一些在現(xiàn)實生活中用經(jīng)濟學的角度來處理問題，使自己的利益最大化。在看問題時，也會想到用經(jīng)濟學的角度來看問題。這本書不僅增加了我們的知識閱讀量，也提高了我們自身看問題解決問題的能力。

第二篇：經(jīng)濟學基礎(chǔ)概念總結(jié)(DOC)

經(jīng)濟學基礎(chǔ)

概念總結(jié)

第1章

經(jīng)濟學十大原理

稀缺性： 社會資源的有限性。

經(jīng)濟學： 研究社會如何管理自己的稀缺資源。

效

率：

社會能從其擁有的稀缺資源中生產(chǎn)出最多的物品和勞務(wù)。平

等：

經(jīng)濟成果在社會成員中公平分配。機會成本： 為了得到某種東西所必須放棄的東西。邊際變動： 對行動計劃微小的增量調(diào)整。

市場經(jīng)濟： 當許多企業(yè)和家庭在物品與勞動市場上相互交易時，通過他們的分散決策配置資源的經(jīng)濟。

市場失靈： 市場本身不能有效配置資源的情況。外部性：

一個人的行為對旁觀者福利的影響。

市場勢力：

一個經(jīng)濟活動者（或經(jīng)濟活動者的一個小集團）對市場價格有顯著影響的能力。

生產(chǎn)率：

一個工人一個小時（或單位時間內(nèi)）所生產(chǎn)的物品與勞務(wù)量。通貨膨脹： 經(jīng)濟中物價總水平的上升。

菲利普斯曲線： 通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍。

第2章

像經(jīng)濟學家一樣思考

循環(huán)流向圖： 一個說明貨幣如何通過市場在家庭與企業(yè)之間滾動的直觀經(jīng)濟模型。

生產(chǎn)可能性邊界： 表示一個經(jīng)濟在可得到的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)技術(shù)既定時所能生產(chǎn)的產(chǎn)量的各種組合的圖形。

微觀經(jīng)濟學：研究家庭和企業(yè)如何作出決策，以及他們在市場上的相互交易。宏觀經(jīng)濟學：研究整體經(jīng)濟現(xiàn)象，包括通貨膨脹、失業(yè)和經(jīng)濟增長。實證表述：描述世界是什么的觀點。規(guī)范表述：描述世界應(yīng)該如何運行的觀點。

第3章

相互依存性與貿(mào)易的好處（未要求）

絕對優(yōu)勢：根據(jù)生產(chǎn)率比較一種物品的生產(chǎn)者。當生產(chǎn)者生產(chǎn)一種物品所需要的投入量較少時，就說該生產(chǎn)者在生產(chǎn)這種物品中具有絕對優(yōu)勢。

比較優(yōu)勢：根據(jù)機會成本比較一種物品的生產(chǎn)者。當生產(chǎn)者生產(chǎn)一種物品所需要的機會成本較少時，就說該生產(chǎn)者在生產(chǎn)這種物品中具有比較優(yōu)勢。

進口：國外生產(chǎn)而在國內(nèi)銷售的物品。出口：國內(nèi)生產(chǎn)而在國外銷售的物品。

第4章 供給與需求的市場力量

市場：某種物品或勞務(wù)的一群買者與賣者。

競爭市場：有許多買者與賣者，以至于每個人對市場價格的影響都微乎其微的市場。

壟斷者：一些市場只有一個賣者，而且這個賣者決定價格，這個賣者被稱為壟斷者。

寡頭：有幾個并不總是主動地進行競爭的賣者，這種市場被稱為寡頭。需求量：買者愿意而且能夠購買的一種物品量。

需求定理：在其他條件相同時，一種物品價格上升，該物品需求量減少的觀點。正常物品：在其他條件相同時，收入增加引起需求量增加的物品。低檔物品：在其他條件相同時，收入增加引起需求量減少的物品。替代品：一種物品價格上升引起另一種物品需求增加的兩種物品?；パa品：一種物品價格上升引起另一種物品需求減少的兩種物品。需求表：表示一種物品價格與需求量之間關(guān)系的表格。需求曲線：表示一種物品價格與需求量之間關(guān)系的圖形。供給量：賣者愿意而且能夠生產(chǎn)的一種物品量。

供給定理：認為在其他條件相同時，一種物品價格上升，該物品供給量增加的觀點。

供給表：表示一種物品價格與供給量之間關(guān)系的表格。供給曲線：表示一種物品價格與供給量之間關(guān)系的圖形。均衡：供給與需求達到了平衡的狀態(tài)。均衡價格：使供給與需求平衡的價格。過剩：供給量大于需求量時的狀態(tài)。短缺：需求量大于供給量時的狀態(tài)。

供求定理：認為任何一種物品價格的調(diào)整都會使該物品供求平衡的觀點。

第5章 彈性及其應(yīng)用

彈性：需求量或供給量對其決定因素中某一種的反應(yīng)程度的衡量。

需求價格彈性：一種物品需求量對其價格變動反應(yīng)程度的衡量，用需求量變動的百分比除以價格變動的百分比來計算。

總收益：對一種物品買者支付的貨幣量和賣者得到的貨幣量，用該物品的價格乘以銷售量來計算。

需求收入彈性：一種物品需求量對消費者收入變動反應(yīng)程度的衡量，用需求量變動百分比除以收入變動百分比來計算。

需求的交叉價格彈性：衡量一種物品需求量對另一種物品價格變動的反應(yīng)程度，用第一種物品需求量變動百分比除以第二種物品價格變動百分比來計算。供給價格彈性：一種物品供給量對其價格變動反應(yīng)程度的衡量，用供給量變動百分比除以價格變動百分比來計算。

第6章 供給、需求與政府政策

價格上限：可以出售一種物品的法定最高價格。價格下限：可以出售一種物品的法定最低價格。稅收歸宿：是指由誰來承擔稅收負擔。

第7章 消費者、生產(chǎn)者與市場效率

福利經(jīng)濟學： 研究資源配置如何影響經(jīng)濟福利的經(jīng)濟學分支。支付意愿： 買者愿意為某種物品支付的最高量。消費者剩余： 買者支付意愿減買者的實際支付量。成本： 賣者為了生產(chǎn)一種物品必須放棄的每種東西的價值。生產(chǎn)者剩余： 賣者出售一種物品得到的量減賣者的成本。效率： 資源配置使社會所有成員得到的總剩余最大化的性質(zhì)。平等： 福利在社會成員中分配的公平性。

總剩余： 消費者和生產(chǎn)者剩余的總合——即供給和需求曲線到均衡數(shù)量間的面積。

第8章 應(yīng)用：稅收的代價

無謂損失：稅收引起的總剩余減少.第9章 應(yīng)用：國際貿(mào)易（未要求）

世界價格：一種物品在世界市場上所流行的價格 關(guān)稅：對在國外生產(chǎn)而在國內(nèi)銷售的物品征收的稅

進口限額：對在國外生產(chǎn)而可以在國內(nèi)銷售的物品的數(shù)量限制

第10章 外部性

外部性：一個人的行為對旁觀者福利的影響。對旁觀者的影響是不利的，就稱為“負外部性”；對旁觀者的影響是有利的，就稱為“正外部性”。

外部性的內(nèi)在化：改變激勵，以使人們考慮到自己行為的外在效應(yīng)。

科斯定理：一種觀點，認為如果私人各方可以無成本地就資源配置進行協(xié)商，那 么，他們就可以自己解決外部性問題。

交易成本：各方在協(xié)議與遵守協(xié)議過程中所發(fā)生的成本。庇古稅：用于糾正負外部性影響的稅收。

第11章 公共物品和公共資源

排他性：可以阻止一個人使用一種物品時該物品所具有的特性。競爭性：一個人使用一種物品減少其他人使用時該物品所具有的特性。私人物品：既有排他性又有競爭性的物品。公共物品：既無排他性又無競爭性的物品。公共資源：有競爭性但無排他性的物品。

搭便車者：得到使用一種物品的利益但避開為此支付的人。

成本一收益分析：比較提供一種公共物品的社會成本與利益的研究。

公有地悲?。阂粋€寓言，說明從整個社會的角度看為什么共有資源的使用大于合理的水平。

第12章 生產(chǎn)成本

總收益：企業(yè)出售其產(chǎn)出所得到的貨幣量?？偝杀荆浩髽I(yè)購買生產(chǎn)投入所支付的貨幣量。利潤：總收益減總成本。

機會成本：為了得到某種東西所必須放棄的所有東西。顯性成本：要求企業(yè)支出貨幣的投入成本。隱性成本：不要求企業(yè)支出貨幣的投入成本。經(jīng)濟利潤：總收益減總成本，包括顯性與隱性成本。會計利潤：總收益減總顯性成本。

生產(chǎn)函數(shù)：用于生產(chǎn)一種物品的投入量與該物品產(chǎn)量之間的關(guān)系。邊際產(chǎn)量：增加的一單位投入所引起的產(chǎn)量增加。

邊際產(chǎn)量遞減：一種投入的邊際產(chǎn)量隨著投入量增加而減少的特征。固定成本：不隨著產(chǎn)量變動而變動的成本?？勺兂杀荆弘S著產(chǎn)量的變動而變動的成本。平均總成本：總成本除以產(chǎn)量。平均固定成本：固定成本除以產(chǎn)量。平均可變成本：可變成本除以產(chǎn)量。

邊際成本：額外一單位產(chǎn)量所引起的總成本的增加。有效規(guī)模：使平均總成本最小的產(chǎn)量。

規(guī)模經(jīng)濟：長期平均總成本隨產(chǎn)量增加而減少的特性。規(guī)模不經(jīng)濟：長期平均總成本隨產(chǎn)量增加而增加的特性。規(guī)模收益不變：長期平均總成本隨產(chǎn)量增加而保持不變的特性。

第13章 競爭市場上的企業(yè)

競爭市場：有許多交易相同產(chǎn)品的買者與賣者，以至于每一個買者和賣者都是價格接受者的市場。

平均收益：總收益除以銷售量。

邊際收益：增加一單位銷售量引起的總收益變動。沉沒成本：已經(jīng)發(fā)生而且無法收回的成本。

第14章 壟斷

壟斷：市場上只有唯一一個賣者的情況，且其產(chǎn)品沒有相近替代品。一些市場只有一個賣者，而且這個賣者決定價格，這個賣者被稱為壟斷者。

自然壟斷：由于一個企業(yè)能以低于兩個或更多企業(yè)的成本向整個市場供給一種物品或勞務(wù)而產(chǎn)生的壟斷。

價格歧視： 以不同價格向不同顧客出售同一種物品的經(jīng)營作法。

第15章 一國收入的衡量

微觀經(jīng)濟學：研究家庭和企業(yè)如何作出決策，以及他們?nèi)绾卧谑袌錾舷嗷ソ灰住：暧^經(jīng)濟學：研究整體經(jīng)濟現(xiàn)象，包括通貨膨脹，失業(yè)和經(jīng)濟增長。

國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）：在某一既定時期一個國家內(nèi)生產(chǎn)的所有最終物品與勞務(wù)的市場價值。

國民生產(chǎn)總值(GNP)：一國永久居民所賺到的總收入。國民生產(chǎn)凈值(NNP)：一國居民的總收入減折舊的消耗。國民收入：一國居民在物品與勞務(wù)生產(chǎn)中賺到的總收入。個人收入：居民戶和非公司企業(yè)得到的收入。

消費：家庭除了購買新住房以外用于物品與勞務(wù)的支出。

投資：用于資本設(shè)備、存貨和建筑物的支出，其中包括家庭用于購買新住房的支出。

政府購買：地方、州和聯(lián)邦政府用于物品與勞務(wù)的支出。

凈出口：外國人對國內(nèi)生產(chǎn)的物品的支出（出口）減國內(nèi)居民對外國物品的支出（進口）。

名義GDP：按現(xiàn)期價格評價的物品與勞務(wù)的生產(chǎn)。實際GDP：按不變價格評價的物品與勞務(wù)的生產(chǎn)。

GDP平減指數(shù)：用名義GDP與實際GDP比率計算的物價水平衡量指標。

第16章 生活費用的衡量

消費物價指數(shù)：普通消費者購買的物品與勞務(wù)總費用的衡量指標 通貨膨脹率：

自前一個時期以來物價指數(shù)變動的百分比 生產(chǎn)物價指數(shù)：企業(yè)購買的一籃子物品與勞務(wù)的費用衡量指數(shù)

指數(shù)化：

根據(jù)法律或合約對通貨膨脹的影響進行貨幣數(shù)量的自動調(diào)整。名義利率：

通常公布的、未根據(jù)通貨膨脹的影響校正的利率。實際利率：

根據(jù)通貨膨脹校正的利率

第17章 生產(chǎn)與增長

生產(chǎn)率：一個工人每小時工作時間所生產(chǎn)的物品與勞務(wù)的數(shù)量。物質(zhì)資本：用于生產(chǎn)物品與勞務(wù)的設(shè)備與建筑物存量。人力資本：工人通過教育、培訓和經(jīng)驗而獲得的知識與技能。

自然資源：由自然提供的用于生產(chǎn)物品與勞務(wù)的投入，如土地、河流和礦藏。技術(shù)知識：社會對生產(chǎn)物品與勞務(wù)的最好方法的了解。

收益遞減：隨著投入量的增加，從每一單位額外投入得到的收益減少的特性。追趕效應(yīng)：開始時貧窮的國家傾向于比開始時富裕的國家增長更快的特征。外國直接投資：由外國實體擁有并經(jīng)營的資本投資被稱為外國直接投資。外國有價證券投資：用外國貨幣籌資，但由國內(nèi)居民經(jīng)營的投資被稱為外國有價證券投資。

第18章 儲蓄、投資和金融體系

金融體系：經(jīng)濟中促使一個人的儲蓄與另一個人的投資相匹配的一組機構(gòu)。金融市場：儲蓄者可以通過它直接向借款人提供資金的金融機構(gòu)。金融中介機構(gòu)：儲蓄者可以通過它間接地向借款者提供資金的金融機構(gòu)。債券：一種債務(wù)證明書，債券是一種借據(jù)。股票：企業(yè)部分所有權(quán)的索取權(quán)。

價格——收益比（P/E）：公司股票的市場價格除以過去一年間公司每股賺到的收入量，一般每股在20~30左右。

股票指數(shù)：計算一組股票價格的平均數(shù)。

共同基金：向公眾出售股份，并用收入來購買股票與債券資產(chǎn)組合的機構(gòu)。國民儲蓄（用S代表）：又稱儲蓄，一個經(jīng)濟在用于消費和政府購買后剩下的總收入。

私人儲蓄（Y-T-C）：家庭在支付了稅收和消費之后剩下來的收入。公共儲蓄（T-G）：政府在支付其支出后剩下的稅收收入。預(yù)算盈余：稅收收入大于政府支出的余額。預(yù)算赤字：政府支出大于收入引起的稅收收入短缺。

可貸資金市場：想儲蓄提供資金的人和想為投資需求借資金的人構(gòu)成的市場。利率是貸款的價格。

第19章 失業(yè)與自然失業(yè)率

勞動力：既包括就業(yè)者又包括失業(yè)者的工人總量 失業(yè)率：勞動力中失業(yè)者的百分比。

勞動力參工率（或參與率）：勞動力在成年人口中的百分比。自然失業(yè)率：失業(yè)率圍繞它而波動的正常失業(yè)率。周期性失業(yè)：失業(yè)率與自然失業(yè)率的背離。喪失信心的工人：想工作但已放棄找工作的人。

摩擦性失業(yè)：由于工人找到最適于自己嗜好與技能的工作需要時間而引起的失業(yè)。

結(jié)構(gòu)性失業(yè)：由于某些勞動市場上可得到的工作崗位數(shù)量不足以為每個想工作的人提供工作而引起的失業(yè)。

尋找工作：在嗜好與技能既定時工人尋找適當工作的過程。失業(yè)保障：當工人失業(yè)時為他們提供部分收入保護的政府計劃。工會：與雇主談判工資和工作條件的工人協(xié)會。集體談判：工會和企業(yè)就就業(yè)條件達成協(xié)議的過程。罷工：工會組織工人從企業(yè)撤出。

效率工資：企業(yè)為了提供工人生產(chǎn)率而支付的高于均衡水平的工資。

充分就業(yè)：指失業(yè)率等于自然失業(yè)率，勞動力市場處于均衡時的情形。充分就業(yè)時仍然有人失業(yè)，比如有摩擦性失業(yè)。

第20章 貨幣與銀行制度

貨幣： 經(jīng)濟中人們經(jīng)常用于向其他人購買物品與勞務(wù)的一組資產(chǎn)。交換媒介： 當買者在購買物品與勞務(wù)時給予賣者的東西。計價單位： 人們用來表示價格和記錄債務(wù)的標準。

價值儲藏： 人們可以用來把現(xiàn)在的購買力轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥淼馁徺I力的東西。流動性： 一種資產(chǎn)可以兌換為經(jīng)濟中交換媒介的容易程度。商品貨幣： 以有內(nèi)在價值的商品為形式的貨幣。法定貨幣： 沒有內(nèi)在價值、由政府法令作為通貨使用的貨幣。現(xiàn)金： 公眾手中持有的紙幣和鑄幣。

活期存款： 儲戶可以隨時開支票的銀行賬戶余額。聯(lián)邦儲備（Fed）： 美國的中央銀行。

中央銀行： 為了監(jiān)督銀行體系和調(diào)節(jié)經(jīng)濟中的貨幣量而設(shè)置的機構(gòu)。貨幣供給： 經(jīng)濟中可得到的貨幣量。

貨幣政策： 中央銀行的決策者決定貨幣供給。準備金： 銀行得到但沒有貸出去的存款。

部分準備金銀行： 銀行只把部分存款作為準備金的制度。準備率： 銀行作為準備金持有的存款比例。

貨幣乘數(shù)： 銀行體系用每一美元準備金引起的貨幣量。公開市場活動： 美聯(lián)儲買賣美國政府債券。

法定準備金： 關(guān)于銀行必須根據(jù)其存款持有的最低準備金量的規(guī)定。貼現(xiàn)率： 美聯(lián)儲向銀行發(fā)放貸款的利率。

第21章 貨幣增長與通貨膨脹

貨幣數(shù)量論：一種理論，認為可得到的貨幣量決定物價水平，可得到的貨幣量增長率決定通貨膨脹率。

名義變量：按貨幣單位衡量的變量。實際變量：按實物單位衡量的變量。

古典二分法：古典經(jīng)濟學家把經(jīng)濟變量區(qū)分為名義變量和實際變量，認為貨幣只影響名義變量，不會影響實際變量的理論。

貨幣中性：認為貨幣供給變動并不影響實際變量的觀點。通貨膨脹稅：政府通過創(chuàng)造貨幣而籌集的收入。

費雷效應(yīng)：名義利率對通貨膨脹率一對一的調(diào)整。（貨幣不影響實際利率的觀點，貨幣中性的一種情形）

皮鞋成本：當通貨膨脹鼓勵人們減少貨幣持有量時所浪費的資源。菜單成本：改變價格的成本。

22章 總需求與總供給

衰退： 實際收入下降和失業(yè)增加的時期，如果較為嚴重就被稱為蕭條。經(jīng)濟周期： 經(jīng)濟中的波動通常稱為經(jīng)濟周期。

總需求與總供給模型： 經(jīng)濟學家用總供給和總需求變動來解釋短期經(jīng)濟波動的一種模型。

總需求曲線： 一條表示每一種物價水平時家庭、企業(yè)和政府想要購買的物品與勞務(wù)量的曲線。

總供給曲線： 一條表示在每一種物價水平時企業(yè)選擇生產(chǎn)并銷售的物品與勞務(wù)量的曲線。

滯脹： 產(chǎn)量減少而物價上升的狀態(tài)。

第23章 貨幣和財政政策對總需求的影響

貨幣政策：中央銀行通過變動貨幣供給量、利率影響總需求進而影響就業(yè)、總產(chǎn)出、物價水平等宏觀經(jīng)濟變量的政策。

財政政策：政府通過改變政府稅收、支出規(guī)模影響總需求進而影響就業(yè)、總產(chǎn)出等宏觀經(jīng)濟變量的政策。

流動偏好理論：凱恩斯的理論，認為利率的調(diào)整使貨幣供給與貨幣需求平衡。乘數(shù)效應(yīng)：當擴張性財政政策增加了收入，從而增加了消費支出時引起的總需求的額外移動。

擠出效應(yīng)：當擴張性財政政策引起利率上升，從而減少了投資支出時所引起的總需求減少。

自動穩(wěn)定器：當經(jīng)濟進入衰退時決策者不用采取任何有意的行動也會刺激總需求的財政政策變動。

問題與現(xiàn)實：

為什么歌星的收入那么高？

《勞動合同法》的評價。幫助工人還是害了工人

人類最糟糕的發(fā)明是什么？——塑料袋。。全世界每年使用4萬億個。

奧地利人舒施尼在105年前做出的這項在當時被視為“一次革命性的解放運動”的創(chuàng)舉，在今天已被評為20世紀“人類最糟糕的發(fā)明”。

“6.1”開始，禁止無償使用塑料袋。為什么？可能嗎？有效果嗎？侵犯消費者利益嗎？干涉了銷售者自由嗎？

《色戒》

經(jīng)濟學認為環(huán)境污染的原因是什么？怎樣治理減少污染？ 政府補貼能夠保障學生食堂低價格嗎？

第三篇：國際貿(mào)易學課業(yè)總結(jié)

國際貿(mào)易學課業(yè)總結(jié)

在這一學期第一次接觸到專業(yè)課程，剛開始覺得這個課程很難，要掌握的知識很雜，然而當你真的深入去學習就會發(fā)現(xiàn)其實這門課挺有意思的，而且重在實踐，受益匪淺。

國際貿(mào)易理論、政策、應(yīng)用這本書詳細的介紹了許多專業(yè)知識，首先，理論方面:通過書名該學科的研究思路即以理論為依據(jù)而制定相應(yīng)的政策來加以應(yīng)用；讓我們了解了許多基本的貿(mào)易理論模型，例如古典貿(mào)易理論、赫克歇爾貿(mào)易理論等等，政策方面注重介紹了關(guān)稅的定義、作用、意義同時介紹了非關(guān)稅壁壘這兩個主要的海關(guān)政策；應(yīng)用方面針對主要的貿(mào)易現(xiàn)狀，對于不同的的貿(mào)易現(xiàn)狀采取相應(yīng)的貿(mào)易政策，例如非關(guān)稅壁壘當中的傾銷和反傾銷的應(yīng)用實務(wù)，最后讓我們又了解到WTO等許多貿(mào)易組織，同時對自由貿(mào)易區(qū)也有了深入的了解。實踐方面：平時的作業(yè)已不再是簡單的書面作業(yè)，而是通過課題研究的形式進行，通過word文檔及ppt的制作不僅加強了專業(yè)知識，同時也綜合的鍛煉了溝通、計算機應(yīng)用能力、合作完成等方面的能力；另一方面組織了專業(yè)課辯論賽，給了大家一個展示的機會，對專業(yè)知識進行了深入的實踐，達到了學以致用的目的，同時鍛煉了各方面的能力，這一學期的課程同時從理論與實踐兩方面入手，達到了真正學習的目的。

這一學期在老師精心的安排教導下，讓我對專業(yè)學習有了新的了解，同時提升了許多專業(yè)能力。通過課程學習，使我們既掌握了貿(mào)易理論的基本知識，以便為其他經(jīng)濟類學科學習奠定基礎(chǔ)，同時又有較強的操作能力和解決問題的能力，成為符合社會主義社會的新型人才。要想稱謂一名專業(yè)的國際經(jīng)貿(mào)人員，不僅必須掌握基本理論，而且還要有開拓創(chuàng)新的能力，駕馭市場的能力和善于應(yīng)戰(zhàn)隨機應(yīng)變的能力，所以我決定了往后努力的方向（1）貫徹理論聯(lián)系實際的原則（2）加強商務(wù)英語學習（3）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)（4）注重業(yè)務(wù)與法律之間的聯(lián)系（6）加強學以致用的原則相信只要做到這些就可以成為一名優(yōu)秀的經(jīng)貿(mào)人員為以后就業(yè)做好基礎(chǔ)。

同時讓我意識到，要適應(yīng)這樣的時代就必須掌握國際貿(mào)易知識；總之，通過國際貿(mào)易的學習，使我深刻意識到，國際貿(mào)易這門課注重理論與實踐緊密結(jié)合，通過系統(tǒng)的學習，使我們了解到理論，掌握國際貿(mào)易的基本程序，熟悉進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，同時掌握了國際貿(mào)易商一些慣用的慣例和普遍的原則，受益匪淺；這門課程是一種實踐性特別強的課程，它不光要求我們有扎實的知識而且必須有很強的動手操作能力。因此在以后的學習當中我必須加強社會實踐，培養(yǎng)自己的動手能力以適應(yīng)社會的要求。在以后的學習中我會更加努力學習國際貿(mào)易知識，并且學會將所學知識融會貫通，注重理論與實踐相結(jié)合，豐富自己的知識和生活閱歷。一學期下來感覺自己進步了不少，這當中離不了老師的悉心教導和同學的盡心幫助。以后自己會更加努力成為一名專業(yè)的經(jīng)貿(mào)人員。

第四篇：經(jīng)濟學基礎(chǔ)與實務(wù)課程標準

《西方經(jīng)濟學》

情景模擬整體教學設(shè)計（2014～ 2015學年第一學期）課程名稱： 西方經(jīng)濟學 所屬系部： 經(jīng)濟管理系 制定人： 馬帥 合作人： 劉萬韜 制定時間：

2014.09 濰坊工程職業(yè)學院

《西方經(jīng)濟學》情景模擬教學整體設(shè)計

一、課程基本信息

課程名稱：西方經(jīng)濟學 課程代碼： 學分：4 學時：4 授課時間：第2學期 授課對象：2014級工商企業(yè)管理 課程類型：市場營銷、工商企業(yè)管理專業(yè)必修課 先修課程:無 后續(xù)課程:國際貿(mào)易

二、課程定位與課程設(shè)計

（一）課程在專業(yè)中的定位 經(jīng)濟學工商企業(yè)管理、市場營銷專業(yè)中屬于專業(yè)學習領(lǐng)域課程。本門課程著眼于培養(yǎng)提高學生的現(xiàn)代經(jīng)濟思維，服務(wù)于“實用性”的理論知識的普及性介紹，通過本課程的學習，使學生對經(jīng)濟學的基本問題和基本觀點有比較全面的認識，掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理論，對經(jīng)濟運行有一個比較全面的了解，建立起對經(jīng)濟運行的基本思維框架，并且以實用性和操作性為目標，旨在培養(yǎng)學生經(jīng)濟思維，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學的分析方法分析問題和解決問題的能力，幫助學生理解分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟規(guī)則，能運用經(jīng)濟理論解決經(jīng)濟問題。

（二）課程基本理念

1、突出學生主體，注重學生的能力培養(yǎng) 《西方經(jīng)濟學》面向工商企業(yè)管理、市場營銷專業(yè)學生，學習經(jīng)濟學的基本理論、基本方法和基本技能，堅持理論夠用原則，注重素質(zhì)教育，激發(fā)學生的學習興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解經(jīng)濟學的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和實際操作技能，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實際操

作能力與應(yīng)用能力，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。

2、注重過程評價，促進學生發(fā)展 本課程在教學過程中，倡導自主學習，啟發(fā)學生對設(shè)定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達出來，尊重個體差異。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。

3、整合課程資源，改進教學方式，拓展學習渠道 本課程在教學過程中，提醒學生觀察并思考生活中的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，鼓勵其結(jié)合生活中熟悉的管理實例提出問題或假設(shè)，在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結(jié)，以便增強學生對管理基本理論的理解；通過課堂講解與討論、社會調(diào)查、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養(yǎng)其實際操作技能。三．課程設(shè)計思路 本課程標準在設(shè)計上本著懂理論，重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用技能，力求達到理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務(wù)面向與定位，本課程標準在設(shè)計過程中，本著寬基礎(chǔ)、多方向的設(shè)計思路，通觀考慮會計與審計及營銷與策劃專業(yè)對經(jīng)濟學知識的需求特點，以能力本位的培養(yǎng)目標、過程導向的課程開發(fā)和行動導向的教學過程為指導思想，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標，結(jié)合課程本身的特點，明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計的學習領(lǐng)域課程來構(gòu)筑課程教學體系與教學內(nèi)容，通過項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，并配以案例分析進行教學。課程按典型工作任務(wù)設(shè)計項目，并對按預(yù)設(shè)能力目標設(shè)計的教學項目針對學習目標、工作任務(wù)、能力要求、教學內(nèi)容、活動設(shè)計和建議學時等方面制定了參考標準。

（一）教學方法建議 在教學方法上，廣泛采用角色扮演教學，在教學過程中，就某一

問題結(jié)合現(xiàn)實，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活片段，讓學生分角色扮演，使學生深度參與學習的過程，促使學生掌握知識、增強體驗、豐富情感，學會解決問題的方法。通過本課程的學習使學生掌握經(jīng)濟的基本思維方式及管理經(jīng)濟生活的實踐技能，在每一次課上都有相應(yīng)的案例，與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象結(jié)合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。同時密切結(jié)合高職學生的特點，突出學生主體，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（游戲、討論、案例分析等），豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習熱情和互動交流意識，使學生真正成為學習的主人。

（二）學習方法建議 在教學過程中，教師由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，而學生要在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。充分發(fā)揮主觀能動性，教師的職責變?yōu)楦嗟臑閷W生的活動提供幫助，學生應(yīng)主動培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣，感知教學情境。積極思考，逐漸認識到經(jīng)濟理論是如何適用于具體的工作實踐之中，激發(fā)自身的求知欲與探索精神。提高分析、解決問題的能力。四．學習情境設(shè)計 情境1： 學習情境 情境1：認識經(jīng)濟學 參考學時 4 專業(yè)能力目標：掌握經(jīng)濟學研究的對象和方法，熟悉微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的含義，對經(jīng)濟學有一個初步的認識，了解經(jīng)濟學發(fā)展簡史等內(nèi)容。學習目標 方法能力目標：經(jīng)濟思維方式初步體現(xiàn)，能將理論結(jié)合現(xiàn)實 社會能力目標：自主學習意識、互動交流意識、引導正確認識自我 教學條件 教學方法和參考學習單元名稱 主要內(nèi)容描述 任務(wù)載體（教學場所、師資配建議 課時 備等）分析為什么收入效應(yīng)與替

會花高價買多媒體，教師，課件 情景模擬 2 代效應(yīng) 黃牛票 情境2：

學習情境 情境2：消費者行為理論 參考學時 2 專業(yè)能力目標：掌握邊際效用分析法和無差異曲線分析法，熟悉消費者剩余的含義，注重邊際效用遞減規(guī)律的應(yīng)用，了解消費者均衡的內(nèi)容。

學習方法能力目標：能將理論與自身實踐結(jié)合，從消費者角度分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象 目標 社會能力目標：培養(yǎng)良好的消費行為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強化團隊意識、合作精神，具備嚴謹?shù)膽B(tài)度 教學條件 教學方法和參考學習單元名稱 主要內(nèi)容描述 任務(wù)載體（教學場所、師資配備等）建議 課時 水比鉆石重要，學生PPT 但為什么鉆石教室、專職教師 翻轉(zhuǎn)課堂 1 講解 比水貴 情境

3： 學習情境 情境3：定價策略 參考學時 1 學習專業(yè)能力目標：掌握邊際收益遞減規(guī)律與規(guī)模經(jīng)濟的內(nèi)容，注重邊際收益遞減規(guī)律、規(guī)目標 模經(jīng)濟的應(yīng)用。

方法能力目標：能對生產(chǎn)者的行為進行分析，能指出不同生產(chǎn)者行為對市場的影響，能根據(jù)需要科學合理地進行資源的配置 社會能力目標：注重良好的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)市場敏銳力，培養(yǎng)團隊意識和競爭意識 教學條件 教學方法和參考學習單元名稱 主要內(nèi)容描述 任務(wù)載體（教學場所、師資配建議 課時 備等）學生分析，分麥當勞夏日酷飲系組討論，分析價格歧視 列第二杯半價廣告案例 教室、學生展示 1 第二杯半價分析。的內(nèi)涵

情境4：

學習情境 情境4：分配理論 參考學時 1 專業(yè)能力目標：掌握分配理論的定義 學習方法能力目標：理解要素報酬 目標 社會能力目標：注重良好的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)市場敏銳力，培養(yǎng)團隊意識和競爭意識 教學條件 教學方法和參考學習單元名稱 主要內(nèi)容描述 任務(wù)載體（教學場所、師資配建議 課時 備等）天津丑女“張靜事件”學生分角色張靜事件分教室、多媒體、張靜要素報酬 及美國經(jīng)濟學家的扮演面試官1 析 事件資料 調(diào)查報告 與面試者，由

（四）課程教學資源開發(fā)與利用建議 本課程教學資源條件包括：

1、依據(jù)本課程性質(zhì)要求編制的教案、課程標準、多媒體課件等各種教學材料

2、本課程可以利用各種教學資源、工具和場所，主要包括各種案例材料、圖片、信息、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，以及專業(yè)期刊、電視廣播等。

（五）教學條件建議 在教室中的課堂教學可考慮采用多媒體教學，減少教師板書和學生抄筆記的時間，增加師生互動，提高學習效率。課后可借助學院圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書報雜志、電視廣播等豐富的資源引導學生自學。積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、各大網(wǎng)站、經(jīng)濟專業(yè)網(wǎng)頁等資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學生知識和能力的 面試官陳述面試者面容在面試中的作用 拓展成為可能。

（六）師資條件建議

1、任課教師應(yīng)按照學院規(guī)定具備教師資格證書，經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。

2、學校應(yīng)注重對教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)教育的跟進。相關(guān)部門應(yīng)考慮采用學術(shù)會議、進修、觀摩和學習等方面提供更多的機會，保證他們有一定的進修學習時間和到企業(yè)實習、學習的機會。

3、直接從企業(yè)選聘行家里手作為兼職教師進行實踐教學。

五、教學評價、考核要求 在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，激勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

對學生學習的評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應(yīng)用技能。

（一）注重對學生學習過程的評價

1、是否積極主動地參與討論和分析；

2、是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；

3、是否積極認真地參與模擬實踐和應(yīng)用實踐；

4、是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；

5、能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；

6、是否有認真反思自己思考過程的意識。

（二）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能 本課程強調(diào)對理論知識的應(yīng)用，在評價學生學習效果時，要側(cè)重實踐能力的考察，對本課程就是要側(cè)重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學生的學習效果。實際操作能力與理論知識考核以4:6的比例給予最終評定。

（三）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化 根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)的要求，強調(diào)過程考核在學生評價中作用，強調(diào)實際應(yīng)用技能的掌握。學生成績評定以過程考核與期末考核相結(jié)合，過程考核（50%）+期末考核（50%）。過程考核評價通過課堂教學各種不同教學活動方式下的表現(xiàn)記錄進行綜合評定，如考察平時作業(yè)、課堂討論發(fā)言情況、參與課堂討論的質(zhì)量、課外調(diào)研、階段測試、課后小組討論作業(yè)等，重點考察學生分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力、自主學習、繼續(xù)學習能力等多方面，其成績占總成績的50%。期末考核著重考

核理論知識的掌握、運用，強調(diào)知識的應(yīng)用，技能的掌握，考核學生分析問題、綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，其成績占總成績的50%。

第五篇：教育學-基礎(chǔ)原理與應(yīng)用總結(jié)

教育概念：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動 教育要素：教育者，學習者，教育影響。

教育的基本形式：學校教育學、家庭教育學、社會教育學

現(xiàn)代學說:

1、實驗教育學

2、文化教育學

3、實用主義教育學

4、馬克思主義教育學

5、批判教育學。教育功能定義：是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

教育功能的表現(xiàn)：對內(nèi)表現(xiàn)為教育對個體發(fā)展的影響和作用,對外表現(xiàn)為教育對社會發(fā)展的影響和作用。教育功能的類型 ：從作用的對象看,本體功能和派生功能；從作用的表現(xiàn)形式看,顯性功能和隱性功能；從作用的方向看, 正向功能和負向功能

教育對個體發(fā)展的負向功能:嚴重摧殘了學生的身心健康；不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)；教育的功利性駛教育喪失了對生命的關(guān)懷

教育對社會發(fā)展的正向功能：教育對人口、文化、經(jīng)濟、政治的正向影響

人的發(fā)展：指作為復(fù)雜整體的個體從生命開始到生命結(jié)束的整個過程中，在身體和心理兩方面不斷發(fā)展的變化過程 身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、個體差異性、互補性

影響身心發(fā)展中的因素:遺傳是生理前提；環(huán)境是外部條件；實踐活動是推動人發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量；學校教育對人的發(fā)展有特殊功能

教育目的的概念：廣義：人們對受教育者達到狀態(tài)的期待；狹義：各級各類學校培養(yǎng)人的規(guī)格或標準，以及各級各類學校在課程或教學方面對所培養(yǎng)的人的特殊要求

教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的（國家的或思想家理想中）、培養(yǎng)目標（各級各類學校的）、教學目標（課程或教學的）教育目的的意義：是一種引導和推動人們在實踐中改造世界、改造社會的精神性動力。因此，它是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的的作用：導向、激勵、評價（是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準）

教育目的制定依據(jù):客觀（社會經(jīng)濟制度和政治制度、社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平、依據(jù)教育對象身心發(fā)展的規(guī)律）；主觀（個人、社會本位論）

我國的教育目標：以馬克思主義的人的全面發(fā)展學說為指導思想；有鮮明的政治方向；堅持全面的發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

德育的概念：廣義的德育指政治教育、思想教育、法制教育、道德教育和行為習慣培養(yǎng)等。狹義的德育專指道德教育 德育的任務(wù)：為學生樹立共產(chǎn)主義信念和科學的辯證唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生良好的思想品德能力；促進學生心理健康發(fā)展

我國學校德育的基本原則：時代性與方向性相結(jié)合、知行統(tǒng)一、正面疏導為主、教育影響的一致性和連續(xù)性、以積極因素克服消極因素和嚴格要求與尊重愛護相結(jié)合的原則

學校德育的方法：理論引導、實踐鍛煉、情景熏陶、榜樣示范、心理咨詢法 學校德育的途徑：思想品德課程、學科教學、班集體管理、各類活動、網(wǎng)絡(luò)德育

我國德育的發(fā)展趨勢：回歸生活實現(xiàn)道德理性與道德主體生活的整合、注意民族傳統(tǒng)，關(guān)注世界交流、密切聯(lián)系生活實際，注意社會適應(yīng)性、以人為本，規(guī)范性與主體性的有機統(tǒng)一

教育制度：指一個國家或地區(qū)中各類教育機構(gòu)的體系，包括兩方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系；二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則?，F(xiàn)代教育制度的核心是學校教育制度。

學校教育制度：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的銜接關(guān)系（分3類：雙軌制、單軌制、分支型學制）

我國現(xiàn)行的教育體系：基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人繼續(xù)教育、教師教育體系 基礎(chǔ)教育性質(zhì)：普遍、基礎(chǔ)性；普及、義務(wù)性；公平、均等性

基礎(chǔ)教育使命：以人為本、把普及作為重點、著力于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

教師：是履行教育教學的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語；從狹義看，教師專指學校的專職教師

教師職業(yè)的性質(zhì)：1．教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員2．教師職業(yè)是以教育教學為職責、以教書育人為使命的職業(yè)

教師工作的特點：

1、教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、個體性和勞動成果的集體性。

教師的職業(yè)素養(yǎng)：

1、具有先進的教育觀念：樹立促進學生發(fā)展的教學目標觀、樹立面向?qū)W生的學生觀、樹立生動、開放的教育活動觀

2、具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠誠教育事業(yè)、熱愛學生、嚴于律己、為人師表

3、具有扎實的學科專業(yè)知識與良好的文化素養(yǎng)

4、具有豐富的教育理論知識和能力:教學設(shè)計能力、表達能力、教育教學組織管理能力、處理教育教學過程中突發(fā)事件的能力

教師職業(yè)的權(quán)利：教育教學權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)、參與管理權(quán) 教師職業(yè)的義務(wù):社會義務(wù)、教師義務(wù)：促進社會文明進步、從事教育活動、尊重學生人格、維護學生權(quán)利、不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平

學生的本質(zhì)：

1、學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人：學生是人（學生是能動的主體、具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價）、學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要

2、學生是教育的對象：以學習為主要任務(wù)、在教師指導下學習、所參加的是規(guī)范化的學習

學生的權(quán)利：生存的權(quán)利、人身權(quán)：受尊重、安全、受教育

學生的義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學生規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；遵守所在學校或其他教育機構(gòu)的管理制度的規(guī)定

良好師生關(guān)系的特點：民主平等、對話合作、尊師愛生、教學相長

良好師生關(guān)系的意義：良好的師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提；良好的師生關(guān)系在幫助學生實現(xiàn)個體社會化的過程中具有積極的作用；良好的師生關(guān)系是促進學生心理健康的重要因素

良好師生關(guān)系的構(gòu)建：了解和研究學生；熱愛學生，關(guān)心學生成長；民主地對待學生，尊重學生的人格和權(quán)益；不斷提高自身素質(zhì)，是自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望

教育內(nèi)容：為實現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)過選擇而傳授給學生的知識、技能、行為規(guī)范等的總和。主要包括：德智體美勞等。教育內(nèi)容有廣義和狹義之分。廣義的教育內(nèi)容既包括校內(nèi)教育（正規(guī)的）和校外教育（非正規(guī)的）的內(nèi)容，也包括非正式的教育和“平行教育”的內(nèi)容。狹義的教育內(nèi)容特指學校教育內(nèi)容。

教育內(nèi)容特點：是聯(lián)系教育者和受教育者的中介；具有明確的目的指向性和預(yù)見性；具有高度的科學性和純潔性；具有高度的信息含量和科學的富有邏輯的排列組合；具有認識價值、發(fā)展價值、應(yīng)用價值；具有形式多樣的信息載體 教育內(nèi)容的發(fā)展：現(xiàn)代化；注重基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握；注重能力的培養(yǎng)；關(guān)注道德教育

課程有廣義和狹義之分：廣義:課程是指學生在學校獲得的全部經(jīng)驗。狹義：指某一門學科。課程是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教科書之中。

課程類型：學科課程與活動課程、綜合課程與分科課程、顯性課程與潛性課程、國家課程、地區(qū)課程與校本課程、必修與選修課程

課程的表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準、教科書

教學：廣義指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動；狹義：限定為學校中的課堂教學活動

教學雙方的關(guān)系：教師指導學生，而溝通、交流與合作是指導的前提，這種活動的目的是促進學生掌握知識與自我發(fā)展 教學在學校教育中的地位與任務(wù)：教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主；學校教學工作的基本任務(wù)：引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，教會學生學習、發(fā)展學生體力，提高學生健康水平、培養(yǎng)中小學高尚的審美情趣，形成科學世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

教育過程的特點：是教師引導下的學生的學習過程；是學生以掌握間接知識為主的過程；是學生獲得全面發(fā)展的過程 教育過程的主要關(guān)系：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗；知識與發(fā)展智力；知識與提高思想；智力因素與非智力因素；教師主導與學生主體作用的關(guān)系

教學組織形式：指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)

教學組織類型：班級授課制是課堂教學的基本組織形式；小組教學是對班級授課制的修正和補充；個別教學組織形式 教學的原則：科學性與思想性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；直觀性；啟發(fā)性；循序漸進；鞏固性；因材施教 中小學常用教育方法：講授、談話、討論、實驗、演示、參觀、練習法 我國主要教育模式：自學-輔導；目標-導控；引導-發(fā)現(xiàn)；情景-陶冶 現(xiàn)代教育：素質(zhì)、終生、生命教育

現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢：

1、培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`。

2、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。

3、教育民主化向縱深發(fā)展。

4、人文教育與科學教育攜手并進。

5、教育普及制度化，教育形式多樣化。

6、終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思潮。

7、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。赫爾巴特是“傳統(tǒng)教育學”的代表人物：教師中心、教材中心、課堂中心(三個中心)全面發(fā)展是不是要求均衡發(fā)展？

1、全面發(fā)展，是指學生基本素質(zhì)的發(fā)展，學生可以而且應(yīng)當在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的興趣和特長。就個人來說，基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣、特長的發(fā)展是相互依賴、相互促進的。

2、在教育工作中，要承認學生的個人特點，承認學生之間的差別，把全面發(fā)展與因材施教結(jié)合起來，使學生既有比較完善的基本素質(zhì)，又能充分發(fā)展其特長，形成豐富而獨特的個性