第一篇：處理班主任和任課教師的關(guān)系

如何處理班主任和任課教師的關(guān)系

對(duì)于班主任，處理任課教師與學(xué)生間的矛盾沖突是一道難題，更是一門藝術(shù)。許多矛盾如提前做好工作，是可以避免，或避免發(fā)展到白熱化的程度的。處理師生間的矛盾和沖突時(shí)，我想從以下幾個(gè)方面入手，更有利于協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系。

首先，班主任要發(fā)揮學(xué)生在感情上依賴、信任的優(yōu)勢(shì)，積極地做好任課教師的宣傳和介紹工作，幫助任課教師確立威信。我每年都會(huì)在學(xué)生面前對(duì)每位老師進(jìn)行全方位的介紹，包括老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績，家庭、性格特征等，讓學(xué)生對(duì)任課老師有個(gè)全面了解，當(dāng)然，主要還是不露痕跡地在學(xué)生面前“美言”，樹立老師在學(xué)生心目中的健康形象，引導(dǎo)學(xué)生理解老師言行的一片苦心。在工作當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別任課教師的能力提出異議后，班主任要多深入課堂，了解情況并及時(shí)、坦誠地把學(xué)生的意見反饋給任課教師，但決不是指責(zé)和批評(píng)，要像好朋友一樣，真誠的提出改進(jìn)的意見。對(duì)待學(xué)生的反應(yīng)，班主任要竭力維護(hù)任課教師的職業(yè)權(quán)威，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去適應(yīng)和配合任課教師的教學(xué)工作，而不能因?yàn)橄麡O情感影響學(xué)科學(xué)習(xí)。在平日教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深任課教師與學(xué)生的感情。比如，班主任可以組織任課教師與學(xué)生一起召開教與學(xué)的研討會(huì)，讓任課教師把自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，讓學(xué)生把自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)告訴任課教師，使師生之間的溝通正?；?。任課教師要按著學(xué)生的合理要求去改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也要積極地適應(yīng)任課教師的教學(xué)方式。再比如，邀請(qǐng)任課教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起參與一些學(xué)科性較強(qiáng)的課外活動(dòng)；組織班會(huì)讓任課老師和學(xué)生在一起談心交朋友；利用大型活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等等讓任課教師與學(xué)生多接觸、多溝通，拉近師生間的距離。通過這些活動(dòng)使任課教師對(duì)學(xué)生有更全面更充分的了解和認(rèn)識(shí)。師生之間互相理解、互相諒解，無論有什么矛盾都自然而然的解決了。

其次，當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任就需要冷靜處理。千萬別把自己當(dāng)成班級(jí)的保護(hù)神，與任課老師吵得臉紅脖子粗：也別氣沖沖地進(jìn)教室，斥聲震天，有時(shí)甚至體罰學(xué)生。這樣結(jié)果是加劇學(xué)生與任課老師的敵對(duì)情緒。做班主任最應(yīng)做的是及時(shí)將兩者隔離，避免矛盾激化，認(rèn)真傾聽任課老師和學(xué)生的反映，耐心同他們交流，誠心商討，找出問題的癥結(jié)。我在了解事件緣由之前，不會(huì)先入為主地指責(zé)學(xué)生“不聽話”，更不武斷地強(qiáng)迫學(xué)生遵從老師，而是耐心地傾聽學(xué)生的心聲，做一個(gè)最能理解學(xué)生的聽眾，待學(xué)生發(fā)表完自己的看法，我再心平氣和地把自己的想法全盤托出，和學(xué)生進(jìn)行交流?？梢则湴恋卣f，我和學(xué)生的關(guān)系一直非常融洽。跟對(duì)待學(xué)生一樣，對(duì)待任課老師也要先學(xué)會(huì)傾聽，讓老師發(fā)發(fā)怨氣，把那些牢騷都說出來；然后再作冷處理，如果當(dāng)時(shí)情況比較急，可能會(huì)激化沖突，那就要把師生分開，單獨(dú)處理；最后，發(fā)揮教師的核心作用，思考我們老師共同的目的是什么？教育學(xué)生的目的是什么？在此，我告誡同行們，一定要學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)學(xué)生與你或他有發(fā)生沖突的跡象時(shí)，給他們吐露心聲的機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果，往往是學(xué)生傾訴完后，潛在的師生沖突也就自然化解了。

最后，如果矛盾發(fā)展到我們不愿面對(duì)的這一步時(shí)，我們每個(gè)教師都應(yīng)及時(shí)提醒自己，這時(shí)，你是一個(gè)教師，面對(duì)的可能是一個(gè)有錯(cuò)誤而不愿改承認(rèn)的孩子，不能感情用事，頭腦不能發(fā)熱，跟著學(xué)生一起對(duì)著干。首先：擺明態(tài)度，不屈服。其次，擺明立場(chǎng)，讓學(xué)生明白這是為他好。錯(cuò)了，可能有什么結(jié)果出現(xiàn)，而這樣的結(jié)果是誰都不愿看到的。再次，待雙方冷靜下來后，由班主任或家長出面調(diào)解，爭(zhēng)取一個(gè)完美結(jié)局。

總之，如何協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，要真正做好是特別不容易的。作為班主任，應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，只有處理好任課教師與學(xué)生的關(guān)系才能出色地完成好教育教學(xué)工作。

第二篇：班主任與任課教師的關(guān)系

班主任與任課教師的關(guān)系

曾經(jīng)有人將班主任和班集體的關(guān)系比喻為主教練和球隊(duì)的關(guān)系，這個(gè)說法有一定道理，因?yàn)榘嘀魅魏椭鹘叹毝际枪芾碚?，管理的?duì)象都是活生生的人?？墒且恢蜿?duì)通常都有幾十個(gè)人，僅靠主教練一人是無法全面管理的，這時(shí)就需要發(fā)揮助理教練在諸如訓(xùn)練、用人等方面的作用，這樣一支球隊(duì)才能取得勝利。同樣的道理，班主任在班級(jí)管理過程中也必須協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，方能在工作中得心應(yīng)手，帶出好成績。

一、班主任為什么必須協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系

班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個(gè)體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說過：如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞而齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。在一個(gè)學(xué)生成長的過程中，每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖牵@里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系是十分必要的。

二、班主任怎樣協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系

1、加強(qiáng)主動(dòng)性。班主任，尤其是年輕班主任，要甘當(dāng)學(xué)生，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。我們當(dāng)中有很多的教師原來都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經(jīng)驗(yàn)的老教師，在與班主任的配合上，他們都有自己獨(dú)有的方式方法?？梢哉f幾乎每一個(gè)任課教師都能獨(dú)擋一面。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，我們要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給

我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

除了我們班主任主動(dòng)找任課教師幫我們解決問題，以達(dá)到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。雖然課任老師的工作相對(duì)班主任老師來說，可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，課堂上學(xué)生與任課老師發(fā)生言語沖突,甚至揚(yáng)言在課后進(jìn)行報(bào)復(fù)。雖然任課教師對(duì)于在自己課上和課內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但我們班主任應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。其實(shí)這些問題與班務(wù)工作中存在的問題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問題，班務(wù)工作就會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任。

2、講究方式方法。班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見。班主任可給學(xué)生介紹班級(jí)課任老師的特長和教學(xué)特點(diǎn)，即使是剛出道的年青教師也有自己的特點(diǎn)。同時(shí)班主任也應(yīng)該從學(xué)生中聽取反映任課教師的意見，然后適當(dāng)、巧妙地反映給有關(guān)教師?？赡苡行┌嘀魅尾粫?huì)這樣做，怕面子上過不去?？晌艺J(rèn)為，只要自己是善意的，大可不必這樣認(rèn)為。這樣既是尊重任課教師，又能激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

為此，我經(jīng)常主動(dòng)與課任教師接觸，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生的階段性的學(xué)習(xí)成績而對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。

3、在平等的基礎(chǔ)上合作。班主任也是一名課任老師，由于自己的角色不同于一般的課任老師，因此，不能只關(guān)心自己這一門課，更不能有意突出自己在班級(jí)的特殊地位，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到自己這一門課程中來，這樣勢(shì)必影響與課任老師的關(guān)系，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，也要避免對(duì)任課教師一味遷就的傾向。對(duì)于自己所教學(xué)科，應(yīng)采取“不占也不讓”的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上盡量滿足任課教師的合理要求。只有這樣，所有老師才會(huì)心

往一處想，勁往一處使，班級(jí)就更容易管理了。

總之，作為一名教師，基本上都是具有較高師德修養(yǎng)的。我們班主任要以一顆真誠的心去對(duì)待每一個(gè)任課教師，在工作中細(xì)心認(rèn)真，善于團(tuán)結(jié)，使任課教師與班主任形成一股合力，那么，班級(jí)的每一位教師都會(huì)發(fā)揮出他們的最大能量，班級(jí)工作自然會(huì)邁上新的臺(tái)階。

第三篇：對(duì)怎樣處理班主任和各任課教師關(guān)系的一點(diǎn)反1

對(duì)怎樣處理班主任和各任課教師關(guān)系的一點(diǎn)反思

班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為一個(gè)班主任既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也要對(duì)各任課老師負(fù)責(zé)。作為這個(gè)中間人，怎樣處理，協(xié)調(diào)哈哈哦這兩房的關(guān)心，不僅關(guān)系到班集體的榮辱也關(guān)系到孩子們的未來發(fā)展。今天我就來談一談作為一個(gè)班主任應(yīng)該怎么去和各任課教師相處。

首先，我認(rèn)為作為班主任，在學(xué)校要主動(dòng)去和各任課教師交流，交流班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)建設(shè)的一點(diǎn)建議。作為班主任，要正確，客觀地去對(duì)待他們所反映的問題，盡量去改進(jìn)和落實(shí)。在生活中，要和他們做朋友，互相幫助，談心等。這樣可以進(jìn)一步增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，這樣級(jí)增加了我們的人脈也有利于班級(jí)建設(shè)。

其次，作為班主任要開展一系列活動(dòng)去創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，凝聚班風(fēng)，營造一個(gè)充滿活力，奮發(fā)向上的班集體。在這個(gè)集體里，全體學(xué)生都積極參與到制定班級(jí)公約，班級(jí)奮斗目標(biāo)等活動(dòng)中，形成自己積極向上的班級(jí)風(fēng)格。試想哪個(gè)老師不愿意加入到這樣一個(gè)有很強(qiáng)凝聚力，孩子們快樂成長的集體呢？

最后，就是要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)。俗話說：“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任的自身素質(zhì)。首先，班主任要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。其次，要加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。前蘇聯(lián)教育學(xué)家申比廖夫曾說過：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。最后，班主任要具備多種能力。這樣才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生，讓他們更好的發(fā)展。以上就是我對(duì)作為一名班主任和各任課教師怎么相處所持的一些意見。希望在班主任的指導(dǎo)之下，學(xué)生們都能夠和各任課教師和諧相處，營造出一個(gè)有很強(qiáng)凝聚力的班集體。在這個(gè)集體里，孩子們積極向上，盡情地發(fā)展自己；老師們臉上洋溢著滿意的笑容，和孩子們一起成長進(jìn)步。前景是美好的，看來班主任工作任重道遠(yuǎn)啊。

第四篇：構(gòu)建和諧的班主任和任課教師關(guān)系

構(gòu)建和諧的班主任和任課教師關(guān)系

楊冬艷

在學(xué)校中，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配有一位班主任及若干學(xué)科教師，班主任自身也是學(xué)科教師。其中班主任是班級(jí)的組織者、教育者。班主任按照普通學(xué)校的德育目標(biāo)和學(xué)校計(jì)劃的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面的和諧地發(fā)展。而任課教師則是某一學(xué)科的教育者，教育學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)。一個(gè)班級(jí)班主任和任課教師的搭配是否合理關(guān)系到這個(gè)班級(jí)以后的發(fā)展前途。因此構(gòu)建和諧的班主任和任課教師的關(guān)系是至關(guān)重要的事。

學(xué)校里在搭配各班任課教師時(shí)都會(huì)考慮到各個(gè)老師的年齡層次和能力層次，盡量使各班均衡，因此一個(gè)班里的任課教師存在著諸多差異，有的剛參加工作，有的有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。也就有了這樣的組合：有經(jīng)驗(yàn)的班主任和剛參加工作的教師組合；年輕的班主任和有經(jīng)驗(yàn)的教師組合等。不同的組合都面臨著同樣的問題，但卻又有不同。

經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，了解和研究學(xué)生思想情況和學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)任課教師進(jìn)行教育教學(xué)的要求與步調(diào)，這是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)；同樣任課教師也要經(jīng)常與班主任聯(lián)系，向班主任了解學(xué)生的總體情況，并向班主任告知在本學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使班主任及時(shí)了解學(xué)生思想狀況。和諧的班主任和任課教師的關(guān)系才能有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

在一個(gè)班里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任，還要靠本班任課教師的共同努力。班主任如何處理班主任和任課教師、任課教師之間以及任課老師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)直接影響對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)效果，而要處理好這些關(guān)系可以說是一個(gè)非常棘手的問題，處理得不好，要么就會(huì)得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在有經(jīng)驗(yàn)的班主任和剛參加工作的教師這一種組合中，班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有著較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，而剛參加工作的教師有著新的教學(xué)理念和學(xué)生年齡差距小，容易被學(xué)生接受，這是優(yōu)勢(shì)；但是，也正是因?yàn)槭切吕蠋煵蝗缋辖處熡泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，在一定程度上不被學(xué)生信任，會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，有的有經(jīng)驗(yàn)的班主任并不是很新歡新教師擔(dān)任本班的教學(xué)工作，但是學(xué)校安排了沒辦法，只有接受，但和學(xué)生一樣，不信任新教師。

因此有的老班主任為了及時(shí)了解學(xué)生的情況通常會(huì)采用周記的形式，在周記里要學(xué)生談?wù)剬?duì)任課教師尤其是對(duì)新教師的看法或提些建議。學(xué)生則會(huì)向班

主任說說學(xué)習(xí)情況，班級(jí)發(fā)生的事情；說說對(duì)新老師的看法，覺得老師上課的方式自己不喜歡或者老師上課不好等等問題。有的班主任會(huì)直接拿著學(xué)生的周記去找新教師，希望他以后應(yīng)該怎么怎么做，如果是誠懇的態(tài)度倒也接受，但如果是一種教訓(xùn)的與不滿的語氣，這就嚴(yán)重傷害了新教師的自尊心和積極性，因?yàn)榇蠹叶际峭?，處于一個(gè)平等的位置，這樣的不被信任和不被尊重，讓面對(duì)教師工作充滿憧憬的新教師如何承受得了。

面對(duì)這種情況，一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)型班主任應(yīng)該意識(shí)到，這個(gè)學(xué)生可能對(duì)這位老師所教的學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，現(xiàn)在所要做的是怎樣消除學(xué)生的這種看法。提高任課新教師的威信。這就需要班主任的協(xié)調(diào)幫助，化解新教師與學(xué)生之間的矛盾，樹立新教師在學(xué)生中的威信。有的班主任就會(huì)向?qū)W生介紹說新教師在大學(xué)時(shí)是非常優(yōu)秀的，正是因?yàn)樗膬?yōu)秀才選中他來教我們??

在年輕的班主任和有經(jīng)驗(yàn)的教師這一組合中，我把班主任稱為“一家之主”，這個(gè)家是由幾個(gè)年齡不等的任課教師及和“一家之主”小不了幾歲的學(xué)生組成，年輕的“一家之主”能不能當(dāng)好這個(gè)家，能否處理好家庭成員之間的關(guān)系，營造一個(gè)和諧的任課教師、師生、生生關(guān)系，是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

年輕的班主任沒有工作經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)中有了什么問題，既可以向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)又可以向本班級(jí)中的老教師討教對(duì)策，本著一顆謙虛的心態(tài)，我相信，沒有誰會(huì)拒絕幫助別人。老教師獲得了尊重，沒有理由不對(duì)班級(jí)的教學(xué)工作竭盡全力。而有的老教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于性格問題，非常直爽，在班級(jí)教學(xué)中，遇到什么問題，就會(huì)向班主任直接指斥，態(tài)度很不友善，這個(gè)時(shí)候，年輕的班主任就應(yīng)該沉住氣，想想老教師之所以這樣做，也正是處于他對(duì)班級(jí)的關(guān)心，不要針尖對(duì)麥芒，而應(yīng)理智處理。當(dāng)任課教師向你告狀，說看某個(gè)同學(xué)和行為舉止特便扭，而說看這個(gè)學(xué)生費(fèi)勁時(shí)，做為班主任，也知他的這些行為是長期家庭影響的結(jié)果，而且也進(jìn)行過多方面的教育引導(dǎo)，但那不是短期的工作，這位學(xué)生品質(zhì)并不壞，即使心里為這學(xué)生報(bào)不平，但也要為對(duì)這位老師說，我好好教育教育他。任科教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力量。

年輕的班主任在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)切忌照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)真思考，是否適合于自己的班級(jí)管理工作。學(xué)校教育的對(duì)象是活生生的人，學(xué)生是變化的，教育場(chǎng)景也是變化的，教育者也各不相同，因此，更加不能照搬條條框框，搞本本主義，犯教條主義的錯(cuò)誤。即使是好的理論也要與實(shí)際情況相結(jié)合，必要的地方要做一定的變通。

不管是哪一種組合，都有著相同點(diǎn)，班主任在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。

班主任還應(yīng)該協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在平時(shí)就體現(xiàn)在如何均衡各學(xué)科之間每天的作業(yè)量，一般情況下，學(xué)校里也會(huì)根據(jù)各學(xué)科的具體情況大致規(guī)定一定量的作業(yè)，教師布置這個(gè)時(shí)間段可以完成的作業(yè)給學(xué)生，在這個(gè)對(duì)于學(xué)生來講，要兼顧每個(gè)學(xué)科的作業(yè)，而實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

這就要求班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。做到互相信任、尊重與平等，建立和諧的班主任和任課教師的關(guān)系，營造一個(gè)良好的工作氛圍，這樣的班級(jí)才能蒸蒸日上。

第五篇：班主任任課教師與尖子生的關(guān)系

班主任任課教師與尖子生的關(guān)系

二、班主任與尖子生

（1）樹立遠(yuǎn)大理想，高爾基說過：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。讓學(xué)生在開始就有遠(yuǎn)期目標(biāo)，每一階段確定多個(gè)近期目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)良好心態(tài)

調(diào)整心態(tài)，要求尖子生以平常心對(duì)待考試，把平時(shí)考試當(dāng)中考，把中考當(dāng)作平時(shí)考試，最重要的是要自信，輕裝上陣，進(jìn)入最佳考試狀態(tài)。在考前，我們還爭(zhēng)取家長的配合，要求家長在考前不要對(duì)子女施壓，更不要讓親朋好友過多關(guān)心他們的成績。對(duì)于學(xué)生的成績，每次考試后，各任課老師都認(rèn)真分析情況，對(duì)于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。

（3）注重磨練尖子生的意志

班主任在教育教學(xué)過程中要磨練注重磨練尖子生的意志，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，規(guī)范他們的行為意識(shí)，培養(yǎng)尖子生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（4）班主任要充分發(fā)揮尖子生的輻射作用。

尖子生對(duì)班級(jí)和級(jí)部形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，榜樣的力量是無窮的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加強(qiáng)對(duì)尖子生的情商的培養(yǎng)，針對(duì)性地解決他們突出的問題，并要求他們相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補(bǔ)短，形成一個(gè)融洽、互動(dòng)、上進(jìn)的氛圍，化解尖子生的心理壓力，激活思維，提高效率。

三、學(xué)科教師與尖子生

（1）協(xié)助尖子生制定學(xué)科目標(biāo)，提倡目標(biāo)不宜過高，從多拿１分做起。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。特別要強(qiáng)調(diào)如下一些方面： 第一，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；第二，要清除屢犯重復(fù)錯(cuò)誤的毛??； 第三，克服答題不規(guī)范的弊端； 第四，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤； 第五，留意粗心大意出錯(cuò)的地方； 第六，加強(qiáng)識(shí)記，保證記憶題的得分；第七，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)正確用時(shí)； 第八，提高書寫質(zhì)量； 第九，注意答題步驟的清晰性和周密性； 第十，嚴(yán)格遵守題目的要求。

（2）培養(yǎng)尖子生反思意識(shí)，建立各學(xué)科錯(cuò)題本或糾錯(cuò)本

有些學(xué)生作過的題目對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做。另外，上課時(shí)記錄老師的“啟迪”，做題時(shí)記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”，評(píng)改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目要做出來。解題要想得快，算得準(zhǔn)，寫得清。

（3）強(qiáng)化尖子生“學(xué)了、知了、做了還要“拿了””的意識(shí) “學(xué)了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質(zhì)變的提升，教師要善于解決學(xué)生付出卻無回報(bào)的問題，要求學(xué)生找出自己拿不到分的具體原因，存在這樣問題的學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱處，只要突破運(yùn)用這個(gè)瓶頸，成績就會(huì)提高一個(gè)檔次。

（4）注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化 沖擊有難度的問題。對(duì)于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)?？疾熘R(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸納并總結(jié)同類知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)的抽象知識(shí)變成題型知識(shí)。最后把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。

（5）輔導(dǎo)學(xué)生做好信息搜集工作，抓住增值的關(guān)鍵點(diǎn)

平時(shí)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息、新題型的機(jī)制。

（6）安排學(xué)生吃好“正餐”，恰當(dāng)選擇資料

這里的“正餐”指的就是學(xué)習(xí)以“正課”、“正題”為主。使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃或者所掌握的最新情況給學(xué)生編寫參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價(jià)值。

（7）有計(jì)劃有目的地找尖子生談話，正確引導(dǎo)，要培養(yǎng)尖子生抗挫能力找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。（8）放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)

尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃、找好食吃的能力是做老師的重要任務(wù)，教師可以給尖子生開出書目或下發(fā)習(xí)題試卷，并及時(shí)檢查和總結(jié)。