第一篇：對職業(yè)教育中校企合作辦學(xué)的思考

對職業(yè)教育中校企合作辦學(xué)的思考

鄭振沂

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)實行合作辦學(xué)目前已經(jīng)成為我國職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式。職業(yè)教育能否辦出特色，很大程度上取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度。校企合作辦學(xué)不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格，而且對改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，形成辦學(xué)特色等有著重要作用。但是目前職業(yè)教育仍然存在辦學(xué)條件差，育人模式舊，就業(yè)水平低的情況。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校還沒有與企業(yè)進行具有實質(zhì)意義上的合作辦學(xué)。要真正實現(xiàn)校企合作辦學(xué)，需要建立通暢的合作渠道，構(gòu)建“共享、雙贏”的機制與模式。職業(yè)教育只有與企業(yè)發(fā)展融為一體，構(gòu)造依賴、共榮的水乳關(guān)系，才能除弊端，合優(yōu)勢，創(chuàng)特色，求發(fā)展。

一、校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要

（一）可以解決學(xué)校與企業(yè)之間的人才供需矛盾

我國目前的教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展很不協(xié)調(diào)，一方面企業(yè)人才匱乏，另一方面畢業(yè)生找不到適合的崗位，教育與經(jīng)濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業(yè)有目的、有計劃地投資教育，成為發(fā)展教育的后盾，那么企業(yè)的人才需求便成為教育培養(yǎng)的方向，企業(yè)的技術(shù)需求便成為教育開發(fā)的內(nèi)容。同時，企業(yè)可依托職業(yè)學(xué)校來完成對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品更新?lián)Q代，并進行崗位技術(shù)培訓(xùn)，改善員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)校和企業(yè)之間存在著利益的一致性，企業(yè)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、招生層次、招生數(shù)量等方面可以為學(xué)校提供準(zhǔn)確的信息，使企業(yè)的長遠規(guī)劃、遠期人才需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從而解決人才供求矛盾。

（二）可以準(zhǔn)確定位職業(yè)教育目標(biāo)

職業(yè)教育中存在信息不暢、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問題，這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系。校企合作可以使職業(yè)教育根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強辦學(xué)的針對性和靈活性。

（三）可以拓寬職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)途徑

勞動市場的需求主要是企業(yè)需求，企業(yè)是勞動力市場的最大購買方，積極謀求與企業(yè)合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。把學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，這對實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、為學(xué)生就業(yè)開辟新途徑將起到積極的推動作用。

（四）可以形成職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色

我國職業(yè)教育作為教育體系中的一個新類型，其“類”的特色不明顯，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，理論基礎(chǔ)也不好，競爭力相對較弱。實行開放辦學(xué)，走校企合作辦學(xué)之路，積極營造企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的親和力，使學(xué)校與企業(yè)在信息、技術(shù)、設(shè)備和人才諸方面進行全方位合作與交流，將十分有利于形成職業(yè)學(xué)校獨特的辦學(xué)特色。

二、校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才的基本途徑

（一）共同開發(fā)專業(yè)課程

一是專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念，充分考慮市場變化，這不是教師們“閉門造車”就能完成的，而是要經(jīng)過來自行業(yè)、企業(yè)中最了解市場對人才培養(yǎng)需求的專 1

家來論證，他們在專業(yè)設(shè)置方面最有發(fā)言權(quán)。二是課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析人手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認識、習(xí)得過程有機結(jié)合起來，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)。

（二）共同實施人才培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)人才的目的在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)校來講，要一切從企業(yè)的實際需要出發(fā)，將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，開展多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，從而擴大職業(yè)教育的市場與發(fā)展空間。從企業(yè)來講，要從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實習(xí)場地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核等方面給予支持。

（三）共同組建師資隊伍

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，校企雙方合作組建專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式，無疑是最好的選擇。這樣，不但可以促進學(xué)校與企業(yè)在各個層次上的溝通與交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，也可以自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu)，從總體上降低學(xué)校教育成本。

（四）共同開展科研工作

企業(yè)的發(fā)展需要科技創(chuàng)新來推動，教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)生的創(chuàng)新精神等也需要通過科研途徑來提升。因此，校企雙方應(yīng)將科研作為推進事業(yè)發(fā)展的根本措施抓緊抓實。學(xué)校要在以教學(xué)為中心的前提下，積極創(chuàng)造條件，加強應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，提高對企業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻率。企業(yè)可以對學(xué)校的科研提供經(jīng)費、中試基地，或在學(xué)校投資建立企業(yè)實驗中心。校企雙方通過技術(shù)開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，將產(chǎn)學(xué)合作提高到產(chǎn)學(xué)研合作層次。

三、校企合作發(fā)展過程中需要思考并解決的問題

（一）校企合作的層次定位問題

職業(yè)學(xué)校校企合作按合作的深淺程度可劃分為三個層次：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)(企業(yè))的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體；建立專家專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要確定科研方向、進行成果轉(zhuǎn)化；企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。實行校企合作不能一味追求高層次，而應(yīng)該根據(jù)自身條件選擇適合自己的層次；應(yīng)在合作培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上逐步過渡到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，實現(xiàn)淺、中、深層次的充分而全面的發(fā)展。

（二）校企合作的模式選擇問題

為推動校企合作向深層次發(fā)展，從現(xiàn)有的校企合作成功范例分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：一是校辦產(chǎn)業(yè)(企業(yè))模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)校企合作，可以根據(jù)專業(yè)特點興辦企業(yè)，實施科技和經(jīng)營理論成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實踐教學(xué)基地。二是行業(yè)(企業(yè))辦學(xué)模式。即行業(yè)(企業(yè))自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)(企業(yè))來管理的校企合作(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)。三是校企股份合作模式。具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進行校企合作。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向職業(yè)學(xué)校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。校企合作模式體現(xiàn)了校企平等合作的辦學(xué)關(guān)系，維護了校企雙方的辦學(xué)積極性和可持續(xù)發(fā)展，為合作辦學(xué)和開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了可靠的制度和法律保障。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)、頂崗，企業(yè)為學(xué)生提供了真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生實踐能力、動手能力的提高；在企業(yè)精神與校園文化的熏陶下，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。校企雙方根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所共同制定的相關(guān)教學(xué)文件，使得教學(xué)過程可控，教學(xué)目標(biāo)明確。在此過程中，無論學(xué)生或教師都可以獲得技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

（三）校企合作的運行機制問題

建立健全校企合作的運行機制，當(dāng)務(wù)之急是要發(fā)揮政府職能和中介機構(gòu)的作用：一是發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)的職能。政府要通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策，來激發(fā)企業(yè)的需求動力，推動學(xué)校和企業(yè)的進一步合作。二是必須充分發(fā)揮民間組織的橋梁作用。需要建立起連接企業(yè)、學(xué)校、政府的中介組織和機構(gòu)，為政府提供政策建議和咨詢，向企業(yè)和學(xué)校宣傳、推廣校企合作的經(jīng)驗，促進企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。

四、職業(yè)學(xué)校校企合作過程中存在的問題

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，這點，從政府到職業(yè)學(xué)校已達成共識。然而，校企合作的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。究其原因，主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏長遠發(fā)展目標(biāo)

校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從政府、行業(yè)(企業(yè))，還是學(xué)校本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重眼前利益，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機制。

（二）校企缺乏真正互動

在目前形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠。

（三）教育缺乏預(yù)見性、指導(dǎo)性

職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟”。經(jīng)過多年的辦學(xué)及校企合作的探索，職業(yè)學(xué)校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟建設(shè)急需的專業(yè)。但必須清楚的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置

方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來，如何加強地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要。這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

（四）缺乏科研能力和資金保障

職業(yè)學(xué)校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè)(實業(yè))方面都難以達到高水平。因此，如何提高職業(yè)學(xué)校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必要的資金保障。因此，必須健全有關(guān)政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障，并得到政府的重視、支持。

五、校企合作辦學(xué)需要建立“雙贏”機制

(一)更新職業(yè)辦學(xué)理念

一方面，從培養(yǎng)職業(yè)特色人才出發(fā)，職業(yè)學(xué)校雖有與各級各類企業(yè)、單位合作辦學(xué)的愿望，但在實際辦學(xué)過程中，吸納企業(yè)的意見較少。另一方面，企業(yè)雖然已經(jīng)認識到職業(yè)人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，但是并沒有真正意識到培養(yǎng)職業(yè)人才也是企業(yè)的責(zé)任，缺乏辦學(xué)的主動性。職業(yè)教育要切實轉(zhuǎn)變觀念，以自身的教育優(yōu)勢，主動營造與企業(yè)的合作機制，使企業(yè)樹立一種“投資職教，必有厚報”的投資辦學(xué)理念，真正成為辦學(xué)主體，實現(xiàn)真正意義上的校企合作辦學(xué)。

(二)建立校企“雙贏”的合作基礎(chǔ)

目前許多企業(yè)面臨市場競爭的壓力，自身的生存與發(fā)展已成為企業(yè)的首要問題。針對這一實際情況，學(xué)校利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境有一定困難，企業(yè)很難主動地參與職業(yè)教育。因此，要分析在新的經(jīng)濟形勢下企業(yè)生產(chǎn)的新特點，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地、科技成果的輻射源，乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的依靠力量，進而實現(xiàn)校企“雙贏”。

(三)政府加強宏觀管理

校企聯(lián)合辦學(xué)需要通過政府、企業(yè)、社會及職業(yè)學(xué)校間的伙伴關(guān)系來實現(xiàn)。政府在這種伙伴關(guān)系中的地位和作用至關(guān)重要，沒有政府在政策制定、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費支持和質(zhì)量認定等方面的領(lǐng)導(dǎo)作用與法規(guī)保障，校企合作的目標(biāo)就無法實現(xiàn)。政府應(yīng)通過信息服務(wù)、設(shè)立中介機構(gòu)等方式為校企合作牽線搭橋，溝通雙方的合作關(guān)系，抓好校企合作的試點示范工作。應(yīng)盡快建立起一種和諧、有效的法制框架和現(xiàn)代企業(yè)制度，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)和責(zé)任，并制定相應(yīng)的鼓勵政策。隨著校企合作法律法規(guī)體系的逐步完善，職業(yè)學(xué)校必將成為“企業(yè)心中的教育”。

第二篇：關(guān)于東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)的思考

關(guān)于東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)的思考

摘要：我國東西部職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)自開展以來，雖已積累了豐富的經(jīng)驗并取得了一定成績，然而，在實踐中仍存在政策不到位，管理不力，經(jīng)費短缺以及學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高等問題，解決這些問題需要政府、教育部門以及學(xué)校等各單位的通力合作。關(guān)鍵詞： 東西部職教合作 辦學(xué)困難 解決措施

國家層面推動的中等職業(yè)教育東西部合作始于2003年，前不久，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布后，教育部正積極部署下一階段的“中等職業(yè)教育資源整合與東西合作推進計劃”，計劃實施推進東西部中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)、積極推動?xùn)|西部中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)校管理、教學(xué)改革、教師培訓(xùn)與交流、聯(lián)合招生和畢業(yè)生就業(yè)等方面的合作辦學(xué)。計劃2010年－2012年，東部與西部每年參與中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)的學(xué)校達到3000所以上，年招生規(guī)模達到60萬人，培訓(xùn)與交流教師2000人次，促進區(qū)域之間職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前我國職業(yè)教育存在著發(fā)展不全面、不平衡等問題。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，東部與西部，城市與農(nóng)村，職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度與水平差距較大。就職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學(xué)校普遍存在“招生難”的現(xiàn)象。雖然西部許多職業(yè)學(xué)校是國家級重點或省級重點教育單位，具有優(yōu)秀的教育資源，但由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對滯后，學(xué)生就業(yè)困難，是“招生難”的主要原因。目前，國家需要大量技能型人才，要求擴大職業(yè)教育規(guī)模，東部地區(qū)、城市的生源已遠遠不能滿足這種需要，實施東西部地區(qū)合作辦學(xué)是職業(yè)教育面對上述發(fā)展機遇的一種必然選擇。

合作辦學(xué)的形式與意義

東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)是指東部有特色的骨干示范性中職學(xué)校與西部省市、農(nóng)村的中職學(xué)校進行聯(lián)合辦學(xué)，充分利用東部發(fā)達地區(qū)資金、專業(yè)、師資、就業(yè)的優(yōu)勢以及西部地區(qū)豐富的勞動力資源。

東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)有多種形式，包括實施“訂單式”培養(yǎng)，即根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展以及用人單位對人才的要求面向西部省市和農(nóng)村地區(qū)單獨招生，學(xué)生畢業(yè)后到“訂單”單位就業(yè)；聯(lián)合辦學(xué)分段培養(yǎng)，即“1+2”或“2+1”的分段培養(yǎng)方式，是指學(xué)生先在西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)一個階段，再到東部城市學(xué)校進行有針對性的強化提高，畢業(yè)后主要在東部地區(qū)和城市就業(yè)；定向培養(yǎng)，即根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，以定向招生、定向培養(yǎng)方式為西部大開發(fā)和西部地區(qū)國家重點建設(shè)工程以及本地區(qū)重點企業(yè)培養(yǎng)急需的實用技術(shù)人才。

合作辦學(xué)的渠道很多，包括：（1）由行政部門組織，學(xué)校之間開展合作。即通過省市教育行政部門之間協(xié)商，確定招生學(xué)校、招生專業(yè)、招生人數(shù)，并將其納入省市間的合作規(guī)劃，組織雙方學(xué)校進行合作洽談。（2）學(xué)校間的聯(lián)系。即東部發(fā)達省市的中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體要求，直接與西部學(xué)校聯(lián)系，自主合作辦學(xué)。另外，還可以開展定向職業(yè)培訓(xùn)；指導(dǎo)、幫助西部學(xué)校辦學(xué)；為西部職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)師資等活動。

實踐表明，實施東西部合作辦學(xué)具有深遠的意義。參與合作的東部職業(yè)學(xué)?？梢詮恼猩?、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)安置等方面統(tǒng)籌考慮，分段培養(yǎng)，形成跨地區(qū)的聯(lián)合專業(yè)教育鏈。這種新型結(jié)構(gòu)體系充分利用了西部地區(qū)的生源優(yōu)勢和東部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)實踐、就業(yè)優(yōu)勢，既為東部外向型經(jīng)濟發(fā)展提供了必需的勞動力，又帶動了西部地區(qū)職業(yè)教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

東西部職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)存在的問題

合作辦學(xué)的政策落實不到位國家有關(guān)部委下發(fā)的《關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》、《東西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)跨省招生生源安排》等文件，雖然客觀上對聯(lián)合招生辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)形式、扶持政策和措施提出了指導(dǎo)性意見，但在實施過程中存在著許多困難。比如一些地方政府對聯(lián)合招生、合作辦學(xué)工作認識不到位，重視不夠，缺乏政府統(tǒng)籌，沒有出臺相應(yīng)的扶持政策和保障措施。另外，各自為政的財政分割體制使兩地省級政府在合作辦學(xué)的經(jīng)費問題上相互推諉，缺乏有效地溝通和協(xié)商，使一些已經(jīng)或正在開展的合作辦學(xué)工作難以順利進行。

經(jīng)費問題國家對東西部合作辦學(xué)采取了扶持政策，如無論在何處上學(xué)都一律執(zhí)行西部的收費標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教育部、財政部、勞動和社會保障部的文件中也明確要求各地要建立針對貧困學(xué)生的助學(xué)制度；招生學(xué)校要適當(dāng)降低貧困學(xué)生的收費標(biāo)準(zhǔn)，對特困生采取減免或全部免除學(xué)費的措施；對一次性繳費困難的學(xué)生允許緩繳、分期付款。然而，在有些地方，這些政策還沒有(本文來自中科軟件園www.004km.cn，轉(zhuǎn)載請注明！)得到很好的落實。另外，東部地區(qū)雖然最大限度地降低了學(xué)費，但一些西部學(xué)生仍無法承擔(dān)學(xué)習(xí)費用。陜西省2003年的一項調(diào)查表明，合作辦學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占所有新生的80％，家庭人均年收入在500元以下的學(xué)生占38％，500元到1500元的占54％，1500元以上的僅占8％，然而，東部學(xué)校當(dāng)年的收費標(biāo)準(zhǔn)卻在2000元左右，學(xué)費、日常開支以及節(jié)假日往返路費使得大部分參與合作辦學(xué)的學(xué)生無力承擔(dān)。對東部學(xué)校來說，每年2000元左右的收費標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沒有再降低的空間。另外，有些東部學(xué)校自身也存在著辦學(xué)經(jīng)費困難的問題，東部學(xué)校招生越多，辦學(xué)經(jīng)費就越緊張。國家及地方財政對西部貧困學(xué)生及學(xué)校因聯(lián)合招生出現(xiàn)的學(xué)費差額缺乏經(jīng)費補貼，使得經(jīng)費困難成為影響合作辦學(xué)最主要的因素之一。

管理上存在的問題有些西部地區(qū)的政府教育主管部門對參與合作辦學(xué)的學(xué)校審批不嚴(yán)，致使少數(shù)東部地區(qū)把在東部招生、就業(yè)困難的職業(yè)學(xué)校及專業(yè)安排到西部招生，背離了合作辦學(xué)的初衷。另外，管理上的問題還表現(xiàn)在異地辦學(xué)上。有些東部學(xué)校通過在西部地區(qū)建立分校的模式實現(xiàn)合作辦學(xué)。這一模式要求東部地區(qū)派出管理人員和教師前往西部分校支援，然而，由于西部學(xué)校路途遙遠，環(huán)境和條件相對艱苦，加之學(xué)校給予的異地補助不高，缺乏吸引力，導(dǎo)致教師及管理人員不愿到西部學(xué)校支援。如江蘇某職業(yè)學(xué)校與山西某縣合作辦學(xué)，該職校每月僅給予派出的管理人員和教師幾百元補助，使得大部分教師缺乏到西部支教的熱情。

解決措施

領(lǐng)導(dǎo)重視，落實政策東部地區(qū)、城市的中職學(xué)校到西部地區(qū)和農(nóng)村招生涉及到招生計劃的安排等問題，各地教育局負責(zé)制定招生計劃的部門要積極支持、重視中職學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作。支援與被支援雙方要明確各自職責(zé)，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定切實可行的政策措施，并保證政策落實到位。

經(jīng)費統(tǒng)籌，多方負擔(dān)解決經(jīng)費問題首先應(yīng)確保各項扶助措施得到落實，還要努力形成多方共同承擔(dān)經(jīng)費的機制。東西部合作辦學(xué)需要政府的經(jīng)費投入，各級政府要安排經(jīng)費，對聯(lián)合招生辦學(xué)規(guī)模較大、對學(xué)生補貼力度較大的學(xué)校給予適當(dāng)補助。東部地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)制定獎勵政策，西部地區(qū)政府應(yīng)制定經(jīng)費保障政策，補貼學(xué)校因聯(lián)合招生出現(xiàn)的學(xué)費差額。對于學(xué)校而言，應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)，通過頂崗實習(xí)獲取一定的報酬，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活開支。另外，可采取激勵措施，鼓勵金融機構(gòu)、社會團體、企事業(yè)單位以及公民個人等社會力量為東西合作辦學(xué)提供經(jīng)費支持，也可以在職業(yè)學(xué)校設(shè)立定向獎、助學(xué)金，鼓勵西部學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，提高技能。

加強管理，共同負責(zé)首先，各地政府及教育主管部門要加強對招生學(xué)校的管理。在合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，保證參與合作辦學(xué)的是省級以上重點職業(yè)學(xué)校和重點品牌專業(yè)，確保合作辦學(xué)質(zhì)量。其次，參與合作辦學(xué)的雙方學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)的統(tǒng)籌力度。如統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)過程中，對于水平差別較大的學(xué)生應(yīng)制定切實可行的教學(xué)計劃，進行分層教學(xué)和管理，努力提高西部學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平。在生活上，學(xué)校應(yīng)對合作辦學(xué)的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，應(yīng)采取各種措施，克服因氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學(xué)生的教育管理工作帶來的困難，使他們能夠很快度過環(huán)境適應(yīng)期。同時，應(yīng)積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，解決學(xué)生的后顧之憂，促使東西部合作辦學(xué)工作持續(xù)、健康地發(fā)展。

構(gòu)建就業(yè)安置體系提高西部學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是新時期東西部學(xué)校合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。東西部職業(yè)學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)訂單培養(yǎng)，落實學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)，努力提高學(xué)生的技能水平；加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作；同時，政府部門還要努力規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學(xué)生就業(yè)和用工待遇的各項保障監(jiān)督措施；東部學(xué)校也應(yīng)對已就業(yè)學(xué)生進行跟蹤了解，對有需要的學(xué)生實施再培訓(xùn)等措施。西部學(xué)校更應(yīng)設(shè)法留住在東部學(xué)習(xí)過的具有新觀念、新思想的學(xué)員，通過他們帶動當(dāng)?shù)丶夹g(shù)水平的提高，這將是拉動西部開發(fā)的一筆寶貴人力資源。

總之，東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)是一個新興事物，不可避免地會存在問題。東西部職校合作辦學(xué)是一個系統(tǒng)工程，解決這些問題，既需要政府在宏觀政策上的支持，也需要兩地教育部門和學(xué)校的真誠合作。只有切實解決好實踐中遇到的問題，在摸索中不斷進步，才能更好地促進東西部合作辦學(xué)工作的健康發(fā)展，促進具有中國特色職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]李剛，陳輝，孫瑞國.搞好合作辦學(xué)為三農(nóng)服務(wù)[J].中國農(nóng)村科技，2007，（2）.[2]王芳.陜西省2003年東西部合作辦學(xué)新生入學(xué)動機調(diào)查[J].職教論壇，2004，（9）

第三篇：校企合作辦學(xué)協(xié)議書(江都職業(yè)教育集團)

校企合作辦學(xué)協(xié)議書

甲方：江都市職業(yè)教育集團乙方：江蘇同昌電路科技有限公司

負責(zé)人：張曉宇法人代表：莊躍燦

地址：江蘇省江都市新都南路地址：江蘇省江都市沿江開發(fā)區(qū)

江都市職業(yè)教育集團（以下簡稱甲方）與江蘇同昌電路科技有限公司（以下簡稱乙方），就學(xué)生工學(xué)交替實習(xí)事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成如下合作意向：

一、合作目的為進一步發(fā)展地方職業(yè)技術(shù)教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，使學(xué)校定向為企業(yè)培養(yǎng)既有良好專業(yè)知識又有實際操作技能的應(yīng)用型人才，雙方在已有的良好合作基礎(chǔ)上，本著“互惠互利，雙向互動”的原則，一致同意建立校企合作辦學(xué)的密切關(guān)系。

二、合作形式

a.實施方式

甲方在乙方掛牌建立“江都市職業(yè)教育集團實訓(xùn)基地”，乙方在甲方掛牌建立“同昌電子

培訓(xùn)基地”；

b.乙方在甲方掛牌成立“同昌電子實訓(xùn)基地”，甲方需按乙方時間要求確保輸送給乙方實習(xí)

學(xué)生人數(shù)為50人（乙方需提前一周通知甲方學(xué)生實習(xí)到崗時間），甲方可安排學(xué)生分班

分批于同昌實習(xí)及兩地進行課程教學(xué)（實習(xí)學(xué)生至少工作2周方可一次輪替），通過走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路進行有效資源整合，實現(xiàn)雙方合作共贏。

三、責(zé)任與義務(wù)

1、甲方

a.在職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)安排等方面優(yōu)先安排乙方；

b.與乙方共同制定同昌電子班的招生計劃、專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；

c.根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，確定定期課程實習(xí)及集中校外實習(xí)的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，并在每次實習(xí)前一個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃

與安排；

d.甲方應(yīng)對在乙方工作場所內(nèi)實習(xí)的學(xué)生盡到必要的教育和管理職責(zé)，在傳授必要的知識、技藝的同時，要做好實習(xí)期間的安全教育，避免學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)安全事故；

e.甲方安排專門跟班老師，專人負責(zé)學(xué)生實習(xí)安全；

f.學(xué)校建設(shè)完成學(xué)生電子實訓(xùn)基地后，需在室內(nèi)外張貼江蘇同昌電路科技有限公司LOG及/

2相關(guān)標(biāo)志（如取名為同昌電子班實訓(xùn)工作室等）。

2、乙方

a.與甲方共同制定同昌電子班的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；

b.甲方學(xué)生在乙方實習(xí)期間，乙方可根據(jù)情況酌情為實習(xí)老師及學(xué)生提供工作餐、住宿，盡可能為師生提供適量實習(xí)補貼及福利（學(xué)生實習(xí)補貼按其實際工作小時計發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)為

人民幣：5.5元/小時，由乙方直接按月支付給甲方（銀行帳號），再由甲方再統(tǒng)一發(fā)給

學(xué)生）；

c.在同等條件下，乙方優(yōu)先錄用甲方已畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生，正式就業(yè)期間，乙方應(yīng)根據(jù)國家

勞動法及乙方企業(yè)的薪資標(biāo)準(zhǔn)確定錄用人員的具體工資并簽訂正式的勞動合同。

3、雙方責(zé)任

甲方師生在乙方實習(xí)過程中發(fā)生的突發(fā)事件（受傷/沖突等），根據(jù)相關(guān)保險及法律法規(guī)，由

甲方主導(dǎo)，乙方配合友好協(xié)商共同解決；

四、合作時間

合作時間為壹 年（2學(xué)期），2010年9月1日至2011年8月31日，學(xué)生假期中如有實習(xí)

事宜安排雙方再共同商議另外確定；根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。

五、其它

1、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效；協(xié)議期間雙方

可共同商議形成新的合意向；

2、甲方學(xué)生實習(xí)補貼費用接受銀行：中國農(nóng)業(yè)銀行 帳號：***9116用戶名：張曉

宇

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

單位 公 章：單位 公 章：

年月日年月日/ 2

第四篇：職中校企合作工作情況匯報

職中校企合作工作情況匯報

一、xx縣職業(yè)中學(xué)校開展校企合作的基本情況：

當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，改革不斷深入，競爭愈加激烈，xx縣職業(yè)中學(xué)校以創(chuàng)建山西省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校為契機，在上級政府、部門的指導(dǎo)和支持下，切實加強與縣內(nèi)企業(yè)合作，注重學(xué)校與企業(yè)資源共享、信息共享的“雙贏”模式，注重人才培養(yǎng)的實用性與實效性，踐行應(yīng)社會所需、與市場接軌、和企業(yè)合作，理論與實踐相結(jié)合的新理念，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)、把握方向

校企合作既是教育規(guī)律的內(nèi)在要求，又是市場規(guī)律的外在需要。xx縣政府提出職業(yè)教育要發(fā)展成為企業(yè)的“技工搖籃、勞資保姆、發(fā)展參謀、文化伙伴”，成立了以分管教育副縣長為組長，政府辦、教育局、經(jīng)信委、發(fā)改委負責(zé)人為副組長、縣內(nèi)各部委辦局分管負責(zé)人為組員的校企合作工作指導(dǎo)委員會，加強校企合作工作組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局根據(jù)縣政府《關(guān)于加強職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的意見》，旨在提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，成立了職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會。

為了發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高其辦學(xué)水平和質(zhì)量，爭取社會各界專家、學(xué)者等參與職業(yè)技術(shù)教育，因此，在校企合作指導(dǎo)委員會基礎(chǔ)上，成立了教育局分管局長為組長，學(xué)校校長、縣內(nèi)重點企業(yè)人事部主管、縣內(nèi)行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負責(zé)人為組員的專業(yè)建設(shè)委員會，調(diào)研論證專業(yè)需求、組織專業(yè)論證、制定或調(diào)整實施性教學(xué)計劃。

（二）訂單培養(yǎng)、量身訂制

訂單式職業(yè)教育是校企合作走向深入，是企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合對學(xué)生實行一站式服務(wù)的培養(yǎng)模式，學(xué)生選擇訂單式培養(yǎng)的專業(yè)就等于有了可靠的就業(yè)保證，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“通行證”。我校分別與xx縣云海實業(yè)有限公司、xx縣樂游天下旅行社、xx縣聚金港商業(yè)貿(mào)易有限公司、晉興建設(shè)工程有限公司、忻府區(qū)海偉橡塑有限公司、xx縣城迎賓路恒榮汽修中心等縣內(nèi)外十多家大中型企業(yè)合作辦學(xué)，實施了訂單培養(yǎng)，定向培養(yǎng)和委托招生占在校生90%以上，使學(xué)校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的零距離對接，借助用人單位的資源優(yōu)勢，彌補專業(yè)課教學(xué)的不足，還加速了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，辦學(xué)效益十分明顯。尤其是今年我校還與xx縣云海實業(yè)有限公司共同申報了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點項目，在今年的招生宣傳中進行了詳盡的介紹，共招收機電、化工專業(yè)項目生源80人，采用招生與招工一體化，實行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，企業(yè)、學(xué)校和家長共同簽訂三方協(xié)議，采取企業(yè)文化進校園、企業(yè)骨干做講座、技術(shù)人員共同參與培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃的制定等切實有效的措施，使企業(yè)有了“量身訂制”的后備人才，降低了培訓(xùn)成本，節(jié)省了培訓(xùn)時間，減少了企業(yè)的人力資源成本。更重要的是企業(yè)人力資源的開發(fā)將更具前瞻性和主動性，帶來了人力資源開發(fā)理念和方式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)由此將對職業(yè)教育有更深的了解和更多的信任，關(guān)注職業(yè)教育的程度會更高，真正實現(xiàn)校企合作“雙贏”。

（三）校外實習(xí)、崗位教學(xué)

校外實訓(xùn)基地是校企雙方合作的重要形式之一。學(xué)校與xx縣云海實業(yè)有限公司、xx縣樂游天下旅行社、晉興建設(shè)工程有限公司、xx縣迎賓路恒榮汽修中心等數(shù)十家縣內(nèi)重點企業(yè)簽定了合作協(xié)議，共享實訓(xùn)資源，成立校外實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生赴基地參加階段性實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)了縣內(nèi)不同行業(yè)的全覆蓋、校內(nèi)不同專業(yè)的全覆蓋。

頂崗實習(xí)既符合教學(xué)大綱教學(xué)安排，又利于對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)強化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)體制改革的一項舉措。學(xué)校與眾多企業(yè)簽定了頂崗實習(xí)協(xié)議，通過校園招聘會、企業(yè)專場進校園等形式，組織學(xué)生赴合作企業(yè)參加頂崗實習(xí)，并詳細計劃、周密安排，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實踐。學(xué)校頂崗實習(xí)指導(dǎo)中心增強服務(wù)意識，加大考核力度，不斷完善頂崗實習(xí)的管理和服務(wù)工作，采用回訪談心、電話聯(lián)系、網(wǎng)上交流等形式加強與學(xué)生的聯(lián)系；通過加強對頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師和班級班主任的考核，增強他們的責(zé)任意識，發(fā)揮他們的積極作用；通過與用人單位的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的工作和生活情況，協(xié)調(diào)學(xué)生與用人單位的關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍；通過加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，及時告知學(xué)生動向，在他們的幫助下共同做好實習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定工作。以嚴(yán)格的管理、周到的服務(wù)、細致的工作為保障，我校的頂崗實習(xí)工作得到了家長和企業(yè)的充分肯定，社會滿意率達90%以上。

（四）筑巢引鳳、校企互贏

通過“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”，使校企合作走向深入，實現(xiàn)互贏。學(xué)校與多家企業(yè)研發(fā)部門合作，共同進行教師下企業(yè)鍛煉、參與產(chǎn)品開發(fā)，既為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，又鍛煉了教師的專業(yè)能力，還可以將新技術(shù)、新工藝、新方法引進到教學(xué)當(dāng)中。如與xx縣云海實業(yè)有限公司合作，在校內(nèi)成“校企合作工作室”，共同進行“愛科”結(jié)構(gòu)件開發(fā)，使企業(yè)在獲得需要的人才的同時取得了科研成果，學(xué)校的教師隊伍受到系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生通過參與項目開發(fā)掌握了技能，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。學(xué)校還多次參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，每年至少開發(fā)兩個以上項目，并已有兩項技術(shù)獲國家專利。同時，學(xué)校還與xx縣云海實業(yè)有限公司、晉興建設(shè)工程有限公司、恒榮汽修中心等數(shù)十家企業(yè)達成加工協(xié)議，年產(chǎn)值100多萬元，將消耗型實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)型實習(xí)，減少支出，創(chuàng)造效益，更重要的是創(chuàng)設(shè)了職業(yè)環(huán)境、鍛煉了師生技能。

（五）面向市場、服務(wù)社會

我校作為xx縣職業(yè)技能培訓(xùn)基地，依托自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮社會服務(wù)功能，積極為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，先后為云海實業(yè)有限公司、晉興建設(shè)工程有限公司的員工進行安全用電、金屬焊接等技能培訓(xùn)，為xx縣樂游天下旅行社的員工進行導(dǎo)游業(yè)務(wù)的專項培訓(xùn)，為恒榮汽修中心組織汽車修理培訓(xùn)，為其它企業(yè)的員工也進行了多種職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校還承辦各級各類技能大賽、社會培訓(xùn)、三農(nóng)培訓(xùn)、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)等，發(fā)揮了學(xué)校的社會職能，為我縣的經(jīng)濟發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。

近幾年，xx縣職業(yè)中學(xué)校在校企合作中取得了一定的成果，但我們?nèi)匀惶幱诓粩嗝魍晟频倪^程，學(xué)校將進一步探索適合的校企合作模式、方法和措施，實行產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽一體，開發(fā)“實習(xí)產(chǎn)品”，將“消耗性”實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)性”實習(xí)，推動學(xué)校成為區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、技術(shù)創(chuàng)新推廣中心。同時我們還會加大改革力度，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。為把學(xué)校建設(shè)成為山西省高水平示范性實訓(xùn)基地和校企合作示范組合而不懈努力。

二、我校校企合作中存在的問題：

（一）部分企業(yè)參與積極性不高，企業(yè)的追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，一方面企業(yè)覺得培養(yǎng)技能人才是職業(yè)學(xué)校的事，希望政府來為職業(yè)教育買單，攤薄企業(yè)人才資源成本；第二在企業(yè)中開展教學(xué)活動，既要保證企業(yè)正常生產(chǎn)又要完成教學(xué)任務(wù)，勢必會影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；另因中職學(xué)生技能并不與實際生產(chǎn)吻合，且實踐經(jīng)驗不足，在操作的過程中難免造成材料、機器設(shè)備的損失，又給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟負擔(dān)；第三學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是學(xué)習(xí)的過程，在參與生產(chǎn)活動時存在著各種人身傷害風(fēng)險，勞動傷害責(zé)任是企業(yè)不可回避的問題，實習(xí)活動經(jīng)常是超員安排工作崗位，而學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織的成員，增加了人員管理的復(fù)雜性和工作量。鑒于以上原因，部分企業(yè)對與中職校合作積極性不高。

（二）學(xué)校層面

.缺乏與企業(yè)有效的溝通合作，校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校對市場和企業(yè)的了解不夠充分，企業(yè)人才需求的類型、規(guī)格與實際教學(xué)吻合度不夠，只是單方面培養(yǎng)人才；教師去企業(yè)實踐、鍛煉制度不規(guī)范；聘用企業(yè)高級技術(shù)人員來校任教缺少政策支持，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求還存在一定的差距。

2.校企合作停留在淺層次。學(xué)校把校企合作工作看作是解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的一種途徑，合作形式和內(nèi)容有待進一步突破，合作深度不夠。學(xué)校對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)流于形式，停留在簽訂一份合作辦班的協(xié)議上，在共同開發(fā)課程和共同進行教學(xué)上缺少實踐。

三、加強溝通，充實校企合作內(nèi)涵：

一方面，學(xué)校要走出去，教師要到企業(yè)考察調(diào)研、蹲點實踐。在每年的春季，擬定新生招生計劃前，學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員到有意向合作企業(yè)實地考查，弄清企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)、業(yè)務(wù)、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業(yè)用人需求、合作愿景，形成校企合作調(diào)研報告，為簽定聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議奠定基礎(chǔ)。

另一方面，學(xué)校也要將企業(yè)請進來，邀請企業(yè)人員到學(xué)校調(diào)研、講課。讓企業(yè)了解學(xué)校辦學(xué)情況，表達學(xué)校合作誠意，增強企業(yè)合作信心。在此基礎(chǔ)，共同商定合作協(xié)議，共同制定實訓(xùn)方案。協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)該詳實而具體，要照顧學(xué)生利益，雙方權(quán)利與義務(wù)明晰，具有操作性。每個新學(xué)年之前，學(xué)校都應(yīng)按照企業(yè)用人計劃與標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量。

第三，學(xué)校要創(chuàng)新教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位。一是學(xué)校在制定課程體系時，融入企業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要主動征求企業(yè)意見，教學(xué)內(nèi)容除安排學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還應(yīng)安排一定課時的企業(yè)崗位技能知識和企業(yè)管理文化知識，同時，注重加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、職業(yè)精神。二是校企雙方互派教師，相互滲透。文化課、專業(yè)理論課和基本技能訓(xùn)練課由學(xué)校負責(zé)，企業(yè)崗位專業(yè)理論課和頂崗實習(xí)主要由企業(yè)負責(zé)。三是加強頂崗實習(xí)和就業(yè)初期的協(xié)同管理。

第四，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同擬定實習(xí)方案，既分工又合作。學(xué)校主要承擔(dān)管理責(zé)任，企業(yè)主要承擔(dān)技術(shù)培訓(xùn)責(zé)任。班主任“全天候”跟蹤管理，企業(yè)技術(shù)人員手把手地教，雙方共同對學(xué)生進行實習(xí)鑒定。實習(xí)完畢，學(xué)校建立實習(xí)檔案，進行實習(xí)總結(jié)評比，表彰優(yōu)秀實習(xí)生。學(xué)生就業(yè)初期，學(xué)校還應(yīng)安排老師跟蹤指導(dǎo)至少一個月時間，了解其思想變化，針對出現(xiàn)的問題及時進行疏導(dǎo)，以提高就業(yè)穩(wěn)定性，進而密切校企關(guān)系。同時，敦促企業(yè)嚴(yán)格履行協(xié)議，按勞動法保障學(xué)生的合法權(quán)利。

隨著時代的不斷進步、區(qū)域經(jīng)濟的提速、中職學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的提升，校企合作的形式和內(nèi)容都會因時因地有所不同，校企合作是一個永遠的話題。堅持以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的原則，搭建合作平臺，通過中職人的智慧和勤奮，努力提高工學(xué)結(jié)合的普及率，校企合作的成功率，實習(xí)就業(yè)的鞏固率，職業(yè)教育的貢獻率和人民群眾的滿意率。

第五篇：對高等職業(yè)教育集團化辦學(xué)的幾點思考

對高等職業(yè)教育集團化辦學(xué)的幾點思考(河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李亞杰)

在舉國上下共慶建黨90周年，全面謀劃“十二五”嶄新開局，教育戰(zhàn)線深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和全國教育工作會議精神，加快建設(shè)人力資源強國的關(guān)鍵時期，教育部舉辦了第一期“高等職業(yè)教育引領(lǐng)職教科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略專題研修班”，提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的辦學(xué)理念、戰(zhàn)略思維、科學(xué)決策水平和辦學(xué)治校能力，我認為是相當(dāng)及時而必要的。有幸作為第一批學(xué)員參加培訓(xùn)，在五天高強度的研修討論中，聆聽了來自教育主管部門高層對高等職業(yè)教育發(fā)展的剖析解讀，學(xué)習(xí)到兄弟院校在高職辦學(xué)中先進的做法和成功的經(jīng)驗，了解了相關(guān)行政管理部門對高職教育培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀評價與未來展望，接觸到行業(yè)社會對高職教育的需要、希望和建議，我感到此次學(xué)習(xí)受益匪淺，收獲頗豐?；貋砗蟛痪?，以我院為牽頭單位的河南省交通運輸職業(yè)教育集團召開2011年理事大會，在思考職教集團各項工作的時候，從北京帶回的新的思路和信息不斷出現(xiàn)在腦海中，形成了關(guān)于依托職教集團大力發(fā)展職業(yè)教育集團化辦學(xué)的種種思考。現(xiàn)結(jié)合我省交通運輸職教集團的發(fā)展，對高職教育集團化辦學(xué)談幾點思考意見：

一、充分認識職業(yè)教育與職教集團化辦學(xué)的重要意義

大力發(fā)展職業(yè)教育，走集團化辦學(xué)的路子，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然選擇。從國際職業(yè)教育發(fā)展來看，國際金融危機使歐洲、美國、日本等一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和國家把職業(yè)教育作為提高產(chǎn)品競爭力和國家競爭力的關(guān)鍵，不斷強化職業(yè)教育的國家戰(zhàn)略地位，職業(yè)教育成為發(fā)達國家引領(lǐng)世界經(jīng)濟的重要驅(qū)動力。從國家發(fā)展戰(zhàn)略來看，我國經(jīng)濟分析數(shù)據(jù)顯示，國家經(jīng)濟增長部分的50%來自于職業(yè)教育和技能型人才的貢獻。職業(yè)教育在“中國裝備——裝備中國”、“中國制造——中國創(chuàng)造”、“人力資源大國——人力資源強國”的歷史性轉(zhuǎn)變中，發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)保障作用。從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展來看，河南省與國家共建中部經(jīng)濟區(qū)、河南列為國家職教改革試驗區(qū)、建設(shè)“全國綜合交通樞紐和物流中心”、構(gòu)建現(xiàn)代綜合交通運輸體系，對職業(yè)教育，特別是交通職業(yè)教育來說，既面臨著千載難逢的發(fā)展機遇，同時又提出了新的更高的要求。

二、加強政府對職教集團化辦學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面指導(dǎo)

把職教集團建設(shè)納入各項事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，精心籌劃、加強管理、強力推進，能夠更好地推動“十二五”的各項建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。就河南交通運輸職教集團的發(fā)展來看，政府應(yīng)從以下幾個方面加強統(tǒng)籌和支持：

（一）深入貫徹《河南省人民政府關(guān)于實施職業(yè)教育攻堅計劃的決定》，結(jié)合交通運輸行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展實際，開展交通運輸行業(yè)職業(yè)教育攻堅，不斷擴大河南交通職業(yè)教育規(guī)模、改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)能力、提高職工素質(zhì)、促進職業(yè)教育集團化辦學(xué)發(fā)展、構(gòu)建交通運輸行業(yè)終身教育體系，滿足中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對交通專業(yè)高端技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需求。

（二）積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所在集團框架內(nèi)與院校優(yōu)化整合資源，通過共同改革人才培養(yǎng)模式、共同制定人才評定標(biāo)準(zhǔn)、共建融生產(chǎn)性、教學(xué)性、研發(fā)性于一體的實訓(xùn)基地、共建共享研究中心、重點實驗室及實驗檢測中心、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同培訓(xùn)教師、共同開發(fā)教材、共同開展科技項目研究、共同承擔(dān)各類公路工程項目，促進交通職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位和科研院所的深度融合。

（三）在政策層面、項目安排、資金支持等方面加強交通職業(yè)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、示范院校建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、國家物流實訓(xùn)基地以及爭取重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)國家級、省部級區(qū)域性共享教學(xué)生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)項目和骨干專業(yè)等工作的支持。

（四）支持構(gòu)建以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、創(chuàng)新體制機制、深化教育教學(xué)改革為主線的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。引導(dǎo)交通職業(yè)院校與企業(yè)整合交通教育與培訓(xùn)資源，發(fā)揮交通運輸行業(yè)骨干專業(yè)優(yōu)勢，在公路、物流、汽車、工程機械等領(lǐng)域大膽探索，先試先行。積極探索股份制、多元化、多主體辦學(xué)模式，走出集團化辦學(xué)改革發(fā)展的新路子，創(chuàng)新交通運輸職業(yè)教育辦學(xué)體制。

（五）加快構(gòu)建河南現(xiàn)代交通職業(yè)終身教育體系，依托交通運輸部“1+32干部培訓(xùn)平臺”和“國家職業(yè)技能鑒定中心”，在全省交通運輸系統(tǒng)推行從業(yè)資格準(zhǔn)入制度，以職業(yè)技能鑒定為切入點，開展全行業(yè)的教育、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，持續(xù)提升行業(yè)從業(yè)人員的能力素質(zhì)和專業(yè)技能水平，構(gòu)建中高職銜接、學(xué)歷教育為主體，干部崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)為輔的現(xiàn)代交通職業(yè)終身教育體系。

（六）加強師資隊伍建設(shè)，建立獎懲激勵機制、推進人事制度改革，激發(fā)教師工作熱情；加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，指導(dǎo)建立健全專職教師到企業(yè)掛職鍛煉機制，提高專職教師能力素質(zhì)；發(fā)揮行業(yè)人才資源優(yōu)勢，建立兼職教師庫，組織引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)學(xué)有所長、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和能工巧匠到職業(yè)院校兼職任教，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。

三、增強企業(yè)對職教集團建設(shè)的責(zé)任意識和合作理念

實現(xiàn)以行業(yè)為指導(dǎo)、以利益機制為基礎(chǔ)的校企合作、資源共享、互利共贏、共同發(fā)展的職業(yè)教育集團化發(fā)展模式，企業(yè)必須不斷地增強責(zé)任意識與合作理念：

（一）集團企業(yè)要確立以集團化辦學(xué)為已任的理念，把企業(yè)改革發(fā)展、全員素質(zhì)提升、勞動技能拓展融入職教集團建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。建立完善改革保障和投入機制。貫徹財政部等十一部委《關(guān)于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見》（財建〔2006〕317號），按照不低于工資總額的2.5%的比例提取教育培訓(xùn)經(jīng)費，用于教育培訓(xùn)、技能鑒定、終身教育終身學(xué)習(xí)和集團化辦學(xué)條件改善。

（二）以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，與院校共同實施人才培養(yǎng)模式改革、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實施專業(yè)建設(shè)、共同開發(fā)課程體系、共同組織教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價、共同管理學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏、和諧發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮行業(yè)生產(chǎn)實驗、教育教學(xué)、儀器設(shè)備等優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)利用效率，通過資源整合、捐資助學(xué)、共建實驗實訓(xùn)基地等形式，加強職教集團教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)條件的改善，形成“廠中有校、校中有廠、前廠后校、校廠一體”開放、多元、共享的辦學(xué)格局。

（四）充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，按照教育部關(guān)于加強職業(yè)教育集團化辦學(xué)的政策和國家示范性職教集團建設(shè)目標(biāo)的要求，積極探索股份制辦學(xué)試點工作，使行業(yè)資源配置更加合理、校企合作更加深入、辦學(xué)效益更加突出。

（五）鞏固和發(fā)展企業(yè)以“冠名班”、“訂單班”形式與職業(yè)院校開展合作育人所取得的成果，進一步擴大“冠名班”、“訂單班”規(guī)模，在校企合作、訂單培養(yǎng)方面起到引領(lǐng)示范作用。

（六）加強集團人才庫、教師庫建設(shè)，建立健全人才雙向流動、使用、管理機制。開展院校與企業(yè)間人才互聘交流，通過互相換崗鍛煉，實現(xiàn)理論與實踐的有機轉(zhuǎn)換，進一步提高崗位工作能力；開展院校與企業(yè)間人才合作交流，共同開發(fā)新技術(shù)、新工藝，不斷提升企業(yè)競爭力。

四、發(fā)揮院校對職教集團建設(shè)的資源優(yōu)勢和服務(wù)作用

職業(yè)教育集團化辦學(xué)，院校是基礎(chǔ)。充分利用集團內(nèi)職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)教育資源為企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是職教集團建設(shè)的重要體現(xiàn)。

（一）發(fā)揮牽頭單位的骨干支撐、示范引領(lǐng)作用。加強內(nèi)涵建設(shè)，改善教學(xué)條件，提升教學(xué)水平，提高人才質(zhì)量，樹立大局觀念和服務(wù)意識。

（二）搭建六個平臺：科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化平臺、信息技術(shù)交流平臺、教學(xué)資源共享平臺、企業(yè)員工培訓(xùn)平臺、技能鑒定服務(wù)平臺和高技能人才供需平臺。

（三）開展六項服務(wù)：一是為企業(yè)在院校創(chuàng)建以“校中廠”等形式的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)提供服務(wù)；二是為企業(yè)提供以提升技能水平為目標(biāo)的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)；三是為企業(yè)開展教育培訓(xùn)服務(wù)，打造區(qū)域性、共享性的企業(yè)員工培訓(xùn)基地；四是為企業(yè)管理、技術(shù)更新、產(chǎn)品研發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供信息交流服務(wù)；五是為企業(yè)職業(yè)資格準(zhǔn)入、持證上崗提供技能鑒定服務(wù)；六是為弘揚企業(yè)文化、宣傳企業(yè)品牌提供服務(wù)。

（四）開展六種交流：集團各職業(yè)院校要在師資培訓(xùn)、招生就業(yè)、科研立項、教學(xué)資源共享、新專業(yè)開發(fā)論證、課程體系構(gòu)建等方面開展合作交流。

作為包含不同利益主體的職業(yè)教育集團，要想真正實現(xiàn)校企合作、緊密攜手、資源共享、互惠共贏，集團內(nèi)成員單位必須共同做到以下幾點：要做到立意高遠，定位于服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來思考和解決問題；要力爭思路前沿，瞄準(zhǔn)國際標(biāo)準(zhǔn)，著眼于世界水平的職業(yè)技術(shù)；要具有國際視野，站在全球的廣闊視角上觀察行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要；要勇于破解難題，積極探討各具特色的集團化辦學(xué)范例；要明確目標(biāo)任務(wù)，研究行業(yè)建設(shè)中具有高附加價值、高技術(shù)含量產(chǎn)業(yè)所需要的人才培養(yǎng)問題；要研究政策措施，爭取政策支持，推動政策完善，建立政策運行的長效機制。

無論是在集團化辦學(xué)的探索中，還是在職業(yè)教育的大發(fā)展中，都還有許多問題需要破解，許多領(lǐng)域需要開拓，許多方法需要創(chuàng)新。作為職業(yè)教育的踐行者，唯有孜孜不倦地獲取新知，永不停歇地探索新路，才能更好地為高職教育的發(fā)展做出自己的一份貢獻。