第一篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會

低年級寫字教學(xué)的體會

小學(xué)低年級教學(xué)以生字教學(xué)為主要任務(wù)，通常我們一節(jié)課要完成十多個生字教學(xué)的任務(wù)，有時甚至更多。所以給學(xué)生帶來一定的難度。如何讓每一個學(xué)生快速地識記所有生字，確實需要有效的方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，我尋找到了一些方法，在低年級識字教學(xué)中起到事半功倍的作用。下面談?wù)勎业捏w會之一。

深鉆教材，領(lǐng)會其義：小學(xué)低年級語文教材著重于教識字的方法，培養(yǎng)識字能力；并按照漢字本身的規(guī)律，加強了音、形、義的聯(lián)系；按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強了認(rèn)字與認(rèn)識事物的聯(lián)系。

因此，我在教學(xué)過程中，充分利用圖畫的媒介作用，按照圖——字——詞的順序進入的，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音；利用偏旁、部首和形聲字規(guī)律等分析，記憶字形、結(jié)合詞語、句子、運用字典及圖文對照的方法去認(rèn)識事物，理解字義；并利用教材中的句子和短文，使學(xué)生在識字、學(xué)詞的同時，建立句子的概念。

第二篇：低年級識字教學(xué)體會

低年級識字教學(xué)點滴談

濟源市梨林鎮(zhèn)大許學(xué)校 王艷霞

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。與以往的教材相比，新課改低年級語文教學(xué)，難點之一是識字量的增大。起初面對這么大的識字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生尋找更好的方法來完成識字任務(wù)？如何才能真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字？經(jīng)過一年來的不斷探索與實踐，有了一點小小的收獲。

一.起步階段，激發(fā)識字興趣

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。孔子言道：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力，所以在低年級識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。

因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。我們知道“愛玩”是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

如在開課初教學(xué)生字時，我會先讓會認(rèn)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”，帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，同時介紹一下自己是從什么地方認(rèn)識這個字的，這樣他們會特別興奮，很樂意也很踴躍地介紹自己的識字途徑：有從電視上認(rèn)識的；有從對聯(lián)上認(rèn)識的；有從墻上的廣告認(rèn)識的??

通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對生字的印象，同時也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識到，原來從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。二.識字階段，培養(yǎng)識字能力

一下子識記這么多字，學(xué)生們會感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識記？愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。帶有“扌”旁的多與動作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運用想象，給生字配上肢體動作，讓字形在腦海了如動畫般流處來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力；同時猜字謎也是一種很有效的識字方法，因為謎語常常用有韻、順口的語言形式來描述某種事物、某個漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)時我鼓勵他們自編字謎，然后在全班展示，猜一猜、評一評、比一比誰編的最好。學(xué)生們的想象力特別豐富，從他們的小腦袋里產(chǎn)生了許多有趣的字謎，如：一口人，一畝田，還有一間大房子（富）；欲窮千力目（重）；一口吃掉十個豆（喜）??這個過程是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，對學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益處的。 三.多種形式，促進鞏固

根據(jù)小學(xué)生識記規(guī)律，一個漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。在教學(xué)中我沒讓學(xué)生機械的讀寫來達(dá)到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學(xué)生記憶。

（1）.增加閱讀量，鞏固識字

喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》中的文章，在學(xué)生看書的時候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。（2）舉一反三，促進鞏固

低年級學(xué)生識字記憶快、回生也快，我便采用舉一反三的練習(xí)來解決這一難題。在學(xué)習(xí)新字的時候，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生回憶舊字、區(qū)分新字。如：學(xué)習(xí)“澆”時先出示部首“氵”，然后問學(xué)生“你們猜，我要寫的是哪一個字？”，讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。學(xué)完“澆”字，讓學(xué)生再思考“看到這個字我馬上想到另外一個字，你們猜是什么字？”讓學(xué)生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。通過這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的生字，得到復(fù)習(xí)的目的，同時又能幫助他們區(qū)分形近字。

小小漢字，奧妙無窮。小小學(xué)生，潛力無限。經(jīng)過一年來的實踐，使我認(rèn)識到，低年級的學(xué)生有著巨大的識字潛力，只要能調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第三篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會

淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的體會

長期以來，我們的語文教學(xué)注重了教師對文字知識的灌輸，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。低年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易受興趣和情緒的支配，對所學(xué)的生字容易遺忘和混淆，由此看來，光灌輸文字知識是不行的，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。但是教師在識字教學(xué)中始終找不到最直接、最有效的方法。如何變枯燥的識字教學(xué)為充滿趣味的識字過程呢？“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式就能解決這個問題，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教師在識字教學(xué)中輕松的教學(xué)生識字，學(xué)生識字效率也比較高。下面本人就談?wù)勛约旱膸c體會。

一、教師精心設(shè)計教案

上好一堂課的基礎(chǔ)是教師如何設(shè)計教案。在識字教學(xué)中，教案設(shè)計要堅持以學(xué)生為中心、以活動為基礎(chǔ)的理念，使用教學(xué)具時應(yīng)和識字內(nèi)容緊密聯(lián)系，多設(shè)計一些新穎的活動，做到充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，增強學(xué)生自主識字的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣

設(shè)計不同形式的活動，使學(xué)生時時具有新鮮感，樂于動手、動腦，從而學(xué)生通過自己動手、動口、動腦，自主識字。這樣，學(xué)生既能尋找識字方法，又能強化他們對生字的記憶，具體方法有以下幾種：

1、學(xué)生自主、合作識字

低年級的識字教學(xué)中，教師要把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字過程的樂趣，如：學(xué)習(xí)生字時先讓學(xué)生自己給生字注音、自讀，讀不準(zhǔn)的可以和小組內(nèi)的伙伴討論、交流，讀準(zhǔn)字音后指名讀；教師板書生字，讓學(xué)生給生字注音、組詞。通過這些學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就能感受到與伙伴們共同學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的識字能力。

2、識字游戲

游戲是低年級學(xué)生們最感興趣的事。，按照他們的這一特征，這種識字方法最有效。在學(xué)習(xí)生字時，教師可以通過各種游戲充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，喚起他們主動識字的情感，在識字中感受快樂和喜悅，讓學(xué)生在動手和游戲中識字，學(xué)生興趣盎然，加強了他們對生字的記憶。如：“扎氣球”，學(xué)生把卡片做成線軸和氣球的樣子，將線軸上的拼音和氣球上的生字連起來；在學(xué)習(xí)合體字時，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些偏旁部首的卡片，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做“找朋友”的游戲（找4名學(xué)生手拿“氵”的卡片，另4名學(xué)生拿上熟字“干、又、工、少”的卡片，其他同學(xué)一起唱“找朋友”的歌，這些同學(xué)就能很快地組成“汗、漢、江、沙”幾個新字）。在游戲中識字，學(xué)生就會對所學(xué)的生字記得更牢。

3、猜字謎識字

在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)編成字謎，讓學(xué)生充滿好奇心，激起識字的積極性。如：“一點一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口往里藏”（高）；“四四方方一座城，城里住著十萬人，兩萬去打仗，八萬守城門”（界）；“十字打架八字勸，了字的腰上一扁擔(dān)”（李）；“雞進村，鳥飛了”（樹）??“猜字謎”識字方法對教師要求比較高，教師要潛心研究每個字的字形特點，編出的字謎要淺顯易懂，同時也要鼓勵學(xué)生自編謎語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、編識字兒歌

識字教學(xué)中會有很多同音字、形近字，這些字的讀音和字形學(xué)生最容易混淆，在寫字時常常會出現(xiàn)錯別字。為了使學(xué)生加深對所學(xué)生字的識記，避免對同音字和形近字的混淆，教師對這些字可以編成兒歌，用兒歌的形式進行教學(xué)，幫學(xué)生記憶。如：讓學(xué)生給熟字“青”加偏旁，組成“清、請、睛、晴、情、蜻、精”等新字，并給這些字注音。根據(jù)這些字的字音和字形編一個兒歌：有水就說“清”，有言就去“請”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心就是“情”，有蟲是“蜻”蜓，有米人“精”神；又如“辨、辯、瓣、辮”這四個字，學(xué)生可以通過對音、形、義的比較來辨認(rèn)，也可以用兒歌來加強記憶，“中間點撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”；對“戍、戌、戊”這三個字，用兒歌“點shu橫xu無點wu”來識記讀音、分辨字形是很容易的。編識字兒歌能使學(xué)生提高識字的準(zhǔn)確率。

總之，只要我們結(jié)合自己的教學(xué)實際，在識字教學(xué)中讓學(xué)生理解時不要用空白的頭腦去被動地教受文字知識，而是用活動的意識去積極參與，去創(chuàng)造性地思考如何識字，打破傳統(tǒng)的識字方法，學(xué)生就會在輕松、愉悅的氣氛中識字。這樣我們也能完成《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的識字教學(xué)提出的“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)要求了。

第四篇：低年級識字教學(xué)的幾點體會

淺談低年級識字教學(xué)的幾點體會

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字的多少，快慢直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。

如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極主動地識字，面臨著新課題，一項挑戰(zhàn)性的任務(wù)，我們要嘗試，要探究?！稖\談如何引導(dǎo)低年級學(xué)生自主識字》這篇文章給了我一些啟示。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識字。

1、走進生活場景，營造識字氛圍。

新教材內(nèi)容豐富多彩，許多內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密。如：反映家庭生活，體現(xiàn)親人之間關(guān)愛的《在家里》、《看電視》等，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》、《火車的故事》等，反映農(nóng)村生活的《菜園里》、《哪座房子最漂亮》等都可創(chuàng)設(shè)一個生活場景或氛圍，調(diào)動學(xué)生的生活積累，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2、調(diào)動無意注意，巧設(shè)識字環(huán)節(jié)。

低年級孩子的年齡特征決定他們的意志力和抗干擾能力較差，有意注意持續(xù)時間較短，而無意注意不需要意志努力，依靠于刺激物的新異與變化和主體的興趣和需要，于是我把識字的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵他們“自己發(fā)現(xiàn)、自己認(rèn)讀、交流識記、合作鞏固、互相反饋、互相評價”。這個設(shè)計在情境中，學(xué)生無意中進步了。比如：有時候我把認(rèn)的字全部出示在黑板上，然后向同學(xué)們提出問題：“你都認(rèn)識哪些字？是怎么認(rèn)識的？哪些字你還不認(rèn)識？想用什么辦法記住它？”引導(dǎo)學(xué)生們自主識字，在發(fā)現(xiàn)、合作交流中不知不覺學(xué)會了生字。再比如：學(xué)習(xí)《比尾巴》一課時，我把猴子、兔子、松鼠、孔雀等小動物畫上了黑板，在五彩斑斕的圖畫中，隱藏著本課要學(xué)的生字，如兔子的尾巴上寫著一個“短”字，公雞的尾巴上寫著一個“彎”字，再配合兒歌的朗讀背誦，同學(xué)們在無意中記住了本課生字。

3、開展游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，我們常常采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)多種識字游戲，如找朋友、摘果子、我說（做）你猜，搶讀卡片開火車、走迷宮、編兒歌、講故事，在輕松愉快的游戲中學(xué)生全部動手、動口、動腦，合作識字。

猜字謎：

編兒歌順口溜

走迷宮

我說（做）你猜

游戲識字的方法多種多樣，無論那種都能讓孩子們在和諧、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新字，效果很好，但注意常用常新，不同的方法要交替使用。

二、促進自主識字

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字。

2、利用課程資源，鼓勵課外識字

3、利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)校的標(biāo)語，班級的板報，花草樹木的標(biāo)簽，校園文化長廊都是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的好教材。

三、順應(yīng)漢字漢語特點，實行多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。

四、復(fù)現(xiàn)，防止遺忘

第五篇：淺談低年級識字教學(xué)的幾點體會

淺談低年級識字教學(xué)的幾點體會

發(fā)布：郁常榮時間：2010-9-25 12:19:53來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng)點擊：230

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淺談低年級識字教學(xué)的幾點體會

郝家橋小學(xué) 郁常榮

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一個人文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智力。

新課程對識字教學(xué)做了重大的改革：其一是加大了學(xué)生的識字量，“上不封頂，下要保底”，以便促進學(xué)生更快更好地進入閱讀。其二是實行認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，降低識字的難度，以便符合低年級兒童的心理及生理特點。在課堂教學(xué)中，教師要從內(nèi)容、過程和方法上積極探索，努力提高識字教學(xué)的效率。

一、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“實”

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生在第一學(xué)段識記2000字左右，這是下限。在教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間在自主識字的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，探究識字的方法，解決識字的難題。教師可以充分利用教材、學(xué)生等有利資源，鼓勵學(xué)生提前識字，生與生互幫互學(xué)，分散識字重難點。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字音，識記字形，理解字義，將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，并確保每一節(jié)課都讓學(xué)生有動筆書寫生字的機會。

二、教學(xué)過程要體現(xiàn)“趣”

“興趣是最好的老師”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的識字方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣將會起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中的識字教學(xué)通常都是伴隨閱讀教學(xué)等學(xué)習(xí)活動同時進行的，它并不是孤立存在的。因此，課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中完成識字過程。教學(xué)中要突出重點，避免平均使用力量。給學(xué)生時間，讓其自主讀書、自主識字，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上識字。同時采取靈活多樣的識字方法，如借助拼音識字、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學(xué)、請教老師等，增強學(xué)生識字興趣。

三、教學(xué)方法要體現(xiàn)“活”

“教無定法，但貴在有法。”教給學(xué)生識字方法不僅可以提高學(xué)生的識字能力，更可以使學(xué)生能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

1、利用象形字的特點記憶識字

課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。

2、會意字，會其意，記其形識字

孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“塵土”的“塵”，學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)：“塵”這個字，上面是個“小”，下面是個“土”，既然是“小土”，那當(dāng)然是“塵”了！對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。

3、利用形聲字的特點識字

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“清”是清水的清，所以用三點水旁，右邊讀音，整個字也讀“qing”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

4、利用基本字帶字識字

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”?！鞍奔硬葑诸^是“苞”，“苞”去草字頭加三點水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分別可以變成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。

5、利用猜謎語識字

低年級學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會起到事半功倍的效果。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。

6、利用生動有趣的小故事識字

有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

總之，識字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和教材的特點，就能切實地搞好識字教學(xué)。