第一篇：作文教學(xué)中碰到最大的難題

1．作文指導(dǎo)、評(píng)價(jià)重形式與結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)心的感悟體驗(yàn)。

著名作家巴金說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f(shuō)，有許多事情要傾訴?！笔惆l(fā)和表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)聲音才是寫(xiě)作的真正目的，才是寫(xiě)作的真正意義所在?！缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”古人也說(shuō)：“情動(dòng)于衷而成于言”、“憤而抒情”，可見(jiàn)，是否是真實(shí)情感的流露才是評(píng)價(jià)作文好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多從形式入手，較多地研究教師的教法改革，而忽視了小學(xué)生作文能力形成、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，忽視了作文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，平日既不具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又不向?qū)W生提出積累材料的要求，不幫助學(xué)生解決作文的內(nèi)容問(wèn)題，學(xué)生作文無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)情可抒，因而很難激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)一篇作文的好壞，什么最重要？我們老師答案很明確：語(yǔ)句通順，條理清楚，中心突出。教師細(xì)致地講解開(kāi)頭結(jié)尾、段落結(jié)構(gòu)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)等，忽視的是學(xué)生的積蓄和表現(xiàn)欲，對(duì)于一篇作文的基本結(jié)構(gòu)老師們不斷向?qū)W生灌輸：作文的結(jié)構(gòu)一般為“總---分---總”，即開(kāi)頭一段要緊扣題意點(diǎn)題，明確文章的寫(xiě)作中心；接著分一個(gè)方面或兩個(gè)方面，一件事或兩件事突出中心，寫(xiě)具體；結(jié)尾再扣題意，與開(kāi)頭呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)中心。任何文章只要都按照這個(gè)模式來(lái)寫(xiě)，條理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至于文章里面有多少學(xué)生的真情實(shí)感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就認(rèn)為這沒(méi)關(guān)系。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，評(píng)卷老師哪管得這么多，哪看得這么仔細(xì)，只要看過(guò)去條理清楚，中心突出就行了。曾經(jīng)在一次高考作文中就出現(xiàn)多位學(xué)生說(shuō)到自己父母不幸去世的例子，而事實(shí)竟是偽造，純粹是為了寫(xiě)作而故意編造。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中缺乏興趣和自信心，缺乏自主性，依賴性強(qiáng)，說(shuō)假話、空話、套話，沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生作文能力的提高。

2．作文指導(dǎo)重揣摩題意，輕個(gè)性表達(dá)。

意，學(xué)生既要揣摩出題人的意圖，又要揣摩評(píng)作文的人的想法，真可謂要費(fèi)盡心思，這種能力不訓(xùn)練還真不行，因?yàn)榭荚囍?，如果跑題了，作文其他方面寫(xiě)得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分?？扇绱舜ζ湟饬x僅僅只是為了讓老師打個(gè)好分，讓評(píng)卷人打個(gè)好分，而完全忽略甚至無(wú)視了學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)和個(gè)體差異。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“關(guān)于一個(gè)人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說(shuō)，任何時(shí)候也不要去努力猜測(cè)別人聽(tīng)了你的話會(huì)對(duì)你怎么樣，這種猜測(cè)會(huì)使你變成虛偽的人，阿諛?lè)畛械娜?，甚至卑鄙的人?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀兝蠋煹倪@種揣摩指導(dǎo)會(huì)不會(huì)使學(xué)生成為“虛偽的、阿諛?lè)畛械?、卑鄙的人”那倒不一定，但深受這種指導(dǎo)影響的學(xué)生一定是缺乏個(gè)性的，缺少自己獨(dú)特思想的，缺乏創(chuàng)造能力的。

3．作文講評(píng)課的形式單一。

目前作文課講評(píng)方式存在一定的問(wèn)題：一般是老師一講到底，或讓好同學(xué)讀一讀文章，或讀讀較差的作文，稍加講評(píng)即完事；大部分學(xué)生失望于教師沒(méi)有評(píng)議的作文，也不教給他們?cè)u(píng)議的方法。作文評(píng)改教師一手操辦。教師改得多，學(xué)生看得少。教師結(jié)論性的語(yǔ)言多、鼓勵(lì)性語(yǔ)言多、而指導(dǎo)性語(yǔ)言少，有時(shí)反饋又不及時(shí)；學(xué)生自改作文的能力弱，甚至大部分學(xué)生原本就沒(méi)有培養(yǎng)形成良好的自改作文的習(xí)慣。

第二篇：作文教學(xué)中碰到的最大難題是什么

作文教學(xué)中碰到的最大難題是什么？有無(wú)解決之道，可能還會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字記錄與眾不同的一種生活體驗(yàn)，一段生命的歷程?？墒牵瑢W(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，很難把這種感情用鮮活的素材和獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容失真，“假、大、空、套”肆意泛濫，情感淡漠，文字缺乏感情色彩。

很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，都是冥思苦想，不知該些什么，于是，他們要么翻開(kāi)作文選，從中篩選，甚至大段的抄襲；要么就是編造事實(shí)，脫離生活，虛情假意；要么就是選材平淡、老舊、了無(wú)新意。諸如，幫媽媽炒雞蛋、生病時(shí)老師來(lái)家中補(bǔ)課，上坡時(shí)幫老爺爺推車等。這些俗套的選材，行文中虛假的表達(dá)及干癟的文字令老師頭疼，這也是在作文教學(xué)中碰到的難題之一。究其原因，個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子接觸社會(huì)太少，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓孩子做。在學(xué)校的學(xué)習(xí)還要大量的做習(xí)題應(yīng)付中高考，兩耳不聞窗外事，不聽(tīng)新聞，看不到報(bào)紙，知識(shí)的接受僅限于書(shū)本，他們?nèi)鄙僮呦蛏鐣?huì)、走向自然的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)生活，對(duì)情感的深切體驗(yàn)。周而復(fù)始，他們對(duì)周圍的一切習(xí)以為常，導(dǎo)致作文無(wú)話可說(shuō)，搜腸刮肚拼湊文字。

要改變這種現(xiàn)狀，首先要求我們一線語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變作文為寫(xiě)作，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)上想辦法、多思考、多實(shí)踐。重視對(duì)學(xué)生作文的全程指導(dǎo)，向?qū)＜胰〗?jīng)，向身邊的同行學(xué)習(xí)。其次，教師要

精選范文指導(dǎo)學(xué)生模仿。要從結(jié)構(gòu)、選材、場(chǎng)景安排，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等諸多方面給予科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)以上環(huán)節(jié)，教師可以把每一項(xiàng)列成一個(gè)專題進(jìn)行，要把每一種寫(xiě)法說(shuō)清楚，講明白，也就是倪教授所講的“要教實(shí)、教細(xì)”，如讓學(xué)生描寫(xiě)一段春天的景物，可以讓學(xué)生開(kāi)放五官，在老師語(yǔ)言的指示下學(xué)生可以看到拂堤的楊柳，聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)鳴，嗅到泥土的清香，拂面的清風(fēng)??。有這樣指導(dǎo)，學(xué)生一定有興趣寫(xiě)而且還會(huì)寫(xiě)好的。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平在潛移默化中得到鍛煉和提升。再次，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，從名家的精神世界里汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)心智。第四，葉圣陶先生在《作文論》中指出，充實(shí)的內(nèi)容在于生活之中。這句話說(shuō)明，作文離不開(kāi)生活。所以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走向自然很有必要。如，利用業(yè)余時(shí)間參加自愿者服務(wù)隊(duì)，走進(jìn)大自然領(lǐng)略祖國(guó)的山川之美，像宋代蘇轍所言“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”。

如今網(wǎng)絡(luò)充斥著我們生活的角角落落，它是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既有幫助也有沖擊，有些時(shí)候，老師布置的作文，個(gè)別學(xué)生懶于思考，到網(wǎng)上搜一篇稍一改動(dòng)應(yīng)付差事，這一現(xiàn)象也是存在的。

總之，作為語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作文上，還要繼續(xù)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不再為寫(xiě)作文而煩惱。

每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀多方面的書(shū)籍，感受歷史的屈辱、先輩的情操、偉人的求索、英雄的形象……從而撥動(dòng)學(xué)生沉睡的心弦，產(chǎn)生多方位的、多層面的情感。

第三篇：作文教學(xué)中碰到的最大難題和解決之方法

小學(xué)作文教學(xué)中面臨的問(wèn)題和有效的方法

一、當(dāng)前作文教學(xué)中碰到的最大難題

1、生活和作文聯(lián)系不緊密。葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！碧招兄舱f(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！眱晌恢钦叨季俚氐莱隽藢?xiě)作與生活密不可分的關(guān)系。

2、缺少積累，描寫(xiě)空洞無(wú)物 學(xué)生往往不能廣泛閱讀，并從閱讀中收獲更多的知識(shí)。再加上不注重生活實(shí)踐，時(shí)時(shí)留心周圍的一切。因此，缺少積累，缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，描寫(xiě)空洞無(wú)物。

3、瞎編亂造，脫離生活實(shí)際。著名教育家陶行知也說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話?！币f(shuō)真話，先做真人。做真善美的人，寫(xiě)真善美的文章。

二、解決之方法

1、從生活中捕捉素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@句話強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)要貼近生活?；诖?，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)竭力教育學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，樹(shù)立實(shí)事求是、實(shí)話實(shí)說(shuō)的好學(xué)風(fēng)。

2、從課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子積累素材。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。學(xué)生必能因此而學(xué)到刻畫(huà)人物的若干技巧，并寫(xiě)出飽含感情的作文。

3、有目的的引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中擴(kuò)充素材。單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。常言說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬(wàn)別，絢麗多彩的。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。那些動(dòng)人的畫(huà)面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，會(huì)使文章增色生輝?！皶?shū)山”、“學(xué)?！睂?xiě)作素材，學(xué)之以恒，取之不竭。但現(xiàn)在的孩子總是顯得壓力過(guò)大，有些孩子反應(yīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)，這就要求我們教師要加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)讀書(shū)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)讀書(shū)。

4、激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆的愿望，使用自己積累的素材。學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫(xiě)作素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫(xiě)日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開(kāi)設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

可能還會(huì)出現(xiàn)兒童作文成人化，缺少童趣，童真。

第四篇：在作文教學(xué)中碰到的難題

在作文教學(xué)中碰到的難題

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)被關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我的問(wèn)題，也是一個(gè)讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。

在作文教學(xué)中，我感覺(jué)最難的就是學(xué)生不知道寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？究其原因很多，有人說(shuō)是學(xué)生缺少和自然、生活交流；也有人直指現(xiàn)在的教育體制，說(shuō)是因?yàn)槿藗兊墓牡尿?qū)使所致；有人說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生流失了人文價(jià)值；眾說(shuō)紛紜，影響的因素太多，不能一一窮盡。就環(huán)境而言，是學(xué)生漠視生活，沒(méi)有體驗(yàn)，不去感恩；沒(méi)有思考，不去反省。生活中自然也就沒(méi)有了讓他們悲喜傷懷的東西，他們失去了純真，失去了自然。學(xué)生是一味沉浸在“你是帥哥，我是美眉”的那個(gè)飄渺的虛擬世界里，還是一味追逐90后的那個(gè)時(shí)尚享樂(lè)的時(shí)代？一旦，人沒(méi)了靈性，沒(méi)有了真情，那還有什么東西能留存心底？

我及時(shí)做好學(xué)生的引領(lǐng)者，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活。

我采取了以下的方法和措施：（和同仁們交流學(xué)習(xí)）

一、拓展學(xué)生的生活空間，把學(xué)生從書(shū)本中帶出去，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視知識(shí)的積累，但又不能圈囿書(shū)本知識(shí)這個(gè)范疇，我把學(xué)生從單一的課堂引向豐富的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作就是寫(xiě)生活。生活是學(xué)生最豐富的寫(xiě)作素材。

在一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)，有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生苦思冥想，看到學(xué)生如此之狀，我反思，要改變作文教學(xué)模式。如何讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解？于是，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程，我們利用課外和雙休日走進(jìn)大自然，感知家鄉(xiāng)的變化，獲得真切感受，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生真情擁抱自然，他們有了獨(dú)特的感受，把真情實(shí)感抒發(fā)出來(lái)，一篇篇文章變得鮮活起來(lái)。

二、從機(jī)械地指令性的程式化教學(xué)走向生活的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力，從而提升寫(xiě)作能力。

教師不能讓學(xué)生一味接受教師的指令，應(yīng)該放手學(xué)生，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，而生活正是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)大課堂。這樣，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，寫(xiě)作興趣被激發(fā)，生活情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)寫(xiě)作創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

三、從注重結(jié)果教育轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重過(guò)程，在實(shí)踐中感悟生活，尋找靈性，獲取靈感，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

四、從單一的評(píng)價(jià)到多維度、多元化的綜合評(píng)定，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

教師要激發(fā)學(xué)生的靈性，讓學(xué)生把生活中的一人一事都盡收眼底，一花一草、一個(gè)微笑、一輪落日、一杯清茶、一片落葉……都可拿來(lái)，寫(xiě)出詩(shī)意，寫(xiě)出光亮，把原生態(tài)的東西，經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)感悟，讓內(nèi)心有所觸動(dòng)，形成對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，這樣的文章才能打動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。

當(dāng)然，作文教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題：

諸如此類的：

1、學(xué)生的模仿作文會(huì)導(dǎo)致千篇一律化，失去個(gè)性，也就失去特色，即就是失去自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

2、由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想價(jià)值觀會(huì)發(fā)生急劇的變化，思想的價(jià)值取向是否走向積極的方面，也是讓人擔(dān)憂的。

3、缺乏對(duì)生活的深度思考，文章的底蘊(yùn)自然會(huì)大打折扣。

也許會(huì)有許多意想不到的，這就更意味著作文教學(xué)不易，教育的艱辛。

第五篇：作文教學(xué)中最大的難題（本站推薦）

作文教學(xué)中最大的難題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作中常常感到“無(wú)米下鍋”，沒(méi)有什么好寫(xiě)。怎樣讓學(xué)生做到提筆成文呢？

一、讀萬(wàn)卷書(shū)

書(shū)海漫漫，讀什么書(shū)，十分重要，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生明確讀什么書(shū)。要讀一流的好書(shū)，一流的好書(shū)能以最短暫的時(shí)間受到最大的效果，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀一流的好書(shū)。如，引導(dǎo)學(xué)生讀像《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《西游記》等這樣的名著，讀魯迅、矛盾、郭沫若、巴金、朱自清等名家的作品，讀當(dāng)代散文、小說(shuō)精品等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力。

二、行萬(wàn)里路

教室只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一塊極其狹窄的空間，因此，我們語(yǔ)文教師不能把學(xué)生整天關(guān)在教室里，相反，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“行萬(wàn)里路”，即引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校門(mén)，走出家門(mén)，而走進(jìn)大山，走近大海，走向社會(huì)，去感受生活，體驗(yàn)生活。我在指導(dǎo)中讓學(xué)生走向山水，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生積累豐富的生活素材，這樣，學(xué)生平時(shí)說(shuō)話就會(huì)有據(jù)可依，作文就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，有真情可抒。

三、開(kāi)展活動(dòng)

語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)，為作文提供豐富的素材。我為開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)，增加學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，相繼開(kāi)展了名著閱讀、佳作欣賞、現(xiàn)場(chǎng)作文賽、時(shí)尚話題作文、故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查等文學(xué)活動(dòng)。

（一）作文競(jìng)賽，激發(fā)熱情

每年舉辦五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日征文活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。通過(guò)各類征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）寫(xiě)手抄報(bào)，激發(fā)興趣

舉行話題作文訓(xùn)練周活動(dòng)。每次作文周后，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并選拔優(yōu)秀作文，采用手抄報(bào)、墻報(bào)等形式展出，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們常常覺(jué)得沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。但是，什么樣的作文才是好作文能？學(xué)生的主題怎么把握？

總之，教學(xué)是一個(gè)銖積寸累的漫長(zhǎng)過(guò)程，非一暴十寒所能成效。作文尤其是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，惟有為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)，學(xué)生才能走上作文成功之路。