第一篇：有效提高小學(xué)生體育學(xué)科能力的探索

有效提高小學(xué)生體育學(xué)科能力的探索

摘要：《新課標(biāo)》明確提出“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)”，小學(xué)體育當(dāng)然更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。體育能力不僅是體育意識(shí)的外在表現(xiàn)，也是學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生體育學(xué)科能力

1． 對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的反思

從以往乃至當(dāng)前小學(xué)生體育能力，不難看出小學(xué)體育存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)重忽視對(duì)體育意識(shí)、興趣愛好以及獨(dú)立自主鍛煉能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競(jìng)技體育成績(jī)，導(dǎo)致了本來是學(xué)校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。

2． 學(xué)生體育能力的提高也是體育教學(xué)的目標(biāo)之一

2.1能力是知識(shí)、技能、智力在一定教學(xué)條件和實(shí)踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個(gè)人的體育知識(shí)、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗(yàn)等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動(dòng)中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動(dòng)活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參與主動(dòng)投入，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。

2.2重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，達(dá)到終身受益的目的，作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個(gè)體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長(zhǎng)，使學(xué)生掌握體育鍛煉的知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動(dòng)的普及與提高。

3．提高學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的能力

3.1提高小學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的能力，必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生剛接觸體育時(shí)，各方面都比較欠缺，因此，小學(xué)低年級(jí)的體育課老師的主導(dǎo)作用是非常明顯的。

3.2在水平一的教學(xué)中，重點(diǎn)是增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的成分占絕大多數(shù)：學(xué)生干什么，應(yīng)在什么時(shí)候干，在哪里干什么，怎么干，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容，等等，都由老師詳細(xì)告之。同時(shí)老師還要細(xì)心幫助。

3.3水平二、三的教學(xué)則在水平一的基礎(chǔ)上有意識(shí)地增加體育與健康知識(shí)的教學(xué)，這時(shí)老師應(yīng)精選知識(shí)內(nèi)容，精心備課，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐與體育知識(shí)聯(lián)系上提高學(xué)習(xí)效果。如科學(xué)的鍛煉方法是：開始要做準(zhǔn)備活動(dòng)，結(jié)束時(shí)要做整理活動(dòng)。講課時(shí)，可結(jié)合學(xué)生平時(shí)的上課講，講后，室外課驗(yàn)證，加深學(xué)生理

解和運(yùn)用。其它學(xué)過的知識(shí)只要能在上課時(shí)運(yùn)用，體育老師就應(yīng)主動(dòng)地使用，使學(xué)生慢慢地也會(huì)用。

4．培養(yǎng)小學(xué)生體育能力的途徑

4.1提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、愛好、習(xí)慣自我養(yǎng)成的能力

興趣是最好的老師，基本上每人都有這樣的體會(huì)，對(duì)某事有了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于它，則在外人看來枯燥無味的事情，當(dāng)事者卻樂在其中，津津有味，樂此不疲，不覺苦，不覺累，以它為榮。由此可見興趣的厲害，因此，體育老師一定要想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步使學(xué)生形成具有自我養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的能力。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

一般來說，運(yùn)動(dòng)能力水平越高，身體的協(xié)調(diào)性越好，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能就愈快，增強(qiáng)體質(zhì)的效果也就愈顯著。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)盡可能大量采用多種練習(xí)手段，每一節(jié)課都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的地發(fā)展學(xué)生的一、兩種運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)形式上，應(yīng)盡可能地做到新穎多樣，生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠把體育課中所學(xué)到的體育知識(shí)和技能，運(yùn)用到日常鍛煉身體的實(shí)踐中去。例如，我在教學(xué)傳接球時(shí)，采用游戲法，讓學(xué)生自己分組進(jìn)行搶斷球游戲，然后請(qǐng)學(xué)生自議體會(huì)到的動(dòng)作技術(shù)和存在的問題，運(yùn)用這種方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)同伴間的合作精神，增強(qiáng)體育練習(xí)的效果。

4.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的能力

學(xué)生反復(fù)練習(xí)某一種動(dòng)作，所取得的效果并不一定是隨著練習(xí)的次數(shù)而加大的，動(dòng)作技能的掌握呈波浪式遞進(jìn)過程，如果盲目地認(rèn)為練習(xí)的次數(shù)越多越好，其實(shí)是增加學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在教學(xué)中我們要遵循教育的科學(xué)性原則，要讓苦練和巧練相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)，使他們能積極主動(dòng)地去鍛煉。如我在教200米跑時(shí)，意識(shí)到如果讓學(xué)生跑完一組又跑一組，學(xué)生很快就會(huì)反感，于是我就把每次跑的人分成二到三組，每組相隔一定的間距做追逐跑的游戲，學(xué)生的主動(dòng)性一下子就調(diào)動(dòng)上來了，你追我趕，效果明顯可見。

4.4培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，有沒有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)意識(shí)，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對(duì)眾多的內(nèi)外部信息進(jìn)行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動(dòng)。教師在教學(xué)中，通過對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的基本方式。

4.6培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和交際能力

學(xué)生適應(yīng)能力和交際能力的培養(yǎng)學(xué)生通過互相交往，增強(qiáng)了彼此間的情感，也增強(qiáng)了道德品質(zhì)的錘煉，有利于他們的成長(zhǎng)。例如，打籃球、踢足球就有利于

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德感和樂觀開朗的生活態(tài)度，進(jìn)而有利于培養(yǎng)凝聚力和促進(jìn)學(xué)生的身心健康。善于交往的學(xué)生，一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系，即使互相之間有些不順心的事，也會(huì)向好友訴說，從而減輕消除由于心理緊張帶來的壓抑，使心理處于平衡，保證了心理健康。體育有利于學(xué)生之間互相交往，有利于增強(qiáng)互相之間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使同學(xué)間可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。體育課上的活動(dòng)是學(xué)生交流、娛樂、休息、調(diào)節(jié)的良方，是一種精神生活，也是一種美的享受。

5．結(jié)論

5.1小學(xué)是人一生接受學(xué)校教育的最為關(guān)鍵的承上啟下的階段。

小學(xué)體育在進(jìn)行體育基本知識(shí)、技能的教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)考慮其長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持有效的體育鍛煉和健身習(xí)慣。因此強(qiáng)化小學(xué)生體育能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

5.2重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)達(dá)到終身受益的目的。

培養(yǎng)學(xué)生終生從事鍛煉的能力和態(tài)度，過健康生活。重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)精神，以提高學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中的生存能力是學(xué)校體育的主要任務(wù)之一。

5.3體育能力的提高已越來越顯示出重要性和迫切性。

這是全面發(fā)展人才的需要；是提高教學(xué)質(zhì)量的需要；是達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體終身受益的需要；是增強(qiáng)全民體育意識(shí)和人口素質(zhì)的需要。因此，學(xué)校體育應(yīng)充分重視學(xué)生體育能力的提高，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性發(fā)展與體育能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育在素質(zhì)教育中的新突破。

參考文獻(xiàn)：

1． 毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京體育大學(xué)出版社，2003

2． 朱德全.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).西南師范大學(xué)，1998

3． 毛振明.析“體育學(xué)科能力”及培養(yǎng)[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996

第二篇：如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力案例

如何有效提高小學(xué)生計(jì)算能力（案例）

計(jì)算在生活中隨處可見的，在小學(xué)計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力并不是很高，每次考試下來，不少老師都會(huì)抱怨，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤等等……那么怎樣有效提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)和專家、老教師的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的看法：

一、嚴(yán)把基礎(chǔ)計(jì)算關(guān)

要使學(xué)生的計(jì)算能力過關(guān)，20以內(nèi)的加減法及乘法口訣必須掌握熟練。因?yàn)橹挥邪堰@些掌握好了，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的加減法，乘除法也就會(huì)更簡(jiǎn)單了。比如在教學(xué)8+7時(shí)，我除了教給學(xué)生用小棒數(shù)外，還提倡他們掌握“湊十法”。引導(dǎo)學(xué)生先想8+（2）=10，再想10+5=15。這樣，只有掌握了20以內(nèi)的加減法，計(jì)算起來才會(huì)更靈活、方便。

二、重視口算能力，提高計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就，因此加強(qiáng)平時(shí)的練習(xí)和口算訓(xùn)練是十分有必要的。為了提高學(xué)生的口算能力，我堅(jiān)持每天課前五分鐘的口算練習(xí)。對(duì)于一些經(jīng)常要掌握的數(shù)據(jù)要牢記在心，如：25×4=100、125×8=1000等使學(xué)生形成熟練的口算技能，從而能夠正確、迅速、靈活的進(jìn)行計(jì)算。

三、講清算理，為正確計(jì)算提供依據(jù)

我們知道，算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，因此在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握算理也是很關(guān)鍵的。如教學(xué)（36×72）+（36×28），99×45，25×48……學(xué)生只有掌握好了運(yùn)算定理，弄清算理，才能更好地進(jìn)行計(jì)算。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好地計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。考試學(xué)生計(jì)算題失誤大多是因?yàn)槠綍r(shí)沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是十分重要的。在教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真審題，仔細(xì)算題，細(xì)心檢查，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以讓學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法更清晰。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。要求我們教師在工作中因人而異，循序漸進(jìn)，使學(xué)生準(zhǔn)確、無誤的熟練計(jì)算

第三篇：怎樣有效的提高小學(xué)生的閱讀能力

怎樣有效的提高小學(xué)生的閱讀能力

摘要：閱讀教學(xué)要以“讀”為本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。本文就怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力做出簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：讀興趣自主探究

新的小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。

閱讀既是傳統(tǒng)的，也是新興的。我們應(yīng)給予其明確的定位，使閱讀教學(xué)更有導(dǎo)向。新課程改革對(duì)語文教師也提出了更高的要求：從教學(xué)方式看，要求在教學(xué)中，提倡運(yùn)用“自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式，師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，有的教師缺乏新的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到目標(biāo)的要求。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生充分地讀課文，在讀課文中訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀，并要求達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀。語文教師要通過構(gòu)建新的教學(xué)理念，把讀落到實(shí)處。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和正確的讀書方法，是小學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到保證，小學(xué)生的閱讀能力得到提高的內(nèi)在要求，要達(dá)到這一目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中就要做到以讀為主，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才會(huì)收到預(yù)期的良好效果。

一、注重課堂教學(xué)

課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。通過營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并帶著輕松愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課時(shí)，老師通過講故事來激發(fā)學(xué)生的 1

興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的不同特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀，再以小組為單位進(jìn)行分析、討論，或編成課本劇進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生通過多種感官的參與，經(jīng)過分析、思考、評(píng)價(jià)，不僅理解了課文內(nèi)容，還促進(jìn)了他們的閱讀能力、語言能力和思維能力的發(fā)展。

二、通過多種方式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在現(xiàn)代漢語詞典中，“讀”有兩種解釋：① 閱讀；②看著文字發(fā)音。讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用形式是多種多樣的。在幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了不少行之有效的方法：（1）從課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)看，有感知課文的初讀，理解性的略讀、細(xì)讀，品味性的精讀；（2）從讀的課型看，有教讀、析讀、研讀、品讀、評(píng)讀、聽讀、賽讀、復(fù)讀等；

（3）從讀的角度看，有教師范讀、聽錄音跟讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀等；（4）從讀的不同要求看，有分角色讀、表情朗讀、低聲朗讀、高聲朗讀。

不同的形式具有不同的功能。如默讀有利于對(duì)文本的理解，更適應(yīng)于個(gè)體的閱讀；集體朗讀，具有相互暗示和提醒的作用，對(duì)提高記憶的效果也有一定的好處；自由讀，可以很好地感受文本，品味語言；指讀能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀的質(zhì)量和對(duì)文本感受理解的程度，適宜于檢查性、示范性、比較性的教學(xué)目的；分角色讀，能更好地體現(xiàn)人物的個(gè)性特征，適宜于對(duì)話式的文本；可是一些老師不了解不同形式的特點(diǎn)和其具有的不同效果，隨意地采用不適當(dāng)?shù)男问?，因此效果不理想。如一位老師教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，分析葉欣這個(gè)人物的性格特征，讓全班同學(xué)齊讀。學(xué)生齊讀之后，他認(rèn)為讀出了人物舍己為人的精神。但是，在幾十個(gè)人一齊讀的情況下如何讀出“人物精神”來呢? 因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的文體和學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)淖x的方式，既讓學(xué)生得到實(shí)際的訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，切忌盲目性，隨心所欲，不講效果的讀的訓(xùn)練。

三、提高閱讀能力，抓住文本閱讀

文本閱讀在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生讀的訓(xùn)練。比如通過朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深對(duì)內(nèi)容的理解；通過默讀，提高閱讀的速度；通過精讀，做到深鉆細(xì)研，融會(huì)貫通；通過略讀，做到提綱挈領(lǐng)，以求整體感悟。教師要充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)入文本去思考、想象，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的掌握。讓學(xué)生從閱讀中找到樂趣，享受收獲的快樂，不斷提高閱讀的興趣和能力。閱讀教學(xué)要以“讀”為本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的途徑。學(xué)生不僅具備了認(rèn)讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，而且還掌握了閱讀課文的學(xué)習(xí)方法。

四、閱讀選材范圍應(yīng)廣泛，難易應(yīng)適當(dāng)

所選材料在內(nèi)容上，要盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，如文化教育、風(fēng)土人情、傳說、人物及科普等。這樣做的目的是開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維，最重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容感到厭煩，很難想象他們能積極地閱讀。不健康的讀物會(huì)給學(xué)生的思想和心靈帶來不良的影響。文章的難易程度要適合學(xué)生的語文水平，內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生讀不懂文章，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。因此在閱讀選材上，教師要注意篩選。

五、提倡學(xué)生自主選擇，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和示范性

充分保證學(xué)生的閱讀自主選擇權(quán)，是提高學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要舉措。不同性格的學(xué)生，其關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，其閱讀興趣也是不一樣的，若由教師來統(tǒng)一要求學(xué)生閱讀，必然會(huì)打擊部分學(xué)生的閱讀積極性。閱讀材料的難易程度和語言的通俗性，也是影響學(xué)生閱讀興趣的因素之一。比如，同樣是四大名著，少年兒童出版社的少兒版就比各種成人版更適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)然，由學(xué)生來自主選擇閱讀對(duì)象，并不意味著是放任學(xué)生的課外閱讀。由于現(xiàn)在的閱讀資料是復(fù)雜多樣的，而小學(xué)生又缺乏一定的辨別能力，因此教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是必須的。

教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，分為讀前指導(dǎo)、讀中指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)。讀前指導(dǎo)是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣幫助學(xué)生選擇課外書籍，在讀前幫學(xué)生把關(guān)，關(guān)鍵是把那些不良的、不合適的書籍擋住。讀中

指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)是幫助學(xué)生寫閱讀體會(huì)，是教師通過學(xué)生的閱讀體會(huì)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師的示范性是指，教師可根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生講述自己的閱讀體會(huì)和閱讀感受，并向?qū)W生展示自己在閱讀中所作的筆記和摘抄的佳句。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中作到教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽、學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生多向交流，更好的把握要領(lǐng)，提高讀、閱、寫的能力，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用閱讀的技巧與方法。

六、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同讀的要求

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)、有的放矢的原則，要理解各個(gè)年級(jí)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。例如，低年級(jí)的讀要結(jié)合表演訓(xùn)練和畫的訓(xùn)練。兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式是情境表演。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，極富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。表演的過程，實(shí)際也是學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步朗讀，而且是在模擬實(shí)景的朗讀，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

還有的要結(jié)合畫的訓(xùn)練。這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高年級(jí)的重點(diǎn)，則是在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力，如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)句子的理解能力以及領(lǐng)悟能力。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

總之，閱讀是小學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是其精神得到成長(zhǎng)的基本途徑。因此，我們必須重視，要努力提高學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法

2017年四川省小學(xué)英語參評(píng)論文

標(biāo)題探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法 作者單位攀枝花市米易縣第一小學(xué)校 作者姓名 蘇 雪 梅 聯(lián)系電話***

內(nèi)容摘要

由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。如何在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教授給學(xué)生行之有效的閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實(shí)踐能力，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個(gè)值得研究和摸索的課題。

探索提高小學(xué)英語閱讀能力的有效方法

內(nèi)容摘要

由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。如何在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教授給學(xué)生行之有效的閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實(shí)踐能力，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個(gè)值得研究和摸索的課題。

關(guān)鍵詞解釋

小學(xué)：特指義務(wù)教育三至六年級(jí)階段（因?yàn)楸镜貐^(qū)是從三年級(jí)起開設(shè)英語課），學(xué)生學(xué)齡一般在8-12周歲之間。

英語閱讀：是一個(gè)復(fù)雜的過程，其閱讀過程是從識(shí)別單詞，領(lǐng)悟句意，理解文章主旨，不斷地分析問題及解決問題的過程，實(shí)際上是一種思維過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事和小短文，有興趣主動(dòng)了解異國(guó)文化，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

提高小學(xué)生英語閱讀能力的意義：

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，各個(gè)行業(yè)都趨于國(guó)際化，各國(guó)人民需要相互交流、學(xué)習(xí)，英語就是世界各國(guó)人民相互交流、學(xué)習(xí)、傳遞信息的主要的語言工具之一。掌握一定的語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。而小學(xué)階段是形成語言技能的重要階段，還有，一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平，所以，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的英語能力既是教學(xué)目標(biāo)要求，也是閱讀教學(xué)的重要途徑和方式。

閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來在我國(guó)的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時(shí)最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)：

應(yīng)試、缺少外延拓展，忽視語言的輸出。由于小學(xué)生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，老師在教學(xué)過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，只能固守課本的框架，根本沒有外延的拓展。哪有時(shí)間和精力真正關(guān)注過學(xué)生讀的過程。所以小學(xué)生（特別是三四年級(jí)）的英語閱讀能力普遍低下，很多學(xué)生都是會(huì)寫，會(huì)做題，但讀不出來，學(xué)的是所謂的“啞巴英語”。

有效提高小學(xué)生英語閱讀能力的方法：

一、要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是一個(gè)老生常談的話題，但如果沒有興趣談何學(xué)習(xí)？尤其是三年級(jí)的學(xué)生才開始學(xué)習(xí)英語，覺得新奇，甚至感到“洋盤”，所以積極性非常高。這是好事，但要讓這份激情長(zhǎng)期持久的燃燒下去確實(shí)是一件難事。因?yàn)椋昙?jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，以具體形象思維為主，兒童外語教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生理解語言本身，也就是說要在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)過程中一定要注意方式方法的運(yùn)用。針對(duì)這些特點(diǎn)，教學(xué)中可以多采用Let’s sing,Chant,Role play,Play flash,TPR,Games等方式，讓學(xué)生覺得課堂就是在做游戲，是輕松愉悅的，沒有壓力，他們自然就樂學(xué)了。

還要提倡學(xué)生學(xué)以致用，在學(xué)校里和學(xué)生打招呼和問候時(shí)使用英語，既帶動(dòng)了學(xué)生，創(chuàng)造了語言環(huán)境，又讓學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)應(yīng)在什么樣的語境中使用。

二、注意形式與內(nèi)容的搭配，探究出適合于不同階段不同層次學(xué)生的最優(yōu)閱讀方法。三四年級(jí)的學(xué)生詞匯量較小，要鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的去拓展、認(rèn)知書本以外的詞句。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，如果沒有詞匯，其他什么都談不上。詞匯量的擴(kuò)大，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造積極向上，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。

五六年級(jí)的學(xué)生積累了一定的單詞量，掌握了一些句型、幾種時(shí)態(tài)，教師要充分利用好教材資源，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，深挖教材，注重拓展，把新舊知識(shí)自然地融合起來不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如：課前的Greeting；Free talk；單詞教學(xué)的”溫故知新”（例：教學(xué)reading stories時(shí)，可以運(yùn)用Free talk的形式將句子“What are your hobbies?/Do you like...?/What do you do on the weekend?/What can you do?”等，和reading story books/comic books/newspaper/poems/jokes這些單詞、短語相結(jié)合，達(dá)到新舊知識(shí)自然融合的目的。）；內(nèi)容的拓展（例：教學(xué)have an English class時(shí)除了回顧學(xué)過的科目外，還可擴(kuò)展出課表中的social study, moral eduction等未知科目。）。

三、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。

現(xiàn)行教材編排較好，所學(xué)內(nèi)容都是生活英語，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都與生活中的衣食住行有關(guān)，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生課余多去主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集書本以外的相關(guān)內(nèi)容，如：衣服名稱、食物名稱、節(jié)日名稱、出行方式、體育運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的詞匯，然后在課堂上相互交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種主動(dòng)參與，互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。孩子積累的詞匯量大了，閱讀起來就輕松易懂，就能體會(huì)到閱讀帶來的樂趣和成就感，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。

四、逐步教會(huì)一些記憶單詞的方法和閱讀方法。

小學(xué)階段是閱讀策略形成的最初階段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法與技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。低段學(xué)生詞匯量少，教他們可以從諧音或詞形去記憶單詞。如：Banana巧記：爸爸愛吃香蕉，拿了又拿。museum可以這樣記：se挑著 u（油），兩個(gè)m守兩頭。高段學(xué)生積累了一定的詞匯，還可用構(gòu)詞法、聯(lián)想法、加前（后）綴等方法。課前要布置簡(jiǎn)單的前置性、預(yù)設(shè)性的閱讀，如自己拼讀單詞、劃出不認(rèn)識(shí)不理解的地方、初讀；課中要精讀，除了交流預(yù)習(xí)結(jié)果，解決課前的疑惑，還要要求讀出語音、語調(diào)、語感；課后要有拓展閱讀或延伸閱讀。

五、教會(huì)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

我們隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，上學(xué)放學(xué)的路上可以和同學(xué)交流，等公交的時(shí)候可以記憶單詞；逛街、坐車、旅游時(shí)，看到英語單詞，可以在隨身攜帶的筆記本上記下來，然后通過記憶（用雙語呈現(xiàn)的）、請(qǐng)教他人、查閱等方式學(xué)習(xí)；看外語片時(shí)，將一些簡(jiǎn)單、有趣、有意義的語句記下來；平時(shí)在家里茶幾或床頭，經(jīng)常放一本讀物，方便沒事時(shí)隨手翻閱，逐漸養(yǎng)成閑暇時(shí)隨時(shí)喜歡閱讀的習(xí)慣。

六、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸。

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的英語實(shí)際水平并結(jié)合教材內(nèi)容，精選閱讀材料，借助多種媒體，選擇出適合兒童年齡與興趣、符合相應(yīng)閱讀水平的課外補(bǔ)充閱讀材料。如：推薦一些課外讀物《新概念英語閱讀高效訓(xùn)練3--6年級(jí)》、外國(guó)影片、英語少兒節(jié)目等。

七、課堂上注重先學(xué)后教，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂清。

當(dāng)堂清即當(dāng)堂檢測(cè)，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生是否把所學(xué)的知識(shí)連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行反饋。閱讀教學(xué)時(shí)，先采用做問答題、選擇題、判斷題或填空題的形式，讓學(xué)生快速瀏覽，完成任務(wù)，再在精講過程中訂正答案，加深印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得失。老師在總結(jié)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法和手段。

總之，方法是重要，但是堅(jiān)持更重要。閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能見效的。需要長(zhǎng)期持之以恒的努力、摸索和實(shí)踐。

第五篇：職業(yè)能力探索與提高

課題：職業(yè)能力探索與提高

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解能力和職業(yè)能力的含義以及能力的個(gè)體差異性。2．情感態(tài)度觀念目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到能力的重要性，樹立正確的職業(yè)能力目標(biāo)。

3．運(yùn)用目標(biāo)：能正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)和職業(yè)能力，能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定提升職業(yè)能力的行動(dòng)方案，樹立正確的職業(yè)能力目標(biāo)，提高自己的職業(yè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到能力的重要性，能正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)和職業(yè)能力

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生樹立正確的職業(yè)能力目標(biāo)，能制定提升職業(yè)能力的方案

課時(shí)：2

教學(xué)過程

導(dǎo)入：回顧認(rèn)識(shí)自我主要包括哪幾方面？興趣、性格、能力和價(jià)值觀，興趣是解決你喜歡做什么的問題。性格是解決你適合做什么的問題。那我到底能做什么呢？企業(yè)為什么要雇傭你呢？ 職場(chǎng)故事《買土豆的故事》

教師總結(jié)：良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題能力和職業(yè)能力。

一、能力與職業(yè)能力 1.什么是能力？

教師：從上述案例中可以分析得出能力的含義：指順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

特征：能力與活動(dòng)密切相關(guān)，在活動(dòng)中產(chǎn)生，直接影響著活動(dòng)效率。2.能力的個(gè)體差異

世界上沒有兩片相同的綠葉——哲學(xué)家萊布尼茨 3.職業(yè)能力

職業(yè)能力是人民從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。4.能力的分類

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P39-40,了解九中職業(yè)能力的特征及所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群。然后思考：以上九中職業(yè)能力，哪種是你最強(qiáng)的，哪種是你最弱的？哪種是經(jīng)過努力可以提高的？根據(jù)現(xiàn)有的職業(yè)能力，你能夠從事的職業(yè)有哪些？ 5.職業(yè)與能力的關(guān)系

（1）一定的能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。舉例說明：

醫(yī)生—敏銳的觀察能力（望聞問切）教師—較好的語言表達(dá)能力和記憶力 記者—觀察力和思考力，文字、語言表達(dá)

（2）較強(qiáng)的能力是職業(yè)生涯成功的重要條件。（3）職業(yè)實(shí)踐促進(jìn)能力的發(fā)展。

二、職業(yè)能力的探索方法

完成課本P40-43活動(dòng)一：你所擅長(zhǎng)獲勝的活動(dòng)測(cè)驗(yàn)與課本P45-49一般職業(yè)能力自評(píng)表測(cè)試，了解自己的職業(yè)能力以及你將來從事的職業(yè)需要具備哪些職業(yè)能力。

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)方法 1.職業(yè)實(shí)踐 P44案例

教師：小陳的事跡給了我們哪些啟示? 2.校園文化活動(dòng)

辯論賽、校園十大歌手大賽、某企業(yè)杯籃球賽、“元旦”文藝晚會(huì)等，3.職業(yè)技能大賽 4.自我學(xué)習(xí)

四、布置作業(yè)

1.能力和職業(yè)能力的含義是什么?其具體分類？ 2.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑有哪些? 3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定提升職業(yè)能力的行動(dòng)方案。

板書

職業(yè)能力的探索與提高

一、能力與職業(yè)能力

1、定義

二、職業(yè)能力的探索

2、能力的個(gè)體差異

三、職業(yè)能力的培養(yǎng)方法

3、能力的分類及與職業(yè)的關(guān)系