第一篇：小學(xué)生寫作文存在的問題及對策

小學(xué)生寫作文存在的問題及對策

劉寨鎮(zhèn)第一中心小學(xué)王桂云

新課標(biāo)指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，語文是重要的交際工具。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。從教十多年來，教小學(xué)語文，我感到很難讓學(xué)生提高作文水平的主要還是作文課，以下是我對小學(xué)生在作文寫作中的看法：

一、小學(xué)生寫作文容易簡單排順序，內(nèi)容空洞不具體。

例如：一個四年級的同學(xué)，寫一篇作文《一個快樂的星期天》，啊！多么高興的一天呀！早晨，媽媽讓我快點(diǎn)起床，今天去姥姥家。我起來，涮牙，洗臉，疊被子，吃飯，然后，高高興興地到了姥姥家。這樣寫就是流水帳，內(nèi)容空洞。解決的方法：要讓學(xué)生把急盼地去姥姥家的激動心情、期待到姥姥家的快樂過程表達(dá)出來，同時將去姥姥家的路上所見所聞及趣事也寫出來等等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詞語的應(yīng)用，用積累的好詞好句來完整的表達(dá)無比快樂和激動的心情以及幸福的感愛、美好的記憶等。

二.內(nèi)容不具體。

絕大多數(shù)學(xué)生常犯的毛病就是只有空洞的概念，沒有具體的事實(shí)；或只有事情的輪廓，沒有細(xì)致的情節(jié)。不少學(xué)生的作文對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點(diǎn)場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也只是一筆

帶過，不做具體的變化描述；無真情實(shí)感，即使有點(diǎn)情感，也是矯揉造作，硬“喊”出來的大道理。

1、多“讀”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。

2、多“說”。低年級同學(xué)往往會出現(xiàn)表達(dá)不完整的現(xiàn)象。為改變這種狀況，可從低年級“看圖說話”開始，教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅圖，然后讓他們用自己的話來加以表達(dá)，并寫出來。這樣由淺入深，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的能力。久而久之，學(xué)生就能學(xué)會用完整的句子將圖意寫出來了。

3、多“看”。文章是生活的真實(shí)寫照，要想寫好一篇作文，就必須善于觀察生活。只有深入細(xì)致地觀察，才能寫出真實(shí)生動的文章。才能避免文章空洞無物，在學(xué)生作文前，要盡量組織學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)、觀察，為作文做準(zhǔn)備。這樣，他們作文時不僅有內(nèi)容可寫，還會寫得生動、感人、真實(shí)、具體。

4、多“仿”。小學(xué)生作文必然要經(jīng)歷模仿的階段，但模仿不是套作，更不是抄襲。仿寫訓(xùn)練前應(yīng)要求學(xué)生多看課外書，留心自己身邊有趣味、有意義的事。注意積累知識、豐富詞匯。這樣，作文時就不會感到題目陌生

5、多“練”。練筆途徑很多，但我認(rèn)為要讓學(xué)生堅(jiān)持寫“日記”是一條有效的途徑。它不僅可以幫助學(xué)生積累生活素材，而且對培養(yǎng)其觀察能力、分析能力和思維能力將起到積極促進(jìn)作用。長時間訓(xùn)練，就能突破無話可說的難關(guān)。

三、請家長配合為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材。

大家知道，教育僅靠學(xué)校單方是失敗的教育。因此平時我經(jīng)常建議家長多讓孩子接觸外界實(shí)際生活，請家長配合老師讓孩子有意識地觀察生活，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材，果然效果驚人。有一次，我布置習(xí)作，內(nèi)容要求寫《第一次??》。我真擔(dān)心學(xué)生又會套用以前的素材，如第一次騎車、第一次燒飯、第一次洗手帕等等。這樣套作、抄襲的內(nèi)容，會使作文失去它應(yīng)有的意義。于是我事先建議家長利用雙休日，多陪伴孩子，讓孩子過有意義的一天。由于家長的積極配合，孩子的細(xì)心觀察，匯聚成的一股股細(xì)膩的情感，果然出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作文。如錢雪霞的《第一次和媽媽生氣》，把她因一件小事與媽媽“生氣”時的心理活動描繪得細(xì)致入微，最后又不得不向媽媽“投降”，一個淘氣的小女孩的形象躍然紙上。吳淑芬在《我第一次恨自己》一文中寫道“我想起了讓我一生都難以忘懷的一幕：奶奶在狂風(fēng)中拄著拐杖吃力地向前移動著，我清楚地看到，奶奶手中提著那只有點(diǎn)破但很干凈的紅色書包。我哭了，淚水溶入嚴(yán)冬的早晨那刺骨的寒風(fēng)中化作細(xì)小的水珠，成為我一生的回憶。光陰似箭，歲月如流。這件事雖已相隔數(shù)年，但就像發(fā)生在昨天。它使我內(nèi)疚，使我后悔。我真想向奶奶道歉，但已經(jīng)晚了，奶奶去年離開了人間。于是，這件事成了我心中的痛，一道抹不掉的痕跡，我真恨自己?！边@樸實(shí)的祖孫情催人淚下，她的懂事令人心酸。當(dāng)我在班級中讀起這篇作文時，許多學(xué)生感同身受，眼現(xiàn)淚光。還有《我第一次進(jìn)城》、《我第一次上

網(wǎng)》等等都寫得很出色，這難道不是“新穎之作”嗎？

總之，作文是一個復(fù)雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功。

第二篇：小學(xué)生思想品德存在的問題及對策

小學(xué)生思想品德存在的問題及對策 關(guān)鍵字： 思想品德 教育 環(huán)境

品德與生活，品德與社會課程是新開設(shè)的綜合課程，它的價值在于對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，是小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑。

一、思想品德教育的重要意義

德育在兒童全面發(fā)展教育中,起著定向的作用。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)是代精神文明的體現(xiàn),也決定著我國未來的社會面貌和民族精神；小學(xué)階段正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段，兒童的品德行為處在“質(zhì)”的變化過程中,正由低級向高級發(fā)展,可塑性強(qiáng),只要正確地引導(dǎo),就能促進(jìn)兒童的“質(zhì)變”向健康的方向發(fā)展,反之,如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差,則將使兒童的“質(zhì)變”向不良的方向發(fā)展；現(xiàn)在的小學(xué)生面臨的是一個開放的社會,社會道德生活環(huán)境越來越復(fù)雜,道德教育的內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變,人們的世界觀、價值觀等觀念都發(fā)生了很大變化,小學(xué)生面對這樣復(fù)雜的局面,經(jīng)常會感到不知所措,無法進(jìn)行判斷,特別是當(dāng)前的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,從小就在父母和家庭的呵護(hù)下成長,缺乏自主能動性。所以,加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育是保障我國教育目的得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是兒童健康成長的條件和保證，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

為了深入了解我學(xué)校新學(xué)生思想品德發(fā)展的狀況從而加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)德育工作，我校組織了小學(xué)德育狀況調(diào)查，調(diào)查采取問卷、走訪、座談等方式深入到學(xué)校、課堂、家庭、社區(qū)，全面了解小學(xué)生思想品德

狀況，把握思想脈絡(luò)，分析形成原因，研究工作對策。通過調(diào)查，一方面了解到當(dāng)代小學(xué)生積極、主動、健康發(fā)展的思想品德脈絡(luò)，堅(jiān)定了做好校學(xué)生德育工作的信心；另一方面也發(fā)現(xiàn)了一些帶有傾向性的、不容忽視的問題，增強(qiáng)了改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作的緊迫感。

二、小學(xué)生思想品德的健康表現(xiàn)

總體來說小學(xué)生思想品德得到了健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

1、熱愛祖國，關(guān)心國家大事，有較強(qiáng)的社會參與意識。他們關(guān)心國內(nèi)外大事，也關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展，渴望為社會作貢獻(xiàn)；

2、注重個人發(fā)展，大多數(shù)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都有自己的遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)烈的成才愿望。他們自信心強(qiáng)，接納自我，關(guān)心自我，對未來前途充滿希望，充滿追求；3遵紀(jì)守法、文明禮貌。大多數(shù)小學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守小學(xué)生守則，遵守社會公德和國家法律、法規(guī)。在公共場所他們能自覺遵守紀(jì)律，常常有熱情維護(hù)法規(guī)、法紀(jì)的事跡，得到人民群眾贊揚(yáng)。大多數(shù)小學(xué)生尊師敬長，師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧融洽。

4、集體意識較強(qiáng)，注重人際關(guān)系的和諧。絕大多數(shù)小學(xué)生熱愛集體，積極參加集體活動，并愿意在各項(xiàng)活動中為集體爭光，維護(hù)集體榮譽(yù)。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，渴求友誼，同學(xué)之間基本比較融洽。

5、追求成功，勇于探索。他們積極競爭班干部，各種活動千方百計表現(xiàn)才能，渴望成功，渴望得到鍛煉。他們不但學(xué)習(xí)課本上的知識更積極參加實(shí)踐，熱心創(chuàng)造，尋求發(fā)展自己的特長和智能優(yōu)勢。他們更喜歡表現(xiàn)自己，證明“我能行”“我很優(yōu)秀”。調(diào)查也反映了小學(xué)生思想品德發(fā)展存在著五個主要的關(guān)鍵性問題，也是本文重點(diǎn)討論的問題。

三、小學(xué)生思想品德發(fā)展存在的問題

1、勞動和日常生活方面。

大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們在家極少勞動或根本不勞動，一切由父母包辦，儼然一個個小皇帝小公主，生活不會自理。這就導(dǎo)致他們勞動觀念淡薄，養(yǎng)成了缺乏勞動的習(xí)慣。在學(xué)校勞動也是主動性差，能躲就躲，或者拈輕怕重，還有認(rèn)為自己勞動就是吃虧餓。若學(xué)生從小缺乏集體主義思想和責(zé)任心，只想索取不愿付出，缺乏必要的鍛煉和艱苦奮斗精神，他們的發(fā)展將是令人擔(dān)憂的。家庭條件的優(yōu)越導(dǎo)致部分小學(xué)生有講吃講穿的不良習(xí)慣，平時花錢和其它浪費(fèi)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這種習(xí)慣長期下去勢必會影響他們的健康成長。2學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面

我們根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的聽課、作業(yè)、預(yù)復(fù)習(xí)、實(shí)踐、知識的吸取和運(yùn)用等方面的情況的分析中了解到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。只有少數(shù)人能夠態(tài)度端正積極主動地學(xué)習(xí)，能以學(xué)習(xí)為樂趣并創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生基本停留在單純接受性、記憶性水平上，只是被動的接受知識。學(xué)習(xí)不自覺不主動，不講究學(xué)習(xí)方法，沒有形成興趣愛好。學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力是他們今后充分發(fā)展的隱憂；還要極少數(shù)學(xué)生由疲于應(yīng)付師長督管的被動狀態(tài)發(fā)展到學(xué)習(xí)落后和放棄，最終成為厭學(xué)生、流失生。學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣密切相關(guān)、相互影響。少血學(xué)習(xí)嚴(yán)重被動和厭學(xué)的學(xué)生，對自己的長處和潛能并不知道，只是盲目地悲觀，對自己的發(fā)展喪失信心。這樣他們就更加萎靡不振或者只知道玩卻沒有追求。

學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績是與學(xué)生的理想志向密切相聯(lián)、互相影響的。少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重被動和厭學(xué)的學(xué)生，對自己的潛能優(yōu)勢和長處毫不知曉，對自己的發(fā)展完全喪失信心，于是造成他們萎靡不振或者只求享受、玩樂，毫無志向可言。人際交往和社交方面

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、經(jīng)驗(yàn)少還沒有學(xué)會與人交往，他們在交往中如果有不如意的事情就常常有挫折感、失敗感。他們選擇朋友的能力還老師長的引導(dǎo)和教育。還有極少數(shù)學(xué)生因心理和個性等原因在同學(xué)交往中，會遭遇冷板凳的處境，長期這樣下去勢必會影響他們健康成長，這也需要教師家長給予特別的關(guān)懷幫助。

大部分小學(xué)生參加學(xué)校的活動還沒有真正形成樂趣，只是盲目地跟風(fēng)和好玩，沒有主動性和積極性，需要教師特別關(guān)注。極少數(shù)學(xué)生的精神、文化生活環(huán)境也讓人憂慮，如家里有信教的親人或有家人參與傳銷、賭博的、出入網(wǎng)吧、接觸不良的影視文藝作品和社會不正之風(fēng)。學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下成長難免會受到污染。有的學(xué)生在學(xué)校集體正當(dāng)活動中找不到樂趣，在集體中找不到知音，而喜歡特殊群體的活動，或網(wǎng)吧游戲，或“哥們”吃喝玩樂，這些學(xué)生識別能力差、正邪不辨，容易同校內(nèi)外“問題少年”交友和結(jié)伴，與老師和同學(xué)疏遠(yuǎn)甚至對立，他們極易被社會上的邪惡勢力欺騙和利用。

4、日常行為方面

小學(xué)生對日常行為規(guī)范存在著懂不懂、做不做、自覺不自覺三個問題。真正記在心里自覺做到的是少數(shù)；不求甚解、“要我做我就做”的是

多數(shù)，還有少數(shù)學(xué)生不在乎、不理會，我行我素。少數(shù)小學(xué)生在遵守社會公德、交通法規(guī)、公共場所紀(jì)律、愛護(hù)環(huán)境花草樹木等方面，還只能“從眾”不能“慎獨(dú)”，總需要別人的監(jiān)督。一旦無人看見就時有違紀(jì)的現(xiàn)象。知行不統(tǒng)一，當(dāng)面一套背后一套是遵紀(jì)守法教育的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)生中已經(jīng)產(chǎn)生了個別無視學(xué)校紀(jì)律、國家法規(guī)，染上了壞行惡習(xí)的人。如同“問題少年”交朋結(jié)伙打群架，搶劫低年級學(xué)生的錢物，收“保護(hù)費(fèi)”，到工廠、企業(yè)偷竊物品，破壞學(xué)校紀(jì)律，危害社會治安等。這些學(xué)生人數(shù)雖少，影響極壞，挽救和轉(zhuǎn)化這些學(xué)生任務(wù)艱難，責(zé)任重大。

5、身心健康方面

小學(xué)生的心理健康令人憂慮，有些小學(xué)生中存在任性、孤僻、自卑、多疑、恐懼、嫉妒、報復(fù)、暴戾等不良心理和心理障礙。這些不良心理如果得不到及時教育矯正，發(fā)展下去，那是很危險的。而當(dāng)前我們的教師、家長多數(shù)還不大懂得心理健康教育，往往錯把心理問題當(dāng)作道德品質(zhì)問題，只會進(jìn)行簡單的批評、訓(xùn)斥、命令，甚至懲罰、處分，沒有真正解決問題，這就更加危險。

四、影響小學(xué)生思想品德的因素

為什么小學(xué)生思想品德會存在這些問題?雖然現(xiàn)在的學(xué)生有著某些成長的有利條件，但是他們沒有也不可能生活在一塵不染的環(huán)境里。這與我們的社會、家庭、學(xué)校教育還存在諸多消極影響和不科學(xué)不得力的有關(guān)，主要有：

1、社會影響

“近朱者赤,近墨者黑”。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和多元化導(dǎo)致某些領(lǐng)域滋生了道德缺失、誠信缺失以及拜金主義、享樂主義、極端個人主義、官僚主義、以權(quán)謀私、貪污受賄等消極現(xiàn)象,這些不利因素都在潛移默化地侵蝕著不諳世事的小學(xué)生。一些缺乏獨(dú)立性和明辨力的孩子受這種不良風(fēng)氣的影響,變得虛榮、自私、勢利、生活講排場、穿戴講名牌、盲目追求高消費(fèi)、生活方式過早成人化的問題十分突出。

社會因素通過不健康的影視、錄像、文學(xué)作品、廣告等在侵蝕未成年人的思想；通過網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生思想的沖擊，對小學(xué)生思想道德的影響?！熬W(wǎng)絡(luò)本該是一個思想自由馳騁的世界,但是這五彩紛呈的網(wǎng)絡(luò)世界并不是真正的世外桃源,也并不是一池清水,在它絢麗多姿的背后涌動著洶涌的暗流，這對小學(xué)生的思想品德有強(qiáng)烈的沖擊。網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜,瑕瑜并存的虛擬世界。色情、暴力信息也在網(wǎng)絡(luò)世界里泛濫。而小學(xué)生好奇心強(qiáng),辨別是非能力差,網(wǎng)絡(luò)就不可避免地對小學(xué)生思想品德的良好發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

2、家庭的影響

自身的道德修養(yǎng)和外在教育會影響一個人品德的形成。但是小學(xué)生的心理不成熟,決定了外在教育的重要性,特別是家長的思想作風(fēng)、行為習(xí)慣、言行舉止等對小學(xué)生產(chǎn)生著一種“榜樣”和示范性作用,所以父母有意識地培養(yǎng)兒童具有良好的思想道德和行為習(xí)慣,形成其良好的道德人格,不僅有利于學(xué)校開展良好的品德教育,更有利于整體國民素質(zhì)的提高。但是家庭教育在孩子的思想品德形成和發(fā)展方面,存在著很多的問題,缺乏科學(xué)性。

首先是家長教育意識淡薄,重智力投資,輕思想道德教育。一些家長“望子成龍、望女成鳳”心切，用“萬般皆下品，唯有讀書高”的舊教育觀念教育和引導(dǎo)孩子，平常只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。很多家長對孩子學(xué)習(xí)成績過分關(guān)注,而對孩子是否有孝心、同情心,是否誠實(shí)、樂于助人、勤儉節(jié)約、刻苦耐勞等不太在意。

其次,家庭教育方式不當(dāng),主要有三個方面:一是溺愛和放縱?，F(xiàn)在的孩子，是父母的“掌上明珠”，呵護(hù)備至，甚至于嬌慣、溺愛，從而使他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力脆弱、缺少抗挫折和自立的能力。二是有的父母脾氣比較粗暴,孩子犯了錯不問是非就是一頓暴打?；蛘呤羌彝ソY(jié)構(gòu)的殘缺,父母離異,父母一方死亡或一方再婚,父母親情緒波動大，把自己的情緒投影到孩子身上，拿孩子當(dāng)出氣筒，使孩子形成自卑、孤僻、好攻擊、脾氣暴躁等性格。

3、學(xué)校教育存在的問題 1.重智輕德觀念的作祟。

長期以來，小學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，為贏得社會、家長對教育質(zhì)量的認(rèn)可，把主要的精力、措施放在抓文化課的傳授上，至于學(xué)生的思德教育雖說平常也在抓，但只是要求提的多，必要的檢查、督促評價與考核措施少，久而久之，德育就成了一種形式。從而在人們心目中自然而然形成了重智輕德、重成才輕做人的觀念,德、智、體全面發(fā)展便成為一句空話。家長對學(xué)生的要求也體現(xiàn)在高分?jǐn)?shù)上。他們?yōu)榧依锏纳钯Y金而辛勞的干活，會說無瑕太注重孩子的生活空間和思想問題，只要好好學(xué)習(xí)，別的就全部聽之任之。以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，使得相當(dāng)多的學(xué)生成績不好的學(xué)生對分?jǐn)?shù)過敏,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感,自尊心受到傷害,因此他們便本能地學(xué)會掩飾自己力不從心的缺憾,甚至不惜采取考試作弊、抄寫他人作業(yè)等方法,也不同程度促成兒童不健康人格的傾向。

2.師愛的缺乏與變異。

師愛的對象是學(xué)生,是學(xué)生的人格,是在無條件接納的前提下,對學(xué)生身心的關(guān)懷、期待、奉獻(xiàn)與教導(dǎo),師愛是教師熱忱、智慧與道德的合金。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,社會競爭的日趨激烈,促使教育對功利的追求不斷加劇。學(xué)校片面追求高升學(xué)率的同時也導(dǎo)致師愛缺乏，教育不講民主平等，缺乏對學(xué)生的關(guān)懷、尊重，尤其是對后進(jìn)生、單親生、學(xué)困生、貧困生，沒有應(yīng)有的特殊關(guān)懷。更有甚者，有的教師對他們只有成見、偏見、歧視、排斥、打罵懲罰；學(xué)生沒有發(fā)表意見、述說心里話的機(jī)會和權(quán)利。師生互不尊重、互不信任。少數(shù)教師本身的師德欠缺、人格不良、行為不當(dāng)、榜樣不正等問題也很嚴(yán)重。缺乏師愛的教育,使得孩子的心靈缺少了養(yǎng)分,因而會出現(xiàn)各種各樣的問題。3.教育要求脫離兒童實(shí)際。

這里所說的教育要求主要包括思想品德和學(xué)業(yè)兩方面。由于德育理論研究的相對滯后，形成理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)或錯位，而且德育內(nèi)容 松散、死板、變化性大、教條性強(qiáng)、邏輯性差；另一方面是部分任課教師講授水平不高、教學(xué)方法單

一、時代 觀念欠缺，使學(xué)生難以體會德育課程對人生追求的導(dǎo)航作用，未能滿足學(xué)生心態(tài)復(fù)雜化、多元化傾向的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師認(rèn)同的減弱，甚至產(chǎn)生逆反心理。此外，社會上商業(yè)文化、經(jīng)濟(jì)大潮對學(xué)生思想的負(fù)面沖 擊，也使學(xué)生與嚴(yán)肅行教的教師拉開了一段距離。學(xué)生難以領(lǐng)會教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì),卻要鸚鵡學(xué)舌地去表達(dá),學(xué)生真正的思想熱點(diǎn)、難點(diǎn)沒有得到關(guān)照,形不成屬于自己的正確思想,造成一面是夸夸其談的教條,一面是空虛混沌的思想。在現(xiàn)實(shí)生活中,如果道德規(guī)范過于“理想化”,那么這種道德就會很脆弱,甚至很虛假,會使得大多數(shù)學(xué)生表里不一,實(shí)際行為處于很低的道德水平,品德知識掌握了很多,但是行為卻依然缺乏品德。

四、解決問題的對策

(一)通過法律等手段,凈化兒童成長的社會環(huán)境。

社會環(huán)境是兒童良好的思想品德形成的外部條件,所以整個社會要形成良好的社會風(fēng)氣,采用法律手段規(guī)范和凈化社會環(huán)境，取締一些不健康的文化市場如黃色書刊、音像等。同時積極扶持和發(fā)展有利于少年兒童身心健康的媒介節(jié)目與內(nèi)容,例如舉辦大型勵志書籍、優(yōu)秀影視作品展等,多宣傳和諧正義,凈化社會環(huán)境,這是搞好德育工作的前提。還要積極鼓勵和支持學(xué)生走出校門,參加社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步,這樣才能避免學(xué)生在社會上接觸社會不良分子或受到不良教育的影響。

(二)完善家庭思想品德教育的環(huán)境。

父母是孩子的第一任老師。一個孩子從降生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會，有三分之二的時間是在家中度過的，家庭德育在培養(yǎng)學(xué)生的思想基礎(chǔ)方面，特別是在早期教育中起著學(xué)校和社會教育難以起到的作用。家庭德育是學(xué)校德育的必要補(bǔ)充和助手。要營造良好的家庭環(huán)境,家長應(yīng)時刻

注意自己的言行,切忌把那些不利于孩子成長的思想觀念、生活方式以及不健康的娛樂活動帶進(jìn)家庭。與孩子建立一種平等的新型關(guān)系,嚴(yán)愛相濟(jì),用家長自己的人格魅力和人性魅力去感染孩子。能尊重孩子的人格興趣愛好。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在非智力因素的培養(yǎng)上,培養(yǎng)孩子所必需的堅(jiān)強(qiáng)意志、良好的生活習(xí)慣、健康的性格和高尚的品德。

(三)提高學(xué)校思想品德教育的實(shí)效性。

第一,真正把孩子思想品德教育放在不可忽視的位置上。

對兒童進(jìn)行思想道德教育,是教育的重要組成部分。兒童是國家和民族的未來,他們的思想道德如何,直接關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的成敗,關(guān)系到整個中華民族的精神面貌。我們要改變傳統(tǒng)的重智輕德觀念,要充分貫徹國家的“德育優(yōu)先”戰(zhàn)略,堅(jiān)持德育智育兩手都要抓,兩手都要硬,擺脫應(yīng)試教育思想的束縛,樹立素質(zhì)教育的觀念,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視德育課程的開發(fā),把德育工作落到實(shí)處。

第二,創(chuàng)建文明的校園環(huán)境。

要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境?！芭钌橹?，不扶而直”，形象地說明了環(huán) 境的重要作用。優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，即人為地有意識地創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的良好的文化氛圍和教育 情境。它可以概括為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩大方面。硬環(huán)境，是指人化了的自然環(huán)境，或稱物質(zhì)環(huán)境；軟 環(huán)境，是指學(xué)生的群體心理環(huán)境，或稱精神環(huán)境。學(xué)校應(yīng)注意育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到思想品德的熏陶與教育。由于學(xué)校環(huán)境具有較強(qiáng)的選擇性、可控性和導(dǎo)向性，因此對中小學(xué)生思 想品德的塑造、形成和發(fā)展，有著某種決

定性的教育意義。

第三,要樹立“誠信教育”的教育理念。

學(xué)校應(yīng)該是最講誠信的地方,講究教育誠信,摒棄虛假。蘇霍姆林斯基指出：“教師必 須對學(xué)生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。不允許把兒童、少年特別是青年放在一種?思想無菌 室?里進(jìn)行教育，使他們閉眼不看周圍生活中的缺點(diǎn)。最好的教育就是用真實(shí)來教育。學(xué)生對于教師的真話和 假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實(shí)的氣氛?！?教師要做到講真話，首先要教育自己，要“用信念來培養(yǎng)信念”。教師對自己所講授的道德認(rèn)識堅(jiān)定，才 能不被復(fù)雜的社會現(xiàn)象所動搖，才有可能以理服人。其次，教師在備課中，要敢于面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象并加以 認(rèn)真分析。只有這樣，教師才可能在課堂教學(xué)中不躲躲閃閃，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解一些社會現(xiàn)象。

第四,提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的思想道德、言行舉止、時時刻刻都在學(xué)生中起著潛移默化的作用。教師人格、學(xué)識、風(fēng)貌以良好的師德師風(fēng)來體現(xiàn)，教師的思想道德素質(zhì)影響著學(xué)生的健康成長，“身教重于言教”嘛!我們要不斷用新思想，新知識，新技術(shù)充實(shí)自己，完善教學(xué)技巧和方法；不斷調(diào)整自己的心理素質(zhì)；不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)使自己更能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，始終站在文化的前沿，疏導(dǎo)文明行進(jìn)的方向。教師只有擁有健全、良好的人格品質(zhì)和規(guī)范的行為才能培育出健康合格的人才。這就要求學(xué)校要重視師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要熱愛學(xué)生,教書

育人,為人師表。

第五,要用“愛”去對待學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。

親其師，才能信其道，建立良好的師生關(guān)系是建立良好德育氛圍的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛。良好師生關(guān)系的建立需要師生雙方的共同努力,但起主導(dǎo)作用的是教師對待學(xué)生的態(tài)度。教師要重視學(xué)生的情感教育,善于與學(xué)生交朋友,用情感去感染教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的情感交流環(huán)境。真正確立起師生之間平等的新型師生關(guān)系,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一是對學(xué)生人格的尊重。平等的師生關(guān)系要求教師尊重、信任每一位學(xué)生。二是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,即對學(xué)生思想品德、行為等方面提出建議和規(guī)范。作為小學(xué)思想品德教育者要重視與學(xué)生接觸, 當(dāng)學(xué)生有錯的時候不是一味地苛責(zé)，而是寬容、理解和幫助從而引起情感上的共鳴,進(jìn)而履行思想品德方面的要求與教育。

第三篇：小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對策研究

小學(xué)生習(xí)作存在的主要問題及對策研究

課題方案

吉首市萬溶江小學(xué)課題組

一、課題的提出

語言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。我國語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱

愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文

字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需

要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

然而，我校處于乾州老城區(qū)，學(xué)生來源于老城區(qū)、乾州新區(qū)與周邊農(nóng)村，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對較差，這就給學(xué)生學(xué)與老師教帶來不少的困難。因此，作文教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題：

學(xué)生習(xí)作缺少實(shí)際的需要，缺乏明確的動機(jī)。朱自清先生早在1934年為葉圣陶、夏丐尊的《文心》所寫的序言中就曾談到國文教學(xué)的三大困難。其中之一是：“無論是讀是寫，學(xué)生不易感到實(shí)際的需要。”“學(xué)生讀寫都是為人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戲。”至今這種情況仍然嚴(yán)重地存在著。學(xué)生習(xí)作千篇一律，大人腔套話滿篇。如學(xué)生寫人，往往是“老三段”，先寫外貌，再寫事例，最后寫感受；寫好事就是“新三篇”，不是讓座就是拾錢包或雨中送傘。語言呢，表達(dá)高興之情愛寫“我的心就象喝了蜜一樣甜”；表達(dá)喜愛之情就寫“我多么喜歡XXX??！”教師要求過高使學(xué)生望而生畏。常聽一些語文老師教學(xué)生：作文是很難寫的。要把字寫好，要把句子寫通順，要中心突出，要詳略得當(dāng)，要寫具體，寫生動，標(biāo)點(diǎn)符號要正確??這么多的要求早已使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理。識字效率不高，學(xué)生的閱讀和作文起步晚。漢字難學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用隨文識字的方法，識字效率低，學(xué)生不能做到盡早閱讀，開闊視野，啟迪思維，更做不到作文的提早起步，練寫增量。作文評改方式單一，耗時太多，效果不好。作文評改由老師一人擔(dān)當(dāng)，耗時多，不能做到及時反饋。

以上這些問題，在實(shí)施課改以后，依舊沒有得到很好的解決。那么，出現(xiàn)這些問題的原因是什么？是否具有普遍性？每個年級是否有不同表現(xiàn)？應(yīng)該采取什么樣的對策來解決這些問題？于是，我們提出了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究”的課題。該課題提出有如下意義：

運(yùn)用人本主義理論、人的全面發(fā)展的理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，對作文教育教學(xué)觀念與實(shí)踐進(jìn)行比較，找出影響小學(xué)作文教學(xué)效果教育機(jī)制、教育觀念、方法等不同層次的原因，進(jìn)行較為全面的分析，以期找出有效的對策，改善我校小學(xué)作文教學(xué)中教師難教，學(xué)生難寫的狀況，提高小學(xué)生對祖國語言的感知運(yùn)用能力，提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育語文課程目標(biāo)的達(dá)成。

二、理論依據(jù)

1、以馬克思關(guān)于人在他的主體活動與客觀環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理，吸取中國傳統(tǒng)文化和作文論的學(xué)說，當(dāng)代語感學(xué)說，以及國外的移情論、活動心理學(xué)理論，構(gòu)成具有民族性、時代性、科學(xué)性的作文教學(xué)理論體系。

2、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是

認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

三、研究目標(biāo)

1、了解、掌握本校小學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評估。

2、探索解決問題的切實(shí)可行的策略，形成策略指南。

3、在邊研究邊行動中讓參與課題研究的教師明確課改的方向，通過開展研究，以本校為試點(diǎn)，然后推開，指導(dǎo)全學(xué)區(qū)小學(xué)語文課改健康發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)生作文存在的主要問題與對策研究

（1）研究實(shí)施新課程以來本校學(xué)生作文的基本狀況。

（2）研究問題的普遍性程度：是少數(shù)地方存在的問題，還是普遍存在的問題？是一般性問題還是較嚴(yán)重或很嚴(yán)重的問題？

（3）研究問題的表現(xiàn)形式：新課程實(shí)施中小學(xué)生作文究竟存在哪些主要問題，具體表現(xiàn)在哪些方面？

（4）研究不同對象的共性與個性：農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生存在的問題有什么共同點(diǎn)，又有什么特殊性？

（5）研究問題的歸因：問題出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清基本原因，作出科學(xué)診斷。

2．解決問題的對策研究

（1）管理對策。如何在市教育行政主管部門及市教科所業(yè)務(wù)部門的宏觀管理和微觀指導(dǎo)下，形成實(shí)施新課程的反饋機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、難題會診機(jī)制。

（2）培訓(xùn)對策。實(shí)行 “教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的小學(xué)語文教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

（3）教學(xué)對策。校教科室、教導(dǎo)處等要把實(shí)施新課程當(dāng)成自己的主要職責(zé)，經(jīng)常了解小學(xué)作文教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合中心完小實(shí)情，就小學(xué)作文教學(xué)的基本問題從策略上加強(qiáng)指導(dǎo)。

（4）評價對策。構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)評價體系，評價體系應(yīng)達(dá)到如下要求：以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理念；操作簡便，能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

五、研究思路

1．形成上下溝通的聯(lián)合研究體。本課題將由校教科室牽頭，組織一至六年級的部分語文教師參與，組成聯(lián)合研究體，共同參與研究。

2、成立由有影響的小學(xué)語文教學(xué)專家參與的指導(dǎo)小組。

3、在中心完小一至六年級中各挑選有代表性的班級，開展調(diào)查研究和教學(xué)指導(dǎo)。

4、在課題組的指導(dǎo)下，邊調(diào)查邊研究邊改進(jìn)，根據(jù)需要組織相關(guān)活動，如理論研討、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場參觀、難題會診、上網(wǎng)交流等，推進(jìn)課題深入研究。

六．研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、實(shí)地調(diào)查、測試、訪談、上網(wǎng)等多種形式，了解并研究小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、主要問題及其原因。

2、行動研究法。采用行動研究法，研究解決問題的對策。

3、結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法等方法進(jìn)行研究。

七、成果表述形式

1、形成《小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究》調(diào)查報告和《小學(xué)生作文存在的主要問題及對策研究》研究報告。

2、編輯《小學(xué)作文教學(xué)策略指南》論文集。

3、編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《ⅩⅩⅩ的作文集》若干。

4、編輯《小學(xué)作文校本教材》。

八、實(shí)施步驟

1．準(zhǔn)備實(shí)施階段（2006年下半年）

（1）選題、制定課題研究方案，申報課題。

（2）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組。

課題組組長： 吳仕清

副組長：彭蔓菁張樹彬

組員： 吳仕英侯起燕胡海燕彭江彭淑芝楊嵐石弘芬石愛花楊昌華梁忠艷張玉蘭

（3）聘請左明政、吳卓、付淑琴三位專家擔(dān)任課題研究指導(dǎo)。

2．研究問題階段（2006年下半年-2007年）

（1）組織聯(lián)合研究體，確定課題及擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)的老師。

（2）召開課題工作會，對課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，明確研究任務(wù)，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。

（3）調(diào)查本校學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評估。制定實(shí)施細(xì)則。

（4）對課題研究進(jìn)行中期評估。

3．研究策略階段（2007年-2008年）

（1）在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師能根據(jù)自己所任年級段學(xué)生寫作要求進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)研究，在此基礎(chǔ)上通過各種形式的研討活動（包括公開課、評課、實(shí)驗(yàn)論文交流、專題研討、現(xiàn)場參觀、上網(wǎng)交流等多種形式），加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的總結(jié)和交流研討，為下一步實(shí)驗(yàn)提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)。

（2）在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善。

（3）針對問題進(jìn)行策略研究，撰寫研究論文和策略指南。

4．總結(jié)階段（2008年下半年—2009年上半年）

做好課題實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結(jié)題報告、編寫著作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行終結(jié)性評估。

九、課題研究的組織管理及機(jī)構(gòu)

1、形成市教科所專家指導(dǎo)組及以學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組為中心的核心研究組織機(jī)構(gòu)。

2、爭取學(xué)校行政大力支持，籌措經(jīng)費(fèi)，以保障必要的經(jīng)費(fèi)開支。

3、對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行目標(biāo)管理，每學(xué)年制訂課題研究工作計劃與實(shí)施細(xì)則。

4、每年召開一次課題實(shí)驗(yàn)研究工作會議。

第四篇：小學(xué)生心理健康存在的問題及解決對策

小學(xué)生心理健康存在的問題及解決對策

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，這也給孩子們的學(xué)習(xí)生活帶來了許多的負(fù)擔(dān)。因此關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會的公式及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。本文我主要對小學(xué)生心理健康教育存在的問題進(jìn)行綜述，并針對小學(xué)僧心理健康存在的問題提出預(yù)防和解決的對策，從而促進(jìn)小學(xué)生們心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康，小學(xué)生，解決對策

“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”即健康包括三方面：身體健康；心理健康；具有良好的社會適應(yīng)能力。這無疑表明，人要珍視心理健康。

基于小學(xué)生心理健康教育的需要，我于 2011年 4月，對本校一至六年級共231名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了依據(jù)。從問卷調(diào)查的總體結(jié)果上看，心理健康的小學(xué)生占73.0%,這說明大部分小學(xué)生心理健康狀況良好。存在心理健康偏離的小學(xué)生為27.0%，其中有明顯心理問題的學(xué)生占5.0%，說明出現(xiàn)心理問題的小學(xué)生多數(shù)為輕度心理偏差，只要老師和家長及時發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可以恢復(fù)健康。

第五篇：淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題及其對策

論文

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題及其對策

張慧慧

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題及其對策

對小學(xué)生的減負(fù)問題一直都在我們身邊提及，教育部也一再三令五申：“嚴(yán)格控制作業(yè)總量和考試，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其余各年級的家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)??”

一直以來，家庭作業(yè)這個問題始終困擾著我們，讓我們感到很矛盾：一方面，減負(fù)了，孩子可以有更多屬于自己的時間了，家長可以不必看著自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了。另一方面，減負(fù)以后，我們的孩子又出現(xiàn)了新問題：怎么回到家不是看電視就是打游戲？家長們又開始擔(dān)心，孩子一點(diǎn)兒家庭作業(yè)都不做，會不會耽誤他的學(xué)習(xí)？老師們也在思考，不改家庭作業(yè)是輕松了，可每天怎么去檢查孩子們是否將知識掌握牢了呢？以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。

首先，讓我們來看看小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題。

（一）教師布置的家庭作業(yè)很多是機(jī)械地重復(fù)，讓學(xué)生無法對作業(yè)感興趣。以小學(xué)一年級語文家庭作業(yè)為例，低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，教師布置的家庭作業(yè)往往是抄寫生字或生詞。其實(shí)，這樣簡單而重復(fù)的作業(yè)不是孩子們所喜歡的，他們也只能是像個戰(zhàn)士般地接受命令，然后很機(jī)械地去完成作業(yè)任務(wù)。當(dāng)然，以這樣沒熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成作業(yè)，作業(yè)的效果可想而知。

（二）家庭作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。中年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)簡單的寫話，教師布置的家庭作業(yè)就是寫幾句通順的話或者是寫日記；而對于高年級的孩子一般是讓他們練習(xí)寫作文。還有的作業(yè)不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業(yè)形式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生做作業(yè)的積極性也不高。

（三）額外家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重。這里所說的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，并不是來自于學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)，而是來自于家長給孩子布置的作業(yè)。面對日趨激烈的社會競爭，很多家長意識到，只有知識才能改變命運(yùn)。孩子只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能在社會上立于不敗之地，誰都不愿意自己的孩子輸在起跑線上。當(dāng)減負(fù)的呼聲來臨之時，一邊是學(xué)校要求老師減少家庭作業(yè)，一邊是家長給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)──《黃岡密卷》、《一課一練》、《同步練習(xí)》、《作文起步》、《舉一反三》??，翻來復(fù)去地讓孩子練習(xí)，如此一來，我們的孩子其實(shí)仍然沒有從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。

（四）“不布置書面家庭作業(yè)”被誤認(rèn)為“不布置家庭作業(yè)”。面對教育部規(guī)定的“不布置書面家庭作業(yè)”，有些老師錯誤地將其認(rèn)為是“不布置家庭作業(yè)”，很多老師只要求孩子在課堂上完成作業(yè)，放學(xué)以后就不管了，突然的放松讓孩子和家長都有些找不著北。有的孩子回家就直盯著電視看，或者是開始玩起電視游戲。家長們也在感嘆，孩子回家只知道看電視、玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)。你制止他吧，他還跟你頂嘴，真是變得越來越不聽話了！

根據(jù)以上情況我們不難看出，當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的主要問題是：家庭作業(yè)缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合理的設(shè)計以及學(xué)生、家長、老師對家庭作業(yè)的正確認(rèn)識不夠。由此，我提出以下幾點(diǎn)看法。

（一）教師首先應(yīng)該明確布置家庭作業(yè)的必要性。

孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以作為教育工作者，我們應(yīng)該進(jìn)行適時地引導(dǎo)，教孩子逐步學(xué)會安排自己的課余時間，讓他們明白，除了看動畫片和打游戲外，還有很多有意義的事情值得他們?nèi)プ?。比如，讓孩子們明白如何熱愛大自然；教孩子們學(xué)會探索大自然的秘密；教他們熱愛自己的生命；讓他們體驗(yàn)生命的神奇；教會他們感恩；讓他們懂得動手動腦的樂趣；讓他們體驗(yàn)勞動的意義??而這一切，僅靠課堂、課本上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后及時有效的補(bǔ)充，需要老師去引導(dǎo)孩子們。由此看來，布置家庭作業(yè)是必要的。

（二）正確、合理地布置家庭作業(yè)。

既然布置家庭作業(yè)是必要的，我們就應(yīng)該明白家庭作業(yè)的重要性，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，布置家庭作業(yè)不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對待。那么，布置什么樣的家庭作業(yè)就成了布置家庭作業(yè)的核心因素。我國現(xiàn)行的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蔽蚁耄覀兊募彝プ鳂I(yè)不應(yīng)該單單是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的作業(yè)，它應(yīng)該是緊緊圍繞著教育目的進(jìn)行的，全方位都應(yīng)適當(dāng)考慮的。

1．家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)布置家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，家庭作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對家庭作業(yè)充滿興趣。

比如對于一年級語文教學(xué)，孩子們要掌握一些字詞，可以把枯燥的抄寫設(shè)計成讓學(xué)生自己制作字卡、詞卡。這樣既動了手，又動了腦。孩子們對這樣的作業(yè)充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設(shè)計成了各種各樣的形狀，還配上了各種圖案，最重要的是在這一過程中，他們都在潛意識中進(jìn)行了生字詞的識記。

愛因斯坦曾說過：“最好的老師莫過于熱愛。”是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業(yè)又何嘗不是這樣呢？ 低年級的孩子正處于識字的階段，學(xué)會了一部分字以后，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也愿意在閱讀中學(xué)習(xí)新的知識。所以，還可以布置學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。這里所講的閱讀并不是讓學(xué)生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之后講，把大概意思講給同學(xué)、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學(xué)過的字進(jìn)行再進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以讓孩子學(xué)會更多的新字。

有些科目光靠課堂上的理論講解是不夠的，這時，可以設(shè)計一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)踐的作業(yè)讓他們完成，以加深他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

2．圍繞教育目的布置作業(yè)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。

在北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授陳會昌的尊重平等教育與德育改革中提到了兩個事實(shí)與一個悖論。

第一個事實(shí)是：國內(nèi)外心理學(xué)者近年來的研究發(fā)現(xiàn)，中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的；中國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是世界上最好的。國外心理測量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無顯著差異；東亞人和猶太人的智商略高于昂格魯-撒克遜白種人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中國中學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)理化競賽成績卓著。中國小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯高于美國小學(xué)生。

第二個事實(shí)是：自1901到現(xiàn)在，華人獲諾貝爾獎的只有8人，其中獲諾貝爾科學(xué)獎的6人；但猶太人獲諾貝爾獎的人數(shù)超過240人，是世界各民族平均數(shù)的28倍，是華人獲獎人數(shù)的40倍。美國的“常青藤大學(xué)”中，猶太人占一流教授的25%，華人只占2%。美國航天科學(xué)家中，猶太人占60%，華人寥寥無幾。另外，華人在涉及創(chuàng)造性的各種世界比賽中獲獎很少，這包括建筑設(shè)計、美術(shù)、音樂創(chuàng)作、記錄片、廣告片、服裝設(shè)計等等。

這兩個事實(shí)形成了一個悖論：華人的智力并不一定比其他民族低，但是獲得高水平成就的人很少，這是否可以用東亞人的創(chuàng)造力普遍比較差來解釋呢？同屬東亞人的日本，現(xiàn)在已經(jīng)有十幾人獲得諾貝爾獎，而且其中有幾人是在日本本土獲得的。

能否獲得諾貝爾獎，標(biāo)志著一個國家的科學(xué)研究水平高低，它是由很多因素決定的，其中一個重要因素，就是教育與文化。我們作為教育者，必須對這些事實(shí)進(jìn)行反思。

中國小學(xué)生的基礎(chǔ)知識是掌握得非常牢的，這也是中國教育的驕傲。很多在國內(nèi)小學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的孩子，到了國外學(xué)習(xí)知識會覺得非常輕松。但同時，一談到基本技能和創(chuàng)新能力，我們就不得不承認(rèn)自己技不如人了。

所以，作為教育工作者，我們對家庭作業(yè)的目的應(yīng)該有新的認(rèn)識。我們培養(yǎng)的應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（1）布置愛心作業(yè)，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。

“讓孩子對父母說‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進(jìn)親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

讓孩子飼養(yǎng)小動物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。

（2）布置動手作業(yè)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

孩子們流行看一種像“小電影”似的小人書。說是小電影，其實(shí)就是一本很小的冊子，上面畫上一幅很簡單的畫，每一頁畫的動作稍有區(qū)別，當(dāng)你快速翻動這本小冊子的時候，里面的人物就好像活動起來了，就像在看小電影一樣。其實(shí)，這樣的東西孩子們也能做出來。我鼓勵他們自己去創(chuàng)作，自己也來編一部小電影。這樣，就能發(fā)揮孩子的想象能力和創(chuàng)造能力。

辦一份手抄報、讓孩子用紙、泥等制作小制作、做布藝等等，都能充分發(fā)揮孩子的動手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。我想，這樣的家庭作業(yè)，孩子們肯定是樂在其中的。

（3）布置同伴作業(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

在家庭作業(yè)的布置中，應(yīng)該適當(dāng)考慮作業(yè)的層次，有的簡單的作業(yè)可以讓學(xué)生自主完成，也可以布置一些復(fù)雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。比如像日本小學(xué)生的家庭作業(yè)“和三個以上的小朋友一起玩”一樣，培養(yǎng)孩子的合作精神。

（4）布置運(yùn)動作業(yè)，讓孩子擁有強(qiáng)健的體魄。

由于當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀決定了我們不能像國外的教育那樣，我們要受到課堂教學(xué)的約束，孩子在學(xué)校體育鍛煉的時間肯定是不夠的。但我們的教育目的又是要培養(yǎng)具有健康體魄的學(xué)生，所以我們可以把堅(jiān)持體育鍛煉也納入到家庭作業(yè)中來，讓孩子跟伙伴跑跑步，跟父母騎騎車，打打球，玩玩游戲??讓他們快樂地度過自己的童年。

（5）布置勞動作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

現(xiàn)在的家長把孩子的學(xué)習(xí)看得比什么都重要，經(jīng)常都會對孩子說：“你只要把你的學(xué)習(xí)搞好就行了，別的你就不要管了！”這樣的教育，鬧出了我們的中國大學(xué)生在集體生活中不能自理的笑話，所以，熱愛勞動應(yīng)該從小培養(yǎng)。洗碗、洗衣服、打掃、收拾整理房間、摘菜等等，這些力所能及的家務(wù)事應(yīng)該讓孩子去做。“百無一用是書生”應(yīng)該成為永遠(yuǎn)的歷史，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是樣樣都會，事事都能的社會主義建設(shè)者和接班人。

（三）及時與家長溝通，讓家長對孩子的家庭作業(yè)也形成正確的認(rèn)識。

教育不是學(xué)?；蛘呃蠋熞粋€人的事情，在學(xué)校執(zhí)行減負(fù)提質(zhì)的同時，也應(yīng)該讓家長清楚地認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，布置家庭作業(yè)也應(yīng)該取得家長的支持和認(rèn)同，不要一邊減，一邊加，一邊素質(zhì)教育，一邊應(yīng)試教育。只有家庭教育與學(xué)校教育形成了合力，我們的教育才能夠順利進(jìn)行。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展學(xué)生的課余空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。同時，家庭作業(yè)也是教育教學(xué)的重要組成部分，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設(shè)計和布置家庭作業(yè)，才能讓我們的孩子在小學(xué)這個起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂，學(xué)得有意義，能讓我們的孩子充實(shí)而又快樂地度過自己的童年生活！